“扔掉教材”,危言耸听还是转型必需

第一篇：“扔掉教材”,危言耸听还是转型必需

“扔掉教材”，危言耸听还是转型必需

[提要] 日前，由教育部批准的“中小学数字教学资源开发与应用”重大课题在成都开题。相对于传统的纸质教材，“数字教学资源开发与应用”意味着教学资源的整合从“机耕道”时代跨进了“高速路”时代。

日前，由教育部批准的“中小学数字教学资源开发与应用”重大课题在成都开题。课题组着力于系统性地解决中小学数字教学资源缺乏、标准不明确、信息环境建设匹配度不够、数字教学实践应用体系缺乏有效管理等问题。

开题论证会上，多位专家提到“扔掉教材”这一话题，引起现场部分教师的关注。“扔掉教材”具体是指什么？“扔掉教材”之后教师又该如何组织教学？当数字教学资源扑面而来，教师们准备好了吗？

教学资源整合从“机耕道”跨进“高速路”

推进信息技术与教育教学的全面深度融合，已经成为当前提升教育信息化整体水平的重要内容。这种融合被寄予厚望——促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。

“面向未来的教育主要有两大任务，一个是教育公平，一个是教育质量。”教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生说：“这两项任务都离不开信息技术的进一步开发。”

四川省教科所副所长刘建国说，如果将“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通与教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）建设比作修建高速公路，“数字教学资源开发与应用”就是高速路上承载的物质，就是繁忙奔跑的各类交通工具，以及顺畅流通的各类“货物”。

相对于传统的纸质教材，“数字教学资源开发与应用”意味着教学资源的整合从“机耕道”时代跨进了“高速路”时代。

我们该扔掉传统教材吗？

一次，上海师范大学教授黎加厚到广东一所优质学校听课。他发现，一堂课下来，孩子们始终都是在使用数字教材，纸质的教材几乎没有翻、没有动。他翻开一名学生的课本，尽管已经到了学期末，但课本依然是崭新如初。

黎加厚感到非常奇怪。课后，他问校长，学生的纸质课本是新的，为什么没有用？

校长淡然地回答说：“我们的学生用的都是电子书。我从来都不认为纸质教材是课堂内主要的学习资源。事实上，它只是一种参考。统一的教材对学生的个性化学习不利。”

新时代，学与教的过程对教材提出了更高要求。教师对教学内容随时都会有更新、修改的需求，而传统教材一成不变，没法“随机应变”。

南京师范大学教授李艺甚至建议课题组研究者和教师们“扔掉教材”。他说，以前，出版社、教材编写专家、印刷厂等各方将教材编辑、出版后，教师仅仅是被动的使用者。现在不一样了，有了数字化教学资源，教师变得更加主动，可以根据课程内容和学生实际对教材进行再设计、再整合。

四川师范大学教授巴登尼玛说，国外学校一般都没有统一的教材。教室的背后有一排书架，上面会有各种各样的教材。教师不是只用其中某一两种教材，而是借助这些资料自己来编写教材。教师每一天、每一周都要编写教材（有时候是与学生共同完成），打印出来分发给学生。

文轩教育科技公司培训师张抗说：“有了数字教学资源，教学设计更简单，要图片有图片、要表格有表格。这样，教师可以轻松地将碎片化的素材整合起来，大大丰富教材内容，优化教学结构。”

如何用好数字教学资源？

李艺认为，课题研究者和教师们应该站得更高、看得更远。教师需要先深入思考在教学过程中学生学什么、怎么学？教师教什么、怎么教？学生的学和教师的教分别需要什么样的内容支撑？在这一系列思考后，教师再去“数字教学资源库”中寻找支撑材料，并进行个性化的选择和整合。

如果真正“扔掉教材”，全面深入使用数字教学资源，一方面让教师感受到极大的方便和快捷，另一方面也对教师整合教学资源的能力提出更高要求。

成都师范学院副教授赖蓉莎，曾经听过一堂小学英语数字教学的研讨课。她发现，课程思路和教师的设计都很好，但教师仅仅是按教学程序走，而学生则在各自玩手机和电脑。她说：“这是明显的„管教不管学‟，没有把握好使用数字教学资源的度。”

赖蓉莎认为，数字教学资源对英语教学有特殊的实践意义，既有利于解决城乡学校英语教师配置不均和素质参差不齐带来的现实难题，也有利于克服英语课堂教学模式单一带来的学生学习倦怠，提升学生学习生活质量。不过，赖蓉莎也提醒教师们：在使用数字教学资源时，要“以学定教”，否则教学组织就会走向失控。

田慧生提出，数字教学资源的应用，不能仅仅局限于改变教学的技术、手段和方法，而是要作整体思考和系统设计，要立足于改变教育教学的观念和结构，调整教学的关系，致力于对教育教学产生整体的深远的影响。

国务院新闻办公室于2014年2月13日（星期四）上午10时在国务院新闻办新闻发布厅举行新闻发布会，请教育部副部长刘利民、科技部副部长张来武介绍加快改善农村义务教育薄弱学校基本办学条件和农业科技创新等方面情况，并答记者问。

[刘利民]三部委《意见》紧扣推进城乡一体化建设，统筹城乡义务教育资源均衡配置，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，提出了6项具体任务：

