浅析多媒体在中学物理教学中的作用

第一篇：浅析多媒体在中学物理教学中的作用

浅析多媒体在中学物理教学中的作用 湖南溆浦低庄镇中学 唐建华

[内容摘要] 本文以我校师生运用多媒体教学，努力探索课改为背景，通过典型事例，辨析了对多媒体教学的错误认识，说明了多媒体在激发学生思维、培养学生能力、以及课堂实际教学中所起的重要作用。

[关键词] 多媒体 物理教学 更新观念 应用

在科学技术迅猛发展的今天，传统的教学媒体如黑板、教科书等由于其承载

信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。随着电子技术的发展，出现了大量媒体，如幻灯、投影、录音、录像等，这些媒体承载信息的能力大大提高，已被广泛应用于教学领域，但这些媒体也在一定程度上存在各自的弱点，如幻灯投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互功能，不能实现人机对话，更谈不上智能化。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和初中物理教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示物理概念的形成与发展,展示物理思维的形成过程,使物理课堂教学收到事半功倍的效果。

一、合理利用多媒体课件,有利于提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习物理的兴趣。“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生的学习物理的积极性,就必须满足他们这些需求。我在《光的折射》的教学中,利用截取的视频文件,给学生展示了海市蜃楼的美妙景观,使学生对光的折射有了进一步的认识。通过这种做法我体会到将多媒体信息技术融于课堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。

二、合理利用多媒体课件,有利于在教学活动中创设情景

物理教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对物理问题的解决方法进行研究,探索的过程,继而对其进行应用,创新的过程,于是,教师如何设计物理问题,选择物理问题就成为物理教学活动的关键。而问题又产生于情境,因此,教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。多媒体教学课件的应用为我们提供了强大的情景资源。例如:我在《牛顿第一定律》的教学中,利用Flash制作动态的课件,模拟真实实验中不可能做到的情景,学生通过探索,发现了隐藏在其中的规律,深刻的理解了牛顿第一定律的意义。由此可见,多媒体课件创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

三、运用多媒体呈现物理现象，提高课堂教学效果。

很多演示实验，由于器材和条件所限，实验的可见度小，效果差。常常是前面的学生看门道，后面的学生看热闹。例如：演示实验“磁体周围有磁场”时过去我们的做法是，先把六个小磁针放在讲桌上围成一个圆圈状，中间放一个条形磁铁，观察小磁针南、北极的方向变化。但是，由于学生是坐在座位上，只有前排学生能看得清楚。由于磁针太小，就连前排的学生也很难看清楚，为了提高效果，教师不得不将实验送到学生面前巡回展示。白白浪费时间。采用多媒体后，我将磁铁和磁针全部放在投影仪上，整个现象清晰可见，即使坐在最后面的同学也能看得一清二楚。既提高了效果，还节省了时间。

四、合理利用多媒体课件,有利于学生对物理现象的认识

物理是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力与一身的科学,物理教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学,于是体验物理现象、揭示思维过程、促进学生思考就成为物理教育的特殊要求。多媒体信息技术在物理教育中存在深藏的潜力,帮助学生提高思维能力和理解能力,还可以培养学生的学习主动性。例如:我在《眼睛和眼镜》的教学中,通过课件模拟近视眼和远视眼的成因及其矫正,提高了学生对相关问题的认识。又例如:我在讲解《宇宙和微观世界》这一节内容之前,先要求学生自己利用网络查询并收集有关宇宙的资料,然后制作成幻灯片课件,在课堂展示,拓宽了对宇宙的认识,培养学生的学习主动性。

五、使用多媒体动态演示物理实验，直观形象，完整快速。许多物理概念很抽象，有时候只用嘴巴很难和学生讲清楚，学生也无法想象出它的形成过程。运用多媒体可以生动形象的展现出来，启发学生思维，降低理解难度。例如：磁感线的概念，传统教学方法是，先在玻璃板上用磁铁和铁粉形成磁感线的形状，然后端给学生看，学生对其过程仍不清楚。运用实多媒体后，一段视频就可解决问题。跟传统方法相比，概念的形成过程更清晰，学生掌握更快。再如，复习凸透镜成像规律时，我们无需再做实验，用一个falsh课件就能全面观察到所有实验现象。电学实验我们还可以防真模拟，在学生自己实验的基础上再做训练，顺利回顾，加深理解。“时间和路程的计算”中研究对象的运动过程，“光学”中光线的传播以及改变，“力学”中内燃机的四个冲程变化，力的，滑轮组的机械效率研究等等都可动态演示，添加声音，效果可以想象。

六、运用多媒体课件讲解例题和习题，节省时间加深对知识的理解，避免犯同样错误。

例题和习题评讲是物理课堂教学的重要环节之一，运用课件组织课堂练习十分方便。在教学过程中，准备好习题纸，教师无须在黑板上抄写习题可直接播放课件。学生在答题过程中，教师巡回检查，从答得较好和犯有典型错误的答题中各抽取一至二本，投影在屏幕上，组织学生评议，纠正错误。使学生能够从错误的解法中加深对知识的理解，避免以后出现类似的错误。投影投出解题格式和解题过程比较规范的同学的做法，既给了这部分同学展现自我的机会，也为其他同学做到了示范的作用。

