国培网上学习笔记

第一篇：国培网上学习笔记

基础教育课堂分析与改进

郭华

教授、博士生导师，北京师范大学课程与教学研究院副院长。研究领域为课程与教学论、教育社会学。社会任职：教育家书院常务副院长、《教育学报》副主编

一个好的教学就是讲道理的教学。我们愿意把事情交给聪明的人去做，为什么？办事放心的，认真的，但是大量的是这个人聪明，会让我们放心，为什么。因为聪明人能够把握住事物的关键。要摆事实讲道理。为什么摆了事实了还要讲道理呢？举一反三，闻一知十。这是讲的什么。为什么有的人可以举一反三，闻一知十，这个一指的是什么。与君一席话胜读十年书。他不是说了书上的那些，而是是说了书上没说的那个道理或者那个原理。所有的这些无论是理，还是一，还是君所说的话都是这个道理。聪明人能够把握事物之间的联系，直击问题的本质。无论是做事还是教学都要讲道理。老师不照本宣科，学生才能不死记硬背。最好是深入浅出，次好的是深入深出，不好的是浅入深出，不入不出。最好的话就是讲明白话讲大白话。毛泽东把握住其中的道理，大白话说出来。有一些好教师上课好象没有什么规矩吗，已经到了由任有余，庖丁解牛。学生为什么死记硬背，是因为老师照本宣科。老师怎样才可以不照本宣科？

一、掌握知识的内在联系，基本原理。

背教材是要抓住教材的重点，还有学生学习的难点。抓住了重点理清了学科学习的关节点。我们把重点难点把握住了，老师就会找到切入教学的一个很好的点。布鲁纳，发现学习或者探究学习。但实际上为什么布鲁纳那么强调发现学习。他实际上强调是因为有前提，是因为他要讲清楚一门学科的前提。掌握学科的基本结构，也就是这门学科的基本概念基本原理，法则。这些不是零散地放在那的，而是有联系的。和这些基本东西相对应的是事实性的知识，北京是中国首都。这些事实性的知识对学生智力的发展不起什么作用。什么起作用呢？基本原则基本法则。怎么了解这些基本结构呢。如果用告诉性的方式。这些原则性的知识如果告诉就变成了照本宣科的事实性知识。所以就要用发现学习方法。所以布鲁纳发现法是发现知识的基本结构。聪明的人做事要把握住事情的结构，直击事情的重点。

布鲁纳，发现教学法，探究教学法。也是发现知识的内在联系，基本原理基本概念基本法则基本结构，如果把这些直接告诉学生那么就是照本宣科，就把基本结构变成了事实性知识。如北京是中国的首都。

教学的重点是理论知识，不要讲大量的事实性的知识而是理论性的知识，理论性的知识就是刚才所讲。小孩告诉他地球是圆的。但是我们日常感受到的是平的，小朋友会画成什么样的呢，会画成圆饼，如果妈妈告诉是球的下面有人上面也有人。小孩会说下面的人会掉下去，为什么不会理解下面的人会掉下去呢。缺少万有引力。所以理论知识对我们理解世界是多么重要。太阳东升西落，但是背后的道理是什么呢？如果知道了，就会闻一知十了。所以教学内容究竟是什么呢？是教材上的内容吗？教材上的东西是我们教学内容的来源或者是教学内容的载体。真正的教学内容是老师充分把握以后呈现给学生的。直接把教材内容呈现给学生的是照本宣科。只有把握了知识的内在联系的那个东西才是一个真正的好的教学内容。要讲清楚知识是怎么来的？

学生怎么才能把握知识的来龙去脉呢？老师不照本宣科就是要讲清楚知识的内容联系，学生不死记硬背就是要学生理解知识的内在联系。学生到底是怎么学会的外在于他们的那个知识的？夸美纽期说老师的嘴是知识流出来的。学生的注意力是知识的水糟，这个知识从老师的嘴里流出来顺着不糟流到学生的脑子里。灌输式就是这种。赫尔巴特。学生要专注要审思要联想要结构化，要应用。到了杜威既然外边的知识学起来费劲，所以通过学生自己做活动发行他的经验提升他的经验达到一定程度的时候。大量让学生做活动。到了后来布鲁纳赞可夫，到行为主义都做了大量实验。但这些理解无论是教学论的研究或心理论的研究都没有说清楚。现在发现另外一种理论辩异理论，对比分离类比分合。辩异理论强调抓住事物或知识的关键属性和关键特征。老师怎么才能使知识的这种属性突显要取例子。举正例反例，正例中还要举明显的和不明显。北方人提到鸟会想到麻雀，根据这个原型会想到有飞行有毛，我如果只用这个去套用鸟，但是不能把握关键，如果这个时候去理解鸟，就不能掌握。这个时候需要反例，如企鹅是鸟吗。辩异。目的是让直击知识的本质。三角形的高。辩异理论体现了教学的内在道理。教学过程是一个倒过来的过程。教学实际上有几个倒，不断在翻跟头。学生学习的起点是人类认识的终点。教学内容的原则科学性。在知识的形成过程中类似于人类早期对知识的摸索与探索。只不过这种过程在老师的引导下进行。在教学过程中直接找几个关节点让他知识形成的形成过程。因为他重演了知识的形成过程，经历了，所以掌握会非常深刻。学生的探究，重演怎么做的。老师把握住知识的关键点，找到了切入点，直接让学生去发现。这样整个的教学就是老师的引导，整体把握，细节入手（切入点），重点突出，循循善诱，实际上这样的过程就是从抽象的出发，经过老师具体的引导形成了学生对抽象的东西的理解。在教材上的一条法则实际上变成了非常丰富的活动与学生思维的活动。这样的过程就重演了人类认识的过程，但是这个过程是凝练，简约，典型的。好的老师能够把薄书读厚，又可以把厚书读薄。我认为一堂好课也是让学生讲书上的这几页知识先读薄再读厚的过程。教学中怎么做呢？学生理解学习过程才是根本。要想让学生理解老师的帮助必不可少。在整个新课程的过程中，有关于角色的转变，如果在教学关系中呢，如果一个老师没能引发学生的学习，教就不存在了，就不是学生的老师了，哪来的角色的转换。最重要的角色引导者。没有老师的有效帮助，学生要想在庞大的知识体系面前，要想掌握知识体系是不可能的。自学只是零碎的，不是原理性的。