一是保障基本教学条件。教室应符合有关规范要求。要配备必要的教学仪器设备、器材、图书和合格的课桌椅，因地制宜地建设运动场地和体育设施。

二是改善学校生活设施。保障寄宿学生每人1个床位。根据实际需要配备必要的洗浴设施和条件。食堂或伙房满足就餐需要。设置开水房或安装饮水设施，厕所要有足够厕位。北方和高寒地区学校配备冬季取暖设施。设置必要安全设施，维护师生安全。

三是办好必要的教学点。对确需保留的教学点，要继续办好，在教师配置、教师待遇、公用经费核定等方面，对教学点进行倾斜支持。可能很多媒体朋友知道，我们有一些教学点学生只有几个，对这样的教学点提出了一项政策，就是不足100人的按照100人的学生来核拨经费，确保教学点能够正常运转。

四是妥善解决县镇学校大班额问题。通过科学规划学校布局、加强新建住宅区配套学校建设、采取新建、扩建、改建等措施，首先解决66人以上的超大班额问题。大班额不利于教学，更不利于学生健康成长。

五是推进教育信息化。目前，国家已经为村小学和教学点配置数字教育资源接收和播放设备。下一步，稳步推进农村学校宽带网络、数字教育资源、网络学习空间建设。同时加快学籍管理等教育管理信息系统应用。就是要用信息化的手段把我们的优质教育资源辐射到村小和教学点。

六是提高教师队伍素质。完善农村教师补充机制，实行公办学校校长教师交流轮岗。改革教师培养模式，面向乡镇以下农村学校培养能承担多门学科教学任务的小学教师和“一专多能”的初中教师。比如，医院有全科医生，在农村的中小学能不能有全科教师，就是这个概念。同时，在培训、职称晋升、工资待遇等方面给予农村教师倾斜支持。

下一步，我们将对这项工作进行全面部署，建立有效的工作机制，确保落实到位。我相信三部委《意见》的颁布和实施，对于全面改善贫困地区薄弱学校基本办学条件，推进义务教育学校标准化建设具有十分重要的现实意义，将进一步缩小城乡教育差距，让老百姓不出村也能享受有质量的义务教育。同时，也有利于增强贫困地区发展后劲，有利于增进民族团结，维护和谐稳定，促进共同繁荣。

[中国国际广播电台记者]目前，我国贫困地区的义务教育发展与发达地区相比有很大的差距。请问三个部委的意见联合推动之后，会对贫困地区的学校带来哪些新的变化？

[刘利民]贫困地区包括集中连片特困地区、包括边境地区、少数民族地区，现在是1100个县，这1100个县我们认为有义务教育薄弱学校占到40%，学生占到全国的33%。所以，对这个区域如何提升办学条件标准、提升办学质量，这是促进教育公平最大的一个举措。所以，三部委《意见》的出台，就是要解决一个短板的问题。刚才主持人讲到，今年中央的农村工作会议上有这么一句话，叫“小康不小康，要看老乡”。所以，农业应该是我们发展的一个短板，农村是教育的短腿。在这个过程中，怎么样提升农村的基本办学条件，使农村的孩子特别薄弱地区的孩子们，能够享受优良的教育，这是我们这一次制定文件的初衷，就是不让贫困地区的孩子输在人生的起点上。

具体要解决的问题。我刚才在前面的通报里讲到六个任务，主要是办学条件，要进一步得到改善。对于农村的学校来说，不解决办学条件问题，不解决生活条件设施的问题，就无法提升农村教育的质量，无法让贫困地区的儿童享受到优质的教育。所以，第一个就是进一步提升办学的基本条件。

第二是要改善教室。就是要班班有教室，人人有桌椅，吃饭要食堂，睡觉要有一张床，这些条件要解决。此外像图书、音体美器材设施都要有。另外，我们现在在城市化进程，在城乡一体化建设过程中有一个很特殊的群体就是留守儿童，义务教育阶段留守儿童现在约有2300万，这个群体大部分都在我们薄弱地区的学校里面学习。使这些留守儿童进一步得到关爱，这是我们文件出台的一项重要的任务。通过《意见》的实施，让留守儿童的学习和寄宿条件得到基本的满足。

另外，超大班额的现象要进一步遏制。因为班额太大不利于因材施教，这个问题不解决，仍然难以提升教育的质量。在农村学校很重要一点是教师的配备问题，我们要均衡配备教育资源，教师资源是关键，要吸引教师能下得去、留得住、教得好。可能媒体朋友们也注意到，去年出台一项政策，中央财政拿了近10个亿，对于28个省特别是村小以下的教师，给予了生活补贴。

最后，也是很关键的一点，中国政府用了25年普及了九年义务教育，青壮年文盲率下降到1.08%，很多发达国家都要用60多年完成的。但“两基”攻坚任务完成以后，我们担子更重，如果九年义务教育的普及不巩固的话，就有可能后退，有可能出现新的辍学现象。我们提出小学辍学率要控制在0.6%以下，初中辍学率要控制在1.8%以下。

第二篇：“教教材”还是“用教材教”

“教教材”还是“用教材教”