七、将多媒体课件融于教学过程,有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,庞大的书库也只有有限的资源,况且教师还要一本一本的找,一页一页的翻,这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间。计算机软件实现了教师职能的部分代替,如:出题、评定等,减轻了教师的负担。

现代化的教学手段和教学方式,它更体现和代表了一种新的教育思想和教学观。多媒体计算机在物理课堂教学中的运用,既提高了课堂教学效率,又使物理课堂教学生动形象,激发学生的学习兴趣,有利于培养学生多方面的能力。但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法,而要与传统的教学手段有机结合,和教师相比,多媒体教学仍处于教学中的辅助地位,即使多媒体完成了许多人力所不及的任务,也不能代替教师的全部工作,教学过程的诸环节仍需教师来组织实施,因此,广大物理教师应当努力学习并掌握现代教学手段,尤其是多媒体计算机的使用,为物理教育教学工作服务。同时也要通过精心认真的教学设计,选择最合适的教学媒体。在教学时,要充分发挥教师的主导作用,多媒体对现代教育必定会注入新的活力。

多媒体课件在物理教学中的作用不可低估,它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心,是师生之间的情感互动交流过程,这个过程多媒体课件是无法取代的。在师生互动的教与学过程中,教师应客观合理的将多媒体课件用于课堂教学中,积极探索多媒体课件与课堂教学的整合。

第二篇：浅谈多媒体的应用在中学物理教学中的作用

浅谈多媒体的应用 在中学物理教学中的作用

内容摘要：

在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，提高教学质量有着重要意义。

关键词：多媒体课件 教学 作用

随着计算机技术的迅猛发展及计算机的大量普及，很多中学配备了多媒体教室，如何认识多媒体在中学教学中的地位，充分发挥其在中学教学中的作用，是摆在广大中学教育工作者面前的一个重要课题。我担任的是物理教学，我认为在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程、化抽象为形象、化微观为宏观、使用课件突破教学重点和难点、应用多媒体可以加大课堂的信息量，提高教学质量有着重要意义。下面我对多媒体的应用在中学物理教学中的作用谈几点看法。

一、多媒体教学可以化静态为动态

物理教材中，有一些物理事实或物理过程如理想状态、微观粒子的运动等，若仅依靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。在这样的条件下，要达到理想的教学效果，教师就必须将所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达，使学生易于认同和理解。比如，在讲解“布朗运动”一课时，可用课件采用模拟的办法，用Flash制作许多微小物体无规则运动的动画效果，并用不同的颜色分别标示液体分子和布朗微粒，使学生形象地看到液体分子和微粒无规则的运动。由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像原子物理这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响，看到裂变过程。当学生受此振撼时，其内容自然记忆深刻

二、多媒体教学可以化不可操作过程为可操作过程

多媒体课件在物理实验教学中，能突破实验条件的限制，模拟、辅助物理实验，直观、清晰、有效地展示物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等。利用课件的模拟功能辅助学生实验。利用课件重复实验过程物理课教学中，许多物理现象（过程）一瞬即逝，学生无法观察，教师光口头评说或利用挂图也很难讲解清楚，这样很不利于学生深入的学习思考。利用课件我们可以化一闪即逝为慢速连续、化不可操作为可操作、虚实结合、重复实验过程，帮助学生观察实验，准确记录和科学分析实验结果，进而得出重要规律。例如交流电的产生中“交流发电机的矩形线圈在匀强磁场中匀速转动一周，产生的感应电动势和感应电流的方向改变两次。”实验要求学生观察电流表指针的偏转方向。我们可以用Flash制作“交流电的产生”的课件。我们把交流发电机模型接入电流表的同时，接入示波器（用于测直流电压），旋转发动机矩形线圈，既可以看到电流表指针左右摆动，也可以看到示波器屏幕上的亮点在坐标轴原点上下移动。通过慢速、定格、重复的演示，学生容易观察到 矩形线圈转到各个不同位置时电动势的大小与电流的方向。

三、应用多媒体使教学过程更加直观，化抽象为形象

从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用多媒体就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。应用多媒体能够实现抽象到形象的转变。比如，机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。利用多媒体辅助教学的强大的动画功能及有关外设可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验、物体与物体的相互作用、气体状态变化等一些实验。这些画面清晰、形象直观并且可以瞬间定格、重复播放，既减少了教师的劳动强度又使学生理解快、记忆扎实。

四、应用多媒体能够实现化微观为宏观

由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像声音在真空中的传播这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的动画的进行动态的模拟演示。在传统物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。

