初中地理教学小策略

第一篇：初中地理教学小策略

初中地理教学小策略

一、快乐体验---形式多样的分享合作

在讲解西气东输工程时，以图片展示我国某发电厂烟囱“亚洲第一爆”，让学生谈谈爆破的原因（天然气代替煤炭发电），让后用图片中数据展示煤炭发电与天然气发电对大气污染程度的差异，让学生以小组形式讨论使用天然气的优点，结合家里改用天然气煮食，发生了什么变化等方面进行讨论。这种以联系学生身边的事例出发，让学生快乐体验，分享小组成员的体验，树立正确资源观有较大帮助，同时树立与人合作的精神，有效地达成了学习目标。

二、善用谚语、谜语教学，增强教学趣味

谚语是我国古代劳动人民在漫长的生产实践和社会实践中的经验总结。言简意赅，富有哲理。若巧用谚语导课，技能激发兴趣，又能启迪思维。如讲中国地理“南方地区和北方地区”时，引用“橘生淮南为橘，橘生淮北为枳”为导语，言简意赅，切入主题。

用谜语来导课，更能调动学生的积极性，再讲长江沿江地带的城市时，设置谜语让学生来猜是哪个城市，如双喜临门（重庆）、一根棉线长几里（长沙），夏天穿棉袄（武汉），两个胖子（合肥）等。等学生猜完后，总结这些城市分布特点，就可以进入主题学习了。

三、运用“4w”提成效

“4w”（where,what,why,how)即在哪里、有什么、为什么、怎么办。在教学“巴西”一课中，引导学生构建：where---纬度位置、海陆位置、邻国；what---拉美的人种和文化、热带雨林出现危机；why---殖民统治、原始迁移农业的结果；how---走可持续发展之路。学生通过回答“4w”，已经直接完成学习目标，提高学习效益，加强了地理思维培养。

其实通过这个课程的学习，更能让我学习到更多的地理教学的策略，丰富教学方法，开拓更多教学的新思路，受益匪浅。

第二篇：初中地理教学小故事

初中地理教学小故事

在教学中，恰到好处地运用地理故事，就像磁铁一样吸引学生，使本来枯燥无味的知识变得生动有趣，使学生易于接受和掌握，从而提高了地理科的教学质量。

从事地理教学时间不长，但是本人一直都对知挺感兴趣的，可很多时候觉得地理课难上，主要是学生的学习兴趣不高，教学效果不好，教学质量不高，因此我查了很多资料，也请教了很多老教师，现谈谈怎样提高学生学习地理的兴趣。

一、活跃课堂气氛

在地理教学中，常听到有学生反映：地理科枯燥无味，听起来无精打采。针对这种情况，我每次在接手新班的第一节课开始，就想方设法去改变学生这种看法，我从天文讲到地理，从古讲到今等有趣的故事。例如，在讲彗星这部分内容时，我向学生介绍了九七年三月世界各国地理学家及天文爱好者在我国漠河观察千载难逢的“**全食与海尔彗星同现天宇的奇观”的趣事；又如，在讲地球具有生命存在的条件时，我向学生说：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”学生们反应热烈，纷纷各抒已见，趁此机会，我给学生讲述宇宙飞船——“旅游者2号”探测太空的故事，并指出：目前为止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。通过这些故事的介绍，大大活跃了课堂气氛。

二、增强学习的兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，良好的学习兴趣是学习的自觉动力。如何培养学生良好的学习兴趣，是教师必须研究的课题。我认为，在地理课堂上有针对性讲些地理故事可以增强学生学习地理的兴趣。例如，在讲“地形、气候”一节课时，我给学生讲古人刘伯温怎样运筹帷幄，洞悉天机，料事如神；讲诸葛亮“草船借箭”的故事时，让学生知道诸葛亮不仅是位杰出的政治家，军事家，而且更是一位地理学家。强调诸葛亮并不是通过祭神而得来的风和雨，而是他精通天文与地理的知识，知道天气的变化而已。又如，讲“月球”一节时，我跟学生们讲宇航员登月球的种种实况，并布置他们观察“月相”的变化；给他们讲“新航路开辟”的故事；讲“唐山地震”的实事，并指出这些故事或地理现象都与地理学密切相关。通过长期地把地理故事寓于地理教学中，学生明白了地理知识的重要性。所以不时听到一些学生说：“原来地理科是这样有趣味、我喜欢学地理。”由于学生学习地理的热情愈来愈高涨，学习成绩也在不断提高。

