关于“留守儿童”关爱情况自查报告

第一篇：关于“留守儿童”关爱情况自查报告

小学开展农村留守儿童 教育关爱情况自查工作报告

近年来，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。针对这一现状，我校深入了解留守儿童的生活、教育和身心发展情况，开展一系列关爱留守儿童的工作。

一、贯彻落实文件精神，积极开展留守儿童工作。

我校根据上级文件精神的要求,切实抓好农村留守儿童义务教育工作，召开全体班主任会议，领会文件精神，制定学校留守儿童工作方案，排查摸底各班留守儿童情况。我校共有留守儿童 97 人，其中男生50人，女学生 47 人。

二、关爱留守儿童主要做法和成效

我校对义务教育阶段留守儿童教育关爱工作比较重视，有部署、有安排、有落实，取得了较好的成效。学校建立制度，采取措施，保障留守儿童接受义务教育。学校是直接教育管理留守儿童的实体，教育措施的制定应当包容更多的关爱帮助留守儿童的内容，在学习和生活上给予更多关怀和呵护。

（1）建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱，班主任做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留 守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。

（2）为与留守儿童沟通提供方便

在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况；设立心理健康辅导，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。

（3）广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动 开展各类活动，加强家长与学生之间、学生与学生之间的交流互动，引导学生互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖。推行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，由专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他进行集中管理，不但容易唤起孩子的自信，而且能激发学习热情，增强集体归属感。

（4）完善学生学籍管理制度，健全学生学籍管理档案。按照教育部的要求，建立学生电子学籍管理系统，严格学生转、借、休学审批手续和报备制度，及时掌握学生学籍变动情况，重点做好留守儿童的管理工作。

（5）有针对性地开展心理健康教育、法治安全教育；建立留守儿童之家或其他活动场所，加强关爱服务。

（6）开展结对帮扶，对特殊困难留守儿童采取针对性帮扶措施。对留守儿童的学习生活给予帮助，注重家校联动，定期开展家访，与家长或其他监护人经常沟通联系。

三、存在的问题

1、学校留守儿童办公条件薄弱，需进一步加强。

2、学校心理健康方面师资力量薄弱。

四、努力方向

1、加强学校内部管理，不断提高教育教学水平。鉴于当前“厌学”已经成为留守儿童的突出问题，明确教师在关爱留守儿童工作中的责任，通过加强学校内部管理，提高教师素质和学校教育教学质量，让所有留守儿童都能够及时得到老师的关心和帮助，感受到学习的乐趣，树立学习自信心，顺利完成学业。

2、做好宣传和总结，为关爱留守儿童工作创造良好的环境。采取多种形式深入宣传关爱留守儿童的重要性，在每学年开学前组织启动开展关爱留守儿童活动，增强师生关爱留守儿童工作的意识，让留守儿童感受老师同学的温暖。

武宣镇XX小学 2015年10月19日

第二篇：关爱留守儿童自查报告

安站镇中心小学 关爱留守儿童自查报告

近年来，安站镇中心小学关爱留守儿童工作在上级主管部门的正确领导和大力支持下，取得了显著成效。根据相关文件要求，现将我校对关爱留守儿童工作自查情况汇报如下：

一、领导机制及制度建设情况

1、成立了以校长胡阔梅为组长的领导小组，分工明确，责任到人，确保各项工作落到实处；构建了以父母亲属为主体的家庭监护网络；以乡村组织为主体的的管护网络；以教职工为主体的学校帮护网络；以政法部门为主体的社会呵护网络；争取公安、交通、村（居）委会等各部门的大力支持，协同配合，搞好留守儿童的关爱工作。

2、完善了工作制度，规范了日常管理。建立和执行包保责任制和责任追究制度，实现了人人有事做，事事有人做；按照上级主管部门出台的相关文件精神，制定了《留守儿童教育管理制度》、《留守儿童生活管理制度》、《留守儿童活动开展制度》、《留守儿童家长联系制度》、《留守儿童结对帮扶制度》、《留守儿童心理咨询活动制度》等六项工作制度，建立并实行了有效的督查、考核制度，不定期对相关工作进行督查，并记录在案，纳入到年终考核当中。

二、基础条件

1、建有留守儿童亲情互动场所，室内布置温馨、人性化、有文化品位，配置有档案资料柜并分班级存放本校留守学生档案。室内配备两台电脑供留守儿童和在外务工的父母视频联系，还有程控电话共亲情交流，成为留守儿童的心灵驿站。

