《小学语文课程标准》填空题及答案

第一篇：《小学语文课程标准》填空题及答案

《小学语文课程标准》填空题

1、_______与_______的统一，是语文课程的基本特点。（工具性；人文性）

2、课程的基本理念：

（一）全面提高学生的语文素养；

（二）______________；

（三）_____________________________；

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。（正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式）

3、课程目标_______年一贯整体设计。

（九）4、课程标准在“总目标”之下，按___年级、___年级、___年级、___年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的_______和_______。（1~2；3~4；5~6；7~9；整体性；阶段性）

5、课程目标根据_______、_______、_______三个维度设计。（知识与能力；过程与方法；情感态度和价值观）

6、课程目标中各个学段相互联系，_______上升，最终全面达成_______。（螺旋；总目标）

7、阶段目标从“_______”、“_______”、“_______”（1~2年级为“_______”，3~6年级为“_______”）、“_______”四个方面提出要求。（识字与写字；阅读；写作；写话；习作；口语交际）

8、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、_______，逐步形成积极的人生态度和正确的_______，提高文化品位和_______。（社会主义道德品质；价值观；审美情趣）

9、能主动进行_______学习，在_______中学习，运用语文。（探究性；实践）

10、学会汉语拼音。能说普通话。认识_____个左右常用汉字。（3500）

11、学会使用常用的语文工具书。初步具备______和______的能力。（搜集；处理信息）

12、第一学段：

（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写_______、_______、_______。（规范；端正；整洁）

13、教材编写要以_______为指导，坚持面向_______，面向_______，面向_______。（马克思主义；现代化；世界；未来）

14、教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的_______、_______、_______。（世界观；人生观；价值观）

15、教材应符合学生的_______，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的_______和_______。（身心发展特点；学习兴趣；创新精神）

16、语文教学应在师生的_______过程中进行。（平等对话）

17、教师是学习活动的_______者和_______者。（组织；引导）

18、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_______、_______教学。（启发式；讨论式）

19、口语交际是_______与_______双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_______中进行。（听；说；交际情境）

20、能用普通话_______、_______、_______地朗读课文，是朗读的总要求。（正确；流利；有感情）

《小学语文课程标准》选择题

一、语文课程的阶段目标中，到第三学段累计认识常用汉字 个，其中会写 个左右。

（①1800，②2000，③2500，④3000）（①1600，②1800，③2000，④2500）

二、在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准、、和 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音带。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

（①声母，②韵母，③声调，④整体认识读音节，⑤《汉语拼音字母表》

三、语文课标要求。1—2年级学生要学习用普通话、、、地朗读课文。（①正确，②流利，③有感情，④有节奏）

四、语文课标要求，3—4年级的阅读、能在理解语句过程中，能体会 号与 号的不同用法，了解 号的一般用法。（①句号，②逗号，③冒号，④引号，⑤叹号，⑥破折号）

五、课标对口语交际的要求：1—2年级听故事，看音像作品，能

能 能。

（①复述大意和精彩情，②较完整地讲述小故事，③简要讲述自己感兴趣的见闻，④写想象的事物）

六、课标对口语交际的要求，5—6年级与人交流能 乐于参与讨论，敢于 听他人说话认真耐心，能 表达要有。

（①尊重理解对方，②发表自己的意见，③抓住重点，并简要转述，④有条理，语气语调适当）

七、语文课标中，综合性学习要求；1—2年级要达到：

1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论；

2、结合语文学习、观察大自然，用 或 等方式表达自己的观察所得，（①口头，②图文，③书面，④资料）

3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

八、课标要求。3—4年级的识字与写字过程中，会使用 有初步独立识字能力。（①字典，②词典，③识字卡，④字母表）

九、课标要求3—4年级课内习作每年 次左右，（①12次，②14次，③16次，④18次）

十、课标要求，到了5—6年级要提高习作的能力，要学写（①读书笔记，②常见应用文，③记叙文，④书信），40分钟能完成 字的习作。（①300字，②400字，③450字，④500字）。

附答案：

一、④④

二、①②③④

三、①②③

四、①②③④

五、①②③ 六①②③④ 七①② 八①② 九② 十①② ②

《小学语文课程标准》解读

一、填空题

1、语文课程的性质不是单一的，而是 的。（多重）

2、“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的和课程 的 特点；（实用功能 实践性）

3、“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的 和课程所具有 的 的特点。（文化功能 人文学科）

4、语文教育特别要提倡师生之间的 对话，也特别需要注意尊重学生独特的 和有 的理解。（平等 情感体验 独创性）

5、语文教育的基本目标是培养学生 的实践能力，提高学生的。（运用语文 人文素养）

6、汉字是平面型 文字，是 综合体。（方块体 音形义）。7、1~2年级将“大纲”中偏于 要求的表述（“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”）改为偏于 的表述（“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构）。（知识性 学习过程）

