第一篇：初中化学微课制作方法与技巧
初中化学微课制作的方法与技巧
“一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。”——胡铁生
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5——8分钟以内时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
一、微课的意义
（一）促进学生学习方式的改变
1、提供学生自主学习的环境；
2、能更好的满足学生对知识点的个性化学习；
3、学生从传统课堂中脱离出来，更多的参与自主思考和团队合作；
4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；
5、传统课堂学习的一种重要补充和拓展；
6、内容被永久保存，可供查阅和修正；
7、化学实验设计、操作、改进及创新的重要载体。
（二）促进教师的专业水平发展、自我的提升
（三）促进教育自身的发展
二、微课的分类
1、按照课堂教学方法来分类。
2、按课堂教学主要环节（进程）来分类。
三、微课制作方法
Ⅰ、工具的选择及简单操作方法
(一)外部视频工具拍摄（摄像机+黑板或电子白板）
工具与软件：摄像机、黑板（电子白板）、粉笔、其他教学演示工具 方法：对教学过程同步摄像 过程简述：
1.针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；
2.利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来;3.对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。
优势：可以录制教师画面，教师按照日常习惯讲课，无需改变习惯，黑板上的内容与教师画面同步； 不足：需要专门的演播环境，设备和环境造价高，需要多人合力才能完成微课视频的拍摄，效率低，后期编辑需要专业人士配合。
（二）便携视频工具简单拍摄（手机+白纸）
工具与软件：可进行视频摄像的手机（可选用支架或用铁架台改进）、若干白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案
方法：使用便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制 过程简述：
1.针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；
2.用笔在白纸上展现出教学过程，可以画图、书写、标记等行为，用手机将教学过程拍摄下来。尽量保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂。
3.可以进行必要的编辑和美化。
优势：工具随手可得，微课随时可录，对于动手能力的训练比PPT更具有真实性和可操作性（比如方程式的配平或计算）。
不足：需要多次操作掌握光线、书写角度、手机定位高度、纸张大小、才能使微课呈现画面更清晰。同时对教师书写要求较高。无法实现其他多种效果
（三）屏幕录制（屏幕录制软件+PPT）
工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件CamtasiaStudio或微讲台微课程制作系统，ppt软件
方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕 过程简述：
1.针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；
2.在电脑屏幕上同时打开视频录像软件CamtasiaStudio或微讲台微课程制作系统、教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。
3.对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。
优势：录制微课较快捷方便，个人PC上即可实现，录制质量较高 不足：CamtasiaStudio软件的应用较复杂，需要多次练习；不支持直接手写，要实现手写功能还需安装和启动手写设备的配套软件。
（四）专业微课程制作软件（专业微课程制作软件+手写设备）
工具与软件：专业微课程制作软件以“微讲台”微课程制作系统为代表，配合数码手写笔或者手写板实现手写原笔迹录入
方法：通过“微讲台”微课程制作系统对教学过程进行讲解演示，并同步录制。可以实现片段式的录制
过程简述：
1.针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；
2.在微讲台软件里做好各类教学对象（支持多种多媒体对象）的布局； 3.通过“微讲台”微课程制作系统同步录制教学过程； 4.进行必要的编辑和美化。
优势：“微讲台”微课程制作系统操作简单，使用风格符合用户习惯；灵活调用各种教学资源、素材；真实还原黑板授课模式；轻松实现语音和视频的合成和编辑、轻松生成多种格式的视频文件
不足：在视频编辑功能上还不如专业的视频编辑软件强大。Ⅱ、微课录制流程
（一）进行微课制作者的自我定位
角色定位：老师和视频制作人
1、从老师的角度努力使视频在内容上具有准确性、逻辑性、知识性。
2、从视频制作人的角度努力提高视频的视觉效果，使视频具有可观赏性，尽可能关注PPT的动态效果、颜色搭配、解说技巧等。
（二）熟悉微课制作要求
1、微课功能理解透彻： 解惑还是授业？
2、时间不超过5——8分钟；
（1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；
