识字3教学实录

第一篇：识字3教学实录

《识字3》课堂教学实录与评析

双流县黄水小学 黄晓露

教材：义务教育课程标准实验教科书语文北师大版一年级下册

师：今天，我们这些假期里没有出去旅游的孩子们聚在一起和老师一起上一节语文课，你当中有很多同学都很羡慕去旅游的同学，是吗？（生：是）没关系，在语文课上我们一样可以走进大自然、。（播放风光片）看着画而，想说什么，就和周围的同学说点什么。

生：我看到了花。

师：什么样的花？

生：美丽的花。

师：能把两句话合成一句话吗？

生：我看到了美丽的花。

师：你看到什么了？

生：我看到小蜜蜂。

师：可爱吗？

生：可爱。

师：能连起来说吗？

生：我看到了可爱的小蜜蜂。

师：说得多好呀！能像他这样说吗，看见了什么样的什么东西吗？

生：我看见了一些洁白的树挂。

师：他用“洁白”来形容树挂，不错呀！

生：我看见好多美丽的松树。

师：他用“美丽”来形容松树，真好！

师：刚才你们看到的这些大自然的美丽风光，就是我们《识字3》的小短文里说到的，快拿起你手中的书，我们来读一读《识字3》。读的时候请注意看着拼音把，你不认识的字读准确，开始吧〔出示生字表）这是这一课里我们没有学过的13个生字，有你已经认识的吗？你是怎么认识的？

【评：用欣赏祖国秀美的自然风光的方式导入新课，这就培养了学生的说话能力。学生在交际中学会了说话，在说话中学会了观察。】

生1：我认识“杨”因为我姓“杨”。

生2：我认识“霞”字。引为我看过《神奇宝宝》的书，书里面有个小孩子叫小霞

生3：我认识雪地的“雪”，我是在小食品的包装上认识的。，生4：我有一次看电视剧《大哥》里面有个叫秀妈妈的人，我就认识了“秀”字。

生5：紫色的“紫”，我家门上的对联中有这个字。

【评：引导学生做一个生活的有心人，就会激发他们主动识字的愿望。于是，他们就会主动地在家里、街上、商场等场所识字，从而扩展他们的识字范围。】

师：你们都是细心的孩子，已经学会了很多我们没有学过的生字，但是还有一些我们不认识的字，怎么办呢？我们让拼音来帮帮忙，请大家借助拼音把你不认识的字多读几遍，怎么读能认识它，就怎么读。（学生自由读生字）谁来说一说你是怎样用生字卡片来学习生字的。

生：我有一种办法，就是我们可以互相学习生字，这样我们就可以记住不认识的字了。

师：这是个好办法。还有别的办法吗？

生：把卡片摆在桌子上两人一起读。

师：我也有一个好办法，你说一个字让同桌去找，他再说一个你找，这有点像我们玩的捉迷藏游戏。不过你们喜欢用什么方式就用什么方式，只要利用这些卡片’把这些字学会就行了，现在可以开始了。（同桌合作学习生字，教师巡视个别指导。）

【评：在学生自主识字的基础上进行合作学习，这样的合作性学习才更有效果。】

师：刚才学习生字的时候，拼音帮了我们大忙，现在我们要把它们送走了。那离开拼音，你认识这些生字吗？看着大屏幕自己试着读一读。（去掉屏幕上生字表中的拼音，学生自由继续）

师：看来大家认得还不错，下面再拿起你们手中的卡片，读一张，摆一张，两个人配合，把卡片整齐地摆在桌面上。（学生两人合作读、摆卡片。）好了，现在我们桌面二摆满了生字，我们小朋友谁都愿意有几个好朋。桌面上的生字也一样啊，现在我们就来帮生字找朋友。（演示教学课件）你们看“蜂”和“蝶”就是一对好朋友，谁来说说它们为什么是好朋友？

