绘本阅读概论[共5篇]

第一篇：绘本阅读概论

一、绘本及其相关概念

绘本，英文称Picture Book，日文称“爱好恩”，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。“绘本”的概念最早溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）当成绘画书，后来发展成现在的绘本。通俗的理解，绘本其实就是图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。绘本指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。绘本作为一种综合性艺术形式，它源自于作者的直觉，它凭借作者心灵的力量对事物进行整体性的把握。直觉的特点是形象的，用以表现作者直觉感受的东西只能是意象，并且具有独特性。创作是形象而具体的，而概念却是理性的、逻辑的。用理性的、逻辑的语言去概括形象的、极富个性化的创作，这本身就是一个困难。理论总也不可能准确地指涉对象本身。绘本本身是一个不断发展变化的过程，它多姿多彩，博大精深，每一种理论都受到历史的局限，都只能站在一个特定的点上给它下定义，要让一个固定的有局限的概念去阐释不断发展变化的绘本创作和发展过程，也是难以做到的。这也是绘本概念难于精确把握的原因。

图画语言（视觉文化、视觉语言）

视觉文化“是指文化脱离了以语言为中心的理性主义形态,日益转向以形象为中心、特别是以影像为中心的感性主义形态。”视觉文化传播时代的来临，不但标志着一种文化形态的转变和形成,也标志着一种新的传播理念的拓展和形成,更意味着人类思维方式的一种转换。

视觉语言是指由视觉基本元素和设计传达原则两部分构成的一套有意味的规范或符号系统。其中视觉基本元素包括线条、形状、明暗、色彩、质感、空间等，它们是构成一件视觉艺术作品的基础要素。设计原则包括对称与均衡、节奏与变化、对比与统一等形式法则。它们是艺术家用来组织和运用基本元素传情达意的基本原则和方法。本文所指的视觉语言着重在绘本的造型、颜色、构图、媒材与表现技法、艺术风格方面，因为这些是影响儿童艺术认知的主要因素。

绘本与普通图画书的区别

绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。

图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。

一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书也不同。这些图书绘制精美，画面是活动的卡通片的固化，形式上失去活动的魅力，画面情节已被“肢解”难以表达原著内容，书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。看一本日本版欧洲民间故事《狼和小羊》这本图画书，我们可以领略这种“图画语言”。文字很简单：“狼进了小羊家„„”。后面用一整版表现狼打开门进来，所有的小羊都很惊慌，有的藏在大钟里，有的藏在床下，有的藏在门后，还有的藏在沙发后„„这画面极大地引起了小读者的兴趣。

二、绘本阅读的理论基础 皮亚杰：认知发展阶段理论

皮亚杰认为，儿童的发展是主动的，它通过同化、顺应两种形式以及平衡化的发展机制,主动地与环境相互作用，使认知结构不断发生变化并且丰富起来。运用建构主义理论,强调幼儿在绘本艺术活动中的主动参与和探索,教师要在绘本教学中为孩子们创设一个自由探索、自由表达、相互交流分享的机会。按各阶段图式功能特征的不同,皮亚杰将儿童的认知发展过程分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）；前运算阶段（2-7岁）；具体运算阶段（7-11岁）；形式运算阶段（11-15岁）；

学前期的儿童正处于前运算阶段，皮亚杰认为这个时期的儿童叙述事物主要采取知觉、意象与记忆三种方式,并以物体的外形、静态的外表为叙述重点。皮亚杰的建构和结构理论，为不同阶段幼儿认读绘本提供了理论指导。

鲁道夫·阿恩海姆：知觉发展理论

人类是一个活生生的有机体,在有机体的进化过程当中,知觉是以把握最突出的结构的特点开始,即事物整体之结构特征才是知觉的主要资料。知觉是包

括知觉概念的形成,以及完整的结构特性的把握。由此阿恩海姆认为由于幼儿发展仍依赖感官经验，故绘画乃“画其所见”，以知觉为基础,而非主智派主张的“画其所知”。除了眼睛的视觉感知外，幼儿也透过手部的尝试性动作进行涂鸦活动，同时由于对造形尚未分化，多以最简方式表现知觉特征，如以圆形代表所有造形，随后知觉逐渐分化，渐能觉察事物的差异性，并由普遍达于个别。依恩海姆主张的“知觉乃属于整体性或整体的完形”所以艺术作品的意义必须透过整体的结构才能知觉，须把握作品的整体进行思考。

缄默知识（隐性知识）理论

英国著名物理化学家和思想家波兰尼（Michael Polanyi）1958年在《人的研究》一书中提出，人类的知识有两种，通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表达的，这只是知识的一种形式，还有一种知识是不能系统表述的，例如我们有关自己行为的某种知识。他把前者称为显性知识，而将后者称为隐性知识，按照波兰尼的理解，显性知识是能够被人类以一定符码系统（最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式）加以完整表述的知识。隐性知识和显性知识相对，是指那种我们知道但难以言述的知识。隐性知识又可理解为缄默知识。

隐性知识（缄默知识）的特征：

1.默会性：不能通过语言、文字、图表或符号明确表述：隐性知识一般很难进行明确表述与逻辑说明，它是人类非语言智力活动的成果。这是隐性知识最本质的特性。

2.个体性：隐性知识是存在于个人头脑中的，它的主要载体是个人，它不能通过正规的形式（例如，学校教育、大众媒体等形式）进行传递，因为隐性知识的拥有者和使用者都很难清晰表达。但是隐性知识并不是不能传递的，只不过它的传递方式特殊一些，例如通过“师传徒授”的方式进行。另外，这里需要区别“个体性”与“主观性”。波兰尼认为，和主观心理状态之局限于一己的、私人的感受不同，个体知识是认识者以高度的责任心（responsibility），带着普遍的意图（universal intent），在接触外部实在（external reality）的基础上获得的认识成果。可见，个体的不同于主观的，关键在于前者包含了一个普遍的、外在的维度。

3.非理性：显性知识是通过人们的“逻辑推理”过程获得的，因此它能够

理性地进行反思，而隐性知识是通过人们的身体的感官或者直觉、领悟获得的，因此不是经过逻辑推理获得。由于隐性知识的非理性特征，所以人们不能对它进行理性地批判。

4.情境性：隐性知识总是与特定的情景紧密相联系的，它总是依托特定情境中存在的，是对特定的任务和情境的整体把握。这也是隐性知识的很重要的特征。

5.文化性：隐性知识比显性知识更具有强烈的文化特征，与一定文化传统中人们所分析那个的概念、符号、知识体系分不开，或者说，处于不同文化传统中的人们往往分享了不同的隐性知识“体系”，包括隐性的自然知识“体系”，也包括隐性的社会和人文知识“体系”。

6.偶然性与随意性：隐性知识比较偶然、比较随意，很难捕捉，所以获取的时候就比显性知识要困难。

7.相对性：这里的相对性有两层含义：一是隐性知识在一定条件下可以转化为显性知识，二是相对于一个人来说是隐性知识，但是同时对另一个人来说可能已经是显性知识，反之亦然。

8.稳定性：与显性知识相比，隐性知识与观念、信仰等一样，不易受环境的影响改变；它较少受年龄影响，不易消退遗忘；也就意味着个体一旦拥有某种隐性知识就难以对其进行改造。这意味着隐性知识的建构需要在潜移默化中进行。

9.整体性：尽管隐性知识往往显得缺乏逻辑结构，然而，它是个体内部认知整合的结果，是完整、和谐、统一的主体人格的有机组成部分，对个体在环境中的行为起着主要的决定作用，其本身也是整体统一，不可分割的。

一、儿童绘本流行的时代背景：“读图时代”的到来

从人类认识自身并探索人与自然的关系起，原始的绘画艺术便诞生了。从原始的岩画艺术到现代意义的绘本艺术，大概有将近万年的历史。尽管文字在表情达意方面己发展到近乎完美的地步，但作为一种具有先天亲和力的绘画艺术，绘本在当今读图时代的意义似乎具有文字所达不到的独特效果。因此，绘本在这个视觉时代尤其受到人们的青睐。