摘要：早期阅读教育的国际发展趋势则是强调“以儿童为本”的价值观，注重帮助儿童在人生的最初阶段学会阅读，掌握自主阅读的基本技能。与此相一致，我国《3―6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中也明确提出了与阅读直接相关的两个发展目标――“喜欢听故事，看图书”（阅读兴趣）和“具有初步的阅读理解能力”。其本质强调的也是培养幼儿的自主阅读能力，即帮助幼儿在看书中对阅读感兴趣，并通过听故事、看图书（独自阅读或分享阅读），逐渐掌握细致观察、前后联系、猜想、推理、质疑、解释、讲述等自主阅读的方法，逐渐成为有阅读理解能力的人。

关键词：教材；发展；幼儿

长期以来，幼儿园早期阅读教育仍然受到“以教材为中心”和“以教师为中心”的传统教育价值观的影响，并产生了两种错误倾向：一是重教材的本意，轻幼儿自身的想法；二是重教师教的过程和结果，轻幼儿主动学习的过程。在这种价值观的影响下，整个课程组织突出表现为“教教材”，即教学过程中注重幼儿能否按照图画书的本意去理解图画，能否遵从教材本身的逻辑讲出故事的大意，能否按着教师预期的答案回答问题，能否模仿故事中的一些词汇、语句、语言结构等完整地复述出故事，等等。

然而，在这种价值观指导下的课程模式，就不是“教教材”，而是“用教材教”，即在教学过程中注重幼儿是否喜欢阅读图画书，是否能通过观察、想象和思考建构起自己对于图画书的理解，并基于自己的情感和经验，讲出自己想象的故事和思考，乃至自己提出问题再去寻找答案，进而建构起自己的阅读理解能力，等等。在多年的教学实践中，在这方面我也做了有益的尝试，?o紧围绕培养幼儿的自主阅读能力这一核心目标，实践了“用教材教”，而非“教教材”。

一、阅读始于幼儿在生活中感兴趣的事物，不断延伸兴趣，喜欢上阅读

活动初始，幼儿对院子里的蜘蛛产生了兴趣，从此蜘蛛成为他们日常观察和谈论的对象。在教师的鼓励下，孩子们带着好奇心，通过各种不同的方式开启了了解蜘蛛的探寻之路。他们用自己的经验和想象努力解释着小灰的行为，表达着自己对于蜘蛛的认识。“小灰”这一名字的诞生，使得蜘蛛真正成为幼儿生活中的一员。在孩子们的探索过程中，教师始终以尊重、认可和鼓励的方式支持幼儿按着自己的兴趣展开学习，并适时提供了图画书《蜘蛛先生要搬家》，将孩子们的兴趣自然引到了图画书的阅读中。在教师的支持下，幼儿的兴趣不断得以延伸，经历了从发现蜘蛛――观察蜘蛛――进一步了解蜘蛛――阅读图画书――讲自己的故事――进一步发现蜘蛛等一系列的变化过程，也经历了由短暂、表面、外部激发的兴趣向持久、深层、内部驱动的兴趣发展的过程。伴随这一过程，幼儿逐渐感受到阅读带给他们的乐趣，体会到阅读的意义，进而喜欢上阅读。

二、阅读建立在幼儿已有经验基础上，能支持幼儿产生阅读的需要和内在动力

认知心理学家奥苏贝尔指出，有意义的学习条件之～是新旧知识经验之间的相互联系与相互作用。

（1）给幼儿创造自主阅读的环境和机会，让他们按着自己的想法去理解图书，不对幼儿提出任何要求，只要他们喜欢看、有想法就给予鼓励。

（2）让幼儿的情感、想法与图画书中的人物、故事情节充分地互动。

（3）为了避免文字对于幼儿的影响，教师还将文字遮挡，给幼儿充分感知画面的空间，培养幼儿的读图能力。

三、阅读在幼儿的发现、思考、和表达中深入，支持幼儿阅读理解能力的提高

当幼儿把自己的情感和经验放在图画书的情境中，去理解书中人物的行为和心理时，他们已经踏上了自主阅读的旅程，只是更多的是在无意识状态下进行的。怎样让幼儿的无意识行为变成有意识、有目的的行为，需要教师进一步创造条件，支持幼儿通过自己的观察、发现和思考逐步建构自己的理解。这一过程正是幼儿经历自主阅读并形成初步阅读理解能力的过程。

（1）为幼儿创造了在集体中阅读的环境和机会，增强了阅读的氛围和目的性。幼儿在这样的氛围中阅读时更有目的，不仅可以获得阅读的愉悦感和满足感，而且能感受到学习的意义，他们的阅读兴趣也会在这种氛围中得以强化。

（2）为幼儿设计了独自阅读和同伴、师幼共读的不同方式，既给了幼儿独立思考的空间，又给了幼儿与同伴交流分享的机会。幼儿在独自阅读时静静地翻阅，细细地观察，认真地发现，放松地想象；在同伴、师幼共读中专注地倾听、积极地思考、大胆地表达，勇敢地提问，主动地解答……充分地体验着思维碰撞和相互学习的快乐。