生：因为它们都是左右结构。

生：因为它们都有虫字旁。

师：因为它们都是昆虫，它们俩就是一对好朋友。

师：现在，李老师想给这个“李”字找个朋友，’（出示生字卡片“李”）我是上下，两层楼组成的，谁是我的好朋友。（学生找出本课中上下结构的字。）

生：我是霜，因为我是上下两层楼，我是你的好朋友。

生：我是紫，因为我是上下两层楼，我是你的好朋友。

„„

师：好朋友站在一排，让大家认识认识这一群好朋友，请你们领着同学们读一遍手中卡片上的生字。（生读略）

师：在我们这些好朋友里，哪几个人最要好？

生：霞、霜、雾是好朋友。

师：你们怎么都认为它们三个最要好？

生：因为它们都是“雨”字头。

师：你还知道哪些字带雨字头吗？如果不会，还可以问后面的老师。

生：“下雪”的“雪”。

生：“打雷”的“雷”。

师：有人问老师了吗？

生：我问后面听课的老师，她告诉我“冰雹”的“雹”是带雨字头的字。

师：你看咱们向大人请教，会认识很多字。你们想想，“雾、雷、雹、霜、雪”这些雨字头的字都是说什么的

生：都是说天气变化的。

师：让我们用热烈的掌声感谢这三位好朋友，感谢他们让我们发现了识字的秘密。

【评：在这一教学环节中，教师引导学生发现识字的规律，这是探究性识字的过程。这样既激发了学生识字的兴趣，培养了学生观察能力，又提高了学生的识字效率。】

师：刚才我们给生字找了朋友，对这些字我们就记得更牢了，现在我们要进行一次比赛。分小组开火车读生字，看看哪一列火车开得又快又稳。

师：第一列火车准备好了吗？

生：准备好了。

师：现在出发。（配以火车鸣声，屏幕出示生字，第一组每人读一个字。）

师：第一列火车可以称得上是特快了，不过现在火车都提速了，我们看看第二列火车是不是有更出色的表现。（第二组每人读一个字。）

师：第二列火车也不错，可是你们知道吗，现在有一种新型列车开得最快，谁知到？

生：子弹头。

师：是磁悬浮列车，开得飞快，第三组能不能为我们开出一列磁悬浮列车！

生：能。

师：准备好，现在出发。（每名学生读一个字。）

师：第三组列车确实让我们领略了磁士悬浮列车的风采，刚才我们驾驶着磁悬浮士列车跑了几圈，对干这些生字我们就认得更孰了，现在我们就可以到课文中央欣赏大自然的美丽风光了。

【评：在不断巩固生手的同时，学生又接触到了几个新名词“特快列车”、“磁悬浮列车”。教师能够在潜移默化中对学生：进行知识渗透。这种学习书本知识与学习社会知识相结合的学习方法，达到了“润物细无声”的效果。】

师：还记得咱们给词语找朋友的游戏吗？

生：记得。

师：那你们是否发现课文就是把两个词语好朋友中间加一个字，是什么字呢？

生：“对”字。

师：它就是一幅幅又好听、又好玩的对子。课文就是由这一幅幅对子组成的，我们读起来一定很有趣。大家都认识生字了，现在请你们自由地读课文，要求读正确，读流利。（自由读课文。）

师：谁有勇气第一个站起来为我们读一读，可以选你最拿手的一节来读。（学生每人读一段。）

师：大家都能正确、流利地朗读课文了。现在我请大家再来读课文，这次我们要有感情地读，这样才能欣赏到大自然的美丽风光。你想怎么读就怎么读。（学生自由有感情地读课文。）

【评：阅读是极具个性化的学习过程。教师要充分尊重学生的自主学习，先让学生自由反馈，自由读课文，然后再进一步巩固学生要认的生字，让学生把课文读正确、读流利，再让学生想怎么读就怎么读，要有感情地读，读出他们自己的理解。这是符合学生的认知规律的。】