8、口语交际是一个 的过程，不是 的简单相加。（双向互动； 听和说）

9、“大纲”提出“要努力建构 联系、沟通、融合的语文教育体系。（课内外 校内外 学科间）

10、课堂教学的三个要素是、、。（学生 教师 文本）

二、选择题

1、“语文”是指（）。

①口头语言 ②书面语言 ③口头和书面的语言 ④都不是

2、语文学习重在（）。

①理性分析 ②多读多背 ③分析操练 ④感性把握

3、汉字记录的语音单位是（），它是形音义的综合体。①拼音 ②字母 ③音节 ④词语

4、提高语文能力的主要途径是（）。①传授知识 ②朗读背诵 ③语文实践 ④多习作

5、阅读教学改革的着力点应放在：坚持（）阅读，鼓励（）阅读，推进（）阅读。

①探究性 ②批判性 ③自主性 ④理解性

6、什么是阅读教学？阅读教学是（）之间对话的过程。①学生与教师 ②学生、教师、文本 ③学生与文本 ④学生与学生

7、（）的统一，是语文课程的基本特点。①工具性与实践性 ②人文性与实践性 ③工具性与人文性 ④可读性与实践性

8、考虑低年级学生身心特点，在识字与写字中，强调（）。①多识字和多写字 ②多识字少写字 ③少识字多写字 ④少识字多写字

9、对低年级的阅读，要求背诵优秀诗文（）篇。①50篇 ②60篇 ③80篇 ④100篇

10、在习作过程方法方面，一是重视（），二是重视在写作中运用已积累的语言材料，学与用相结合。①写的练习②情感态度 ③读写结合 ④修改

参考答案：

1、③

2、④

3、③

4、③

5、③①②

6、②

7、③

第二篇：新版初中历史课程标准填空题

新版初中历史课程标准填空题大全

一、填空题。（每空一分，共100分）

1、《标准（2011年版）》将历史教学目标分解为、、三个方面，简称为历史教学三维目标。

2、选择和利用历史课程资源的原则有：原则、原则、原则、原则。

3、就培养学生人文素养而言，就是通过历史教育学生应获得的学习历史、认识历史不可或缺的要素。主要包括意识、意识、意识、意识、史德意识、史鉴意识、民族与国际意识等。

4、合作是促进自主、探究的形式、途径。就合作学习的内涵而言，一是合作学习的，二是合作学习的。

5、探究是自主、合作学习的目的。探究学习具有三大特点：一是，二是，三是其。

6、义务教育阶段7~9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要的特性有、、、。

7、历史课程标准的课程内容包括、、、、、六部分。

8、根据评价功能的不同，评价任务包括评价、评价和评价三种类型。

9、是历史考试的主要形式。

10、历史教材包括、、等。

11、中国近代史始自，止于，历经清王朝晚期和中华民国时期。

12、历史课程是中的一门基础课程，对学生的和有着重要的意义。

13、历史课程标准包括、、、14、历史新课标旨在培育具有__________价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年__________和__________的需要。

15、历史教育对提高学生的__________有着重要的作用。

16、义务教育阶段的历史课程，是在__________ 的指导下，弘扬以__________为核心的民族精神和以__________ 为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。

17、历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的__________发展和__________ 发展有着重要的意义。

18、历史课程主要具有以下特性：__________性、__________性、__________ 性、__________ 性。

19、鼓励__________、__________、__________式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。

20、依据义务教育阶及历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“__________”“ __________ ”“ __________ ”三个方面进行课程设计。

21、历史课程分为__________、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史 六个学习板块。

22、依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“__________”结合的呈现方式。“__________”是具体、生动的历史事实；“__________ ”是历史发展的基本线索。

23、课程内容是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的__________训练过程；教学活动建议旨在倡导多样的__________，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究，24、本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课程的__________ 和__________ 性，一方面为教材缩写留下一定的空间，另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利，各地区可根据实际情况开发课程资源。

25、课程目标包括三个方面的内容：即__________ ； 过程与方法 ； 情感态度与价值观。

26、《标准》（2011版）实施建议包括四方面：__________ 建议；__________ 建议；__________建议；__________ 建议。

27、教学时要灵活采用多样化的__________方式和方法，充分利用多种__________，突出历史教学的__________。

28、历史教学要以__________ 为指导，对人类历史的发展进行科学、正确的阐释，__________ 历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述；坚持__________、__________ 的原则，力求__________ 性、__________性和__________性的统一。

29、根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的__________、教学__________ 和__________。教师要注重__________ 式、__________式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，30、提倡教学方法、教学手段的__________和__________

31、学习评价应坚持__________评价、__________评价与__________评价相结合，教师评价与__________我评价、__________评价相结合，__________评价与__________评价相结合的原则。

32、清晰的__________和__________是有效评价的关键。

33、根据评价功能的不同，评价任务包括__________评价、__________评价和__________评价三种类型。

34、__________既是一种活动方式，也是一种学习评价方式，__________同样既是一种学习活动，也是一种评价方式。通过制作历史模型、缩绘历史图表、制

作历史课件等活动，可以考查学生动手与动脑的综合能力。

35、__________是历史考试的主要形式。在考查时要注重对课程目标的全面考查，可采取__________、开__________、__________相结合等形式。考查的内容应体现历史__________和__________的要求，确保考试的信度和效度，适当注意试题的__________与__________。

