现在的小学数学教师缺什么

第一篇：现在的小学数学教师缺什么

现在的小学数学教师缺什么

——摘自至eduu论坛（刘婷0909）许多人经过那么简单的一培训，甚至有的没有经过培训，也能堂而皇之地站在了数学教师的讲台！许多教师如果去当律师也许不能胜任、当会计也许也不能尽职！但律师、会计专业如果来当当代课教师过不了多久也能当了！数学教师呀，缺少自己独特的别人无法替代的印记——专业的问题！

一、缺少合理阅读

现在的数学老师不再是一个简单的知识小贩，而是胸怀世界，放眼全局。教师读什么？

潜心地读原著。现在许多老师最热衷看的是一是某个教学设计、某个典型教学案例、特级教师的教学实录，其实模仿到的是形而不是神，教师无法把握真正的精神实质而沦为一知半解的操作工。二是也看一些教育教学理论著作。素不知这些著作经过了二道、三道贩子的东拼西凑已经面目全非，最终消化为教师的已经失去了原型，失去了一些本真的东西。我们的教师需要读一些源头性的著作，如《有效教学论》《数学史与数学教育》《小学数学教学论》《小学数学教学心理学》《小学数学教学设计原理和方法》《认知发展心理学》《课程与教学论》等等，丰富自己的储备，彻底重塑自己的观念，确立自己的观点、引发自己的思考，引领自己真正领略大师的思想。

专注地读教材。近来听了100多节课，居然80%的课缺少的是对教材的理解，对教学目标把握的偏失。现在的老师怎么了？缺少一份沉静，缺少一份求真，多了的是功利，多的是浮躁，还说什么教材不是圣经，教材需要二度开发。是的，在新课程的实施中，我们需要教师成为课程的组织者与开发者，但是不入教材如何能谈出教材，连教材本身作为课程资源的重要部分都没有理解，如何还能根据需要来组合资源？所以，尊重教材、理解教材，读教材的教学内容，读出隐含的教学目标，读懂练习设计的意图，走入教材才能走出教材。

辨证地读参考。一开学，期初工作检查，短短一个星期，发现许多老师一学期的课已经备完，仔细看看，发现与备课手册几乎一模一样，教学目标也是照抄，教学过程照搬。许多的教师呀，当了一辈子的教师，如果让她脱离教参备一节课，几乎不能成为可能，因为在潜移默化中成为了教参的奴隶，虽然口头上认同新课程标准，但行动上背离。教参不是十全十美的，不能替代教师的思想，不能替代各个个性迥异的灵魂，所以，需要教师辨证对待教参，做回归思想的自我。

有选择读少儿读物。现在市场上有许多的数学科普读物，如《小学生数学报》《数学小灵通》，它不仅给孩子带来许多崭新的数学科普知识，深厚的数学家的故事，而且也给教师以丰富的数学课程资源，提供了许多前言的信息，而且通过读物，让老师更好走进学生，为了解学生多了一扇窗。当然也并不是所有的数学读物是有益无害的，也有一些以应试、赢利为性质的读物，教师也必须有选择地读，也有选择地引导孩子读。

二、缺乏说的科学

课堂是始终弥散着语言的环境。“在课堂中，平均有70％以上的时间是教师或学生在使用语言”，数学课也不例外。事实上，数学教学中包含了各种形式的语言活动，例如讲授、解释、提问、回答、复述、阅读、书写、讨论等等，语言始终伴随着教师和学生的数学教学活动。数学课堂使用较多的是数学语言，它既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现；它既是表达的工具，又是交流的工具。

说的规范。数学语言中言语的一字之差、符号的一笔不同，其意义就相差甚远，如“除”与“除以”、“包含”与“包含于”、“＞”与“＜”、“＞”与“≥”等等，课堂上教师讲话的句子要完整、流畅，做到说话时条理清楚、层次分明、因果关系恰当。要使用规范的数学语言。教师的语言对学生来说是一种示范，他们对学生语言习惯与能力的影响是日积月累、潜移默化的，如果教师的数学语言不够准确、规范，会使学生对数学知识产生模糊理解，影响学生对数学语言的正确使用。因此，数学教师必须熟练掌握数学专用术语，掌握定义、定理、公式、法则的数学科学语言的表达，做到言之成序、言之有理。

