孩子们真正喜欢的《光合课程》——许春萍

第一篇：孩子们真正喜欢的《光合课程》——许春萍

孩子们真正喜欢的《光合课程》

提交人：许春萍

提交时间：2016年4月06日

“办一所深受孩子们喜欢的学校，为孩子的幸福人生打下‘喜欢’的底子。”是深圳中学龙岗小学的办学理念。而“喜欢”的三要素包括“境美、学乐、人爱”。本着这一理念，在推广儿童阅读的路上，我们从孩子的喜欢出发，从孩子的兴趣出发来设计课程。

怎样拓展阅读的广度、提升阅读的速度、增进理解的深度，让阅读成为一种素养，成为一种学习的能力，成为一个人终身发展的一种需要正是我们要交给孩子的！

鉴于此，我校提出了全面构建“华韵课程体系”的课程思想。在这一体系架构中，整合国家基础教育课程，将经典国学、精美诗文、现代童谣、精品作品、网络阅读等内容引入到课堂中，融入学生的阅读生活，倾全力建设并实施了以学校美丽的光合书园来命名的光合课程。通过源源不断地提供孩子成长的“养分”，使其生命成长产生良好的“化学作用”----“阅读是生命的光合作用”，引中华神韵，育蓓蕾花开。光合课程，即将阅读变为课程，探索让孩子养成良好阅读习惯的校本做法，开发出适合学生语言素养发展的校本教材。优化环境，营造触动心灵的适于阅读的校园文化氛围；开发和建设好光合书园和教室阅读课；通过优化资源，搭建平台，夯实活动，丰富实践，促进学生整体素质全面提升，完美学生的阅读学习生活。让学生在与书籍的对话中，激发起浓厚的学习兴趣，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，学会学习。

一、光合课程具体作法。首先光合课程主要从营造良好的阅读氛围，安排充分的阅读时间，开发精致的阅读课程，组织丰富的亲子阅读，探索有效的激励措施等方面入手，来设计孩子们喜欢的光合课程。并且将课程的实施纳入常规教学活动中，使光合课程成为深中龙小的常态课程，并持续进行与发展。

从课程表上看，光合课程包括晨诵课、教室阅读课、光合书园阅读课、以及每星期二下午的全校师生一齐静读书的悦读课。而课表外，光合课程还有《书中寻宝记》校本教材、绘本故事创编社团课、“步步高”儿童阅读激励评价，以及网络阅读。

（一）、晨诵课开启一天阅读之门。

相约黎明，拥抱晨曦，用优美声音开启学习的旅程。

晨诵，是一个结合古典诗词、国学经典与童谣，晨间诵读的复合课程。学校各年级设定适合本年级吟诵的国学、古诗与童谣三为一体的年级校本必背内容和选背内容。其中采用的国学课本是由育灵童教育研究院编著的一到六年级的国学教材。童谣的晨间诵读以亲近母语的《日有所诵》为主。古诗为《小学生必备古诗70首》。

（二）、教室阅读课主要分为低年级的主题绘本课，中高年级的整本书阅读课。

以一年级为例。每学期由年级四位语文老师，每人一主题，通过集体备课，用心详备四节绘本阅读课，再通过轮班上课的形式，用不同老师的不同教学风格，用不同主题绘本的不同思想与理念，给予孩子丰富的阅读养分。同时以点带面，向学生推荐更多主题优秀绘本。

如图：

中高年级语文老师每学期开学制定本学期阅读计划，包括阅读书目，以及每月一节读书交流会等。学生们在读书交流会上积极分享，形式多样。有故事改编写一写，我的书偶像夸一夸，情景再现演一演，思想感悟议一议„„孩子们每读一本书，便在《书中寻宝记》上用心分享。

（三）、光合书园阅读课是光合课程的一大亮点。

光合书园阅读课主要分为光合书园绘本课，光合书园自主阅读课，以及光合书园好书推荐。光合书园阅读课由深圳市资深儿童阅读推广员邓媛姿老师组织和授课。她精心地给孩子们上好每一节绘本，用心地向孩子们教授阅读方法。有很多孩子因为喜欢美丽的光合书园而爱上阅读，有很多孩子因为喜欢邓老师而爱上阅读。总之，喜欢就好！在这里孩子们能与儿童作家相遇，谈阅读与写作；在这里家长与亲子教育专家相遇，谈亲子阅读。在这片童话森林里，你总能找到喜欢的书，或坐着、或趴着，或独自一人在神奇书屋静读，或三五成群轻声交流，就那么懒懒地读上一会儿。每周在光合书园门口，还会有好书推荐。学生在好书的引领下，读书成为了生活中的一种习惯。

（四）、每周星期二的师生“悦读”时间。

每周星期二下午3点10分开始，整个校园都笼罩在一片书香四溢的静谧中。学生在教室静读书，老师们也相约在或会议室、或图书馆，开始恬静的阅读时光。而每周也会聆听到来自老师们的读书分享，心灵鸡汤。阅读让深中龙小的老师和孩子们更加热爱生活。

