历史素材阅读与研讨课实现三维教学目标和三种学习方法有机整（精选五篇）

第一篇：历史素材阅读与研讨课实现三维教学目标和三种学习方法有机整

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历史素材阅读与研讨课-----实现三维教学目标和三种学习方法有机整合的有效途径

-------《“黑暗”的西欧中世纪》教学实践思考

江门一中

赖红红

历史素材阅读与研讨课是新教材增加的一个新课型，新课标要求全面达成三维教学目标以及对自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式的有机整合，历史素材阅读与研讨课是一种实现这一目标的有效途径，下面以《“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨》为例，试谈谈三维教学目标和自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式的有机整合。《“黑暗”的西欧中世纪》研讨课是2007人教版新增的内容，目的是为了更好地帮助学生理解西方近代资本主义政治制度产生和发展的背景，但这一课由于是新增加的，参考资料不多，学生在初中时学对这部分的学习也不够深入，加上理论水平也有限，由学生展开探究活动比较困难，教师的指导和组织就显得十重要了，为此我进行了一次尝试，现将活动的经过展示如下：

第一步：首先设计好学习目标，包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标 第二步：确定活动内容：划分探究小组，确定探究主题，资料搜集、查阅；阅读、整理摘录、学生自主学习；汇编、讨论、分析材料、合作学习；形成书面文字或制作成P0WERPOINT或多媒体课件，课堂交流，共享学习成果。

第三步：确定探究的具体主题，根据学生的兴趣分成五小组，分别去了解西欧中世纪有关的政治、经济、宗教及其他相关知识，第一组是“黑暗”的西欧中世纪的历史概况组，第二组是图说西欧封建社会历史组，第三组是东西方封建社会的比较组，第四组是西欧封建社会教皇与国王之间的关系戏剧表演组，第五组是论文组，学生自选题目，撰写有关西欧封建社会的论文

第四步：教师出示阅读研讨提纲及相关的材料，提供搜集资料的途径，引导学生掌握西欧封建的重点知识

第五步：学生阅读材料，整理摘录成读书卡片，或写读书笔记，教师了解学生的读书情况，检查学生所做的读书笔记。

第六：材料整理汇编、小组内交流、合作学习

学生先在自己组内对于所搜集的材料进行汇总，围绕小组主题进行相关知识的汇编，并形成书面文字或制作成P0WERPOINT或多媒体课件 第七步：班内交流、展示学习成果 更多免费资料请访问：豆丁教育百科

由各小组代表上台展示学习成果，教师总结、点评，通过五个小组展示探究成果，形成一个层层递进和总结升华的关系：第一组是“黑暗”的西欧中世纪的历史概况组，由两个小组组成，一是西欧封建社会的线索，二是西欧封建社会的政治经济特点，使学生形成对西欧社会的一个基本的认识，第二小组是图说历史小组，通过图片，增加学生对西欧封建社会的感性的认识，第三小组比较东西方封建社会的特点，使学生对西欧封建社会有理性的认识。第四组是西欧封建社会教皇与国王之间的关系戏剧表演组，是对西欧封建社会的政治特点的活学活用，第五小组是论文小组，使学生对西欧封建社会作理论探究。

这次历史素材的阅读与研讨课，使学生的自主学习、合作学习、探究学习得到有机的整合，教学的三维目标得到实现，激发了学生学习历史的积极性，提高了学生的学习兴趣，具体来说：阅读素材研讨学习对发展学生的思维提供了一个很好的途径，学生通过对素材的搜集、查阅、，提供了一次学生亲自动手触摸历史，研究历史的机会，整理、摘录历史零散知识，又培养学生独立思考的能力，养成学生扎实做学问、实事求是看问题的作风；通过改组材料、自行发现知识并从中掌握了原理的规律，培养了学生的分析问题、解决问题的能力，使学生学会“从证据中重建过去”，强化“史由证来，证史一致”的基本意识。从自主学习中，激发学生主动学习意识，为学生以后的终生学习提供了方法，形成在自主探究中获得新知识的心理品质，通过合作探究，学生正确认识自己在合作集体中的角色，地位和应有的作用，并学会懂得尊重和欣赏他人的思想和成果。从而成功地实现了三维教学目标和三种学习方法的有机整合。