（2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过长，学生没有那么多时间看完Ta想看的微课；（3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。
3、知识点够细，几分钟内能够讲解透彻；
一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。
4、受众定位明确：
针对初三学生，同时要关注学生的学习进度及学习能力的现状。
5、情景定位明确：一对一的教学而非一对多；
讲解时不出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
6、知识准确无误；
在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。
7、知识点（考点）、题目（真题、模拟题）讲解不照本宣科；
对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识，否则微课起不到“解惑”的作用。
8、语言通俗易懂；
口语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。
9、PPT有视觉美感；
多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。
10、视频画质清晰；
影响视频画质的因素有：显卡驱动未更新导致屏幕像素低；导出视频时未设置与屏幕分辨率相一致的视频长宽尺寸导致视频画面变形。
11、外部环境安静无噪音；
12、形象良好；
13、声音响亮，节奏感强；
（三）设计微课录制准备步骤
1、选择要讲的知识点,尽量选择热门的考点、难点；
2、将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点；
3、填写微课设计表格
4、制作PPT；
5、准备好摄像头和麦克风；
6、熟悉软件操作；
7、开始录制；
8、后期美化。
（四）提升微课的视觉效果
1、ppt的排版建议（1）动静结合
充分利用PPT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。（2）图文并茂
图版率在50%-90%；表现亲和力插图要比照片好，表现专业性照片要比插图好。（3）图片合适
表现力最强的图片：脸部图片。适合表现主题，不适合做背景。表现力最弱的图片：云海。适合做背景，不适合做主题。视觉3B原则：Beauty(美女)、Baby(孩童)、Beast(动物)（4）字体搭配
微软雅黑（标题）+宋体（正文），黑体（标题）+楷体（正文），艺术字不乱用。（5）字号搭配
PPT字体标配：标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最好不要有三级文本；（6）颜色搭配
一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。（7）错落有致
行距1.3倍-1.5倍，段间距大于行间距；（8）字数要求
字数越少越好，一页不超过五个要点，页面上下左右要留1CM的空白。
2、鼠标动作
充分利用鼠标的拖、点配合解说，适当使用画笔功能。
3、拍摄设置（1）保持摄像头清洁（2）远离强光刺激（3）不背光
（4）适当打光，确保光线充足（可使用带灯光的摄像头）（5）调整摄像头距离确保至少能看到整个头部
（五）讲解
1、口语化；
2、不照本宣科；
3、不将PPT当演讲稿；
4、语调揄扬顿挫有节奏感；
5、适当看镜头，与观众有眼神交流；
（六）生成视频
视频格式为：Flv、Mp4，视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：AAC(.aac,.m4a,and.f4a),MP3,and Vorbis(.ogg and.oga)
四、上好微型课的一些要求
1.切入课题要迅速。由于微型课时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。
2.讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。把握好教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一带而过。
3.教师预演要得体。在微型课中，学生活动往往不能直观再现。在微型课的作课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。因此教师在语言上要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
4.课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
5.课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟的时间对一节课的教学进行归纳和总结，是微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。
第二篇：微课制作方法和技巧
微课制作方法和技巧
一、外部视频工具拍摄（摄像机+黑板或电子白板）
(一)工具与软件：摄像机、黑板（电子白板）、粉笔、其他教学演示工具。(二)方法：对教学过程同步摄像。(三)过程简述：
1、针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；
2、利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来;