（五）、《书中寻宝记》已经成为孩子们阅读分享中不可缺少的一部分。

《书中寻宝记》是深中龙小自主设计和创编的儿童阅读分享校本教材。它根据学生的年龄特征，以及阅读与分享能力，分为低中高三种版本。整本教材包括个人阅读计划，老师推荐书目，自选书目，阅读分享报告四部分。学生精彩而充满智慧与美感的分享，常常让老师们爱不释手。通过一年多的使用，学生养成了乐于分享，勤于分享的阅读好习惯。

（六）、绘本故事创编社团课是学校华韵综合会中的特色社团。绘本故事创编社团是学校绘本阅读课程的延伸，并基于绘本的特点，来引导学生大胆创编绘本故事。激发学生想象力，培养学生创造力。该社团课一开设，便吸引了很多阅读小爱好者的目光。课程正在进行中，期待孩子们优秀原创绘本的新鲜出炉。

（七）、“步步高”儿童阅读激励评价。顾名思义，这是一种通过累计阅读学分，从多方面，多角度激发学生阅读的奖励评价机制。同时这种简单的积阅读学分，也更容易被学生喜欢和接纳。并作为期末评选阅读之星的标准。

（八）、网络阅读让孩子们的阅读生活有声有色。

通过学校的微信公众平台，光合书园每天向家长和孩子们推荐优秀绘本故事，分享阅读方法。最近还新推出 “光合书园故事盒” 的语音故事，孩子在家就能听到故事姐姐邓老师讲绘本，那真是特别幸福！

总之，我们每天都在做着推广儿童阅读的事儿，愿我们的共同努力能让光合课程影响下的孩子们爱上阅读，享受阅读生活带来的多滋多味。在探索阅读课程建设的路上，我们不断尝试让阅读浸润学生学习生活的每一个角落。并通过各种适合孩子们的活动为学生提供分享与展示的平台。

二、光合课程实施效果。

（一）、以“书中寻宝，快乐无限”为主题的缤纷语文周。2015年12月，在绚丽多彩，精彩无限的深中龙小学科月里，语文周共设计以诵读为主的开幕式、以古诗为素材的“百人书法大赛”、以阅读为主的 “演讲比赛”、以阅读为主的 “故事大王比赛”、以绘本阅读为主的“妈妈带我游绘本”、以阅读为主的“午会广播好书推荐”、仍然是以阅读为主的“读书卡设计展示”。以阅读为主，真正以读中练、读中演、读中乐、读中有所悟为出发点，让学生知道如何读，读何用的道理。

语文周开幕式师生同台，学生唱唐诗，诵童谣，五位老师深情朗诵现代名人诗篇。从古至今，从孩童到成人，体现人的一生将与书相伴。“让我们一起读书吧！”重复三次，是老师对学生的期盼，更是作为老师内心向往和追求的美丽生活。用呼唤打开缤纷语文周的大门，让师生一同走进阅读，感受阅读，在活动中寻找自己需要的东西，那分明就是宝贝。

“妈妈带我游绘本”、“我与好书牵手”演讲比赛、以及故事大王比赛，让原本静静的阅读变得生气盎然。把平日里的阅读用各种方式快乐的方式呈现。让爸爸妈妈和我们一起体味阅读的快乐。把整本书的阅读读出自己的感受，读出自己的独到见解。是的，阅读可以陶冶人生，但也可以在竞技中发展，在演与比中提升学生的个人素养。阅读就是这么有威力。

（二）、“七彩花田”广播站，让好书在电波中传递。

每周星期二和星期四的午后，全校学生静静地守候在教室里聆听“七彩花田”广播。星期二的午后有孩子们喜欢听的许老师好故事连载。星期四午后是爱阅读的孩子们通过电波向全校的师生进行好书推荐，和读书分享。每一个来到广播站的孩子都有点小紧张，但当谈起自己的好书，便滔滔不绝，动听而婉转起来。每一周，都有这样的快乐时光。我也相信，这样的快乐时光也将一直蔓延持续下去。因为对孩子的阅读与成长有帮助的事，我们愿意这样不知疲惫地做下去。

（三）、每一堂精心准备的绘本课都是孩子们的一顿营养大餐。每学期，语文科组都精心组织教师上绘本阅读研讨课，整本书阅读课。通过备课、上课、评课议课，不断提升教师的阅读教学素养，努力给学生最丰富最有营养的阅读课。经过一段时间的学习与摸索，我校语文老师不但会上绘本阅读课，而且也摸索出自己的一套教学模式和方法。

绘本课是一门特别有学问的课。每一节绘本研讨课，对于孩子们是营养丰富的佳肴，对于我们老师也在享受烹饪大餐的快乐，以及再创造的成就感。比如刘海燕老师的绘本课《小熊进城》教会学生智慧与勇敢。许春萍老师的绘本课《小真的长头发》启发学生想象，王晓盼老师的绘本课《遇见你，真好》给学生带来温情与友善，李茜老师的绘本课《三只小猪的真实故事》激发学生思辨„„

