例谈高中阶段的学科德育[5篇范文]

第一篇：例谈高中阶段的学科德育

例谈高中阶段的学科德育

摘要：学校教育，以育人为本，德育为先。高中阶段是学生成长的关键期，加强学校德育，将德育渗透到教学的各个环节中去是构建学校德育体系的内在要求。本文选取了高中化学教学中的一些典型案例，论述了如何在学科教学中对学生进行品德教育，并从适应素质化教育角度对学科德育的内涵进行了延伸。关键词：高学阶段

学科德育

素质化教育

广义的德育包括思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育和法制教育五个方面；而狭义的德育是指道德教育，强调学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的，有计划，有系统的对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。其中，通过各门学科教学进行渗透是对学生进行品德教育的主渠道。那么，学科德育的具体内涵包括哪些方面呢？在具体的教学过程中又该如何培养学生的品德呢？本文选取了高中化学教学过程中的经典案例进行了论述。

一、学科德育的内涵

高中时期是学生身心发展最迅猛的阶段，是青少年形成健康高尚的道德品质和和良好习惯的最重要时期。因此，学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中。而且，通过长期的共同学习，学校师生以学科知识为载体，对人类社会、自然世界进行了不懈探索，这个过程中蕴含了丰富的德育内容，其主要内容可以概括为理想信念、公民素养、行为养成和人格品质四个方面。

（一）理想信念

理想信念包括爱国主义、集体主义精神，社会主义理想、中华民族优秀传统、正确的世界观、人生观、价值观等内容。但这些概念对高中阶段的学生来说是比较宏观，不可能短时间内理解其真正的内涵。因此，在日常学习生活中要对学生进行潜移默化才能使他们成为有理想有信念的接班人。

例如，在化学课堂中讲到碳酸钠的相关知识时，对纯碱工业的课外延伸中，教师首先讲述我国制碱工业的先驱—侯德榜的故事，使学生不仅了解了科研道路的艰辛，而且懂得了持之以恒，永不放弃才能获得成功的道理。更重要的是，侯 德榜振兴祖国民主企业的决心和信心让学生对爱国主义和民族精神有了更具体的理解。

（二）公民素养

公民的基本素养包含尊重关心他人、团结友爱集体成员、正确处理自我与他人、个人与集体、自由与纪律的关系、民主与法制的基本常识与素养等内容。这些基本素养是在不断的实践和总结中养成的，而且常常一些细节上体现出来。以笔者的化学课堂为例，每堂课设计小组讨论环节，让学生在激烈的讨论过程中正确表达个人观点的同时还应兼顾对小组成员的友善和理解，培养他们合作学习能力。讨论完成后学生要以小组为单位进行成果展示，在这个环节中要求发言人员的音量必须让其他同学听清楚，而其他学生要认真倾听，并作好记录，从细节中体现尊重他人。

（三）行为养成

行为养成方面要着眼于让学生养成文明良好的习惯、掌握做人做事的原则和方法、形成乐观豁达的性格、提升对家庭、社会和国家的责任感。行为养成是一个滴水穿石的过程，在具体的学科教学实践中要善于发现学生的不良行为习惯和心理健康方面的问题，并及时纠正。以化学实验课为例，当学生分小组进行实验时，教师应留心观察每位学生的参与程度，记录学生的行为表现，比如：有的同学毛毛躁躁，有的同学总是喜欢叽叽喳喳，有的同学没有按照要求预习，搞不清实验步骤，有的同学只在旁边看着不能融入小组合作中等等，课后再找机会与学生及时沟通。

（四）人格品质

人格品质的主要内容有：自尊自爱、独立自强、开拓进取、勤劳勇敢的心理品质；自信坚毅、乐观通达、积极进取、勤劳勇敢的优良品质；分辨是非，自觉抵制不良影响的能力。人格品质的形成是一个复杂的过程，对人格品质的培养需要正确的引导和榜样的力量。而教师是立教之本，兴教之源，教师自身的人格修养对学生有着重要的影响力。因此，在教学过程中，教师应灵活运用各种激励手段，尊重学生的人格，让学生感受到成功的快乐。在处理各种意外状况时，教师应沉着冷静，展现教师智慧和基本素养。例如，做化学的演示实验时，看不到预想中的实验现象是有可能的，要尊重客观事实，不能强迫学生生搬硬套课本上的 标准答案。同时，要抓住机会启发学生利用所学知识分析可能的原因，让学生在解决问题中体会自然科学的魅力，激发学习兴趣。