五.使用课件突破教学重点和难点

课件能突破教材的重难点。物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点。例如传统教学中，教师做测量大气压强量值的托里托利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能利用挂图讲解，学生往往一知半解，无法理解教学内容。而运用多媒体课件却可以方便地解决这一问题。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成了一个低压区，外面的大气压就将水压入桶内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，并控制播放速度，掌握画面的可视性，以便讲解清楚。这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。

一、在物理教学中运用多媒体

六、应用多媒体可以加大课堂的信息量

二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及物理学的发展情况，来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体教学，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

虽然计算机与众多其它教学手段相比有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，今天提倡运用多媒体教学决不是否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中他们是互相补充、取长补短的关系。就像粉笔＋黑板、幻灯投影、电视教学等教学手段一样，在物理教学中运用多媒体只是物理作为授课的一种手段之一。我们在运用多媒体进行物理教学时，要端正自己的认识，对多媒体教学课件在教学实践中的地位要明确。人脑终究不可被电脑所代替，能够将传统的教学手段与多媒体进行整合，将会获得更好的教学效果。总之应用多媒体进行物理教学任重而道远，这是教学改 革的需要，也是时代发展的必然趋势。我们要树立正确的教学观念，勇于实践和探索，不断学习，就能制作出更多更好的物理教学课件。

多媒体已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。但多媒体教学不能喧宾夺主，否则会酿成苦果。“多媒体再好，也只是个工具，它无法替代人的情感和智慧”。教学始终应以人为核心，围绕教学目标的实现，适时合理地选取、扬长避短才是使用好多媒体的关键。

第三篇：浅谈多媒体教学在中学物理教学中的优势及作用

浅谈多媒体教学在中学物理教学中的优势及作用

【摘要】：多媒体教学课件是用于辅助教学，人机交互功能很强的教学软件。物理是以观察和实验为基础的科学，本文尝试着从多方面对多媒体课件与物理教学的整合作一个初步的探讨。

【关键词】：多媒体课件 物理教学 观察和实验 表现力 演示 模拟 明确目标

多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，这些媒体信息具有主动性和交互性。多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念，基本规律，还是将物理知识应用于日常生活，工农业生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。牛顿第一定律等物理规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况。

我个人认为，如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好的解决这一重大问题。之所以如此，这也是由多媒体课件自身的特点决定的。具体而言，它有如下一些鲜明的特点和作用：

㈠丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

㈡强大的吸引力。通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图象、动画和视频等特点强烈地刺激

学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。

㈢良好的交互性。在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。

㈣省时高效。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。

㈤实现资源共享。计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。

将多媒体课件应用于物理教学，要根据教学内容的不同而分别设计以下几种不同类型的课件。

1．演示型课件。演示型课件是指利用多媒体计算机所具备的文字，图象，动画，音频和视频功能，发挥计算机所特有的交互功能将教学内容展现给学生，演示一些变化过程抽象、复杂，以至于用语言难以表达清楚的教学内容，以解决教学中用其它手段难以解决的重点和难点。例如，物态变化中的汽、液化，升华和凝华；光学中的反、折射规律，各种光学镜，尤其是透镜成像的虚实及原因；分子的热运动及分子间的相互作用；电荷的移动及电流的形成；磁场及其磁感线；发电机、电动机的工作原理；其它如声、光、电等各种波的传播等等。这些概念或者运动过程，通过计算机来显示动态图形和过程，从而将抽象问题具体化，形象深刻地反映事物 的本质，帮助学生正确地理解和掌握相关知识。

2．模拟型课件。模拟型课件是指用计算机模仿真实现象或者理论上的“理想模型”，供学生观察，从而帮助学生认识和发现这些现象与规律的本质。这种类型的课件一般设计成通过使用者控制事件的某些过程，从而发展到不同的结果。这对于培养学生解决问题的能力非常有利，而且克服了因各种条件限制而无法完成许多真实实验的困难。如质点力学，原子裂变，牛顿第一定律，行星运动等问题，都可以制作成模拟型课件来辅助教学。

3．练习型课件。练习型课件是通过练习的形式来训练，做必要练习，使学生掌握所需的知识和技能，以强化学生某方面的知识或能力。这种类型的课件通常是计算机不断向学生提出问题并等待学生回答，当学生输入答案或做出回应后，计算机再判断正确与否，并根据学生回答的情况给予相应的反馈。例如，力学中的压强和浮力，电学中各种电路结构、电路故障、电表读数变化，电功和电功率等知识点在物理上既是重点，又是难点，很容易造成学生的两极分化，如果用传统的粉笔加黑板的教学方式练习，很难在有限的时间内兼顾到好、中、差各种层面上的学生。若采用练习型课件既能节约教师在课堂上的大量板书时间，又能让学生根据自身的情况做有选择的练习，很容易达到令人满意的效果。

4．游戏型课件。游戏型课件是指利用计算机创造一种竞争性学习的环境，基于物理学科的知识内容，将游戏内容与教学目标相联系，把科学性、教学性、趣味性融为一体，从而大大地激发学生的兴趣，起到寓教于乐的作用。一个好的多媒体课件不仅能有形、有声、有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。