36、评价标准一般包括__________、__________，以及不同表现水平的__________。

37、应根据评价的任务和对象采用多样化的评价方式，强调评价信息来源的多样化。在评价的实施过程中应注重评价主体的__________，注重__________、__________与__________的相互结合。

38、历史学习评价结果的解释，是通过评价__________对所获得的信息进行分析处理，作出评价结论。

39、历史教材包括__________、__________、__________等。

40、__________是学校历史教育最主要、最基本的教学资源。

41、历史教科书的编写要以__________为指导，从学生学习历史和认识历史的角度出发，力图有利于学生的__________。

42、历史教科书的编写应考虑到不同年级学生的__________和__________，有利于提高学生的__________能力、__________能力和__________能力。

43、__________属于辅助性的学习材料，主要作用是向学生提供准确、清晰的历史地图，使学生了解所学史事的地理位置、范围，掌握历史地理概念，提高识图、用图的技能。

44、与教科书配套的 历史教师教学用书，主要作用是提出怎样利用教科书实现历史教学的目标，教会学生学习和思考，并为课程的实施提供可操作的__________和__________。

45、对历史课程资源的积极开发与充分利用，是__________顺利进行的基础条件。

46、传统的历史学习方式：、。

47、初中历史课程改革以和为指导。

48、初中历史课程改革应体现义务教育的性、性 和性。

49、历史课程改革应当有利于学生的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程。

50、历史课程改革应有利于教学方式的转变，树立以为主体的51、初中历史课程内容标准有哪六个方面：、、、、、。

53、教科书的内容应当体现：性 和性。

54、历史教学评价应当以为中心。

新版初中历史课程标准填空题大全答案

1、知识与能力、过程与方法、情感态度价值观

2、目标性、思想性、精选性、可行性

3、史观、史料、时空、方法

4、互动性、交往性

5、问题性、过程性、开放性

6、思想性、基础性、人文性、综合性

7、中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史

8、诊断性、形成性、终结性

9、纸笔测验

10、教科书、教学图册、教师教学用书11、1840年中英鸦片战争爆发、1949年中华人民共和国建立

12、人文社会科学、全面发展、终身发展

13、前言、课程目标、课程内容、实施建议

14、社会主义核心，自身成长 全面发展

15、人文素养

16、唯物史观、爱国主义、改革创新

17、全面、终身。

18、思想 性、基础 性、人文 性、综合 性。

19、自主、合作、探究

20、“ 知识与能力 ”“ 过程与方法 ”“ 情感态度与价值观 ”

21、中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史

22、“ 点—线 ” “ 点 ” “ 线 ”历史思维、教学方式，24、开放性、弹性

25、知识与能力 ； 过程与方法 ； 情感态度与价值观。

26、教学 建议； 评价 建议； 教材编写 建议； 课程资源开发与利用 建议。27 教学 方式、历史信息资源、特点。

28、唯物史观、客观分析、论从史出、史论结合、科学 性、思想 性和 生动 性

29、教学方式、教学方法、教学手段、启发 式、互动 式

30、多样化 和 现代化

31、诊断性 评价、形成性 评价、终结性 评价、学生自我、同伴 评价、量化 评价、质性 评价。

32、学习目标、评价目标

33、诊断性 评价、形成性 评价、终结性。

34、历史调查、历史制作。

35、纸笔测验、闭卷、开卷、开卷与闭卷、课程的目标、课程内容、开放性、探究性。

36、评价维度、表现水平、实际样例。

37、多元化，注重 教师评价、学生自我评价、同伴评价。

38、方式和过程。

39、教科书、教学图册、教师教学用书。

40、历史教科书。

41、唯物史观、历史学习。

42、心理特征、认知水平、阅读能力、观察 能力、理解 能力。

43、历史教学图册。

44、历史教师教学用书、参考方案、必备的资料。

45、历史教学。

46、被动接受、死记硬背

47、唯物史观、科学的教育理论

48、普及性、基础性、发展性

49、学习方式

50、教师、学生

51、中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史。

52、教育部“义务教育阶段课程计划表”规定的总课时

53、时代性、适应性

54、学生

第三篇：语文课程标准常识问答案

《语文课程标准》解读问答

1、《语文课程标准》体现了哪些新的教育观念？

据专家介绍，《语文课程标准》体现了四个基本理念：一是要注意培养学生的语文素养，二是挖掘语文教育的人文内涵，三是倡导自主、合作、探究的学习方式，四是建设开放而有活力的语文课程。这些基本观念贯穿于整个课程目标、教材编写、教学评价等各个环节。教师只有深入学习领会其内涵，才能在教学中自觉贯彻落实。

2、《语文课程标准》是如何关注培养学生创新精神与实践能力的？

《语文课程标准》十分关注创新精神与实践能力，表现在：课程理念，凸现语文综合素质；课程体系，着眼于开放、创新；课程目标，致力于打好基础，促进发展；课程内容，提倡新、活、宽；课程实施，重视探究，加强实践；课程评价，重在激励、反馈。把创新精神和实践能力的培养化为基础教育的中心任务，实际上标志着我国基础教育培养目标上发生了重大变化。