但是，作为专为儿童设计的绘本，却是到了世纪17末才出现的，至今也只有300多年的历史。

从绘本的呈现形态上看，绘本是由文字和图画构成的，从其内在本质上，绘本还包括儿童。文字是图画的一种简单方式。在文字诞生之后，绘画与文字结合的艺术表现形式就一直没有中断过。在中国，公元4世纪东晋时期就出现了图文并茂的画卷。在日本江户时代，由于受中国传统文化的影响，民间出现了版画形式的绘本。

从20世纪中叶起，视觉文化符号逐渐成为我们生活中最为重要的一个部分。五颜六色的视觉影像铺天盖地、无孔不入地覆盖了我们的生活、我们的文化、我们的传播。在形象或影像日益成为我们文化的主导地位的今天,一种新的文化形态业已出现。有人形象地称之为“读图时代”。“巴拉杰在《视觉与人类》中指出，人类文化经历了视觉文化、读写文化、视觉文化这样一个螺旋式的发展过程。”（张永清,视觉文化时代的文学策略（J）求是学刊,2005（3））

“读图”改变着我们的生活方式，从穿衣、装饰到居家、旅游,我们生活中有—的信息是以读图的方式获得的。我们无不在“读图”中适应着，在“读图”中改变着„„“读图”还影响着我们的思维方式。

“读文”训练了我们的抽象思维，而今，“读图”培养着我们的形象思维、直观思维，图像直接作用于我们的视觉，消解了文字理解的间接性。现今，人们更多的讲究一种与图片紧密相关的精神体验，这个体验变得越来越重要，已渗透到我们的各种休闲、娱乐、文化生活的方方面面，这与我们这个社会快节奏的生活方式相适应。图画直接再现了人类社会和自然，从而突破抽象逻辑的局限，以弥补理性思维的不足，可以唤起读者审美的愉悦

从一定意义上说，我们每个人都有读图的爱好。图画的形象性和整体性更符合儿童的阅读和认知模式。因此，图画书在当今“读图时代”出现有其必然性。

二、现代意义儿童绘本的发展历程

现代绘本的产生是欧洲文艺复兴运动、人文主义思潮以及由此产生的新的儿童观的必然结果。著名儿童文学家彭鼓在他的经典著作《图画书阅读与经典》

中将儿童绘本的发展分为三个时期，即摇篮期、成长期和全盛期。

——摇篮期

14-16世纪欧洲文艺复兴运动给全世界人民带来了一次思想上的洗礼，它宣扬的人文主义、平等、民主的思想也照亮了儿童观领域。其后的大思想家和教育家受其影响，也开始关注儿童教育。捷克大教育家夸美纽斯继承了文艺复兴时期的人文主义儿童观。在《母育学校》中，他把儿童比作“上帝的种子”生而具有和发展的根基。由此，也诞生了世界上第一本带插图的儿童书，即年出版的夸美纽斯的《世界图绘》。这本书被认为是欧洲插图儿童书的雏形。歌德曾说过，他幼年时代最爱读、受影响最大的是夸美纽斯的《世界图绘》。

17-18世纪，启蒙主义思潮兴起，出现了新的儿童观，最具代表性的是法国大思想家卢梭。在其巨著《爱弥儿》中，他通过对爱弥儿的描写集中阐述了其“自然主义”的儿童观儿童是人生的特殊发展时期，儿童有不同于成人的需要和精神生活儿童是人，不是小大人，也不是成人的准备期，应当尊重儿童，尊重儿童期的独立生活价值教育要以儿童为中心，使儿童成为教育的主人等。这一思想在儿童观史上具有划时代的意义，正是这些启蒙主义的儿童观以及当时雕版印刷术的普及直接导致了现代意义的儿童文学、儿童绘本的产生。

1744年英国的约翰·纽伯瑞创立了世界第一家儿童书店，并出版了内页配有木刻插画的口袋书。1789年英国的诗人兼画家威廉·布雷克完成了一本雕版印刷彩色儿童书《纯真之歌》。

——成长期

进入19世纪，新的儿童观强调要尊重儿童，坚信儿童的发展潜能，主张教育不能违背儿童的发展天性等。同时，彩色印刷术的发明及使用，使图画书的印刷和出版都迈进了一大步。在这一时期，诞生了三位图画书历史上的不朽者。他们分别是沃尔特·克雷恩、伦道夫·凯迪克和凯特·格林纳威。

伦道夫·凯迪克在其短暂的一生中创作了十六本图画书，垒筑了现代图画书的根基，他强调只有图画和文字在视觉上变为一个整体，二者才能真正融合。为后世图画书的发展做出了巨大贡献，被称为“现代海海海图画书之父”。为了纪念这位世纪最伟大的英国图画书画家，美国专门设立了“凯迪克奖”，至今已有六十余年的历史。凯迪克奖是美国最具权威的图画书奖，每年由美国图书馆协

会，邀请教育学者，专业人士和图书馆员组成评审委员会，就这一年出版的图画书，选出一名首奖和二至三名佳作，分别赠予“凯迪克奖”金奖和银奖。

英国女插画家凯特·格林纳威常常以红色、蓝色、绿色和黄色的纤细阴影，为孩子们创造了一个儿童的、浪漫的、幻想的世界，清新亮丽、风格优雅。她的主题是儿童自己,她描绘出了生活在无忧无虑的世界中的那些天真活泼的孩子，她与爱德蒙·埃文斯合作出版了第一本图画书《窗下》，大受欢迎。后来，人们为了纪念这位世纪伟大的童书插画家凯特·格林纳威女士，创设了凯特·格林纳威奖。这是由英国图书馆协会于年为儿童图画书创立的奖项，是英国儿童图画书的最高荣誉。

——全盛期

20世纪被称为“儿童的世纪”，杜威、皮亚杰等现代教育家为现代儿童观做了进一步的阐释，杜威提出了著名的“儿童中心论”，认为儿童是教学的中心，奠定了西方现代儿童观的基础。这一时期，在英国出现了以彼特里克斯·波特为代表的图画书画家。年英国出版彼特里克斯·波特的《小免子彼得的故事》是世界上公认的图文结合得最出色的第一本图画书，开创了儿童文学的新纪元，从此图画书出现了前所未有的盛况。彼特里克斯·波特也因此被认为是“现代图画书之母”。

美国的图书馆系统非常发达，公共图书馆为儿童提供了大量的适合儿童的阅读和认知模式。每个学生可以定期去公共图书馆借书，很多图画书就是由众多的作者和插画家提供的，大大刺激了儿童插画的创作环境。1922年，美国图书馆儿童服务学会为纪念“儿童文学之父”约翰·纽伯瑞，设立了纽伯瑞文学奖，奖项分为金奖和银奖,每年颁发一次，授奖给前一年出版的优秀儿童文学作品。曾获得“纽伯瑞儿童文学奖”的婉达·盖格自写自绘的《万只猫》被誉为美国第一本“真正的绘本”拉开了世纪年代“绘本黄金期”的序幕。

从世纪下半叶，世界迈进了“读图时代”，并且随着网络的普及，儿童绘本的创作、出版都急速升温，绘画大师们都纷纷将目光投向儿童绘本。

第二篇：绘本

《爷爷一定有办法》绘本阅读指导教学设计

李玉香

教学目标：

1、创造性地指导学生阅读绘本故事，教给学生阅读绘本的一些重要方法；

2、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出人物语言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；

3、在阅读和表达绘本的过程中，感受爷爷的聪明才智、心灵手巧和对小孙子真挚与博大的爱。

教学过程：

一、看封皮谈话导入

1、同学们，今天的读书课，老师给大家带来一本世界经典绘本，你们想看吗？（出示封面）这是书的封面：仔细看图，你看到了什么？（我看见一位白胡子爷爷领着他的孙子，走在乡间的小路上。）再仔细看看爷爷和孙子的表情动作，你有什么感受？（爷爷笑眯眯的，非常慈善，小孙子也翘起了嘴角，样子非常开心。）

师：这个可爱的小男孩叫约瑟，他的爷爷是个裁缝，约瑟和爷爷就是这本书的主人公。

2、那这本书的名字叫什么呢？（出示题目学生读题目）

师：根据“爷爷一定有办法”这个题目，你能猜猜书中会讲些什么吗？（约瑟遇到了困难，让爷爷帮忙，爷爷帮他想出了好办法。）

3、你们的猜想非常有道理。是呀，小约瑟遇到了哪些困难？爷爷是用什么办法帮他解决的？我们现在就赶紧打开书去读读看。

二、品读绘本

1、（打开扉页）师：“看，这是扉页，扉页上画的是什么？”（画的是一片蓝蓝的天空，天空中有无数的星星在闪烁，非常美丽的一幅图。）这么美丽的一幅图画，你要记住哦。那我们的故事开始了。

