2013福建省高校教师岗前培训课堂教学技能多选题范文

第一篇：2013福建省高校教师岗前培训课堂教学技能多选题范文

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、提高教师倾听技能的基本原则是（）ABCD A．耐心等待 B．善于理解 C．真诚赏识 D．热情参与

2、教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。ABCD A．具备相关的条件性知识 B．培养强烈的观察动机 C．注意发挥多种感官的作用 D．及时撰写观察记录

3、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（）ACD A．条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角 B．教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大

C．教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好 D．相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧

4、根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有（）ABCD A．总分式提问 B．台阶式提问 C．连环式提问 D．插入式提问

5、提问的功能主要体现在（）ABCD A．激发学习动机，集中注意力 B．启发学生思维

C．培养学生参与能力 D．实现师生互动交流，活跃课堂气氛

6、理答的方式包括（）ABCD A．探究 B．提示 C．延伸 D．转引

7、采用提示理答方式，提示的方法大致有（）ABCD A．提供或缩小学生的思考范围 B．教师引出部分答案 C．指明思考的方向 D．提供与问题答案相关的旧知识

8、使用转引理答方式的好处有（）BC A．使学生“知其然”更“知其所以然” B．实现课堂内学生之间观点与经验的共享 C．有利于培养学生合作的态度和交流的能力 D．对学生是一种含蓄而有效的奖励手段

9、下列发问行为，恰当的做法是（）ACD A．在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B．倾向于把问题分配给成绩好的学生

C．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述

10、提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有（）ABCD A．组织 B．诱导 C．回答 D．反应

11、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）CD A．难易适度 B．角度新颖

C．范围明确 D．表述简洁、准确，通俗易懂

12、教学板书的形式有（）BCD A．展示 B．板书 C．板演 D．板画

13、板书的形式美主要包括（）ACD A．板书的规范美 B．语言的精练美 C．板书的结构美 D．板书的色彩美

14、板书设计应遵循的原则有（）ABCD A．规范性原则 B．针对性原则 C．启发性原则 D．时效性原则

15、有针对性的板书的特点是（）BCD A．书写规范 B．突出重点 C．教给方法 D．预防错误

16、下列有关板书的行为中，不恰当的做法是（）BC A．根据不同的教学目的设计不同的板书 B．不写或少写板书

C．对所教的内容统统写在黑板上 D．对难度较大的概念、公式等先书后讲

17、下列内容中，属于板书设计形式美的是（）AD A．文字：正确、清楚、美观 B．语言：准确、简洁、生动 C．内容：科学、完整、系统 D．造型：直观、新颖、优美

18、板书技能的主要构成要素是（）ABCD A．直观形象 B．书写绘画 C．结构布局 D．时间掌握

19、板书的功能有（）ABCD A．概括功能 B．美育功能 C．互动功能 D．示范功能 20、板书的概括功能表现为（）ABC A．板书紧扣课文 B．关键词的概括赋予根据 C．精练恰当 D．语言具体形象

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、教学中采用经验导入法可以（）ABCD A．拉近学生与知识的距离 B．在学习过程中产生切己的情绪体验 C．深入理解知识的意义与价值 D．有利于知识的迁移

2、导入的功能有（）ABCD A．激发学习兴趣，引起学习动机 B．引起对所学课题的关注 C．为学习新知识做铺垫 D．明确学习目的

3、有效导入的基本原则是（）ABC A．趣味性 B．针对性 C．新颖性 D．规范性

4、创设有效导入的具体要求是（）ABCD A．从学生的实际出发 B．符合教学内容本身的科学性 C．从课型的需要入手 D．导语尽量简洁

5、课堂导入时，错误的做法是（）ABC A．忽略学生的反应 B．忽视了导入的有效性 C．模糊了导入的目的性 D．形式多种多样

6、一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。ABCD A．引起注意 B．激起动机 C．组织指引 D．建立联系

7、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）CD A．引起学生的注意 B．激发学生学习的兴趣

C．给学生指明学习任务 D．提出学习进行的方法

8、讲授的基本形式包括（）ABCD A．讲述 B．讲解 C．讲读 D．讲演

9、讲解的方式有（）BCD A．叙述式 B．解说式 C．解析式 D．解答式

10、讲授的组成部分包括（）ACD A．导论 B．背课 C．主体 D．结论

11、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（）BCD A．组织教学时 B．为学生定向时

C．学生分析理解难以到位时 D．学生出现误读时

12、有效讲授的基本要求包括（）ABCD A．做好充分的准备 B．切中讲授的时机 C．要有启发性 D．与其他方法、技能配合

13、教师的体态语言包括（）ABCD A．面部表情 B．眼神 C．身体姿态 D．仪表

14、讲授的优点有（）ABCD A．教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行 B．能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识

C．有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性 D．便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育

15、讲授的局限有（）ABC A．容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节 B．容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性

C．在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异 D．讲授导致注入式教学

16、教师对学生的观察包括（）ABCD A．观察学生的学习性行为 B．观察学生的人际互动情况 C．观察学生的仪容 D．观察学生所携带的物品

17、课堂观察的意义体现在（）ABCD A．促进教学的对话性 B．提高教师的反馈行为 C．改善课堂管理 D．提高教师的研究能力

18、课堂观察的策略有（）ABCD A．扫视 B．注视 C．环视 D．巡视

19、教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有（）ABCD A．拒绝倾听 B．片面地倾听 C．虚假地倾听 D．错误地倾听 20、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（）BCD A．教师与学生存在年龄差距 B．教师抽象地理解学生 C．教师过度控制的教学观 D．教师过分的自我关注

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。BC A．录像 B．幻灯片 C．电视 D．录音

2、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）AD A．录像 B．幻灯片 C．电视 D．录音

3、演示技能的主要功能有（）。ABCD A．直观功能 B．辅助功能 C．启迪功能 D．示范功能

4、按照卡耐基培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包括有（）。ABCD A．规划 B．准备 C．练习D．发表

5、使用幻灯、投影演示时的正确做法是（）。ABCD A．提供色彩鲜明的画面 B．把靠近银幕的窗户遮挡起来 C．频繁地使用演示 D．演示时间比较长

6、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）ABC A．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验 B．它主要由教师操作 C．它要求装置比较简单、效果直观 D．它是在实验室中进行的

7、课堂演示要遵循的原则有（）ABD A．目的性原则 B．科学性原则 C．方向性原则 D．规范性原则

8、为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（）ABD A．演示要和语言讲解结合 B．演示要适度 C．演示要选择最刺激的素材 D．演示要适时

9、下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有（）ABC A．用直观手段辅助讲解 B．利用语言指导学生的观察 C．引导学生自己得出观察的结论 D． E．引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论

10、在教学中，巩固有助于（）ABCD A．知识的记忆 B．知识的运用 C．学习新知识 D．提高思维力

11、强化的功能有（）ABC A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．导向功能

12、强化技能的主要心理学依据有（）ABD A．联接主义学习理论 B．认知心理学派的学习理论

C．艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律 D．积极心理学有关人格的研究成果

13、日常教学中的巩固有（）ABCD A．新授课开始时的引导性复习B．新授课进行中的复习

C．部分新内容教学后的局部复习D．新授课结束时的总复习

14、在运用巩固技能时需要注意的是（）ABCD A．为巩固创造必要前提 B．突出重点知识

C．巩固方法要多样化 D．及时巩固和经常巩固相结合

15、下列行为中属于积极强化的有（）ABC A．奖励学生喜爱的书籍 B．教师的微笑

C．口头夸奖 D．承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业

16、下列行为中属于消极强化的有（）ABD A．课后留下来 B．不准坐下 C．竖大拇指 D．不准自由活动

17、在运用强化技能时要注意（）ABC A．准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求 B．要确保学生正确理解教师的意图 C．要选择恰当的强化物 D．强化要有普遍性

18、一个好的结课有助于（）ABCD A．增强学生学习兴趣 B．整理教学知识要点 C．巩固强化学习内容 D．帮助学生理解升华

19、结课的主要构成有（）ABC A．简单回忆 B．提示要点 C．巩固练习D．适时反馈 20、课堂教学中常用的结课方法有（）ABC A．归纳式结课方法 B．探索式结课方法 C．悬念式结课方法 D．幽默式结课方法

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、导入的功能有（）ABCD A．激发学习兴趣，引起学习动机 B．引起对所学课题的关注 C．为学习新知识做铺垫 D．明确学习目的

2、课堂导入时，错误的做法是（）ABC A．忽略学生的反应 B．忽视了导入的有效性 C．模糊了导入的目的性 D．形式多种多样

3、讲解的方式有（）BCD A．叙述式 B．解说式 C．解析式 D．解答式

4、讲授的局限有（）ABC A．容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节 B．容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性

C．在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异 D．讲授导致注入式教学

5、教师对学生的观察包括（）ABCD A．观察学生的学习性行为 B．观察学生的人际互动情况 C．观察学生的仪容 D．观察学生所携带的物品

6、课堂观察的策略有（）ABCD A．扫视 B．注视 C．环视 D．巡视

7、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）CD A．难易适度 B．角度新颖

C．范围明确 D．表述简洁、准确，通俗易懂

8、下列发问行为，恰当的做法是（）ACD A．在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B．倾向于把问题分配给成绩好的学生

C．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述

9、有针对性的板书的特点是（）BCD A．书写规范 B．突出重点 C．教给方法 D．预防错误

10、板书技能的主要构成要素是（）ABCD A．直观形象 B．书写绘画 C．结构布局 D．时间掌握

11、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）ABC A．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验 B．它主要由教师操作 C．它要求装置比较简单、效果直观 D．它是在实验室中进行的

12、按照卡耐基培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包括有（）。ABCD A．规划 B．准备 C．练习D．发表

13、日常教学中的巩固有（）ABCD A．新授课开始时的引导性复习B．新授课进行中的复习C．部分新内容教学后的局部复习D．新授课结束时的总复习

14、在运用巩固技能时需要注意的是（）ABCD A．为巩固创造必要前提 B．突出重点知识

C．巩固方法要多样化 D．及时巩固和经常巩固相结合

15、课堂教学中常用的结课方法有（）ABC A．归纳式结课方法 B．探索式结课方法 C．悬念式结课方法 D．幽默式结课方法

16、按照作业涉及的内容可以把作业分成（）CD A．阅读作业 B．实践作业 C．知识型作业 D．技能型作业

17、制定课堂常规的主要目的有（）ABC A．约束学生的行为 B．培养学生自我管理的精神 C．发展学生的自控能力 D．强化教师的外部控制

18、组织教学包含了对课堂教学的（）等方面。ABC A．管理性组织 B．指导性组织 C．诱导性组织 D．合作性组织

19、下列评价标准中针对教学基本功的有（）AB A．语言规范简洁、生动形象 B．应变和调控课堂能力强 C．教学有个性特点 D．教学民主

20、西方的一些研究表明，在上课过程中，听课者主要关注的有（）ABCD A．人员特性 B．非言语行为 C．活动 D．管理

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、创设有效导入的具体要求是（）ABCD A．从学生的实际出发 B．符合教学内容本身的科学性 C．从课型的需要入手 D．导语尽量简洁