说的有激情。教师充满激情的语言能够以情激情，一堂课，当你用自己饱满生动的语言去引导、去沟通，必然会赢得学生的共鸣，很难想象得出：一个有气无力或者语言平平的教师能够吸引见多识广、寻求挑战的孩子。在数学课堂中，数学教师既需要理性的思维，也需要丰富的有激情的语言去感染学生、激发学生，用智慧点燃智慧，用情感激发情感。

说的有艺术 恰当及时的评价语言无疑给孩子是一种前进的动力，“悄悄的提醒、无声的暗示都给孩子一种自我的认识，幽默风趣的语言无疑是课堂的一道润滑剂，在课堂调查中，孩子们在最喜欢的老师的显形特征中，都有显著的一条：这老师讲话幽默风趣，我们很喜欢听。数学教师同样需要富有艺术、充满魅力的语言。

三、缺少听的艺术

倾听是广义的，可以听其言，可以观其行，也可以思其想。想让别人认同你，向你倾听，首先你学会倾听了吗？只有自己善于倾听，双方才会营造安全而自由的氛围，“走近”对方，“走进”对方。

蹲下身子向学生倾听。教学是为了什么？为了人。人的发展是教学追求的终极目标与核心，致力于人的发展的教育才是真正的教育。在蹲下身子向学生倾听的过程中，教师才会真正了解到孩子们到底在想什么，到底需要什么，才会努力解读学生，准确把握学生的学习起点，深入了解学生的思维活动，积极捕捉学生的各种想法，有时还要凭借“教学敏感”帮助学生把“口欲言而不能”的内容表达出来，才能尊重、接纳、学生才会被“唤醒”、“激发”和“升华”，他们从被动世界中解放出来，实现自身主动的建构--获得知识技能，提高智慧能力，完善主体人格

放下架子向同事倾听。世上最怕的就是认真二字。不要管自己的面子，放下自己的架子。听同事的长处：走进课堂听他的教学思想，感受她的教学艺术；走进研讨现场，听他的独特见解，思考他的真知灼见；走进他的生活空间，听他的人生感悟，体会他的事业艰辛。听同事对你的不同见解。可以倾听同事与你在教学上的共鸣，更要倾听同事对你的反对意见，对你的过分挑剔，甚至对你提出的批评，今天的争鸣、今天的意见建议是为了让你明天思考的的更加成熟。

聚焦小学数学：在自主合作探究中生成智慧与人格 2009-03-05 13:00:18 作者：潘小明 来源：中国教育报

【教学案例】

数学课上，我发给每个学生一张印有平行四边形的纸，问：“你有办法算出纸上平行四边形的面积吗？”学生带着问题，用了7-8分钟的时间寻找答案。结果出现了许多不同的算法：7×4=28（平方厘米）；7×5=35（平方厘米）；（7＋5）×2=24（平方厘米）……

接着，学生小组讨论，由小组代表进行组间交流。面积28平方厘米是平行四边形的底和高相乘得到的，一个小组代表边把平行四边形拼接成长方形，边说着面积等于底乘以高的理由。面积35平方厘米是用平行四边形相邻两边相乘得到的，另一个小组的代表说：“我们也是把平行四边形转化成长方形的，长方形的长是7厘米，宽是5厘米，面积应该是35平方厘米！”一石激起千层浪，学生有的点头赞同，有的一脸疑惑，出现了小声的议论。我也说：“是呀，他们也是把平行四边形转化成长方形，面积35平方厘米当然也应该是正确的。”我这么一说，教室一下子安静下来。有个学生质疑：“同样的一个平行四边形，它的面积怎么会不同？”渐渐地，越来越多的学生举手发表意见，纠正错误。有的学生还发现：当把平行四边形拉转成长方形时，面积是最大的。而且，长方形是特殊的平行四边形。在学生们的讨论中，下课铃响。

