东牟小学假期综合实践活动自主展示与评价主题活动方案

第一篇：东牟小学假期综合实践活动自主展示与评价主题活动方案

开发区东牟小学

假期综合实践活动自主展示与评价主题活动方案

依据教育部《义务教育课程实验方案》和《山东省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表（试行）》要求，为进一步搞好闲暇教育，搭建学生展示自我平台，推动学生自主发展和个性发展。我校开展假期综合实践活动自主展示与自主评价主题活动。具体活动方案如下：

一、活动意义

综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根椐教育部有关要求自主开发使用，为学生提供适合的、有选择的、满足需求的教育。本次自主展示与自主评价主题活动是对学生综合实践成果的一次检验，有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；有利于学校掌握学生综合素质评价的初步素材和依据，进一步优化学生多元评价体系；有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；也有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，进一步推进教育内涵发展，全面提高教育教学质量。

二、指导思想

读万卷书，行万里路。寒假是一个丰富多彩的大课堂，是实施闲暇教育，培养综合能力的有效载体。改革传统的寒假作业设计，拓宽作业视野，丰富作业内涵，让作业走进生活，让生活融入作业，引导学生在寒假中丰富积累，锻炼能力，热爱生活，学会生活。

三、活动内容 一）阅读提升类：

无规矩不成方圆。为期一个月的寒假生活要提前计划，周密安排。请同学们在寒假开始前和家长一起制定简单可行的寒假生活计划，科学分配时间，具体到每天的安排，既有适当的读书和做作业时间，也要有必要的体育锻炼和休闲时间，更要有社会实践和探究的时间，让自己的假期生活尽可能地有规律、有色彩、有收获。

具体要求：

1、一至二年级要求每人读两本儿童版童话，并把自己喜欢的词和句子写下来。

2、三至六年级要求每人读三本健康的书籍，并把自己喜欢、优美的句子、段落写下来，把你最感动的文章写出自己的心得体会或读后感。每人要求写10篇以上。

（二）活动感悟类：

只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。寒假中人人争做“爱心小天使”，奉献爱心，传递爱心，我们生活的社会将更加温暖、和谐。

1．社区服务

结合自己在“五个一工程”活动中选择的社区岗位，假期中到社区当一名普通的职员，协助处理一些社区事务；春节来了，可以帮助孤寡老人做家务，如打扫卫生、洗碗、洗衣、做饭等；参加慈善募捐等。事后，学生可以把所做所想所感记录下来，形成社区服务感受报告，并请社区领导写出服务鉴定。坚持在社区中进行活动，尽职尽责，为社区贡献自己的一份力量。

2．鸡年送祝福

自主创编几则短信向亲人、老师、好友道一声温馨的祝福，表达对新年的美好祝愿。假期结束后在班内组织交流短信，并评选出最温馨短信若干条。

3．“孝心”在行动

父母和其他长辈为我们的成长花费了大量心血。假期正是我们学会自己的事情自己做，与家人沟通交流，感受亲情，回报养育之恩的好机会。帮父母做一些力所能及的家务活（包括为父母端茶倒水的小事）；给爸爸妈妈洗一次脚；真诚地与父母谈几次话，了解父母对自己的期望，以及父母自身的苦恼困惑等，帮父母出谋划策，同时利用这一时机也为其他长辈做一些感恩活动。

（三）、自主学习类：

寒假是锻炼生活能力的绝佳时机。你渴望让自己不再依靠父母的保护，快快长大吗？来吧，下面的作业就是一次次挑战自我、战胜自我的历练。

1、到超市（商店）中观察、记录商品的价钱，并且深入了解这些数字（尤其是小数）的含义。比一比，哪个贵，哪个便宜，拿10元钱看看可以买哪些商品，还可以自己购买新学期学习用品，并计算价钱。（适用于一二年级）

2、使用压岁钱计划：自己设计使用压岁钱计划，详细记录每一笔钱的使用情况，并让家长来做监督。（适用于三四年级）

3、调查一下自己家今年全年每月使用煤气、电、水的情况，并用统计表统计出全年缴纳的煤气费、电费、水费。根据调查与计算结果，给父母写一份合理用煤气、电、水的建议书。（适用于五六年级）

（四）兴趣、特长类：

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。春节在我国历史悠久，荟萃了丰富的民族文化。春节期间，开展有关春节习俗的研究，了解春节独有的文化魅力，你一定有意想不到的收获。（从以下四项中选择两项完成）

1．摘录春联10幅，背诵5幅，试编2幅，开学时交流自己编写的春联。2．积累有关“兔”的成语、俗语、对联、歇后语、诗句、故事等。

（五）、探究活动类：

我们家乡的春节习俗你了解吗？搜集相关资料，进行调查研究。可以从以下内容中选择自己喜欢的项目进行研究，也可另选与春节习俗有关的主题进行研究，并把活动所生成的材料，简洁整理，形成研究报告。