对比这两种不同价值观推动下的教学过程（课程模式），可以发现，“教教材”和“用教材教”所产生的效果差异主要表现在以下三个方面。

1.“标准答案”与“多元表达” 在“教教材”时，教师更多关注自己的提问，很少给幼儿提问的机会。而当教师提问时，通常带着自己预期的标准答案或明显的暗示，所以提出的多是封闭性问题，致使幼儿或者不假思索地说出答案，或者因为害怕说错而不敢表达。

而在“用教材教”时，鼓励幼儿在表达自己喜欢画面的同时提出自己的疑惑。教师即使提出问题，也是诸如“谁想来帮他讲一讲”、“听完××的讲述你有什么想法”、“你怎么知道这是蜘蛛先生的新家”、“你从哪里看出来他不高兴了”此类的开放性问题。这种提问没有标准答案和明显暗示，所以给了幼儿更多想象、思考和表达自己想法的空间，才会让孩子们生出内容丰富、生动鲜活的多元表达。

2.“图画书的本意”与“幼儿自己的理解” 在“教教材”时，由于教师更多关注图画书本身的内涵，习惯于以成人的理解看待幼儿的想法，不仅扼杀了幼儿独特的想象，而且致使其逐渐丧失了独立思考的能力，更不能提出问题。所以，教学的最终效果往往是幼儿说出符合图书本意的理解，而失去了主动建构的阅读理解能力。

3.形式化的完整讲述与遵循幼儿学习节奏的开放式阅读在“教教材”时，教师比较关注形式上的完整性，在活动结束时通常要给幼儿完整地讲述一遍图画书，目的是让幼儿获得一个完整的认识。这种做法表面上似乎毋庸置疑，但这并不意味着教师一定要在一次活动中急于给幼儿一个完整、明确的故事。因为如果是这样，幼儿很可能就不会再带着自己的思考去进一步阅读了。所以，这种貌似完整的讲述得到的是“完满”的结果，失去的却是幼儿进一步阅读的兴趣和深入思考的空间。

总而言之，当下幼教中，教师正在经历着两个方面的转变：一是转变价值观，注重通过早期阅读教育培养幼儿的自主阅读能力，由“教教材”转向“用教材教”，努力实现教材思想与幼儿经验之间的互动；二是转变视角，明确“以学定教”的原则，由关注以教师为中心的教转向关注以幼儿为主体的学，努力实现教与学之间的平衡。这是值得老师们学习和借鉴的。

参考文献：

教育部网站发布《3―6岁儿童学习与发展指南》。光明网

（作者单位：山西省山阴县玉井镇中心学校 036900）

第三篇：2014年12月CFA教材选择E-book还是Print？

2014年12月CFA教材选择E-book还是Print？

自从2014年起，CFA协会将电子版CFA教材绑定在考试报名费之中，很多考生都纷纷抱怨CFA电子版教材并没起到方便的作用。那么金程CFA小编告诉大家2014年12月CFA教材应该选择E-book还是Print？

与往年不同，CFA教材电子版E-BOOK包含在报名费用之中。这套电子书的文件大小约2.55G，会和下载的电脑绑定，不能转存到其他电脑、移动设备上观看。其自带的 VITAL SOURCE电子书系统对于中国考生来说，用起来也不是很方便。因此建议考生在一级报考时为了节省报考费可以选择电子书，但到了二级三级还是建议购买纸质教材，因为CFA官方会把历年的常错点放到课后习题中让广大考生参考。

金程建议：基础不好或者有充裕学习时间的考生选择纸质书学习，树立CFA的知识体系。CFA培养的是投资基金经理，注重实务分析，知识体系和所有的大学或硕士、博士学习体系不同，还是要认真备考学习的。

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专业来自百分百的投入

第四篇：我们上公开课是为了完成教材还是教育3

体育课不动的学生感动了我

惠安小学

王东兵 ———教学公开课的实录与感悟大家评一下这个课是成功的还是失败的

在前几天我们乡举行了公开课评教评学活动，我在讲课后，就我自己的讲课情况和感受，阐述一下自己的观点。

我的议题就是“我们上公开课是为了完成教材还是教育”，情况是这样的，乡里给我安排了在某校四年级讲体育《上步掷垒球》，我的课堂设计是这样的，先用录音机放《兔子舞》音乐，我带领大家做热身舞蹈，活动肩关节、肘关节、踝髋关节等，并且在舞蹈中穿插上臂甩动和投掷垒球中的鞭打手腕的动作，然后再用“穿越火线”的游戏激发学生学习投掷的兴趣，为进一步完成教学任务做铺垫。这样设计是为了通过活泼的舞蹈调动学生的兴趣，以新颖的游戏做基石来达到曲径通幽的效果。

上课铃响了，我和学生先进行了师生问好，和自我介绍，然后我问同学们你们在“六一”或新年联欢会的时候跳过舞吗？学生们哑雀无言，一个个扭扭捏捏你看看我我看看你就是不说话。（看到这样我心里有点无奈），见状我继续耐心的引导学生，你们不想自己做个舞蹈明星吗？学生中间有4—5个用低低的声音回答“想”，（我心里一亮：“有门！”）马上继续说今天老师就让你们一起舞蹈，我们一起成为明星！好吗？又有7—8个男生声音比刚才高了一些说“可以”，我开始放音乐，这时只有1—2个学生在做小幅度的动作，可又在其他