四、动用地理小故事，帮助记忆

教学时动用地理小故事。正确的教学方法是取得良好教学效果的关键，尤其课堂上如能巧妙地运用地理故事，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生学习地理的浓厚兴趣，同时还可以开拓学生的思维，帮助学生记忆，探索未来世界的奥秘，以达到提高教学质量的目的。

五、探索未来

大自然是一个丰富多彩的世界，同时也是一个奥妙无穷的世界，作为地理教师，怎样引导学生从未知、探索、到已知呢？教学中，我常常有意或无意地引用一些地理故事，以激发学生的求知欲。例如，在讲“石油、天然气”一节时，我给学生讲百慕大黑三角的故事：在百慕大附近的海域经常发生船只和飞机失踪事件，并且一直成为世界之谜。因此吸引了世界很多科学家进行探索。最近，人们在这里发现海底有大量的天然气，当天然气外泄时，海水的密度降低，船只的浮力也减少，从而使船只沉入海底；天然气是易燃性气体，遇到飞机和船只的发动机排出的火花就会发生爆炸，至使飞机、船只烧毁而神秘“失踪”。世界之谜终于解开。又如讲“地球”时，介绍哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行等故事，以此培养学生的探索求知精神。

实践证明：在教学中，恰到好处地运用地理故事，就像磁铁一样吸引学生，使本来枯燥无味的知识变得生动有趣，使学生易于接受和掌握，从而提高了地理科的教学质量。

第三篇：初中地理人物教学的价值和策略

初中地理人物教学的价值和策略

马艺飞信阳师范学院城市与环境科学学院 464000 电话：*** 邮箱：1364586765@qq.com 地理人物是指在地理发展过程中留下足迹，在地理学发展中有重要影响，对地理学起重

1大作用的人类群体或个体。初中地理教材中有许多很具影响力的地理人物，他们是构成地理教材的重要素材之一，在地理教学中具有举足轻重的意义。进行地理人物教学，既能丰富学生的地理知识，又能使学生的情感态度价值观受到良好的熏陶。如何正确认识地理人物的有效价值、运用恰当的教学方法、使教材中的地理人物发挥其教育意义是我们在教学中值得探讨的问题。

一、地理人物在初中地理教学中的价值

地理人物是推动地理学发生、发展的主题。充分挖掘地理人物的教育价值，正确运用地理人物对初中学生进行地理教学，有助于学生更好地学习地理。1.有利于改善课堂氛围，激发学生地理兴趣

初中阶段是青少年“心理断乳期”，这一时期往往被看作是心理危机时期，也是教育上的一个困难时期。如果教科书中全是严肃的理论表述，缺乏人物实例的佐证，中学生学习起来会索然无味，提不起学习兴趣。现行的初中地理教科书的编制符合学生的发展特点，内容丰富多样，在结构安排上比较合理，包含许多与地理人物相关的材料、图片，使地理教科书更具可读性。教师应充分利用地理教科书中的这些资源，带领学生感知书中地理人物，激发学生的地理学习兴趣。

例如，在学习“地球的形状和大小”时，七年级的学生对地球还缺乏一个直观的认识，抽象的概念对他们来说理解起来十分枯燥。这时候巧妙地引进“麦哲伦船队的环球航行”这一小的人物故事，展示“麦哲伦环球航行路线图”，带领学生虚拟感受麦哲伦探险的过程，向学生证实地球是一个球体。这样以来，课堂氛围马上活跃起来了，学生就很容易提起兴趣，提升学生学习的积极性和创造性；同时，抽象的知识也变得简单了，有助于学生理解和掌握，从而达到事半功倍的效果。

2.有助于学生理解知识，提升学习思维

初中阶段的学生抽象思维和综合分析能力较弱，对于抽象、枯燥的知识很难理解，容易产生厌倦。喜欢追求新鲜、活泼的课堂氛围，对平淡无奇的课堂容易产生厌倦。人物教学不仅可以使静态的知识内容活跃起来，使课堂氛围变得轻松活泼，也能很好地解决地理知识枯燥和抽象这个难题，成为学生形象直观地认识、理解地理知识的良好契机。

例如，在学习《美国》一节时，关于“民族大熔炉”这一板块，为了方便学生理解“大熔炉”的涵义，给学生介绍华盛顿、爱因斯坦、奥巴马等美国名人的祖先或祖籍，使术语变得生动、形象，不仅能够帮助学生理解，人物介绍也丰富了课堂内容、增加了课堂的趣味性。3.有利于培养学生正确价值观和积极的人生态度