3、“课程标准”与现行的“教学大纲”有哪些区别？

“课程标准”与现行的“教学大纲”的区别：（1）“课程标准”着眼于未来国民素质，规定了国家对未来国民各方面素质的基础要求，而不是过多地规定通过怎样的过程达到这一要求。（2）“教学大纲”强调的是知识和技能目标。“课标”关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。（3）“课程标准”中的“内容标准”部分，按照学习领域或主题组织学习内容，突破了学科中心，精选终身学习所必备的基础知识和技能，为学生的终身发展打基础。（4）“教学大纲”更多地强调教师的教，“课程标准”着眼于学生的学，对每一个阶段学生发展需达到的目标都提出了具体的要求，做了详尽的规定。（5）“课程标准”中的“课程评价”更加关注人的发展过程，提出了多元化评价建议，尤其是在过程评价和自我评价的方式方法上有许多新颖、活泼、可操作的创新之处。（6）“课程标准”为教材编写者、教师教学及学生评价留下了创造空间。

4、语文教育的任务是什么？

《语文课程标准》开宗明义指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情、指导学生正确地理解和运用祖国的语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”

5、《语文课程标准》提出要培养学生的人文素养，提高学生的科学素养。如何理解“人文素养”、“科学素养”的内涵？

《语文课程标准》把教育学生的人文素养放在语文教育的首位。什么是人文素养？良好的人文素养表现在：（1）爱国主义感情和社会主义道德品质。（2）认识中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧。（3）具备开阔的视野，关心当代文化生活，吸收人类优秀文化的营养。

语文教育要求学生具备良好的科学素养，养成正确的科学态度，初步掌握科学的思想方法。正确的科学态度，最重要的是要有实事求是、崇尚真知的精神。科学的思想方法就是辩证唯物主义。思想方法对人的认识和实践起着巨大的指导作用。

6、语文课程的基本特点是什么？

《语文课程标准》在给语文学科定性时，除了继续突出语文的交际工具性质之外，更强调语文的人文性质，语文的内涵进一步拓展了，明确提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，由过去强调语文的工具性质转向重视语文的双重（工具性和人文性）性 1

质。语文学科是一门综合性学科，仅一个“工具性”或“人文性”是无法概括语文这一复杂学科的本质属性，而且“工具性”和“人文性”本身又是处于互相渗透、互相促进的关系之中。说语文学科具有人文性，绝对不是排斥它的科学精神；说语文学科具有工具性也绝不是削弱它的人文精神，不存在限制这一个，张扬另一个的问题。

工具性和人文性统一是指：语文课程必须面向全体学生，使学生具备基本的语文素养；语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和推行，语文课程必须容纳学生的生活，并有助于学生与课程文本的互动。

7、《语文课程标准》多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素养”的内涵？

《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者不懈的追求。什么是语文素养？它的内涵十分丰富。它以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

8、《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情”，如何理解其内涵？

可以从两方面理解它的内涵。一是语文是民族的根，也是学生做人的本。语文教育即母语教育，让学生热爱祖国的语文就是教育学生热爱自己的祖国，就是要通过教“语文”培育现代的中国人。二是一切学习行为都是由动机引起的，人的学习过程是认知与情感协同发展、互相促进的过程。语文充满形象与情感，让学生热爱祖国的语文，他们求知的渴望、钻研的精神、学习的劲头也就越强烈，效率也就越高。

9、如何认识语文课程的多重功能？

语文课程的功能绝不仅仅是传授知识，还应当通过课程使学生学会求知，学会做人，学会生活，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。具体地说，即全面提高学生的人文素养，培植热爱祖国语文的情感，培养适应实际需要的语文能力，培养创新精神，提高科学素养，养成良好的学习习惯。简略地说，语文课程的多重功能，即；求知、练能、启智、传情、审美。

10、《语文课程标准》通篇不提“训练”二字，作为指导性文字的“课程标准”，为什么要淡化“训练”？

二十世纪末，人们针对语文教育存在的忽视学生的文学素养、悟性、灵气和创造力的培养等诸多问题提出了批评。当然，造成语文教学的种种失误，并不都是“训练”的错，但是不可否认，由于种种原因，原本为培养学生能力的“训练”逐渐演变成单纯的“题海战术”，再加上大量死板的、质量低劣的“标准化的试题”占去了学生多数宝贵的时间，并严重束缚了他们的思维，影响了学生创造精神和实践能力的培养。在这样的情况下，作为指导性文字的“课标”，淡化“训练”也就成了顺理成章的事了。当然，淡化“训练”，不等于不要训练，尤其是小学和初中，是打基础的阶段，这就要踏踏实实地进行必要的语文基础训练。