（1）家乡的年俗及其年俗的变迁。做文字介绍，也可配有图片、照片。

（2）春节的来历。（3）家乡的春节饮食文化。（4）新春大联欢

找合适的时间，组织一次“我爱我家”庆新春联欢活动。你来做策划，当主持，让家庭成员人人参与，人人展示，相信你会让自己的家庭充满欢声笑语。

（六）假日书屋

“好书伴我行”也是一件很快乐的事。从老师推荐的书目中选择2—3本进行阅读，坚持每天阅读1小时，跟爸爸妈妈一起阅读会更快乐！（各学段推荐书目附后）

我们的“在农历的天空下”诵读活动又要开始一个新的轮回，关于“春节”和“元宵节”的古诗词可真不少，找一找，背一背，看看谁背的最多。可以隔几天循环背，这样可以加深记忆哟。

开学后，我们将举行读书交流会，为同学们补上一场趣味盎然的春节赛诗会。

（七）英语乐园

1．给你的同学、老师、朋友或者远方的亲人寄一张贺年卡，用英语写上自己的祝福语。

2．把春节期间的一些风俗、活动或者传统食品用相机拍摄或者画下来，然后配上相应的英语名称，不知道的可以问问工具书或到网络上查找，制成简单的英语绘本，开学后进行“我眼中的春节”英语会话活动。

3．在家庭聚会上为长辈们演唱自己喜欢的英语歌曲，争当小老师，把你学会的英语单词结合生活中的实物或活动教给自己的小弟弟小妹妹。

选做作业（选择2-3项完成）

（八）调查进行时

我们在平日学习和生活中，经常会遇到一些自己感兴趣、生活中又没有明确答案的问题，很想去研究一下。可平日又没有更多的时间、精力，不妨利用这个假期把这些感兴趣的问题变成有研究价值的课题。通过搜集相关资料、开展社会调查、采访有关部门、做实验、统计数据等多种手段，在分析、比较、研究的基础上解决所提出的问题。（可选择以下三项中的一项调查）

1．生活常识小调查。课题包括：（1）小学生年消费情况调查；（2）春节与环保；（3）春节饮食与健康；（4）动画片探秘；(5)独自在家怎么办；(6)和父母有了矛盾该怎么处理；(7)怎样改掉做事马虎的坏习惯；(8)未来的家居是什么样的„„可按居住区域或兴趣爱好，自愿组成研究小组，各自承担研究任务，不懂的问题可向师长请教或上网查找。

2．社会生活调查。春节期间走亲访友，几乎每天都有小宴席。帮助爸妈准备一桌团圆饭，观察团圆饭的菜谱、座位的排列、敬酒的次序，思考一桌团圆饭里蕴含了哪些中国传统文化？还可以参与一些优秀的春节风俗活动。把所见所闻所感记录下来，写成文章，为弘扬优秀的传统节日文化尽一份力。

3．家乡变化多。调查一下，家乡的第一台电脑、第一辆汽车、第一家超市、第一个农家书屋都是什么时候出现的，现在情况如何？今年又增添了那些新变化，又有了那些新气象？

4．说名道姓。你知道哪些姓氏？哪些姓氏容易读错？把你知道的姓氏统计一下，还可以研究一下不同姓氏的来源。现在的人起名字都很有讲究，每个名字的后面都有一个故事。你的姓名有什么故事？不妨写个小故事。

（九）“灯谜”你我猜

元宵节是我国的传统佳节，节日里，挂灯笼、猜灯谜，格外热闹。和家人、同学一起搜集有趣的灯谜，也可自己创编灯谜，然后开展一次猜灯谜比赛，看谁猜的多，猜的准。

（十）童心看世界

风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。每天定时收看新闻或读报，了解国家大事，记录时政要闻，把握时代脉搏，童心看世界也是很有趣的尝试。

1．关注时事。假期里会有哪些重大国际、国内新闻牵动你的心？拿起笔，分国内、国际两类，各记下５条与同学们分享。

2．精彩点评。虽然现在电视中广告满天飞，但其中也不乏精彩的创意，可精选５～１０条精彩广告，并从语言运用、修辞方法等多个方面进行精彩点评。

3．观看感动中国颁奖仪式。播出时间一般在正月初十前后，让爸爸妈妈替你关注，或自己到电视报或网络上上查找具体播出时间。观看时，可记录感动自己的人物或事件，仔细品味颁奖委员会撰写的颁奖词，假期结束后和同学分享。

温馨提示：看电视要有节制，注意保护眼睛！

（十一）快乐体验

1．种植（养殖）体验 种植一株水仙、一盆蒜苗、吊兰或饲养一种小动物（小鸟或金鱼等）。观察并记录它的生长过程，及时写下自己照料它的过程和自己的感想，最终形成一份有趣的观察日记。把它不同时期的生长的照片贴在笔记本上合适的位置。