借此案例，笔者想谈谈近阶段对小学数学课堂教学的一些思考。

怎样使基础知识学得更扎实

扎实的“双基”教学是我国的优良传统，有些教师担心新课程实施会削弱“双基”。如上述课堂片断后的教研中，就有老师问：“几乎用整节课的时间探究公式，没有习题训练，学生能行吗？”

应对考试的课我也上过：出示用硬纸片剪成的平行四边形，让学生指出底和高；沿着高把平行四边形剪开拼成长方形，让学生模仿操作；然后引导学生观察比较，推导出面积计算公式。讲授大约用时10分钟，余下的时间便用来做练习。

压缩新知获得的过程，进行大量的习题训练，这样的教学会使基础知识扎实吗？我不以为然。事实上，学生对问题有自己的想法，而且各不相同。对于学生片面的、错误的想法，仅凭教师示范讲解，往往不奏效，学生没有真正明白错在哪里，即使接受了正确的观点，错误的想法仍然潜伏，没有得到删除或更正。因此，要让学生学得扎实，就要调动起学生的已有知识经验，用自己的思维方式尝试解决问题。在不同想法的碰撞中，错误的想法被替代，正确的知识牢牢地扎根于学生的脑海之中。

怎样有效渗透数学思想方法

数学思想方法比具体数学知识更为重要，这已经成为广大教师的共识。然而，如何有效地渗透数学思想方法？教学平行四边形面积时，我也曾设计通过割补转化算出不规则图形的面积，学生也确实受此影响，没有其他的想法，轻而易举地把平行四边形割补成长方形。但后来，我坚决摒弃了这样的做法，上课伊始就让学生直面问题，激活已知、探究新知。出乎意料的是，有的学生不用割补也能将平行四边形转化成长方形，得到面积计算公式。于是，矛盾冲突产生了，经过激烈的思维碰撞，学生对转化思想有了更加深刻的理解：转化过程中，图形面积必须始终保持不变。我想，知识是可以通过传授来接受的，而学习思想的最好办法是亲身实践。只有亲身实践了，才会有深切的体悟。

怎样使每个学生得到充分发展

目前，存在着这样一种说法：自主、合作、探究往往会造成班级学生的两极分化。分化现象确实存在，但我认为不能以此否定自主合作、探究的学习方式。教学不是要消灭学生之间的差异，而是要实现学生充分的、有差异的发展。这种发展不仅包括认知水平，还包括过程与方法、情感态度与价值观方面的发展。若真要防止分化，最直接有效的方法是教师讲解示范，学生模仿、接受训练。然而，这种生产“标准件”的教学能批量传授知识，却难以发展学生的个性，难以培养学生的创新意识和创造能力，因为创造需要自由的探索和足够的试错空间，需要创造的欲望和创造性思维。面对有差异的学生，为了实现差异的发展，必须进行开放的、自主探究的学习。就像教学平行四边形面积那样，创设情境、开放空间、主动参与、合作交流、各有所得。平行四边形面积的计算、数学的割补转化思想、数学的逻辑推理、公式间的内在联系、敢于探究的精神、同伴的合作交流、积极的情感体验，等等，学生得到不同而又充分的发展，这就是我一直坚持的“保底而不封顶”。

数学的课堂是师生智慧和人格生成最为活跃的场所，而自主、合作、探究的学习方式能够使数学课堂散发出永久的魅力。（作者为上海市宝山区第一中心小学校长，特级教师）

《中国教育报》２００９年２月２７日

中小学名师成长三字诀

摘自2012年4月16日《中国教育报》11版

蔡伟

拙作《你也能成为特级教师》出版后，曾有读者问我，能否用几个关键词概括出名师成长的“口诀”。我深思再三，悟出“乐、杂、思”三字诀。乐，是一种态度，构成的词语有乐学、乐教。只有当教师热衷于读书学习、教书育人，他的身上才会散发出迷人的风采，才能产生巨大的人格魅力和职业威信。