初中阶段是学生人生观从萌芽到形成且具有可塑性的重要时期，这一阶段的学生，刚接触地理学科，对科学和英雄人物的崇拜感较强。把握好学生的这一心理特征，地理课堂上可利用地理人物的“榜样”“示范”作用，来促成学生人生观、价值观的养成。通过杰出地理人物教学，用他们辉煌的成就和动人故事激发学生的斗志，实现杰出人物的价值引领作用。

例如，在学习《农业》一节时，可通过“杂交水稻之父”袁隆平的先进事迹给学生讲述科技强农之路。现为中国工程院院士的袁隆平，从60年代开始致力于杂交水稻的研究，经过12年的不懈努力，成功培育出了“三系杂交稻”。如今，我国大江南北乃至世界各地的农 1 徐锋,万军.浅析初中地理人物的教学[J].地理教学.，2015(17):27-29.田都种上了袁隆平研制的杂交水稻，为解决世界粮食短缺问题作出了巨大贡献。在杰出地理人物身上，学生可学习他们艰苦奋斗的科学精神，化作自身学习的动力，明白科学是无止境的，需要自己努力奋斗，进一步探索地理的奥秘，引发学生投身社会主义事业的斗志。4．有利于学生科学精神和爱国情感的养成

培养学生的科学精神和爱国情怀是地理教学永恒不变的主题。科学精神是科学探索过程中的极致魅力，是对未知世界的不断探索。在“天转还是地转？”这一世纪难题上，哥白尼敢于挑战现实，质疑当时的权威结论，不断追求真理。经过长期的观察考证，提出了“日心说”，打破了长期以来“地心说”的错误认识，虽然遭到统治者的压制和反对，但最终被证实为是科学。通过科学家的人物故事介绍，培养学生的科学精神和创新意识，让学生具有良好的思维方式，对事物持客观理性的态度，引导学生永远保持探索世界的热情。

爱国主义对任何一个民族来说都是永恒的主题。爱国，就要爱自己国家的土地。在学习《疆域》一节时，为了强化学生的主权意识，向学生介绍以赫晓光为代表的湖南地图出版社历时十多年绘制出系列竖版地图，它将中国的全貌呈现在地图上，便于学生对中国领土领海形成正确的认识，培养学生完整的国土观。在科学探索的道路上，还有无数的仁人志士人前赴后继，为国家做出杰出贡献。不管是地理杰出人物，还是普通人物，他们的的奉献精神为学生爱国情怀的培养提供了生动的案例，从而使初中生逐渐树立起对国家、对民族高度负责的人生态度，激发其追求真理、报效祖国的情感。5.有利于开阔学生视野，培养学生人文精神

初中地理教科书中人物类型各种各样，在时间上有古代、近代、当代不同时期的人物；在空间上有国内的，也有国外的；在职业上，有探险家、科学家、天文学家等，将丰富的地理人物知识适当的应用于教学过程中，使学生了解不同时期、不同地域、不同人物角色特征，这对学生开阔视野、学习世界各地风俗文化及民族精神非常有益。例如，在学习《世界的语言和宗教》一节时，通过播放不同语言对“我爱地理”的文字语音表达的视频片段，让学生直观感受语言的多样性；通过展示“不同国家和地区的宗教信仰”人物图片，让学生看图提取不同的宗教信仰者的肤色、服饰、语言特色，帮助识记世界三大宗教的分布。

二、初中地理教学中人物教学的策略

1.提高自身素养，拓展知识储量

“要给学生一滴水，老师必须要一条常流常新的河”，新时代要求教师要有较广的知识面，以满足学生的知识需求。地理人物的教学，需要教师有足够的知识储备、较广的知识面，这就需要教师在课前做好准备，对地理人物有深入的了解；对与教材内容有关的人物知识也要有一定的了解，必要时给学生进行补充。2.开展教学活动，强化人物特征

进行地理人物教学时，不能简单地照本宣科或者让学生自学阅读，那就失去了人物教学的真正意义。教师应花费一些心思，设计教学活动，以丰富学生的地理人物知识，从而达到知识的二次创造。例如，让学生通过网络、图书、报纸等媒介搜集地理人物知识，准备一个演讲，学生在讲述这些人物事迹的同时，也能更深刻的理解人物精神，从而产生共鸣，思想上有所启迪。又如，在学期结束时，组织学生玩地理人物竞猜的游戏，教师提供人物相关的信息，让学生推断人物名称。这不仅能够培养学生的地理学习兴趣，同时也是地理知识的二次学习。