生：我想读第二段。（读略）

师：她读得怎么样？

生：很好。

师：怎么好，说出理由。

生1：因为她读得有感情。

生2：她读得太快了。

师：那你慢一点，有感情地给大家读一段好吗？

生：（读课文。）

师：你说说吧，他们俩谁读得好？

生：他们俩读得不一样，一个读得快，一个读得慢。

师：那读得快好，还是读得漫好呢？请小组里的每一个人都练读一遍，感受一下。然后大家再议一议。（学生按照不同的方法练读。）我读读你们看行吗？（教师范读。）

生1：你读得有点慢了。

生2：你读的声音淡亮，有感情。

师：怎么有感情？

生：就是该顿的时候顿了。

师：你们也像我这样读读，好吗？（师生齐读。）我们的节奏很慢，我都快陶醉在美景之中了。刚才第一个同学觉得我读得太慢了，那你觉得应该怎样去读？

生：欢快地读，把趣味读出来！（一边拍手一边朗读课文）

师：读得多有意思呀！想欢快地读的同学站起来，可以任意地加上你们的动作，节奏快一点地把这篇课文读一读。（一部分同学读课文，有的用手打拍子，有的随节奏读课文。）

师：没站起来的同学想和老师一样使大家陶醉吗？现在就请这些同学站起来慢慢地、美美地读，把大自然的美景展现在大家面前。（一部分同学读课文。）

【评：教师对学生的朗读指导不是整齐划一的，而是体现了尊重学生的个性体验的主导思想，让学生读出自己的感受和理解。】

【总评】

这堂课中识字、阅读两个环节都充分体现了以学生主体的教学思想。实现了自主、合作、探究的学习过程。

识字时教师先让学生找出已经认识的字，再让学生用他们自己喜欢的方式学习不认识的字，最后让学生自主探究识字的规律。这时学生识字的积极性就会被充分地调动起来。低年级阅读教学的重点是指导学生有感情地朗读课文，在本节课中教师的朗读指导遵循了循序渐进的过程。一是在教学伊始学生借助拼音读准课文，这是自主读书的过程。二是在学生认识生字后，教师要求学生把课文读正确，读流利，再让学生自主读书、自我反馈、消化，再现刚刚认识的生字。三是在读正确的基础上读出学生自己的感想。这个过程初步体现了自主、探究的学习过程。

第二篇：识字3教案二_教学实录_反思案例

单元教学目标：1．认识64个生字，会写44个字。2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。3．背诵《欢庆》和《北京》中自己喜欢的部分。4．能够感受到祖国的伟大，感受北京的美丽和巨大变化，有热爱祖国的意识和情感，增强民族自尊心和自豪感。5．对三字经这种语言形式感兴趣。识字3教学目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。教学方法集中识字、表演朗读第一课时

一、谈话导入。

1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

2、板书：识字三，边板书边让学生书空。

二、自主探究，学习生字。

1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。

2、去掉拼音读词语。

3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。

5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。

7、教师抽查学生自学情况：换偏旁：伸——神勇――涌 减一减：写――与 眠――民加一加：夹――峡 猜谜语：海中一座山鸟儿好家园

三、写字指导。(1)巩固音、形。本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。(2)观察发现。相似的字：川、州。难写的字：民、族。(3)重点讲解。夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。第二课时

一、导入：

1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。

2、今天我们就来了解一下我们的祖国。

二、朗读感悟。

1、自读课文，注意读准字音。

2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。

4、可能提出的问题有：(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?

5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。

三、实践活动少数民族知识知多少搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。板书设计:识字3 黄河 长江 珠峰 可入画 相似的字：川、州。台湾 大陆 是一家 难写的字：民、族。教学反思：《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。

第三篇：小学课堂识字教学实录

识字（1）教学实录

知识与技能：

1．学会本课生字新词。

2．让学生了解形声字的构字特点。3．能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：

观察图画，启发学生思维。在交流中，逐步完成任务。

情感态度与价值观：

联系生活，激发学生的情感。

教学重点、难点：

识字写字。

教学准备：

自制生字卡片、收集关于秋天的词语，多媒体课件。

教学过程：

一、导入 新课：

孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景 象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、读中识字。

1、学生自由试读词语。

2、分组互助读词语，再开火车读词语。

3、出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

4、开火车读生字。

5、同桌卡片抽读。

三、朗读感悟。

教师范读，学生边听边想画面。

分组试读，互相帮助，力求读正确。3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。5 多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；（2）美读，要求读得有感情。（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