3、对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。
优势：可以录制教师画面，教师按照日常习惯讲课，无需改变习惯，黑板上的内容与教师画面同步；
不足：需要专门的演播环境，设备和环境造价高，需要多人合力才能完成微课视频的拍摄，效率低，后期编辑需要专业人士配合。
二、便携视频工具简单拍摄（手机、相机+白纸）
(一)工具与软件：可进行视频摄像的手机、一打白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案
(二)方法：使用便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制(三)过程简述：
1、针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；
2、用笔在白纸上展现出教学过程，可以画图、书写、标记等行为，在他人的帮助下，用手机将教学过程拍摄下来。尽量保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂。
3、可以进行必要的编辑和美化。优势：工具随手可得
不足：录制效果粗糙，声音和画面效果较差，只能表现手写的内容，无法实现其他多种效果。
三、屏幕录制（屏幕录制软件+PPT）
(一)工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件Camtasia Studio等录屏软件，ppt软件。
(二)方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕(三)过程简述：
1、针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；
2、在电脑屏幕上同时打开视频录像软件Camtasia Studio等录屏软件、教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。
3、对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。优势：录制微课较快捷方便，个人PC上即可实现
不足：Camtasia Studio软件的应用较复杂，不支持直接手写，要实现手写功能还需安装和启动手写设备的配套软件，对教学应用缺乏一定针对性。
四、微课制作专家（手写录屏宝）
(一)工具：电脑、耳麦、手写录屏宝
(二)方法：通过手写录屏宝微课制作工具对教学过程进行讲解演示，并同步录制。可以实现片段式的录制。
(三)过程简述：（支持多种场景制作方式）
场景一：录制PPT
1、针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案PPT；
2、打开PPT，进入PPT幻灯片模式，直接利用手写录屏宝PPT插件即可对PPT进行标注书写，执教者带上耳麦同步对PPT进行演示讲解；
3、通过手写录屏宝录屏功能同步录制教学过程；
4、通过手写录屏宝视频编辑功能对录制的视频进行后期编辑美化（可进行后期配音、切分、合并、封面封底制作、扩音等）。
场景二：录制白板（可汗模式）
1、进入手写录屏宝白板工具（可以自定义设置白板的背景颜色）。在白板上对教学过程进行板书演示讲解。
2、通过手写录屏宝功能同步录制教学过程
3、通过手写录屏宝视频编辑功能对录制的视频进行后期编辑美化（可进行后期配音、切分、合并、封面封底制作、扩音等）。
场景三：录制高拍仪（录制真实试卷）
1、将高拍仪连接到电脑上，将试卷放置在高拍仪下方。
2、打开手写录屏宝微课制作工具高拍仪功能，将试卷图像导入到电脑屏幕。对电脑屏幕上的试卷进行讲解演示，可同步在屏幕上标注板书。
3、通过手写录屏宝功能同步录制教学过程。
4、通过手写录屏宝视频编辑功能对录制的视频进行后期编辑美化（可进行后期配音、切分、合并、封面封底制作、扩音等）。
场景四：录制实物展台（外接高拍仪、或专业录像设备）
1、将录像设备连接到电脑上，将设备摄像头对准展台区域。
2、通过手写录屏宝高拍仪中的录像功能对实物展台进行同步录制。
3、通过手写录屏宝视频编辑功能对录制的视频进行后期编辑美化（可进行后期配音、切分、合并、封面封底制作、扩音等）。
优势：手写录屏宝是集屏幕录制、电子白板、手写板、PPT插件、视频编辑、绘画板于一体的专业微课制作工具。提供微课制作一体化解决方案。无空间局限性，可以在任何地点实现微课制作。使用风格符合用户习惯，操作简单易上手。
不足：可展现微课制作者头像，但是不能像录播教室一样展现完整人像。
第三篇：微课与初中化学教学融合的初探
微课与初中化学教学融合的初探
摘要：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。因为微课特点：主题突出，内容精简，容量较小，所以在教学实践中渐渐得到重视。本文以初中化学为例，探讨微课在教学过程中的优势。微课让教学重、难点突破，初中化学课堂更高效、直观化、趣味化，学生更加活跃、更轻松，教师教学更积极。
关键词：微课；高效；初中化学
随着现代多媒体的发展，“微文化”悄然诞生，例如：微信、微访谈、微博、微电影。在这种背景下，微课也产生了。它大多以3－10分钟的短小视频呈现，主题突出，内容精简，资源容量较小，内存仅需几十兆，可下载到电脑、手机、MP4等我们电子终端设备。微课大多由“音乐＋文字＋画面”组成，轻松的音乐营造了愉快的学习氛围，精简的文字聚集了学习者的注意力，精彩的视频吸引了学生的眼球。随着现代教育教学理论的不断完善、教学手段和方法不断的创新，微课将在教学实践中得到广泛应用。本文以初中化学课程为例，探讨微课在教学过程中的优势。