2、校内设有专门的关爱工程宣传栏，有关爱留守儿童的宣传板报。

3、学校有供留守孩子活动的体育器材；供孩子们阅读的书刊杂志，定期开放。

三、政策性保障性措施出台和落实情况

1、制定了系统的实施办法。结合我校实际制定了《安站中心小学留守儿童关爱工作实施方案》，严格按照实施办法进行项目建设，保障春晖之家硬件设施完好，并有计划地进行升级，客观上保证了各项上工作的开展。

2、制定了建设和管理办法。结合我校实际制定了切实可行的建设和管理办法，并严格按照建设和管理办法层层落实，进行内部建设。

3、制定了考核办法。制定了留守儿童之家建设和管理考核办法，根据分工和个人的工作完成情况把关爱留守儿童的各项成效纳入教师的年终考核当中，进一步加大了留守儿童之家建设和管理工作的力度。

四、规划和计划制定及完成情况

年初制定了留守儿童之家的发展规划和工作计划，并把全年任务进行科学分解，有计划、分步骤地实现工作目标，使我校的留守儿童关爱工作日趋完善。

五、队伍建设

1、学校配有专人负责留守儿童关爱工作，具体对关爱工作进行指导和管理。

2、邀请村组干部、学生家长定期对学校的日常管理、周边环境等进行监督，并聘请派出所民警定期为留守孩子办法制讲座。

3、建立结对帮扶制度。一是组织教师与“留守孩”结成对子，做孩子们的代理爸爸或代理妈妈，并加强个别辅导，实行全程跟踪教育。二是组织同龄优秀学生与“留守儿童”结对子，开展生活、学习互动互帮活动。

六、教育管理

1、班主任和任课教师能常与留守孩子谈心；大队部定期开展对留守儿童关爱方面的活动；班级中对留守儿童的关注也很到位，比如为留守儿童过生日；

2、学校开通心理咨询室，对留守孩子进行心理辅导、为孩子们解决学习上、生活上、思想上等遇到的困难。

3、学校、班级都建有留守儿童档案，对他们的家庭情况、思想表现、学习成绩、日常行为、现监护人及其父母的去向、联络方式等进行全面掌握。

4、开展丰富多彩的活动。积极开展思想品德培育、健康文化熏陶、体质体能锻炼、社会实践活动、心理健康疏导等系列活动，有效提高了留守儿童自学、自理、自护、自强、自律的能力。

七、工作创新情况

认真贯彻上级主管部门的各项规定，以此为起点，力求在软硬件建设、日常管理、活动开展、资料建设等方面推陈出新，创造性地开展工作。

八、存在问题和今后的工作方向 通过自查，我们也发现了关爱留守儿童工作方面的一些不足：一是硬件设施建设投入仍然不足，致使留守儿童活动开展受到了很大局限；二是争取到的社会关爱项目太少，使留守儿童的关爱范围仍然固守在校园内；三是关爱活动开展的形式仍显单调，不能跟上日益发展社会和文化需求。

为了使我校留守儿童关爱工作更显成效，更具特色，在今后的工作中努力做到多争取社会支持，扩大工作平台； 创新工作形式，丰富活动内容，将留守儿童关爱工作做得更深、更细、更好、更实。

安站中心小学

二〇一五年九月

第三篇：留守儿童困境儿童关爱情况自查报告

自查报告

今年，我校积极响应各级领导的号召，从实际出发，在全校范围内启动了关爱留守儿童工程，现将自查情况总结如下。

一、建立农村留守儿童关爱体系

全面贯彻落实文件精神，将留守儿童教育管理和关爱工作纳入主要工作。

二、积极改善留守儿童生活条件

学校宿舍优先满足留守儿童的需要，为留守儿童免费提供床上用品，满足上学需要，中午学校有食堂，完全满足孩子的午餐需要，还为留守儿童建立“留守儿童之家”，让他们感受到社会主义大家庭的温暖。

三、加强对留守儿童的日常管理

四、广泛开展留守儿童关爱活动

我校完善了留守儿童花名册，建立了包保机制，成立了留守儿童之家。通过结对子、爱心妈妈等亲情活动对留守儿童进行法制观念和安全防范知识教育；借助家长学校，定期对留守儿童的监护人进行家庭教育、心理健康教育等方面的培训，要求外出打工家长做到每周打一个电话，每月与班主任联系一次，铺架他们与父母情感沟通的桥梁，从而提高了家庭教育和管理能力。