2、教学中采用经验导入法可以（）ABCD A．拉近学生与知识的距离 B．在学习过程中产生切己的情绪体验 C．深入理解知识的意义与价值 D．有利于知识的迁移

3、讲授的组成部分包括（）ACD A．导论 B．背课 C．主体 D．结论

4、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（）BCD A．组织教学时 B．为学生定向时

C．学生分析理解难以到位时 D．学生出现误读时

5、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（）BCD A．教师与学生存在年龄差距 B．教师抽象地理解学生 C．教师过度控制的教学观 D．教师过分的自我关注

6、教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。ABCD A．具备相关的条件性知识 B．培养强烈的观察动机 C．注意发挥多种感官的作用 D．及时撰写观察记录

7、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）CD A．难易适度 B．角度新颖

C．范围明确 D．表述简洁、准确，通俗易懂

8、使用转引理答方式的好处有（）BC A．使学生“知其然”更“知其所以然” B．实现课堂内学生之间观点与经验的共享 C．有利于培养学生合作的态度和交流的能力 D．对学生是一种含蓄而有效的奖励手段

9、板书设计应遵循的原则有（）ABCD A．规范性原则 B．针对性原则 C．启发性原则 D．时效性原则

10、下列有关板书的行为中，不恰当的做法是（）BC A．根据不同的教学目的设计不同的板书 B．不写或少写板书

C．对所教的内容统统写在黑板上 D．对难度较大的概念、公式等先书后讲

11、演示技能的主要功能有（）。ABCD A．直观功能 B．辅助功能 C．启迪功能 D．示范功能

12、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）ABC A．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验 B．它主要由教师操作 C．它要求装置比较简单、效果直观 D．它是在实验室中进行的

13、日常教学中的巩固有（）ABCD A．新授课开始时的引导性复习B．新授课进行中的复习

C．部分新内容教学后的局部复习D．新授课结束时的总复习

14、在运用巩固技能时需要注意的是（）ABCD A．为巩固创造必要前提 B．突出重点知识

C．巩固方法要多样化 D．及时巩固和经常巩固相结合

15、课堂教学中常用的结课方法有（）ABC A．归纳式结课方法 B．探索式结课方法 C．悬念式结课方法 D．幽默式结课方法

16、按照作业涉及的内容可以把作业分成（）CD A．阅读作业 B．实践作业 C．知识型作业 D．技能型作业

17、组织教学包含了对课堂教学的（）等方面。ABC A．管理性组织 B．指导性组织 C．诱导性组织 D．合作性组织

18、下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（）。ABCD A．赢得学生的尊重和青睐 B．坚持不懈并值得学生信赖 C．承担确保学生的学习责任 D．重视并喜欢学习

19、下列评价标准中针对教学基本功的有（）AB A．语言规范简洁、生动形象 B．应变和调控课堂能力强 C．教学有个性特点 D．教学民主

20、教学目标的主要来源有（）ABC A．学生的学习需求 B．学生的现实生活 C．教材的学习素材 D．教师的生活

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、教学中采用经验导入法可以（）ABCD A．拉近学生与知识的距离 B．在学习过程中产生切己的情绪体验 C．深入理解知识的意义与价值 D．有利于知识的迁移

2、导入的功能有（）ABCD A．激发学习兴趣，引起学习动机 B．引起对所学课题的关注 C．为学习新知识做铺垫 D．明确学习目的

3、讲授的组成部分包括（）ACD A．导论 B．背课 C．主体 D．结论

4、有效讲授的基本要求包括（）ABCD A．做好充分的准备 B．切中讲授的时机 C．要有启发性 D．与其他方法、技能配合

5、课堂观察的策略有（）ABCD A．扫视 B．注视 C．环视 D．巡视

6、课堂观察的意义体现在（）ABCD A．促进教学的对话性 B．提高教师的反馈行为 C．改善课堂管理 D．提高教师的研究能力

7、提问的功能主要体现在（）ABCD A．激发学习动机，集中注意力 B．启发学生思维

C．培养学生参与能力 D．实现师生互动交流，活跃课堂气氛

8、根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有（）ABCD A．总分式提问 B．台阶式提问 C．连环式提问 D．插入式提问

9、下列内容中，属于板书设计形式美的是（）AD A．文字：正确、清楚、美观 B．语言：准确、简洁、生动 C．内容：科学、完整、系统 D．造型：直观、新颖、优美

10、板书的功能有（）ABCD A．概括功能 B．美育功能 C．互动功能 D．示范功能

11、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。BC A．录像 B．幻灯片 C．电视 D．录音

12、使用幻灯、投影演示时的正确做法是（）。ABCD A．提供色彩鲜明的画面 B．把靠近银幕的窗户遮挡起来 C．频繁地使用演示 D．演示时间比较长

13、强化的功能有（）ABC A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．导向功能

14、日常教学中的巩固有（）ABCD A．新授课开始时的引导性复习B．新授课进行中的复习

C．部分新内容教学后的局部复习D．新授课结束时的总复习

15、教师的作业批改时要做到（）ABCD A．及时批改 B．选择批改形式 C．讲评作业 D．作业批改记录

16、按照完成作业的时间可以把作业分成（）ABD A．即时作业 B．短时作业 C．间隔作业 D．长时作业

17、下列行为中是无效做法的有（）AB A．给好学生优待 B．劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格 C．学生上课迟到时，按照规定处理 D．当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做。

18、教师组织教学的过程就是对课堂中的（）进行有机协调。ABCD A．学生 B．教学活动 C．教学媒体 D．教师

19、一般说来，学情应重点关注（）ABC A．已有知识和经验 B．学习方法和技巧 C．个性发展和群体提高 D．教学内容 20、评课的具体内容有（）ABC A．从教学目标上分析 B．从教学内容上分析 C．从教学程序上分析 D．从教学人员上分析

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。ABCD A．引起注意 B．激起动机 C．组织指引 D．建立联系

2、课堂导入时，错误的做法是（）ABC A．忽略学生的反应 B．忽视了导入的有效性 C．模糊了导入的目的性 D．形式多种多样

3、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（）BCD A．组织教学时 B．为学生定向时

C．学生分析理解难以到位时 D．学生出现误读时

4、教师的体态语言包括（）ABCD A．面部表情 B．眼神 C．身体姿态 D．仪表

5、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（）ACD A．条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角 B．教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大

C．教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好 D．相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧

6、教师对学生的观察包括（）ABCD A．观察学生的学习性行为 B．观察学生的人际互动情况 C．观察学生的仪容 D．观察学生所携带的物品

7、提问的功能主要体现在（）ABCD A．激发学习动机，集中注意力 B．启发学生思维

C．培养学生参与能力 D．实现师生互动交流，活跃课堂气氛

8、采用提示理答方式，提示的方法大致有（）ABCD A．提供或缩小学生的思考范围 B．教师引出部分答案 C．指明思考的方向 D．提供与问题答案相关的旧知识

9、板书技能的主要构成要素是（）ABCD A．直观形象 B．书写绘画 C．结构布局 D．时间掌握

10、板书的概括功能表现为（）ABC A．板书紧扣课文 B．关键词的概括赋予根据 C．精练恰当 D．语言具体形象

11、演示技能的主要功能有（）。ABCD A．直观功能 B．辅助功能 C．启迪功能 D．示范功能

12、课堂演示要遵循的原则有（）ABD A．目的性原则 B．科学性原则 C．方向性原则 D．规范性原则

13、强化技能的主要心理学依据有（）ABD A．联接主义学习理论 B．认知心理学派的学习理论

C．艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律 D．积极心理学有关人格的研究成果

14、下列行为中属于积极强化的有（）ABC A．奖励学生喜爱的书籍 B．教师的微笑

C．口头夸奖 D．承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业

15、作业的设计一般包括的环节有（）ABCD A．研究教材 B．确定作业内容

C．选择作业形式 D．明了作业的实施

16、下列方法中属于探索式结课方法的有（）ABCD A．教师设疑 B．师生讨论 C．内容比较 D．结论推想

17、一项好的课堂规则必须满足的要求有（）。ABCD A．合理性 B．可实施性 C．一致性 D．灵活性

18、下列行为中属于不恰当的惩罚的是（）ABCD A．体罚 B．额外作业 C．扣分 D．辱骂学生

19、课堂记录的形式有（）ABCD A．实录式 B．叙述式 C．分类系统式 D．图示记录 20、教学目标的主要来源有（）ABC A．学生的学习需求 B．学生的现实生活 C．教材的学习素材 D．教师的生活

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、考量学生有效学习的三个指标是（）ABD A．时间 B．结果 C．内容 D．体验

2、评课的具体内容有（）ABC A．从教学目标上分析 B．从教学内容上分析 C．从教学程序上分析 D．从教学人员上分析

3、下列评价标准中针对教学基本功的有（）AB A．语言规范简洁、生动形象 B．应变和调控课堂能力强 C．教学有个性特点 D．教学民主

4、课堂记录的形式有（）ABCD A．实录式 B．叙述式 C．分类系统式 D．图示记录

5、西方的一些研究表明，在上课过程中，听课者主要关注的有（）ABCD A．人员特性 B．非言语行为 C．活动 D．管理

6、教师在听课前把握教材时要做到的“三准”是（）ACD A．对教材体系和教学内容认识准 B．对教材的编写意图把握准 C．对本节课教材重难点把握准 D．对课后训练目的把握准

7、听课前教师应做的准备有（）ABCD A．熟悉课程标准 B．勾勒教学框架 C．了解听课班级学生情况 D．保持平常心

8、说教学程序时应关注（）ABC A．教学教具准备 B．设计思路 C．教学流程 D．教学方法

9、一般说来，学情应重点关注（）ABC A．已有知识和经验 B．学习方法和技巧 C．个性发展和群体提高 D．教学内容

10、教学目标的主要来源有（）ABC A．学生的学习需求 B．学生的现实生活 C．教材的学习素材 D．教师的生活

11、说课一般要求从（）几个层次上分析教学目标。ABCD A．理解 B．识记 C．掌握 D．应用

12、说教材包括（）AC A．把握教材 B．阅读教材 C．明确重难点 D．说教学目标

13、一般来说，说课包含有（）ABCD A．说教材 B．说教学目标 C．说学情 D．说教法

14、下列行为中是无效做法的有（）AB A．给好学生优待 B．劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格 C．学生上课迟到时，按照规定处理 D．当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做。