一、微课让教学重、难点突破
“学习障碍”、“知识难点”是教学难点存在的主要原因。微课可以动态地、对比地演示一些化学现象,可以有效地控制变化的速度,调节快慢,从而便于学习者观察和思维。有些化学反应瞬间完成,对其过程很难分步观察与判断,通过制作微课视频,教师可以模拟控制反应变化的速度,调整教与学的进度。
重点和难点是知识传递的关键所在，一节课中学生对重点知识不能掌握，难点不得突破，无疑是一节失败的课。因此在课堂教学设计中，应将重难点的突破作为一个重要的环节来考虑，确保突出重点、突破难点、当堂解决。如在进行“分子、原子”教学时，分子、原子概念的形成既是重点又是难点，通过生动形象的计算机动画模拟微观粒微的运动变化，可以清楚地看出分子运动、间隔、分裂和重新组合，学生一目了然，达到了理想的教学效果。因此，在微课的启发下,化学教学难点也可以顺利突破。
二、微课让课堂变得更高效、直观化、趣味化 化学是一门以实验为基础的学科，传统的课堂上，老师为了讲解某知识点会做一些演示实验。例如：在讲解用高锰酸钾制取氧气时，老师一般通过当场演示向学生讲解实验操作、注意事项、收集方法。但随着班级规模的扩大，一个班可能会有50甚至更多的学生，后排学生不得不站起来，甚至踮起脚尖，费劲地观看现场演示。即使这样，视力不好的同学可能还是什么都没有看见。如果将这一知识点制成微课，学生不仅可以通过教室里的大屏幕观看，也可以拷贝到i-Pad、笔记本电脑或手机上随时随地观看和学习。老师的精彩演示和准确解说，配以精炼的文字说明，让学生有一种“名师一对一”的亲临感觉。
由于微课具有短、小、精的特点，很容易被运用到教学的各环节。学生们可以通过观看微课，为新课做好准备。如：在开展沪教版《化学》第二章第2节《奇妙的二氧化碳》教学时，我们可以制作微课课件，以“奇妙的二氧化碳”为主线，通过在可乐中加入薄荷糖的视频激发学生对二氧化碳的兴趣，进而通过实验介绍二氧化碳奇妙的物理性质和化学性质，最后通过干冰人工降雨的图片和视频说明二氧化碳的奇妙用途。老师简洁而精彩的讲解，给学生们带来了眼前一亮的感觉，激发了学生的探索欲望和学习热情，使化学课堂教学变得更高效。
以往的化学教学有很大局限性，自然知识生动有趣的特点难以充分体现，学生好奇心理感受难以激发，成功感难以得到满足，因而学习缺乏主动性。而微课能提供形象有趣的直观教材，创设新奇的知识环境，有声、有色、有形、有动，突破时空限制，增加信息容量，激发了学习兴趣，集中了学生注意力、调动了学习的积极性。例如，在“探究氧气的化学性质”时，教师可以将准备好的集气瓶装满氧气，将带火星的木条放入集气瓶口，并录成视频，让学生通过视频看到带火星的木条复燃，这样既增加了课堂的趣味，也增强了学生对化学的好奇。再如：在学习《水的组成》内容时，首先放映自然界有关水变化微课视频，将学生“带到”千变万化的宏观世界。然后及时启发诱导设疑，进行宏观实验，提出问题，再利用另一个微课进行微观分析、动画模拟演示水分子的组成及水分子在电流的作用下发生的一系列分离、移动、重新组成氢气及氧气分子及聚成气体的过程。使学生从本质上真正理解了水的组成和变化，并能生动形象地把这些变化用自己的语言描述出来。长时间对各种变化及动画的演示强化了记忆，巩固了知识，提高了能力。复杂、难懂的微观知识，教师教得轻松，学生学得扎实。同时使得课堂教学更加直观化、趣味化。
三、微课让学生变得更加活跃、更轻松
微课改变了传统教学过程中的教与学的关系，为学生营造了一个发现式、参与式的学习环境，使其真正成为课堂学习的主人。教学中，充分利用微课中的影视播放系统，在讲解分子、原子、核外电子排布、水的性质、质量守恒定律等方面内容时，适时调用相关的画面与片段来激发学生的想象力，活跃课堂气氛；在讲解氧气、二氧化碳等气体的制取时，让学生选择正确的仪器拼装置图，使平时学习到的知识，在视频上形象地再现出来，学生在这一学习环境中轻松愉快地操作，充分体现了学生的主体地位。再如：物质的燃烧实验、金属活性的比较实验及氧气的制造实验都都可以制作微课视频，这样使得步骤也较为清晰，学生掌握起来比较容易。在做一些演示实验时，利用微课影像，把实验中发生的一切，通过显示器清晰地呈现在全体学生面前。在微课中可以及时地解答学生遇到的问题，变单向信息传递为双向活动，使得课堂气氛更加活跃。所以，微课教学能让学生通过看、说、做、想在课堂中“动”起来，真正成为学习的主人，使枯燥的知识也能轻松接受。
新课程标准明确指出：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。”为了促进学科素质教育，化学中考试题中设置了实验题、工业流程题和实验探究题。为了讲清楚实验，很多老师会准备3－5分钟的演示实验，也许要在实验室忙活半天，如配制药品、准备实验装置等。而到了课堂上，后排学生由于距离过远，无法看清实验现象，课堂教学效果大打折扣。没有看清实验现象的学生逐渐丧失了学习化学的兴趣，很多老师也丧失了做实验的热情，变做实验为讲实验、让学生背实验。如果将重要的实验制成微课，学生们就会根据自己的喜好反复播放，清晰的实验现象配以老师的解说，真是越看越带劲儿，真正操作起来也会得心应手。
至于复杂的流程题和实验探究题，在微课的帮助下，课上教师就不需要将复杂的流程图画到黑板上，也不需要低着头对着试卷讲得口干舌燥，而是直接让学生观看微课，重要的地方可以暂停播放，让学生有思考的时间。没有完全听懂的学生还可以根据需要反复多次看，遇到不懂的环节可询问老师获得更详尽的解答。这样既可让教师和学生从麻烦的抄题过程中解放出来，也节省了教师板书和学生等待的时间，同时还方便学生更好地掌握解题方法，提高解题效率。
四、微课让教师变得更积极
一线教师在实际的教学过程中，经常会发现问题，如果将这些问题的分析过程、解决方法和反思梳理制成微课，可以促进教师能力和素养的不断提高。微课制作简单，内容简洁精炼，可以通过真实的、典型的教学情境不断迁移拓展。