二、学科德育的具体实施方法

（一）深挖教学素材中的德育内容

赫尔巴特说过：“教学如果不进行品德教育，就只是一种没有目的的手段；品德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”但，学科德育不是简单的“学科+德育”，学科教学本来应该具有学科育人功能，而学科德育是学科育人的核心部分。学科德育是通过学科教学的内在而自然体现出来的，而不是将德育于学科教学机械地组合在一起。这就要求教师深挖教学素材中的德育内容，将学科知识与德育内容巧妙的融合在一起，体现学科德育的“润物细无声”的特点。（1）结合当前热点实事进行学科教学

利用社会热点新闻创造教学情境于课堂中，不仅能让学生感受学科知识的重要性、扩大学生知识面，而且还能提高学生的学习动力、调动学生学习兴趣、挖掘学生学习的潜能。如讲到有关化学实验安全时，以天津滨海大爆炸事件的起因和危害性为例进行分析，不仅培养了学生关心时事的意识，而且使学生对化学品存放安全有了更加具体的定义。最重要的是，学生认识到化学实验室的安全防范人人有责，自觉遵守实验室的相关规定是对自己负责，对学校财产安全负责。（2）研究学科历史，以史育人

每一门学科的学科史都富含了具有该学科特色的教育资源，在教学过程中将学科历史融入学科知识讲解，使学科知识教育与思想政治教育有机结合起来，不仅可以提高学生的学科素养，而且激发了学生学习的动力。

以讲解合成氨为例，讲述合成氨的发明者哈伯的故事以及后人对哈伯的评价：赞扬哈伯的人说他是天使，为人类带来了丰收的喜悦，是用空气制造面包的圣人；诅咒他的人说：他是魔鬼，给人类带来灾难、痛苦和死亡。让学生认识到化学史上每一个重大的化学成就都是在一定的社会背景条件下产生，一项重大的科技发明历来就是一把锋利的双刃剑，在给人类带来福音和实惠的同时，也带来了不幸和灾难。教师可以借此启发学生明白，要辩证地看待问题，要创造条件利用事物的有利方面，同时预防不利方面事情的发生。（3）立足教材，以理育人 学科德育不能脱离学科知识，教师应创造性地理解和使用教材，积极地开发课程资源，从教学内容中适当延伸其中蕴含的育人之理。例如化学教材中有关环境与资源的内容讲的比较浅显易懂，可以让学生以自主学习，上网查阅相关资料，总结学习收获，以小组形式进行汇报，交流学习。在这个过程中不仅将学习的主动权交到了学生的手上，而且学生通过课本知识的延伸对环境与资源的现状有了更加全面的了解，明确了个人对于环境资源保护的责任。

（二）注重科学性与思想性的统一

任何学科的内容都包含着科学性与思想性的有机统一。学科德育根植于每一门学科特定的土壤中，不同的学科其德育也会呈现出不同的内容和形式。因此，学科德育要结合学科本身的特点，在相应的教学环节进行渗透设计，激发学生的情感，与学生产生共鸣。

比如，语文的特点在于传授为人之道，音乐讲求和谐之韵，体育在于强身之志，美术强调艺术之美等等。而以化学学科为例，化学是一门起源于实验，又依赖于实验的以实验为基础的自然科学。因此，化学学科内容中蕴藏着丰富的辩证唯物主义观点，学科内容既包括符合客观规律的事实，又有许多特殊情况，充满了变化与发展。教师在教学过程中，就应该尊重客观事实，运用从一般到特殊的哲学思维分析问题，启发学生掌握一般规律，识记特殊的客观事实，避免学生钻牛角尖。

