已整理高中英语教学论文_高三英语教师如何认知和转化英语学困生

第一篇：已整理高中英语教学论文_高三英语教师如何认知和转化英语学困生

谈谈认知和转化高三英语学困生

琼中中学 王海莲

摘要：高三英语复习备考阶段，如何认知和转化英语学困生。高三英语学困生的形成有一定的原因。教师制定转化他们的有效策略：指导学困生科学的记忆单词，扩大词汇量；培养良好的听力习惯；发展写作技能等。

关键词：高三英语 学困生 认知 转化 策略

高中英语新课程的教学要面向全体学生，因此关注学困生是新课标理念的具体体现之一。而如何认知学困生，怎样转化学困生不仅是学科教学的问题，更是关注学困生终身发展的问题。根据本人的教学观察，发现英语学科的两极分化现象较其他学科更为明显，且随着年级的提高，学困生的比例呈递增趋势。尤其是高三年级英语学困生的比例更是突出。因此惟有把英语学困生的转化工作纳入自己的工作重心，才有可能大面积地提高教学质量。下面就此问题谈点自己的看法。

一、英语学困生

高三英语学困生的具体表现是：单词记不住，基本句型未掌握，相关词汇及惯用法常混淆，语法知识不牢固，听力理解难度大，阅读理解得分低，书面表达问题多。课前不预习，课上不听讲，课后不复习巩固，作业马虎，学习缺乏主动性。

二、学困生的成因

高三英语学困生的比例是所有科目中最大的。主要存在有以下几方面：

（一）学习基础差，信心不足

由于受环境、基础、师资和教学条件等各种因素的影响，部分学生的英语启蒙就很差。由于基础差，在课堂上不敢举手发言，害怕出错被同学，老师耻笑，结果形成恶性循环。到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中出现的问题也就越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。尤其是到了高三阶段，学习任务越来越重，学习时间越来越紧，对学生的英语水平要求也越来越高，因此英语学困生的信心也就越来越不足。

（二）缺乏学习动机和学习兴趣

《心理学教程》告诉我们：学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。要有效地进行长期的有意义的学习，动机是必不可少的。英语学困生在学习中由于缺乏动力，学习成绩不好，失去了学习的兴趣和信心。而兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。学习兴趣是鼓舞学生从事学习活动的重要力量。英语学困生在英语学习中既无学习动机又无学习兴趣，因此形成一种恶性循环。高三英语学困生更是具有其年级特征。高三学习紧张，压力大，以至于英语学困生们在课堂上也是心不在焉、萎靡不振、无所事事。

（三）缺乏良好的学习方法与策略

学困生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳等科学的学习方法。不注重英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识没有形成完整的学习体系，他们尚未从机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高三英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学业发展滞后的状况，从而影响了学习效果。

（四）存在着情绪障碍

高三英语学困生的情绪障碍主要有：自卑和焦虑。高三英语学困生往往对

自己的学习能力评价过低，轻视或看不起自己。同时对自己的不足和别人对此的评价又非常的敏感。再加上高三的学习如此紧张，他们在担心考试失败的同时又渴望获取好的分数而产生一种精神焦虑。因此他们经常感到紧张不安；烦躁、易激怒；上课注意力难以集中，记忆力下降，以致难以进行正常的学习。

三、学困生的转化策略

结合以上学困生的成因分析，我个人认为要转化学困生，必须实行多方位、深层次的教育教学探索，从教师品质与教学技巧等方面多管齐下，研究对策，切实有效地提高学困生的学习成绩。

（一）转化高三英语学困生所需要的教师品质

在转化英语学困生时需要我们老师既要有爱心又要有耐心。既要关心爱护英语学困生，又要对他们严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视他们。英语学困生，有的或许是完全尚未入门；有的或许是没把学习放在心上；有的或许是家庭环境等因素造成；有的或许是对所学的内容没有兴趣；有的或许已养成拖拉作业的不良习惯等。他们又自卑又敏感、易激怒，因此我们老师在对他们进行个别辅导时，必须做到诲人不倦，必须要有足够的爱心和耐心。俗话说得好，“只要功夫深，铁杵磨成针”。我们老师要把自己全部的爱和热情倾注到学困生身上，倾注到整个教学过程中，创造心心相印的水乳交融的情感氛围，让学困生在轻松、愉快的状态下投入到教学活动中来，并在学习和创造的过程中体验到成功的喜悦。