学生的注视下赶紧停了下来。这时这个班的体育委员和我说，老师我们要上体育课，不想学舞蹈（我好无奈，学生没有胆量，还是是故意不配合？我真的有些失望了，评委是兄弟盟区的专业体育老师在评课打分，我不能放弃我只能成功，首先我用舞蹈作为热身运动有风险考虑不够，但其实这样做是有原因的，因为我在我们学校前不久只用了两天共四个多小时就在全校教会了足球舞蹈，这个舞蹈用时将近4分多钟，而且是教会全校从一到六年级的学生。基于这样的情况我继续自己给自己鼓气），我和这个体育委员说，同学，这就是一节体育课，一会你会明白的。等体育委员回到队伍以后我用饱含号召的口吻和学生们说：老师在前面领舞，你们可以跟着一起跳，不要怕做的不好，相信你们一定会跳得很棒，你们还可以自己想像的做，带有自己的创新更好啊。我开始放音乐了，我跟着音乐舞蹈起来，虽然舞蹈动作只是些简单的展臂，踢腿动作，但是响应的也不过10多个人，我又一次停下了音乐，我再次鼓励学生们，舞蹈没有固定格式，就如写字你写的大家都不认识，你就成了书法家，画画别人都不知道你画的是什么就成了高明的画家，你们知道大画家梵高就是这样的(我实在没有办法了给他们讲开“我的哲歪理学”)，这时大多数学生笑了出来，我抓住机会再次进行心理激活，我说：“今天我还给大家准备了一个有趣的游戏，是真枪实弹的打仗游戏。”（有大部分学生露出了期待的表情，我感到有希望了），再次按下播放键，兔子舞的音乐开始响起，我在前面继续领舞，学生从4个，8个，10个，慢慢的变成18个，最后全部的男生和近一半的女生跟着我“舞蹈”了起来，有几个男生

表现的还特别发力（我释然了，第一步终于跳了起来）但时间已经过去10多分钟，我知道我的课一定不能按计划完成了（不能完成教学计划评委就不可能给我打高分，结果我知道，真无奈，可是不管多么纠结我还是不能放弃这节课，哪怕完成不了教学任务讲不完教材可我也要利用这节课传授给学生应有的教育），让我欣慰的是学生终于和我互动开了，我想给学生留个好的映象，不想失去启发和互动这个班学生的机会，音乐一结束，我赶紧抓住时机“狠狠地”表扬了大家一番，孩子们看起来比一上课时候活泛多了，看得出比起一开始的扭捏作态现在的学生的情况要自信活泼的多了。接下来进入我的承诺阶段，有趣的“实弹游戏”，我把学生按刚才舞蹈的表现相互搭配分成两组，一组是防守组，另一组是火力组。防守组到我这里来领取“炮弹”——报纸团，制造火力网投弹阻碍对方组通过，然后互换防守，学生完全投入其中了，都动起来了（我完全放松了，不为讲教案了，只要学生能认可，和我互动就万岁了，无奈的自我安慰），我吹哨结束游戏，学生还意犹未尽呢，我及时总结了各个队伍的成绩，并且及时的表扬了他们的转变和积极的表现，然后我继续说：防守组虽然比分少但他们防守的积极性也是他们的优点，我们火力组胜利在于互相帮助与保护，游戏队伍就是一个集体，集体就需要这样的精神（有的学生露出了“顿悟”的表情，看来我和学生的距离又进了一步），我接着说今天我就教大家学习投弹命中率更高、更远的技术（大多的学生露出期待的神情，时间已经又过去了7-8分，我已经完全没有可能按原计划讲完课了，我也顾不得这些了，因为我自己已经充满成就

感，这些娃娃已经完全认可了我的“怪招”），接着我就让防守组的学生每人领了的真正的实弹“垒球”，并且讲了器械课的安全规则、和注意事项、问了他们过去学习垒球的情况（因为他们不是我学校的学生，学生已经迫不及待，我也知道时间不多了，还要留5分的放松活动时间，但我还的按部就班，器械课安全大于一切啊！）然后分左右离20米进行对投，然后各组选出投的最远的学生进行“比武”，一个学生身强体壮一个转身就投了好远，另一个不甘示弱，竟然用了行进间快速投垒球，比上个同学更远争得一片掌声（我为难了，今天学习的是上步投垒球，同学做出5-6年级的动作，跳级了，可见有些高难的动作不是生搬硬套教给学生的，有时是孩子们的兴趣所致自己跳一跳自己就够得着的。我们没必要照搬教材，把老师和学生死死的扣在教材中不能动弹，我们应该是戴着“镣铐跳舞”有规矩可也要有升华。所以不必在再按教案束缚自己和孩子。）我大大表扬了这2个同学，肯定了他们的努力和善于动脑筋，并且说了投垒球的动作要领和投掷角度，然后继续练习，又练了2组，（我提前定的手机振动闹铃响了，时间是35分，还有5分，因为我们乡讲课有规定，超时扣5分）我吹哨集合，讲解分析了课堂学习内容，表扬了学生的进步与表现，然后告诉大家我们现在要进行下一个游戏（学生期待但又意犹未尽）我接着问你们玩过气球吗？大家都笑的说玩过。那你们玩过气球放气吗？大家又说玩过，那今天我们就一起玩气球放气的游戏。（我自己先说了穿了运动服上体育课就是不怕脏等等理由，并且先自己做了个放气的气球动作，把自己从站立一直放气到完全放松的操场上，这个

