第一篇：初中物理大气压强经典习题总结
大气压强
例
1、下列现象不是利用大气压的是（）A、用吸管吸饮料 B、医生用注射器给病人注射药液 C、吸盘帖在光滑的墙面上 D、墨水被吸进钢笔
例
2、某同学做托里拆利实验，测得玻璃管内水银柱比槽内水银面高出76cm，下面的哪些措施可以使这个高度差改变（）
A、往槽内加入少许水银
B、使玻璃管稍微倾斜一点 C、把玻璃管往上提一提
D、把实验移到高山上去做
例
3、下列各种现象与其涉及物理知识之间的关系中，错误的是（）A、高原反应﹣﹣大气压和海拔高度的关系
B、飞机飞行时获得升力﹣﹣流体压强和流速的关系 C、水下潜水艇能够上浮﹣﹣液体的压强和深度的关系
D、利用高压锅容易将饭煮熟﹣﹣沸点和气体压强的关系
例
4、（2011•咸宁）把一张半卷着的硬纸片摆放在桌子上，如果使劲吹一下它的下面，如图所示．则下列说法正确的是（）
A、纸片会翻转过来，因为下面的气流速度大压强大
B、纸片会翻转过来，因为下面的气流速度大压强小 C、纸片不会翻转过来，因为下面的气流速度大压强大
D、纸片不会翻转过来，因为下面的气流速度大压强小 例
5、在月球表面，仍能够飞行的运输工具是（）A、直升飞机
B、客机 C、热气球
D、火箭 例
6、关于飞机升力的解释，以下说法正确的是（）
A、飞机的升力就是飞机高速起飞时的惯性力 B、飞机的升力是由于发动机的动力产生的
C、飞机的升力就是飞机在空气中受到的浮力 D、飞机的升力是空气对机翼下方的压力与上方的压力差 例
7、（2010•杭州）下列实验现象的相关解释正确的是（）
A、甲图中，纸片会靠拢，是因为吹气时两纸片间气体流速增大，压强减小
B、乙图中，滚摆上升时，滚摆的势能转化为滚摆的动能 C、丙图中，右指感觉疼，是因为右指受到的压力更大
例8、2010年4月14日早晨，青海玉树县发生了7.1级强烈地震，造成许多房屋倒塌和人员伤亡．地震波使房屋倒塌说明了它是可以传递 _________（选填“信息”或“能量”）的．玉树位于海拔4200m左右的高原地区，当地大气压强 _________（选填“大于”、“等于”或“小于”）1标准气压． 例
9、在海拔3000m以上的高原地区，汽车发动机的冷却水容易沸腾，是因为高原地区气压_______1标准大气压，水的沸点__________100℃。而人在该地区吸气困难，与在平原相比，吸气时肺的容积要扩张得更 ______些，肺内的气压要变得更 _______ 些
例
10、注射器内封闭着一定质量的空气，在温度一定时，注射筒内空气体积减小，压强将___________．(填“变小”、“不变”或“变大”)例
11、登上梵净山顶，感受到独特的自然风光时，可能会感到身体有些不适应，这是由于在海拔高的山上大气压 _________（选填“高”或”“低”）而引起的高山反应，一名50kg重的游客攀越了1 200米的高度，则他对自己做了 _________ 焦耳的功．登山过程中人相对于背上的登山包是 _________ 的． 例
12、（2008•宁波）小科同学把气球吹成球形后，用沾有墨汁的毛笔在气球表面均匀地画上小圆点，再把气球吹至排球大小，发现黑点之间的距离增大，如图所示．
（1）在气球膨胀过程中，球内气体的压强 _________（填“大于”、“等于”或“小于”）大气压强；（2）如果气球变化模拟宇宙演变，本活动使小利体验到宇宙的 _________ 没有中心． 例
13、根据“研究液体沸点与气压关系”的实验，回答下列问题：
（1）用酒精灯将烧瓶中的水加热至沸腾，如图a所示，在水沸腾过程中，温度计的示数_________（填“变大”、“变小”或“不变”），此温度即为水的___________．水沸腾时看到瓶口周围有大量的“白气”，在“白气”形成过程中，发生的物态变化是_______和__ ____．
（2）待水沸腾后，移去酒精灯，水停止沸腾．过一会儿，将注射器接到烧瓶口上，如图b所示，然后向外拉注射器活塞，会看到的现象是___________．此实验说明 ____________.例
14、如图是小华做"估测大气压的的实验示意图．(1)请将下列实验步骤补充完整．
A.把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气．然后用橡皮帽封住注射器的小孔．
B.用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的一端与弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢拉动注射器筒．当注射器中的活塞刚开始滑动时，记下 _________，即等于大气对活塞的压力F。C.用刻度尺测出注射器的 _，记为l，读出注射器的容积V，则活塞的面积S= __。D.最后计算出此时大气压的数值p= ____(写出表达式)。
(2)实验中，小华正确使用了测量仪器，且读数正确，但她发现测量结果总是偏小，其主要原因是 _____________________________________。
例
15、用力压气球，气球会爆破；打足气的自行车车胎在阳光曝晒也会爆破，生活中还有很多类似的现象，于是小红同学提出：质量一定的气体压强大小与哪些因素有关呢？请你根据上述例子、生活经验和所学知识提出猜
想。（至少写出两个）你的猜想：
⑴_____________________________________ ⑵______________________________________ 例
16、我们经常可以看到这种现象：汽车在马路上快速驶过以后，马路两边的树叶会随风飘动．如图所示，马路两边的树叶会沿着A、B、C哪一个方向飘动？请你猜想并说明理由.例
17、小明的父亲是一名潜水员。有一天，小明发现了父亲某次潜入水库时，在水面下各深度处的压强记录，如表一所示：
小明很感兴趣，好学的他利用所学的液体压强知识很快算出水库中对应的深度处的压强（g=10N/kg），如表二所示:
请按下列要求回答问题：
（1）小明计算压强的公式是P＝___________，小明还有一次压强计算未完成，请你帮他完成，并将计算结果填在表二中的空格处。
（2）小明父亲的测量值与小明的计算值在每个相同的深度都有差异，找出差异并分析原因。差异：_______________________________________________________________.原因：_______________________________________________________________.