五、存在的困难和问题

1、学校办学经费仍然困难，在开展工作的过程中，所需要的开支，学校这个大家庭也负担不起，经费不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

2、农村家庭教育网络不健全、部分家长学校作用发挥不够好，缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动等，加之有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人文化程度低，认识不到位，放任孩子的言行，使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。

六、下一步工作打算

1、加强内部管理，不断提高教育教学水平。让所有学生都能够及时得到老师的关心和帮助，感受到学习的乐趣，树立学习自信心。

2、我们将认真贯彻省市有关“留守儿童”教育管理文件精神，进一步加大“留守儿童”工作力度，做细、做实、做好“留守儿童”工作，积极摸索留守儿童的教育思路和方法，引领留守儿童在同一片蓝天下健康快乐和谐成长。

第四篇：关爱留守儿童

关爱留守儿童

在这个寒冷的二月，我参加了“携手明天，共享成长”关爱留守儿童志愿服务的暑期社会实践活动。

通过开展素质拓展游戏、课业辅导、家书手机短信送亲情、问卷调查等方式了解了他们的生活、学习状况，同时增长了他们的知识，开阔了他们的视野，尊重了他们的人格。与孩子们的接触与交流，丰富多采的活动内容也让我学到了很多书本上学不到的东西，让我更加理解了“纸上来的终觉浅，绝知此事要躬行”这句诗的含义。

“没有调查，就没有发言权”，只有自己亲身经历过才会体验到书本上没有的知识与感受。暑期社会实践活动为大学生提供了一个走出校园、踏上社会，展现自我绚丽的舞台，也是一次让大学生能投身社会、体验生活、服务人民的绝好机会。就从我们这次深入下车乡留守儿童的调研活动来说，了解到由于他们缺少父母的关爱与教导，时常想念他们的爸爸妈妈，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一阵心痛。但是俗话说“穷人的孩子早当家”，他们中的绝大多数在这种情况下仍然能够努力学习，为了梦想而奋斗，我不禁又感到欣慰，为他们感到高兴。

“艰辛知人生，实践长才干”。通过关爱留守儿童的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，已经不适应现代社会的发展趋势。我们应当在社会实践活动中认清自己的位置，对自己有一个准确的定位。只有真正的理解社会实践的意义，在社会实践中获得知识与能力，才能在今后遇到挫折与挑战时，用自己在实践得到检验的知识与能力去解决它，克服它。社会实践使大学生找到了理论与实践的最佳结合点，而那些只重视理论学习，忽视实践环节的人，是不可能有长远发展的。

留守儿童的心理健康问题、成因分析及所产生的社会问题：

留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。亲情缺失，家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因。政府、家庭和学校联手是解决问题的主要措施。

农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一定的“留守儿童综合症”。

心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，且表现为隐性，不容易发现但影响深远。主要表现如下:

一、性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。在调查中发现，有21.1％的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，34.1％的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。

二、自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。

三、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，事就会与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54％的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中15％经常有。53％的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。39％的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。

五、产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。

究竟是什么原因导致了留守儿童的心理问题呢？

首先，监护的“盲区”。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占43.5%，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。隔代教育显然力不从心。而他们较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。其余的是由父亲或母亲一人在家抚养的类型。从调查统计看，单亲监护型占49．5%。主要特点：关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或母爱教育缺失。比如，父亲外出的孩子表现出胆怯、缺乏自信；母亲外出的孩子表现出不细心、缺乏友爱等。留守儿童处在一个需要关爱和监护的年龄，监护的缺失必然导致问题的出现。

其次，家庭和学校教育存在“误区”。父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质(金钱)+放任”的方式来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。据调查，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神，不求上进，成绩普遍较差。

再次，社会环境存在不利因素。对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常见诸报端。

亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差；长期与父母分离，他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。调查显示：监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，关注不够：由于与监护人有心理上的距离，留守儿童遇到问题时情绪往往无法及时得到排解，常常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。

留守儿童的心理问题极容易导致他们行为的失范，引起违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。据公安部的调查显示两个“大多数”全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。调查还显示：80％的农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍。