时候我对它们和我都充满了信心，经过前面的互动和热身，这个活动他们一定会完成的很好，因为他们已经很有自信了。）果不其然，没等我开口说“开始”的时候学生已经纷纷效仿了，做出了花样更多的放气动作（我感动的流下了泪，为了掩饰我又加了气球充气，然后放气的动作，在手臂经过脸的时候我偷偷擦了眼泪）下面学生更热闹了，动作更丰富了。课堂结束了，我站直了身体面向这群孩子们深深地鞠了一躬：“同学们再见！”学生们一时间愣住了，可很快的受到感染争先恐后的鞠躬和我道别，我被孩子们最后由衷的敬意感动了。

课后两个评委教师说，你带动和引导学生真有一手！开始我们真为你捏一把汗，还有一位曾经参加过地区职称评委的老师是这样对我说的：“你引导的不错，但你跑题了，没有按教案和课标讲。”我不知道我最后的评判结果，我也不敢问。

最后我转了江苏省的一篇论文做结尾，希望大家共同评判，还是那句话我们上公开课是为了完成教材还是教育？

“转载”

教学综合渗透性的理性思考

1.教学活动具有综合的功能，任何教学活动对人总是产生综合的影响。同时，学生作为一个有生命的整体，在参与任何教学活动时都不可能只是以自己的某一部分或某一方面投入，而总是以一种整体式的投入。因此，我们对教学活动的效应追求应该是综合的。

2.学习是一项复合的、综合的、多样化的过程。学生在学习的过程中，不仅仅是掌握知识和技能，而是其整个身心全面、和谐、健康的发展。

3.知识具有丰富性。知识可以分为学问性知识与体验性知识，内容性知识与方法性知识。传统的语文教学重视的是学问性知识和内容性知识，然而，体验性知识与方法性知识对于学生的发展显得更为重要。学生的学习要从内容性知识的学习转向动态发展的过程性，真正发挥知识教育的现实性功能：政治性、文化性、社会性、伦理性。

4.现代科学知识发展的基本趋势体现为知识的学际性和脱领域性。因此，我们必须构筑学习的共同体，体现“共同教养论”的思想。在共同学习的领域，是诸学科知识的相关和统合。学习的知识被统合为多样化的主和问题，最终在学生个体的头脑中形成一贯性、综合性的知识和能力。

第五篇：是转型还是死磕到底,面对产能过

是转型还是死磕到底，面对产能过剩，化工企业该如何杀出一条血路？ 2016-04-07 夏末化工707

导读：

回顾中国化工行业的发展历史，会发现很多化工品经历了从稀缺—产销平衡—同质化--产能过剩—市场恶性竞争的发展过程。二十几年前凭关系批条子拿到资源，就可以轻松赚钱；十几年前多数投资建厂生产化工产品也不愁销售；但以往一波大行情持续好几个月的好时候已经一去不复返了。去年196家公布了2014年年报的化工上市企业中，实现营收37565.4亿元，同比微增1%，实现净利674亿元，同比竟大幅下跌23%。其中，净利亏损超过1亿元的有23家公司。云天化等企业亏损金额更是超过10亿元，行业整体资产负债率也同比迅速上升。除了染料中间体、特种轮胎、氨纶、新型热塑性弹性体等细分行业外，大部分细分行业饱受结构性产能过剩困扰。

2015年大部分化工产品产能增速继续下滑（28个主要化工产品中20个产能增速丌高于2014年）

化工各子行业的盈利能力

化工所在行业盈利能力

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中国化工企业面临的挑战前所未有，是转型寻找出路还是死磕到底？

化工企业不得不转型的原因搜索

多年来，中国石油化工行业重引进、轻吸收，重模仿、轻创新，许多关键技术装备和高科技产品仍然依赖进口。产能过剩、基础原材料行业市场压力，加上中东地区、美国新能源等市场冲击，这些因素使中国化工行业的效益受到显著影响。遗憾的是，在产能严重过剩的情况下，依然有部分企业抱有“宁失利润，不失市场”的想法，保持一定的开工率。当然，政府已意识到该类问题，继续加快对行业过剩的倒逼机制。

目前，中国的石油和化工行业面临重大转型，行业发展的深层次矛盾表现为产能结构性过剩矛盾凸显，资源环境的约束达到上限，传统发展方式面临严峻挑战，绿色环保发展成为主要要务。在环保政策趋严的今天，化工行业饱受产能过剩的摧残，还要面对油价下跌引起的风暴，化工行业运行压力较大。部分企业安全、环保、能耗不达标，经营管理人员化工专业知识和生产管理经验严重不足；空间布局不够合理，有些化工企业未“进区入园”，有的化工企业被城镇社区包围，也存在“化工围城”、“化工围村”现象；企业安全生产主体责任落实不到位的问题仍然比较严重。

未来中国石化行业转型升级核心技术需求将覆盖现代煤化工技术、新能源及先进能源新技术、石油炼制新技术、化工新材料新技术、节能环保新技术、高端装备与过程智能化新技术等。