第二篇：初中物理《大气压强》教学设计
初中物理《大气压强》教学设计
【设计理念】
新课程理念下的教学目的在于为每一个学生提供公平的学习机会，帮助每一个学生进行有效的学习。在新课改的课堂教学中教师的职责就是要给知识注入生命，把学生领到美好的学科殿堂去遨游。把课堂还给学生，把讲台还给学生，创设一个能让每一个学生都可以充分展现自我、施展创造才能、实施探究的空间，让每一位学生都能走上讲台发表自己的见解。为了尊重学生个体的差异，小组合作探究式学习成为物理新课改下一种很有效的教学手段。我认为在物理的课堂教学应重视以下三个环节：
1．创设情景。激发探究欲望情景，它是“引线”，旨在点燃学生的思维火焰，激发学生的学习兴趣和探究欲望。根据学生的年龄特点，认知水平，结合教材，可采取丰富多彩的形式，如实验、史料、故事等创设良好的问题情境，引发学生的思维，激发学生的好奇心和参与意识，调动其学习的积极性。例如本节课中就利用实验的趣味创设情景来作“引线”，教学效果较好。
2．渗透方法。注重科学探究物理教学的目的不仅仅是教学生学习物理知识，更重要的是教学生通过学习物理知识学会学习、学会探究，养成正确的价值观。在初中阶段，学生的实验设计能力较为薄弱，这需要我们作老师适时的引导。例如在讲到“大气压强的测定”这一环节时，小组讨论交流为实验设计开启了思维，教师在学生的交流的基础上稍加引导分析：什么时候弹簧测力计的拉力能和大气压力相等，要获得大气压强的大小我们还需要知道哪些量等等，这样适当的点拨不仅为学生的设计带来思路，也为他们的思考问题提供了方法。
3．注重应用。这一环节是教师引导学生将所学的知识进行升华的一个重要环节，在这个环节中通过新旧知识的整合，知识与方法的整合，理论与实践的整合让学生感受们到知识的价值和奥妙，对激发其学习兴趣有着积极的作用。例如在本节课的知识整合中，教师引导学生梳理测量大气压强有哪些方法？原理分别是什么？两实验中都用到了哪种科学方法？等等这些问题旨在帮助学生自己来总结两实验的异同点，加深对实验的理解，巩固本节课的知识难点。
【教学目标】 1．知识与技能（1）知道大气压强的存在。（2）了解大气压强产生的原因。
（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。2．过程与方法
（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。（2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。（3）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。3．情感态度与价值观
（1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。（2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。
（3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。
【重点与难点】
1．教学重点：认识大气压强的存在。2．教学难点：设计实验测定大气压强。【教学资源】
教师工具：多媒体课件，真空压缩泵，模拟马德堡半球，矿泉水瓶，水，玻璃杯。学生工具（学生4人1组）：光滑玻璃板，弹簧测力计（量程为100N），小皮碗（25个）。
【教学过程】
一、创设情境 引入新课
实验一：在矿泉水瓶周围不同深度，不同方向扎有小孔，装入水后，观察实验现象，并让学生们思考此实验现象说明什么？
实验二：在上述实验的基础上，盖上瓶盖，拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因？
通过演示实验一引导学生回顾液体压强的特点、液体压强大小的影响因素和液体压强的计算方法。通过实验二拧紧瓶盖后，喷水现象停止了，激发学生的探究热情，引发小组内的激烈讨论和大胆的猜想，为本节课的课题顺利引入作以铺垫。
二、学生探究新课教学
（一）探究——大气压强的存在
1．认识大气层
课件展示：地球周围的大气层，简单介绍大气层可达上空几千千米，我们人类就生活在这厚厚的大气海洋的底层。
思考问题：这厚厚的大气层受不受重力？对我们有没有压力？有没有压强？
猜想：大气压强的特点？
2．学生自主探究，感知大气压强的存在
①启发思维引入问题：如何利用桌上所提供的器材设计实验证明我们的猜想？
说明：经过一段时间的学习，学生们具有了一定的物理素养。在设计实验验证猜想的这个环节，可充分调动学生思维的积极性，提高小组团结协作的能力，培养小组的独立决策能力。
②自主探究小组交流展示 A．两个小吸盘对在一起挤压后难以分开。
B．将一个小吸盘紧紧按在玻璃板上后难以拉开。
C．将一个小吸盘紧紧按在桌面上后难以拉开。
③比较实验的共同点总结实验的结论
由学生们自主发现三次实验的共同点有两个，其一是挤压和紧按的目的是将吸盘内的空气挤出，这样内部气体压强会减小；其二是最终的实验现象都是难以拉开，这则是由于吸盘外面有大气压力的作用。从而得出验证的结论：大气有压强。
此环节是学生们畅所欲言、各抒己见的环节，老师要鼓励学生大胆表达自己的观点，这也为培养学生的表达交流的能力提供机会。
总结：通过以上这些实验证明：大气存在压强而且向各个方向都有压强。我们常把大气压强简称为大气压或气压。在日常生活中有很多现象都能证明大气压的存在，历史上曾有一经典的实验，生动大胆的证明了大气压的存在，大家看多媒体课件──马德堡半球实验。
3．模拟马德堡半球实验
①利用课件再现马德堡半球实验过程。
说明：增强学生对物理历史的了解，培养学生尊重科学的情感，注重学生的情感教育和价值观的养成。