2、（打开第一页）师读：“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。”

3、（打开第二页）师读：“毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。”（稍停）不过，约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了。”

4、（打开第三页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”

师：快看图，约瑟双手紧紧地抱住毯子，他的小嘴张着，好像在说——（不嘛，不嘛，我不丢，我要去找爷爷，爷爷一定有办法。）师评：你真了不起，你能通过看图读懂约瑟的想法。

5、（打开第四页）师读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。

师：爷爷拿着旧毯子看来看去，爷爷在想什么呢？（爷爷想，把这条旧毯子改成什么呢？给约瑟改一件外套吧，天气冷了，有了外套就暖和了。爷爷想，把这条毯子给约瑟做条裤子吧，用这个材料做出的裤子一定又漂亮又暖和。）爷爷想着想着，他说——

6、（打开第五页）师读：“嗯------”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做------”

师：爷爷把旧毯子改做成了什么？猜猜看。谁猜的对呢？快看——

7、（打开第六页，放大图）师：快看，是什么？生：一件奇妙的外套。（哪位同学猜对了？你的办法和爷爷的办法一样，你真聪明。）约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。（稍停）不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。

8、（打开第七页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”

师：听了妈妈的话，看图上的约瑟，他在想什么？（这件外套是爷爷一针一线缝出来的，我不丢。我还要去找爷爷，爷爷一定有办法。）师评：我们不仅读懂了文字，还读懂了文字中没有表达出的含义。

9、（打开第八页）谁愿意来读？生读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”谁还想读？你为什么这样读？（我听出来了，约瑟非常相信他的爷爷一定能想出办法。）师继续读：“爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。”

师：外套小了能改成什么呢？爷爷想啊，想啊，哎，有了。爷爷说——

10、（打开第九页）师生共读，边读边做动作：“嗯------”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做------”

师：爷爷把旧外套做成了什么？别急，看图，图上画了这么多人还有一群鸭子，仔细看你读懂了什么？（图上的两个小朋友在向爷爷屋里张望，一群鸭子也都抬起头朝爷爷房子这边瞧，远处的小朋友也往这边跑，邻居也都扭头朝爷爷的房子看。甚至天下雨了，他们也不愿意离去。）想一想，他们都在期待什么？你期待吗？看屏幕——

11、（打开第十页）生读：“一件奇妙的背心。”师接读：“第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的背心也变得老旧了。”

12、（打开十一页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”

师：再看图，你又从图中读懂了什么？（约瑟两只手紧紧地抱住背心，说明他不想丢掉背心。他会说：“不行，不行，我不丢背心，这件背心里装着爷爷的爱。”）师评：又是通过看图，我们读懂了约瑟心里的想法。

13、（打开十二页）师生分读：（师）约瑟说：（生）“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。爷爷马上来了灵感，爷爷说——

14、（打开十三页）师生共读：（师）“嗯------”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做------”

师：爷爷把这件旧背心改成什么了？我们再猜猜看。谁猜的对呢？看——

15、（打开十四页）看图。生读：一条奇妙的领带。师评：刚才是谁猜对了？你太了不起了，你的灵感和爷爷的灵感不谋而合，你太聪明了。我们还吝啬自己的掌声吗？

师继续读：每个礼拜五，约瑟都要带着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的领带也变得老旧了。

16、（打开十五页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”

师：当妈妈让约瑟丢掉领带时，看约瑟是什么反应？（他也不玩水了，抬起头，眼睛紧紧地盯着那条领带，他要对妈妈说——坚决不能丢，这条领带虽然脏了变形了，我要去找爷爷，爷爷一定有办法。）

师评：我们仔细看图，又读懂了这么多的意思。

17、（打开十六页）师生分读：（师）约瑟说：（生）“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。爷爷马上想出了办法，爷爷说——

18、（打开十七页）师生共读：“嗯------”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做------”

师：想想这次爷爷能把旧领带做出什么？还想猜。谁能猜对？快看——

19、（打开十八页）生读：“一块奇妙的手帕。”师：评价：你太棒了，和爷爷想到一块儿了。掌声送给他。

师接着读：“约瑟收集的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。”

20、（打开十九页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕！破破烂烂、斑斑点点，真该把它丢了！”

师：再看图上的约瑟，你又读懂了什么？（约瑟是一副很不愿意的样子，他把手帕抱在怀里，好像在说：“我不丢手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪着我玩，它是我的宝贝，我怎么舍得丢了呢？我要去找爷爷，让他帮我想办法。”）

21、（打开二十页）师生共读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了手帕，翻过来，又翻过去。师：爷爷的脑中马上有了办法，爷爷说——

22、（打开二十一页）师生分读：（师）“嗯------”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做------”

师：聪明的你，猜出来了吗？大家都认为是纽扣？我们来看到底是什么？

师评：我们的想法都一样了，真是心心相印呀！为自己鼓掌喝彩吧！

23、（打开二十二页）生读：“一颗奇妙的纽扣。”师读：“约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。”

24、（逐页打开遮住文字的二十三页——二十八页）让学生看图，问：现在图画下方的文字遮住了，接下来的故事，由同学们来讲。你们敢接受挑战吗？仔细看图，读懂了就讲给大家听。（学生交流，老师给予充分的肯定。）

师：刚才这几页，我们都是通过看图读出了图画的意思，我们读得对不对呢？咱们来验证一下。出示23页——28页，请几生有感情地朗读图下的文字。

师：通过验证，老师发现了咱们同学读书的能力可真高啊！你们不仅读懂了画家的心思，还和作家想到一块了，你们太了不起了。

三、升华理解

1、同学们，故事读完了，你喜欢这个故事么？听了这个故事，我想大家心里一定有很多的想法要说，咱们交流交流吧？（学生可以从故事内容、图画、情感等各个方面谈）

师：同学们谈的感受真多啊！大家想想刚才我们是用什么方法读绘本的？（板书：看一看 猜一猜 读一读 想一想）这些都是读绘本时很重要的方法。不过，绘本可不是普通的图画书，它里面的图画还藏着很多很多我们还没读懂的意思呢，所以，老师再教给大家一个更重要的方法——（板书：反复读）。来看这幅图。

2、（出示二十七页）师：约瑟在用笔写故事的时候，老师和同学围在他身旁，仔细看老师和同学们的表情，他们可能在想什么？教师指出具体的几个人的表情，让学生根据表情猜想人物的心里想法。（看这位同学：他在想，纽扣都没有了，约瑟能写出什么东西？再看这位同学，他在想，约瑟一定能写出奇妙的故事，他像爷爷一样聪明。看老师，他会想，约瑟，好好写，你一定能写出非常精彩的故事。）

师评：看，画家真是太了不起，他用神奇的画笔画出了人物生动、传神的表情，而且每个人的表情都是不一样的，这样我们就读出了每个人心中的不同想法。再看

3、（出示第八幅图）师：妈妈抱着小妹妹，小妹妹什么时候出生的，作家写了吗？（没有）那我们从哪儿找答案？（从图画中找）对——

师：播放第九、第十幅图。你发现了什么？

（妈妈的肚子大了，怀孕了。奶奶在织小毛衣，爸爸送给妈妈一双小鞋子，他们都在为将要出生的小宝宝做准备。）师：哦，原来，图画也会说话呢！

3、（出示扉页）现在我们再来看扉页，这幅蓝蓝的星空图画，仅仅是美丽吗？还藏着什么意思？（扉页的蓝色星空图案和毯子的图案一模一样。蓝色的星空表示爷爷对孙子浩瀚无边的爱。闪烁的星星表示爷爷闪光的智慧。等等）

师评：看似简单的一幅画，里面包含着这么多深的情感。

师：同学们，刚才我们用反复读的方法，又读出了这么多的故事和情感。你看，读绘本，我们每读一遍，就有一遍的新发现，新收获。其实，这本书除了我们有约瑟和爷爷的故事，故事里面还藏着另外一个故事呢。不信，你们看——