15、下列行为中属于不恰当的惩罚的是（）ABCD A．体罚 B．额外作业 C．扣分 D．辱骂学生

16、对冲突的界定要达成共识需要做到的是（）ACD A．对不喜欢的行为进行描述 B．谴责对方

C．尽可能以最具体的方式界定冲突 D．把冲突界定为共同解决的问题

17、教师在对学生的不良行为进行纠正时应该避免的行为有（）ABC A．进行反问或没有意义的诘问 B．不必要的威胁

C．对学生的不良行为唠唠叨叨 D．提醒学生应该遵守的规则

18、下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（）。ABCD A．赢得学生的尊重和青睐 B．坚持不懈并值得学生信赖 C．承担确保学生的学习责任 D．重视并喜欢学习

19、一项好的课堂规则必须满足的要求有（）。ABCD A．合理性 B．可实施性 C．一致性 D．灵活性 20、组织教学包含了对课堂教学的（）等方面。ABC A．管理性组织 B．指导性组织 C．诱导性组织 D．合作性组织

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、制定课堂常规的主要目的有（）ABC A．约束学生的行为 B．培养学生自我管理的精神 C．发展学生的自控能力 D．强化教师的外部控制

2、教师组织教学的过程就是对课堂中的（）进行有机协调。ABCD A．学生 B．教学活动 C．教学媒体 D．教师

3、教师的作业批改时要做到（）ABCD A．及时批改 B．选择批改形式 C．讲评作业 D．作业批改记录

4、作业的设计一般包括的环节有（）ABCD A．研究教材 B．确定作业内容 C．选择作业形式 D．明了作业的实施

5、按照作业的功能可以把作业分成（）AC A．预习型作业 B．实践作业 C．巩固型作业 D．阅读作业

6、按照作业涉及的内容可以把作业分成（）CD A．阅读作业 B．实践作业 C．知识型作业 D．技能型作业

7、按照完成作业的时间可以把作业分成（）ABD A．即时作业 B．短时作业 C．间隔作业 D．长时作业

8、按照作业的形式可以把作业分成（）AB A．口头作业 B．阅读作业 C．即时作业 D．技能型作业

9、教师在作业的设计时应遵循的原则有（）ABC A．科学性原则 B．针对性原则 C．适度性原则 D．差异性原则

10、下列方法中属于探索式结课方法的有（）ABCD A．教师设疑 B．师生讨论 C．内容比较 D．结论推想

11、归纳式结课方法所要追求的准则有（）ABD A．准确 B．具有一定的启发性 C．以情共鸣 D．明了

12、课堂教学中常用的结课方法有（）ABC A．归纳式结课方法 B．探索式结课方法 C．悬念式结课方法 D．幽默式结课方法

13、结课的主要构成有（）ABC A．简单回忆 B．提示要点 C．巩固练习D．适时反馈

14、一个好的结课有助于（）ABCD A．增强学生学习兴趣 B．整理教学知识要点 C．巩固强化学习内容 D．帮助学生理解升华

15、在运用强化技能时要注意（）ABC A．准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求 B．要确保学生正确理解教师的意图 C．要选择恰当的强化物 D．强化要有普遍性

16、下列行为中属于消极强化的有（）ABD A．课后留下来 B．不准坐下 C．竖大拇指 D．不准自由活动

17、下列行为中属于积极强化的有（）ABC A．奖励学生喜爱的书籍 B．教师的微笑

C．口头夸奖 D．承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业

18、在运用巩固技能时需要注意的是（）ABCD A．为巩固创造必要前提 B．突出重点知识 C．巩固方法要多样化 D．及时巩固和经常巩固相结合

19、日常教学中的巩固有（）ABCD A．新授课开始时的引导性复习B．新授课进行中的复习

C．部分新内容教学后的局部复习D．新授课结束时的总复习20、强化技能的主要心理学依据有（）ABD A．联接主义学习理论 B．认知心理学派的学习理论

C．艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律 D．积极心理学有关人格的研究成果

第二篇：高校教师岗前培训

────────────────────────────

辽高校师训字[2012]1号

────────────────────────────关于2012年全省高校教师岗前培训工作有关问题的通知

各高等学校：

为组织好2012年全省高校教师岗前培训工作，贯彻落实《辽宁省高等学校教师岗前培训工作实施方案》（辽高校师训字[2008]1号，以下简称《实施方案》）精神，现将有关问题通知如下：

一、落实《实施方案》精神，切实组织好本的岗前培训工作 为保证和提高培训质量，省高校师资培训中心将定期对各培训点学校“通识”部分的集中培训和“校本”部分培训计划等执行情况进行监督和检查，并严格按《实施方案》的要求，重点检查岗前培训的教学工作。请承担培训任务的各高校按照《实施方案》的要求认真履行各项培训职责，切实落实好《实施方案》中的各项规定、要求和管理程序，继续把提高岗前培训质量作为今年工作的重点抓好抓实。承担培训任务的高校要切实保证授课时数，不得以任何理由减免课时。为保证培训质量，要控制好培训规模，人数过多的应分期组织培训。

二、2012年培训点学校设置

根据今年各高校的培训需要，经研究决定以下17所高校为2012年岗前培训点学校，负责“通识”部分的集中培训以及培训期间的各项管理工作。

东北大学沈阳师范大学

中国医科大学沈阳农业大学

辽宁大学辽宁师范大学

大连理工大学大连医科大学

大连大学大连交通大学

渤海大学辽宁医学院

鞍山师范学院辽宁科技大学

辽宁工程技术大学辽宁石油化工大学

辽东学院

各高校可就近选择培训点学校。

三、培训教材的发放

2012年高校教师岗前培训教材，分别委托沈阳师范大学（沈阳地区）、渤海大学（锦州地区）和省高校师资培训中心（大连地区）负责发放，其他各高校分别到以上三个单位领取所需教材，负责发放教材的单位请做好教材发放和书款的登记备案工作。