（三）发挥学生主观能动性

德育指导的最终目的是促进学生的自我成长。在高中阶段，学生已经具备一定的明辨是非的能力，洗脑式的灌输教育往往会适得其反，教师要做的就是将问题抛出后，引导学生自主思考问题，悟出道理。

例如，在化学教学中，直接给学生讲关于绿色化学的内涵，要求学生关注环境，爱护环境，学生反而会觉得这是大家的事，对个人具体行为并没有明确的目标。如果换一种方式，先向学生展示各种环境污染现状，并通过数据说明各种污染的来源，再让学生结合所学知识，从化学的角度思考我们可以做些什么呢？学生的学习动机立刻被调动起来，通过自主学习和讨论解决问题，获得成就感，教师的教书育人工作就完成了。

三、“新三好”素质教育模式对学科德育的内在要求 随着素质教育的全面推进，基础教育课程改革也对学生的评价提出了新的要求，“三好学生”评选体系完成了从“老三好”到“新三好”的培养目标的转变。“老三好”学生是指品德好、学习好、身体好；而“新三好”定义为：在家做个好孩子，在校做个好学生、在社会做个好公民。那么，“新三好”的素质教育模式对学科德育又提出了哪些新的要求呢？

（一）拓展学科德育的内容

“新三好”的育人模式，更加关注人的全面发展，把学校思想政治教育与公民教育和家庭伦理教育完美地结合在了一起，同时，也对学校教育目标体系提出了新的要求。反映在学科教学上，就要求学科教育要创造性地拓展学科德育的内容，关注并引导学生在家庭和社会中行为表现。

笔者认为，其中比较简单且行之有效的方法就是精心打造家庭作业。例如，学完有关元素化合物的相关知识，布置家庭作业让学生陪家长去超市购物，充当导购员，从化学角度为家长分析每种商品的化学本质，并从其物理性质、化学性质、生物毒性、对环境影响等多方面加以评价，推荐最优购物方案。最后形成文字报告，家长签字后上交。通过这种家庭作业，不仅让学生感受了学以致用的乐趣，增强了环保和健康的意识，更将学校教育延伸到了家庭之中，促进了学生与家长的沟通交流，使学生参与到家庭的日常活动中去。

（二）理论与实践相结合

没有实践支撑的理论是空洞的，没有理论的实践是盲目的。学科德育的理论研究已经有大量的文献报道，但学科德育本身是在具体的学科教学实践中体现的，因此，如何将理论与实践相结合，以适应新形势下素质教育对学科德育的内在要求是每位教师必须思考的问题。

同时，在具体的学科教学中也要注重将理论知识与社会实践相结合，这个过程本身就蕴含着丰富的德育内容。以化学的研究性学习为例，学生通过观察生活，寻找与化学学科知识相关的可能课题，再通过自己查阅资料，发现问题，分析问题，解决问题。在这个过程中学生收获的东西已经远远超过了这个课题本身具有的价值和意义。

总之，学科德育的内涵还在不断被丰富，如何实施学科德育是一个行走在路上的永恒的研究课题。教师们人人都是德育工作者，通过将理论指导与学科教学 的各个环节相结合，才能提升教学价值，完成教书育人的理想。

参考文献：

[1] 彭寿清.学科德育:一种有效的德育模式[J].重庆大学学报(社会科学版).2005,11(5):134-137.[2]叶飞.学科德育的实践意蕴及其实现途径[J].课程•教材•教法.2009,29(8):48-52.[3] “素质教育的概念、内涵及相关理论”课题组.素质教育的概念、内涵及相关理论[J].教育研究.2006(2):3-10.[4] 曹衍清.“新三好”背景、内涵与达成途径[J].教育与发展研究.2006,9B:53-58.[5] 周之良.德育的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，1996.[6] 袁贵仁.中小学校管理评价[M].北京：人民教育出版社，2014.7.