随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。在日常教学中，如果能很好地将相对抽象，比较综合的物理教学内容用形象直观，丰富多彩的多媒体教学课件来呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境界。

第四篇：多媒体教学在中学物理教学中的利弊

多媒体教学在中学物理教学中的利弊

随着科学技术的发展，运用多媒体辅助教学越来越广泛。我们知道物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的。但是由于条件限制，很多物理实验我们无法完成，有些实验也无法用肉眼观察，比如说分子的运动、原子结构、电场磁场、光、波等我们无法观察得到，这就要运用多媒体教学来展示。而且多媒体的使用，使课堂更加丰富多彩。作为辅助教学的一种手段，它具有自己的优势和缺点，所以我们要好好利用它的优势，克服它的缺点，下面是我的一些看法：

一、多媒体的优势

1．信息量大，扩大课堂的容量。我们以往的传统教学只局限于教材，知识面比较狭窄。而多媒体教学中有很多的教学素材，有图、文、声。还有相关的知识连接。将比较多的相关知识展示出来。便于学生学习，也大大的提高了教学效率

2．可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。多媒体综合了文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画、像等技术，它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示出来，使教学方式形象生动，激发学生学习兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。比如：“光的反射”、“物态变化实验”、“ 凸透镜成像规律实验”等，我们平时很难完成的实验或不能让学生明显看到的实验成为可能。

3．可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。

4．方便教学。使用多媒体教学时候，教师可以根据需要来添加或者删除一些知识。另外资源携带方便。

5．实现资源共享。现在网络技术快速发展，多媒体信息的传输快捷，使多媒体课件使学生和老师同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，可以实现课程资源的共享。

二、多媒体的优势、媒体教学比传统教学有着巨大优势，但作为一种新的教学手段，并且处于初期发展阶段，多媒体教学中也存在再着一些不可忽视的问题。

1.替代物理实验 有了多媒体，有的老师为了节约时间，干脆就用模拟实验来代替。我们知道物理实验要尽量让学生亲自操作、亲自观察、亲自探究。而过分的依赖多媒体，学生的许多能力动手实验能力、探究能力、计算能力、创新能力等不能得到培养。2.华而不实，喧宾夺主。在制作过程中如果一味的追求美观，而加入一些与教学内容摸样关系的声音、图象、动画，反而会分散学生的注意力，使学生把注意力放到了观赏动画上。这样回大大的降低课堂效果，使得多媒体教学大打折扣。

3． 容易流于呆板僵化。现在出版的教学软件能够被多媒体教学应用的主要是powerpoint。即使一批教师经过长时间的研究制作，而成型的东西也往往像胶可数那样长时间的使用流于僵化呆板。4． 教师水平有限，制作水平不高。虽然现在城市中学的教师多是大学毕业生，但并不是每一位教师的电脑水平都足以掌握各种课件制作软件，一般的教师多时只会一些简单的操作，或者只掌握一种制作方式，这在很大程度上导致现在的课件整体水平不高。5． 制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度。总之,我们应根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件来制作课件；借助多媒体模拟不易观察的物理现象和运动规律、微小形变放大化、将抽象物理过程形象化等。使多媒体在物理教学中发挥它的优势，真正成为现代教学的必不可少的辅助工具。 

一、多媒体的优势 现代教育媒体在中学物理实验教学中的巨大优势

高一物理《自由落体运动》一节的教学,可以把信息技术应用于新授课教学中,常用基本模式是:“实验-模拟-强化模式”,它就是在演示实验的基础上,用计算机模拟实验现象的物理过程,从而强化学生的表象,促进学生识别实验现象发生及变化的条件,然后再进行抽象概括,形成概念规律或找出物理现象的共同特征.这种模式比演示实验后直接进行抽象概括的效果更好.用flash编制计算机教学课件,将文字、表格、图片、动画等投影到大屏幕上,替代了板书.运用信息技术加大了课堂密度,内容充实丰满,能较好体现物理思想、物理方法。2 现代教育媒体的应用可以激发学生的学习兴趣

在“磁场对运动电荷的作用”这一节中,运用多媒体技术,将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生,调动学生的学习热情,让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识.学生在学习过程中得以动手动脑,越过一个又一个学习上的障碍,成功的喜悦伴随着整个学习过程.他们不仅没有新知识难以接受的感觉,而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的,对知识本身的学习更有持久的兴趣,对提高物理课堂教学效率起着决定性作用.二、多媒体的优势、媒体教学比传统教学有着巨大优势，但作为一种新的教学手段，并且处于初期发展阶段，多媒体教学中也存在再着一些不可忽视的问题。

1． 容易流于呆板僵化。现在出版的教学软件能够被多媒体教学应用的主要是powerpoint。即使一批教师经过长时间的研究制作，而成型的东西也往往像胶可数那样长时间的使用流于僵化呆板。2． 教师水平有限，制作水平不高。虽然现在城市中学的教师多是大学毕业生，但并不是每一位教师的电脑水平都足以掌握各种课件制作软件，一般的教师多时只会一些简单的操作，或者只掌握一种制作方式，这在很大程度上导致现在的课件整体水平不高。3． 制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度。