四、绘本引读

1、（放大出示1——3页下方的小老鼠一家图画）你发现了吗？这本绘本每一页的下方还藏着小老鼠一家的故事呢。这本书真是太有趣、太奇妙了，有两个世界，两个故事。

2、（老师拿出《爷爷一定有办法》书呈现给同学们看。）师：同学们，瞧，这本书就是“爷爷一定有办法”。里面还有很多很多精彩的图画我们没读到呢！这么感人的故事，这么奇妙的故事，你们想继续读吗？

课后，当你买到这本书，在阅读的时候，一定要看一看，猜一猜，读一读，想一想，通过反复阅读，老师相信你一定会发现更多、更新、更深的故事！

低年级绘本《丑小鸭》教学设计

［教学设计］

一、导入

同学们，上学期我们学习了一篇充满趣味和睿智的童话——《皇帝的新装》它的作者是——（学生：安徒生）。今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》

二、教学过程

1.阅读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象。

学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后请两位同学复述。

（教师指导：复述时要抓位丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。）

学生明确：丑小鸭原是一个不知来历的，被遗放在牛蒡（bàng）丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭嘲笑他，排挤他，连他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险，在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。

2.讨论交流，合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义

（１）.把握丑小鸭这一形象的思想内涵。

①丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？

明确：丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想一定能实现。

②丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果，你同意这种说法吗？为什么？

明确：这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭成美丽的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？即使有一天丑小鸭变成了白天鹅，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鹅内在的高贵、典雅的气质和神韵！

③揣摩下列句子的含义。

a“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？）

明确：丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成了一只美丽的天鹅。

b是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。

明确：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的。”

c他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（“一颗好的心”是指什么样的心？）

明确：“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。

④请用下列句子表述你对丑小鸭这一形象的理解。

丑小鸭是一个_____________的形象。

明确：主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追示、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。

⑤人说，《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看?

分组讨论：安徒生是如何在逆境中成长的？（学生可展示已搜集整理好的关于安徒生的生平、创作情况）

明确：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的，靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视，但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”——他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，在一般庸俗人的眼中他就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的：他成为了全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他的作品，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。

“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视凌辱，都有坚强的意志，正视生活，向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。

《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。

（２）体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实意义

学生可能有如下发言：

生1：艰难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为，磨难不可能被消灭，困境是永恒的，那唯一的作法就是坚强，再坚强。

生2：我想，既然坎坷、打击不可避免，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“艰难困苦，玉汝于成。”丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在此。

生３：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鸭，同时也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了阔大雄奇的——《命运交响曲》；20岁忽然残了双腿的史铁生，在轮椅的陪伴下，在写作的圣坛上竖起了一面旗帜；正攻读博士学位却患了运动神经细胞病的史蒂芬•霍金，凭着大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神秘的宇宙；华盛顿•罗布林丧失了活动、说话的能力，靠全身唯一能动的一个手指，指挥完成了雄伟壮观的布鲁克林大桥„„他们身处逆境，但没有绝望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”。

„„

教师总结：

椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”变成“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦•凯勒更加热爱生活了；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步将更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。

3审美鉴赏，品评作品的美

教师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？

学生思考，品评并自由发言。

明确：①情节美——曲折有趣，引人深思；

②形象美——矢志不渝执著追求的丑小鸭；

③语言美——绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。

三、教学反馈

1.学生反应

生甲：你学了《丑小鸭》之后，比起以前小学时有新的收获没有？

生乙：当然有了，收获可大了。说实在的，以前我对“丑小鸭”的理解只停留在表面上，现在我对这个形象有了更深刻的认识。

生甲：可不是吗？我以前一直认为“丑小鸭”变成“白天鹅”并不是它自身努力的结果，因为它本来就是一只天鹅蛋嘛！

生乙：那现在呢？

生甲：基因固然重要，但如果没有“丑小鸭”自身的努力和不懈的追求，它是决不会变成美丽的白天鹅的。第一，它如果满足现状，没有追求，它永远都不会知道自己是一只白天鹅，说不定还认为自己是个怪物，自卑一辈子；第二，如果“丑小鸭”不去追求，即使有一天它变成了“白天鹅”，它也不再具备“白天鹅”内在的气质和神韵了，充其量只是一只外形貌似天鹅的鸭子而已！

生乙：不错，我赞同你的观点。希望我们都能像“丑小鸭”一样，不怕困难，勇于追求，努力朝着自己的理想奋斗，终有一天，我们也会变成美丽的“白天鹅”的！

2.课堂练习

第三篇：绘本推荐

2—3周岁幼儿适合阅读的绘本

1、《可爱的鼠小弟》 爱心树绘本馆

把老鼠刻画成憨态可掬的“小宝宝”样，特别容易引起孩子们的共鸣。鼠小弟的许多言行看起来都能够从生活中找到原型。而且，每一个人物都表情生动、情绪饱满，孩子都能感受得到。

2、《鸭子骑车记》 爱心树绘本馆

估计我们都没有见过鸭子骑车，大人们不相信，但我们不能肯定孩子们相信不？我们信不信孩子们可管不着，他们信。

3、《圆白菜小弟》 爱心树绘本馆

其实和《小蛇散步》异曲同工—幻化出来的各种不同的圆白菜---猪山大哥、小蛇、大猩猩、青蛙、狮子、大象、跳蚤还有鲸鱼，吸引这孩子们的眼睛和小脑瓜子，当然少不了嘴皮子，还有手—因为他们特想很快地进入到下一页中去。

4、《第五个》 爱心树绘本馆

其实这本可以说是数学绘本—5以内的递减，可是小小朋友没有把它当数学学吧，就是一个好玩的图画书，连故事情节都可以忽略。但是其中，还是很有故事的。要去说么？还是算了吧。

5、《是谁嗯嗯在我的头上》 启发精选绘本

身体的部位和身体的排泄物，是这个年纪孩子们所“钟情”的事物，何况故事一上来还有点儿悬疑—有人在鼹鼠头上嗯嗯了！那就得去破案啦，在不同的“案犯”寻找过程中，孩子们认知了不同的嗯嗯，也乐在其中。

6、《月亮，你好吗》 启发精选绘本

跟月亮打打招呼，很稀松平常，要是把月亮请回家玩，那不是一件小事。如果还能把太阳一起请到家里，还在一个床上跳舞，那可太不可思议了。

7、《大卫，不可以》 启发精选绘本

2岁多的孩子正是刚刚知道了“不”的妙用，孩子对我们说不，其实我们有时知道，那不是不，但是孩子们都知道妈妈说“不”，那可得听话才行。这本书其实想告诉我们，不是不可以，只是要小心。

8、《晚安，猫头鹰》 启发精选绘本

这本书有趣在其中的动物叫声，动物叫声模仿出来，还不算最有本事，关键是要把9种动物的声音一起发出来，这就有些难度了，而趣味也就在这里。

我算是第一个这样需要找9个人来发出声音的讲述者，效果当然没的说。

9、《我爸爸》和《我妈妈》 启发绘本馆

2岁多的孩子开始认真认识爸爸妈妈了，爸爸妈妈是天下无双的超级英雄。安东尼·布朗的这两本书也就是要告诉孩子这个道理。

10、米米系列：《米米说不》、《米米爱模仿》、《米米坐马桶》、《米米玩收拾》 和英童书

米米一直笑笑的样子，也总是说no，也爱当“跟屁虫”，也到处便便，还好学会了收拾玩具，反正这么大孩子的事，米米都干，而且干得还不错。

11、《小熊不刷牙》 海豚绘本馆

开始为孩子的刷牙问题着急了吧？看看这本吧。一开始，“小熊哈利觉得，刷牙真是一件麻烦事儿。他恨透了牙刷和牙膏！”这完全说到了孩子心里去了，“不刷牙又能怎样呢？”接下来，就回答了这个问题。。