四、费用

培训费、考务费、教材费标准仍按原收取标准执行。

五、网上报名方法、考试时间

学员考生可点击http://(辽宁师范大学)→人才培养→高师培训→辽宁省高等学校教师岗前培训考试网上报名系统→学员考生注册页面进行登录。

1．网上报名时间为9月1日-9月30日。

2．学员所在学校审核截止日期为10月10日。

3．各主考学校统计学员考生人数、安排考试事宜截止日期为10月30日。

4．省高校师资培训中心组织落实全省岗前培训考试工作时间为10月31日—11月23日。

5．11月24日，全省岗前培训“通识”部分统一考试。

六、几点要求

1．各培训点学校请将课程表（授课教师及职称）于开课前一周通过E—mail报至中心培训咨询部。

2．网上报名具体事宜请登录中心网站。

3．准考证请按网上考试报名系统设置的统一格式，由各主考学校自行下载打印、粘贴照片发放。

4．参加补考的教师按上述网上报名要求，在规定的时间内注册报名，并注明补考及科目。

联系人：陈春光电话：0411-82158139

E—mail：ttcbgs@lnnu.edu.cn

辽宁省高等学校师资培训中心2012年6月6日

第三篇：高校教师岗前培训

高校教师岗前培训《高等教育学》复习题

一、单项选择题：

1、1984年以来，我国高校领导体制为＿＿＿＿，这种高校领导体制在《高等教育法》中得到了进一步的确认。

2、马丁·特罗提出，一个国家的高等教育当其毛入学率低于＿＿＿＿时，处于大众高等教育阶段。

3、根据我国学位授权体系的规定，在各学位授予单位中，学位授予的权力机构是＿＿＿＿。

4、属于中央集权型高等教育宏观管理体制的国家主要有＿＿＿＿。

5、德国柏林洪堡大学的建立，标志着高等学校＿＿＿＿的职能正式出现。

6、“威斯康星思想”明确提出把＿＿＿＿作为大学的重要职能。

7、从学科是分科地组织还是综合地组织，即从分科型或综合型的观点来分类，可以将课程划分为＿＿＿＿。

8、就高等教育的办学形式而言，如果根据经费来源和管理体制的不同，可以将高等教育机构划分为＿＿＿＿。

9、不同学科、专业领域的构成，体现着高等教育的＿＿＿＿。

10、学生的过程，主要是系统地学习＿＿＿＿的过程。

11、我国高等学校的学位制度将学位分为＿＿＿＿。

12、教学大纲从形式上一般分为三个部分，即＿＿＿＿。

13、高等教育与社会的关系主要指＿＿＿＿。

14、高等学校直接服务社会职能的正式出现，是以＿＿＿＿的出现为标志的。

15、西方近现代高等教育始于＿＿＿＿。

16、从层次结构上看，可以将课程划分为＿＿＿＿。

17、高等学校的基本职能是＿＿＿＿。

18、我国高等教育宏观管理体制是＿＿＿＿。

19、中央集权型的高等教育宏观管理体制的代表性国家是＿＿＿＿。

20、我国现行高校领导体制实行的是＿＿＿＿。

21、当今世界高等学校采用较为广泛的教学管理制度是＿＿＿＿。

22、从社会发展需要出发确定高等教育价值的观点是＿＿＿＿。

23、从个人需要、需要、个体发展角度出发确定教育价值的观点是＿＿＿＿。

24、出资设立高等学校的机构和个人，称为高等教育的＿＿＿＿。

25、按学年或学期安排的课程进度进行教学，以学年规定学生学生达到的水平的教学制度称为＿＿＿＿。

26、在高等教育发展史中，高等学校直接为社会服务职能的产生，始于＿＿＿＿。

27、首先提出“教学与科研统一”的新型教育原则而发展了大学科研职能的是＿＿＿＿。

28、提出“大学向所有人开放,向所有学科开放”的办学思想的是＿＿＿＿。

29、高等学校培养人才最基本的途径是＿＿＿＿。

30、首先从理论和实践两个方面全面探讨班级授课制的教育家是＿＿＿＿。

31、具有不同办学条件、办学要求和培养目标的各类高校之间的比例关系，称为＿＿＿。

32、具有“单一公立系统、多重部门管理”特征的高等教育系统的国家中，具有代表性的是＿＿＿＿。

33、我国高等学校教师职务的名称是＿＿＿＿。

34、首先明确提出把服务社会作为大学重要职能的是＿＿＿＿。

35、高等学校按照培养目标制定的指导教与学的规范性文件是＿＿＿＿。

36、我国目前实行的是＿＿＿＿的高等教育宏观管理体制。

37、教师通过口头语言表述、讲解或讲演系统的知识，以使学生获得知识、发展智力、提高思想认识的教学方法，称为＿＿＿＿。

38、世界各国高等学校招生制度的主要形式有＿＿＿＿。

39、以课程对某一专业的适应性和相关性为标准，高校课程可分为＿＿＿＿。

40、教师劳动的＿＿＿＿决定了教师具有强烈的成就感。

41、马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一方法是＿＿＿＿。

42、美国哈佛大学是世界著名的＿＿＿＿。

43、教学是高等学校教育工作的＿＿＿＿。

44、近现代高等教育直接渊源于＿＿＿＿，它是仿照行会组织发展起来的由教师和学生共同组成的一种专门的、独立的学术于教育机构。

45、目前我国大学毕业生就业实行＿＿＿＿。

46、出资设立高等学校的机构和个人，称为高等教育的＿＿＿＿。

二、概念解释：

1、高等教育

2、社会本位价值观

3、个人本位价值观

4、教育方针

5、教学过程

6、教学计划

7、通才教育

8、高等教育的目的9、高等学校培养目标

10、英才教育

11、高等学校的学制

12、教师中心论

13、学生中心论

14、教师聘任制

15、学分制

16、学年制

17、学年学分制

18、教学大纲

19、高等学校的社会职能

20、教学组织形式

21、教学技术

22、课程

三、简答题：

1、简述确定专业培养目标和规格所应遵循的基本原则。

2、简述高校学生的基本社会特征。

3、简述社会本位价值观和个人本位价值观的内涵。

4、简述高等学校科学研究的地位与作用。

5、简述高等学校学生学业评价的基本步骤。

6、简述高校师生关系的主要表现形式。

7、简述大学生学习的特点。

8、简述高校科研应遵循的原则。

9、简述我国高等教育宏观结构调整的主要方向。

10、简述大学生开展社会实践过程中必须处理好的诸种关系。

11、简述高校师生关系的主要特点。

12、简述高等学校科学研究与教学的内在联系。

13、简述现代高等学校的基本职能及其相互之间的关系。

14、简述推动我国高等教育大众化进程应遵循的基本原则。

15、简述高等学校学制的内涵及其制订的依据。

16、简述高等学校教师劳动的特点。

17、简述社会实践活动在培养人的过程中的作用。

18、简述高校思想政治教育在高等教育中地位与作用。

三、论述题：

1、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻科学性与思想性相统一的原则。

2、结合教师资格证书制度，谈谈你对高等学校教师专业化的认识。

3、结合实际，谈谈目前我国高校教师聘任制度存在着哪些比较突出的问题及解决途径。

4、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻面向全体与因材施教相结合的原则。

5、结合实际，谈谈高等学校毕业生就业与改革的关系。

6、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻理论与实践相结合的原则。

7、结合自己所在院校的实际情况，谈谈在高等教育大众化背景下中国高等院校应该如何合理定位。

8、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻教师主导作用与学生主动性相结合的原则。

9、从历史的角度阐述高等学校职能的形成和发展过程，并结合实际情况谈谈你对如何处理好高等学校各职能之间关系的认识。

10、结合实际，谈谈你对高等学校进行系统的马克思主义基本理论教育必要性与重要性的认识。

第四篇：福建省2012年高校教师岗前培训---高等教育学复习材料

《高等教育学》复习材料

一、是非判断题(10题)

1、（√）教育方针的基本内容包括教育发展的指导思想、教育的培养目标和实施的途径。

2、（√）教育目的规定了所要培养人的基本规格和质量要求。

3、（√）在高校中，实施全面发展教育的基本途径有教学工作、科研训练和社会实践等。

4、（√）高等教育目的的社会本位说与个人本位说，既有合理之处，也有局限性。

5、（×）美国学者马丁.特罗认为，高等教育入学人数高于15%时，标志着高等教育进入普及化阶段。

6、（×）美国学者马丁.特罗认为，高等教育入学人数高于50%时，标志着高等教育进入大众化阶段。

7、（×）学制是指一个国家的各类学校的方针政策。

8、（×）《中华人民共和国学位条例》规定，我国学位分为学士、硕士、博士和博士后四级。

9、（√）高等教育管理体制就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系。

10、（√）权利分散型高教宏观管理体制又称为分权制。

11、（×）目前我国公立高校领导体制实行的是校长负责制。P137（党委领导下的校长负责制）

12、（√）《高等教育法》规定，国家举办的高校实行中国共产党高校基层委员会领导下的校长负责制。

13、（√）高校教职工代表大会是教职工群众行使民主权利，民主管理学校的重要形式。

14、（√）高教结构是指高教系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系。

15、（×）高等教育结构是指高校的整个教育制度。

16、（√）高教结构大致可分为宏观结构与微观结构两大部分。

17、（×）高等教育的层次结构是属于高教结构中的微观结构。

18、（×）科类结构是属于高教结构中的微观结构。

19、（×）课程结构是属于高教结构中的宏观结构。20、（√）结合日常教学是指导大学生参与科研活动的途径之一。

21、（×）社会实践活动与课堂教学有相同的目的与途径。(不同)

22、（√）大学生社会实践的特征有：人才培养的目的，现实参与的方式，定向选择的内容，互补并进的效果。

23、（√）大学生社会实践的作用之一是，可促进知识的转化和知识的拓展。

24、（√）大学生社会实践的作用之一是，有利于增强大学生的社会意识和社会技能。

25、（√）大学生社会实践的作用之一是，有利于发展大学生的创造才能和组织才能。

26、（√）大学生社会实践的作用之一是，有利于大学生提高修养，完善个性品质。

27、（√）疏导性原则是高校思想政治教育原则之一。

28、（√）学校思想政治教育课教学，主要指马列主义理论课和思想品德课教学。

29、（√）校园文化是高校思政教育的基本途径之一。

30.（上课老师在大纲中提到的判断题）探索招生与考试相分离的办法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试，综合评价，多元录取的考试招生制度。31.（上课老师在大纲中提到的判断题）完善高等学校考试招生制度。深化考试内容和形式的改革，着重考察综合素质和能力。以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据，完善国家考试科目试题库，保证国家考试的科学性，导向性和规范性。探索有的科目一年多次考试的办法，探索实行社会化考试。

二、名词解释题（4题）

1、高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。《中华人民共和国高等教育法》

2、文化（狭义）：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称。文化（广义）：泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。

3、社会本位高教目的观： 主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要，强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。

4、个人本位高教目的观：主要指那些从个人需要，个体发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。

5.教育方针：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。6.教育目的：教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。

7.学制：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。8 高等教育管理体制：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。9.高等教育结构：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。宏观高等教育结构主要包括：层次结构。科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等；微观高等教育结构主要是指高等学校内部诸因素之间的组合构成状态，包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。

10、专业：有广义与狭义之分。广义是指知识的专门化领域，狭义是指根据学科分类和社会职业分工需要分门别类进行高深专门知识的教与学活动的基本单位。书上定义：专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。

11、学科：主要指学术的分类，即按科学性质而划分的门类。教材认为，它是指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。

12、教学原则：是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求或基本准则。它属于教学的指导思想。

13、课程：狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程则是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。

14、高校专业教学计划：是按照高校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，是学校组织和管理教学工作的主要依据。组成部分：专业培养目标和基本规格；课程设置；主要教学活动；时间分配；学年编制等。

15、教学大纲：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。它分为3部分：说明、本文和附录。本文是重点。

16、教材：是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。大学教材的基本特点：

1、教材是从一般书籍中分化出来为教学服务的专用书籍。

2、教材应当是一部学科思想发展史。

3、注意反映学科面临的生产与社会中提出的实际问题，并能有创见性，具有针对性和科学性。

4、具体、生动、图文并茂，配以精选精制的插图、照片、图表，文字要通顺、流畅。

5、统筹安排，综合平衡。

17、教学方法：就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。

18、教学评价：从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。

19、思想政治教育原则：就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反映。

三、简答题（4题）

1、简述政治对高等教育的制约作用

答:1.政治决定了高等教育的领导权；2.政治决定了受高等教育权利；3.政治制约着高等教育体制；4.政治制约着高等教育的方针、目的。

2、简述高等教育的政治功能

答: 1.对受教育者进行政治教育；2.培养专门政治、法律人才；3.推进民主政治的发展。论述题：论述高等教育与政治的关系：以上1+2

3、简述经济发展对高教的作用

答:1.经济发展是高等教育发展的物质基础；2.经济体制的变革决定了高等教育体制的变革；3.经济发展水平决定着高等教育发展的速度与规模；4.经济结构的变化制约着高等教育的结构。

4、简述高教的经济功能

答:1.促进经济发展；2.促进经济结构的调整和完善；3.提高人们的经济收入。

舒尔茨的人力资本理论主要观点：人力资本是当今时代促进国民经济增长的主要原因，人口质量和知识投资在很大程度上决定了人类未来的前景；人力资本的积累是社会经济增长的源泉；个人收入的增长和个人收入差别缩小的根本原因是人们受教育水平普遍提高。论述题：论述高等教育与经济的关系：以上3+4

5、简述高等教育的科技功能

答：1.通过传递与积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能；2.通过创造、发明新的科学技术而发挥生产科学技术的功能。

6、简述当代高校的社会职能。

答:1.培养专门人才是现代高校的根本使命；2.发展科学是现代高校的重要职能；3.服务社会是当代高校职能的延伸。

7、简述培养专门人才是现代高校的根本使命

答:1.培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，无论大学如何发展，这一职能永远不会消失；2.高校培养专门人才的职能的内涵是发展变化的，不同时期、不同国家培养的专门人才从目标、规格到内容、质量都不尽相同，当代高校承担为社会各个行业培养多种层次、多种类型人才的重任；3.我国正处在社会主义现代化建设时期，需要一大批德、智、体全面发展的高级专门人才，高校必须面向现代化、面向世界、面向未来承担培养造就一大批合格社会主义建设人才的根本使命。

8、简述发展科学是现代高校的重要职能

答：1.高校发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中，科学研究活动作为人才培养的重要途径，在人才培养中发挥着越来越重要的作用：有助于提高教学质量、教师水平，有利于发展学生的潜能、培养学生的能力）2.高校在培养专门人才过程中，集中大量专家、设备先进、专业学科及资料齐全良好的科学研究氛围，为开展科学研究、发展科学创造了良好的物质和精神条件，于是高校就自然成为科学研究的主力军或重要的方面军。3.随着大学科研在社会发展和社会生活中的作用越来越重要，科研已不仅为教学所用,而且也成为发展科学的重要活动。

9、简述服务社会是当代高校职能的延伸

答:1.培养人才，发展科学，从广义上讲，都是为社会服务；2.高校通过各种形式为社会提供直接的服务；3.高校社会服务包括了教育推广、人力培训、决策咨询、技术转让等诸多形式。论述题：请结合本校特点谈谈应如何处理好各社会职能之间的关系？

10、评述高等教育目的的社会本位说

答:（1）社会本位高教目的观主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要，强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。