11、《语文课程标准》为什么要积极倡导“合作”的学习方式？

联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”，而语文学习，对中小

学学生来说，更需要一种群体的合作精神。由于他们的阅历、视野、方法的种种不足，在文献资料方面更需要相互补充。这对合作学习提出了必然的要求。只有同学相互取长补短，实现资源共享，才能共同搜集信息，查阅资料，才能相互讨论、各抒己见，碰撞出智慧的火花。合作学习，可以培养学生尊重他人、虚心好学的品质；培养帮助他人、共同进步的精神。通过合作学习，发挥群体优势，语文课堂教学模式进一步改善，小组的学习形式得到强化，学生间互动交流的频率更高，因而研究的气氛更强烈。

12、《语文课程标准》为什么要强调“综合性学习”？

语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程。这种课程是以某种程度的学科的学习作为基本条件，并且强调学科间的联系。综合性学习是一种新的学习方式。它重在学习过程，重在激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力并运用于实践。《语文课程标准》提出的“综合性学习”是指“语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。”

13、《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。如何理解？ 《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”旨在解决语文教学中长期采用灌输式所带来的缺憾。灌输式语文教学中师生双方一方是主体，一方是客体，作为客体的信息接受者只有被动地接受、理解主体发出的信息。而“对话”不同于灌输信息传递的单向性和非对称性，它具有多向性和对称性，在对话中双方都是主体。在对话式的教学过程中，教师与学生不是一种灌输与被管束的关系，也不是任何一方的任意阐释，而是一种平等的双向的交流关系。师生进行对话，应注意保持对话双方的平等意识，应给学生充分的独立体验的时间，要教导学生用多种方式来表达自己的阅读感受。

14、教师如何创造性地理解教材和使用教材？

《语文课程标准》要求教师应“创造性地理解和使用教材”，因为教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。同时，教材本身也从来只能传递正确的、有结论的事实，没有形成结论或有争论的开放性的问题从不在教材中露面。因此，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。

15、为什么语文教育要重实践，重体验？

《语文课程标准》多次从不同的角度强调，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。

16、《语文课程标准》对阅读教学有哪些新的策略？

这次课程改革，强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展

思维空间，提高阅读质量。同时，《语文课程标准》对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。

17、在培养学生口语交际方面，《语文课程标准》提出了哪些要求？

《语文课程标准》强调，口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

18、《语文课程标准》提出了哪些改革作文教学的举措？

《语文课程标准》明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意地表达。小学淡化文体，提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提出过高的要求，而是注重培养初步的、实用的书面表达能力。初中要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

19、《语文课程标准》为什么要倡导“探究性”的学习方式？

探究性学习就是对学习材料、学习问题的探索研究、探寻追究。旨在激发学生的学习兴趣，让学生主动地学习，积极地求知；探究性学习是突出学生语文实践的学习，让学生在语文学习的实践中提高语文素质，强化能力的培养；探究性学习是有效地连接课内外阅读的学习，运用探究性的学习方式，由课内向课外延伸，拓宽学生的视野，借助语文的工具，展现语文能力；探究性学习是合作探讨共同提高的学习；探究性学习是培养学生个性发展与创造精神的学习。

20、《语文课程标准》在教学评价方面有哪些突破？

教学评价是语文教学改革不可缺少的一部分。《语文课程标准》在教学评价方面有了显著突破。此次课程改革，强调要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。要把语文教育长远的隐性的效果放到重要位置考虑。要处理好形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价、口试与笔试、单项与综合评价、自评与他评的关系。评价改革最根本的一点，就是应从学生发展的根本目的来评价教与学的质量。

21、教师如何创造性地理解教材和使用教材？

《语文课程标准》要求教师应“创造性地理解和使用教材”，因为教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。同时，教材本身也从来只能传递正确的、有结论的事实，没有形成结论或有争论的开放性的问题从不在教材中露面。因此，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。

22、语文课程资源包括哪几部分？

课程资源主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源。包括图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。广泛地利用这些资源，其实质就是对学生的实践能力、创新思维的培养。

第四篇：2011版本语文课程标准测试卷-答案

2011版语文新课程标准测试题

一、填空题（20分，每空1分）

1．新版课标规定了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

2．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。3．识字、写字

是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是整个义务教育阶段的重要教学内容。

4．在三个学段中，要在每天的语文课中安排10分钟练习写字，在教师指导下随

堂练习，做到天天练。

5．学段目标与内容从识字与写字、阅读、写作、口语交际、四个方面提出要求。6．语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

7．九年认识3500个左右常用汉字，背诵优秀诗文240篇（段），课外阅读总量应在400万字以上。

8．课程标准积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。9．朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作。

10．阅读教学是教师、学生、教科书编者、文本之间对话的过程。

二、选择题（20分，每空2分）

1．语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（A）。A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用 2．“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是对第（B）学段的要求。

A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段

3．第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 4．语文教学要注重语言的（D）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。

A.潜移默化 B.训练 C.熏陶 D.积累 5．口语交际教学中选择的话题应当（A）。

A.贴近生活 B.贴近教材 C.有语文特色 D.有文化内涵

6．语文评价应定性评价与定量评价、相结合，但更应重视（C）。A.定量评价 B.终结性评价 C.定性评价 D.表现性评价

7．教材是师生实施课程标准的重要凭借,教材是最重要的(C)A.教学材料 B.学习工具 C.课程资源 D.教学内容 8．各个学段的阅读教学都要重视朗读和（D）A.诵读 B.分角色读 C.表演读 D.默读