学生的学习是什么，对象是学习内容，学习内容的把握，老师备教材不备学生怎么掌握这个内容的，我要从学生的角度去思考，我怎么样从细节切入学生才能理解。老师的工作对象是学生的学习。作为一个好老师首先要去把握学生的学习，首先要对学生的学习内容的基本结构重点关键点要有一个把握。好的教学是一个追求的境界，要首先成为一个好老师，最需要的是对内容的把握和学生学习方式的把握。

教与学的关系学生是主体老师是主导，什么是主体什么是主导，老师难道不是教学活动的主体吗？ 老师应该从哪方面去做，或者改进，才能做组织者合作才引领者这三个方面。老师发挥主导作用，主导是你能引导学生去学老师主导，学生确实有差异，实际上差异不是太大，我们承认少数天才学生也承认理解能力稍弱一些，但是这两类总共占5%，95%的人都差不多，但是在我们教学的起始的时候差异是不大的。美国目标分类。他为什么差呢，在教学过程中没有把握住知识的核心道理，他就是在事实上的知识上。这些题目做会了，其它的题又不会，只形成了这种题型，不聪明。怎么聪明教学让他变聪明，到了一定程度，学生既然已经分化了，分层教学不得已。

个别差异没那么大，我就抓住教学的根本点，他就都会。

重教学方式不太重视教学内容。教和学永远统一在一起，教学就是一个活动。

什么时候探究什么时候合作？首先我们要确认讲授是教学的基本的方法。因为道理老师不揭示，学生是基本不会把握。讲授和探究不对立，探究发现合作老师是教学的方式。但是任何方式都离不开老师的讲。探究是涉及到最基本原理基本概念的是需要探究，是在老师引导下进行的探究。为什么在基本原理上需要探究。在这个部分是一定要探究的。

关于“学情调研”的思考与实践

北京科学教育研究院 吴正宪

学生学习时会遇到哪些问题和困难。

教学背景一是教材的背景二是学情的分析。不是这个题我会做我会讲就读懂了，到底怎么本质地理解，我们要读知识地发展地理位置。小学数学老师不仅要把握题怎么做。而要对他本质的特殊本质的属性，前后的联系的把握。

整体把握教材，知识点从哪来又到哪去。这十二本教材得把握，骨干教师要上天入地。不但在小学中它是什么位置。而且要知道在大的数学知识中的位置。纵向。横向把握教材是看苏教版，人教版。国内国外，读出不同，比较出新的体会。

案例因数的倍数先分析教材，看人教版教材，是起始课，是后面的基本，是最大的因数等的基础。看大背景，是数论里的知识，对小学生来说对于这种，抽象能理解吗。北师版的教材，以找因数开始。接下来就是进行调研。出了几个题。结论名称不陌生，孩子把乘法与除法孤立出来。制订教学目标重难点教学过程

学情调研的策略：1课前调查问卷法2课中观察观察法3随机访谈言谈法4课堂作业作品分析法 第一种一学期不常用，在大的知识前才出。2 是读懂学生的学习情感，学生学习的知识4是从学生的错误中读懂学生。加一点第五点课后访谈。

《分数的认识》问卷法。4 个苹果给两个人怎么分？2个，1 个。学生有平均分的经验，有对折的经验。用喜欢的方式表示一半，一半能用以前学的数来表示吗？

课堂教学管理

吕立杰

东北师范大学，教授

在什么时候安排什么样的活动能满足学生的好奇心呢？这就涉及到教学策略的问题。

先来分析一下上课过程中学生的注意力情况。第一阶段，0-5 分钟，注意力转移期。可能是课前大家都专注于讨论一个问题，过于投入，不容易收回来。老师应该想办法在这五分钟一下子把学生们的注意力吸引回来。第二阶段，6-20 分钟，注意力稳定期。经过五分钟的导课环节，学生已经开始慢慢进入课堂内容，学生的高度的持久的注意力一般不会超过 15 分钟，所以老师应该抓住这个“黄金时期”。第三阶段，21-40 分钟，注意力分散期。在这个时期，老师应该变换课堂的形式，采取多种教学方法，来缓解疲劳。经调解 31-40 分钟的时候，注意力适度回升。第四阶段，注意力反弹期。又会重新关注这堂课老师给上了什么内容，老师应注意如何总结着一堂课

激发学生学习动机的策略

个体因素，个体需要，马斯洛的需要层次理论。生理的需求、安全的需求、尊重的需求、未知欲理解的需求、美的需求、自我实现的需求。一辆车动力系统的好坏影响车的速度和持久性，我们每天的学习也有这样的系统，他的好坏直接影响我们对学习的态度，也渐渐影响我们的学业成绩，想象我们身体的某个部分有个改动机一旦启动就会给我们的学习带来动力，请把它从大到小罗列出来。有些人说我学习是为了不挨父亲打，安全，能够更好地融入这个集体，得到表扬，爱的归属，赢利他人的尊重，尊重，了解未知世界，未知欲，实现自我价值，让生活有意义，自我实现价值。可以归一下类，如果集中在某个层次上面。绝大数数的学习主要停留在爱与归属，与尊重。赢选更温馨的班集体，让学生可以畅所欲言。让学生感觉到在集体中是不可缺少的一员，不会因为考不好而担心。他会更加渴望学习。这是集体层面 个体层面。有的同学仍在安全，有的在自我实现方面。

成功率在50%成绩水平最高，在25%次之，在5%和75%最少。如5%的含义是20个人中只有一人获奖。

自忆也是有一个动力系统，教育孩子不温不火、不急不燥、慢慢濡染。

第二篇：国培学习笔记

国培学习笔记

熊建玲

非常有幸地聆听了省中小学教师继续教育指导中心黄佑生老师的关于《用思想提升你的教育品位》讲座。他那精辟具体的讲座像块磁铁似的深深吸引着我，给了我一种如醍醐灌顶般的心灵的洗涤和思想的熏陶，让我忍不住一遍一遍的翻阅听他讲座时做的笔记。我想，把他的这次的讲座笔记整理出来，能和更多的人一起分享，这会是件很快乐的事。