（2）高等教育目的的社会本位说肯定教育的价值首先在于促进国家和社会的发展，这对密切教育与社会的联系起到了积极的推动作用，但也会给教育带来一些问题：容易导致教育的某种被动性，在一定程度上抑制了其积极性与主动性的发挥；没有分清适应社会的哪些方面，只要社会需要就适应；没有区别社会的当前需要与长远需要，容易助长高等教育的短视行为，而影响社会的长远利益；容易导致对学生个性的谋杀。

11、评述高等教育目的的个人本位说 答：（1）个人本位高教目的观主要指那些从个人需要，个体发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。

（2）高等教育目的的个人本位说确认个人价值高于社会价值，提出尊重人性，以人为本的自由发展思想，弥补了社会本位观的某些不足，丰富了人对个体潜能及其价值的认识，突出了个体创造力对社会发展的价值，为后世的教育指明了一条不同以往的变革新路。但由于它没有揭示出真实存在的个人与社会的多种关系，将社会的结构与功能简化，实际上把社会视作个体的简单集合，导致教育的某些弊端：完全忽视社会需要对教育目的的制约作用，使得教育面对纷繁复杂的个体无所适从；容易把个体需要强调到不适当位置，导致教育中极端个人主义、自由化倾向，导致个体社会责任感下降。论述题：如何看待教育目的观的社会本位说和个人本位说（1）简答10（2）简答11

（3）看待社会本位目的观和个人本位目的观应遵循以下三点：

① 把历史的抉择放在一定的社会背景上考察，了解各种抉择的由来和各种教育价值取向的实质。② 既要看到这两种观点的合理之处，也要看到其局限性。

③ 寻找适合中国历史与现实社会背景极其教育状况的抉择。在高等教育的价值观选择上，不能重复“一边倒”的教训，应针对高等教育的时弊在特定的地区，特定条件下做出动态调整。

12、评述高校的专才教育和通才教育（简单或论述）

答:（1）通才教育是一种通识教育，或称博雅教育——实施宽口径、适应性强的教育，注重理智的培养和情感的陶冶。

（2）专才教育是指培养专门人才的教育。其目的是通过系统地讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。

（3）关系：

①在现实中，没有纯粹的通才与专才教育，二者联系很紧密，常常出现钟摆现象：社会出现新的分工，倾向专才教育；社会需要综合性人才，倾向通才教育。②不同历史时期，二者内涵和外延有较大差别。

③通才教育和专才教育的现实融合：当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路；人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育高度结合；通才教育与专才教育的结合是现有国情的选择。

(4)评价：不能简单地判断孰优孰劣。选择的重要依据是：经济体制（市场经济——计划经济），就业制度（自由择业——统一分配），高等教育的发展水平（大众教育——英才教育）。

13、简述高校教师的地位和作用

答：（1）高校教师具有较高的社会地位，高校教师承担着培养高级专门人才，进行科学研究；为社会服务，推动社会进步和生产力发展的任务。

（2）高等教师发挥较大的作用，主要体现在：

a.高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展；

b.b.高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。

14、简述高校教师的劳动特点

答：

1、教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣；

2、教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感；

3、教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识。

15、应如何加强青年教师的培养和提高

答：1.坚持在职进修为主、脱产进修为辅； 2.加强对青年教师的传帮带； 3.建立激励机制。

4.选拔培养学术带头人和学术骨干教师（要有激励机制）。

16、简述当前大学生问题研究中应加强的几个方面

答：

1、大学生的学习生活。由于对专业培养目标的模糊，有的学生对学习积极性不高、针对性不强。

2、大学生的经济生活。分化严重：家庭条件好的奢侈，困难生比重很大，学费和生活费难解决。

3、大学生的课余生活。学生的态度两极分化。

4、大学生的心理健康问题，不容忽视。

17、简述高校师生关系的主要特点

答：

1、在教育关系中，学生的主动性明显增强。

2、心理关系建立在平等和民主基础之上。

18、简述应如何建立良好的高校师生关系。

答：

1、加强理解和沟通；

2、重新审视教师的权威，树立为学生服务思想；

3、树立正确的学生观，坚持以学生为本。

19、简述大学教学的基本任务

答：

1、促进学生的知识积累和知识结构的优化。

2、促进学生能力的发展。

3、促进学生辨证唯物主义世界观、社会主义道德和良好个性品质的形成与发展。

20、简述教学在高校中的地位与作用

答：

1、教学是学校教育工作的中心环节；

2、实现培养目标的基本途径。

21、简述大学生学习特点

答：

1、独立性的增强；

2、学习的自主性增强；

3、学习的探索性增强。

22.高年级的学生特点

答：思想较为成熟，自主支配意识强；紧迫感和社会责任感增强；关注就业。

23、优化课程体系的具体措施有哪些？

答：

1、课程体系必须服从专业的培养目标，不能以教师需要来设置课程或课时安排；

2、要从剖析专业所需的结构和能力结构入手，削枝强干，建立科学的课程体系，突出主干课程。

3、根据人才市场和培养目标的变化，不断调整课程体系。但不能过于频繁和随意。

24、简述课程建设的内容和目标

答：课程建设的内容包括

1、课程教师梯队建设；

2、课程教学内容、体系的改革；

3、课程教学设施的建设；

4、课程教学方法、手段的研究与装备；

5、课程教学的组织与管理等。

呼应上述内容，课程建设的目标有：

1、拥有结构合理的教师梯队；

2、具有富有特色的教学大纲、合适的教材、完整的教学资料；

3、拥有比较先进的能满足教学要求的教学手段和实验设施；

4、有一套启发式的教学方法；

5、有科学的考核手段等。

25.简述高校教学计划的概念及组成部分。

高校专业教学计划是按照高校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，是学校组织和管理教学工作的主要依据。

它的组成：专业培养目标和基本规格；课程设置；主要教学活动；时间分配；学年编制等。

26、简述高校教师备课的基本要求

答：备课是上好课的先决条件，主要包括备教材、备教法、备学生三个方面。

基本要求：首先钻研教学大纲和教材；其次广泛阅读和积累有关材料，最后在此基础上补充有关内容；了解学生已有的知识结构、理解能力，并反映到教案中。

27、简述大学教师如何上好一堂课

答：上课是整个课堂教学的中心环节。上好一堂课基本要求：认真备课；遵循教学原则；选择有效的教学形式和方法；把握课堂教学节奏；使用准确、生动、清晰的教学语言；合理组织教学过程；善于调动和控制课堂气氛。

28、简述高校实行学分制的意义

答：（1）有利于促进高校教学思想的转变，充分贯彻因材施教的教学原则。（2）有利于高校的人才培养主动适应社会主义市场经济的发展，增强人才培养的灵活性和机动性。（3）有利于人才的全面发展和个性发展，最大程度地发挥学生的学习潜能。（4）有利于促进高校教学改革的不断深化，促进高校教学组织形式的变化和新课程的不断增加，推动教学管理制度的改革。

29、简述大学教学方法的选择依据

答：

1、遵循教学的内容、目的和任务；

2、遵循教学规律和教学原则；

3、符合学生的知识基础、年级差异和专业特点。

4、充分利用各种教学条件。

30、简述高等学校思想政治教育的基本途径

答：

1、思想政治教育课教学；

2、教职员工的“三育人”（所谓“三育人”就是要求教师要教书育人，干部要管理育人，后勤职工要服务育人。）；

3、党、团、学生会组织活动；

4、校园文化；

5、社会实践。

31、简述高等学校教育中的教育与自我教育相结合原则的内涵

答：教育是指教师对学生的思想引导与启迪，自我教育是指学生通过内部因素而自觉进行的思想转化和行为控制的活动，学生既是教育的对象，又是教育的主体。教育者施教的最终目的一定要通过学生自身的思想矛盾运动来实现。因此，教育和自我教育构成了思想政治教育活动中紧密相连、相互制约、相互促进的两方面。

32.简述疏导性原则的内涵。

内涵:包括疏通和引导两个方面。一方面要广开言路，让受教育者畅所欲言，集中大家的智慧；另一方面要对各种不同的思想和言论进行说服教育，用各种形式和方法加以积极的引导

33.什么是人才培养的质量标准？

高等教育质量的核心是人才培养质量。我们要提高高等教育质量，就是要花极大的力气提高人才培养质量。要注重培养德智体美全面发展的人才。

首先，大学要培养学生自我学习的能力和掌握学习的普遍方法。也许很多人都会说到大学就是学知识嘛，但我认为，更重要的是通过学习这些知识，使学生掌握学习这类知识的方法。一方面是，大学四年所学到的知识时非常有限的；另一方面也是更重要的方面是，知识的本身随着社会的发展和进步在不断更新，人、知识都必须要“与时俱进”。因此大学生只要掌握了学习的方法，具备了自我学习的能力，等于一生随时随地都可以学习，必然就会取得人生和事业的成功。

其二，欲做事先做人。一是培养学生的思想道德品质，二是培养学生怎样与人沟通、与人相处、与人合作、同事之间的团结协作能力。前者是人的本质，后者是胜任工作的基本元素。很多企业老总用人都是首选人品好的，能力差点可以培养，人品差了却可能出大事。特别是财经类商业人才，决定其成功的因素，绝对不是简单的考试分数，良好的社交能力、与人沟通的能力更是其迈向成功的关键因素。一位老总讲过，“我没有什么特别的能力，我比不上我的如会计师，比不上我的营销部经理，比不上我的工程师，但是我的能力就是能够把他们团结在我的周围，构建一个强大的团队。”

其三，培养做事的能力。这里所说的做事，就是指完成自己岗位的具体工作。不少大学毕业生，说理论可能会有一整套，一但需要做具体事情时，却无从下手，或者动手能力极差。社会需要的大学生是要能动手，而不仅仅是能动口。因此，学校培养的学生，绝不是读死书、高分低能的学生，必须要能“做事”。

其四，培养学生在社会上生存的能力。培养学生的生存能力，一是要让学生具备比别人更强的技能，比如我们在教学实践中强调的英语和计算机这两个“工具”，它就是学生在社会生存生存竞争中优于别人的两块敲门砖。另一方面，也是更重要的方面，就是培养学生在社会上面对挫折的时候，乐观坚韧的心理素质。人生不会是一帆风顺的，而现在的孩子心理素质很多都是很脆弱的，有的人面对失败，把它看成是成功之母，有的人面对失败，就一蹶不振。所以,我们把“关爱心灵历练心智”作为一个重要的创新改革内容来抓。此外，我们还大力提倡“赏识”教育，要求老师要学会欣赏、赞赏学生，鼓励学生发挥所长，让学生在学校倍觉充实和振奋，要让每个学生都能昂首挺胸、满怀信心地踏入社会，绝不能让学生为了一纸文凭，满身伤痕地走出学校。