9.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（A）。A.评价的能力 B.创作的能力 C.仿写的能力 D.体验的能力 10.第二学段要求会写（C）汉字。A.3500 B.2500 C.1600 D.800

三、判断（20分，每题2分）

1．小学一、二年级应学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节正确书写声母、韵母和音节认识大写字母熟记《汉语拼音字母表》。(D)2．学习略读是小学五、六年级阅读方面的学段目标。(C)3．小学五、六年级要求背诵优秀诗文 50 篇(段),课外阅读总量不少于 100 万字(C)4．小学三、四年级课内习作每学年 16 次左右。(D)

5．语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。(D)6．为了达到多认少写目标，第一学段规定让学生运用音序检字法和部首检字法查字典。(C)

7．综合性学习的评价应着重于学生的合作精神。(C)8．学习略读, 粗知文章大意, 是第二学段提出的。(D)9．各个学段相互联系，逐步上升，最终全面达成总目标。(D)

10．综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力(C)

四、简答题（20分 每题10分）1．语文课程的基本理念是什么？

（一）全面提高学生的语文素养

（二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

2．2011版课程标准与旧版课标有很大变化，请就其中的一点谈谈你的看法。

五、论述题（20分）

语文教学“要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向，重视对学生多角度、有创意阅读的评价”请结合教学实际，谈谈你的理解。

一、填空(23分)

1、新课程标准的阶段目标从（识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际）四个方面提出要求。

2、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（全体学生），使学生获得基本的（语文素养）。

3、教育的最高宗旨是（培养人）。

4、培养创新意识就是培养（推崇创新、追求创新、以创新为荣）的观念和意识。

5、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点

6、新课程标准要求培植学生热爱祖国的（语言文字）情感，养成语文学习的自信心和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。

7、第一学段要求学生学习默读，做到（不出声）（不指读）、；第二学段要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方（提出疑问）；第三学段要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300）字。

8、五至六年级学生背诵优秀诗文不少于（60）篇，课外阅读总量不少于（100）万字。

9、创新教育核心是培养（创新思维）。

10、语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高（语文素养），是培养学生主动探究、团结合作、（勇于创新）精神的重要途径，应积极提倡。

11、现代阅读观认为，学习者（原有的经验）是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而（建构）成的，外部信息的输入如果没有（主体已有的经验）作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

12、语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生（易于动笔，乐于表达），应引导学生（关注现实，热爱生活，表达真情实感）。

13、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：（低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达）。

14、开展（综合性学习）活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

15、语文课程标准提出：（语文综合性学习）有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。

16、语文课程标准的教学设计>设计思路明确指出：课程目标根据(知识和能力)（方法与过程）(情感态度和价值观)三个维度教学设计,三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

17、教学目标有两种叙写方式：（分解式目标）和(交融式目标).18、分解式目标按照(知识与能力)（方法与过程）(情感态度与价值观)三个维度进行教学计，每个维度根据实际情况罗列若干(小目标)这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

19、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）口 语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。

20、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意 用词用语准确而有分寸这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的（可操作性）与教学效果的（可测度性）。21、7～9年级，可通过考察（学生对形象、情感、语言的领悟程度）来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

22、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察（学生记诵积累的过程），考察他们（能否凭借注释和工具书理解诗文大意），而不应考察（对词法、句法等知识的掌握程度）。

23、提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录（写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发 展过程）。

二、选择（10分）

1、创新型课堂教学应是（D）。

Ａ、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；

Ｂ、注重人人参与的过程，张扬学生的个性；

Ｃ、给予人人参与的评价，促进学生的发展。

2、教学方式、学习方式转变的基本精神是（A）A自主、合作、创新 B自主、合作、探究 C主动、合作、改革 D提高、发展、创新

3、新课程积极倡导的学生观是（D）

①学生是发展的人

②学生是独特的人

③学生是单纯抽象的学习者

④学生

是具有独立意义的人 A、①②③

B、②③④ C、①③④ D、①②④

4、课程评价按评价的主体可分为（C）。

A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、自评与他评

5、关于教学策略的认识正确的是（D）A教学策略即教学方法

B制定教学策略就是做好教学计划。

C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性

三、判断对错（10分）

1、课堂教学是师生的生命所在（D）

2、课堂是师生沟通的桥梁。（D）

3、新课程强调，教学更应注重过程而不得结论。（D）

4、新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（5、在新课改背景下，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。（C））D

6、改变师生关系被提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。（D）

7、教学应注重思维结果、淡化思维过程。（C）

8、课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。（D）

9、新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。（C）

10、教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。（C）

四、名词解释（16分）

1、语文素养：

语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文能力和语文知识语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的融合这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力

2、校本课程

是学校根据当地课程资源、学校教育的需要和学生的需要而研制开发的课程

3、赏识激励策略

指通过挖掘，激发调动学生内部的积极因素与内动力，使不同差异学生都能轻松愉快地进行学习与发展的规则与技巧。

4、合作性学习的方式

指在教师指导下，为解决某一问题或完成某个任务，以小组或团队形式，进行分 工合作，互相帮助，共同提高的学习方式。

5、新课程的三维目标

指知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，学生学习行为变化及其结果的功能性基本要求。三维目标是课程标准的灵魂、统帅