从组织实施探究活动课《“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨》的活动中，我深深体会到，要上好这类型的课，首先要做确定好三维教学目标，扩大自己的知识面，教师自己先进行相关的探究，然后做好学生的思想动员工作，让学生重视并积极参与，并要对学生的知识水平和能力有相当的了解，选出适当的学生担当组长的工作，对学生的探究活动要了经常了解，及时指导学生解决在探究活动中出现的问题，并争取班主任的支持，这样就能顺利完探究活动，并取得预期的成果。（附教案、论文评分标准，）

第二篇：交互式电子白板与历史教学三维目标_10

交互式电子白板与历史教学三维目标

——以人教版必修2第五单元第14课《物质生活与习俗的变迁》为例

【摘要】交互式电子白板的推广，是教学手段的现代化，在历史教学中的运用，推动了教学三维目标即知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观的实现。运用电子白板可以理清历史发展的线索，突破重难点，实现知识的学习，为提升能力打基础；通过对知识学习过程的展示，在互动中使学生掌握了学习的方法，提升了能力；在学习中感知历史，走出历史，鉴古至今，陶冶情操，培养人文素养，形成正确的人生观、价值观与世界观。

【关键词】交互式电子白板；中学历史；课堂教学；三维目标

随着课程改革的不断深入，教学手段也不断创新，与时俱进。愈来愈多的教室都装备了交互式电子白板，实现了教学手段的现代化。电子白板的出现不仅丰富了教学的资源，也为师生提供了一个相互交流探讨合作的平台，把课堂还给学生的同时，也让课堂变得“活”起来。有利于落实“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提”的课程理念。下面以人教版必修2第五单元第14课《物质生活与习俗的变迁》的教学探索为例，说一说我的经历与尝试，探讨电子白板在历史教学中的运用，推动了教学三维目标的实现。

一、解决小知识点，理清历史发展的线索，突破重难点，实现知识的学习，为提升能力打基础。

“普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。”这表明高中历史课程秉承普及历史学科知识，整理历史发展线索脉络为主，结合高中学生的心理特征和认知水平，精选精编了相应的历史知识。而对历史的认知首先是源于知识的积累。教学中采用交互式电子白板这一现代化教学手段，可将抽象的历史知识内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，拉近历史与现实的距离。它的使用能够使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化，并能多角度地向学生传递教学信息，有利于历史基础知识的掌握，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是通过创设情境，激发学生学习的兴趣，在兴趣盎然的情景中使学生掌握知识。俗话说“兴趣是学生最好的老师”，运用电子白板技术可以创设赏心、悦目、动听的情境，使人产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极求知、探索的好奇心。面对简单明了、生动活泼的知识，学生很容易产生出对历史学科的学习兴趣。以本课为例。

第一、课前布置了“预习与要求”，按知识点，将相关的内容以填空的形式展示出来，给足够的时间让学生自主学习，有疑问的可以相互交流，也可以或查阅资料、或向老师请教，由教师点拨。这不仅节约了传统的板书时间，也让课堂教学有了充足的时间开展探究学习。这样，把课堂还给了学生，有利于发挥学生在课堂教学中的主体地位。同时，学生对教材内容有了初步的印象和课前的准备，也能够引起学生在课堂中听课的积极性与主动性，有了自己对知识的一些见解，就不会被教师牵着鼻子前行，形成了初步的看法。

第二、在本课导入时，我使用电子白板导出了中山装的图片，运用放大镜、幕布、照相等辅助功能介绍中山装的由来、发展变化，尤其是说明中山装所包含的政治意义，图文结合，动静相彰，让学生感受到时代的变化，耳目一新，一件衣服具有如此之多的变迁与意义，学生立马来了兴趣。有了浓厚的兴趣，为下文的展开打下了基础。

第三、利用电子白板角度多、容量大的资源库，理清知识点于本课的发展线索。可以事先准备，各自分工，师生都有自己的理解，建立了较为充足的资源库，课堂上，很容易地展示了知识点，包括衣、食、住和社会习俗的变化内容，“菜篮子工程”、“安居工程”等教材知识，也引入了一些知识作为补充，如旗袍的演变与社会风气的开放，三代人的结婚照与社会习俗的变迁等等。又利用电子白板展示了本课的知识结构，让学生对教材内容的各个知识点有整体的掌握。