②改进实验器材模拟马德堡半球实验。（如下图）说明：改进实验器材，增强演示实验的效果，让学生的理解更轻松，这是新课改为教师们所提出的要求。本次实验采用抽气效果非常好的真空压缩泵代替教学演示用的抽气机，真空压缩泵是冰箱内抽气泵，可到旧货市场采购，其抽气效果好，且没有噪声。改进后的实验，在壮实的六位男同学共同努力才能将两半球分开，生动的实验情景不仅将课堂教学推向高潮，同时也让学生们深刻地意识到了大气压确实存在着，并且还很大，为接下来探究大气压强到底有多大开启了思维。
总结：16匹马都没能将马德堡半球分开，大气压到底有多大呢？同学们回忆一下我们学过的有关压强的知识，想一想我们可以用什么方法来测量大气压强的大小呢？说出你的想法和理由。
（二）探究 大气压强的值
1．利用P=F/S的原理来测定大气压强的值
①启发思维，引入问题：大气压有多大呢？如何利用桌上所提供的器材设计实验来测出大气压的值？（友情提示：实验时应测出哪些物理量？如何来测这些物理量？）小组讨论交流后可利用实验器材尝试着来完成实验。
实验改进：由于教学所用弹簧测力计的量程太小，不能完成大气压力的测定，将市场购买的量程为10kg的小弹簧称改制成100N的弹簧测力计，器材准确性高，为得到的准确实验结论提供了保证。（如下图）
说明：小组尝试后，首先提出实验所遇到的困难和存在的困惑，如实验中利用弹簧测力计测拉力时什么时候读数，怎样测小皮碗和玻璃板接触的面积等等，这样有助于培养学生们发现问题的能力。对待学生所提出的问题，如果学生自己能够解答的老师决不参与，在学生们讲解不到位的老师才给予补充，这也是旨在培养学生自主思考解决问题的能力。这个实验中小皮碗与玻璃板接触的有效面积为35cm，老师只是简单的作以说明，这样可适当降低实验的难度。
2②自主探究小组交流展示
说明：通过小组的共同努力很快地完成了实验，在交流展示中享受着实验的收获。这不仅是课堂教学的收获，更是学生自主成长的收获。课堂上能让学生人人参与，真正活动起来，课堂的教学才有意义，才有活力。
2．利用P=ρgh的原理来测定大气压强的值
录相：托里拆利实验的过程。
思考：①玻璃管内的水银为什么没有全部流下来？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管内高出来的这部分水银柱所产生的压强如何计算？③等压面的建立依据了液体压强的什么知识？科学家托里拆利是如何巧妙地测出大气压强的值？
小组讨论交流后，老师规范问题的答案同时分析实验原理。
说明：由于此实验的原理难度较大，在学生们自主交流后，老师要引导学生从力学角度分析，玻璃管内水银没有全部流下来的原因，要明确点出正是大气压强支撑着高出来这部分液柱，并且大气压强的大小决定着它所能支撑的液柱的高度，这样利用液柱所产生的压强就可计算出大气压强，这种科学方法被称为等效替代法。
标准大气压的值：利用课本小组自主学习标准大气压的规定和大小。
5总结：上面用了两种不同的方法完成大气压的测定，得出的结果都近似为10pa，这也说明了同学们的实验的准确性，现在我们测定大气压也有专用的实验器材——气压计，关于气压计的学习我们下节课会详细研究。接下来同学们可思考一下生活中，哪些现象利用了大气压强的知识？
（三）大气压强在生产和生活中的应用 课件展示：吸管吸饮料的过程，小组讨论交流吸取饮料的原理。
谈谈生活或生产中还有哪些现象用到了大气压强？
说明：大气压力和压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节课从生活场景走进物理学习，又从物理学习走向社会应用，体现物理与生活、社会的密切联系。在交流中学生们较了解生活中大气压的应用，而对生产中的相关应用了解较少，对此老师可适当准备一些相关的课件，帮助学生了解生产中是如何利用大气压来搬运大张的玻璃板，灯泡等实际问题。这不仅能增强学生对大气压的理解，还可大大提高他们的学习热情，感悟意识物理知识的价值。
三、课堂小结及检测
说明：此环节分为两个过程，首先以组为单位将本节课的知识进行梳理，确保每位同学清楚本节课所要达成的知识目标，再通过小组的交流展示，通过互评和互补，可帮助同学们进行查漏补缺。教师的提升总结不可少，学生交流的重点是知识，教师的作用是将知识系统和方法的总结。例如在本节课的知识整合中，教师引导学生梳理测量大气压强有哪些方法？原理分别是什么？实验中用到了哪种科学方法？等等这些问题旨在帮助学生自己来总结两实验的异同点，加深对实验的理解，巩固本节课的知识难点。
【教学反思】
本节课的教学过程，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。
在本节课的教学过程中，注重解决了以下两个方面的问题：
一是大气压知识比较抽象，因此教学过程中注重联系实际，加强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。
二是既重视获得知识的结果，更重视知识形成的过程。在教学过程中，注意弄清物理知识的来龙去脉，发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中的物理现象出发，创设问题情景引入课题，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。在教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。
第三篇：初中物理复习大气压强常考题型
大气压强常考题型
模块一
大气压强的概念基础
一、知识点
1．大气压强
大气会对处于其中的物体产生压强，我们称它为大气压强，简称为大气压．
大气压产生的原因：由于大气受到重力作用，而且大气有流动性．
2．证明大气压强存在的实验
马德堡半球实验
3．大气压强的特点
大气压的方向：总是垂直与空气接触的物体表面．
大气压随高度增加而减小．(空气稀薄，密度变小，大气压变小)
天气对大气压的影响：
⑴晴天的气压比阴天低．
⑵冬天的气压比夏天高．