四、在读中巩固识字。

1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

五、在应用中巩固识字。

1、给生字找朋友(组词语)。

2、卡片游戏《找朋友》。

六、在写中巩固识字 1 认读字音。

根据规律分析字形，记住字形。

如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

3、分组说说自己喜欢的记字方法。

4、说说难写的字和容易写错的字。

5、师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。6 学生练习。

七、实践活动

“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

关于秋天的词语

一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收立秋 中秋节

板书设计：

识字1

金秋时节

景色宜人

层林尽染

叠翠流金

天高云淡

大雁南飞

秋高气爽

山河壮美

五谷丰登

瓜果飘香

春华秋实

秋收冬藏

识字（1）教学实录

教学目标： 知识与技能：

1．认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。2．正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字，正确、流利朗读儿歌

3．认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

过程与方法：

观察图画，启发学生思维。在交流中，逐步完成任务。

情感态度与价值观：

联系生活，激发学生的情感。

教学重点、难点： 识字写字。教学准备：生字卡片、幻灯片。

教学过程

一、激趣导入。

1．同学们，你知道这画上的是什么季节的景色？那请你讲讲你喜欢的夏天景色。出示暗藏6种小动物的夏季风景图（即复合图）。2．一些同样喜欢夏天的小精灵藏在图中，给夏天增添了更多的快乐，快找找吧！说说你在哪儿找到的。

二、初读课文，学习字词。

1．自由读儿歌，用“——”划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。出示读书要求：读准字音。自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。重点指导：蜻（qīng）、蜓（tíng）。

2．（课件出示生词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它们又从儿歌里跑出来了，还认识它们吗？（1）借助拼音认读词语。（2）去掉拼音再认一认。3．观察特点，认记生字。

（1）观察生字，找出生字共同的秘密。

（2）开动脑筋，想想识记这些虫字旁的办法。可独立思考，也可与周围同学讨论。

（3）检查识记结果。（出示6个无拼音词卡）看图贴词，记住哪个词就贴哪个，并讲讲识记办法。（4）指名领读词卡——齐读——抽读。4．巩固11个虫字旁的生字。

（1）师生互动，给图找朋友。（教师手持动物图，学生从字卡中挑选正确的字组成相应的词，以图片作为奖励。）（2）学生互动。学习伙伴用小字卡交朋友组词。

师小结：你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在美丽的夏天，忙碌些什么？

三、学习儿歌，巩固识字。

1．（播放6种动物在夏季活动的录像）观看录像，注意这些动物在做什么？ 2．把看到的说一说、学一学。

3．指导朗读。从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的快乐。也可以上台边读边即兴表演。最后齐读儿歌。

4．继续识记“网、运、展”。

（1）（课件出示3个生字所在的句子）指名朗读。（将生字变成红色）指名读字。

（2）学习生字。方法：小游戏猜一猜。（出示3个无拼音字卡。）①猜“网”字。（教师读字，学生找卡）

说说你是怎么猜出这张卡是“网”字？（课件辅助）读句子。蜘蛛为什么忙着结网？你还知道什么网？练习组词。

②猜“运”字。说说你是怎么猜到的？（课件辅助，出示“云”与“之”组合的动画）还可以运什么？用什么运？练习说话。

③猜“展”字。（最后一张即是）做展翅动作。了解伸展的意思。同桌一起想办法识记，看谁记得快。

5、游戏中巩固生字。游戏：小小邮递员。

方法：（1）（出示有6种动物图案的小信箱，给每小组发一封信）小组阅读信的内容，并选派代表准确投递到小动物的信箱。（2）检查信箱。（3）阅读信件。

（注：信的内容均为含生字词的儿歌。）

四、小结。

师：同学们，你们知道吗？小动物收到信件，知道你们记生字真快，特别高兴！夏天到了，还有很多小虫子是怎样过的呢？大家可以课后到大自然里去认识它们，观察它们，它们的生活可有趣呢！

第四篇：画风教学实录3

《画风》课堂教学实录

东辽县平岗小学 裴秀竹

这节课我们上一节语文课，继续学习15课《画风》（板书课题）

师：上节课我们学习了这篇课文，又认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？如果你能把它读下来老师相信你们真们了，你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句，看小火车一路开得怎么样。