12、《巴巴爸爸》 接力社

真是老少通吃，我们年轻的时候就喜欢看的巴巴爸爸一家，我们的孩子们居然也爱不释手。多变的巴巴一家，相对比较复杂的人物，满足了孩子一定的好奇欲望。

13、《颜色国的秘密》 毛毛虫绘本馆

把色彩知识蕴含在了一个个小故事里面，每个故事语言又很简洁，颜色也比较纯净、丰富。是适合小宝宝阅读的。

14、《好饿的小蛇》 蒲蒲兰绘本馆

简短的、重复的句型，吸引孩子读下去。反复几次后，孩子们能“猜”出后面的情节，跟跟着一起“唠叨”出来---啊---呜！咕嘟！。还能够帮助孩子的形状认知。

笑完了，和上书本，别忘了看封底啊。

15、《月亮的味道》 21世纪绘本

月亮可以吃，甜的还是咸的？然后直接出现可预测线索的图文，动物叠罗汉，吃月亮，这些让这本书很受孩子欢迎。

16、《猫太噼喱噗噜在海里》 蒲蒲兰绘本

猫总是懒羊羊的，猫太当然也不例外，可是他却掉进了大鱼的肚子里。有危险，没有，不仅没危险，而且好玩的很哩！但是，怎么出来却是个大难题了？吼吼，只好变成“嗯嗯”了。。

17、《皮皮放屁屁》 三之三

放屁是大人们有点儿避讳的事，孩子才不管呢，说到放屁总是哈哈大笑。皮皮就是一只爱放屁的青蛙，大人很着急，皮皮却乐在其中：屁屁可以让池塘变成泡泡浴，让课堂变笑场。。主要憋着不放，那可麻烦大了。。

18、《母鸡萝丝去散步》 信谊绘本馆

短短的文字，短短的情节（母鸡绕了一圈而已）--母鸡萝丝走出鸡窝去散步，一只想吃她的狐狸跟在身后---却很跌宕起伏，扣孩子心弦。大人们可能会去想，母鸡萝丝倒霉了没有？孩子们说不定从来没有觉得母鸡萝丝会有危险吧？！

19、《巴士到站了》 信谊绘本

公共汽车是2岁多宝宝开始喜欢的一个大物件，有些孩子开始喜欢做巴士了。虽然故事中有些个下车人的背景还很复杂，但是巴士沿着路线行驶，站站停车上下人的设计，却是孩子们喜爱的。

20、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 信谊绘本馆

左右对称的几段情景文字，一步一步让鳄鱼和牙科医生相交重合，跟其他“教导”刷牙的书比起来，五味太郎的书却从“下一次再也不要见ta”这样童稚的愿望，更有效果吧。

我收集的一些好评、热门的绘本 《古利和古拉》 《阿罗有支彩色笔》 小熊宝宝系列

小鸡球球成长系列 《我的后面是谁呢》

《妈妈宝宝·膝上怀中亲子交流图画书》 小兔汤姆系列

《青蛙弗洛格》系列 叽里咕噜亲子互动绘本 《小蓝和小黄》 《点点点》

一、为什么选择绘本

科学研究表明：人脑3岁前发育完成60%，6岁前完成90%，这便是3岁看大7岁看老的来源。而0——6岁是开发宝宝大脑的黄金时期，如果我们能给自家宝宝选些优秀的图画书，亲子共读，从视力、听力、动手等多方面互动激发，来促进宝宝右脑的发育，那您的宝宝将会具有超强的记忆力。阅读绘本的好处：

不读绘本的孩子不会怎么样，但读了绘本的孩子一定会不一样：他们的思想会充盈起来，他们的眼睛里会多一些亮晶晶的东西，他们的脑子里会多几个问号，他们的脸上会多几丝笑容，他们的举手投足会多几分自信„„更重要的是，多年以后，当他们回忆起和爸爸妈妈一起读绘本的时刻，一丝愉悦会从心底升起，温暖他们的整个胸怀！

二、如何为宝宝选择的绘本

在孩子小的时候，作为家长首先要考虑的是怎样培养孩子的阅读兴趣与习惯。图画语言比文字符号更加直观，更加符合儿童形象性思维的特点，更能激发孩子的阅读兴趣。绘本画面精美，富有内涵，能给孩子艺术审美的熏陶。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，让孩子在阅读时既享受文学，也感染美学。好的绘本，不仅图画精美，构图、色彩是孩子在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，绘本阅读再把孩子带人美好的故事情节中，孩子的情感受到陶怡。绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。

优秀绘本的选择可以从以下两方面具体分析：

第一，在故事内容方面，故事的取材要贴近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣。故事的情节必须是简单而清楚的描述，让孩子想知道接着发生什么。《落叶的烦恼》中善良的小松鼠：秋天了，树叶变了颜色，黄色的、橙色的、绿色的、棕色的，所有的叶子都慢慢飘落„„小松鼠觉得大树生病了，所以要和妹妹一起，帮大树把叶子粘回去„„。故事简单并不离奇，但是，不缺乏创意。

第二，图画要富有视觉美，要恰当地运用色彩特指，比如在《爱跳舞的小刺猬》一直梦想跳舞的小刺猬，扭转加回旋，单脚双脚跳这边到那边，那边又这边，旋转到眩晕。蝴蝶们正沐浴着阳光翩然起舞，哈丽雅特也忍不住跟着旋转跳舞。可是蝴蝶们拒绝和她一起跳舞，因为蝴蝶只能和蝴蝶跳„„。伤心的哈丽雅特，在好朋友的安慰下，又重新快乐的跳起舞!色彩基调很温暖，优雅的小刺猬翩翩起舞。这样故事中的形象才会更鲜明，也更能激发孩子阅读的欲望。画面的构图也是营造故事视觉美的一个重要手段。高低对比关系以及散点构图等，能在视觉上引起愉悦，使注意力集中在故事的主要人物和情节上，增进孩子对故事的理解。

第三，学习类绘本。很多绘本将一些幼儿阶段要掌握的知识点结合在故事与图画中，让孩子在愉快阅读的过程中积累了许多的知识。比如《小黄和小蓝》，讲述的是三原色变化的规律。《点点点》是数数。还有一些科普类生活类的绘本，《神奇校车》、《法布尔昆虫记》、《忙忙碌碌镇》等等。

三、亲子阅读好处多

家长或老家长与孩子一起阅读好处多，家长与孩子一起看图画书是最好的亲子方式，亲子共读时间里，图画书的文字、图像会刺激孩子的视觉系统和大脑皮层，同时父母在给孩子阅读故事的时候，言语之间的交流也包含了现实生活之中的大量信息，这将提升孩子对信息的整体加工水平。孩子在阅读故事的时候，那些温馨、平凡的小故事往往对孩子的触动更深。通过亲子阅读，家长更容易与孩子建立亲密、和谐的关系。在阅读过程中，家长不应是一个冷漠的旁观者，也不应是权威的讲述者和评判者，而是平等的参与者。当然所选择的绘本既能够让孩子感兴趣又能够让家长感兴趣。像《青蛙弗洛格》，带领孩子一起领略成长中会遇到朋友、友情、亲情、快乐、烦恼、挫折！作者全新的构思下我们看到喜欢《爱跳舞的小刺猬》、《落叶的烦恼》、《跟我一起动耳朵》。

我们的家长要坚持每天一本，让幼儿养成良好的习惯.从封面猜故事3.不要漏过环衬4.会讲故事的扉页5.朗诵正文6.并未结束的封底。

我们选择绘本的时候也是要根据幼儿不同的年龄段来选择的，要选择合适幼儿年龄段的绘本，而且家长在阅读绘本的时候一定要加入自己的感情，要注意语言上面的阴阳顿挫，翻阅绘本的速度要适中不易太快，要注意绘本中的细节问题，介绍《乱七八糟的变色龙》。而阅读之后，应避免说教，不要急于说明、询问、考试。

第四篇：经典绘本（推荐）

---1、1902《比得兔的故事》

原书名：The Tale of Peter Rabbit The Tale of Peter Rabbit by Beatrix Potter(Frederick Warne, 1902)9,380,274 作者：（英）比阿特丽克斯·波特（Beatrix Potter）/文·图 原出版社及初版日期：Frederick Warne & Co.1902 ☆ 出版周刊2001年统计最畅销童书第二位（另一项全球版本统计为45million，名列图画书第一）

* 《小本杰明兔的故事》The Tale of Benjamin Bunny(1904)* 《两只坏老鼠的故事》The Tale of Two Bad Mice(1904)* 《杰里米·渔夫先生的故事》The Tale of Mr.Jeremy Fisher(1906)* 《汤姆·猫咪的故事》The Tale of Tom Kitten(1907)* 《杰米玛·帕德尔鸭的故事》The Tale of Jemima Puddle-Duck(1908)* 《弗家小兔的故事》The Tale of the Flopsy Bunnies(1909)* 《城里老鼠强尼的故事》The Tale of Johnny Town-Mouse(1918)