黄老师的开场语：1.为什么我们会去抢盐？（大家都应该能清楚地记得今年日本大地震的时候，我们很多地方的中国人去抢着买盐）日本人笑话中国人没思想，没主见，盲目跟从。当然以前也发生过抢醋，板蓝根等等。2.接着黄老师引用了卡耐基话：思想决定生活。其书《人性的弱点》中谈到我们应该做个有思想的舞者。

黄老师的几点思想：

一，关于专业成长的思想（首先黄老师精辟地分析了教师的每个成长时期）

1.第一次专业成长（一般是6—10年）a 熟悉教材，对教材内容的学科式把握。B对教学的基本步骤与方法的掌握，主要停留在“怎么做”层面。C对学生有关注，开始形成学生观。

2.高原期 a很难感觉到像前一个时期快速成长，相反，发现自己很多事情都是在重复。B保持中等状态的教学效果，不好也不坏。C 工作内容和范围没有什么变化，按部就班，自己不知道有什么事可做。d 自己从同伴那里不能学到什么，觉得同伴懂的自己都懂了。E工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态，一部分开始感到疲惫。F 开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。G 因职称到顶而不思进取，或因提升无望而消极。有些人或许能很快地走出高原期，也许有的人一辈子都走不出高原期，也许有的人没有意识到自己处在高原期，在享受着高原反应---神马都是浮云。但是如果遇到关键事件或者是关键人物，那么你可能就能走出高原期，来到教师的第二次专业成长期。

3.第二次专业成长期 a原先不太关注或不感兴趣的事物，突然或者慢慢开始成为重要的生活内容和工作内容，开始对某一种情感有热情。如性别的研究，男孩和女孩的教育——阳光男孩教育，优雅女孩教育等。能发现习以为常的问题，用心去解决，这就是成长。B生活圈和工作圈开始突破原来的格局，对工作伙伴或者朋友开始有挑选，不以亲疏为标准。C追求与人不同的看法和做法，表现出对一些固定的看法和做法不满意。（不会盲目跟从）d

开始关注教材，课程资源，教学评价，师资队伍建设，对一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。能做到简单的问题复杂话，复杂的问题简单化。E注重收集教育教学过程中的资料。（教案，反思，总结，博客等）f开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定，对自己常常有陌生感。

从自负到自卑到谦逊，从开始参加工作到走上第二次专业成长。这是一个教师从事教育事业的必经过程。我们应以这句话作为座右铭：人生如逆水行舟，不进则退。

二．关于教育的思想（与自我，与社会，与他人三个维度）

1.教育要培育美好的人性。

案例1 药家鑫们，挟尸要价等带来的精神痛苦。这些是冲破的道德底线，残暴，冷漠。白岩松说---中国人正在丧失人性。案例2 毒奶粉，瘦肉精，地沟油，染色馒头等带来的身体伤害。案例3 “我分不清谁是谁的儿子”----家庭教育

教育就是要让人逐渐脱离兽性，丰富人性，克服人性的弱点，培养健康人格。人性越丰富，人就越像个人，人对社会的价值越大。如果人性缺失，就会“近于禽兽”，甚至连禽兽都不如。如果不能以人性教化来培育人性，学校就会批量“生产”出失去人性和灵魂的“经济动物”“冷血动物”。所以，我们作为教育工作者，要善于去培育学生的人性，如自信、仁爱、友善、孝敬、宽容、豁达、责任、诚信、自制、坚强„„要让学生远离冷漠、自私、刻薄、虚伪、懦弱„

2.教育要培养好素质

a案例4 日本大地震，大海啸的震撼，没有一片垃圾，地铁里没有一点混乱，排队打电话，没有一个插队。所以教育就是让“好习惯”成为习惯，除已重视的习惯外，尤其是要重视劳动，健身，自我管理，自主学习等习惯培养。

B案例5 别再跟我提“学习”两字（很多优等生在学完大学后，都如此说，甚至还有点老师也如此）所以不要让学生成为一种学习机器。那么教育要培养学生积极的态度，探究的欲望，学习的兴趣以及坚强的意志品质。

3．教育是细节的侵染（魔鬼在细节之上，天使在细节之中）

案例6 于丹老师见面即认识班上每个学生。（于丹老师在北大当班主任的时候，在开学的前一周就去认识每个学生并了解每个学生的家庭情况。因此在开学的第一天都能叫上每个同学的名字，让那些远道而来的学生有种熟悉感，亲切感）案例7 黄老师，您影响了我一生。（多学点总有好处）我们就是学生的榜样，言传身教的力量和效应有时你是不会想象得到的。

黄老师在关于教育的思想最后这样小结：只有我们治愈了自己，才有能力去治愈他人。如果我们想要拯救别人的灵魂，就必须得先拯救自己。很多时候把自己当作学生要求，可能你离一个优秀的老师就不远了。如听课不讲小话，开会不接听手机，不做其它的事；不赌博，不酗酒……

三．关于学生的思想

1．学生是会犯错的孩子。

案例10考试中有舞弊抄袭的孩子，并且中有几个平时表现很好的学生。老师的态度是模糊处理还是清楚处理？其不同的结果也许会影响学生的一生。其实，学生还是小孩，是成长中的孩子，不出现问题是不可能的，犯错是很正常的，有时还会反复出现不应该出现的错误。学校就是学生犯错误的地方，从来不犯错误的学生是不真实的，也是不完整的，更是不正常的。大人不记小人过。因此，在对待孩子犯错的态度上，我们应宽容，理解孩子。有时也可“糊涂点”。适当的引导。这就叫做模糊处理。

2.学生是发展变化的生命体。

案例11北大校长周其风在母校的感言。----每个学生都值得期待，每个学生都有花开季节。（他以他自己亲身的经历来现身说教：在母校读书的时候被评为“插秧先进个人”）案例12 我可怜的伍同学（黄老师介绍了他的同学伍的个人经历）——每个人的认识道路上是有很多悬念的，过去的他不是今天的他，更不是明天的他。黄老师引用了马克思的话：人不是一件东西，他是一个置身不断发展过程中的生命体。在生命的每一时刻，他都正在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。

4.学生是整体的人。

案例13 从查海生到邱君（跳楼自杀的诗人）——人怎样才能协调发展？心理发展和智力发展？这些都是我们教育工作者应该重视的问题。狄尔泰认为，人是整体的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”，教育必须从“唯知识”狭隘的眼界中走出来，调整到“生命全域”。