6、课程资源

是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件（知识技能经验活动方式与方法情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源直接决定课程实施范围与水平的人力物力财力和时间场地媒介设备设施环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件

7、动态语文课程资源

是指为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的那些以活动过程为载体的语文课程资源

8、体验学习

指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习

五、简答（30分）

1、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？ ①．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。②．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

③．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。2汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？ 答：

（1）汉语拼音帮助学生识字

（2）汉语拼音帮助学生说好普通话

（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活

3、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？

阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学 生教师文本之间对话的过程阅读是途径，不是目的阅读教学应培养学生哪些能 力？感受理解欣赏评价的能力

4、口语交际教学应注意哪些问题？ 1 激趣导入，创设民主和谐的交际氛围 2 创设情景，激发学生互动交际的动机 3 双向互动，发展学生口语交际的能力

互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成

5、语文综合实践活动有什么意义？

语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提 高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡

六、论述（11分）

学了新课标，你认为在高效课堂建设中要有哪些具体体现？ 答：课程是动态生成的生态系统，因教师教材学生之间不断地相互作用而生长在这个系统中，学生是最活跃的因素每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验认知水平等方面存在的差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想法在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时，教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力因此，我认为生命课堂有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的

第五篇：小学语文课程标准解读

小学语文课程标准解读

学习《语文课程标准》 树立语文教育新理念

《语文课程标准》产生的背景

一 时代呼唤教育改革

二 世界母语的教育问题

三近几年语文改革的形势

《语文课程标准》的解读

《语文课程标准》的基本特点：

一 重视语文教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养

1.阐明了语文课程的性质。

2.突出了情感、态度、价值观在教学目标中的地位。

3.强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染，而非灌输。

二 增强了语文课程的现代意识，适应时代发展的需要

1.提出了语文能力的新要求

2.更新了教学内 3.注重培养创新精神和实践能力 表现在 ：

课程理念，凸现语文综合素质；

课程体系，着眼于开放、创新；

课程目标，致力于打好基础，促进发展；

课程内容，提倡新、活、宽；

课程实施，重视探究，加强实践；

课程评价，重在激励、反馈。

三 根据学生语言和身心发展的特点，确定阶段目标，选择教学策略

四 兼顾不同的教学需求，具有较强的包容性和适应性

对《语文课程标准》各部分的解读

第一部分 前言

一 语文课程的性质与地位

性质：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

地位：“两个基础，一个重要”。

二 语文课程的基本理念

1.全面提高学生的语文素养。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。是语文能力、语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、学习方式、审美情趣、学习习惯的融合。

2.正确把握语文教育的特点：人文性、实践性、综合性

3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式

转变学习方式应研究：

（1）重视教师观念的转变。

（2）要改变学习方式，必须实现师生角色的转换。

4.努力建设开放而有活力的语文课程

如何建设开放而有活力的语文课程？语文大视野、大语文观

第二部分 课程目标

一 关于目标设计

课程目标的设计纵向结构是三个维度，横向结构是五个方面。

二 关于总目标

（一）总目标的内容排列 前5条目标从语文素养的宏观层面着眼，后5条目标从具体语文能力培养的层面着眼。

（二）总目标的基本精神

1.强调了学生的主体地位 2.突出了现代社会对语文能力的新要求.突出了语文课程实践性的本质

（三）总目标的基本任务

1.全面提高学生的人文2.培养学生的语文学习品质 3.培养学生语文实践能力

4.培育适应现代社会要求的 三 关于阶段目标

阶段目标是总目标的具体贯彻和实施。阶段目标有以下特点 注意体现学习目标的阶段性和连续；正确处理基础性与发展性的关系；明确提出情感态度和学习习惯方面的目标；

第一次提出“综合性学习”的目标；

（一）识字与写字 在识字、写字目标中应注意三点：

1.培养学生的识字和写字能力是第一学段的重点。2.识字要遵循“认写分开，多识少写”的原则。3.汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合。

（二）阅读

在阅读目标中

1.阅读目标体现了有个性的学习、自由阅读、自由表达的新理念。2.第一次提出了猜读（推想）和探究性阅读的要求。

（三）写作（写话、习作）1.在情感态度方面：

(1)注重培养兴趣和自信。(2)注重写作中合作与交流。(3)注重培养创新精神：鼓励自由表达；鼓励学生展开丰富的想象。(4)强调个性化，重视学生的主观感受。2.在过程方法方面：