---2、1928 《100万只猫》 原书名：Millions of Cats 作者：（美）婉达·盖格（Wanda Gág）/文·图 原出版社及初版日期：Coward, McCann.1928 ☆1929年纽伯瑞奖银奖

Snow White and the Seven Dwarfs by Wanda Gág(Coward)☆1939年凯迪克银奖

---3、1939《爱花的牛》 The Story of Ferdinand(美)曼罗·里夫 /文(美)罗伯特·劳森 /图 ☆ 一本曾在许多国家被禁的图画书！4、1939《玛德琳》 原书名：Madeline 作者：（美）路德威格·比梅尔曼斯（Ludwig Bemelmans）/文·图 原出版社及初版日期：The Viking Prese.1939 ☆1940年凯迪克奖银奖

---5、1941《让路给小鸭子》

原书名：Make Way for Ducklings 作者：（美）罗伯特·麦克克洛茨基（Robert McCloskey）/文·图 原出版社及初版日期：Viking Press.1941 ☆1942年凯迪克奖金奖 6、1942《世界上最慢的小狗》

(美)珍妮特·斯伯林·劳瑞/文(美)古斯塔夫·滕格伦/图

The Poky Little Puppy by Janette Sebring Lowrey(Golden,金色童书 1942)14,898,341 ☆ 出版周刊2001年统计最畅销童书第一位 7、1942《小房子》

原书名：The Little House 作者：（美）弗吉利亚·李·伯顿（Virginia Lee Burton）/文·图 原出版社及初版日期：Houghton Mifflin Company.1942 ☆1943年凯迪克奖金奖

《迈克·马力甘和他的蒸汽挖土机》（1939）、《凯迪和一场很大的雪》（1943）、《生命的故事》（1962）8、1942《逃家小兔》

原书名：The Runaway Bunny 作者：（美）玛格莉特·怀兹·布朗（Margaret Wise Brown）/文，（美）克雷门·赫德（Clement Hurd）/图

原出版社及初版日期：Harper & Row,Publishers,Inc.,New York.1942 8、1944《在森林里》 原书名：In the Forest 作者：（美）玛丽·霍尔·伊特斯（Marie Hall Ets）/文·图 原出版社及初版日期：The Viking Prese.1944 ☆1945年凯迪克奖银奖 10、1945《赶雪节的铃铛》

（瑞士）莎琳娜·柯恩斯 /文 阿洛伊斯·卡瑞吉特 /图 ☆ 卡瑞吉特获1966年首届安徒生奖插画家奖 11、1946《小岛》

原书名：The Little Island 作者：(美)玛格莉特·怀兹·布朗（Margaret Wise Brown）/文(美)雷欧纳德·威斯伽德（Leonard Weisgard）/图 原出版社及初版日期：Doubleday.1946 ☆1947年凯迪克金奖 12、1947《白雪晶晶》

原书名：White Snow, Bright Snow 作者：(美)阿尔文·崔塞特（Alvin Tresselt）/文(美)罗杰·迪瓦森（Roger Duvoisin）/图

原出版社及初版日期：Lothrop, 1947 ☆1948年凯迪克金奖

☆画家也是《快活的狮子》的绘者 13、1948《小塞尔采蓝莓》 原书名：Blueberries for Sal 作者：（美）罗伯特·麦克克洛茨基（Robert McCloskey）/文·图 原出版社及初版日期：Viking Press.1948 ☆1949年凯迪克奖银奖 14、1949《重要书》

原书名：The Important Book 作者：(美)玛格莉特·怀兹·布朗（Margaret Wise Brown）/文(美)雷欧纳德·威斯伽德（Leonard Weisgard）/图

原出版社及初版日期：(Harper & Brothers, 1949)

---15、1954《灰姑娘》

原书名：Cinderella, or the Little Glass Slipper 作者：(美)玛夏·布朗（Marcia Brown）☆1955年凯迪克金奖

《三只山羊嘎啦嘎啦》的绘者 Three Billy Goats Gruff 16、1956《树真好》

原书名：A Tree is Nice(Harper)作者：(美)马可·塞蒙（Marc Simont）/图(美)贾尼思·梅·伍德（Janice Udry）/文

☆1957年凯迪克金奖 17、1957《戴高帽的猫》

The Cat in the Hat by Dr.Seuss 苏斯博士(Random House, 1957)7,220,982 ☆ 出版周刊2001年统计最畅销童书第九位 18、1958《克里克塔》 原书名：Crictor 作者：（法）汤米·温格尔（Tomi Ungerer）/文·图 原出版社及初版日期：Diogenes Verlag AG,Z?rich.1958 ☆1998年国际安徒生奖画家奖得主的代表作，另有作品如《三个强盗》 19、1959《小蓝和小黄》

原书名：Little Blue And Little Yellow 作者：（美）李欧·李奥尼（Leo Lionni）/文·图 原出版社及初版日期：Mulberry.1959 20、1959《睡美人》 Dorroeschen（瑞士）霍夫曼（Felix Hoffmann）/文图

---21、1960《绿鸡蛋和火腿》

Green Eggs and Ham by 苏斯博士 Dr.Seuss(Random House, 1960)8,143,088 ☆ 出版周刊2001年统计最畅销童书第四位 22、1961《从前有一只老鼠》

原书名：Once A Mouse...(Scribner)作者：(美)玛夏·布朗（Marcia Brown）☆1962年凯迪克金奖 23、1962《月光男孩》

原书名：The Boy in the Moon 作者：（丹麦）依卜·斯旁·奥尔森（Ib Spang Olsen）/文·图 原出版社及初版日期：Gyldendal Denmark.1962 ☆1972年国际安徒生奖画家奖得主的代表作 24、1962《下雪天》 原书名：The Snowy Day 作者：（美）艾兹拉·杰克·季兹（Ezra Jack Keats）/文·图 原出版社及初版日期：The Viking Press.1962 ☆1963年凯迪克奖金奖 25、1962《拔萝卜》

(俄)阿·托尔斯泰 /编写(日)内田莉莎子 /译写(日)佐藤忠良 /图 26、1963《宝儿：一只没有羽毛的大雁》

Borka: The Adventures of a Goose With No Feathers John Burningham(英)约翰·伯宁罕 ☆ 1964年凯特·格林纳威大奖 27、1963《野兽出没的地方》

原书名：Where the Wild Things Are 作者：（美）莫里斯·桑达克（Maurice Sendak）/文·图 原出版社及初版日期：Harper & Row.1963 ☆1964年凯迪克奖金奖

☆1970年国际安徒生奖画家奖得主的代表作 28、1963《小黑鱼》 原书名：Swimmy 作者：（美）李欧·李奥尼（Leo Lionni）/文·图 原出版社及初版日期：Alfred A Knopf, Inc.1963 ☆1964年凯迪克奖银奖 29、1963《米菲在海边》 原书名：Nijntje aan zee 作者：（荷兰）迪克·布鲁纳（Dick Bruna）/文·图 原出版社及初版日期：Mercis Publishing bv.1963 30、1964《爱心树》

原书名：The Giving Tree 作者：（美）谢尔·希尔弗斯坦（Shel Silverstein）/文·图 原出版社及初版日期：Evil Eye Music,Inc.1964 ☆ 出版周刊2001年统计最畅销童书第十四位 31、1967《田鼠阿佛》 原书名：Frederick 作者：（美）李欧·李奥尼（Leo Lionni）/文·图 原出版社及初版日期：(Pantheon).1967 ☆1968年凯迪克奖银奖 32、1967《苏赫的白马》

原书名：《スーホの白い馬》

作者：蒙古民间故事·（日）大塚勇三/改编，（日）赤羽末吉/图 原出版社及初版日期：福音馆书店.1967 ☆1980年国际安徒生奖画家奖得主的代表作 33、1967《彼得的椅子》 原书名：Peter's Chair 作者：（美）埃兹拉·杰克·济慈（Ezra Jack Keats）/文·图 原出版社及初版日期：Harper Collin.1967 34、1967《古利和古拉》 原书名：《ぐりとぐら》