第二篇：高中议论文优美开头例谈

高考议论文优美开头例谈：

中山二中◆五凉雨宸

下面结合2003年全国卷高考优秀作文（“情感与认知”）中的几篇议论性散文的开头为例，简要介绍几种快速入题的方法。

一、由新颖形象的比喻入题，直接扣题

‚理智和情感是人类生活中的两只脚印，人类在认知事物的道路上的每一次成长都和他们的理智和情感有关。‛（江苏考生《天平和七弦琴》）

将理智和情感比作是人类生活中的两只脚印，首句即入题，形象地点出了情感与理智的内在关系——情感与理智对认知具有重要的影响。这样的开头，入题迅速，闪烁着思辨的色彩，令人耳目一新。

二、由生动贴切的拟人入题，激发想象

‚在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露； 在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。

然而在蝶眼中，蜂不过是埋头苦干的笨蛋；在蜂眼中，蝶不过是游戏花间的浪子。‛（湖北考生《学会历史的旁观》）

文章开头赋予蝶、蜂、花以人的性情，连物都会带着情感的眼光来评价、认知事物，更何况是情感丰富的人？通过生动贴切的拟人手法，将话题的内在含义巧妙点出，不仅唤起了人们对美好事物的相关联想，更体现出了作者的睿智。

三、由精彩深刻的设问入题，启人深思

‚人有七情，自有喜好与厌恶之情，然而，当这种好恶之情掺入对真理的认识时，又会有怎样的影响呢？‛（山东考生《勿以好恶论断之》

一起笔就紧扣情感与认知，以一种假设将读者的思维引向对本质问题的思索，文章的立意显得十分深刻。这样的入题方式，将设问的修辞作用发挥得淋漓尽致，简洁，却分量十足。

四、由优美的排比句式入题，先声夺人

‚你会因喜爱北国的皑皑白雪而对南国的椰树海风不屑一顾吗？你会因沉迷于江南的小桥流水、青瓦白墙而否定西北‘大漠孤烟直，长河落日圆’的美吗？你会介意林黛玉‘使性子’而不看经典名著《红楼梦》吗？你会钟情流行音乐而厌烦‘沉闷乏味’的古典音乐吗？古希腊哲人曾说，人是感情的动物。因此，面对大千世界，感情上的亲疏远近、喜好憎恶往往会影响到对人、对事的看法。相信每个人的心中都会有架天平，有个自己的标准，用来衡量周遭的一切。‛（湖北考生《心中的天平》）

优雅的语言、和谐的音节、丰富的形象还不足以触动你的情感吗？还不足以让你在美的品味中恍然大悟“原来对美的感知，对人对事的看法，都是受到心中那架天平的影响”吗？

五、由抒情议论入题，入情入理

‚常常是一位亲人的生命如流星般陨落，我们才悲哀于死神的无情；常常是一位朋友在与疾病殊死斗争，我们才诅咒病魔的猖獗横行；常常是我们自己的利益受到了侵犯，我们才正视社会上的毒瘤……‛（江苏考生《放下感情的叶片》）

这样的语言是不是很容易唤起你的共鸣？这样的开头，既饱含着深厚的情感，又折射出理性的色彩。如此入情入理的文字，引导我们触摸到了这样的本质——感情的叶片时常遮挡住我们理智的目光。

六、由名言警句入题，彰显底蕴 ‚人是有感情的，正如古语所说的：‘人非草木，孰能无情。’故而，在认知事物时便不自觉地附着

了浓浓的个人情感。于是有了‘情人眼里出西施’的缠绵，‘感时花溅泪’的悲戚。‛（山东考生《怎一个

‚情‛字了得》）

文章开头即紧扣住一个“情”字，在三句话中嵌入了三句有关情感的名句，显示出了考生较为扎实的写作功底。功底说白了就是积累。

七、由对比手法入题，表明立场

‚有时候，感情是一剂善变的药，融在爱人的酒杯中，苦涩里也能品出甘润；有时候，感情是一把双刃剑，握在敌人的手里，纵轻轻挥下也觉得伤痕累累。‛（浙江考生《真情诚可贵理智价更高》）