随着现代教学技术的不断发展，多媒体己经被广泛应用到物理教学当中。它作为一种新的教学辅助手段，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。如何更好地发挥其功效，是我们教学工作者值得研究的课题。

一、多媒体在中学物理教学中的优势及作用

多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

1．可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。

2．可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。

3．把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。

二、利用多媒体辅助物理教学时存在的几个问题

多媒体在物理教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学，在教学中应特别注意避免以下问题：

1．多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

2．多媒体演示实验替代物理实物演示。物理学是一门以实验和观察为基础的学科，教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题，他不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用，而且还还原了物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件，不能进行的实验，合理的用多媒体模拟，也是可取的。

3．采用多媒体辅助物理教学就是现代化教学，就是一堂好课，为了多媒体而使用多媒体。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。在信息技术飞速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，多媒体辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。

三、多媒体在物理课堂教学中应用的原则

正确地认识多媒体技术，首先不能把多媒体课件作为理想的、真实的模拟来认识，而只能作为认识事物的中介与桥梁；其次，多媒体必须适时、适度、适当在运用，合理开发；其三，多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合，才能消减负面影响，发挥它的最佳功效。

1．与传统教学模式有机结合，取长补短，相辅相成

尽管传统的物理教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的，例如物理实验，能够实际操作的，就尽量不能用多媒体课件去模拟，以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识构建、能力的发展，就是成功教学。

2．使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际，注重实效，突出学生的积极参与性和教学内容，灵活运用

现代化课堂教学过程中：教师、学生、教材、媒体，这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。

教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体，让学生始终处于积极参与的地位，充分发挥学生的主观能动性。

总之，多媒体技术由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而物理学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性，也能使物理教学真正体现新课标的教学要求，同时能提高教学效果。但无论是传统教学模式还是多媒体技术，都有不同的利弊和特点，在实际物理教学中要有机结合才能更有效的帮助学生完成知识的主动构建及创新能力的培养。

随着现代教学技术的不断发展，多媒体己经被广泛应用到物理教学当中。它作为一种新的教学辅助手段，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。如何更好地发挥其功效，是我们教学工作者值得研究的课题。

一、多媒体在中学物理教学中的优势及作用

多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

1．可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。

2．可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。

3．把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。

二、利用多媒体辅助物理教学时存在的几个问题

多媒体在物理教学中的优势显而易见，它是为教学服务的，是辅助教学，在教学中应特别注意避免以下问题：

1．多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

2．多媒体演示实验替代物理实物演示。物理学是一门以实验和观察为基础的学科，教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题，他不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用，而且还还原了物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件，不能进行的实验，合理的用多媒体模拟，也是可取的。

3．采用多媒体辅助物理教学就是现代化教学，就是一堂好课，为了多媒体而使用多媒体。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。在信息技术飞速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，多媒体辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。

三、多媒体在物理课堂教学中应用的原则

正确地认识多媒体技术，首先不能把多媒体课件作为理想的、真实的模拟来认识，而只能作为认识事物的中介与桥梁；其次，多媒体必须适时、适度、适当在运用，合理开发；其三，多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合，才能消减负面影响，发挥它的最佳功效。

1．与传统教学模式有机结合，取长补短，相辅相成

尽管传统的物理教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的，例如物理实验，能够实际操作的，就尽量不能用多媒体课件去模拟，以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识构建、能力的发展，就是成功教学。

2．使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际，注重实效，突出学生的积极参与性和教学内容，灵活运用

现代化课堂教学过程中：教师、学生、教材、媒体，这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。

教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体，让学生始终处于积极参与的地位，充分发挥学生的主观能动性。

总之，多媒体技术由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而物理学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性，也能使物理教学真正体现新课标的教学要求，同时能提高教学效果。但无论是传统教学模式还是多媒体技术，都有不同的利弊和特点，在实际物理教学中要有机结合才能更有效的帮助学生完成知识的主动构建及创新能力的培养。

浅谈duomeiti在初中物理jiaoxue中的利与弊2010年05月11日星期二18：45 随着音讯时代的到来，集音响、文字、美术、动画、影视等于一体的duomeiti音讯技术在jiaoxue中越来越多地失掉运用，它的出现和运用，突破了以教师为中心的激进的jiaoxue形式，让教师的日常jiaoxue锦上添花，增加了课堂jiaoxue的兴趣性和高效性，为深入开展素质教育jiaoxue革新提供了一个操作的平台。

作为一名初中物理教师，通过多少年的duomeitijiaoxue实际，对此项音讯技术感想颇多，冗杂概括为一句话就是：duomeiti是物理jiaoxue的一把双刃剑，即duomeiti对物理jiaoxue既促进，又抑止。下面，我将分别自己的jiaoxue实际谈谈duomeitijiaoxue在初中物理jiaoxue实际运用中的利与弊，期望可以给泛滥接触duomeitijiaoxue的同仁们提供一些参考，促进对duomeitijiaoxue的思索与改良。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的优点