34.培养创新人才，如何创新教学方法。

答：创新教育教学方法，倡导启发式，探究式，讨论式，参与式教学。促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容，重点实验室，研究基地等向学生开放。支持本科生参与科研活动，早进课题，早进实验室，早进团队。

四、论述题（2题）

1、论述我国高等教育大众化应遵循的原则

答：阅读教材（73-74页），结合实际展开论述。

一、发展速度要适度。我国高等教育大众化的实现必须要经过一个大的发展过程。一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的需要，认真做好人才需求预测；另一方面要考虑高教自身的基础和条件，主要是师资条件和办学设施，不能为某些表面现象和短期行为所迷惑，不顾教育规律和学校自身条件，盲目扩大某些专业的招生规模，造成结构性的供过于求，或者是因为办学条件跟不上而降低教学质量，影响社会效益。

二、以内涵发展为主提高规模效益。我们一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新学校，集中力量使现有学校尽量达到合理规模；另一方面应通过联合办学的方式，史资源优化配置，在不增加投资的情况下，可使学校资源集中共享。

三、建立多元化的筹资体系。应建立起政府投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系，除了政府拨款，各社团、企业的捐资助学外，个人分摊高教的成本也正成为必然趋势。在公立大学中创建民办机制中，对学员实行成本收费，有利于充分利用已有教育资源，让更多的人有机会接受高等教育，减少资源的闲置和浪费。

四、发展终身教育。在促进高等教育大众化的过程中，除了数量上的增加外，另一个重要的内容就是促进高等教育多样化。高等教育应包括任何年龄段的人在生活中的任何阶段都能进出各种非正规教育形式，即终身教育。

2、论述高校教学过程的特殊性

答：高校教学过程是学生在教师指导下的一种特殊认识过程,或者说是认识过程的一种特殊形式。主要具有以下三个特点：

一、教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。体现教学相长性规律，揭示教与学的关系。1)教师教起主导或指导作用。教师是教学过程的组织者；教师能力决定了能起主导作用。2)学生要有主动性。学习主体；内因与外因关系。

二、学生的学习过程，主要是系统地学习间接知识的过程。体现教学间接性规律，揭示学习书本知识与学生实践的关系。以学习书本知识为主。学生的学习认识，一般地说主要是系统地学习间接知识的过程，这种知识就人类总体来说是已知的已被时间证明了的。

三、教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。知识本身含有世界观、价值观以及伦理道德、思想政治方面的内容，当学生接受所传授的知识时，也同时接受了种种思想观念，而教师的信念、态度、作风、行为等等无时不在起熏陶作用。

四、另外教学过程是由教师、学生、教学内容、教学方法和手段构成。体现教学发展性规律（揭示掌握知识与发展智力、能力的关系）。

1）掌握知识是发展智力、能力的基础。

2）发展智力、能力会影响知识的掌握。主要影响数量、速度和质量。3）二者同步发展的条件：掌握有结构的知识；

五、教学过程具有智慧成分；活用知识。体现教学教育性规律（揭示掌握知识与培养品德的关系）。知识本身和教师教学过程具有教育作用；品德水平会影响知识掌握，如学习态度和动机。

3、论述教学过程中传授知识与培养能力相统一的原则的内涵与应用要求

答：知识是人们后天获得的对客观事物的认识，它反映了事物的现象、属性和联系。能力是个体完成某项活动时表现出的个性心理特征。知识积累与能力发展密切联系。知识积累是能力发展的基础，能力发展又是知识积累的条件，在教学过程中要使二者相互促进、相互统一。

运用要求：在讲课中注意使学生的全部认识能力都积极地活动起来，使学生能力得到全面培养；在课堂讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生创造性的思维能力；经常组织学生在自学基础上展开讨论；改变目前的考试方法，注意考出学生的独立地分析问题和解决问题的能力。

阅读教材（230-231页），可结合实际展开论述。

4、论述教学过程教师主导作用与学生主动性相结合的内涵与运用要求

答：教师的主导作用主要是通过引导，点拨等方式发挥的，学生主动性除了以积极、能动地学习这

一形式表现外，主要是通过独立地、自主地及带有探索性的学习得到实现。教师主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者不可偏废。

运用要求：应充分了解学生的学习情况；要善于提出问题，启发学生的思维；要激励学生的事业心和进取心，从而不断激发他们学习的自觉性与积极性。

阅读教材（231-233页），可结合实际展开论述。

5、论述各国大学教学方法改革的共同趋势

答：各国大学教学方法改革的共同趋势：

1、在指导思想上以启发式代替注入式。二者根本区别：积极主动——消极被动；思考理解——死记硬背；全面发展——片面发展。

2、在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展。

传授知识是传统教育首要的教育目标。随着社会发展，强调在传授知识的同时，发展学生的能力，尤其是提高学生以学习能力与创造能力为基础的应变能力。

3、在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合。

实践证明，各种教学形式的结合使用可能是提高学生投身学习的有效方法，如吸收学生参加教师的研究项目和学习有关的课程，鼓励多种形式的实习和其他有严密指导的实践性学习，组织讨论小组，要求课堂发言和争论，在适当的学科中发展模拟教学等。

6、论述高等学校思想政治教育原则体系及各原则的精神实质。

答：思想政治教育的原则就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程中的规律性的反映。高校思想政治教育的原则，必须遵循和依据党的教育方针、培养目标和大学生的身心特点和规律。

（1）方向性原则（坚定不移地用社会主义、共产主义思想教育学生）

（2）疏导性原则（包括疏通和引导两个方面。一方面要广开言路，让受教育者畅所欲言，集中大家的智慧；另一方面要对各种不同的思想和言论进行说服教育，用各种形式和方法加以积极的引导）

（3）教育与自我教育相结合的原则（教育是指教师对学生的思想引导与启迪，自我教育是指学生通过内部因素而自觉进行的思想转化和行为控制的活动，二者构成了思想政治教育活动中紧密相连、相互制约、相互促进的两方面）

（4）统一要求与个性化结合原则（在保证社会对人才的基本要求的同时，要注意保持受教育者个性的多样化）

(5)理论联系实际原则

7、简述高等学校思想政治教育方法体系及各方法的精神实质

答：高校思想政治教育方法体系包括：

1、调查研究法（收集事实、数据，占有材料，熟悉情况，并从现象后总寻求本质，从经验中推导出理论）

2、说理启迪法（通过摆事实，讲道理，启发开导教育对象，以理服人）

3、情感交流法（通过师生的情感交流，触发学生积极的情感体验，唤起他们自我教育的主动性，促使他们在互相信赖、彼此尊重的基础上将正确的认识转化为自觉行动）

4、榜样教育法（用他人的良好行为作榜样来启发、激励青年学生）

5、参观访问法（利用社会大课堂，有目的地组织学生对典型的事物进行实地考察，对典型人物进行采访，从而帮助学生了解社会、树立正确思想观念）

8.论述题：论述高校课程建设的内容和目标

答：

一、内容：（教师梯队建设；内容、体系的改革；教学设施的建设；教学方法、手段的改进；组织与管理等。）

（1）教学队伍建设

从教师是课堂教学

药。同样的教育方法在一种情况下是适用的，而在另一种情况下可能就完全不适用的。照抄别人的或以往的经验，通常是不能达到目的的。因此，教师必须根据不同情况创造性的选择教学方法，并经常寻求和探索新的更有效的教育方法。

3、教师劳动的创造性，还表现在对教学内容的处理和加工上。教师备课就是在于深入钻研教材和了解学生的基础上对教材的加工，就向导演对剧本的再创造一样，教师对教材也需要再创造，使之更适应学生发展的需要。

4、教师劳动的创造性，还表现在教育机智上。简单地说，教育机智就是一种对突发性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。教育工作绝没有一个固定的程式和模式。富有创造性的教师，常常能够巧妙的利用突然发生的情况，或者创设新的情景把教育活动引向深入，或者化消极因素为积极因素，使教育活动更加生动活泼。在课堂上，意想不到的事情经常出现，如果教师处理得不恰当，就会影响学生的积极性。

真正的教学，必须在教师的指导下充分发挥学生的主观能动性，让他们经历一个从不懂到懂、从不会到会的过程，并在这个过程中获得了生命的成长。而要达到这种情境，教师必须开展创造性的劳动。一些教师之所以会感到自己的劳动枯燥乏味、缺乏创造性，并不在于教师劳动本身不具有创造性，而是在于他们没有清醒地意识到自己劳动所包含的创造性，或者根本就没有去发挥自己的创造性。

11论述题：“教学有法，但无定法，贵在得法”。请解读“贵在得法”。答：判断是否“贵在得法”就是看选择教学方法具有以下的科学依据：

1)遵循教学规律和教学原则，教学原则本质上是对教学规律认识的结果，按照教学原则的要求选择教学方法，可以保证教学活动符合教学规律。

2)高等学校教学的目的和任务。其目的是哦诶杨高级专门人才，把培养学生独立获取知识的能力，独立从事专业工作的能力和从事独立科学研究的能力放在最重要的位置。

3)注意符合学生的知识基础、年级差异和专业特点。这种差异是客观存在在选择教学方法和媒体或手段时，必须把这种差异考虑进去。

4)充分利用教学条件。教学条件包括内部条件、外部条件和教师自身条件。在选择教学方法和媒体、手段时，必须充分利，用现有的条件，并在此基础上综合运用，力求最优的教学效果

12.如何推进文化传承与创新？

全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承创新。

1）传承弘扬中华传统文化，吸收借鉴世界优秀文明成果。加强对前人积累的文化成果研究，加大对文史哲等学科支持力度，实施基础研究中长期重大专项和学术文化工程，推出一批标志性结果，推动社会主义先进文化建设。

2）发挥文化育人作用，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，建设体现社会主义特点，时代特征和学校特色的大学文化。秉承办学传统，凝炼办学理念，确定校训校歌，形成优良校风学风和教风，培育大学精神。

3）组织实施高校校园文化创新项目。加强图书馆，校史馆，博物馆等场馆建设。面向社会开设高校名师大讲堂，开展高校理论名家社会行等活动。

4）稳定推进孔子学院建设，促进国际汉语教育科学发展。推进海外中国学研究，鼓励高校合作，建立海外中国学术研究中心。实施当代中国学术精品译丛，中华文化经典文汇释汇校项目，建设一批国际知名的外文学术期刊，国际性研究数据库和外文学术网站。

13.结合教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见的精神，谈谈如何坚持高等教育的内涵式发展？

坚持内涵式发展。

1)牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模，优化结构，强化特色，注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。2)稳定规模，保持公办普通高校本科招生规模相对稳定，高等教育规模增量主要用于发展高等职业教育，继续教育，专业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办学。3)优化结构，调整学科专业，类型，层次和区域布局结构，适应国家和区域经济社会发展需要，满足人民群众接受高等教育的多样化需求。4)强化特色，促进高校合理定位，各展所长，在不同层次不同领域办出特色，争创一流。注重创新，以体质机制改革为重点，鼓励地方和高校大胆尝试试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。