我考大学时志愿的第一选择是法律，师范只是最后一个选项，教师是我最无奈的选择。当了教师的我觉得前途一片灰暗。一个偶然的机会，我得到了当时红遍全国的名师魏书生的一套讲座磁带，他的讲座给我印象最深的就是一个“乐”字。身为一名工人（当时能做工人特别让人羡慕）的魏书生，却写了150余份报告要求当一名教师（当时教师被称为臭老九，为大多数人所不屑），这需要有多大的热情来支撑。正是对于教育的痴情，才成就了他非凡的教育业绩。在魏书生精神的感召下，我改变了对教师形象的认识，逐渐爱上了这个太阳底下最光荣的职业。而有了对职业的爱，我读书学习的兴趣也日益浓厚，在几年的时间里，恶补了教育学、心理学、社会学、伦理学等大量大学期间没有认真学习的理论著作，强化了语法、修辞、逻辑等当时语文教师特别看重的专业知识。我是学校图书馆的常客，也是借阅量最高的老师之一。而这一切，又进一步强化了我对教育事业的热爱，我的情感、态度、价值观进入了一个良性循环状态中。

杂，是一种需要，与其对应的词语是广博、博识、渊博等，构成的词语有杂学、杂家。我当了20年中学教师、10年大学教师，我深知中小学教师与大学教授的一个重要区别就在于后者需要专

一、精通，需要深度开掘，最终成为专家；而前者则需要眼界开阔，学得广、懂得多，最终成为杂家。我曾撰文强调，要想成为一名优秀的中小学教师，就得走进学生的心灵世界，而要开启学生的心灵之门，光有满腔的热情或慈母般的关爱是不够的，还需要学有专长。但仅有某种精深的知识也是不够的，还需要有天文地理、农林医工、军事体育、政史文哲、心理伦理等丰富的知识，虽不必样样精通，却须有所涉猎。也正因为如此，我特别注意观察学生的动态，了解学生关注的话题，使自己读的书始终能跟上学生的步伐。由于拥有大量的杂见杂闻，我备课变得游刃有余，课堂教学变得自然灵活。更重要的是，这些杂学成为我和学生沟通的桥梁，无论学生谈论什么话题都能插得进去，无论学生搞什么活动都能搭得上边。30年来，虽然我没能成为大学问家，以教学能手自居我却并不感到惭愧。在课堂上，我的杂识能够满足学生的需要，因此，学生也对我的课堂给予了高度评价。而这种因杂而生动的课堂教学风格也一直延续到我的本硕教学和师资培训之中。

思，是人或者人类成长的一种手段、方法，与其对应的词语是打算、想法、考虑等，构成的词语是思考、反思。教师善不善反思，不但是其成熟与否的分水岭，而且是其优劣成败的标志。几乎每个名师都是反思高手，他们在反思中认识自己，了解自己，并勇于在实践中突破自己。名师们善于剖析自己的每节课，反思能使每一节课都有收获，最终形成鲜明独特的教学风格。我在担任中学教研处主任的时候，就大力倡导教师写教学后记。为了起到表率作用，我逼着自己加强反思，写好每节课的教学后记。因为养成了反思的习惯，我能够经常发现自己教学中的问题，也因此能够在与名师的交往中提出恰当的问题，并得到有效的指点。因为有效反思，我才能总结出一些具有推广价值的经验，见诸报刊杂志，为更多的人所借鉴。

走向名师的路有千万条，但是，都离不开这“三字诀”。谁能够做到乐而有致，杂而有神，思而有法，总有一天，他就能够叩开名师殿堂的大门。

（作者蔡伟系浙江师范大学教授）

第二篇：现在的小学数学教师缺什么

现在的小学数学教师缺什么

许多人经过那么简单的一培训，甚至有的没有经过培训，也能堂而皇之地站在了数学教师的讲台！许多教师如果去当律师也许不能胜任、当会计也许也不能尽职！但律师、会计专业如果来当当代课教师过不了多久也能当了！数学教师呀，缺少自己独特的别人无法替代的印记——专业的问题！