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“互联网+”化工化工企业转型升级的跳板

“当前，化工行业进入了新常态。受到国内外发展环境的影响，化工行业面临着产能过剩、成本上升、效益下滑、资源环境约束加大和创新能力不足等多重挑战，这些因素将长期影响行业的发展，亟需研究多种应对方式来推动产业的可持续发展。互联网+”与化工产业的深度融合是大势所趋，特别是在智能制造方面，谁抓住机遇走在了前面，谁就能赢得发展的先机。利用现代信息化手段将传统的低质、低效、高耗能、重污染的生产模式转化成科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源充分发挥的先进生产制造模式，是我国化工行业可持续发展的必由之路。互联网+化工的核心将会围绕电子商务、智能制造、互联网金融服务等展开，随着互联网战略的推进，还会有诸如协同创新、重构产业生态环境等更为广泛和深入的推动力不断地被挖掘出来。互联网+”为化工产业化解产业发展矛盾、实现转型升级、提升企业竞争力提供了一个重要手段。”

典型案例：中石油联合阿里对抗低油价开启互联网+转型新模式

2016年3月10日，中石油与阿里巴巴、蚂蚁金服在北京签署战略合作框架协议。根据双方约定，将借助互联网平台，深化合作渠道、拓展合作领域、创新合作模式、提升消费体验。

按照框架协议，中石油将和阿里巴巴、蚂蚁金服在阿里云、电子地图、互联网汽车、天猫、菜鸟物流，以及中国石油掌上营业厅、互联网支付、电子加油卡、互联网金融、会员共享和积分互换、联合营销等领域开展合作。此前，双方已在支付宝服务窗充值和支付宝条码付等方面展开合作，并取得积极进展。

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十面埋伏，从化工行业向其他行业发展

典型案例：中石化全面布局

最早宣布转型的中石化，2014年年初，中石化率先推出油品销售业务引入社会和民营资本实现混合经营。

2014年8月12日，中石化销售公司宣布与顺丰签约，双方将主要在O2O（线上与线下联动）业务、油品销售、物流配送、交叉营销等领域开展三方面业务合作。两周之后，中石化又宣布与腾讯签约，在业务开发与推广、移动支付、媒介宣传、O2O业务、地图导航、用户忠诚度管理、大数据应用与交叉营销等领域开展合作。

2014年年底，中石化亦发布了手机服务APP“车e族”，集成银行卡加油、加油站营业状态查询、道路救援服务呼叫、在线购物等功能，可以为车主提供全方位“移动生活”体验。

2015年4月，中石化借助阿里在云计算、大数据方面的技术优势，对部分传统石油化工业务进行升级。在中石化的转型布局中，腾讯、顺丰、阿里等公司都与中石化签署了合作协议。大公司间的强强联手，无疑为中石化未来的转型带来了更多的想象空间。

此外，中石化与另一互联网巨头腾讯的合作也没拉下——双方的合作领域主要集中在业务开发与推广、移动支付、媒介宣传、O2O业务、地图导航、用户忠诚度管理、大数据应用与交叉营销等。

中石化谋定转型升级:逐步从“石油+化工”向“能源+材料”转身

中石化3月22日晚间披露年报后，中石化董事长傅成玉表示，2015年，在中国经济新常态和国际低油价的叠加影响下，公司经营环境依然十分严峻。中国石化将以创新驱动为核心战略，努力向科学型和服务型公司转化，逐步实现产业结构从“石油＋化工”向“能源＋材料”的转变。

典型案例：司尔特扎根农资，齐头并进

司尔特：深耕农资O2O

在复合肥企业中，司尔特的特点在于上游资源的配套，在化工行业景气低点时，公司率先倾力打造“O2O”农资电商服务平台（先期投资2.06亿）。依托专业的电商团队、与中国农大合作的测土配方施肥大数据搭建线上平台；依托现有司尔特物流与经销网络，整合土肥、植保、农技推广等基层服务机构的优势资源以建设10080家村级农资电商线下服务站（15年建设4000家），做好最后一公里配送。

司尔特拟近4亿收购上游贵州路发磷矿两成股权

2015年7月13日晚公告称，公司拟出资3.96亿元对磷矿生产企业贵州路发实业有限公司进行增资，取得其20%股权。同时公司后续将视情收购，并最终取得不不低于55%的股权。贵州路发是司尔特最大的磷矿石供应商，目前拥有明泥湾4.5602平方公里的磷矿采矿权和永温8.39平方公里的磷矿探矿权，该矿区属我国高品位优质磷矿富矿区。永温磷矿目前已经进入勘察阶段，磷矿石可采储量预计不低于1亿吨，且矿石品位预计在30%以上。贵州路发配套建设硫酸、磷酸一铵、磷酸二铵及其他产品的磷化工一体化项目，并拥有年装卸能力约300万吨的铁路专用线。

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扎根主业务，灵活创新谋发展

典型案例：云天化谋求转型：从卖产品到卖服务

作为化肥产品供给方，云天化股份有限公司为烟农们建立了试验示范田，从土壤改良、底肥、移栽、植保、水肥一体化每个环节都在亲力亲为。并且大力推进设施农业，例如通过配备机，为农户定制化肥，改变农户粗放式施肥习惯，实现精准施肥。