14.如何完善中国特色现代大学制度？ 1.完善治理结构：公办高等学校要坚持和完善党委领导下的校长负责制。完善大学校长选拔任用方法。探索教授治学的有效途径那个，充分发挥教授在教学，学术研究和学校管理中的作用。加强教职工代表大会，学生代表大会建设，发挥群众团体的作用。

2.加强章程建设。各类高校应依法制定章程，依照章程规定管理学校。尊重学术自由，营造宽松的学术环境。全面实行聘任制度和岗位管理制度。确定科学的考核评价和激励机制。

3.扩大社会合作。探索建立高等学校理事会或董事会，健全社会支持和监督学校发展的长效机制。探索高校与行业，企业密切合作共建的模式，推进高校与科研院所，社会团体的资源共享，形成协调合作的有效机制，提高服务经济建设和社会发展的能力。推进高校后勤社会化的改革。

4.推进专业评价。鼓励专门机构和社会 中介机构对高等学校学科，专业，课程等水平和质量进行评估。建立科学，规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式。建立高等学校质量报告发布制度。

15.教授治学重要性以及有效途径？

教授治学, 指在大学实行教授对学校的教学、人才培养和学术研究的民主管理, 使之在科学研究、学科建设、专业设置、教学改革、招生考试和教学评价等学术领域行使其决定权力, 充分体现大学办学以教师为本的思想, 体现对知识、对人才的尊重。因此, 有助于学校人才的成长和学术梯队的建设, 有利于学术带头人脱颖而出, 也有利于学术团队和学术领导人物的形成。

教授治学的基本内涵表现在治学科、治学术、治教学以及治学风等方面。

教授治学的实现途径是多种多样的, 从现代大学的实际出发, 尤其应致力于以下途径的实现。

1)处理好与党委领导、校长行政的关系。只有把党委领导、校长行政和教授治学有机结合起来, 才能优化现代大学体制结构, 发挥最佳功能。党委领导是前提, 校长行政是基础, 教授治学是关键。2)建立院(系)一级教授委员会, 实现决策重心下移。给教授、专家更大的学术权力, 实现更为广泛的民主, 真正体现/教授治学。

3)完善相关法律法规, 提供可靠的法律法规保障。在《高等教育法》、《教师法》等的修改过程中, 增加教授治学的相关法律条款, 有助于真正体现我国现代大学制度的党委领导、校长行政、教授治学、管理民主的基本特征。

4)努力营造和谐、民主的治学环境。学术的最高境界是求真。为追求真理, 学者不仅要掌握高深的专门知识, 需要执着的信念、大胆的批判精神、强烈的创新意识、务实的工作态度, 更需要一个和谐、宽松、民主、自由的环境。这个环境包括良好的工作环境, 也包括良好的学术环境、治学环境。

第五篇：2018年河北省高校教师岗前培训高等教育心理学多选题题库

高等教育心理学多选题

121题 01 动机具有三种功能，分别是（）启动功能 激活功能 巩固功能 指向功能 强化功能 02 果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念，它们是（）最近发展区

教学应走在发展的前面 先行组织者

学习的最佳期限 教学与发展同步 03 教育真正促进心理发展要具备的条件有（）教师的积极性 内容正当性 要求适合性

教育的系统性、连贯性、一致性 学生的积极参与 04 高校教师学习高等教育心理学可以实现的教学目标有（）建构科学教育理念 提高教学质量

开展品德教育工作 进行高等教育研究 培训学生职业技能 05 大学生常见的心理问题表现在（）人际关系 就业困惑 危机心理

恋爱与性的问题 学习心理 06 大学生在学习方面存在着许多问题，主要表现为（）课程内容满意度低

学习的价值和目的指向自我 学习投入实用功利 学习自主性不足 学习方法突击应付 07 教师形成职业角色所需要的条件是（）增强教师职业自信

全面而正确地认识教师职业 虚心学习，时刻反省 树立学习榜样

积极参与教育实践 08 斯腾伯格认为专家型教师相对于新手教师来讲，应该具备的特征有（）丰富而组织化的知识，并能运用 对教育事业的热爱

高效率地解决教学领域问题

有很强洞察力，创造性地解决问题 丰富的教学经验 09 教师职业倦怠的主要表现是（）情绪衰竭 人际关系冷漠 去个性化 兴趣下降

个人成就感降低 10 高校教师心理健康的标准包括（）认同角色，热爱工作 人际关系和谐

平衡理想与现实的关系 具有教育独创性

体验、控制和表达情绪 11 高校教师心理健康问题主要表现在（）职业焦虑 角色冲突 社交恐怖 职业倦怠

人际适应不良 12 大学学习的特点包括（）自主性 专业性 丰富性 多样性 探索性 13 学习引起的变化包括（）学习疲劳后效率降低 观念思维的变化 内隐行为的变化 外显行为的变化 身高体重的增加 14 按照心理学对学习的定义，下列属于学习的有（）鸭子凫水 狮子滚绣球 老鼠跑迷津 母鸡下蛋 吃酸梅流唾液 15 人和动物的学习有本质的区别，人类学习的特点有（）是一种有目的、自觉的、积极主动的过程

除了以满足生理需要为学习动力，更主要的是满足心理和社会需要 除了适应环境，还包括改造环境

除了学习直接经验，还要学习社会历史经验 运用语言和非语言符号进行 16 奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即（）认知内驱力 意志内驱力 需要内驱力

自我提高内驱力 附属内驱力 17 建构主义设计观的四大要素是（）知识 情境 协作 会话 意义建构 18 桑代克提出了学习的三大定律，分别是（）准备律 经验律 练习律 巩固律 效果律 19 行为主义学习理论提出了影响学习的三大因素，它们是（）个体 强化 学习者 情景 反馈 20 建构性的学习具有的特征是（）主动性 建构性 累积性 目标性

诊断性和反思性 21 人本主义学习理论认为学习具有的特征是（）有意义的心理过程 学习者内在潜能的发挥

有用的、有价值的经验的学习最有用的学习是学会如何学习不需要别人帮助的自主学习22 行为主义学习理论的特点包括（）强调影响学习的外部条件

将一切学习都归结为刺激-反应的形成 关注强化的作用

认为学习的结果是在头脑中形成认知结构 重视认知和情感 23 桑代克提出的情境与反应的联结定律有（）联想律 准备律 练习律 强化律 效果律 24 斯金纳将反应区分为（）应答反应 操作反应 条件反应 无条件反应 非条件反应 25 影响观察学习的因素有（）观察者认知特点 榜样的特性 动机 情境 强化 26 附属内驱力的产生依赖两个条件，它们是（）学生认可的长者的评价 强化物的特点

长者评价获的派生地位 个体的年龄 个体的性格 27 罗杰斯的人本主义学习理论重视心理因素在学习中的作用，要求关注（）注意品质 意志品质 学习动机

态度、价值观、情感 他人的评价 28 对学习迁移实质的解释，比较有代表性的学说有（）形式训练说 共同要素说 概括化说 关系转换说 认知结构说 29 学习迁移受到许多因素影响，它们是（）学习材料的共同因素 对学习材料的概括水平

教材的组织结构和学生的认知结构 定势的作用 原型启发 30 为便于学生活学活用所学知识，可以使用的教学策略有（）合理编排组织教学内容 教授学习方法

创设与应用情境相似的学习情境 学习与练习相结合

形成和巩固学生的认知结构 31 个体心理发展的规律性表现为（）连续性和阶段性 方向性和顺序性 独特性 差异性 不均衡性 32 大学生学习动机主要表现有四大类，分别是（）报答性和附属性动机

自我实现及自我提高的动机 谋求职业和保证生活的动机 事业成就的动机 追求卓越的动机 33 下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是（）生理需要 尊重需要 认知需要 审美需要

自我实现需要 34 根据韦纳的归因理论，属于不可控性维度的因素是（）能力高低 努力程度 任务难易 运气好坏 身体状况 35 学生最终将成败归因为何种因素，受到许多变量的影响，它们是（）个人的身心状态 外界环境

他人操作的有关信息 先前的观念或因果图式 自我知觉 36 班杜拉把强化分为三种，分别是（）直接强化 正强化 替代强化 自我强化 负强化 37 自我效能感的形成受到许多因素的影响，它们是（）直接经验 替代经验 言语说服 情绪唤起 自我强化 38 自我效能感对人的行为产生较大影响，主要表现在（）活动前的准备状态

决定活动的选择及坚持 影响面对困难的态度 影响新行为的获得 影响活动时的情绪 39 韦纳将活动成败的原因归纳为三个维度，它们是（）可测量的归因和不可测的归因 内部归因和外部归因

稳定性归因和非稳定性归因 变化的和不变的归因

可控制归因和不可控归因 40 期待是班杜拉理论的重要概念，他把期待分为（）结果期待 效能期待 原因期待 过程期待 成功期待 41 马斯洛的需要层次理论中属于缺失性需要的是（）生理需要 安全需要 认知需要

归属与爱的需要 尊重的需要 42 马斯洛的需要层次理论中属于成长性需要的是（）尊重需要 认知需要 审美需要

自我实现的需要 安全需要 43 教学中培养和激发学生的学习动机主要关注的三大策略是（）激发学习兴趣 及时强化

增强教学吸引力 组织竞赛

进行归因训练 44 激发学生的学习兴趣需要从注意（）了解需要

加强专业思想教育 及时强化

利用教师的期望效应 组织竞赛 45 增强教学的吸引力需要注意（）创设问题情境

引导学生构建理论模式 发挥教师的感染激励作用 合理使用多媒体技术 增强师生互动 46 归因训练一般分为四个阶段，分别是（）了解学生归因倾向 分析他人成败原因

创设情境，使学生获得成功 学生进行成败归因训练

引导学生建立积极归因模式 47 下列表征方式中属于陈述性知识的表征方式的有（）表象 命题 命题网络 产生式 产生是系统 48 陈述性知识的表征方式包括三种水平，分别是（）符号 概念 命题 话题 主题 49 陈述性知识反映的是事物的本质特征与内在联系，其表征方式为（）感知 表象 概念 命题 推理 50 下列选项中属于程序性知识的是（）窍门 程序 策略 技术 经验 51 下列知识属于程序性知识范畴的是（）定理性知识 技能性知识 认知策略知识 元认知知识 通识性知识 52 下列表征方式中属于程序性知识的表征方式的有（）概念 命题 命题网络 产生式 产生是系统 53 知识是客观事物的主观表征，是主客观相统一的产物，因此知识具有（）主观性 外在性 客观性 内在性 综合性 54 按照知识描述的内容，可将知识分为（）陈述性知识 显性知识 程序性知识 隐性知识 本体性知识 55 根据知识能否清晰地表述和有效地转移，可将知识分为（）陈述性知识 显性知识 程序性知识 隐性知识 本体性知识 56 为了避免学生把一类事物或一些事物所共有的特征看作本质特征的错误概括，教师在教学中对教学内容进行概括时常常使用（）变式 定式 正例 反例 举例 57 影响知识识记的主要因素包括（）材料的数量与性质 识记的目的性与主动性 对识记材料的理解度 对学习材料的再现率 尽可能地运用多重编码 58 学习策略教学应遵循的原则有（）主体性原则 内化性原则 特定性原则 有效的监控 生成性原则 59 在复习中要防止遗忘，需要注意复习的（）时间要尽量多 动机要尽量强烈 时机要得当 方法要合理 次数要适宜 60 人类对知识进行的主观表征包括（）概念 动作 命题 模型 表象