一、缺少合理阅读

现在的数学老师不再是一个简单的知识小贩，而是胸怀世界，放眼全局。教师读什么？

潜心地读原著。现在许多老师最热衷看的是一是某个教学设计、某个典型教学案例、特级教师的教学实录，其实模仿到的是形而不是神，教师无法把握真正的精神实质而沦为一知半解的操作工。二是也看一些教育教学理论著作。素不知这些著作经过了二道、三道贩子的东拼西凑已经面目全非，最终消化为教师的已经失去了原型，失去了一些本真的东西。我们的教师需要读一些源头性的著作，如《有效教学论》《数学史与数学教育》《小学数学教学论》《小学数学教学心理学》《小学数学教学设计原理和方法》《认知发展心理学》《课程与教学论》等等，丰富自己的储备，彻底重塑自己的观念，确立自己的观点、引发自己的思考，引领自己真正领略大师的思想。

专注地读教材。近来听了100多节课，居然80%的课缺少的是对教材的理解，对教学目标把握的偏失。现在的老师怎么了？缺少一份沉静，缺少一份求真，多了的是功利，多的是浮躁，还说什么教材不是圣经，教材需要二度开发。是的，在新课程的实施中，我们需要教师成为课程的组织者与开发者，但是不入教材如何能谈出教材，连教材本身作为课程资源的重要部分都没有理解，如何还能根据需要来组合资源？所以，尊重教材、理解教材，读教材的教学内容，读出隐含的教学目标，读懂练习设计的意图，走入教材才能走出教材。

辨证地读参考。一开学，期初工作检查，短短一个星期，发现许多老师一学期的课已经备完，仔细看看，发现与备课手册几乎一模一样，教学目标也是照抄，教学过程照搬。许多的教师呀，当了一辈子的教师，如果让她脱离教参备一节课，几乎不能成为可能，因为在潜移默化中成为了教参的奴隶，虽然口头上认同新课程标准，但行动上背离。教参不是十全十美的，不能替代教师的思想，不能替代各个个性迥异的灵魂，所以，需要教师辨证对待教参，做回归思想的自我。有选择读少儿读物。现在市场上有许多的数学科普读物，如《小学生数学报》《数学小灵通》，它不仅给孩子带来许多崭新的数学科普知识，深厚的数学家的故事，而且也给教师以丰富的数学课程资源，提供了许多前言的信息，而且通过

读物，让老师更好走进学生，为了解学生多了一扇窗。当然也并不是所有的数学读物是有益无害的，也有一些以应试、赢利为性质的读物，教师也必须有选择地读，也有选择地引导孩子读。

二、缺乏说的科学

课堂是始终弥散着语言的环境。“在课堂中，平均有70％以上的时间是教师或学生在使用语言”，数学课也不例外。事实上，数学教学中包含了各种形式的语言活动，例如讲授、解释、提问、回答、复述、阅读、书写、讨论等等，语言始终伴随着教师和学生的数学教学活动。数学课堂使用较多的是数学语言，它既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现；它既是表达的工具，又是交流的工具。

说的规范。数学语言中言语的一字之差、符号的一笔不同，其意义就相差甚远，如“除”与“除以”、“包含”与“包含于”、“＞”与“＜”、“＞”与“≥”等等，课堂上教师讲话的句子要完整、流畅，做到说话时条理清楚、层次分明、因果关系恰当。要使用规范的数学语言。教师的语言对学生来说是一种示范，他们对学生语言习惯与能力的影响是日积月累、潜移默化的，如果教师的数学语言不够准确、规范，会使学生对数学知识产生模糊理解，影响学生对数学语言的正确使用。因此，数学教师必须熟练掌握数学专用术语，掌握定义、定理、公式、法则的数学科学语言的表达，做到言之成序、言之有理。

说的有激情。教师充满激情的语言能够以情激情，一堂课，当你用自己饱满生动的语言去引导、去沟通，必然会赢得学生的共鸣，很难想象得出：一个有气无力或者语言平平的教师能够吸引见多识广、寻求挑战的孩子。在数学课堂中，数学教师既需要理性的思维，也需要丰富的有激情的语言去感染学生、激发学生，用智慧点燃智慧，用情感激发情感。

说的有艺术 恰当及时的评价语言无疑给孩子是一种前进的动力，“悄悄的提醒、无声的暗示都给孩子一种自我的认识，幽默风趣的语言无疑是课堂的一道润滑剂，在课堂调查中，孩子们在最喜欢的老师的显形特征中，都有显著的一条：这老师讲话幽默风趣，我们很喜欢听。数学教师同样需要富有艺术、充满魅力的语言。