（二）转化高三英语学困生所需要的教学技巧 1．用生动活泼的课堂激发学习兴趣。

高三英语复习备考阶段，学习时间短，学习任务重，师生压力大。尤其对于英语学困生来说，他们既想学好英语在高考中取胜，又担心学不好英语，整天惶恐不安，不知从何入手。因此老师要根据他们具体的学习情况来制定教法，以便培养他们的学习兴趣。尽量营造生动活泼的课堂气氛来激发学困生的学习兴趣。生动活泼的课堂气氛，最能克服学困生的心理障碍，使学困生处于最佳的学习状态。在民主、和谐的课堂气氛中，学困生就会乐于开口说英语，并积极投入到交际活动中去，才会产生积极向上的情绪，从而激发和培养他们的学习兴趣。在课堂教学中，从看图说话，从讲故事，情景对话到角色扮演，即兴发表见解等等都是培养学困生兴趣的有效途径。

2．用诚心唤起学习自信心。

一般来说，学困生都渴望老师对自己“以诚相待”，因此，只有对学困生抱有诚挚的爱，用诚心善待学困生；有意或无意地去接近他们，关心他们，理解他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心真意关心他们，从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果。比如，提问时，对他们提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，如 “ Quite good!” “Well done!”“A good idea!” “You are great!”等赞美的词语要恰如其分地使用，给他们产生愉快感、体验成就感。再比如说，如果发现个别学困生有一手漂亮的好字，不妨叫他们在黑板上抄抄答案，这样，他们会觉得自己也有优势，从而激发他们的学习自信心。

3．用科学的方法提高学习效率。指导学困生掌握高效的学习方法来提高学习效率。

1）指导单词记忆，扩大词汇量。

单词记不准，词汇量少，是造成英语学困生落后的主要原因。那么科学的记单词，巩固扩大词汇量就成为学困生的重要任务之一。而大部分英语学困生都非常害怕背单词，觉得记忆单词效率低，遗忘快，运用不够灵活。因此，应指导学生如何去记单词。例如教会学生一些记忆单词的方法：① 构词法：利用构词法对词汇的构成进行分解：如把disability分解为词根able的名词为ability加上前缀dis等等。②对比法：与反义词进行对比来记忆。例如careful的反义词是careless；like的反义词是hate等等。③ 分类法：按词汇的意义分类记忆。如动物类：cat，dog，chicken，fish等等。另外还有比较法、辨析法、归纳记忆法、联想记忆法、拼读记忆法、周期循环记忆法、形象记忆法等

等。只要让学困生掌握了各种记忆单词的方法并加以运用，他们就会增强学习的勇气和自信心，真正除去了成功路上的绊脚石。

2）理清语法概念，构建语法知识体系。

英语学困生在语法学习和使用中最感困难的是英语语法头绪太多，顾此失彼。多种词类，多种句子成分，多种词形变化，多种句子结构，再加上冠词、介词、连词等的多种用法，好象是一个难以捉摸的万花筒。因此，我们要帮助英语学困生理清语法概念，要注意精讲多练，力求学生练中有悟。同时以动词为轴心，以主谓结构作轴滚雪球式地发展。把语法和句法联结为一体，构建完整的语法知识体系。例如在教不定式做主语时，通过句子练习，同学们相互讨论，归纳出不定式做主语时的常用结构：It is/was +n/adj +for sb/of sb +inf.和Inf +is/was +n/adj +for sb/of sb.然后要求学生按照句子结构进行操练和互换，这样学困生很容易就掌握了不定式做主语的语法结构。只有帮助学困生弄清了英语语法概念，梳理好英语语法知识体系，掌握了一般语法归则与特殊语法现象，才能让他们建立全新英语思维方式。

3）培养良好的听力习惯提高听力效果。

有必要教给学困生一定的听力技巧，培养正确的听力习惯。首先要求学困生听前快速浏览试题和选项，捕捉一切可以从题面上得到的信息。让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后对所得线索进行综合，预测听力的内容，做到心中有数、未听先知。其次听录音过程中要专心致志，抓住要点，力图听完整个语篇，在听的过程中切忌听单个词或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题或主要线索在结尾处。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息，听完完整的篇段。同时，要“拿得起，放得下”，努力把注意力转入下一道题，以免造成更大的损失。最后要求学困生在听的过程中作必要的记录，尽量把当前任务所需要的相关重要信息记录下来。记录方法因人而异，如表示时间、日期、年龄和价格等的数字可用阿拉伯数字代替；复杂的单词、人名和地名可用缩写形式代替；单词来不及写，可用中文代替；不同的方位、顺序关系或主要内容可用不同的符号和图形表示。只有这样才能达到事半功倍的效果，在听力测试中取得好成绩。