4．标准大气压
在标准大气条件下海平面的气压叫做标准大气压．
一个标准大气压＝760mmHg＝1.013×105Pa＝10.3m水柱．
在粗略计算中，标准大气压可以取为1×105Pa．
5．大气压随海拔高度的变化
随着海拔高度的增加，玻璃管中的水银柱的高度会逐渐降低，表明瓶外的大气压在逐渐减小．
6．沸点与气压的关系
⑴气压增加，沸点增高；气压减小，沸点降低．
⑵高压锅可以提高锅内气压，提高沸点．
二、例题精讲
【例1】★★
下列有关压强的描述正确的是()
A．
高压锅能很快地煮熟食物是因为锅内气压增大，水的沸点降低
B．
吸盘能吸在墙壁上是由于大气压的作用
C．
注射器的针头很尖，是为了减小压强
D．
马德堡半球实验准确测定了大气压的值
考点：
沸点及沸点与气压的关系；增大压强的方法及其应用；大气压强的存在．
解析：
A、高压锅能很快地煮熟食物是因为锅内气压增大，水的沸点升高，该选项说法不正确；
B、吸盘能吸在墙壁上是由于大气压的作用，该选项说法正确；
C、注射器的针头很尖，是在压力一定时，通过减小受力面积的方式增大了压强，该选项说法不正确；
D、托里拆利实验测出了大气压强的值，该选项说法不正确．
答案：
B
【测试题】
世界上最旱证明空气存在压强的实验是()
A．
奥斯特实验
B．
托里拆利实验
C．
伽利略落体实验
D．
马德堡半球实验
考点：
大气压强的存在．
解析：
A、奥斯特实验证明了电流周围存在磁场，不符合题意；
B、托里拆利实验测出了大气压强数值，不符合题意；
C、伽利略落体实验证实不同重量球体自由落下，它们同时着地的实验，不符合题意；
D、马德堡半球实验证实了大气压强的存在，符合题意．
答案：
D
【例2】★
下列事例中，一定与大气压无关的是()
A．
用吸管吸瓶中的饮料
B．
用手拍掉衣服上的灰尘
C．
用打气筒给车胎打气
D．
茶壶盖上一般开有一个小孔
考点：
大气压强的存在．
解析：
A用吸管吸瓶中的饮料、C用打气筒给车胎打气、D茶壶盖上一般开有一个小孔三个实例都是应用了大气压知识，只有B用手拍掉衣服上的灰尘是惯性现象，与大气压无关．
答案：
B
【测试题】
以下有关大气压的说法错误的是()
A．
船闸是利用了大气压的作用
B．
人吸气时，肺内空气的压强小于体外大气压
C．
家庭做饭用的压力锅内液体沸腾时，锅内气体的压强大于锅外大气压
D．
医生把注射器的针头插入药液，提起活塞把药液吸入针管，利用了大气压的作用
考点：
大气压强的存在；沸点及沸点与气压的关系．
解析：
A、船闸是利用了连通器的原理工作的，故错误但符合题意；
B、人吸气时，肺内空气的压强小于体外大气压强，所以外界的新鲜空气在外界大气压的作用下被压入肺内，故正确但不符合题意；
C、家庭做饭用的压力锅内液体沸腾时，由于锅是比较密封的，所以锅内的水蒸气跑出来的很少，这样使得锅内的气体变多，气压变高，故锅内气体的压强大于锅外大气压，故正确但不符合题意；
D、医生用注射器吸取药液时，将针口插入药液后，向外拔活塞，使管内的气体体积增大，气压减小，药液就被管外的大气压压进管内．故该选项正确但不符合题意．
答案：
A
【例3】★★
把一个烧瓶先放在开水中烫一会儿，然后立即固定在铁架台上，同时把一个剥了皮的熟鹌鹑蛋迅速塞入瓶口，如图9所示．你会看到鹌鹑蛋在__________________________作用下从瓶口______________________________．
考点：
大气压强的存在．
解析：
由于热传递，烧瓶内气体温度降低，气体压强减小，小于瓶外大气压；鹌鹑蛋受到的大气压力大于瓶内气体的压力，合力向瓶内，在大气压力作用下，鹌鹑蛋被压进烧瓶内．
答案：
大气压力；进入烧瓶内．
【测试题】
在瓶内点燃浸过酒精的棉花，然后用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，鸡蛋就会进入瓶内，这是因为()
A．
瓶口由于热胀，使鸡蛋掉入瓶内
B．
瓶内气体压强变小，外界大气压把鸡蛋压入瓶中
C．
瓶内气体吧鸡蛋吸入瓶内
D．
鸡蛋受到重力作用
考点：
大气压强的存在．
解析：
浸过酒精的棉花燃烧时，使瓶内的气体受热膨胀跑到瓶外，用鸡蛋封住瓶口后，瓶内气体温度降低，压强减小；此时瓶内气压小于瓶外大气压，在大气压的作用下鸡蛋被压人瓶中．
答案：
B
【例4】★★
一位小朋友的氢气球不小心脱手升到了空中，当气球升到高空时发生了破裂．以下关于气球升到高空破裂的原因，分析正确的是()
A．
高空大气压减小，气球体积增大，将气球胀破
B．
高空大气压减小，气球体积减小，将气球压破
C．
高空大气压增大，气球体积减小，将气球压破
D．
高空大气压增大，气球体积增大，将气球胀破
考点：
气体压强跟体积的关系．
解析：
大气压随着高度的增加而减小，当气球升到高空时，外界的气压减小，内部气压大于外部气压，气球体积增大，将气球胀破．
答案：
A
【测试题】
空中的氢气球，升到一定高度就会爆裂，以下正确的是()
A．
这一高度的大气压值大，把气球压裂
B．
高空中的大气压小，气球向外膨胀，把气球胀裂
C．
高空中的温度很低，气球被冻裂
D．
空中的紫外线很强，将气球照裂
考点：
气体压强跟体积的关系；大气压强与高度的关系；大气压的综合应用．
解析：
氢气球内的气体压强等于气球的球囊收缩产生的压强与外界大气压的和．
当氢气球上升时，外界大气压随着高度的增加而减小．
所以气球的体积会在内部气体压强的作用下逐渐增大，当到了一定程度，就会把气球胀破．
答案：
B
模块二
大气压强的测量
例题精讲
【例5】★★
做托里拆利实验时，测量的大气压强值比真实值小，其原因可能是()
A．
玻璃管放的不竖直
B．
玻璃管内混入少量空气
C．
水银槽内的水银太多
D．
玻璃管粗细不均匀
考点：
大气压强的测量方法．
解析：
A、玻璃管不竖直时，水银柱的长度会变长，但垂直高度不会变，故不合题意；