生：读儿歌 宋涛陈丹赵小艺，喜欢画画在一起。

眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。

红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。

小树弯弯风车起，开动脑筋解问题。

忽然一阵微风起，画儿显得更美丽。

师：看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，老师和字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文，回忆一下课文中的小朋友风。（学生自由读课文）

师：谁来说一说小朋友是怎样画风的？ 生：赵小艺画了一根旗杆旗子在空中飘着，还画了一个呼呼转的风车。

师：谁能把赵小艺画的旗杆和红旗画到黑板上

生：我能

师：找一名同学到前面来，老师想画一画赵小艺的风车，可以吗？咱们比一比看快又好，行吗？

师生共同板画风车和红旗

师：同学们觉得我们画得怎么样？生评，老师也认为XXX同学的简笔画比老师画 刚才同学们争先恐后的说我能、我能，大家就用这种语气练习读一读赵小艺吧]

谁愿意给大家读一读

说说他读得怎么样（生读）

谁能读得更勇敢一些，更自豪一些

通过刚才的读，老师知道了，你们不但能把它画下来，而且还能勇敢的读出来 老师也想做一下赵小艺大家同不同意呀

生：同意

师：我做画风车的赵小艺，大家听赵小艺要说话了。老师读得怎么样？老师相信师读得更好。

师：除了赵小艺之外还有谁画风了？她是怎样画的？

生：陈丹画了几棵弯弯的小树。（师板画）

师：陈丹画小树的时候说了什么？谁知道？

生：陈丹说“我也会画风了”

师：当别人会，你也会的时候，说明你并不比别人差，那就请你用这种不甘示弱大家读读吧。

谁还愿意读，读出了高兴的语气

师：刚才陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树，在生活中除了弯弯的小树，还有么呀？

生：弯弯的月亮、小船、眉毛。

师：看来同学们都是细心观察的孩子，那赵小艺和陈丹都画出了风，那宋涛是怎谁知道？

生：宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝

师：（师板画）他为什么把刚刚画上的太阳擦去，画上几片乌云呢？

生：下雨的时候太阳被乌云遮住了 师：你真了不起，的确如此，下雨的时候太阳就会被乌云遮住，这说明事物之间可分的联系。

师：宋涛想到了这些，并且用斜斜的雨丝来画风，那么除了斜斜的雨丝，你还知什么呢？

生：斜斜的影子、山坡、竿子、小路。

师：你积累的词语真多，看来你的课外知识很丰富，那么风还能给身边的事物带化呢？

生：

师：小朋友们真聪明，风虽然不能直接画出来，但是可以通过画与风有关的事物下面就拿出水彩笔，开动脑筋，把你们想到的画一画。（生画）好，把你们画的展示看一看。

生：随音乐画风

师：把你们的作品展示给大家看一看

师：通过下面老师的笑容，老师知道大家画得都很成功，现在把我们成功的作品课后我们把它贴在展示角，展示给我们全校的老师和同学们看。

师：如果现在真的吹来一阵风，画中的景物会是怎么样呢？让我们齐读最后一段谁愿意自己给大家读一读——注意指正 老师也想读一读。

谁想超过老师（生再读）

以后老师要向你学习了，现在谁能模仿最后一句话，试着把句子补充完整。

大雨过后荷花显得——————。

一笑起来孩子的脸显得————。

————显得————————。

一个句子同学们有这么多不同的方法补充，真了不起。

师：下面我们4个人一组分角色来读一读课文，文中有三个小朋友，选一个自己色。但是我们要注意有谦让性，别因为角色的分工发生矛盾，看谁是最 有谦让开始吧。

师：生分角色朗读，生评 谁读得好，好在哪儿？谁读得不好，不好在哪儿？ 师：大家不但会读，而且还能当个小老师正确的评价别人，真了不起

上节课我们还有两个字没有写，下面我们来写一写，请同学们观察一下。知道书写生练习，师巡视，指导。

老师相信这节课同学们的收获一定都不少，希望同学们，在以后的学习和生活中文中的小朋友一样遇到了问题，开动脑筋，找出解决问题的好办法。

第五篇：广玉兰教学实录 3

《广玉兰》教学设计

文化路第二小学 雷莹

教学目标：

1、理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。

2、有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣.3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重难点：