感情既是能化苦涩为甘润的“善变的药”，又是可以带来累累伤痕的“双刃剑”。精致的比喻将情感的两重性揭示出来，构成巧妙的对比，非常形象地点出了文章的中心：真情诚可贵，理智价更高。

八、由假设情景入题，埋下伏笔‚如果你正赶时间，可是走到路口却被人告诉前面过不去。如果这个人是你认识的人，你会怎么办？如果这个人是陌生人，你又会怎么办？（江西考生《不要和陌生人说话》）

是啊，假如遇到这种情景，我们该怎么办？是从感情亲疏的角度出发，对所认识的人相信多一点，对所不认识的人相信少一点，还是反过来？假如其他类似的情景，又该怎么办？很自然地，我们便顺着作者的思路追思下去，去看看作者预设的答案到底是什么。

九、由品评时事入题，追踪本质 ‚APEC让全世界刮起了‚唐装热‛。看着那不同肤色、不同国籍的人们着一身相同的唐装时，我不禁呐喊，我爱唐装！

曾经，这样的传统服装让国人排斥，单调乏味，不及洋装轻便舒适，人们抱怨过，人们责难过，穿着这样的衣服甚至让他们羞愧，我不禁要问：一件衣服，有那么多过错吗？‛（湖北考生《我爱唐装》）

直接以APEC会议引起的“唐装热”入题，联系对唐装先后情感态度的不同，引出了对本质的追问——衣服自然不会有对错，错的是人们的情感和认知。假如能在入题时用时事材料来紧扣话题，通过品评时事来追踪本质，你的作文的开头是不是也能带着几分新鲜，闪烁着几缕智性的光芒？

十、由现实人生入题，发人深省

‚人生活在世上，是在无数的感情里度过。有人说一个人的生命是从笑声中开始又在哭声中结束，这一笑一哭，莫不饱含着浓浓的人情，浸透了感情的一生，使生命有了支柱、目标、希望，使生命真正饱满、充实，使人性有了耀眼的光华。

人们重感情，人类也许永远也无法理解在一头饥饿的雄狮面前，它的孩子与猎物没有区别的那种无情兽性。然而深深浅浅的感情织成的云却又常常成为一种遮蔽，让人们原本智慧的眼眸无法看到青天。‛（湖北考生《莫把情云遮慧眼》）

由现实人生入题的文章大多能发人深省。像这样的开头，紧扣住人生在世“一哭一笑总关情”的角度来立意，自然引出了对情感与认知之间关系的辨证思考，入题不可谓不快，立意不可谓不高。

十一、由追问历史入题，心怀人文

‚曾几何时，想起周总理原谅日本而痛心。又多少次，看见中美领导人会晤而不快。

我不理解，不理解我们为什么对那些曾经毁坏我们的家园，害得我们背井离乡的敌人那么友善，我迫不及待地需要知道为什么。

于是，我如饥似渴地迈进历史的长河。‛（广东考生《让心作主》）

是因为不理解还是因为内心的这种深沉丰富的人文情感，才会让作者的笔调显得如此凝重？如果不

是缘于对历史的反思与认知，“痛心”、“不快”之类的情感，也许就会显得十分的平淡，难以让文章的立意体现出一定的高度。

十二、由材料直接入题，简洁明了

‚儿子与邻居说了相同的话，富人却持截然相反的态度。寓言中的‛富人‚在现实生活中有许多影子。是非的天平，需要理智的手去摆布，莫让感情的砝码左右了你的判断。‛（河北考生《莫让感情迷了是非眼》）