2．寒假学本领

利用长长的假期，你可以根据自己的爱好兴趣，学一种“技能”，可以是家务劳动（洗袜子、包饺子等）、也可以是特长爱好。

3．巧手小作坊 利用家里的废品，如塑料瓶、废纸盒、挂历纸、糖纸、蛋皮等等，制作实用的小物品或者漂亮的小挂饰。写下自己制作的构思以及过程，相信你会有更多的收获。

4．迅捷的网络

（1）学会利用网络进行调查研究、搜集资料、整理数据。

（2）为你的老师、朋友发送一张电子贺卡或者电子邮件，送上你的祝福，表达你的思念之情。

（3）学会利用网络阅读新闻，了解国内外大事。

二、保障措施

1．成立寒假实践活动课题领导小组和研究小组，提供相应的机制保障和专业引领。

2．召开全体教师参加的寒假实践活动主题培训会，提高对做好学生寒假工作重要性的认识，让班主任和任课教师成为学生假期生活的指导者。

3．通过印发给家长的一封信，公布联系方式，争取家长的配合，加强寒假期间对学生的安全教育，学生的社会实践活动、动手操作的项目等须在家长和老师的指导下进行，必要时由家长和老师陪伴一同进行。

三、交流评价

1.利用寒假学生实践活动评价表，家长进行过程性评价，学生进行先期自主评价，假期结束后小组和教师再进行终结性评价，拟采用“星级评价”和“语言评价”相结合的方式。

2.开学后组织开展寒假学生实践主题班队会活动，让孩子描述自己的寒假生活，展示自己的寒假作业，评选出优秀作业。

3.分类、分级部进行作业展评活动，优秀作品和创意学校颁发收藏证并收藏。4.组织开展假期读书交流会、制作好书推荐海报，举行“在农历的天空下之春节”和“在农历的天空下之元宵节”班级诵读活动。

5.组织开展“寒假生活优秀百星”活动，评选出自主之星、爱心小天使、安全小卫士、读书之星、创新之星、小小摄影家等各类作业和实践活动中涌现出的优秀学生，肯定孩子的成长，激发孩子继续参与的兴趣。

第二篇：小学综合实践活动评价方案

小学综合实践活动评价方案

昌宁县田园镇中完全小学 杨春余（***）李雪飞（***）小学综合实践活动评价是课程评价体系的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。

一、指导思想

以基础教育课程的评价理念和要求为指导，坚持“立足过程，促进发展”的课程评价原则，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度的检测，通过评价，促进学生发展。

二、评价原则

1、过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此，要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形成一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给予积极的评价。

2、多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓励并尊重学生富有个性的自我表现方式，如参与公益活动、演讲、表演、写作、绘画、制作等，评价不应只由教师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。

3、反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导学生反思自己的实践活动。要培养学生对活动过程（特别是细节）的记录习惯，要通过活动过程、交流和活动成果汇报，让学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的分享与思考，达到自我反思、自我改进的目的。

4、激励性原则。坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生，并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候，无论是定性还是量化评价的时候，都应该激励学生，使激励评价成为学生获取成功的动力。

三、评价目的

l、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求，建立促进学生全面发展的评价体系。

2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上发展、整体素质的提高。

3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展，提高教师素养。

四、评价要求 面对学生：

1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及情感态度、价值观的形成。考察学生是否积极主动地参与实践活动，是否能与同学进行交流和合作，是否具有参与活动的兴趣，重视了解学生思考问题的过程和对解决问题方法的选择。

2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元。关注对综合素质的考查。如积极的学习态度、创新精神、分析解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等。考察学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等。

3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。关注质的分析与把握，将定性与定量评价相结合。质性评价与量化的评价结果整合应用有利于准确描述学生的发展状况。

4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主题的多元化。主动参与评价，由教师、学生、家长、管理者、研究人员共同参与评价交互过程，在平等、民主的互动中关注学生发展需要。同时在相互沟通协商中，形成积极、友好、平等和民主的评价关系。

5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。关注过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步；关注过程，有效帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，注重学生在活动过程中情感体验、价值观的形成。面对教师：

1、能够通过形成性评价和总结性评价持续有效的掌握学生发展的情况，并且采用有效的革新措施巩固评价成果；建立积极平等的师生交往关系，赢得学生的尊敬，能激励他们超越自己。

2、教师要帮助学生制定合理的活动方案。善于引导学生将知识与生活实际有趣而有效的结合。

3、教师要营造良好的活动氛围，为学生提供必要的时间、空间、资源。教师要成为学生活动过程中的引导者、促进者及研究者。

4、教师要具备基本的百科常识和生活常识，能灵活地在各知识点之间建立联系。活动中注重培养学生反思习惯和良好学习方式的形成，让学生能主动从生活实践中不断总结、学习新知。

五、评价内容

（一）、学生评价

1、自评内容包括：

（1）你是否一直对你参与的主题活动感兴趣。（2）你收集信息、资料的途径有哪些?（3）本次活动中你最感兴趣的是什么?（4）活动中，你最大的收获是什么?