1、应用duomeiti技术设置情境可激发学习兴趣，弘扬教师的主体作用

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好抚慰，乃是对所学资料的兴趣”。兴趣的力量是庞大的。而运用duomeiti技术停止初中物理课堂jiaoxue可以充沛调动起教师的求知愿望和学习兴趣，弘扬他们的主体作用，到达“寓教于乐”的手段。duomeiti技术协助jiaoxue能使教师看到图文并茂、视听一体的交互式集成音讯，可以在duomeiti课件中浏览jiaoxue形式，也可以从中听取与课堂jiaoxue有关联的音响音讯，观看试验历程以及原理。这种新的音讯形式改变了单调繁多的jiaoxue形式，使教师可以更加抽象地了解音讯，发生学习的兴趣与乐趣，自动、及时地获取音讯，激发抒发愿望，从而形成师生互动，而不再是课堂jiaoxue的主动接受者。如在解说“机械能的相互转化”这一章节时，应用flash课件，使教师可以听到水流声，可以感想到声势澎湃的长江、黄河所发生庞大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的教师也能看法到水电站的运前历程。通过这样的情境jiaoxue，岂但让教师抽象的了解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让教师很反感想到维护水资源的主要性。可见，duomeiti技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种音讯，使得课堂变得绮丽多彩，大大优化了jiaoxue气氛，使师生之间的音讯交流环境变得丰富而生动，教师置身于这样一个合谐的jiaoxue情境，学习兴趣将失掉极大的提高。使课堂jiaoxue的剖析性、实际性、兴趣性、运用性失掉进一步增强，从而使教师学习取得一举两得的效果。

2、应用duomeiti技术弘扬物理演示试验的作用，优化物理试验jiaoxue物理是一门试验学科，物理知识、物理根源于生涯实际，学习物理离不开实际联系实践，通过丰富多彩幽默生动的物理试验，让教师剖析、归纳物理概念及法则，从而提高jiaoxue效果。但因为受到试验仪器自身的制约，如可视性不强的试验，抽象物理现象，试验效果不如人意，而通过duomeiti技术可模拟实现梦想环境下难以操作的物理试验，可提高物理试验的演示效果。如：电流的形成，电磁感应，失重形状等，教师应用duomeiti技术再现模拟，是教师用叙述、挂图等激进jiaoxue形式无奈比拟的效果。

3、应用duomeiti技术可掌握jiaoxue节奏，提高jiaoxue效果 应用duomeiti技术可掌握jiaoxue节奏，提高jiaoxue效果。在物理课堂jiaoxue中，教师可应用duomeiti把局部教师答案快速搜集统计，及时剖析jiaoxue效果，从而调整jiaoxue的节奏和历程，及时反应，使jiaoxue的调控正当化，又进一步调动了教师学习的主动性和自动性，提高了课堂jiaoxue效率。物理jiaoxue离不开试验，试验是物理研究的基础，可以很好的协助jiaoxue，使jiaoxue效果一举两得。但不能够每个试验必做，对某些演示试验在停止效果不是很清楚的，如用天平测固体液体的品质、牛顿第肯定律、焦耳定律等在试验室停止，其余诸如平安用电等物理实质的示范性试验，则通过duomeiti课件来停止协助。通过duomeiti课件的演示可正当掌握jiaoxue节奏，使jiaoxue历程可以依照预设的思路停止。片面提高了jiaoxue效果。

4、应用duomeiti技术创设学习惯氛可有效激发教师的求知愿望，培养教师的才能

在jiaoxue中创设学习惯氛，自古有之，但多以语言、举动、图片和冗杂的实物来烘托气氛，不能提供实践情境所存在的生动性、丰富性，难以提取长时回忆中的有关学习形式。而duomeitijiaoxue想象可以提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，以致是人工智能。充沛的交互功可以创设生动、直观、抽象的学习惯氛，使jiaoxue直观化、模型化、静态化，有效地激发教师的求知愿望，从而培养教师的才能。例如：在初二物理“浮沉的条件及运用”的jiaoxue中，我想象编辑了一个短片，配以谐和的解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力运用于实践的画面，教师立刻被接收了。于是出现质疑题目，这些航行物是怎么实现上浮和下沉?教师议论，适时出示本课学习目的，镇静引入新课，指点教师去探究新知，从而水到渠成。在这样的jiaoxue气氛中教师会有更多的感想和启发，有效地丰富了教师的理性看法，提高了物理课堂的jiaoxue效果。