尽管是以材料直接入题，但却具有这样的优点：语言简练，比喻传神，观点明确。这样的开头，既紧扣材料，又紧扣话题，突出中心，可谓“一举三得”，起到了开宗明义的效果。

实际上，一篇作文要脱颖而出,仅仅讲究写好开头的技巧是不够的。但是，也许由一个精彩的开头起笔，你也能写出一篇文辞兼美、中心突出的佳作来。

例文：此时有声胜无声

白居易在《琵琶行》中写下了“别有幽愁暗恨生；此时无声胜有声”的千古绝句。也许，这是当时千言万语在无言中的最好写照。但有时，抑或说更多的时候应是有声胜无声。

语言是人类与其它动物的重要区别。它是沟通人与人之间的桥梁，它是化解仇恨的有利手段，它是国与国合作的基础„„

这一生最景仰的人是烛之武，不是他肯放下私人恩怨而为国挺身而出的品质，而是他竟能用一段话使秦师从边境中退去，挽救一个国家，一个即将灭亡的国家。那“若亡郑有益于君敢以烦执事”、“焉用之郑以陪邻，邻之厚，君之薄也”„„这些语句，句句击中要害，简洁而又明了，让秦伯感受到亡郑的害处而放弃攻郑。这就是语言促进沟通的力量呀！怎能叫人不佩服？

这一生最崇拜的人是曹植。试想当时曹植受到亲兄长曹丕的故意刁难时，语言的威力又是何其大。曹植七岁成诗，难道此时能无声胜有声吗？曹植以惊人的智慧吟出了“煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急”的七步诗。这就是语言的魅力，这短短的四句话使曹丕给曹植留下了一条命。同时，这也是他俩的一种沟通。这般厉害的人，怎么会不让人崇拜呢？

这一生最佩服的人是触龙，一个小小的人臣，竟能用语言说服赵太后，将自己最心爱的儿子长安君送去当人质。触龙的那句“父母之爱子，则为之计深远”常常在我耳边回响，提醒着我语言在沟通中的力量。

„„

这些例子向我们展示了语言在沟通中的魅力。同样，当你不善于驾驭语言与人沟通时，也许会引发严重的后果。古时晋国的冯妇被活活烧死不正说明了这一点吗？在现代，父母与子女间的沟通不够，原因是不善于运用语言的力量。也许只要父母与子女之间抽出一点时间多聊聊天，多一些沟通，很多悲剧就可以避免。

是的，我们没有邹忌讽齐王纳谏的能力，我们也没有周恩来总理巧答记者的智慧。但我们都有会用语言表达的能力，为何不物尽其用呢？

在知识经济的今天，我们应不断充实我们语言的沟通能力。这样，才能立足于社会。请记住，这是一个有声胜无声的社会！

评语：这篇作文抓住了语言与沟通的关系展开论述。作者用烛之武退秦师、曹植化解兄弟间矛盾、触龙劝说赵太后的为子计之长远等材料。从正面强调了人类自然语言在沟通中的重要作用，并利用已有的冯妇材料从反面强化了自己的观点。作者的思路清晰，材料与观点较统一。文章结构完整，条理性较强。

例文：一步与一生

自然赐予了人类双脚行走的权利，因而，他们可以在无数的生物种群中脱颖而出，成为大自然的主宰，同时在自然演进的过程中留下自己不灭的足迹。而作为个体的人都得经历向死而生的过程。因此，他们的脚步也会从蹒跚迈向坚定，一步一步地留下人生的辉煌。

婴儿时期的每一步，都显得格外小心，颤巍巍的双腿艰难地向前挪动，然而就从迈开第一步的那刻起，他就向世界发出了强有力的呼喊：“勇敢迈出你的第一步。”于是，一个充满未知和神秘的世界在脚下不断地延展，无法预知前面是坦途还是深渊，但仍要无畏地走下去，如远古的人们在黑暗的森林中顽强的探索——既然有了行走的权利，就不能拒绝迈开步子、裹足不前。可以说，婴儿时期的每一步都是给将来打基础——骨骼和肌肉在不停地生长，步履便会愈加稳健，亦如雄鹰在幼时就要被父母从悬崖抛下，强迫他们拍打翅膀，学会在蓝天自由自在地翱翔。