（二）、家长评价：

每一个主题活动结束后，指导教师与家长联系，邀请家长给予孩子及老师确切的口头鼓励性的评价。

六、我校综合实践活动评价方案：

（一）、活动主题：“走进社区老年活动中心，走入老人内心世界”

（二）、主要线索和涉及领域：

综合实践活动课程内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术性教育四大领域。其中研究性学习的主题内容包括人与自然、人与社会、人与人这三条线索。我校本学年六年级的研究性主题为“走进社区老年活动中心，走入老人内心世界”，学生在活动过程中要走进社区调查采访，通过各种形式了解并让学生学会制订小组活动方案，设计开题报告；学会通过各种途径查资料；学会进行调查，并对调查数据进行统计锻炼自己的活动能力。通过活动养成善于观察、乐于动脑、勤于动手的习惯；培养尊敬老人、孝敬老人的良好品质；通过活动了解老人的经历、了解历史，懂得老人的艰辛，发扬艰苦奋斗、艰苦朴素的精神，弘扬中华民族的优良传统；学会与他人一起合作学习，能够通过小组合作完成学习任务，养成在活动中正确表达自己的意见，并认真听取他人意见的能力习惯；学会在活动中正确评价自己与他人。在整个活动中，集教育性、科学性、知识性、时代性和传承、创新、发展于一体，融观察、实践、学习于一炉，真正达到各个领域的统一。

（三）、主题设定依据：

综合实践活动课的开发要依据现有资源，而且要和小学生的日常生活紧密联系，使学生在知识、能力方面得到锻炼，为学生的健康、健全成长打下良好的基础。针对我校的现有资源和我校学生的实际情况，我们开发了“走进社区老年活动中心，走入老人内心世界”活动课程，其目的就是让学生通过活动了解老人的经历、了解历史，懂得老人的艰辛，尊敬老人、孝敬老人，发扬艰苦奋斗、艰苦朴素的精神，弘扬中华民族的优良传统，并使学生通过活动，学习知识，掌握能力，使各方面的综合素质得到培养和发展。

（四）学生情况分析：

随着人们生活水平的提高，孩子的家庭条件越来越好，因此许多孩子的行为习惯、自我生存能力越来越差，不懂得老一辈的艰辛，缺乏尊敬老人、孝敬老人的良好品质，缺乏艰苦奋斗的精神。通过“走进社区老年活动中心，走入老人内心世界”这一探究活动，引导学生进行观察分析、通过咨询查阅、了解交流等方式收集资料，逐步培养学生养成良好的行为习惯，提高自我生存能力，尊敬老人、孝敬老人、艰苦奋斗，传承和发展中华民族的优良传统。

（五）主要能力培养目标设定：

1．知识与能力:了解老一辈的经历，了解历史，尊敬老人、孝敬老人；学会利用多种途径收集资料的方法。

2．过程与方法:通过进入社区与老人交流并组织主题班会，使学生掌握简单的活动设计方式，并能对设计方案进行初步的评价。

3．情感态度与价值观:通过活动，培养学生养成良好的行为习惯，提高自我生存能力，传承和发展中华民族的优良传统。并在活动过程中，发展学生与人交往与合作的能力。

（六）活动形式：

1、组织形式:

采用个人活动、小组活动和班级活动相结合的方式。

2、实践形式：

收集资料和信息、研究、设计、小组合作和交流、规划表达和反思。

（七）活动时间安排：

1、活动准备阶段：第十周。

2、活动方案实施阶段：第十一周、第十二周、第十三周。

3、活动评价、总结阶段：第十四周。

（八）活动过程：

1、本主题实践活动的实施对象是六年级学生，共分为四个阶段进行：（1）活动准备阶段；（2）自主探究、分组合作阶段；（3）资料汇总、整理阶段；（4）汇报、倡议、评价阶段。每一个阶段都紧承上一个阶段的实践成果，为了使研究有序、有效地进行，我们对学生的研究过程作了一些跟踪指导。第一阶段：

（1）、确定主题，制定活动方案

（2）、确定研究专题，自主选择伙伴

（3）制订活动方案，明确研究方法

具体做法是：

六年级49个同学就自觉地分成6大组，并推选出组长。针对学生的个人兴趣特点，分小组进行研究性学习，引导学生将提出的问题进行合并归类，提炼出调查研究课题。

（活动准备是开展活动成功的前提，它包括筹划、分组、制定方案等，本环节由学生自主分组，更能激发学生的活动积极性和主动探究的热情。）

学生通过自评和互评，评出谁的方案最具合作精神。

第二阶段：活动方案实施阶段

（1）、深入社会生活，搜集相关信息

（2）、交流调查情况，整理资料

（3）、确定汇报形式，创作展示作品

（去电脑房查找的同学上网，为了有效利用起网络，使之成为同学们简便、快捷地资料查询方式，活动前我们对同学们进行了基本培训：（1）、用搜索站点击出关键词的方法查找相关资料；（2）、对获取资料进行复制、整理和打印）