3.扮演人物角色，促成情感升华

感人心者，莫先于情，人物教学有着得天独厚的情感教育优势。地理人物教学，不是简

2单地教知识，而是教做人。鲜活的地理人物从行为到思想，都给我们深刻的启示，通过人物事迹的感染，能够给学生在情感、态度、价值观的培养上以更好的人生引领。地理人物教 2韩忠丽.浅谈初中历史课堂人物教学[J].学周刊,2015(07):69.学过程中，可让学生挑选自己喜欢的地理人物角色，模仿人物特征，表演人物事迹等。使学生切身体会地理学家刻苦的科学研究精神和丰富的知识文化内涵，激发学生探索科学的动力和追求卓越的精神。

结语

总之，地理人物教学是初中地理教学的重要组成部分，且具有很大的教育价值，操作起来又十分简单，因此，应充分重视其在地理教学中的作用，发挥其教育价值。

参考文献：

[1]徐锋,万军.浅析初中地理人物的教学[J].地理教学,2015(17):27-29.[2] 韩忠丽.浅谈初中历史课堂人物教学[J].学周刊,2015(07):69.[3] 孙晨露.初中历史人物教学有效策略探析[J].中学历史教学参考,2015(12):64.[4]刘明玉.重视历史人物教学[J].基础教育参考，2011（06）:38.

第四篇：初中地理教学工作总结

初中地理教学工作总结范文

引导语：为您提供的初中地理教学工作总结范文，解决您在写作中的难题。

本学期我担任八年级8个班的地理课教学。由于中途接手这些班级，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了本学期的教学任务。具体总结如下：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。

初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。这批学生在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神州五号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如：地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，自然环境，自然资源利用与生态破坏等。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力，如开展研究性学习，地理小论文，野外考察，调查报告等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

四、学科教学的反思与展望

1、综合学习各种教育教学理论，重点学习分层教学，加强地理教学的实践和理论的探索。

2、通过多种形式实现教学效果的反馈，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。

3、继续强化“思路-线索学习法”;继续强化过程性评价和整体优化。

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第五篇：浅谈初中地理教学

浅谈初中地理教学

地理教育在提高国民整体素质方面有着巨大的作用。因而，在新课程理念下，地理教学更应该注重学生能力的提高，提高学生的整体素质。笔者就初中教学中，如何搞好地理教学，谈只言片语。

一、地理教学中培养学生思想素质

地理教学中的思想素质教育内容，就是爱国主义、国情国策教育、环境保护教育和法制教育。

（一）紧扣教学内容，画龙点睛，激发爱国热情

爱国主义情感是在许多情绪体验中产生的，是在对祖国认识的基础上形成的。地理课具有很强的爱国主义教育职能，爱国主义教育内容十分丰富。

我国地理疆域辽阔，面积960多万平方公里，相当于整个欧洲，或40个英国，或18个法国，或26个日本的面积。是世界第三大国，又是世界四大文明古国之一。我国的山河，气象问起，处处惹人生恋。“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的南国春色；“山舞银蛇，原驰蜡象”的北国之冬；“三秋桂子，十里荷香”的西子湖景；“浪水叠锦，苍崖翠壁”的松花江；“碧莲玉笋”的桂林山水；雄伟壮观的“三山五岳”等，千姿百态，美不胜收。江山如此多娇，怎不令人为之倾倒、为之自豪！这些油然生爱自然地理景观，激发起学生强烈的爱国主义热情。

（二）国情国策教育

结合我国的地理国情，了解我国是一个多民族的国家，地大物博，但人口众多，人均资源匮乏。当前，我国资源“红灯”亮起，电力、石油、土地和水资源等最普遍的资源紧缺。教学中，让学生真正懂得今日的国情，为今后自觉执行国家政策奠定基础。

（三）环保教育

环境是人类的产物。人类出现以后，不断地利用自然，改造自然，使得地球面貌发生了巨大的变化，创造了巨大的财富，但由于人类不合理的开发利用资源造成了环境污染和生态破坏，对人类的发展和生存构成了严重威胁。因此，要通过地理课程，教育学生更好地保护地理环境，我们地理教师，也应该通过课堂渗透环保教育，使学生明确环境――资源――人类活动之间的关系，使学生做到学有所得，学有所用。