三、缺少听的艺术

倾听是广义的，可以听其言，可以观其行，也可以思其想。想让别人认同你，向你倾听，首先你学会倾听了吗？只有自己善于倾听，双方才会营造安全而自由的氛围，“走近”对方，“走进”对方。

蹲下身子向学生倾听。教学是为了什么？为了人。人的发展是教学追求的终极目标与核心，致力于人的发展的教育才是真正的教育。在蹲下身子向学生倾听的过程中，教师才会真正了解到孩子们到底在想什么，到底需要什么，才会努力解读学生，准确把握学生的学习起点，深入了解学生的思维活动，积极捕捉学生的各种想法，有时还要凭借“教学敏感”帮助学生把“口欲言而不能”的内容表达出来，才能尊重、接纳、学生才会被“唤醒”、“激发”和“升华”，他们从被动世界中解放出来，实现自身主动的建构--获得知识技能，提高智慧能力，完善主体人格

放下架子向同事倾听。世上最怕的就是认真二字。不要管自己的面子，放下自己的架子。听同事的长处：走进课堂听他的教学思想，感受她的教学艺术；走进研讨现场，听他的独特见解，思考他的真知灼见；走进他的生活空间，听他的人生感悟，体会他的事业艰辛。听同事对你的不同见解。可以倾听同事与你在教学上的共鸣，更要倾听同事对你的反对意见，对你的过分挑剔，甚至对你提出的批评，今天的争鸣、今天的意见建议是为了让你明天思考的的更加成熟。

第三篇：小学数学教师

《小学数学教师》读后感

读书是一种良好的学习习惯，作为教师更应读书，不断的充实自己，让自己的教学充满能量。作为年轻的我们，是处于学习的阶段，如果读一本好书，就能不断收获，如果读一本没有价值的书，只能一无所获。《小学数学教师》是一本很好数学教学类的刊物，因其内容实在、前沿、有代表性，而被广大的数学教师热爱，我作为其中的一员，也不例外。

从事教育工作以来为了走好以后事业的第一步，得到教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，我一直阅读《小学数学教师》，它也没有让我失望，给来我一次又一次的教学领悟与灵感。有人说：“一本教育杂志，也应是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务„„”《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将告诉你怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等，它上面刊登的都是最好的教学良药。就在最近上的《什么是周长》的预设中，我遇到了难题，如何才能更好的帮助学生理解“周长”，正好发到手的这本书中有了很好的诠释，着实让我轻松一把。

据了解，《小学数学教师》已经滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中肯，教案设

计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。“一分耕耘，一分收获”，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获。

第四篇：缺材料承诺书

项目容缺受理承诺书 篇二：缺项承诺书

近年发生的诉讼及仲裁情况承诺书

工程投标的申请书，现我方向贵方慎重承诺：

企业财务和经营状况良好，具备履行合同能力，无不良经营行为；无因投标申请人违约或不恰当履约引起的合同争议纠纷及仲裁和诉讼记录；如果我方经本工程评标委员会评定为第一中标候选人，在公示期间被他人举报并经招标投标监管机构核实，确认存在上述不良记录，我方愿意承担一切责任，并不予退还投标保证金。

特此承诺

承诺单位（盖章）：_宁夏众森园林绿化工程有限公司_ 法定代表人（签字）：_______________ _________ 日 期： 2014 年 4 月 13 日

工程投标的申请书，现我方向贵方慎重承诺：

我方宁夏众森园林绿化工程有限公司在申请文件中承诺，我公司承诺在合同规定的养护期内，对本工程的任何质量缺陷及由此造成的后果负责并按合同约定及时履行养护义务。特此承诺

承诺单位（盖章）：_宁夏众森园林绿化工程有限公司_ 法定代表人（签字）：_______________ _________ 日 期： 2014 年 4 月 13 日

项目不转包、不分包承诺书

我公司从事专业，技术力量强、人员素质高。是一支作风踏实、经验丰富、信誉卓越的优秀施工队伍。

我公司决定由主持施工过多项园林绿化工程的 张斌 同志担任项目经理，并带领其项目组的全部施工管理人员负责该工程的施工。保证工程不转包、不分包，严格按业主要求的材料施工，决不擅自变更施工管理人员，否则业主有权终止合同。