B、当玻璃管中混入少量空气时，空气的压强与水银柱压强之和等于外界大气压，因此，会使水银柱高度变小，使测量值变小，故符合题意；
C、水银槽内水银的多少不会影响水银柱的高度，因为水银柱的高度是指管内外水银面的垂直高度差，故不合题意；
D、玻璃管中水银柱的压强只与水银的密度和垂直高度有关，粗细不均匀不会影响高度的大小，故不合题意．
答案：
B
【测试题】
利用托里拆利实验测大气压时，可以确认管内进入了少量空气的现象是()
A．
无论怎样使管倾斜，水银都不能充满全管．
B．
管内水银面的高度略小于760mm．
C．
使管倾斜时，管内水银柱长度增加．
D．
将管在水银槽内轻轻上提，管内水银柱高度不变．
考点：
大气压强的测量方法．
解析：
A、如果把管倾斜到垂直高度明显低于大气压能支持的水银柱高了，水银还不能充满全管，那只能说明一个问题，就是玻璃管内混入了空气，该选项的现象能说明管内进入了少量空气；
B、玻璃管内进入少量空气，或天气、环境、海拔等因素也可能使水银柱高度略小于760mm，所以不能确定就一定是混入了空气；
C、使玻璃管倾斜，大气压所支持的管内水银柱的垂直高度不变，由于玻璃管倾斜，进入管内水银增多，玻璃管内水银柱长度增加，这并不能说明玻璃管内混入少量空气；
D、只要管口不离开水银面，大气压不变，管在水银槽内轻轻上提，管内水银面虽然略微下降，但水银柱的高度保持不变，此现象不能说明玻璃管内混入少量空气．
答案：
A
【例6】★★
在做托里拆利实验时，下列情况会对测量结果产生影响的是()
A．
往水银槽中多加些水银
B．
从山脚移到山顶做实验
C．
将玻璃管稍微倾斜一些
D．
将水银槽内的玻璃管轻轻上提
考点：
大气压强的测量方法．
解析：
往水银槽多加水银、让玻璃管倾斜一些、将玻璃管上提，这三种方法因为大气压值不变，故不管水银柱高度一时怎么改变，最终还是会回来原来的高度，即大气压能支持的水银柱高度是不变的．只有从山脚移到山顶，此时大气压变小，所以支持的水银柱高度也就变小了．
答案：
B
【测试题】
下列关于托里拆利实验说法正确的是()
A．
玻璃管的粗细必须符合一定的要求，否则测不出大气压值
B．
实验时，玻璃管必须保持竖直，如果倾斜则测不出大气压值
C．
玻璃管中的水银柱高度必须是760mm，否则说明实验操作有问题
D．
开始时，玻璃管内必须灌满水银，否则测不出大气压值
考点：
大气压强的测量方法．
解析：
A、玻璃管内径的大小不会影响水银柱的高度，故说法错误；
B、实验时，玻璃管如果倾斜会使长度增加，但高度不变，所以玻璃管不一定必须保持竖直，故B错误
C、大气压随高度的增加而减小，所以玻璃管中的水银柱高度不是760mm，那说明此地气压偏小，不是实验操作有问题，故C说法错误；
D、开始时，玻璃管内必须灌满水银，否则玻璃管内顶部进入空气，产生一定的压强，会使水银柱的高度减小，故说法正确．
答案：
D
模块三
大气压强分析
例题精讲
【例7】★★
在山脚下做托里拆利实验时，管内外水银面的高度差为H1，如图所示，将此装置移至山顶上时，管内外水银面的高度差()
A．
大于H1
B．
等于H1
C．
小于H1
D．
可能大于H1
考点：
大气压强的测量方法．
解析：
托里拆利实验的水银柱是大气压支持的，大气压越大，支持的水银柱越高．山顶比山脚高度高，大气压小，支持的水银柱小．
在山脚下做托里拆利实验时，管内外水银面的高度差为H1，如图所示，将此装置移至山顶上时，管内外水银面的高度差小于H1．
答案：
C
【测试题】
托里拆利实验装置如图所示，实验者开始把玻璃装进水银槽中比较深，测得大气压读数为75厘米汞柱，若紧接着将管竖直上提1厘米(管口仍在水银面下)，则管中水银面与管外槽中水银面高度差为()
A．
76厘米
B．
74厘米
C．
75厘米
D．
0厘米
考点：
大气压强的测量方法．
解析：
若将管竖直上提1厘米，由于大气压没发生改变，因此关内外水银面高度差仍为75cm，二者之间的高度差不变，即大气压与管的长度、粗细无关．
答案：
C
【例8】★★
如图所示，将一只试管装满水银后倒插在水银槽中，管顶高出水银面20厘米，若在试管顶部开一个小孔，将会看到()
A．
管内的水银将会从小孔中喷出
B．
管内的水银将会流入水银槽内
C．
没有变化
D．
无法确定
考点：
大气压强的测量方法．
解析：
当管顶开一个小孔时，管内的水银与外界的大气相通，玻璃管和水槽组成连通器，则管内的水银不会从小孔喷出，反而会立即下降，直到液面相平．
答案：
B
【测试题】
如图所示的托里拆利实验，原来玻璃管竖直，后来让玻璃管倾斜，水银充满全管，有关尺寸如图所示．
下列说法不正确的是()
A．
玻璃管竖直时，上端无水银的部分肯定是真空
B．
外界大气压强肯定是76cm高水银柱
C．
玻璃管倾斜后，水银对玻璃管上端有压强，且为2cm水银柱
D．
玻璃管倾斜后，若不慎将上端碰出一小孔，则水银会向上喷
考点：
大气压强的测量方法．
解析：
A、玻璃管倾斜后能够充满全管，说明上端无水银的部分肯定是真空，若不是真空，管内水银不会充满全管，故A正确．
B、若外界压强低于76cm高水银柱，则水银柱会越低，故B正确．
C、水银充满全管，水银对玻璃管上端有压强．大气压不变，倾斜后管内水银的压强不变，所以会有2cm的向上压强，故C正确．
D、上端碰出一小孔，管内水银会下降，而不会向上喷，故D错误．
答案：
D
【例9】★★★
(多选)如图所示，一个粗细均匀一端开口的薄壁玻璃管倒扣在水银槽内，上面用弹簧测力计拉着，处于静止状态，此时管内上方有一部分空气，管内水银面比槽内水银面高出H，管内水银面比管的开口处高出H，忽略玻璃管本身的重力和玻璃管所受水银的浮力，则此时弹簧测力计的示数等于()
A．
外界大气压与管内气体对玻璃管底部的压力之差
B．
玻璃管内H高银柱所受重力的大小
C．
上面A、B中所述的两个数值之和
D．
玻璃管内H高的水银柱所受重力的大小