5、应用duomeiti技术让教师“亲历”探究历程，激活翻新看法 在物理jiaoxue中让教师亲历实际、探究的历程，感想探究中的乐趣，激活翻新看法。在物理jiaoxue中应用duomeiti技术再现物家迷信探究的阅历，让教师“亲历”迷信探究历程，感悟迷信方法和思维，加深了解，觉察，并从中体会到物理的价值。培养教师的迷信探究才能和翻新肉体。例如：在讲牛顿觉察万有引力定律历程时，通过课件向教师展现牛顿特殊想象力的多少个情景：牛顿坐在树下，觉察苹果落地，思索“为什么熟透的苹果会向地面落下，而不向上运动(指点教师不要随便”坚持“一些熟视的日常现象)?”一定存在有某种力促使苹果落地(指点教师思索)的作用；假设苹果树长得足够高，长到月球那样高，熟透的苹果依然要落向地面。“为什么月球不会落地(给教师一个悬念)?”在地面就职何平抛运动的物体终要落地(速度越大，射程越远)，月球不论以多大的速度运动最终都要“落地”(假设地球外表是个大平面，课件静态展现落地情景)；若地球变成圆球状呢(提出假设效果)?展现月球要落地的静态情景(速度越大，射程越远，致使于落不了地)。牛顿特殊想象力给教师思维上的抵触，在兴趣和好奇心的前提下，深入体会牛顿卫星原理图，同时坚信地球是个球状体。激活了教师的探究看法。

6、应用duomeiti技术与德育的无缝融合，片面提高教师素质 在课堂jiaoxue中，任何学科的jiaoxue都应从头至尾贯穿德育，物理学科也不例外。随着教育革新的深入，课程理念的更新，激进的说教形式已不适应物理学科的德育浸透，应当增强知识性、兴趣性的德育浸透形式，而duomeiti在这方面显示出得天独厚的优势。duomeiti技术生动、抽象，沾染力强，易于激发教师的学习物理兴趣和外部效果，而且还寓德育教育于智育教育之中。比如，在有关火箭的jiaoxue中，运用duomeiti技术将我国的航天事业的严酷效果停止浏览，使教师可以潜移默化的感想到爱国主义的教育；通过对内能的应用的duomeiti技术演示，增强教师的环保看法。应用duomeiti技术采纳这些喜闻乐见的方法浸透在物理学科中可以说是对学校现行德育教育任务的一个强有力的补充，且效果也是显而易见的。

一、duomeiti在初中物理jiaoxue中的优点

1.对duomeiti协助jiaoxue的人文思维注重不够。往常有了网络，教师可以下载很多的jiaoxue课件，自己没有亲自入手打造。在讲课中缺少与教师的互动交流，疏忽了教师的主导作用，教师的主体位置，且jiaoxue效果难以与一个阅历丰富的教师相比，也不能够让教师做到的通过他的感官，从教师的体态、表情、语言、和声调等等数个方法取得少量的音讯，及时、巧妙、有人情趣的调整自己的jiaoxue方法。2.课件打造历程中过多消耗时间和精神。在很多的jiaoxue评比中，duomeiti课件存在肯定的比重。泛滥的教师为了能打造一个比拟精巧的课件，很多时候都消耗少量时间；而且大多教师没有通过系统的培训。固然通过打造课件确实能提高教师的微机操作水平，培养掌握新型jiaoxue装备的人才，但梦想状况是教师日常的任务曾经满负荷，计算机技术开展又这么快速，教师把过多的精神用于课件打造上，势必影响其它的jiaoxue运动。我认为教师可以掌握并能较为熟练的运用一种或两种软件即可，课件打造上也不用太过于花哨，否则教师的注意力过多的被静态图像或许音响所接收走，简洁、清楚、明了是最为实用的。3.资源应用不够充沛。因为往常社会大兴duomeiti之风，这样便唆使一些单位、学校不得不在缺少资金的状况下引进duomeiti装备，一套较为激进的duomeiti装备在价格上是不菲的，而引进装备后因为缺少课件打造的激进技术，缺少人才，或许课件打造过于的冗杂，不能充沛应用装备的优越性而使装备闲置，导致资源的糜费，又缺少技术维护而导致装备消耗严酷。总之，我国的计算机协助jiaoxue的良性开展，轻车熟路。咱们不能因为它的优点而让它随意助长，对它趋之若骛；也不能因为它的缺点而对它敬而远之，勇往直前。准确地了解和运用计算机这个现代媒体，将会很大水平提高我国的现代化教育水平。反之，就会犯下不可体谅的过失。咱们应通过尝试、实际、总结，改善缺乏，使传授者从新看法计算机的协助jiaoxue的定义，注重“人文”肉体的体现，很好的运用duomeiti协助jiaoxue，一起勤劳使这趟列车沿着准确的轨道行驶。2010年05月12日星期三08：58| 总之，我国的计算机协助jiaoxue的良性开展，轻车熟路。咱们不能因为它的优点而让它随意助长，对它趋之若骛；也不能因为它的缺点而对它敬而远之，勇往直前。准确地了解和运用计算机这个现代媒体，将会很大水平提高我国的现代化教育水平。反之，就会犯下不可体谅的过失。咱们应通过尝试、实际、总结，改善缺乏，使传授者从新看法计算机的协助jiaoxue的定义，注重“人文”肉体的体现，很好的运用duomeiti协助jiaoxue，一起勤劳使这趟列车沿着准确的轨道行驶。