4）实施递进训练发展写作技能。

发展高三英语学困生的写作技能至关重要。第一步，结合考纲词组的复习，用一个半月的时间对学困生进行组词造句及五个基本句型操练的训练，为联句成文打下良好基础。第二步，指导学困生如何学会句型的迁移、连词的恰当使用、常用句型的使用等，如何围绕问题要点进行写作的实践。第三步，要求学困生每天尽量写三、五个英语句子，每次写的尽量不出现同样的句子。可以写学习或生活方面的，也可以背写一些重点句子，但要求符合基本句式，允许出现汉语式的英语，对单词的拼写、句子的基本英语习惯，字母大小写，及规范的书写进一步强化。第四步，鼓励学困生缩写课文，给他们列出有关的提示词语或课文中出现的主要动词、短语和句型，要求他们缩写课文时尽量用上这些词语和句型，并参考课文中原有时态或语态，且注意缩写后的短文内容，要紧扣课文，意思完整，以此提高学困生写作中的连贯性。第五步，待有一定水平了，适当用一些复杂结构来写作。

总之，高三英语老师既要认知、了解学困生的成因，又要有的放矢，制定成功转化他们的有效策略，并落实到教学活动中，才能有效的提高高三英语教学质量，全面提高英语成绩。

参考文献： 《心理学教程》

《袁浩英语巧学妙计篇》

第二篇：如何转化英语学困生

如何转化英语“学困生”

永堌中学王呈希

关键词：学困生英语转化兴趣提高教师教学

在英语教学中，“学困生”一直是每位老师都感到棘手的问题。这些学困生，他们的思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷。学困生的产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映。引导、促使每一个学生健康和谐地发展，是教育的任务，是教育工作者的责任。为防止和减少出现学困生，做好转化学困生工作，能大面积提高英语教学质量，全面提高学生素质，使他们形成良好的学习习惯，具备较强的自学能力。同时，也可以促进其他各科的学习。在实际教学中，针对英语“学困生”的实际情况，可以从以下几个方面入手转化他们。

一、转变观念，以人为本

教师的教育理念是实施素质教育最活跃的因素，它在很大程度上影响着“学困生”的英语学习方向。英语教师一方面要提高自身的业务水平，一方面要根据《英语课程标准》，确定正确的教育思想观念。素质教育决不能成为单纯为升学服务的途径，英语教学要面向全体，尽可能让每个学生都具有一定的英语素养。

二、加大对学生的感情投资，激发英语“学困生”的学习热情

1.对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，英语“学困生”同样具有进取心、自尊心，他们是渴望进步的。作为老师，对待学生要做到具体情况具体分析，1

各个突破，主动给予他们母亲般的爱，找他们谈心，了解情况。

2、尊重、宽容、善待英语“学困生”

爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，学困生往往最需要的就是这把钥匙。我们教师千万不能用过分的语言伤害他们的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他们幼小的心灵，否则会使他们的思想上出现反感，产生悲观等不良情绪。我们要用热情、诚恳和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵，多寻找他们身上的闪光点，适时适当地满足他们的求知欲，使他们有种自豪感。增强他们学外语的信心和兴趣。

3、关心他们的生活

记住每个学生的生日，在他们过生日那天英语向他们表达祝福，既让他们感到温暖，又他们对英语产生一种亲切感，时刻让他们在爱中成长，在爱中转化。

三、利用集体的力量来感染学困生

平时在教学中，我们要充分考虑学困生的各项能力，从单词、词组入手，从简到难循序渐进，系统教学。班级学英语的气氛浓，英语成绩普遍较优秀，这对学困生来说也是一种很大的教育力量，激励他们不能松懈，拼搏奋斗。在这样的环境中，他们常常会自然而然地感受到集体的压力：别人英语都能学好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不能不学好英语。另外，对于他们，我们要降低要求，提出切实可行的目标。制定适合的学习目标是他们获得学习动力的源泉，学困生之所以成绩差，没有奋斗目标是一个重要因素。在对