制好微课后，教师可以欣赏到自己的作品，看到自己的形象，不断深入反思，不断总结归纳，在不知不觉中成长。因而微课能有效地提高教师的自信心和成就感，让教师变得更加积极，积极努力地使自己更加完美。
制成的微课可通过网络在电子终端上传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流互动。教师根据自己的需要制成的微课在日积月累的过程中，就会形成自己的微课体系，随存随用，能更加有效地促进教师业务水平的提升。
最后，微课能够为学生提供了“自助餐式”的资源，学生可以根据自己的基础和知识结构特点，选择相关的微课播放，并可以像整理错题集一样将好的微课整理在自己的iPad、笔记本电脑或手机上。平时反应慢的又羞于发问的学生也能够从容地反复观看，较好地解决了部分化学知识薄弱同学的实际问题。有了这么多优秀的微课，学生们可以自主探究，整理完善，查漏补缺，灵活应用，自由选择时间，真正主动地去思考，学习起来更轻松，而不是被老师牵着鼻子走。更重要的是，长此以往，微课让学生养成了严谨的学习态度，提升了综合学习能力。同时也大大的提高了老师的教学效率，提高了老师的教学水平。总之，微课让“教”变得更加效率，让“学”变得更加轻松。
参考文献
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第四篇：微课制作过程与技巧
微课的制作过程与技巧
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
一、认识微课
1.透彻理解微课功能：解惑而非授业；即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。
2.时间不超过五分钟，原因：
（1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；
（2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过长，学生没有那么多时间看完Ta想看的微课；
（3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。
3.知识点够细，五分钟内能够讲解透彻；一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。
4.微课与视频课区别：
(1）微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多课堂教学，既注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导，更注重学生学习，在较短的时间内讲授一个知识点。微课不但要避免黑板搬家，而要解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。
（2）传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。微课相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。
5.微课制作流程：
选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思
6.选题标准：微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
（1）是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。
（2）要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
7.教学设计要求：微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。
（1）适合教学对象：不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。
（2)符合认知过程：良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。
“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。
如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。
8.微课教学效果：能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。
二、微课的制作准备
1.微课录制准备步骤：
（1）深刻理解微课的功能：解惑而非授业；
（2）明确你的微课的受众；
（3）将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点；
（4）将各知识点做成汇总表格；（5）做PPT；
（6）准备好摄像头和麦克风；
（7）熟悉软件操作；
（8）开始录制与剪修。
2.PPT设计
（1）内容设计：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。PPT内容设计要有启发性。PPT内容设计要有悬念性。PPT需要布置反思。
（2）版面设计：
首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。
第一张PPT作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的“五官”。