作者：（日）中川李枝子/文，（日）大村百合子/图 原出版社及初版日期：福音馆书店.1967 35、1967《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》

原书名：Brown Bear, Brown Bear, What do you see?(美)比尔·马丁（Bill Martin Jr）/文 艾瑞克·卡尔(Eric Carle)/图 36、1968《母鸡萝丝去散步》 原书名：Rosie's Walk 作者：（英）佩特·哈金丝（Pat Hutchins）/文·图 原出版社及初版日期：Macmillan.1968 ☆ 1974 Pat Hutchins, The Wind Blew 37、1969《驴小弟变石头》

原书名：Sylvester and the Magic Pebble 作者：（美）威廉·史塔克（William Steig）/文·图 原出版社及初版日期：Simon and Schuster.1969 ☆1970年凯迪克奖金奖 38、1969《亚历山大和发条老鼠》

原书名：Alexander and the Wind-Up Mouse 作者：（美）李欧·李奥尼（Leo Lionni）/文·图 原出版社及初版日期：(Pantheon).1969 ☆1970年凯迪克奖银奖 39、1969《好饿的毛毛虫》

原书名：The Very Hungry Caterpillar 作者：（美）艾瑞克·卡尔（Eric Carle）/文·图 原出版社及初版日期：Philomel Books.1969 ☆ 出版周刊2001年统计最畅销童书第二十位 4,849,704 另一项全球版本统计数据为30 million，仅次于比得兔 40、1969《我家宠物是条龙》

原书名：The Quangle Wangle's Hat and The Dragon of an Ordinary Family 玛格丽特·梅喜（Margaret Mahy）/文 海伦·奥克森伯里（Helen Oxenbury）/图

☆ 海伦是伯宁罕的夫人，也是《我们去捉狗熊》的绘者；1999年再获格林纳威大奖殊荣

# 1999 Helen Oxenbury, Alice's Adventures in Wonderland 41、1969《我的连衣裙》(日)西卷茅子 /文图

☆ 日本图书馆里被翻得最烂的图画书

---42、1970s《青蛙和蟾蜍》

原书名：FROG AND TOAD by Arnold Lobel 作者：(美)艾诺·洛贝尔（Arnold Lobel）

☆ 《青蛙和蟾蜍──好朋友》荣获1971年凯迪克银奖 ☆ 《青蛙和蟾蜍──好伙伴》荣获1973年纽伯瑞银奖

☆ 《青蛙和蟾蜍──快乐时光》、《青蛙和蟾蜍──快乐年年》荣获1976年美国图书馆协会杰出童书奖 43、1970《和甘伯伯去游河》 原书名：Mr.Gumpy's Outing 作者：（英）约翰·伯宁罕（John Burningham）/文·图 原出版社及初版日期：Jonathan Cape Ltd,London.1970 ☆ 1970年英国凯特·格里纳威奖大奖 44、1971《晴朗的一天》 原书名：One Fine Day 作者：(美)诺尼·霍格罗金（Nonny Hogrogian）/文·图 原出版社及初版日期：(Macmillan).1971 ☆1972年凯迪克奖金奖 45、1971《讨厌黑夜的席奶奶》

Hildilid's Night , illustrated by Arnold Lobel;text: Cheli Durán Ryan(Macmillan)(美)艾诺·洛贝尔 /图(美)凯利·杜兰·瑞安 /文 ☆ 1972年凯迪克奖银奖；“青蛙和蟾蜍”创作者 46、1971《魔奇魔奇树》 原书名：《モチモチの木》

作者：（日）齐藤隆介/文·（日）泷平二郎/图 原出版社及初版日期：岩崎书店.1971 47、1972《丢饭团的笑婆子》

原书名：The Funny Little Woman 作者：(美)阿琳·莫赛尔（Arlene Mosel）重述(美)布莱克·兰特（Blair Lent）图

原出版社及初版日期：(Dutton).1972 ☆1973年凯迪克奖金奖 48、1973《圣诞老爸》 Father Christmas 作者：（英）雷蒙·布力格斯（Raymond Briggs）/文图 ☆ 1973年凯特·格林纳威大奖 49、1973《不是我的错》

(丹麦)莱夫·克里斯坦森 /文(丹麦)迪克·斯坦伯格 /图 50、1973《阿利的红斗篷》

(美)汤米·狄波拉（Tomie de Paola）/文图

☆ 代表作还有：《先左脚，再右脚》《楼上的外婆和楼下的外婆》《武士与龙》 ☆ 1976年凯迪克奖银奖：Strega Nona by Tomie de Paola(Prentice-Hall)51、1973《推土机年年作响，乡村变了》(瑞士)约克·米勒 /文图 ☆ 1994年荣获国际安徒生奖画家奖；代表作还有：《森林大熊》《再见,小兔子》《坚定的小锡兵》《书中书》 52、1974《鼠小弟的小背心》

原书名：《ねずみくんのチョッキ》

作者：（日）中江嘉男/文 上野纪子/图 原出版社及初版日期：ポプラ社.1974 53、1976《森林大熊》

原书名：Der B?r, der ein B?r bleiben wollte 作者：（瑞士）约克·史坦纳（J?rg Steiner）/文·（瑞士）约克·米勒（J?rg Müller）图/原创意/法兰塔希林

原出版社及初版日期：Verlag Sauerl?nder.1976 ☆1994年国际安徒生奖画家奖得主的代表作 54、1976《喜欢大的国王》(日)安野光雅 /文图 ☆ 1985年荣获国际安徒生插画家奖 55、1976《蚂蚁和西瓜》(日)田村茂 /文图 56、1977《莎莉，离水远一点》

原书名：Come Away from the Water,Shirley 作者：（英）约翰·伯宁罕（John Burningham）/文·图 57、1977《活了100万次的猫》 原书名：《100万回生きたねこ》 作者：（日）佐野洋子/文·图

原出版社及初版日期：讲谈社.1977 58、1978《雪人》 原书名：The Snowman 作者：（英）雷蒙·布力格斯（Raymond Briggs）/图 原出版社及初版日期：Hamish Hamilton Ltd.1978 59、1978《噢，美丽的巴拿马》

原书名：Oh, wie sch?n ist Panama 作者：（德）雅诺什（Janosch）

Das Buch erschien am 15.M?rz 1978.☆ 1979年德国青少年文学奖 60、1978《野马之歌》

原书名：The Girl Who Loved Wild Horses 作者：(美)保罗·戈布尔（Paul Goble）/文图 原出版社及初版日期：(Bradbury).1978 ☆1979年凯迪克奖金奖 61、1980《圆白菜小弟》(日)长新太

---62、1981《勇敢者的游戏》 原书名：Jumanji 作者：(美)克里斯·范·奥尔斯伯格（Chris Van Allsburg）/文·图 ☆ 1982年凯迪克奖金奖 63、1982《生气的亚瑟》

(英)希亚文·奥拉姆著(日)喜多村惠 图

☆ 插画家代表作还有：《英文字母猜猜猜》《我的秘密阁楼》 64、1982《流浪狗之歌》 a day, a dog 嘉贝丽·文生（Gabrielle Vincent，19282000）89、1994《晚安，大猩猩》 原书名：Good Night,Gorilla 作者：（美）佩姬·拉特曼（Peggy Rathmann）/文·图 原出版社及初版日期：G.P.Putnam's Sons.1994 90、1994《猜猜我有多爱你》

原书名：Guess How Much I Love You 作者：（英）山姆·麦克布雷尼（Sam McBratney）/文，（英）安妮塔·婕朗（Anita Jeram）/图

原出版社及初版日期：Wlker Book Ltd.UK.1994 91、1995《警官巴克尔和警犬葛芮雅》

原书名：Officer Buckle and Gloria(Putnam)作者：（美）佩姬·拉特曼（Peggy Rathmann）/文·图 ☆ 1996年凯迪克奖金奖 92、1995《世界上最美丽的村子——我的家乡》(日)小林丰 图 ☆ 作者代表作还有：《村里来了马戏团》《北纬36度线》 93、1996《哎呀，小红帽！》 Oops “小笨猪与大坏狼”系列(英)柯林·麦克诺顿 /文图 ☆ 1996年获斯马尔蒂斯奖 94、1996《开往远方的列车》