5.顺应学生成长的需要。（人是有各种成长需要，因此我们要满足孩子的天性。）不要忘记自己曾经也是个学生。有时老师会认为：因为我是老师，你是学生；因为我是大人，你是孩子；因为我是为你们好„„由于有那么多、那么充分的理由，所以就该我说、你听，我说的就是对的，你就应该无条件接受我的观点和意见„„所以苦口婆心之后，孩子可能依然“不听话”那么是否可以换种心态对孩子说：“我知道你很难受，能不能告诉我，什么事情使你感到这么难受？”“要是我也可能会这样想的，你是不是觉得这件事情对你伤害太大了。”“你

很好地表达了自己的看法……”“你真不错，我佩服你……” 等等。

四．关于教学的思想

1.教学有规律，应看本质。规律一：先学后教——以学定教。规律二：先教后学——以教导学。规律三：温故而知新——学会了才有兴趣。不管是洋思模式，杜郎口模式还是东庐模式，其中的精髓是：最大限度地让学生自主学习，把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。

2.教学是哲学。不论用什么教学方法或教学模式，要有基本哲学思想，有自己的见解和判断：主体与主导；预设与生成；复杂与简单； 活与实； 讲与不讲、讲多与讲少；用与不用等。

3.教学以学生为主角。

4.教学不能舍近求远。要能善于利用身边的东西为教学服务。

最后，黄老师以诗人路遥的一句话作为他的结束语，我觉得很精彩很能给人启发和激励：只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才能成就某种事业。

第三篇：国培:一次网上学习后

国培:一次网上学习后

很多时候我们总是在一味的做事工作，以为努力就会得到一切，但是我们忽略了做人做事最重要的一点，那就是方法与思考。记得这样一句话“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师开路”，的确，总是一味的做，不管有没有结果，都不停下来思考和顿悟，这样是愚者，对于我们教师而言，边学边教，边教边想，边想边练，边练边提升，这才是为师之道，只有这样我们的教育才不至于走入一个永无个性，永不革新的死胡同。

这次国培，是次心灵的洗礼，给我上了一堂生动的课。曾经总以为走上讲台，被学生唤作“老师”，自己真的是才高八斗，学富五车，自己的教学方法不可挑剔，自己的基础知识牢不可破，自己就是学生当中的权威。可是与90后孩子们一起交流与学习中我才渐渐发现了自己的缺失，有时候甚至感到力不从心，无能为力。他们的思想，他们的性格，他们的学习能力，都值得我们好好地去思考。当初我们老师交给我们的那套方法用在他们身上已经不起作用了，甚至产生了反作用。他们叛逆，他们比我们当时知道的更多，因为有了网络，他们喜欢模仿明星，他们太多太多的我们无法接受，甚至反感。

其实什么原因，学生的错吗？那又是我们的错吗？不是，是教育的观念，是我们的认识，是我们的固步自封，是农村学校硬件条件的缺失。所以感谢这次国培，给了我这个平台，让我有幸知道了解更多学习和教学的经验，先进的教学理念。特别是对农村小学英语教学方面，我基本上是个空白。当初大学四年毕业，满腔的热血与抱负，只想把自己所知道的统统交给学生，但是殊不知农村学生英语的底子根本就不是我想象中的那个样子，所以到头来虽然付出了很多，包括汗水，包括眼泪最终得到的是失望和彷徨。所以特别感谢这次学习，让我在教师这个舞台上有了更深的感悟，让我知道怎么样去思考，怎么样去教学，怎么样去与学生沟通。。

对于单词的讲解，特别是小学生，对英语充满了好奇，充满了渴望，如果我们单纯的教他们念一念，告诉他们意思，那么英语的教学从开始就输了，输掉了学生对它的兴趣，输掉了学生进一步学习的感觉。如果条件允许，我们何不找些关于这些单词的图片，或者用多媒体更形象的讲解，充分调动了学生的感官和听觉，让英语学习既有趣又有意。

对于语法和语篇的讲解，以前的我几乎是个盲点，自从听了国培老师的讲解，对此我有了更深刻的理解和认识，也对以后的教学有了更深的思考。其实有时候懂我们并不意味着学生也懂，我们专心致志在那里分析，甚至是唾沫横飞，但是学生听着索然无味。怎样去调动学生的积极性，怎样去激起学生的兴趣与热情，那就是参与，那就是活动，那就是现实的运用。一个语法是写在黑板上来的实际些呢还是设计一个活动让学生去参与更有价值些呢？我想这个问题就不用我去作答了。我只是想说，有了名师的指导，以后我的英语课堂会更加的生动，也会更加的具有现实意义和价值。

这次网上学习，带给我的远远不止这些，除了课堂的教学有了一次升华之外，对教师这门行业的认识也有了蜕变。曾经感动于“长大后我就成了你”，但是当真正的站在这个三寸讲台之后，又有几分后悔，以为教师太清贫，教师两袖清风，教师被人看不起，但是自从和学生更多的交流，听了我们国培老师一句句肺腑之言，我自豪，因为我是一名教师。

我们虽不是工程师，但是我们却设计着人世间最伟大的工程。

我们虽不是画家，但是我们却在黑板上画出了一批一批新的希望。

我们虽不是明星，但是我们身上却凝聚了千千学子眼中求知的渴望。

我们虽不是将军，但是我们却统领着中华民族振兴世界的未来栋梁。

第四篇：国培模块三学习笔记

国培模块三学习笔记

模块3活动1步骤1

1．教学活动为什么要运用教学媒体？

传统的教学方式是利用黑板板书，这样子使得老师除了备课还要再黑板上重新写板书，浪费了上课的时间，也显得教学的枯燥，利用多媒体教学，教师备课只需一次就可，节约上课时间，而且多媒体教学的方式多样，大大增加了课堂的趣味性和互动性。

2．现在使用的教学媒体和以往使用的教学媒体有什么区别？

（1）更有利于激发学生的学习动机。（2）色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性，并能够使练习、实验、模拟等教学活动具有更大的吸引力。（3）对学生行为高速的个别化反应，能产生高比率的强化。（4）能够将学生过去的操作行为记录下来，在计划下一步学习时使用。（5）计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生提供了一个积极有效的气氛，特别是对那些后进的学生作用更大。（6）计算机能够进行个别化教学。（7）更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配。（8）比以往使用的教学媒体较贵。