学生通过此阶段活动学会利用网络和图书馆等可利用资源收集查阅资料。通过自评、互评、教师评、评选谁最能利用有效资源查阅相关资料。

第三阶段：资料汇总、整理

——“走进社区老年活动中心，走入老人内心世界”成果汇报展示会

分享成果、互动评价：

（1）各小组通过各自不同的形式，交流活动体验，互为评价

（2）各个小组的调查研究结束后，孩子们精心准备的资料上报。有打印的文字资料，有手笔和复印的图画资料，有工整誊抄的数据资料等等。然而，许多文字资料涉猎过广，大都没有经过分类整理，面对一大堆的第一手资料同学们可能会茫然失措。在老师的点拨下，学生们将照片资料和文字资料按内容的不同进行分类。通过自评互评教师评，评选优胜小组。

第四阶段：倡议、体验、评价

（1）、整合展示材料，举办成果展览

让学生对自己的活动成果进行整理，举办一个成果展览，让学生体验到一种自我实现的愉悦。

（2）、总结

各小组通过开展研究活动，在指导老师的帮助下，他们各自完成汇报作品。为了分享各小组的活动成果利用活动课，组织他们进行成果交流。

在各小组利用课余紧张准备汇报的同时，老师给他们出主意、提意见。我想，集体汇报是一个信息交融的良好环境。汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感

2、成果预设：

这一节实践课和以往的主题活动一样，要经历前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都将有了一定的收获。

（1）、丰富了学生的知识内容

为了获取有关的材料，同学们往返与图书室，到网上搜寻，到社区搜集。活动给了孩子们自由吸收养分的广阔空间，把学生从校内引向了校外，拓宽视野，增长知识。

（2）、社会活动能力得到增强

生活是学生实践活动的出发点和基础，学生在社区与老人交流的过程中了解到了老一辈的艰苦奋斗，感受了中华民族的优良传统。

在研究结束之后，大家会感到以后一定要养成良好的行为习惯，提高自我生存能力，尊敬老人、孝敬老人，艰苦奋斗。同时为了中国青少年的健康成长，我们应该呼吁传承和发展中华民族的优良传统。

3、终极评价：

评价内容及差异评价（A、B、C）

（1）、自评、小组评、家长评、师评（综评）

（2）、参与情况、活动过程、活动效果及参与热情

（3）、交流合作收集整理资料

（4）、研究汇报形式

（5）、观察视点

（6）、探究能力

第三篇：小学综合实践活动评价方案

小学综合实践活动评价方案

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》的评价理念和要求为指导，坚持“立足过程，促进发展”的课程评价原则，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度的检测，通过评价，促进学生发展。

二、评价目的

l、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求。建立促进学生全面发展的评价体系。

2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上发展、整体素质的提高。

3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展，提高教师素养。

三、评价要求 对学生的评价：

1、注重发展，关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及情感态度、价值观的形成。考察学生是否积极主动地参与实践活动，是否能与同学进行交流和合作，是否具有参与活动的兴趣，重视了解学生思考问题的过程和对解决问题方法的选择。

2、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元。关注对综合素质的考查。如积极的学习态度、创新精神、分析解决与问题的能力以及正确的人生观、价值观等。考察学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等。

3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。关注质的分析与把握，将定性与定量评价相结合。质性评价与量化的评价结果整合应用有利于准确描述学生的发展状况。

4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主题的多元化。主动参与评价，由教师、学生、家长、管理者、研究人员共同参与评价交互过程，在平等、民主的互动中关注学生发展需要。同时在相互沟通协商中，形成积极、友好、平等和民主的评价关系。

5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。关注过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步；关注过程，有效帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，注重学生在活动过程中情感体验、价值观的形成。

对教师的评价：

1、能够通过形成性评价和总结性评价持续有效的掌握学生发展的情况，并且采用有效的革新措施巩固评价成果；建立积极平等的师生交往关系，赢得学生的尊敬，能激励他们超越自己。

2、教师要帮助学生制定合理的活动方案。善于引导学生将知识与生活实际有趣而有效的结合。

3、教师要营造良好的活动氛围，为学生提供必要的时间、空间、资源。教师要成为学生活动过程中的引导者、促进者及研究者。

4、教师要具备基本的百科常识和生活常识，能灵活地在各知识点之间建立联系。活动中注重培养学生反思习惯和良好学习方式的形成，让学生能主动从生活实践中不断总结、学习新知。