坚持不懈，有始有终。做到激动地开始，激动地结束很难，但却很重要。于孩子而言，我们的指引将为孩子的阅读生活明确方向；于我们而言，教师个人素质与能力也是在阅读中得到提升和发展。

三、光合课程的实践反思。

经过一年多的光合课程的摸索与实践，“光合课程”给师生带来的变化是很大的。但我们在完善光合课程建设的路上没有止步。

1、由于建校刚一年多，在促进学生阅读成长的活动组织上还不够精细，不够规模。

2、我们带着问题前行。在整本书阅读教学上我们还需要不断优化；在校园书香文化上我们还需要不断提升，完善。

3、在有效推广阅读课程的前提下，恰当整合语文文本，实现高效课堂的路上，我们还需不断探索。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”走在阅读课程建设的路上，深信深中龙小的“光合课程”会变得越来越精彩纷呈，让阅读浸润深中龙小每一位师生的生活，而且在美好的阅读中展现自我，实现自我，遇见更好的自己。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在今后光合课程的课程建设中，我们会不但探索学生喜欢的学习方式，组织学生喜欢的活动。让阅读课有语文味儿，让语文课有阅读味儿，实现高效有生命力的课堂。通过诵读、课本剧表演、读书心得轮班分享等活动，为孩子搭建更多阅读展示平台。

阅读是件走心的事儿，是能影响人一生的事儿，而我们正在做让孩子爱上阅读这件最靠谱的事儿。

第二篇：什么才是真正的好书,如何让孩子们喜欢阅读并养成良好的阅读习惯

什么才是真正的好书，如何让孩子们喜欢阅读并养成良好的阅读习惯？

朱永新老师在他的《书香，也醉人》里给了我们明确的答案。让我欣喜的是，我们河北省已经有越来越多的中小学和幼儿园开始追随朱永新老师的脚步，他们根据朱永新老师领衔研制的基础阅读书目（《书香也醉人》中有200本童书单）给孩子们选择他们喜欢的经典图画书、获大奖的小说和科普读物，让孩子们在快乐中阅读。孩子们在阅读中感受着爱，感受着人间温情，感受着世界的博大与美好。每当我到这些努力践行新教育新阅读理念的学校或幼儿园，都能惊喜地发现，这些学校或幼儿园的孩子们的眼睛都闪耀着一种灵动的光！

《书香，也醉人》包含了朱永新教授关于新教育实验有关阅读的重要论述，也包含了他创建新阅读研究所的重要文章，而这些文章给我们崭新的新教育阅读观，老师们甚至很多家长都在阅读后发生着改变。有一次，我去邢台县幼儿园，见到一位孩子妈妈正在幼儿园小班给孩子们讲故事，这位妈妈讲的是那么生动、那么投入、那么动情，我都被深深地感动了。讲完故事，我问这位妈妈，为什么来幼儿园做“故事妈妈”？这位妈妈说，那是因为自己三岁半的儿子教育了她。她说，我们成年人有时候会不自觉地把自己工作中的压力或不快带到家中，把自己的意志强加给孩子。有一次，儿子不小心把杯子摔碎了，正心情烦闷的她走上去想也没想抓住儿子就打了一顿，事后有些后悔，想和儿子说声对不起，可是做妈妈的尊严让她没好意思开口。第二天晚上，当她准备陪儿子一同入睡的时候，儿子忽然爬到她身边对她说：“大卫吃饭掉了一地米粒，妈妈说不可以；大卫光着屁股跑到街上，妈妈说不可以；大卫把妈妈的花瓶打碎了，妈妈说不可以；晚上睡觉的时候，妈妈抱着大卫说，妈妈爱你！”这位妈妈说到这里，眼泪已经止不住流了下来。她说：“那是幼儿园老师给孩子们刚刚讲的一本经典绘本《大卫，不可以》的故事。虽然儿子表达并不是很清楚，但他听懂了，连三岁的孩子都知道什么叫爱，可是我们大人为什么不懂呢？从那天起，我真心爱上了绘本，并且坚持来幼儿园当一位故事妈妈。”

原来，邢台县幼儿园的园长樊青芳同样是绘本阅读的追随者，还是新教育的阅读群义工。她把朱永新的著作送给很多老师和家长，并且共同阅读、交流。老师和家长们都感受着绘本阅读带来的欢乐。家长们通过亲子共读找到了与孩子联系的纽带，老师们也在同孩子们共读共写中发生着改变。他们以前受社会“不要输在起跑线”上的错误认识的影响，经常教孩子们识字读写和算术知识，现在，他们已经能够自觉地把绘本阅读融入到孩子们的游戏和活动当中，让孩子们在快乐的阅读中长大。邢台县幼儿园的老师们也不断感受着教育工作者的快乐！我想，这就是朱永新老师一直倡导的“过一种幸福而完整的教育生活”吧！