青年时代的脚步匆忙而又张狂。他们的双腿充满了力量，健步如飞，却少了些许沉稳。但这都不重要，倘若此时的脚步过于沉稳，不免在小心之中显现老气，那便不能称为青年。青年时代的每一步可以看作是在不断地调整人生的航向。因为对一艘船而言，若方向稍有偏差，速度越快，就越容易偏离预定的航线。所谓“自古英雄出少年”，这时的每一步都跨稳了、跨对了，那么人生就要少走许多弯路。诸葛亮二十八岁出山，周瑜十八岁挂帅，虽然崎岖不可回避：诸葛亮“出师未捷身先死”，周公瑾英年早逝，折戟沉沙。关键的是不要让脚步违背了自己的意愿，要踏出一条灿烂光明的人生之路。鲁迅先生弃医从文，如果他第一步踏错了，那么旧中国不过多了一名工程师或一个养家糊口的郎中周树人，而不会有伟大文学家的诞生。

中年的脚步，便多了一份沉稳，这是经过数十年的磨炼之后才有的气度，举手投足，都流露出一份淡定的从容，面对太多的抉择，他们学会了笑对人生，这时的脚步不再匆忙，偶尔还回回头，看看身后留下的足迹，每一步都如此小心，因为肩负着伟大的责任。

时光流逝，当一个人白发苍苍，又如同婴儿般，拄着拐杖驻留人生最后一程时，蓦然回首，他应该为自己高兴——婴儿时积累了力量，力量虽小却步履顽强；青年时选择了正确的方向，脚步跨得很大，速度很快；中年时肩负着巨大的责任，脚步沉稳中透露出些许淡定从容。

人一生的脚步就应当如此度过。路在何方？路在脚下。一步一生，一生一辉煌。

评语：本文议论的是一步与一生的关系，作者把人的一生分为四个阶段：幼儿、青年、中年、老年。然后，就不同阶段人会选择不同的迈步，不同的迈步都是由年龄不同而决定的。幼儿的脚步于颤巍中探索，青年的脚步于匆忙中矫正，中年的脚步于沉稳中淡定，老年的脚步于蹒跚中回眸。整篇文章思路清晰，文脉畅通，叙述理性，得出的结论让人信服——人一生的脚步就应如此度过。

第二段，作者巧妙地使用了类比手法，将幼儿的跨步和幼鹰如何学会飞翔类比，文学性很强，让读者易于接受。第三段，作者把历史上的人物信手拈来，增强了本文的历史内涵，显得感情洋溢。

第三篇：高中德育工作计划

主要工作：

一、学生教育：

1、学习贯彻《思想道德》，观看教育光盘；

2、确定个人劳动实践岗；

3、搞好期中操评量化及考核；

4、表彰10月份文明学生标兵；

5、安全、法制教育;

6、举办手抄报和网页设计竞赛。

二、班主任工作：

1、青年班主任积极参加主题班会创优活动，（完成班会方案和课件）；

2、做好期中后的稳定和小结工作；

3、组织好班委选举或改选工作；

4、组织好期中学生操行评定量化工作；

5、完成学校交办的各项临时性任务。

《手册》重点检查：月计划、班校会、家访、学生社团活动、记事等部分。

三、年级组工作：

做好年级期中总结分析工作；

组织一次本年级的家长学校授课活动（交一份教案）；

完成学校交办的各项工作及临时性任务。

四、教育处工作：

1、组织好学生操评、考核、入冬前的安全教育；

2、组织好创优主题班会的听课、评比工作；

3、做好期中前文明班级评比情况的小结工作；

4、组织好手抄报及网页设计制作竞赛；

5、完成处内及上级布置的各项工作。

第四篇：学科德育

1、利用语文学科，渗透爱国主义教育。

指导学生认真阅读所学课文，交流学习心得，激励学生发扬前辈勤奋刻苦、勇于探索的精神，增强民族自豪感和自信心。在学习中，感受自然的美，感受生活的美。

引导学生热爱祖国的语言文字，继承中华民族光辉灿烂的文化，继续进行爱国主义教育。

利用阅读材料等拓展内容，介绍我国古今科学家的事迹和杰出成就。在教学中，设计的过程要尽可能多地反映国情状况，让学生从图片中、视频中，感知祖国日新月异的发展，认识我们面临的任务和存在的困难，从而激发高三学生的爱国热情和历史使命感。