能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情，培养审美情趣。教学过程：

一、情景导入：

1、谈话引入： 情景1：

师：同学们，喜欢花吗？ 生：喜欢。

师：你喜欢什么花？为什么？

生：我喜欢月季，因为它是郑州的市花。我们郑州的象征。师：我们要以它为自豪。生：我喜欢牡丹，雍容华贵。

师：国花牡丹，气度不凡。牡丹还与女皇武则天有一段传奇故事。情景2：

师：自古以来，花为人们所喜爱。古有周敦颐《爱莲说》中对荷花“出淤泥而不，濯清涟而不妖”的高度评价，陶渊明《饮酒。其五》中对菊花“采菊东篱下，悠然见南山”的描述，今有季羡林《夹竹桃》中对夹竹桃可贵韧性的赞扬。这些大作家都赋予花的潜在内涵。

2、揭示课题

师：我们今天也来认识一种花。这种花多种植于公园及街道两旁（出示图片：广玉兰）

3、板书课题

师板书课题：广玉兰，由于广玉兰花朵宛如荷花，所以又叫“荷花玉兰。”

4、齐读课题

二、学习第一自然段（闻花香）

1、花之初印象（作者）

师：打开课本，请一个同学读课文第1自然段，其余同学思考：你都知道了广玉兰的什么？（指名读）生：它发出淡淡的幽香吧。（板书：幽香）

师：整个空气中都弥漫着荡漾着广玉兰淡淡的幽香。什么是荡漾？ 生：指水波一起一伏的动。师：在这里却形容花香是为什么？ 生：这花香使得作者觉得如置身于花的海洋当中。生：太好闻了，所以用荡漾。

师：这花香经久不绝，使得作者以后在散步的时候，都要去观赏一下。生：广玉兰花是白色的。

师：花朵的颜色白色，这是广玉兰给作者所留下的初步了解。师：想要对广玉兰有更进一步的了解，我们继续往下文看。请同学们自读课文第2自然段说一说，广玉兰给你留下了什么印象？

三、学习第二自然段（赏花色）

1、花之再印象

师：广玉兰花是什么样的？ 生：花朵洁净、高雅。

生：花的颜色是纯白但又有些淡淡的青绿色。

师：花的颜色，这是广玉兰的外在的气质。（板书：外在）生：玉琢冰雕，花瓣柔韧而有弹性。

师：你喜欢花瓣的质感。一个玉琢冰雕道出了花的美丽。师：广玉兰花美吗？ 生：美。

师：广玉兰花仅仅是外在美吗？人们常说美不仅仅看表面，更要看内在。这段话中，也是这么说的。

（课件出示：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。）

师：什么是内涵？ 生：可指人的内在涵养或素质。也可指内涵不是表面上的东西，而是内在的，隐藏在事物深处的东西，需要探索、挖掘才可以看到。师：也就是说广玉兰不仅仅是花外在美，她还是特别有内在美的花。（板书：内在）

四、学习第三自然段（观花之形态，悟花之繁盛）

1、齐读第3自然段，思考：写了广玉兰花的什么？ 师：主要写了什么？ 生：广玉兰的不同形态。

师：你都看到了哪些形态的广玉兰花？

生：有含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的，已经开过的即将凋谢的，四种形态。（师板书：不同形态：含羞待放，刚刚绽放，完全盛开，凋谢）

2、观赏花之不同形态

师：请四位同学为我们朗读描写这四种形态的花的词句。想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花？并说说你喜欢的原因。（引导学生先读句子，再做评价。）

生：我喜欢含羞待放的广玉兰，它虽然还是花苞，但它那碧绿色的花苞显得那样鲜嫩可爱。

师：这里为什么不用含苞待放呢？

生：因为“羞”字把花苞写活了，运用了拟人。

师：含羞待放，把花苞写的栩栩如生。像个可爱的孩童一样。生：我喜欢刚刚绽放的广玉兰，因为嫩黄的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的花香，连小蜜蜂都迫不及待地钻进去采蜜呢。