(1)强调学生对生活的观察。(2)重视在写作中运用已积累的语言材料，把课内外阅读与写作相联系学与用相结合。3.在知识能力方面

(1)没有写作知识的要求；(2)淡化文体要求，以写纪实性作文为主，也可写想象作文；

(3)在条理性方面适当降低要求，只提 “能根据表达习作内容的需要，分段表述”。

（四）口语交际

1.突出情感与态度的优化训练。2.重实践、重过程。3.重在参与。

（五）综合性学习综合性学习具有4个特点：综合性、实践性、自主性、生成性

综合性学习的4个要素

1.培养学生对事物的好奇心及强烈的探究兴趣和问题意识。2.强调观察及亲身体验，有所感受，有所发现。3.强烈的参与意识与合作意识。4.在多学科的交叉中体现语文知识、能力的综合运用，学生素质的全面提高。第三部分 实施建议

一 教材编写建议建议教材编写做到“新、实、活、宽” 二 课程资源的开发与利用

（一）对课程资源的认识：语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源。

（二）课程资源的开发

1.自然性资源开发 2.社会性资源开发

3.文性资源开发

（三）课程资源的利用 教师是语文学习的组织者和引导者，也是课程资源的开发者和利用者。

1.学校资源的利用 2.社区资源的利用：联系生活学语文；服务社区用语文。

3.家庭资源的利用

三 教学建议 教学建议可分两部分来理解：

第一部分：即第1 — 4个问题，这是教学思想

（一）正确处理教与学的关系。

1.要充分发挥学生的主动性与创造性。2.要充分发挥教师教的积极性，使他们创造性地教。

（二）体现实践性和综合性，正确处理课内外的关系。

（三）正确处理重视情感、态度、价值观与重视过程、方法之间的关系。

1.因势利导、贯穿于日常的教学过程之中。陶感染、潜移默化是最基本的方式。

（四）处理好语文素养与创新能力之间的关系

1.培育创造人格2.营造创造氛围

3.提供创造

第二部分：即第5个问题，这是对教学改革的具体建议。

（一）关于识字写字教学

1.识字教学要求：认写分开，多认少写。2.写字教学要求：重视写字姿势的指导；对学生的写字要加强指导和示范，写字指导，不能用多媒体的演示代替教师的板书。

3.汉语拼音教学（1）强调趣味性。（2）建议以活动和游戏为主。

（3）与学说普通话、识字教学相结合。

（二）关于阅读

1.阅读是学生的个性化行为

。2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

● 探究性阅读：是指学生在教师引导下，对文本的深层含义进行探究的阅读活动。

● 造性阅读：是在充分发挥学生的主体精神、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字，对课文体味、思考，读出疑问，读出新意，得到前人或他人未曾有过的独特感悟和新异的结论

3.重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏 4.注意学生阅读时的心理卫生和眼 卫生。

（三）关于作文教学

提法：小学低年级叫写话，中高年级叫习作，初中叫写作

1.在小学阶段培养习作的兴趣、自信心是重点。2.要抓好：指导观察、引导阅读、指导学生“想心思”、记实作文、想象作文并重。

（四）关于口语交际教学

1.教学活动主要应在具体的交际情境中进行。2.重视口语交际的文明态度和语言修养。.选择贴近生活的话题，使儿童感兴趣，有话可说。4.采用灵活的形式组织教学，让绝大多数学生主动积极地参与。5.应着眼于提高学生口语交际能力，不必过多传授口语交际知识。

（五）关于综合性学习

综合性学习是指：语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

1.突出自主性

2.注重探索和研究的过程。3.提倡跨领域学习，与其他课程相配合。

四 评价建议

（一）评价的目的 不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

（二）评价的内容： 分为三个维度和五个领域。

三个维度：

1.知识能力（它是语文学习的基础）

评价目标：一评知识文化的“量”； 二评知识文化的“质”；三评语文能力的“用”；

四评语文能力的“创”； 评价要素：语文知识评价；文章知识评价；文学知识评价；一般能力评价；发展能力评价。2.过程和方法（它是语文学习的重点）

评价目标：一评文献检索的能力；科学思维的方法；三评语文学习操作；四评学习习惯的养成。

评价要素：课堂参与，阅读习惯；表达习惯；学习方法 3.情感和态度（它是语文学习的动力）

评价目标：一评语文学习的兴趣；二评语文学习的习惯；三评语文学习的方法；

四评语文学习的交往。

评价要素：热爱语文；关心文化；参与实践；学会合作；化智为德。五个领域.识字与写字（它是阅读和写作的基础）

评价目标：一评识字数量；二评识字质量； 三评识字能力；

四评写字能力。2.阅读

评价目标：一评阅读能力；二评阅读习惯； 三评阅读方法。3.写作

评价目标：一评书面语言的表达能力；二评观察、分析事物的能力；三评良好的作文习惯。4.口语交际（现代公民必备的能力）

评价目标：一评听说普通话能力；二评听说的理解和表达能力； 三评听说的态度和习惯。

5.综合性学习（采用自主、合作、探究的学习方式）综合性学习成果评价重视学习自我评价、相互评价、作品评价。

（三）评价的原则：发展性原则、全面性原则、过程性原则、合作性原则、多样性原

（四）评价方法 1.定量评价方法

2.定性评价方法 第十部分 附录

附录部分，共包括三项内

1.关于优秀诗文背颂推荐篇目的建议。2.关于课外读物的建议。3.从五个方面列出了所涉及的语法修辞知识要点。