他们全面了解的基础上，给他们制定学习目标，每一阶段进步多少，调动学困生的积极性。比如考试一直考30多分的学生，第一阶段目标是40分，第二阶段在此基础上再进步五分，渐渐地把学习成绩提高上去。如果他们能做到这些，他们就会认为那样的分数对他来说只要通过努力就没有问题，以此激发了他们的学习的动力。

四、更新教学观念，积极改进课堂教学。

教师要充分信任每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变学困生作为读者或局外人的角色，改变他们自我封闭的性格。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让学困生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学习有困难的学生，通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，激发其学习兴趣，让他们乐于学习和参与。

五、从实际出发，有效进行补偿教学。

个别辅导和补偿教学是“帮困”的必要措施。补偿教学必须以学生自学为前提，可以通过结对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。对待学困生，教师不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴、。有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，多从学习方法上给予必要的指导，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。

六、改进评分方法，淡化竞争气氛。

分数是评价学生学习成绩的主要工具。坏分数常常使学习学困生心惊肉跳，常常使他们受人歧视。简单地用坏分数对学生的学习加以“判决”，会直接挫伤他们的学习的情绪与动机。主张不要给学生打不及格分数，或者在学生作业完成得不好时暂不打分，直至改正错误后再打个好分数。我认为，这种记分方法对学习学困生是可行的。例如，这两年在我们学校一直实行《萧县初中生综合素质评价》，另设有每位学生的德育量化表,各科任就课堂、自习、作业等方面对各位学生进行等级评定，分ABCDE五个等级。目标是发现学生学习问题，及时反馈纠正，以提高他们的学习技能，而不是为了给他们贴标签。实践表明，这种鼓励性评分对激发学习学困生学习动机是有效的。

七、教师对学习“学困生”要勤鼓励和多表扬。

不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现常常无动于衷，很少鼓励较差的学习试一试。Have a try!Don’t be nervous!I believe you can do it better next time.Good!Very good!Well done!You’ve done a good job!You are wonderful﹗ 类似于这些鼓励和表扬的话,老师们可以在课堂上多说.因为课堂是学生能操练英语的场所，如得不到教师的鼓励，学生的学习积极性必然会受到影响。2009年元旦我收到张超慧同学寄给我的一张明信片，上面写着：“王老师，你是第一位给我说very good的老师，你的一声very good鼓励了我，使我的英语成绩有了很大进步，谢谢你，老师”。后来这位同学以优异考入重点中学，其中英语中考了127分。

八、争取英语“学困生”家长的配合英语是一门实践性很强的学科，要进行“听说读写”四个方面的大量练习，没有家长的积极配合，英语“学困生”很难完成任务。可举办召开家长会形式，向家长宣传家庭教育的重要意义和正确方法，使家长重视并关心子女的成长，帮助他们创设良好的家庭学习氛围，为学习提供必要的英语学习条件。同时，要有针对性的进行家访，使家长了解子女的在校表现，也使自己了解学生在家的学习情况。这样，教师与家长共同担负起督促和引导的责任，更加有利于学生的学习。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。相信我们本着“以人为本”的理念，从关心学困生的点滴做起，不断的开拓探索，不断完善和提高，无论是对于学生个体的成长，还是对于班集体教育教学工作的展开，都将有欣喜的收获！

参考文献：

1、何芳《转化学困生的理论与方法》知识出版社

2、钱在森《学习困难学生教育的理论与实践》上海科技教育出版社

第三篇：英语学困生转化总结

小学英语学困生转化总结

（2012——2013学年第一学期）

忙忙碌碌，眨眼之间，一个学期马上就要结束了。工作了一年的我，对于教学工作，稍稍有了些进步的同时，面对学困生，也不像刚踏入工作岗位时那么发怵。加上领导和同事在工作中对我的帮助和指导，结合实际，对我所带三、四年级的学困生转化工作作如下总结：

一、与学困生建立融洽的关系。

学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他们，为他们操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师。尊重和信任他们，善于发现他们身上的积极因素。不断激发他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们就开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因：大多数学困生都是由于家长对他们的管教较松或者家长溺爱孩子，作业稍多就觉得孩子太辛苦。再加上以前没学过英语，基础较弱，学习习惯和语言的表达能力稍微

有些欠缺……。其次，我们是寄宿制学校，很多学生的自律能力不强，老师一个不注意就和其他学生说话、玩，作业的完成情况相对较差，所以英语学习对于他们来说是比较困难枯燥的。

三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻地走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会时不时的提问他们，给他们发言的机会，让他们知道，自己也是被老师重视的。多鼓励表扬他们，让他们在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