模块3活动1步骤1 打开“资源” > “模块3” > “阅读资料”，仔细阅读“教学媒体的概念、特性和分类”部分的内容。结合自己的教学实践，谈谈在教学中您或您的同事都使用过哪些教学媒体，举例谈谈您或您的同事是如何利用这些媒体特性来增强教学效果、提高教学效率的。请填写在下面的笔记上。

目前，造成教学质量不高原因有多种，我主要认为是教育者的教法单一，不能抓住学生的注意力，不能激发学生的学习兴趣。如何优化教学过程，合理选择各种现代教学媒体，结合传统教学媒体，进行多媒体教学，以此来提高课堂教学质量。现代教育媒体包括放映性媒体和放音性媒体，通常用幻灯、投影、录音、录像、摄像、多媒体电脑等。幻灯和投影是一种视觉媒体，它具有独特性，即可以随时在图上增加细节。例如，在相遇问题中，解决行程问题的重点所在：运动物体是一个还是两个，运动起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向，运动出发的时刻是同时还是不同时，运动结果是相遇还是相离等。这些概念很抽象，也恰是学生认知过程中的难点。为解决这一学习障碍，教师通过投影反复地展示，使学生获得丰富的感性材料，掌握相关知识，从而理解和掌握解答相遇问题的要素。然而，在实际教学中，由于现成的投影片不多，因此，我们就利用视频展示台代替投影，由于视频展示台非常方便，可以把一些内容直接投影到大屏幕上。投影媒体虽然有其优点，但也有其局限性，及放映的画面是静止的，没有配合视觉画面声音，有些枯燥，多媒体电脑动画就克服了这一缺点，因为它们是动态的视觉和听觉的结合，图像鲜明生动，能够提供丰富多彩、生动形象的感性材料，同时配以声音，能够充分表现宏观、微观、瞬间、漫长的过程和事物，不受时空条件限制，例如：在教学课圆锥体的认识时，教师首先用信息技术媒体展示了：农民堆谷、吊车堆煤、建筑物的圆锥顶等多种实物，使学生体会到圆锥体就在我们的身边，再用直角三角旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程。在此基础上，再借助信息技术，隐退实物锥体的其它非本质属性，抽象出圆锥的共性，最后通过讨论概括，得出圆锥的特性。这样就使学生对圆锥的认识由感性认识上升到理性认识，思维能力也随之发展，从而大大激发了他们的学习积极性，发展了他们的观察力、想象力、思维能力，使得一堂课的教学目标能够在全体学生中顺利完成，从而提高课堂效率。当然，在实际的教学中我并不只是单纯地使用一类教学媒体，而是根据实际教学需要，合理选择和使用多种教学媒体，包括一些传统的教学媒体，把多种教学媒体进行有机组合，使这个组合系统在教学过程中能够发挥最佳效果。一堂数学课的教学活动，如果没有学生的参与，将是无效（起码是低效）的，把CAI 加入到教学课堂中来，让学生自己动手操作，针对某一问题多次反复地观察、研究，鼓励他们去猜测可能的结果，然后相互讨论，发现问题的本质共性，从而形成一般性的结论，达到学习的目的，这事实上体现了数学知识形成的基本过程。如传统的方法把“所有关联两点的线中，线段最短”公理，仅做一个简单的说明，对学生来说是不够的，这样很难让学生“口服心服”，这里，可结合《几何画板》的实时数量显示功能，作如下图形：在屏幕上显示值会跟着点的移动而变化，但始终AB最短,这样，学生会经过自己的操作，从动态的“千变万化”中去观察，归纳并及时验证，获得知识。与传统的老师“讲数学”学生“听数学”相比，这种教学模式重点在于“做数学”，及学生通过自身的感受——了解知识的产生过程——学生对结论的感知——主动构建知识，从而对所学内容留下深刻的印象，而且能力得到培养，素质得以提局。这一堂课通过多媒体组合教学，使学生学得快、理解深、记得牢、用得上，从而大大提高了课堂教学质量。总之，应用各种现代教育媒体进行组合教学，可以大大提高数学教学质量。

模块3活动1步骤2 打开“资源” > “模块3” > “阅读资料”，仔细阅读“教学媒体环境”后，简单列举您所在学校的媒体教学资源环境和教学传递方式有哪些？

教育资源环境包括图书馆、学校资源中心、电子阅览室、校园网以及Internet等，其特点是信息资源较丰富，可以为学习者提供自由访问的机会。我所在学校的媒体教学资源环境主要有图书馆、网络、课件、语音、视频等。教学传递环境是为了有利于“教”与“学”而设计和利用的教学环境，主要功能是作为教育信息传播的通道，为学习者提供对媒体进行有效控制的界面，以及呈现各种媒体所包含的教学信息。我所在学校的主要形式有：1．多媒体室；2．多媒体网络教室；3．闭路电视系统。

模块3活动3步骤1 仔细阅读“资源” > “模块3” > “教学媒体运用的方式”、“教学媒体演示的最佳时机”，结合自己教学实践，小组讨论运用教学媒体时应注意的事项，并将讨论结果写在下面：

1．使用教学媒体要有明确的目的； 2．正确把握使用教学媒体的时机和“度”； 3．媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则； 4．要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充； 5．运用教学媒体前必须做好充分准备。

模块3活动4 进行本模块学习反思，将你自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。通过本模块的学习，我了解到教学媒体、教学资源与教学设计的关系，以及教学媒体的概念、特征和分类，理解了教学媒体在教学中的作用。在今后教学中选择教学媒体时会考虑各种媒体的优化组合，尽量做到科学、准确、规范，从而改善教学效果，提高教学的效率。

模块3活动1步骤1 请观看“资源” > “模块3” > “教学媒体应用案例”，请关注案中所采用的媒体设备及其主要作用，并将结果填写在下表中。

教学媒体类型记录表

案例名称：以小学数学课《圆的认识》为例，介绍利用多种媒体组合进行课堂教学的情况。《圆的认识》一课讲述“圆”这个数学概念，除应用多媒体计算机软件外，还根据需要选用了一些录象、教具等媒体，采用多媒体组合的教学方式。这种多媒体组合教学的特点是：