01 下列选项中属于道德认识成分的有（）道德观念 道德判断 道德推理 道德情感 道德意志 02 提高知识的理解成效的方法有（）明确概括的目的方向性 配合运用正例和反例

为学生提供丰富多彩的变式 引导学生对材料进行精细加工 引导学生科学地进行比较 03 知识的理解常常涉及的加工方式有（）分析 比较 概括 联想 直觉 04 知识的理解是通过对教学内容的（）两个认识环节来实现的 记忆 巩固 直观 概括 抽象 05 促进知识理解的教学策略有（）激发学生学习动机

灵活运用各种教学直观形式 恰当运用正例和反例

为学生提供丰富多样的变式

引导学生对知识进行科学的比较 06 从知识掌握的实质上看，对知识的掌握起关键作用的条件是学习者的（）主动积极性

先前的相关知识储备 智力水平情绪状态

对学习内容的组织 07 知识的概括涉及的知识信息加工活动包括（）分折 综合 比较 抽象 概括 08 隐性知识与显性知识的相互转化的模式有（）隐性知识社会化 隐性知识外在化 隐性知识组合化 隐性知识内隐化 隐性知识自动化 09 在教育心理学中，知识转化的含义包括（）知识向生产的转化

社会知识向个体知识的转化 一种知识向另一种知识的转化 知识向能力的转化 应用知识进行实践 10 野中郁次郎和竹内弘高认为知识转化的基本模式包括（）潜移默化 外部明示 汇总组合 内部升华 外部升华 11 张庆林等人认为，策略性知识向能力的转化需要经历（）概念化 条件化 结构化 自动化 定式化 12 促进知识向能力转化的教学策略包括（）促使学生准确感知知识的意义 将知识的学习和实践结合起来 促使学生获得的命题网络系统性 促使学生获得的命题网络结构化 促使学生获得的产生式系统层次清晰 13 反映运动技能水平的指标有（）动作的准确性

动作时间的精确性 动作的空间性 动作的阶段性 动作的流畅性 14 从技能的定义上看，技能的典型特征是（）与知识经验是相互联系的 通过练习而形成的 接近自动化的动作系统 复杂的动作系统 完善化的经验系统 15 按照加涅的智慧技能形成观点，技能的学习可以分为（）动作技能的学习智慧技能的学习认知策略的学习元认知学习思维方式的学习16 智慧技能的主要特征有（）观念性 内潜性 精确性 流畅性 简缩性 17 为了提高动作技能的练习成效,教师应注意（）提高学习者的期望 提高学习者的动机 提高练习的难度水平

将动作示范和有效的指导结合起来 将练习与反馈结合起来 18 加里培林认为，心智动作的形成过程要经历的阶段包括（）活动的定向阶段

物质或物质化活动阶段 出声的外部言语阶段 不出声的外部言语阶段 内部言语阶段 19 我国学者冯忠良认为，智慧技能形成的阶段包括（）原型定向阶段 原型操作阶段 原型外化阶段 原型内化阶段 原型熟练阶段 20 下列有关陈述性知识的认知策略中，属于复述策略的有（）写摘要

画网络关系图 适当过度学习集中学习分散学习21 下列有关陈述性知识的认知策略中，属于精细加工策略的有（）利用记忆术 提问

生成性学习适当过度学习集中学习22 在原有知识经验基础上进行认知策略教学，要求教学需要考虑教学内容的（）连续性 继承性 可理解性 可操作性 新颖性 23 按程序性知识学习规律，教授认知策略需要注意（）从理论知识和实际案例的结合 熟练掌握符号代表的含义 提供练习和实践机会 在变式情境中练习熟悉命题之间的关系 24 在教学中开展以“学生为中心”的认知策略教学，需要做到（）在进行认知策略教学的同时教授元认知策略 在原有知识经验基础上进行认知策略教学 在积极主动的基础上进行认知策略教学 利用辨识分析进行认知策略教学

按程序性知识学习规律教授认知策略 25 下列有关陈述性知识的认知策略中，属于组织策略的有（）利用记忆术 提问 列提纲

列系统结构图 集中复习26 常用的启发式策略包括（）生成——检验策略 逆向搜索 爬山法 类比迁移

手段——目的分析 27 从类型上看，问题解决策略主要有（）直接策略 间接策略 算法策略 启发式策略 迂回策略 28 培养学生一般问题解决能力应（）提高学习的积极性

提高学生知识储备的数量与质量 教授与训练解决问题的方法与策略 提供多种练习的机会 培养思考问题的习惯 29 问题解决的影响因素有（）有关的知识经验 个体的智力与动机 问题情境与表征方式 思维定势与功能固着 原型启发与酝酿效应 30 研究性学习的特点包括（）主动性 开放性 探究性 实践性 接受性 31 影响知识理解的因素包括（）学习材料的内容与形式 原有的知识经验背景 教材的新旧

主动理解的意识与方法 学生的能力水平32 班杜拉的观察学习在获得阶段包含的过程有（）注意 保持 复现 反馈 动机 33 班杜拉的观察学习在操作阶段包含的过程有（）注意 保持 复现 反馈 动机 34 下列概念中与观察学习的内涵不同的有（）小组学习接受学习社会学习替代学习发现学习35 班杜拉将观察学习分为（）定向 操作 获得 内化 熟练 36 影响观察学习的注意过程的客观因素有（）观察者的感觉能力 活动的特色 活动的价值 活动的复杂性 活动的感染力 37 影响观察学习的注意过程的主观因素有（）观察者的感觉能力 观察者的知觉定势 被观察对象的权威性 活动的特色 活动的价值 38 在观察学习中，复现过程的完整及顺利程度，取决于（）观察者的主观预期

对观察对象行为的理解程度 对观察对象行为记忆的深刻性 观察者的动作技能水平观察者获得的反馈 39 班杜拉提出的三种强化概念包括（）积极强化 消极强化 直接强化 替代强化 自我强化 40 根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的前习俗水平又可以分为（）服从与惩罚定向阶段 利己主义定向阶段 “好孩子”定向阶段 法律与秩序定向阶段 社会契约定向阶段 41 根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的后习俗水平又可以分为（）服从与惩罚定向阶段 利己主义定向阶段 普遍伦理原则阶段 法律与秩序定向阶段 社会契约定向阶段 42 根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的习俗水平又可以分为（）服从与惩罚定向阶段 利己主义定向阶段 “好孩子”定向阶段 法律与秩序定向阶段 社会契约定向阶段 43 皮亚杰认为儿童的品德发展经历的阶段包括（）自我中心阶段 权威阶段 可逆性阶段 公正阶段 普遍道德阶段 44 瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展是一个有明显（）突变性特点 阶段特点 顺序性 稳定性 情景性 45 瑞士心理学家皮亚杰认为认为儿童的或者说是一个人的道德成熟主要表现在（）良心的形成 尊重准则

道德习惯的养成 有社会公正感 有利他意识 46 皮亚杰根据公正观念的发展水平将儿童的品德发展分为（）前道德阶段 他律道德阶段 合作道德阶段 公正道德阶段 良心形成阶段 47 下列描述属于儿童品德发展中表现出来的他律道德特征的有（）服从规则

从行为的物质后果来判断是非 单方面尊重权威

看待行为有全对或全错的绝对化倾向 不赞成严惩 48 按照我国较流行的观点，构成品德的心理成分包括（）道德认识 道德情感 道德意志 道德意识 道德行为 49 社会学习是学习者通过观察榜样的示范进行的，有效的榜样具有的特点有（）榜样示范的行为具有可行性

榜样的示范要特点突出、生动鲜明 榜样本身的特点与观察者愈相似 榜样示范的行为要具有可信任性

榜样的行为要能使学习者产生心理上的共鸣 50 社会心理学家凯尔曼认为，个体品德的形成需经历的阶段包括（）社会规范的认知阶段 社会规范的遵从阶段 社会规范的认同阶段 社会规范的意向阶段 社会规范的内化 51 按照我国心理学家冯忠良的研究，遵从行为的特点有（）盲目性 被动性 系统性 工具性 情境性 52 从认同的发生过程来看，与遵从相比，认同行为具有一定的（）自觉性 主动性 情景性 稳定性 被动性 53 社会规范内化后，品德行为具有高度的（）文化性 自觉性 主动性 坚定性 稳定性 54 对学生进行品德教育的现实策略有（）德育生活化是当前学校德育的发展趋势 在评价和实践中提高学生的道德认识能力 注重知情结合激发学生高尚的道德情感 组织实践活动加强对学生道德意志的锻炼 利用强化原理培养学生的道德行为习惯 55 学生道德认识的培养与发展是一个复杂的过程，主要依赖于（）道德风气好坏 道德概念的掌握 道德信念的确立 道德评价能力的发展 道德奖励的多少 56 有效教学基本特征包括（）明确的目标 充分的准备 科学的组织 清楚明了

高效利用时间 57 教学设计遵循的程序大致包括（）分析教学对象 确定教学目标 进行任务分析 制定教学策略 设计教学评价 58 布鲁纳提出了发现学习教学的四项原则，包括（）教师要将学习情境和教学性质向学生解释清楚 要配合学生的经验，适当组织材料

要根据学生的心理发展水平，适当安排教材的难度和逻辑顺序 确保学习任务的难度适中，以维持学生的内部动机 确保学生理解教师的讲授内容 59 接受学习的教学过程包含的环节主要有（）教材分析 学情分析

呈现先行组织者

提供学习任务和学习材料 优化认知结构 60 按照奥苏泊尔的观点，接受学习的特点包括（）被动的 有意义的 主动的 探究性的 创造性的 61 发展取向的教学评价的基本内涵包括（）评价面向发展 尊重个体差异 评价综合化

评价关注教与学的过程 注重学生的成功和和成才