四、评价内容(一)学生评价

1、自评内容包括：

(1)你是否一直对你参与的主题活动感兴趣。(2)你是否参加过活动主题的选择。(3)你收集信息、资料的途径有哪些?(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?(6)你对活动成果是否满意。(7)本次活动中，你发现了什么?(8)活动中，你最大的收获是什么? 方式：

每一个主题活动结束后，学生填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后全体成员均上交一份给指导教师。

2、互评内容包括：(1)小组成员合作是否愉快。

(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?(3)你们是怎样合作克服困难的?(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进? 方式：

每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，由组长执笔，用描述性评价方法为主对以上内容进行评价，完成后每组交一份给指导教师。

(低年级学生在活动结束后由负责老师安排评、互评及家长评的形式进行活动评价)(二)教师自评 内容： A、工作评价

(1)你是否对综合实践活动的开展抱积极态度。(2)你是否有一个活动方案和活动情况记载。(3)为指导学生活动，你作了哪些；隹备? B、过程评价

(1)学生是否能积极主动地实践参与活动?(2)学生对活动主题的兴趣是否持久？

(3)学生获取信息、资料的方式途径有哪些?他们如何选择处理搜集的信息?(4)小组成员能否进行有效的分工与合作。小组长的功能发挥的怎样?(5)学生在活动中是否体现独创性?独创性体现在何处？ C、效果评价

(1)活动成果是否实现预定的目标。(2)学生在活动中能力发展得怎样?哪一方面的能力最为突出?(3)学生的情憾体验是否获得满足?满足程度怎样?(4)活动中有无“空白点”，体现在何处，设想如何改善? 方式：

每一个主题活动结束后，指导教师按照上述内容项目，自己的指导情况和学生的活动情况进行一次评价，将评价意见写成书面材料。

(注意：教师对学生的定性描述评价材料中要注重抓学活动中闪光点，要关注学生情感态度及价值观的满足。)(三)、学校评价

组织：由学校校长牵头，具体落实，每学期对每个领域的综合实践活动进行一次评价。

内容：

1、主题选择是否恰当。

2、活动设计是否科学。

3、活动组织是否周密。

4、活动形式是否适合参加活动儿童特点。

5、活动效果如何?是否达到预期目标。

6、教师取得了哪些新鲜经验，得到哪些新的认识? 方式：

1、审阅师生自评材料。

2、与组织活动的教师(或教师小组)共同反思活动过：程，交流讨论。

3、召开学生座谈会。

4、召开家长座谈会或书面征求家长意见。

5、走访与活动有关的社区人士。

总之，学生、教师、学校是评价方案的主体，而评价方案的实施实际上就是一次活动效果的考评与检测。

第四篇：综合实践活动评价方案

综合实践活动评价方案

综合实践活动课程评价是一项过程开放、方法多样、主体多元的系统性工程。如何在充分把握综合实践活动课程理念的基础上，围绕课程总目标，贯彻落实综合实践活动课程评价的基本原则，把对课程实施各主体民主、客观、公正和有效的综合评价付之于行动，是本节所将要讨论的重点。

就其性质而言，综合实践活动课程评价，也是一种实践性、活动性过程。同综合实践活动一样，综合实践活动课程评价过程也需经历周密计划、精心组织、严密监控、及时调整和总结反思等环节。任何环节的疏忽，都会导致评价结果的失真。为此，我们必须杜绝随意性、形式化、不负责任、走过场或者穿新鞋走老路的评价发生。

那么，怎样才能真真实实地实施综合实践活动课程评价呢？我们认为，应当做好以下几个方面工作：

一、课程评价的组织领导机构及其管理

1.综合实践活动课程评价的组织机构与管理。

课程改革实施是自上而下的管理模式，与此相适应的评价机构的组织管理形式也是自上而下的。它由教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心、学校综合实践活动课程评价领导委员会和年段或班级综合实践活动课程评价指导小组三个部分成员组成。教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心履行当地所有学校综合实践活动课程评价的组织、指导、监督职责；学校综合实践活动课程评价领导委员会主抓本校综合实践活动课程评价的组织、指导、监督以及向上级教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心总结反馈的职责；年段或班级综合实践活动课程评价指导小组直接组织、指导、监督并向学校总结反馈本年段或本班级综合实践活动课程评价的具体情况的职责。教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心的评价对象包括学校、教师和学生，同时接受学校、教师、学生乃至社会的监督；学校和年段或班级两级机构评价的对象是教师和学生，同时接受上级部门、教师、学生、家长的监督。

综合实践活动课程评价的过程是评价者与被评价者共同参与、共同意义构建的过程。实施课程评价的组织机构的人员组成应当兼顾各种课程实施主体，即领导或专家、教师、学生和家长。