1．将多媒体计算机软件与常规媒体有机组合，共同参与教学全过程。

2．多媒体计算机软件采用集中演示形式。

3．通过教学设计，合理选择和应用多种媒体资源，创设最佳学习环境。

由于是在多媒体综合电教室进行教学，本节课采用“以教为主”的设计模式。

关于这节课中教学软件的应用特点归纳如下：

●课题：《圆的认识》

●学科内容：数学概念

●教学环境：多媒体综合教室

●教学方式：多媒体组合教学

●软件应用类型：集中演示教学

●软件作用：演示动画、创设情境、练习训练

《圆的认识》一课综合应用多媒体计算机软件、录象、教具等多种媒体进行教学，创设教学情境，提出教学问题，帮助学生形成圆的概念，认识圆的特征。这种数学概念的多媒体组合教学模式是：呈现具体实例—抽象出数学概念—重点难点的分析—提出生活应用的问题—问题的分析与解决—思维能力的培养。这节课的主要特点是：

1．利用多种媒体创设环境，帮助学生形成数学概念。

在教学的开始部分中，教师通过放映一段生活中圆形物体的录象带将学生导入新课的学习，使学生形成圆的概念；并进一步通过计算机动画，讲解圆的特征；最后通过多媒体计算机软件演示猴子坐在各种轮子的车上的情境，提出问题：“汽车的轮胎为什么是圆的？”，帮助学生进一步巩固圆的概念并达到对知识的应用。

2．注重学习方法的指导，充分发挥学生的主体地位。

这节课的教学，在体现教师主导作用的同时，又充分体现学生的主体地位。学生在学习过程中动脑与动手、动口相结合，在观察录象的基础上联系生活实际，举例说明圆形物体在生活中应用的有关实例；在观察教师演示画圆和计算机画圆动画的基础上，自己再动手画圆，掌握画圆的技能技巧并深刻认识圆的特征。

3．培养学生发散思维，提高综合素质。

这节课在最后部分，利用计算机软件提出问题让学生进行课堂形成性练习，培养学生的发散思维能力，提高学生的综合素质。

所用媒体

1．非投影视觉媒体

主要的教学功用：学生可以自定步调进行学习。使用方便制作成本低，易于分类、保存、修改和分发。教科书、学术著作的出版，通常都经过严格的审定，一般具有较高的水平，学术上可以信赖，信息量大。

2．投影视觉媒体

主要的教学功用：(1)投影器的光很强，普通室内光线情况下便可使用。(2)放映者可面对学生操作，和学生保持目光的接触。(3)可被投影的材料很多。(4)教师可以自制投影片。(5)重量轻、携带方便、操作简便。

3．听觉媒体

主要的教学功用：（1）听觉媒体是比较便宜的教学媒体。(2)听觉材料容易得到，使用简单。(3)因失明或没有阅读能力的学生，可通过听觉媒体来学习。(4)听觉媒体可以提供比印刷材料更富戏剧性的口头信息。(5)许多学生都有自己的录音机，而且可以用电池供电，便于各种场合的学习。(6)便于复制，需要多少就可复制多少。

4．视听觉媒体

主要的教学功用：(1)可以将运动画面和声音结合在一起，同时作用于两种感觉器官，可促进更有效地学习。(2)采用特殊的视觉语言，能增强学习效果，克服学习中的局限性，在表达情感的材料中更能增加对学生的感染力。(3)可重现过去、展示过程。(4)提供了连续动作，将思想与行动结合在一起。

5．综合媒体

主要的教学功用：(1)使用计算机教学有利于激发学生的学习动机。(2)色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性，并能够使练习、实验、模拟等教学活动具有更大的吸引力。(3)对学生行为高速的个别化反应，能产生高比率的强化。(4)利用计算机的储存能力能够将学生过去的操作行为记录下来，在计划下一步学习时使用。(5)计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生提供了一个积极有效的气氛，特别是对那些后进的学生作用更大。(6)计算机能够进行个别化教学。（7）更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配。

模块3活动1步骤3 仔细研读“资源” > “模块3”“教学媒体的优势与不足”与“教学媒体运用案例”，根据您自己的教学媒体使用经验，将你对各类教学媒体在教学运用中的优势与不足的理解填写在下表中：

1．非投影视觉媒体

教学中的优势或在教学中的积极影响：学生可以自定步调进行学习。使用方便制作成本低，易于分类、保存、修改和分发。教科书、学术著作的出版，通常都经过严格的审定，一般具有较高的水平，学术上可以信赖，信息量大。

教学中的不足或在教学中的消极影响：（1）印刷制作的周期较长，信息不能及时迅速传播。（2）不能表达运动的画面。（3）主要用文字表达，抽象程度较高，需要一定的阅读基础。

2．投影视觉媒体

教学中的优势或在教学中的积极影响：(1)投影器的光很强，普通室内光线情况下便可使用。(2)放映者可面对学生操作，和学生保持目光的接触。(3)可被投影的材料很多。(4)教师可以自制投影片。(5)重量轻、携带方便、操作简便。

教学中的不足或在教学中的消极影响：（1)投影效果在很大程度上取决于放映者。(2)它是为大班教学而设计的，一般不用于个别化学习。

3．听觉媒体

教学中的优势或在教学中的积极影响：(1)听觉媒体是比较便宜的教学媒体。(2)听觉材料容易得到，使用简单。(3)因失明或没有阅读能力的学生，可通过听觉媒体来学习。(4)听觉媒体可以提供比印刷材料更富戏剧性的口头信息。(5)许多学生都有自己的录音机，而且可以用电池供电，便于各种场合的学习。(6)便于复制，需要多少就可复制多少。教学中的不足或在教学中的消极影响：(1)听觉材料的表述顺序基本上是固定的。(2)单纯听录音，没有视觉材料相配合时，不容易使学生较长时间地集中注意力。(3)如果学生的听觉技能和经验背景同学习材料相差很大时，不容易确定一个合适的提供信息的步调。