四、布置适量的作业，让他们发现自身的优点。

在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求。

五、严格要求，持之以恒。

学困生在进步过程中容易出现反复。作为英语老师，我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好学困生的转化工作。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。

一学期以来，总体有了一定效果，已经有一部分学生对学习有了兴趣，也逐渐形成了良好的学习习惯，不论是从书写上，还是读书上是都有进步，特别有部分学生遇到不懂的问题，也会向老师和同学请

教，虽然这一部分学生是极少数，但是我仍然感到高兴和欣慰，相信慢慢的我会继续转化更多的学困生。

总之，转变学困生的工作是比较艰苦的事，但只要我有耐心、有信心，相信我的努力不会白费，学困生一定会改变的。

第四篇：九年级英语学困生转化计划

九年级英语学困生转化计划

熊庙九年制学校 张立刚

一、指导思想

为了全面提高全体学生的英语成绩,我充分尊重学生的个体差异性，让不同层次的学生都有不同层次的提高，进行提优补差。

二、目的要求

帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成英语基本能力。

三、后进生情况

英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。

四、辅导措施

1、抓重点。先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。扬优点。要让后进生的闪光点展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。补弱点。每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题…针对具体情况，对症下药。

2、生帮生。让优秀学生帮助后进生，优生帮助后进生读书等，甚至优生还可以督促那些不自觉的学生完成家庭作业，如果有所进步都会给予奖励。

五、具体措施：

1、树立自信心

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，对他们多鼓励少批评。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能。树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。

2、提高学习兴趣

在谈心、交往的过程中，要把学生学习英语兴趣吸引过来，可进行英语知识方面的交谈，用行动去证明作为老师的是从心里面想他们学好。

3、关心后进生

积极主动与他们沟通，了解他们的学习和思想情况，端正他们的学习态度，使他们认识到学习的重要性。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。从心理上指导、帮助和鼓励他们，使他们感到老师在关心和爱护自己。在课堂上平等对待优生和后进生，不要总把目光停留于优等生。

4、教授学习方法

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。减少作业量，认真改错，后进生可求助于录音机、成绩好的同学或老师。课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差

生。优生担任小老师帮助后进生，教授知识和合理的学习方法。教师对其进行课后辅导。

5、与家长多联系、齐抓共管

充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。

第五篇：五年级英语学困生转化计划

五年级英语抓帮扶工作计划

每一所学校，每一个班级都有学困生，因此学困生的转化工作，是摆在每位老师眼前的棘手工作。英语作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重。

一、学生学情：

如何转化英语学困生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学，开设时间较短，师资不足，大部分英语教师都要担任几个班的教学，我所担任的五年级，共61位学生，这更加大了学困生转化工作的难度。英语学困生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。怎样改变学困生这种怕学、厌学的状况呢？根据本班实际情况，二、措施如下：

（一）、师帮生

教师在学困生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。

1、抓重点 我担任多个班英语教学的现状根据学校实际无法改变，我要担任两个年级的学困生转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。

2、扬优点美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，学困生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。

3、补弱点他们共同的弱点就是：基础太差，当然每一个学困生的情况也有不同之处，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为学习方法不合适教师可针对、具体情况，对症下药。由于我任课多、带班多的特点，接触学生的时间是少之又少，这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助作好学困生的转化工作。

（二）、制定帮扶计划：生帮生

1、师徒结对首先把优生和学困生的名字罗列出来，让他们自由进行师徒结对，为了让学生重视，我应把师徒结对的名单打印上墙，并定好激励制度，同时抽出时间检查并指导。

2、制定计划制定每一星期的计划，目标是什么？具体的做法什么？都一条一条写在记事本上，每天去看一看，是否做到。如果达到共同目标的师徒，给予奖励。

3、日常工作师徒结对后，按照我的课程安排进行互帮互助工作，如优等生督促学困生读书，记单词，练句型，甚至优等生还可以督促那些不自觉的学生完成家庭作业或者预习作业，这对于认课多的我来说，可以减轻不少负担。

总之，学困生的转化工作，是一项艰巨而有繁杂的工作，需要耐心、信心、恒心，更需要老师那一片爱心。只要我们灵活方法，动之以情，晓之以理，持之以恒，就一定能感染他们，让他们结出丰硕的果实。

五年级英语抓帮扶工作计划

小 章 中 心 校

董 锦

鹏