2.综合实践活动课程评价管理与监督制度。

任何组织、任何机构，要在实际工作中高效履行其工作职责，就必须要有能促进其各成员发挥主观能动作用的激励机制和限制其各成员滥用职权行为发生的监督机制。只有让各成员有所为有所不为，才能促成组织或机构形成凝聚力的同时大胆创新。对于综合实践活动课程评价机构来说，不论是何种级别的评价机构的管理与监督机制，都应建立在综合实践活动课程基本理念和主要原则的框架之下，让其成员明确自身的主要工作职责、具体的任务分工和在实际的评价操作中如何规范自身的评价行为及日常工作考核要求。

3.狠抓机构组成人员的综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训。

综合实践活动课程评价操作是否得当，不仅关系到综合实践活动课程评价功能是否实现，同时还关系到综合实践活动课程目标的是否实现。接受综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训，是实施综合实践活动课程评价指导者成长的必由之路。狠抓相关培训工作是科学评价的前提。

综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训的主要内容包括：课程意识、综合实践活动课程理念、综合实践活动课程评价理论、综合实践课程评价方法及操作要领以及与此相关的其他理论知识。培训的目的，不仅要使评价者评价观念得以改变，同时还要使评价者掌握多种评价方式和手段的操作技巧。培训的方式，可以采取集中培训、分散自学与出外交流相结合的方式进行。

二、制定综合实践活动课程评价方案设计与实施

综合实践活动课程评价方案包括评价重点与主要评价项目的确定、评价活动的组织形式、实施评价的操作流程和评价结果的表述四个部分。下面结合评价的三种不同对象逐一加以阐述：

1、对学校的评价。

(1)确定评价的重点和评价的主要项目

对学校的评价，一般是由上级教育行政部门综合实践活动评价指导中心组织和完成。行政部门评价指导中心可以根据当地新课程改革实施的不同进度、不同类别学校的办学要求、学期或学年的综合实践活动课程改革的实施重点来确定相应的评价重点和评价项目。一句话，就是要依据当地实情和被评价学校的实际发展水平，分阶段、分层次地确定评价重点和评价项目，切忌不加考察地一刀切、千篇一律或盲目照搬照套。

（2）评价活动的组织形式

俗话说，内容决定形式。作为评价操作的实际形式表现，评价活动的组织形式必须由评价的主要内容来决定。根据综合实践活动课程学校评价的内容特点，对学校实施综合实践活动课程改革进行评价的组织形式通常有以下几种：

①学校自评。在综合实践活动课程评价中，评价者与被评价者都是评价的主体。被评价的学校可以通过自我认识、自我反思、自我总结的自评，来发现自身的得与失，调整和完善工作计划，为今后的努力确定新的目标和方向。这是综合实践活动课程自我参照评价的体现。

②问卷调查。由于工作特点的制约，参与评价的综合实践活动课程评价指导中心，往往不能实际介入学校日常的综合实践活动课程实施的每一个环节，对各个学校开展综合实践活动的具体情况了解甚少，评价的信息资料掌控不足，这很大程度上制约了评价的可信度。为此，在实际评价之前，通过问卷调查的方式，多层面了解被评价学校的教师、学生和家长的意见和看法，是实现真实评价的必要手段。问卷调查的对象包括教师、学生和家长，调查方式可以采用随机抽样式调查。

③现场审议。现场审议，是一种对学校在课程实施前与后，关于课程设计和课程实施的整体效果进行现场分析评价的方法。这种评价，是评价者们在通过实地考察、实地取证、活动观摩、与被评价者近距离交流，掌握第一手资料的基础上共同分析、交流、讨论并最后得出评价结论的过程。这种通过现场审议的方式对开设综合实践活动课程的学校进行评价，是当前最主要的评价方式和手段。④交流访谈调查。所谓交流访谈调查，就是由行政部门综合实践课程评价指导中心主持，随机抽选一些教师代表和学生代表，就本校综合实践活动课程设计

与课程实施效果等有关具体问题进行集体访谈调查的一种评价方法。这种评价，有利于评价者通过相互启发、共同探讨、相互质疑等手段开阔视野；有利于评价者听取来自各方的不同意见，开拓民主评价的空间。值得注意的是，为了让参加座谈答疑的每一个人自由地畅所欲言，教师、学生和家长应当分批进行。

（3）评价操作程序。

对学校进行评价的一般性操作程序是：制定评价细则——组成人员——实地考察取证——初步审议——座谈反馈——形成最终评价。

（4）评价结果表述。

任何一种评价，都要有结果体现。由于综合实践活动课程评价的目的不在于对学校进行排次，而在于促进学校的进一步发展。因此，评价结果的表述既要对被评价学校在课程实施等方面的成绩作出充分地肯定，也要指出被评价学校存在的具体问题和不足并有针对性地提出希望和要求。评价结果的表述形式，可以采用具体直观的量化分值和措辞简洁明确的质性评定语言相结合的方式。