4．视听觉媒体

教学中的优势或在教学中的积极影响：(1)可以将运动画面和声音结合在一起，同时作用于两种感觉器官，可促进更有效地学习。(2)采用特殊的视觉语言，能增强学习效果，克服学习中的局限性，在表达情感的材料中更能增加对学生的感染力。(3)可重现过去、展示过程。(4)提供了连续动作，将思想与行动结合在一起。

教学中的不足或在教学中的消极影响：(1)信息是单向传播的。(2)学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动、消极。(3)所有的学生都接收相同的信息，并按计划严格安排。(4)设备价格较昂贵。

5．综合媒体

教学中的优势或在教学中的积极影响：(1)使用计算机教学有利于激发学生的学习动机。(2)色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性，并能够使练习、实验、模拟等教学活动具有更大的吸引力。(3)对学生行为高速的个别化反应，能产生高比率的强化。(4)利用计算机的储存能力能够将学生过去的操作行为记录下来，在计划下一步学习时使用。(5)计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生提供了一个积极有效的气氛，特别是对那些后进的学生作用更大。(6)计算机能够进行个别化教学。（7）更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配。

教学中的不足或在教学中的消极影响：(1)购置硬件的费用比较贵。(2)计算机的种类繁多，各有差异，造成计算机的使用及保养的困难。(3)缺乏高质量的教学软件。（4）在计算机辅助教学中，学生按照计算机所安排的程序学习，不利于培养学生的创造性及解决问题的能力。(5)进行计算机辅助教学，教师必须事先接受有关计算机技术的培训。

模块3活动3步骤2 请仔细研究下面的“媒体选择分析表”中所列的各项内容，为您的教学设计方案选择合适的教学媒体，填写教学媒体选择分析表：

第五篇：国培计划学习笔记

“国培计划（2013)”---甘肃省农村中小学骨干教师置换脱产研修项目

初中英语培训报告 太白九年制学校 赵 岩

2013年9月，我有幸参加了国培计划（2013)---甘肃省农村中小学教师置换脱产研修项目西北师范大学初中英语班的培训，在这段的时间里，我学到了很多新的理论，也学到了很多在日常工作中总结不出来的经验，认识到自己平时教育教学工作中存在的不足与缺失。通过这次国培学习，我对工作也有了不同的认识，增强了工作责任感；我明白一名教师的成功在于在教育教学过程中找到自信和成就感，三尺讲台上同样也能撑起一片蓝天；我在借鉴他们经验、教学模式的基础上努力打造适合我校学生实际特点的、特色的高效课堂。同时学习也使我我个人的道德修养与素养得到进一步提升，教育教学水平层次获得提高，拓展了眼界。下面我就学习的情况，谈谈我个人参加这次培训的基本情况和所得的感受。

此次西北师大“国培计划”英语研修班的学员共有49名，分别来自甘肃省酒泉、张掖、天水、陇南、庆阳等5地市19个县市。我们在师大生活学习两个月的时间，学习形式包括课堂学习、讨论、专家讲座和影子实践等。这次培训分了三个阶段：第一阶段，教学理论提升。主要是通过专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面入手。

一、专业理念和师德包括从新英语教师成为专家教师、初中英语教师的专业化、中学教师法律素养与依法执教和模范中学英语教师的师德报告。

二、专业知识包括教育教学知识、学科知识、学生发展知识和通识知识。

1、教育教学知识包括：初中英语教学设计模式与过程、初中英语教学问题梳理、网络资源在英语教学中的应用、英语教育文选选读、不同版本初中英语教材对比研究和英语课程标准修订解析；

2、学科知识包括：英语词汇基础知识与中学英语教学、英语听力教学工作坊、英语语法知识与中学英语教学、英语语音基础、后方法时代的英语教学和英语语言学与中学英语教学；

3、学生发展知识包括：初中生英语学习策略之问题与对策和初中生英语学习心理与动机；

4、通识知识包括：西方文化与文化偶像和英语国家社会文化概况。

三、专业能力包括教学设计、教学实施和教学评价。

1、教学设计包括初中英语单元教学工作坊、初中英语读写教学设计和初中英语听说教学设计；

2、教学实施包括初中英语小组合作学习；

3、教学评价包括初中生英语课堂表现评价。第二阶段，实践能力提升，也就是为期两周的“影子实践”。这一阶段主要包括班级管理、教学研究和实践教学。第三阶段，为期一周的返岗实践。

而我们的授课团队在西北师范大学外国语学院专家教学团队的基础上，还聘请了来自全国不同高校的知名专家以及来自基层教学一线的优秀教师。9月27日上午，广东外语外贸大学博士生导师、《现代外语》主编冉永平教授为我们作了题为《外语使用中的语用现象及问题》的学术报告。报告会上，冉教授从语言使用的学科视角出发，结合现实生活中采集到的语料，深刻阐述和分析了语言使用中的各种语用现象。10月12日上午，人民教育出版社外语分社社长吴欣博士为我们作了题为《英语教师专业标准与基本概念》的学术报告。报告会上，吴博士首先从当前基础教育改革进程中英语教师职业发展现状出发，探讨了英语教师职业专业化素养及教师整体素质的提高等问题，然后用实例详尽阐述了国家英语教师专业标准及基本概念。另外，外国语学院院长曹进教授、副院长高育松教授、副院长凌茜教授等为我们传授了许多专业理念和知识。此外，来自西北师范大学第二附属中学的文亚光老师和金玲老师切合英语教学中的实际问题，与我们就初中英语教学中的许多问题进行了广泛深入的探讨。最值得一提的是，10月19日，国培英语置换班全体学员有幸参加了“实现价值、成就梦想”为主题的2013甘肃省师德师风建设年德美教师先进事迹报告会。报告会上，2013年全国教书育人楷模、陇原师德标兵、兰州市实验幼儿园园长刘志作了题为《光荣与责任》的报告。陇原最美乡村教师、天祝县抓喜秀龙乡代乾教学点教师张拉毛东智作了题为《扎根偏远牧区，奉献青春无悔》的报告。陇原最美乡村校长、白银市白银区武川中学校长崔正德作了题为《铸魂育人不言苦，洒向乡村一片情》的报告。这3位德美教师是我省33万教师中涌现出的杰出代表，他们长期坚守在平凡的岗位上，用实际行动诠释努力办好人民满意教育的目标。我们被他们感人的先进事迹、崇高的奉献精神、无私的教育情怀深深感动。