最后、运用电子白板形象教学特点，突破教学重点、难点。本课的时间跨度大，细小知识点较多，涉及的内涵与外延头绪复杂，有政治、经济、思想等方方面面，其中新中国社会生活新风尚的出现与原因是本节课的重点与难点。为了解决这一问题，在开展这一节课的教学之前，就将将班级学生分成四个小组，依据教材内容，分别负责收集衣、食、住和社会习俗的四个阶段，即鸦片战争前、鸦片战争到新中国成立前、新中国成立到改革开放前、改革开放以来变化的图片与资料，最好是从自己的身边与家庭寻找，编排好，并保存在教室的电脑里。而我自己是抓住本课以介绍中国近现代物质生活与习俗的变迁这一主线，安排教学设计，制作了多媒体课件。课堂教学中，由于参与了课前的资料收集、整理，有一个初步的看法与认识，学生的热情高，兴趣浓，争先恐后地发表了自己的看法。这样，我进行了总结：通过学习，我们了解到生活的发展是由于生产力的发展，新中国成立以来，尤其是十一届三中全会的改革开放决策，生产力的发展，思想的开放，物质财富的巨大增长，才有了今天的生活。自然地重点突出了新中国的新生活新风尚及其出现的原因。

二、通过对知识学习过程的展示，在互动中使掌握了方法，提升了学习能力。

在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，理清历史发展的基本线索，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成学习能力。可是历史教学研究对象又都是已经发生过的事件，本课教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念差异，学生感到生疏和茫然，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求使用传统的教学手段很难突破这些盲点，单凭教师的语言教授是无法实现的，而运用电子白板，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激把握，进而可以利用挤出的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。

在本课教学中，由于事先让学生进行了有针对性的准备，通过调查、整理，建立了教学资料丰富的资源库。利用电子白板特有的优势，教学中因势利导，把教材的内容由两个子目变成四个部分，按照历史发展分为四个阶段。利用学生收集衣、食、住和社会习俗变化的图片、资料，以及配文说明，重新进行整合，也补充我备课准备的图片、视频资料。把学生收集的资料是纵向的衣、食、住和社会习俗的四个方面变换为鸦片战争前、鸦片战争到新中国成立前、新中国成立到十一届三中全会前、以及十一届三中全会以来。首先是鸦片战争前的传统的衣、食、住、社会习俗等资料。重新温习图文资料，更激发了学生的好奇；面对教师对资料的变换、重组又产生了新的方式与问题，学生眼神中充满了迷惑与期待，不失时机地从资源库里依次拖出问题：

1、中国传统的物质生活是怎样的？中国传统物质生活的特点与形成原因是什么？

2、鸦片战争后，中国近代物质生活发生了巨大的变化，变化的原因有哪些？

3、我国20世纪50-70年代的物质生活整体状况是怎样的？服饰变化呈现什么特点？发放粮、油、布这些票证的原因是什么？

4、近现代社会生活变迁有怎样的特点？联系相关的知识分析影响中国近现代化社会生活变迁的主要因素。通过电子白板的演绎，调动了学生各种感官协同作用，初步弄清了知识之间的来龙去脉，培养了学生的观察能力和思考能力。最后根据历史发展的时间线索，我把学生的资料从衣、食、住和习俗进行归纳小结，让学生看到教师整理资料的过程，就学到了方法。例如，对于近代物质生活变化的原因，我运用电子白板从教材的内容剪裁出，“鸦片战争以

后，西方列强在中国通商口岸设厂，开店，办银行，还舶来一些洋货，西方文化逐步渗透到国民生活中”、“康有为的《请禁妇女裹足折》和《请断发易服改元折》”、“辛亥革命前后”、“民国政府颁布法令”等，学生很容易得出结论。教师利用已有的资源进行有目的地整合优化、调整和结构重组，学生看到了教师演示步骤和处理资料的全过程，就可以模仿，形成了思维能力，加深了学生对历史史实的新认识。与传统的黑板、幻灯机相比，电子白板表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，在不同的知识之间建立联系，培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。从而能够在知识的重组于建构中，实现培养学生的学科思维能力的基本要求。

三、在学习中感知历史，培养人文素养，形成正确的世界观、价值观、人生观。

《课程标准》中明确提出历史内容要更加贴近时代，贴近社会，贴近生活，形成对国家民族的认同感，增强历史的责任感。这是说明培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。学习历史，不仅是重温过去，更要走出历史，鉴古至今，形成正确的人生观、世界观于价值观。在教学过程中，要善于挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育培养学生正确的人生观、世界观和价值观。但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。在现代的课堂教学中，利用电子白板，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。