2010年05月12日星期三15：17| 您好！社会需要对jiaoxue革新充满决心，又脚急躁地的园丁们，谢谢您！假设无时机与中西教育优化分别曾经做出很好效果的学校停止jiaoxue交流和观赏，您认为有必要吗?科技小发明,科技发展的好处,科技发展弊大,科技发展利大的事例,小学生科技知识,科技发展弊大辩论词,科技小论文,科技小知识,科技发展弊大的事例,小学生科技网, Tags: 科技发展的好处 科技小发明 科技小论文范文 科技小论文 小学生科技小论文 科技发展的利 科技发展利大辩论词 小学生科技网 科技小常识 小学生科技知识 科技小知识 科技发展利大 科技小故事 科技发展利大

第五篇：中学物理教学中的多媒体[范文]

中学物理教学中的多媒体

2014年5月12日

中学物理教学中的多媒体

随着中小学现代教育技术的不断推广，多媒体在课堂教学中的独特优势逐步体现出来，多媒体的应用已纷纷走进了我校的每个教室。而物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，与实际生活联系的十分紧密。许多物理基础知识和规律都是通过观察和实验。并再此基础通过认真概括,总结的出来的，无论是学习物理知识，还是将物理知识应用于日常生活中，农业生产实际，都离不开这一重要的科学方法。而我们传统的教“学黑板+粉笔”的教学模式很难对物理现象，物理过程进行有效的观察和实验。如何使物理问题形象化是学生学习关键，直接影响课堂教学质量尽管我们物理教师做了大量的演示实验；尽管我们将理论联系实际进行讲解；但有时因实验条件的限制、物理知识的抽象性和复杂性，学生无法观察清楚实验的操作过程及实验现象，无法理解抽象的物理问题，学生由于没有获得感性认识，对物理过程很难产生丰富的联想，因而对概念和规律的理解较为困难。如果能适时恰当地运用多媒体进行教学就可以克服传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了教学质量。本人结合教学体会谈谈多媒体在物理教学中的应用: 1.多媒体应用可帮助学生提高物理思维能力

物理教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能将具体的形象展示给同学，不仅能够帮助学生建立起清晰的物理情境，而且能使学生能从中体验形象与抽象的关系。

在制作各张幻灯片画面时，注意要用意明确，使常规物理教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽可能的反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用避免产生黑板搬家感觉，许多习题的求解以及知识点归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入物理的学习状态。

2、多媒体应用可提高学习物理的兴趣

兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力。要想学生学好物理，必须使学生喜欢这门科目，对物理产生浓厚兴趣。在教学中，运用录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。要实现这一点，就必须在枯燥无味的传统教学中灵活运用多媒体进行教学。

例如在讲解凸透镜的内容时，为了帮助学生对凸透镜的会聚作用的理解，将凸透镜分解合成和动画相结合的方法，巧妙的揭示了凸透镜和三棱镜之间的关系，使老师好教、学生易学易理解，突破了教学难点，产生了积极的教学效果。

3、多媒体可使抽象内容形象化

在物理教学中有很多难理解、很抽象的概念，我们就可以利用多媒体在课堂上帮助学生建立起物理情境，将实际情境形象的展现于课堂，实现了将教学现代化的教学手段突破教学难点，有利于教学效益和质量的提高。使各类物理情景能够分别在静态和动态的不同情景下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。比如，机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空

中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。

4、利用多媒体弥补实验不足，增强实验演示效果

在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、万用表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将实验仪器拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析；利用实物投影仪的放大作用，能让全班同学详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如教学生怎样连接电路时，只能在平面上演示，可视度很低，如果将仪器放在投影机上连接，并将现象投到屏幕上，就能使全班同学都看清连接过程；或者利用多媒体课件模拟电路的连接，也可达到良好的效果。

5、应用多媒体可以加大课堂的信息量

在信息时代应培养学生处理大量信息能力，因而教师应该向学生提供更多的信息来扩展学生的知识面。传统教学中，教师经常花大量时间板书，而采用多媒体显示文本的功能可快速显示板书内容，尤其在复习课教学中更显示多媒体的优点，将复习的内容按一定的顺序组织起来，并设置一定的动画效果播放，既节省了时间又达到了很好的教学效果。这样就可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实的应用，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息。

中学生有强烈的求知欲与好奇心，有思考和创造的勇敢精神,有富于想象的品质和献身精神，中学生的求知欲望十分强烈，对什么问题都想问个为什么，想学习、想思考、想探讨，但由于知识经验有限，思维水平有限，分析问题、解决问题的能力有限，多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

总之随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。在日常教学中，如果能很好地将相对抽象，比较综合的物理教学内容用形象直观，丰富多彩的多媒体教学课件来呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境界