生：我也喜欢刚刚绽放的广玉兰，特别喜欢里面一寸长的椭圆形的花蕊。

生：我觉得刚刚绽放的广玉兰就像是个害羞的小姑娘，正在把自己的容颜一点点像人们展示。

师：大概是花香颇具诱惑力，引得蜂飞蝶舞。刚刚绽放的广玉兰就像是个害羞的小姑娘不好意思。

生：我喜欢盛开的广玉兰，因为它把自己全部的美毫无保留地展示给我们，洁白、柔嫩、甜美、纯洁。

生：我也喜欢盛开的广玉兰，因为它惹人喜爱。师：盛开的广玉兰花仿佛是婴儿的脸，惹人喜爱。师：广玉兰花笑脸迎人，甜美可爱。师：有人喜欢凋谢的广玉兰吗？

生：我喜欢。别看它凋谢了，虽然没有洁白的花瓣，但是花蕊仍然挺立枝头，花蕊已经长成近两寸长的圆茎，圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这是孕育新生命的种子。

师：凋谢了的广玉兰虽没有了美丽的花瓣，却继续在延续生命。一代一代永不停息，这就叫—— 生：生生不息。（板书：生生不息）

师：由此可见，无论是含羞待放，还是已经凋谢的花，都给我们带来了视觉和心灵上的美的享受。

3、体悟花之内涵 师：远远望去，一株广玉兰就像是—— 生接读：一个数世同堂、生生不息的大家族。师：为什么这么说？

生：因为各种形态的花在同一株树上。

师：所以，广玉兰不仅仅是花美，它的内在美还在于？—— 生接：它的生命力旺盛。（板书：生命力旺盛）

2、牢记花之美丽

师：广玉兰的外在美已经将我们深深吸引，它的内在美更是让我们对它刮目相看，让我们试着来记住它的不同形态时所呈现给我们的美丽姿态吧。这样，你喜欢哪种形态的广玉兰花，你就试着背出来，我们大家一起合作背一背第3自然段。生合作背。

五、学习第四自然段（花美——叶之功劳）

1、触、视觉，体叶之旺盛

师：俗话说：红花要有绿叶配。广玉兰也是如此。（师拿出提前准备好的广玉兰叶子）

师：看，这就是广玉兰的叶子。找同学上来看看，感受一下。说说。一生触摸叶子。

生：看着特别有光泽。摸起来，好像是涂了层蜡。毛绒绒的叶背。师：从触觉和视觉上描述了广玉兰的叶子。洁白的花朵配上密集油亮的叶子更是一番情趣。不仅仅如此，同学们你们知道吗？这些叶子终年不败，终日油亮，透着生气与活泼。

2、结合生活，感叶之旺盛（课件出示：春夏秋冬不同季节的叶子）师：看，春天，它——

生：刚刚发出嫩芽，像个毛绒绒的小孩。师：夏天，它—— 生：叶片愈发油亮。

师：秋天，周围树叶已经变黄，可它—— 生：依然油亮密集。

师：冬天，树叶已经凋零，它却—— 生：挺立枝头。与松柏为伍，装点着自然。师：有了它的衬托，广玉兰格外皎洁，清丽脱俗。

六、学习第五自然段

1、感悟内在美，表达喜爱情 师：你喜欢广玉兰吗？为什么？ 生：喜欢，因为花美，淡雅。

生：喜欢，不仅仅花美，叶片也是拥有旺盛的生命力。生：喜欢，外在美，内在美，有内涵。

师：是呀，无论是人，还是花，内外兼修，才叫真正的美。我们喜欢它，不仅仅是花，还有叶，更是它那旺盛的生命力。

2、齐读第五自然段

让我们一起来读第五自然段。去表达自己对广玉兰花的喜爱吧！生齐读。

七、小练笔。

1、师：仿照课文第三自然段，写写你最喜欢的一种花，写出它的特点。

2、生试写。师巡视指导。

3、课堂交流。

板书设计：

广

玉

兰

幽香

（初印象）外在

美

纯白

洁净

高雅

内涵

生生不息

旺盛

不同形态：含羞待放

刚刚绽放盛开

凋谢