额头：如果是系列微课，可以在这说明；
眼睛：简明扼要的微课标题；
鼻子：作者及单位；
嘴巴：学科学段、章节及教材；
耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。
背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？
中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。
尾页设计可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。
（3）美学设计：
整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。
整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。
PPT上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。
翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。
审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。
3.录制与剪修（1）录制要点：
录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。
声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。
如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样。
不要录制课堂教学，原因看第一章。
对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT。
特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。
录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。
（2）后期制作原则：
时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审。
如果声音太小或太大，可以适当调整。
视频尺寸为：640*480或320*240，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式。
第五篇：翻转课堂中微课的制作方法
翻转课堂中微课的制作方法
1视频拍摄模式
具有摄录功能的设备：DV摄像机、数码相机、手机、视频摄像头等等。
拍摄内容：微课教学过程 ,白板、黑板、白纸、课堂、游戏活动、实验、表演等等。
制作过程简述：
第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案;
第二步，展开教学过程，利用录像机将整个过程拍摄下来;
第三步，对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。2可汗学院模式
录屏软件录制+手写板+画图工具
手写板：使用手写板是为了大量书写能够清晰地记录下来。
常用录屏软件：Camtasia Studio，Snagit，CyberLink YouCam，屏幕录像专家等等。
Camtasia Studio8.2可以非常方便地进行屏幕录制与视频编辑。具有以下特点及优势：
Camtasia Studio8.2 界面
①录制后自动生成视频格式
②可以对录制内容进行字幕添加
③可以进行局部录制屏幕
④录制后的视频可以自动追踪鼠标进行局部放大
⑤软件很小，安装方便
制作过程简述：
第一步，针对微课主题, 进行详细的教学设计;
第二步，使用手写板和绘图工具, 对教学过程进行演示;
第三步，通过屏幕录像软件录制教学过程并配音;
第四步，可以进行必要的编辑和美化。3录屏软件+PPT课件的模式
工具与软件：电脑、耳麦、视频录像软件、PPT课件。
制作过程简述：
第一步，根据主题搜集媒体素材，制作PPT课件;
第二步，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，开始录制，执教者一边演示一边讲解。
第三步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。4PPT直接制作 2010版或2013版PowerPoint 可直接录制视频。制作的视频画面非常清晰
可以充分运用好演示时候的荧光笔
可以添加丰富的图片资源
可以制作简单的动画演示效果
制作过程简述：
第一步，针对微课主题, 进行详细的教学设计;
第二步，制作PPT课件;
第三步，播放PPT课件，选择幻灯片录制;
第四步，可以进行必要的编辑和美化;
第五步，另存为视频文件。5平板电脑制作
使用IPad里面的软件educreations或showme或是explain everything，就可以非常方便地进行微视频录制。
平板电脑录制界面
① 非常适合手写
② 简单边画边说的过程全部自动记录
③ 视频导出方便 6录播教室录制
这种模式录出的画面及音质效果会好些，但需要配置专门装备的教室，不够平民化。也不适宜普通教师平时的录制。
各种录制模式均其优点和缺点，建议根据微课内容选择模式。可以是一种模式，也可以是混合模式。如： DV拍摄的视频，整合到PPT课件中;在PPT播放过程中, 用手写板进行必要的板书;再用录屏软件来制作微视频的方式。
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