（四）法制教育

为了保护自然资源，合理利用资源，我国制定了很多法律法规。虽说法律法规已公布实施，但是破坏自然环境的行为时有发生。可见，要想让每个公民自觉遵纪守法，就必须从思想上提高他们的认识。要做到这一点，就必须从学生抓起，对学生进行法制教育，让他们从小就有法制观念，长大才不会做出违法行为。

二、充分发挥地图的作用，提高教学效果

（一）以图激发兴趣，引导学生思考

在地理教学中，可以利用教学挂图、课本图、地理景观图、地理模型等，让学生通过接触那一张张五颜六色的彩图，一幅幅精美流畅的版图版画，产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣，从而激发思维动机。此时教师再有意识地设置一些形象生动、灵活多样的悬念和疑问，学生定会产生迫切的探究心理，思维活动也会迅速进入活跃状态。例如，学习《地球的形状》时，我通过一艘船的航行，启发学生思考：当船离我们越来越远时，你最后看到的是船的哪一部分？当船离我们越来越近时，你首先看到的又是船的哪部分？这说明了什么？这样学生很快就进入了思索状态，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

（二）以图构建图，发展形象思维

地图是地理学的第二语言，它包含了丰富的地理知识和信息，从而这些地理信息要让学生在大脑里构建起来，还需要教师在教学中，充分利用地图，尤其是版图版画，把地理知识落实到图像上，使繁杂的地理事物成为简单、直观的图像，化难为易，化抽象为具体。这样更有利于学生对地理知识的记忆。例如，学生在学习长江、黄河、干支流概况，及流经省区时，我先让学生自己看图，然后在黑板上绘出长江、黄河干支流简图，学生讲述教师标注。这样讲繁杂的知识简单化、直观化，这样学生学起来轻松，记忆也快。所以在教学中，除注意长期引导学生带着问题识图、读图、析图、用图外，还需要有意识地引导学生记图，让学生自己能够建构大脑的图像知识系统，达到需要时，大脑就会自然地形成所需要的信息，这就实现了知识积累和运用的和谐。

（三）让学生创绘地图，发展学生的创新性思维

教师在课堂教学中不仅要精心引导学生如何使用地图，逐步提高读图识图的能力，还要使学生在头脑里建立起图示思维结构，学会识别各种应用地图，还应注意培养学生绘图的能力。只有这样才能真正实现学生学与能的统一，形成完整的知识体系。如我在给学生讲《大洲和大洋》这一内容时，不仅要求学生知道七大洲、四大洋各自的位置，而且要求学生自己能绘出它们的简图。那么，绘制简图的过程，学生就会有创造。在讲初二的《中国自然资源》知识中，我还要求学生根据我国资源的现状绘制漫画图，如《小鸟的哀求》等等，学生会有兴趣，创造出了不少极具特色的漫画图。这样不仅加深学生对所学知识的体会和理解，还给予学生发展创造的空间和机会。

（四）开展系列的活动

1.举办论文、图片展览，开辟可爱祖国专栏。根据地理教学内容，联系学生当地见闻，让学生写一些小论文，搜集祖国四季景观和经济建设的图片，定期展出或者互相交流。引导学生积极为学校开辟的“可爱的祖国”专栏投稿，定期更换，使学生在潜移默化中思想得到升华。

2.举办多种形式的地理知识竞赛。举办各种竞赛活动，内容包括图片文字、数字题目以及游艺项目；形式为必答、抢答书面答卷等。比赛以班级或者年级为单位，优胜者给予象征性的奖励。学生在巩固知识的同时，也锻炼了思维，收获了快乐。

3.组织学生收听、收看电影电视。利用闲暇或者根据教学需要，可组织学生收看《祖国各地》《动物世界》等节目，从中摄取知识，开阔眼界、了解祖国。如电视片《话说长江》《话说运河》，不仅是了解长江、运河的知识，也昭示了祖国的伟大，那史诗般的解说词更是强烈地震撼着学生的爱国之心。

4.开展实践活动。地理学科综合性很强，涉及面很广，课堂教学受时间限制，教材中的地理知识不可能在课堂上完全理解，组织学生开展实践活动，比如，地理小模型的制作活动，地理兴趣小组活动，特别是可以利用乡土教材组织学生到野外考察、社会调查等，这些活动的开展，既符合理论联系实际的原则，又提高了学生的综合素质，充分展示其才华提高水平，更重要的是培养学生献身地理学科的精神和创新能力。

（责编 田彩霞）