考点：
二力平衡条件的应用．
解析：
⑴以玻璃管为研究对象，在忽略玻璃管重力条件下，受到三个力的作用而处于静止状态；故三力满足平衡，即F外＝F内＋F拉；故拉力等于外界大气压与管内气体对玻璃管底部的压力之差；
⑵以玻璃管内H高银柱为研究对象，其处于静止状态，故受到的重力和拉力作用满足平衡；故F拉＝G；
故CD错误．AB正确；
答案：
AB
【测试题】
如图所示，一根内径均匀的薄壁玻璃管；竖直插在水银槽中，管中的水银柱长为H，管中水银柱的上方是真空，管的横截面为S，大气压强为P0，水银密度为ρ，玻璃管自重为G，用手竖直向上提玻璃管，使管口刚好不离开槽中水银面，则人的拉力F的大小为()
A．
G
B．
G＋P0S
C．
G－P0S
D．
G－ρgHS
考点：
大气压的综合应用．
解析：
玻璃管竖直插在水银槽中，管中水银柱上方是真空，则大气压对玻璃管上方向下的压强等于大气压支持的水银柱产生的压强：P0＝ρgH，大气玻璃管向下的压力：F′＝P0S．
所以用手竖直向上的拉力：F＝F′＋G管＝G＋P0S．
答案：
B
【例10】★★★
一端开口、一端封闭的玻璃管，开口向下插入水银槽中，不计玻璃管的重力和浮力，用竖直向上的力F提着保持平衡，此时管内外水银面高度差为H(如图所示)．如果将玻璃管向上提起一段距离，待稳定后，此时的F和H与刚才相比()
A．
F会增大、H也增大
B．
F会增大、H却不变
C．
F会不变、H却增大
D．F会不变、H也不变
考点：
大气压强的测量方法．
解析：
⑴因为实验中，玻璃管内封闭了一段空气，因此，大气压＝玻璃管中水银柱产生的压强＋封闭空气的压强，大气压不变的情况下，向上提起一段距离，管口未离开水银面，封闭空气的体积变大，压强变小，同时水银柱的高度H也会适当增加；
⑵因为题目中提出不计玻璃管的重力和浮力，因此，向上的拉力F与水银柱的重力相平衡，而水银柱的高度H变大，所以水银柱的重力变大，力F的大小会变大．
综合上述分析，F会变大、H也会变大，答案：
A
【测试题】
如图，在水银槽中竖直倒插一根一端封闭、粗细均匀的玻璃管，管内有一段水银柱，高为H，水银柱上端密封有一段空气柱，现将玻璃管竖直向上提起(管口不离开水银槽内水银面)一些，玻璃管内水银柱高度为H′，则()
A．
H′＞H
B．
H′＝H
C．
H′＜H
D．
无法判定
考点：
大气压强的测量方法．
解析：
托里拆利实验，如果玻璃管中混入少量空气，则水银柱产生的压强H＋封闭空气柱产生的压强P气＝外界大气压P0．如果将玻璃管向上提，则管内水银柱上方少量空气的体积增大，压强减小，而此时外界的大气压不变，根据上述等量关系，管内水银柱的压强须增大才能重新平衡，故管内水银柱的高度增大．选项A符合题意．
答案：
A
【例11】★★★
如图所示，竖直放置的弯曲管A端开口，B端封闭，密度为ρ的液体将两段空气封闭在管内，管内液面高度差分别为H1、H2和H3，则B端气体的压强为()(已知大气压强为P0)
A．
P0－ρg(H1＋H2－H3)
B．P0－ρg(H1＋H3)
C．
P0－ρg(H1＋H3－H2)
D．P0－ρg(H1＋H2)
考点：
大气压的综合应用；液体的压强的特点．
解析：
由图中液面的高度关系可知，P0＝P2＋ρgH3
和
P2＝P1＋ρgH1，由此解得
P1＝P0－ρg(H1＋H3)
其中P1表示B端空气柱产生的压强，P2表示中间这段空气柱产生的压强．
答案：
B
【测试题】
如图所示，两端开口、粗细均匀的U型玻璃管开口向上竖直放置，两段水银柱中间封有一定质量的理想气体，其液面高度差如图所示，如果向右管缓慢倒入少量水银后，图中的H1、H2将如何变化？()
A．
H1不变，H2不变
B．
H1不变，H2变小
C．
H1变大，H2不变
D．
H1变大，H2变小
考点：
封闭气体压强．
解析：
封闭气体压强P＝P0＋H1＝P0＋H右，向右管缓慢倒入少量水银后H右变大，封闭气体压强P＝P0＋H右变大，气体温度不变，由玻意耳定律可知，气体体积变小，H2变小；由于气体压强变大，大气压P0不变，由P＝P0＋H1可知，H1变大．
答案：
D
模块四
流体压强与流速的关系
一、知识点
流体压强与流速的关系
在气体与液体中，流速越大的位置，压强越小．
二、例题精讲
【例12】★★
一根长约10cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端，往B管中轻轻吹气，会看到A管中液面_______，这是因为A管上方空气流速增大，使压强________而造成的结果．
考点：
流体压强与流速的关系．
解析：
往B管中吹气，吸管A上方空气的流速增大，压强减小，A管中液体受到向上的压强大于向下的压强，液面上升．
答案：
上升；变小．
【测试题】
如图所示，将塑料直尺放在小纸片上，从上面对着塑料尺吹气，发现纸片不掉下来，这是由于吹气时，纸的上表面空气流速变大，压强变________．这与飞机机翼获得向上升力的道理_________
(选填“相同”或“不同”)．
考点：
流体压强与流速的关系．
解析：
将塑料直尺放在小纸片上，从上面对着塑料尺吹气，纸的上表面空气流速变大，压强变小，纸的下表面空气流速较慢，压强较大，使小纸片获得一个向上的力，而不掉下来．这与飞机机翼获得向上升力的道理是相同的．
答案：
小；相同．
第四篇：初中物理压强知识点总结
第九章压强
一、压力和压强
1、压力：
⑴ 定义：垂直压在物体表面上的力叫压力。
⑵ 压力并不都是由重力引起的，通常把物体放在桌面上时，如果物体不受其他力，则压力F = 物体的重力G
⑶ 固体可以大小方向不变地传递压力。
⑷重为G的物体在平面上静止不动。指出下列各种情况下所受压力的大小。
GGF+GG – FF-GF2、研究影响压力作用效果因素的实验：
⑴课本甲、乙说明：受力面积相同时，压力越大压力作用效果越明显。