在本课的教与学的过程中，对知识的掌握，提高了学科学习能力，进一步激发求知的欲望。学生认识到新中国成立后，尤其是改革开放以来，社会的发展，物质文化生活的丰富，综合国力的大大提升，最后，我总结性地谈到：通过这节课的学习，我们了解到生活原来是那样的，不是一直是今天的模样。重走祖辈、父辈们的足迹，感受到时代发展、变迁的轨迹。为了今天的生活，一代又一代的仁人志士不惜抛头颅、洒热血，在磨难与屈辱在挣扎、追寻，才有了今天的生活。课上到这里，这些90后出生的学生，个个表情严肃，他们是新时代的和平年代的幸运儿，想的，做的，都是一种新思维，与屈辱的近代历史、艰难的生活已经有了较远的距离，几乎不懂的今天生活的来之不易。在满堂肃静与凝重的氛围里，清晰地觉察到，学生们从中受到了启发和教育，仿佛一下子长大了，看到这样的局面，我趁热打铁，“从根本上来说，衣、食、住与社会习俗的发展与演变的历程中，是中华民族崛起的历程，是中国人民醒过来、站起来、与富起来的历程。从康有为到孙中山，从毛泽东到邓小平，数代伟人，为了使中国真正富强，实现中国实现近代化，一次又一次地跌倒，爬起来，再跌倒，再爬起来，总结经验，吸取教训，最终找到一条实现民富国强的正确途径，才能有我们今天生活的如此美好。现在，大家已经即将踏上征程，担负起自己这一代人的职责，你准备好了吗？”课堂出奇的宁静，下课铃声响了，学生没有往常一样争先恐后地冲出教室，意犹未尽，还坐在自己的课桌前，在沉思之中。我感知到这节课是成功的。电子白板在此过程中不仅承载了多媒体放映的功能也无形拓展了学生的思维，做到了活学活用，构成了完整的知识体系也有助于情感态度价值观目标的达成，加强了人文素养教育，真正体现出历史学科独到的人文价值。

充分利用交互式电子白板这一现代化教学辅助手段的优势，扩大课堂容量，增强教学的直观性，将情境创设、资料研习、问题探究、讨论交流的教学方式互相结合。师生互动，生生互动，力求将历史的学习与历史学习方法的掌握相结合。在学生课前自学、个别内容探究、从整体上把握基本线索和基本史实的基础上，推动了教学三维目标的实现。

参考文献：

[1]《历史》必修

二、以及教师用书＼人民教育出版社 [2]《普通高中历史课程标准（实验）》＼人民教育出版社 [3]《课程改革与课程评价》＼陈玉琨等＼教育科学出版社

[4]《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》＼《中国电化教育》 [5]《交互式电子白板在课堂教学中的应用研究》＼刘晓＼《软件导刊》

第三篇：关于组织参加市教科所三维目标统整的小学品德教学课例研讨及《品德...

关于组织参加市教科所三维目标统整的小学品德教学课例研讨

及《品德与社会》（四年级下册）教材培训的通知

各小学：

为进一步提高广大教师的教学水平和教学能力，市教科所于2011年3月29日组织小学品德三维目标统整的课例研讨及《品德与社会》（四年级下册）教材培训，现将有关事宜通知如下：

一、参会人员

1.各县区分管思品的教研员、直属小学分管思品的领导。

2.南宁市思品兼职教研员和中心组成员。

3.曾参加2009年、2010年区、市小学《品德与生活》《品德与社会》课堂教学比赛的教师。

4.每个学校、每个乡镇派1名骨干教师参加。

二、会议时间：2011年3月29日（周二）上午9：00

三、会议地点:南宁市滨湖路小学六楼多媒体教师

四、会议内容

1.介绍三维目标统整的小学品德教学课例研究模式；

2.观摩一节课并研讨；

3.《品德与社会》（四年级下册）教材培训。

五、其他

1.参会人员差旅费回单位报销，食宿自理。

2.参会人员请自带《品德与社会课程标准》。

3.滨湖路小学校园内无法停放汽车，请参会教师选择好出行工具，并注意往返安全。

如有不明事项，请与雷秋带老师联系。联系电话：4887917。

南宁市江南区教育局教研室2011年3月21日