2、对教师的评价

（1）确定评价的重点和评价的主要项目。

对教师的评价，要在当地教育行政部门综合实践活动课程实施规划的总体框架内，依据综合实践活动课程评价中教师评价的主要内容来确定评价的重点和项目。对教师评价的重点和评价主要项目的确定，一般由上级教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心拟订教师评价总则，各个学校综合实践活动课程评价领导委员会根据学校的自身特点和自身发展现状制定具体操作细则来共同完成。

（2）评价活动的组织形式。

对教师的评价，一般情况下直接由教师所在学校综合实践活动课程评价领导委员会组织实施。其评价活动的组织形式通常有以下几种：①教师自评；②同事评议；③学生、家长座谈；④部门日常考核评价；⑤相关理论知识测试。对于前面三种，其评价活动的组织形式与学校评价相似，这里着重讲述部门日常考核和相关理论知识与技能测试。

部门日常考核评价：综合实践活动的实践性、过程性和生成性，决定了教师综合实践活动课程的组织与实施不可能一蹴而就，也决定了对教师实施综合实践

活动课程教学进行日常考核的重要性和必然性。对教师进行日常考核评价，是学校职能部门行使课程改革管理权利的体现，也是进一步规范教师日常教育行为的一种有力保障。其考核的内容有：教师学期初制定的课程活动指导计划、课堂活动指导教案、学生活动情况记录、教学指导反思、学生活动案例分析、特殊生跟踪指导记录、期末教学总结、教育文献摘要和参加校内外教研活动情况等等。相关理论知识与技能测试：教师的理论知识水平和活动指导策略，是实施综合实践活动课程改革的教师素养的要素构件。理论知识与技能测试，虽然不是对这些相关要素构件进行评价的唯一手段，但也是对教师综合素养进行判定不可缺失的一个环节。这种测试包括综合实践活动课程通识、课程评价要领、课题研究的基本方法、活动指导策略和计算机操作技能等内容。试题的类型包括知识型和问题解决型两类。测试的形式一般可采用笔试、问卷、答辩和动手操作相结合的办法进行。

（3）评价操作程序。

制定细则——组成人员——材料会审——民主评议——形成结论。

（4）评价结果表述。

对教师的评价目的与对学校的评价一样，是为了促进教师的发展。因此，对教师评价的结果表述也应从肯定教师的工作努力和指出工作中的问题与不足两个方面考虑，以量化评定为辅，质性分析为主，进行论定。

3、对学生的评价

（1）确定评价的重点和评价的主要项目。

学生评价，是综合实践活动课程评价的最主要内容，也是课程评价最值得慎重的环节。务必在充分把握综合实践活动课程理念的基础上，严格依照综合实践活动课程评价原则，根据小学生不同阶段发展要求和学校学期规划，制定各学期学生评价的重点及主要项目。

（2）评价活动的组织形式。

对学生的评价，通常采用学生自评、活动小组互评、指导教师点评和评价指导小组综评四种形式。其中学生自评、小组互评和指导教师点评贯穿于学生课程日常学习的每一个环节，包括期末综评。至于年段或班级，一般是在学期末或学

期末才由学校统一进行。

（3）评价指导小组综评操作程序。

制定细则——组成人员——公布测评项目——组织命题——材料会审——成果观摩——民主评议——形成结论。

（4）评价结果表述。

由学校综合实践活动课程评价领导委员会和学校教务处联合，出具以激励性语言为主的学生综合实践活动素质报告单，并提出有针对性的建议。

陆圈镇中心小学

2011年9月

第五篇：假期实践活动展示活动总结

榆中县河湾小学假期实践作品展示活动总结

(2016-2017学第二学期)

2017年3月7日

榆中县河湾小学假期实践作品展示活动总结

(2016-2017学第二学期)

为了丰富学生的寒假生活，培养学生的动手动脑能力，使孩子度过一个丰富多彩、快乐而有意义的寒假，我校在放假前夕安排学生制作手工插接照片，第一：使同学们在玩乐中产生对手工作品的兴趣；第二：丰富学生的实践活动作品材料。现将本次假期实践作品展示活动的工作做如下总结：

3月3日下午我要求各班班主任老师收集并管理本班的手工作品。3月7日，安排大队长马成岭发放标签，班主任协助学生给自己的作品贴上标签。

3月7日中午：将各班的作品集中收集、展示在学校乒乓球台上，方便全校师生参观。

参观完之后、高年级同学负责将作品有序、整齐的摆放到科技室，并且可以参观科技室中的学生作品。

通过本次手工作品展示活动，培养了学生们热爱科技、热爱实践的能力。激发了学生们对手工作品的热爱，同时丰富了学生的校园生活，提高了学生的动手、动脑的能力。

在参观的过程中学生们收获了快乐，这是最主要的，希望今后能多举办此类有意义的活动。