乙、丙说明压力相同时、受力面积越小压力作用效果越明显。概括这两次实验结论是：压力的作用效果与压力和受力面积有关。本实验研究问题时，采用了控制变量法。和 对比法
3、压强：
⑴ 定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
⑵ 物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量
⑶公式 p=F/ S 其中各量的单位分别是：p：帕斯卡（Pa）；F：牛顿（N）
２2S：米（m）。
A使用该公式计算压强时，关键是找出压力F（一般F=G=mg）和受力面积
S（受力面积要注意两物体的接触部分）。
B特例：对于放在桌子上的直柱体（如：圆柱体、正方体、长放体等）对桌面的压强p=ρgh
⑷压强单位Pa的认识：一张报纸平放时对桌子的压力约０.５Pa。成人
4站立时对地面的压强约为：１.５×10Pa。它表示：人站立时，4其脚下每平方米面积上，受到脚的压力为：１.５×10N
⑸应用：当压力不变时，可通过增大受力面积的方法来减小压强如：铁
路钢轨铺枕木、坦克安装履带、书包带较宽等。也可通过减小受力面积的方法来增大压强如：缝一针做得很细、菜刀刀口很薄
4、一容器盛有液体放在水平桌面上，求压力压强问题：
处理时：把盛放液体的容器看成一个整体，先确定压力（水平面受的压力F=G容+G液），后确定压强（一般常用公式 p= F/S）。
二、液体的压强
1、液体内部产生压强的原因：液体受重力且具有流动性。
2、测量：压强计用途：测量液体内部的压强。
3、液体压强的规律：
⑴ 液体对容器底和测壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强； ⑵ 在同一深度，液体向各个方向的压强都相等；
⑶ 液体的压强随深度的增加而增大；
⑷ 不同液体的压强与液体的密度有关。
4、压强公式：
(1)推导过程：（结合课本）
液柱体积V=Sh ,质量m=ρV=ρSh
膜片受到的压力：F=G=mg=ρShg.膜片受到的压强：p= F/S=ρgh
（2）液体压强公式p=ρgh说明：
A、公式适用的条件为：液体
B、公式中物理量的单位为：p：Pa；g：N/kg；h：m
C、从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，而与液
卡破桶实验充分说明这一点。
D、液体压强与深度关系图象：
5、杯底受到液体的压强与液体所受重力的关系
F=GF
一般方法：㈠首先确定压强p=ρgh；㈡其次确定压力F=pS
特殊情况：压强：对直柱形容器可先求F 用p=F/S
压力：①作图法②对直柱形容器 F=G
三、连通器和帕斯卡原理
1、连通器：
⑴定义：上端开口，下部相连通的容器
⑵原理：连通器里装一种液体且液体不流动时，各容器的液面保持相平⑶应用：茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸等都是根据连通器的原理来工作的。
四、大气压
1、概念：大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压，一般有p0表示。说明：“大气压”与“气压”（或部分气体压强）是有区别的，如高压锅内的气压——指部分气体压强。高压锅外称大气压。
2、产生原因：因为 空气受重力并且具有流动性。
3、大气压的存在——实验证明：
历史上著名的实验——马德堡半球实验。
小实验——覆杯实验、瓶吞鸡蛋实验、皮碗模拟马德堡半球实验。
4、大气压的实验测定：托里拆利实验。
(1)实验过程：在长约1m，一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒插在水银槽中放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不在下降，这时管内外水银面的高度差约为760mm。
(2)原理分析：在管内，与管外液面相平的地方取一液片，因为液体不动故液片受到上下的压强平衡。即向上的大气压=水银柱产生的压强。
5(3)结论：大气压p0=760mmHg=76cmHg=1.01×10Pa(其值随着外界大气压的变化而变化)
(4)说明：
A实验前玻璃管里水银灌满的目的是：使玻璃管倒置后，水银上方为真空；
若未灌满，则测量结果偏小。
B本实验若把水银改成水，则需要玻璃管的长度为10.3 m
C将玻璃管稍上提或下压，管内外的高度差不变，将玻璃管倾斜，高度不变，长度变长。
D若外界大气压为H cmHg 试写出下列各种情况下，被密封气体的压强（管中液体为水银）。
H cmHg(H+h)cmHg(H-h)cmHg(H-h)cmHg(H+h)cmHg(H-h)cmHg(H-h)cmHg
E标准大气压： 支持76cm水银柱的大气压叫标准大气压。
1标准大气压=760mmHg=76cmHg=1.01×10Pa
52标准大气压=2.02×10Pa，可支持水柱高约20.6m5、大气压的特点：
(1)特点：空气内部向各个方向都有压强，且空气中某点向各个方向的大气
压强都相等。大气压随高度增加而减小，且大气压的值与地点、天气、季节、的变化有关。一般来说，晴天大气压比阴天高，冬天比夏天高。
(2)大气压变化规律研究：在海拔3000米以内,每上升10米,大气压大约降低100 Pa6、测量工具：
定义：测定大气压的仪器叫气压计。
7、应用：活塞式抽水机和离心水泵。
8、沸点与压强：
内容：一切液体的沸点，都是气压减小时降低，气压增大时升高。应用：高压锅、除糖汁中水分。
9、体积与压强：
内容：质量一定的气体，温度不变时，气体的体积越小压强越大，气体
体积越大压强越小。
应用：解释人的呼吸，打气筒原理，风箱原理。
☆列举出你日常生活中应用大气压知识的几个事例？
答：①用塑料吸管从瓶中吸饮料②给钢笔打水③使用带吸盘的挂衣勾④人做吸气运动
