读懂新课标 摸索新方法 上好物理课 吴其生

第一篇：读懂新课标 摸索新方法 上好物理课 吴其生

读懂新课标 摸索新方法 上好物理课

——高中物理新课标学习心得

吴其生

地址：安徽省枞阳县其林中学 邮编：246734 emall:yourswqs@sohu.com 电话：***

摘要：新课程标准的制定为高中物理教与学都指明了新的方向。文章从一个高中物理教师的角度对新课标进行了深入的学习，得出了一些心得体会：“新课标”对高中阶段教育任务进行新的定位；“新课标”对教师和学生在教学中的角色进行了重新定位；“新课标”要求确立新的方法“新课标”强化了实验教学，增加了探究性实验，不再规定所谓的必做实验进一步。文章总结出一些符合新课标要求的教学方法和思路：要把握教材特点，了解编者意图，吃透教材，对教材要用足用活，且有合理舍弃，突出重点，要活化教材，将教材内容情境化，将静态知识动态化；教师要认真备好课。

关健词：物理；新课标；新教学方法；

作为一名高中物理教师，从教十几年来，每届学生都反映高中物理难学，学生往往付出了许多努力，但结果不尽人意。而教师方面也有同样的困惑，教学的每一个环节都按部就班的进行，学生学习也很用功，但成绩却为何，难以提高呢？带着此种困惑，笔者加强了对“新课标”的学习，深入领悟新课改精神，结合物理学科特点，以众多年的教学实践得到了一些心得体会。

一、“新课标”对高中阶段教育任务进行新的定位。树立了“以人为本”的教育理念，由过去的重视知识教育到强调学生的学习能力、批判能力、创造能力转化。明确提出了发展三维目标，把普通高中教育任务定位于形成高中生健全人格，提高公民的基本素养的高度。这种新的定位使我们的物理学科教育要服从服务于高中阶段的整体教育任务。而不仅仅拘泥于一题一式的得失。

二、“新课标”对教师和学生在教学中的角色进行了重新定位，学生由过去的“受教育者”、“知识的接受者”转变成为探索者，教师由“知识的传播者”变成了“探索的组织者和参与者”，新课标，最根本的创新在于理念，倡导平等、民主、和谐的师生关系，教师是学生学习的促进者，合作者，研究者，让学生主动参与主动探索，主动合作，真正让学生动起来，让课堂活起来，让学生带着问题进课堂，带着问题出课 堂。

三、“新课标”要求确立新的方法，如提倡自主学习，探索学习、合作学习等。“新课标”要求以学生发展为本的改革潮流，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性，这样才能把课堂真正还给学生，让学生找回自我。

四、“新课标”强化了实验教学，增加了探究性实验，不再规定所谓的必做实验，凡是课程标准做出的要求，教材都安排了实验，“新课标”没有对实验的具体做法、使用的器材等作硬性规定，这样可以使师生因地制宜进行教学，也有利于实验设计的教学，使师生更注重实验中的科学思想，而不是一味的死记硬背。

通过对“新课标”的学习体会，作为教师我认为，要把握教材特点，了解编者意图，吃透教材，对教材要用足用活，且有合理舍弃，突出重点，要活化教材，将教材内容情境化，将静态知识动态化。教材的知识是静态的，当教材在没进入教学过程前它只是处于知识的储备状态，所以教师备课时要根据教学目标和优化课堂教学的需要，使教材中静态知识可理解化，活动化，从而更符合学生的心理，极大的增强学生的参与欲望，提高学习的主动性和积极性。

教师要认真备好课，根据物理学科的特点，教师角色的转变并不意味着教师在教学中的地位下降，教师作为教学活动的组织者的地位仍然是不能动摇的。所以教师在角色定位的前提下，要精心备好课。首先，备课时要坚持：学生始终处于主体地位，教师力求引导学生主动参与教学活动，自主创新，自主发展。教师角色定位在“合作者、指导者”的身份，鼓励学生创新，这样才能使学生真正具有创造性思维能力。教学预案设计应粗线条，设计活动内容，设计和情境有关的主问题，为学生在活动中“自主、合作、探究、交流”搭建平台。实际上课中教师要及时巡视，了解学生的原始理解，发现他们独特的闪光点，从而调整教学目标和教学流程。教学后教师一定要对教学过程进行反思，能使教学经验理念化，在吸收教学过程中的长处的同时，还能发现问题，及时修正。通过课后的反思，再次研究教材和学生、优化课堂教学方法、手段模式，丰富自己的教案设计，使之不断走向成熟。

“新课标”强调学生的主体地位，学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象，所以备课的目标是要构建以学生为本的课堂教学活动。首先要激发学生的学习动机，美国心理学家奥苏佰尔对学生在学校情境中的学习动机做了分析，认为由三个方面的驱动力构成：认知的内驱动力、自我提高驱动力、附属的内驱动力。认知的内驱动力是一种掌握知识的技能、阐明解决学业问题的需要，主要指学生的求知欲，好奇心及责任感。自我提高的内驱动力指学生个体因自己的胜任能力赢得相应地位的 2 需要。如学生考试中名列前第从而获得努力学习的动机。附属的内驱动力，指学生想获得象赞许和认可而具有的努力学习的动机。在高中阶段三种动机中，自我提高及认知内驱动力有所增强，所以教师在组织教学中要注意激发和维持学习的动机，要合理调节教学的难度，合理建立评价和激励机制，让学生体验到学习的乐趣，体验成功。

教学中要注意学习的差异，把握学生的认知矛盾，教师在备课和上课中要从学生的真实问题出发，而不是从教材或教师假想出发，要把握学生故有的认知与新现象新事实的矛盾，要从学生的需要、以验、兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际，创设问题情景，引导学生进行探索学习。在“新课标”下必须确立“一切为了学生的发展，一切从学生出发”的思想，教是为了学，教是为了不教。

总之“新课标”的精神是符合当前的教育发展形势，提出了许多新的理念。而新课程的发展核心是新课程理念的落实——教学行为的转化，尤其是对于刚实施“新课标”的物理老师来讲，更要经历一个艰难的转化历程，如果我们还是穿新走老路的话，则改革创新无从谈起，教学中学生的困难，教师的困惑也很难得到解决和改变。新课标的落实和实施关键在于教师，每一个教师都要改变教学理念，优化教学过程，准确定位。勤于探索和思考，我认为我们的新课程改革一定会得到成功推进和发展的。