2、利用语文学科，渗透生命教育。

在课堂教学中，充分挖掘、利用教材，对学生进行以国家意识、文化认同、公民人格为重点的民族精神教育和以认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量为核心的生命教育。引导学生学习感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国的语言文字，继承和发扬中华民族光辉灿烂的文化；继续进行爱国主义、社会主义教育以及生命教育，提高学生的思想素质和心理素质，培养热爱生命的意识，树立积极向上的生命观，从而形成正确的人生观和价值观。

从整体上把握作品的深层内涵；理解语言和情感表达的内在关系，体味作品的内在情感和意蕴，积极挖掘作品的社会主义教育和人文教育意义，进而理解生命的意义和爱国的意义，进而理解生命的意义和爱国的意义，培养热爱生命、热爱祖国的意识，理解个体生命的意义，树立积极向上的人生目标。

在课堂教学中，我通过不同途径，不同类型的课文，适时对学生进行民族精神教育，让学生热爱家乡，热爱祖国，激发学生积极的求知欲望，调动学生的积极性，在掌握课堂知识的同时，促使学生身心健康发展。

我还从课文实际内容出发，运用形式多样的各种方法来挖掘出文章内包含的生活技能和精神食粮，在学习《微笑着承受一切》这篇课文时，通过学习课文，从桑兰的身上，力求使每一位学生懂得：生命是一种美丽，要学会欣赏；生命是一种善良，要学会感恩；生命是一种关爱，要学会在乎；生命是一种责任，要学会履行；生命是一种宽容，要学会谅解；生命是一种付出，要学会磨练；生命是一种尊重，要学会理解；生命是一种和谐，要学会相处。因为我知道，生命教育的根本就是教育学生注重对生命的认识和感悟，提升生命质量，实现生命价值，挖掘生命潜力，使生命得到更好的发展；并让学生知道如何实现个人的和谐发展，与家庭、他人、自然、社会的和谐，从而高质量地完成生命的历程。

“传承民族文化，弘扬民族精神”、“感悟生命，热爱生命，树立积极的人生观”是《两纲》的内涵所在。作为语文教师的我们要学好《两纲》，落实《两纲》，因为我们任重而道远，肩负着“树根立魂”的伟大使命。

第五篇：学科德育工作总结

2011——2012学年第二学期

学科德育工作总结

本学期我担任七年级两个班的语文教学工作。德育工作涉及人数较多、面较广，工作难度较大；为了搞好工作我们付出了大量心血，县就具体工作简单总结如下：

一、结合课本内容对学识进行德育教育

为了能更好的开展德育工作，渗透思想，我先结合本学科特点，及时进行德育及环保等宣传。如讲《真正的英雄》、《登上地球之颠》等课文时，主要培养学生的爱国主义情操，即不畏艰险的精神。讲《猫》、《马》等课文时，传递给学生热爱和平、热爱自然的观念，是学生在把握知识的同时，在品质上上升一个新的台阶。而且我还在课上适当开展讨论活动，史学生体会作者的情感，让文章本身去感染学生的心灵，起到润物细无声的效果。

二、身体力行，言传身教

另外我还注重自己的形象，通过我的“身体力行”来给学生作表率。不管是课上课下小到一言一行、一个手势，我都会给学生一个示范的形象，以为我一直记着自己的职责是：教书育人，其中育人更是重中之重。要是老师都不能身为典范，学生又怎能行正品端呢？所以我认为一年以来我的以身作则，师生平等在德育工作中是起着相当重要作用的！

三、德育工作要与学校工作合拍

即使我们的德育工作一定要与学校的工作节拍是相一致的，只有这样才能起到强化教育，深化教育的目的和作用。并且有学校这个大环境作后盾，我们的工作才能有法可依，有的放矢；学生也会加强自律。除此之外，及时抓住反馈时机，结合作文让学生反思，谈感想，进行深度挖掘。有利于提高学生思想上的熟悉，对思想教育有辅助作用。

通过大家的共同努力，基本在我校杜绝打架、骂人事件，在楼梯内交谈已形成“耳语”化的习惯；改良了学校的校风校貌。