第五篇：人教版九年级物理《大气压强》教案
《大气压强》教案
教学目标：
（1）知识与技能
1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因； 2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论；
3.培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的思维能力。(2)过程与方法
1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在． 2．通过一些实验感知大气压强的值很大． 3．通过实验探究，体会科学探究的过程； 4．感知人类对大气压强的利用．(3)情感态度与价值观
1.培养实事求是的科学态度．
2.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响． 3.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙． 教学重难点：大气压强的存在和大气压的测定
教具：集气瓶、水槽、两个小吸盘、饮料瓶、水、硬纸片 教学方法：提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等。
一、教学过程：
（一）导入新课
1.提出问题：我们生活在地球周围的大气层中，气体也像液体一样没有一定的形状，具有流动性，同时也受到重力的作用．同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢？（学生讨论并猜想）
2．实验演示
①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？ ②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。放手后，会看到什么现象？
③在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水。看到了什么现象？ 提出问题：为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？（学生讨论、回答：①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力；）3．师生共同得出结论：大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强--引入大气压强 4．大气压强产生的原因： 学生分析，教师总结
[多媒体展示]由于空气也受重力的作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。
（二）实验探究，体会科学探究的过程； 1．大气压强很大
1）生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？
（学生思考，可能的回答：①塑料挂钩被大气压压在墙上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里…）
2）介绍马德堡半球实验的相关知识
提出问题：大气压强究竟有多大？
2．大气压强的测定
1）教师演示作铺垫，学生观察思考。
（1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换细长试管，重复上述过程。（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？
（经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。）师：这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。
2）托里拆利实验。[播放托里拆利实验视频] 学生思考并讨论：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？
（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？（3）如何计算大气压的值？
教师小结，得出结论： [幻灯片展示] p0＝ρ水银gh
1个标准大气压的值1．013×105Pa 相当于76CM高水银柱的压强 3．大气压的应用
师：大气压在我们日常生活中、生产中有哪些应用？
生：分组讨论
（三）归纳总结，巩固提高
学生归纳：本节课你学到了什么？
[多媒体展示]
一、大气压强：空气的内部向各个方向都有的压强叫做大气压强,简称
大气压。
大气压的产生原因：由于大气受到重力作用,同时又具有流动性
二、大气压强大小：托里拆利实验
1标准大气压=760mmHg = 1.01×105Pa
（四）课外活动
1、学生讨论：
①托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？ ②如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？
2、动手做实验，估测大气压：
器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺
3、思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢？
（五）板书设计：
大气压强
1、产生原因：（1）受重力（2）具有流动性
2、存在：马德堡半球实验
3、测量：托里拆利实验 p0= 1.01×105Pa
4、应用
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