特此承诺

承诺单位（盖章）：_宁夏众森园林绿化工程有限公司_ 法定代表人（签字）：_______________ _________ 日 期： 2014 年 4 月 13 日篇三：建筑原材料承诺书

承诺书

为加强本公司在建建筑工地进场原材料的管理，强化质量监控，完善材料使用的行为规范，确实保证工程质量，根据国家有关规定法规、标准，特制定本承诺书：

1、施工工地使用原材料：如钢筋、水泥、石子、砂用于结构的混凝土使用的外加剂，除具备合格证、检测报告外还必须抽样送检测中心复验合格后方准使用。

2、抽样时必须三方（建设方、监理方、施工队人员）同时进行取样、送样进行检测。

3、上述规定必须复验的原材料而未进行复验即使用的，每发现一次处罚本公司500元以上2000元以下。并暂停施工，待复验合格后方可复工。

4、材料必须经检验、复验后才准使用，如在实际施工以次冲好、或者随意使用其它型号、规格的材料，一经发现除责令必须更换为原样品相同的原材料、半成品外，处以本公司该分部分次造价的1%~2%罚款。

5、对于发现不合格材料、半成品、设备造成工程缺陷、事故的，处坚决返工重做外，处以本公司2000元以上、10000元以下的罚款。

一此为谨记，做到无一丝暇癖！

请贵单位领导放心！（公司名称）

2013年4月10日篇四：材料采购承诺书

材料采购承诺书

我单位在 合同段工程招标中有幸中标，在这项工程实施过程中，我们除响应招标文件的所有条款，认真履行合同规定的各项义务，并郑重承诺：

1、保证不使用劣质及不合格材料，并确保所有使用材料均有出厂合格证或检验报告及出厂质量证明书。

2、材料采购严格按照建设单位认定的材料样板采购，确保材料质量。

3、材料进场首先通过自检，自检合格合再请建设单位有关人员检验，并提交有关材料产品合格证或化验报告，做到不合格材料不采购、不进场。

4、所有材料进场后，未经建设单位验收后不准进行施工，验收不合格的材料必须当天运出施工现场，以防鱼目混珠。

若我单位在项目实施过程中违背上述承诺，出现不合格等材料，我单位甘愿接受处罚，无条件撤出现场。

承诺人：

法定代表人：

或被授权的代理人：

日 期：二o一二年九月八日篇五：申报材料真实性承诺书 申报材料真实性承诺书 本公司郑重承诺：在此次危险废物转移计划填报中，所提交的申请材料内容和所附资料均真实、合法，如果不实之处，愿负相应的法律责任，并承担由此产生的一切后果。

第五篇：小学作文：珍惜现在

珍惜现在现在就是现在，无时无刻都是现在。

就如同现在的中国，安宁和谐，并没有战火纷飞。

而现在的我，正坐在作文班里我的椅子上，观察每一个人......徐老师在跟几个教师左边的男同学谈论一本日记，那几个男同学在哈哈大笑。我很好奇，他们在笑什么?那本日记里写了什么不可告人的秘密呢?

而我的周围是一些安静的女同学，她们有的在思考;有的在奋笔疾书的写作，她们的笔发出“沙沙”声;还有的在窃窃私语。我一看那些奋笔疾书的同学，就知道她们脑中现在一定不断闪现灵感的火花。而那些思考的同学，也许她们在观察吧。相比之下，我认为女同学要比男同学安静多了。

现在的情境多美好呀!大家在同一个教室里，做着自己乐意做的事情，每个人都很快乐，教室里的气氛很融洽。

美好的现在是短暂的。世界上的一切都在不断地改变。我们无法让美好的现在永远留下来，我们唯一可以做的，就是珍惜美好的现在。既然美好的现在像一个匆匆赶着上班的人，那我们就可以珍惜它上班前的一分一秒。

从现在开始，跟“珍惜”做朋友吧，它会让你的人生更加充实!跟“美好的现在”做朋友吧，你会让你的人生大有收获!