10月14日，经过一个月的理论学习之后，我们又开始了新一阶段的培训内容——“影子实践”。随后我被分到了兰州三十四中，在指导老师的带领下，进行了现场听课、评课、讲课。两周的“影子实践”，让我感受到学习的重要性，以往备课时抄教案，上课我行我素，教研室为了造资料。现在我感到只有教研扎实有效的开展，才能真正的促进教师的成长。特别是备课、上课、评课融为一体。特别是兰州三十四中校庆40周年中的“教育教学成果展示之教学开放周”使我们大开眼界，不但看到了授课老师们精巧的教学设计、娴熟的驾驭课堂能力，更使我们看到了兰州市各个中学骨干教师们精彩的评课。除此之外，家长代表们的参与与支持给我们更加努力的工作添加了动力。“影子实践”结束后，我们又重返理论的课堂，这时的理论不再那以前那样深奥。在外语教学与研究上，我第一次有了明确的方向感。两个多月的培训，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会不断地努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。同时，使我的专业理论基础得到加强，从专家教授的讲座教学中深受启发。没有理论支撑的研修是没有根基的。脱离了理论学习，我们的教学研究活动是肤浅的，是飘浮的。专家们从英语课堂教学的几个重要环节结合新课程标准进行专题讲解，使我们一线教师进一步树立英语教学的整体观念、全局意识得到加强。即将改变我们以前孤立地进行教学的现象和模式。今后必须加强词汇教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学和语言综合技能学习的教学与研究。这五个模块的知识是紧密联系的，相互依存，相互促进的。我们通过学习，掌握和加深了新课程理念的理解，词汇教学必须凸现三个方面：

一、遵循“词不离句，句不离篇”的学习规律，符合真实语言学习的心理过程，即人们在获取语篇信息过程中“接触生词→通过上下文猜测理解词义→学习掌握词语”的认知过程。

二、词义理解领先；集中与适时分散相结合的方式；融入听说读写活动中；有意识地增加词汇复现率；在“接受和生成”的语言运用中掌握词汇。

三、有助于发展学生对词语词义的猜测和推断能力；有助于他们形成词汇学习的经验和策略；有助于他们综合语言运用能力的提高；有助于奠定他们终身学习英语的基础。

口语交际教学要创设真实的交际情境，激发学生的学习积极性，不是为了交际而交际，而是培养学生在实际生活中运用本课所学内容，来解决现实生活中实际问题的能力，真正达到新课标提出的培养学生综合运用语言的能力；阅读教学，阅读能力主要包括要准确理解原文、正常的阅读速度及提出和分析问题能力三个方面。在英语学习中英语的阅读过程跟一般的阅读过程一样，是一个完整的心理活动的过程，它包括单词的感知和认知，新句型结构的同化和顺应，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素；同时它也是一个不断假设、想象、推理的积极能动过程。因此英语阅读不仅是英语学习的一种能力，而且更是一种学习的能力，是增强学生自学能力的有效途径，是英语学科真正实现素质教育的重要一环；写作教学，英语教学中阅读是输入，写作是输出。英语阅读和英语写作在内容上都是以生活实践为基础的，在生活中都是由词到句、由句到段、由段到篇的。因此，教师可通过阅读教学指导学生学习别人的文章的思想内容和写作方法。在进行阅读教学时，教师应充分利用教材中的写作因素，指导学生领会阅

读和写作的对应关系，培养学生养成从阅读中获取信息的习惯，提高写作能力；语言综合技能学习方面，英语教学主要是培养学生听、说、读、写、译等技能及综合运用的能力，而这些技能是彼此相互影响和制约的，因此，要把英语教学作为一个系统工程来教，而不是彼此割裂。在英语教学中要以提高学生学习的主动性为最终目的，这样才能充分挖掘学生自身的潜力，教学中可以采用兴趣教学，互动式教学，启发式教学等教学方式。英语教学必须要有效地促进学生思维方式的转变，摆脱思维定势的羁绊。作为教师要高度重视综合技能的学习，要努力学习，提高自身的教学能力，积极主动参与到学生的综合技能学习实践中。

此外，理论上得到加强和提高，具体的教学方法受到启发，这是我们本次培训最大的成效。平时我们能够与专家进行面对面学习，课后，专家们将他们授课的内容全部刻成碟片发放给我们，这样才真正达到了教育均衡、实现了教育公平，资源共享！虽然培训结束了，但是，作为教师的提高学习永远不会结束！相反，这是继续教育一个新的起点，今后希望能够多参加类似的培训。我将要针对本次培训认真做好反思，认真整理学习笔记，特别是在下学期开学时，有针对性地开展以上五个模块的教学实践与研究活动，把我们在培训中学习到的知识应用到教学实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。

总之，通过这次“国培计划”置换研修的培训，使我学习到了很多知识。概括有以下几点感受：

1、通过培训，提高了自己的思想认识。

通过此次培训，我对目前的基础英语教育的现状有了进一步的了解，也清楚地知道了新课程改革对我们中学英语教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。

2、通过培训，学习到了许多的理论知识和专业技能知识。这次培训给我最大的收获是一位位讲课专家的讲座，他们严谨的教风，开阔的视野，丰厚的文化底蕴，深厚的理论素养，以及言谈举止中流露出的人格魅力，无不令人折服。他们用渊博的科学文化知识和生动的案例给我们讲述了深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。

3、通过培训，促使我要不断提高自身素质水平。

“终身学习”是教师的基本职责所在，认真学习和传播“国培计划”的精神和内容，是我们义不容辞的光荣而艰巨的任务！作为一名普通中学英语教师，应该继续以新课程改革为契机，不断地加强学习。要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍；向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习。同时，要向学生学习，在教师与学生的互动中“教学相长”。骨干教师、优秀教师，不是教师专业发展的“终结者”，而是教师终身发展的又一个新的起点。这次培训只是一个开始，只是给我们学习指引了道路，学习将不断进行下去，也将以此作为对自己的要求，不断地去学习，快速地成长。

这两个多月的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想最终成为一名合格的中学英语骨干教师，就要立足于自己的本职工作，不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。积极实践新课改，促进自己教学工作的不断进步。今后我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。