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◆ 紧跟行业政策脚步

典型案例：云南盐化拟以氯碱资产与云南能投天然气资产进行置换

“环境就是民生”。天然气作为治霾“良方”，成为两会热议话题，多名代表委员呼吁，希望加大天然气市场开发力度，切实发挥天然气在大气污染防治中的作用。

云南盐化以其氯碱化工业务相关资产与云南能投集团的天然气资产进行等值置换，置换差额部分由云南能投集团以现金方式向云南盐化予以支付。

拟置出资产包括云南盐化持有的四家子公司股权：天冶化工70%股权、黄家坪水电52%股权、天聚化工100%股权、普阳煤化55%股权。还包括云南盐化母公司氯碱化工业务资产及债权资产：云南盐化母公司氯碱化工业务除土地、房屋建（构）筑物、存货、经营性债权债务外的相关资产，以及云南盐化对天冶化工、黄家坪水电、天聚化工、普阳煤化四家子公司截至评估基准日的全部债权。拟置入资产为云南能投集团持有的能投天然气 100%股权。

通过这次置换，云南盐化不仅将剥离氯碱化工业务，而且还将拓展新的天然气业务。

典型案例：美国艺康收购常州江海环保公司

环保行业是我国非常重视的行业，直接关系到我国可持续发展的战略。

美国艺康集团2015年6月15日全资收购江海环保股份有限公司，并成立合资公司控股江海环保有限公司，收购数额达数十亿元。江海环保有限公司成为艺康集团旗下合资子公司后，将继续保持“江海”品牌独立运营。同时，新江海将隶属于艺康大中华区水和工艺服务部，凭借艺康集团的卓越价值、全球标准以及经营原则，最大限度地发挥协同效应，实现优势互补。美国艺康集团成立于1924年，为170多个国家和地区的餐饮服务业、食品加工业、酒店业、医疗保健业、轻重工业、石油天然气和矿物开采加工业等客户。2014年销售额140亿美元。而江海环保股份有限公司创立于1991年，2014年实现销售收入5.64亿元，是国内领先的工业循环水处理、工程、废水处理工程与药剂研发、应用、生产集于一体的专业化企业，精于水处理单品生产。典型案例：北控豪掷百亿收购德国EEW

2016年3月2日，北京控股宣布在慕尼黑正式完成对德国EEW废物能源利用公司100%股权的收购，收购金额14.38亿欧元，约合100亿人民币，此次并购成为迄今为止中国企业在德国最大的并购项目。

EEW公司是德国乃至欧洲唯一一家专注于垃圾焚烧发电的企业，在德国及周边国家有18个垃圾焚烧发电厂，提供电力、区域供热和工业蒸汽，2015年垃圾实际处理量440万吨，在德国垃圾焚烧发电市场占有率约18%，排名第一，多年来积累形成了垃圾焚烧厂开发及建设管理的丰富技术经验，其先进的技术和运营优势还充分运用于为其他焚烧厂提供运营服务。

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强强联手，转型升级

典型案例：ICL与云天化建成中国磷酸盐合资企业

2015年10月以色列化工集团（简称“ICL”）宣布，该公司已经与中国领先的磷酸盐生产商云南磷化集团有限公司组建了一家合资企业-云南磷化集团海口磷业有限公司（简称“YPH JV”）。YPH JV 包括一个年产量约为250万吨的世界级磷酸盐岩矿山和一个大型磷酸盐项目，并且此合资公司是收购三环化工和天创科技资产而组建的企业，是一家集磷矿采选、精细磷化工和特种化肥产品研发、生产和销售为一体的中外合资企业。预计将成为中国磷酸盐行业领导者，运营一个涵盖整条价值链的一体化世界级磷酸盐平台。

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由化工行业向其他行业转型

化工上市公司转型情况

面对产能过剩，大多数化工企业都选择转型谋发展，关于化工企业转型，你怎么看，七友们，欢迎大家留言讨论。

（本文内容来源于搜狐网、新浪财经、卓创资讯、国泰君安证券公开资料等，由化工707整理编辑）

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修远

亲，离开了化工，你天天用的手机，看的电视，玩的电脑，估计都没法生产了昨天曦曦复西溪

化工垃圾专业！学化工一生黑！！那些不对化工真正有兴趣的人都该转行，弃坑！昨天陈司星-北大纵横-化工中心

死磕，最后只能磕死！对于大部分民营企业肯定划不来解决方案在哪里？尽快完成产品组合与迭代，尽快实现商业模式提升，争取转型升级的空间和时间。北大纵横，助力你！昨天niuguozhou

对，学化工就是一个大大的错误昨天冰_沸点

转型还是死磕，还是得根据企业的发展规划和综合实力来考虑，如果没有比较雄厚的实力和经济基础，这样的企业还是别折腾了，不做就不会死，还是想想其他解决办法吧！昨天吴

离开化工，就没有了现代生活。衣食住行都离不开昨天彭彭

扶贫要是能落到实处可能会消化一部分过生产能，也会给企业提高自己竞争力一点时间 3小时前爱是孙莎 

没有化工，你衣食住行都是问题 2小时前

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