(美)伊夫·邦廷著(美)罗纳德·希姆勒 图

☆ 邦廷代表作还有：《记忆的项链》《小鲁的池塘》《爷爷的墙》《艾莉丝的树》《最重要的事》 95、1996《星际信使——伽利略·伽利雷》(美)彼得·西斯图

☆ 作者代表作还有：《生命之树——达尔文的一生》《玛德琳卡》《玛德琳卡的狗》 96、1997《爷爷有没有穿西装》

(德)阿梅丽·弗里德著(德)雅基·格莱亚图 97、1998《雪花人》(美)贾桂琳·贝格丝·马丁 /文(美)玛莉·艾扎瑞 /图 ☆ 1999年凯迪克奖金奖

Snowflake Bentley, Illustrated by Mary Azarian, text by Jacqueline Briggs Martin(Houghton)98、1998《南瓜汤》 Pumpkin Soup(英)海伦·库柏 Helen Cooper ☆ 1998年凯特·格林纳威大奖

☆ 也是1996年格林纳威大奖得主：

# 1996 Helen Cooper, The Baby Who Wouldn't Go To Bed 99、1998《大卫，不可以！》 原书名：No, David!作者：（美）大卫·香农（David Shannon）/文·图 原出版社及初版日期：Scholastic.1998 ☆1999年凯迪克奖银奖 100、1998《下雪了》

Snow by Uri Shulevitz 乌利·舒利瓦茨(Farrar)☆1999年凯迪克奖银奖 ☆《黎明》的作者 101、1999《约瑟夫有件旧外套》

Joseph Had a Little Overcoat Simms Taback(美)西姆斯·塔贝克(Viking)☆ 2000年凯迪克奖金奖

☆ 1998年银奖作品：《有个老婆婆吞了一只苍蝇》

There Was an Old Lady Who Swallowed a Fly by Simms Taback(Viking)102、1999《菲菲生气了》

When Sophie Gets Angry-Really, Really Angry by Molly Bang(美)莫莉·班(Scholastic)☆2000年凯迪克奖银奖

☆1981年凯迪克奖银奖作品：《灰袍奶奶和草莓盗贼》

The Grey Lady and the Strawberry Snatcher by Molly Bang(Four Winds)103、1999《七号梦工厂》

Sector 7 by David Wiesner 大卫·威斯纳(Clarion Books)☆2000年凯迪克奖银奖

---104、2000《我绝对绝对不吃番茄》

原书名：I will not ever never eat a tomato 作者：（英）罗伦·柴尔德（Lauren Child）/文·图 原出版社及初版日期：Orchard Books.2000 ☆2000年英国凯特·格里纳威奖 105、2000《奥莉薇》 原书名：Olivia 作者：（美）伊恩·福克纳（Ian Falconer）/文·图 原出版社及初版日期：Atheneum Books.2000 ☆2001年凯迪克奖银奖 106、2000《世界为谁存在？》

(英)汤姆·波尔 /文(澳)罗伯特·英潘 /图

Who Is the World For? by Tom Pow(Author), Robert Ingpen(Illustrator)☆ 罗伯特·英潘为1986年国际安徒生奖插画家奖得主• 107、2001《三只小猪》 原书名：The Three Pigs 作者：（美）大卫·威斯纳（David Wiesner）/文·图 原出版社及初版日期：Clarion Books.2001 ☆2002年凯迪克奖金奖 108、2001《爷爷的天使》(德)尤塔·鲍尔文图

☆ 2010年荣获国际安徒生奖插画家奖；代表作还有：“人小鬼大的尤利” 109、2002《我的爸爸叫焦尼》

(瑞典)波·R·汉伯格 /文(瑞典)爱娃·艾瑞克松 /图 ☆ 插画家代表作还有：《爷爷变成了幽灵》 110、2002《桃花源的故事》(日)松居直著 蔡皋图 111、2002《威斯利王国》 Weslandia(美)保罗·弗莱舒门（Paul Fleischman）/文(美)凯文·霍克斯（Kevin Hawkes）/图

☆ 插画家的代表作还有：《图书馆狮子》 112、2002《我的兔子朋友》 原书名：My Friend Rabbit 作者：（美）埃里克·诺曼（Eric Rohmann）/文·图 原出版社及初版日期：Roaring Brook.2002 ☆2003年凯迪克奖金奖 113、2003《高空走索人》

The Man Who Walked Between the Towers by Mordicai Gerstein(美)莫迪凯·葛斯坦(Roaring Brook Press/Millbrook Press)☆ 2004年凯迪克奖金奖 114、2003《你看起来好像很好吃》(日)宫西达也 /文图

☆ 画家代表作还有：《喵呜》《好饿的小蛇》、“恐龙的温馨故事绘本”系列 115、2003《狐狸的神仙》

(日)阿万纪美子著(日)酒井驹子 图

☆ 插画家的代表作还有：《我讨厌妈妈》《小夜熊》 116、2004《小猫咪追月亮》 Kitten's First Full Moon by Kevin Henkes(美)凯文·汉克斯

(Greenwillow Books/HarperCollinsPublishers)☆ 2005年凯迪克奖金奖

☆ 1994年凯迪克银奖作品《阿文的小毯子》 Owen by Kevin Henkes(Greenwillow)117、2004《小红书》 The Red Book by Barbara Lehman(美)芭芭拉·莱曼(Houghton Mifflin Company)☆ 2005年凯迪克奖银奖 118、2004《古纳什小兔·警世故事一则》 Knuffle Bunny: A Cautionary Tale by Mo Willems.(美)莫·威廉斯(Hyperion Books for Children)☆ 2005年凯迪克奖银奖

☆ 2004年凯迪克奖银奖作品：《别让鸽子开巴士》

Don't Let the Pigeon Drive the Bus by Mo Willems.(Hyperion)☆ 2008年凯迪克银奖作品：《古纳什小兔又来了·错认案例一则》

Knuffle Bunny Too: A Case of Mistaken Identity by Mo Willems(Hyperion)119、2005《大野狼》 Wolves Emily Gravett(英)埃米莉·格雷维特 ☆ 2005年凯特·格林纳威大奖 120、2005《神奇的窗子》 The Hello, Goodbye Window(美)克里斯·拉希卡 Chris Raschka 绘(美)诺顿·贾斯特 Norton Juster 文

(Michael di Capua Books/Hyperion Books for Children)☆ 2006年凯迪克奖金奖 121、2005《禅的故事》 Zen Shorts by Jon J.Muth(美)琼·穆特(Scholastic Press)☆ 2006年凯迪克奖银奖

☆ 三个和尚版《石头汤》的创作者 122、2006《海底的秘密》 Flotsam by David Wiesner（美）大卫·威斯纳(Clarion)☆ 2007年凯迪克奖金奖 123、2007《造梦的雨果》

The Invention of Hugo Cabret Brian Selznick(美)布莱恩·赛兹尼克(Scholastic Press, an imprint of Scholastic)☆ 2008年凯迪克奖金奖 124、2009《狮子和老鼠》 The Lion & the Mouse Jerry Pinkney(美)杰里·平克尼(Little, Brown & Company)☆ 2010年凯迪克奖金奖

第五篇：经典绘本推荐

经典绘本推荐

1、《逃家的小兔》

2、《可爱的鼠小弟》

3、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

4、《要是你给老鼠吃饼干》

5、《别再亲来亲去》

6、《猜猜我有多爱你》

7、《我是霸王龙》

8、《爷爷一定有办法》

9、《犟龟》

10、《出走的绒布熊》

11、《奥菲利娅的影子剧院》

12、《快乐的泰迪熊》系列

13、《艾特雄 赛娜鼠》

14、《聪明豆图画书系列6册》

15、《晴天有时下猪》

16、《戴高帽的猫》

17、《小皮凯斯的第一次旅行》

18、《成田雅子图画书系列》

19、《我有友情要出租》 20、《雅诺什作品系列》

21、《活了100万次的猫》

22、《爱心树》

23、《失落的一角》

24、《极地快车》

25、《母鸡萝丝去散步》

26、《阁楼上的光》

27、《人行道的尽头》

28、《失落的一角遇见大圆满》

29、《一片叶子落下来》 30、《中国第一套儿童情绪管理图画书》

31、《不一样的卡梅拉》