农村儿童也是我们祖国未来的建设者，如果对孩子的监控处于真空或半真空状态，使他们失去家庭的温暖和教育，其后果将不堪设想。由于农村留守儿童在家长、学校、社会“三位一体”的教育链中出现“断层”，因此，极易产生生活失助、学业失助、行为失控、道德失范、心理失衡的现象，形成一定程度上的反社会人格。

留守儿童法制观念淡薄，道德品质令人担忧。由于父母法定监护职责的缺失，临时监护人监督不严，缺乏必要的教育引导，社会上的不良风气对留守儿童产生了不可忽视的负面影响。部分留守儿童人生观、价值观偏离正确方向，不少留守儿童欺骗说谎、拉帮结派、欺负同学，更有的留守儿童有小偷小摸、打架斗殴、敲诈勒索等违法违纪行为。

党中央正在大力号召新农村建设，这么多的留守儿童对于我国的新农村建设和建设和谐、安定的社会环境是极为不利的。他们需要全社会的关爱与帮助。令我们欣慰的，今年留守儿童问题已经越来越引起社会的关注。

留守儿童问题涉及面广，影响深远与解决同等重要，也是解决农民工后顾之忧，保证他们安心在外务工的爱民措施，因此不能只停留在呼吁层面上，应从教育管理体制，政策法规方面解决。社会、学校、家庭三方面共同努力促进其心理健康发展。

第五篇：关爱留守儿童

关爱留守儿童

【内容摘要】针对留守儿童存在的问题，需要学校、家庭、社会三方面齐抓共管，尤其以家长及监护人的关心、爱护和引导最为重要，班主任应该多与留守儿童父母沟通，要求家长要营造良好的家庭教育环境，使留守儿童能在家庭中健康成长。而留守儿童在学校的教育应该要更为严格，班主任要积极开展丰富多彩的班级活动，培养留守儿童健全的人格和良好的个性心理素质。

【关键词】关爱、留守儿童、沟通、教育

【正文】随着大量剩余农村劳动力的转移，一个新的弱势群体——留守儿童诞生了。如何教育好“留守儿童”，使他们在缺少父母亲情的环境中，确保他们身心得到全面健康发展。这些留守儿童要么仅由在家的父母一方看护，要么被留给了爷爷奶奶、外祖父母、兄弟姐妹、亲戚、邻居等人代为照顾，他们无法享受到家庭正常教育和关爱，儿童权益受到了严重的侵害。不仅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全难以得到保证，有的留守儿童从小就染上了诸多不良的社会风气，有的则因心理长期压抑而导致了行为的偏差或性格的扭曲，部分甚至成为了让人难以臵信的一系列“恶性事件”的主谋者或被害人。这就是近来才被提到人们关注点上的“留守儿童问题”。

一、留守儿童存在的问题

留守儿童存在的问题是思想、成绩较差。有些父母对子女总体期待不高，部分家长潜意识里认为读书无用，加之农村孩子学习有成的机率不高，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，我们知道青少年儿童的教育过程是个系统的过程，需要学校、家庭、社会三方面齐抓共管，留守儿童诸多问题产生的最根本原因在于：

（1）家庭方面。由于父母外出务工收入普遍不高，居无定所，城镇教育费用较高，难以将子女带在身边；平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得当，存在用钱补偿感情的心理，现实上成为孩子学习、身心发展的旁观者；祖辈隔代教育大多偏于溺爱，祖辈本身知识少、见识少，教育不得法，只有以生活照顾为主，由于知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。

(2)学校方面。学校教育侧重于在校时段的教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理，有部分教育者在教育无效时干脆放任不管，放任自由，顺其自然就造成学生难以教育，把责任一推了之。

(3)社会方面。社会对留守儿童的关注不多，农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童教育的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，致使一些留守儿童沉迷游戏而不能自拔。

而上述三方面的原因中，以家庭教育最为重要。因为，家庭

是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。家庭教育及家长的监护情况对孩子的成长具有举足轻重的作用，家长及监护人的关心、爱护和引导，对于孩子的健康成长十分重要，有时候甚至影响孩子的一生。监护人对留守儿童学习过问得少、关心得少，造成孩子难以教育。总而言之，作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到儿童自身的健康成长，也阻碍到农村教育的改革与发展，更关系到和谐社会的建设和国家的长治久安。我们衷心期望家庭、学校、社会重视留守儿童问题，对留守儿童“多看一眼、多点关心、多点交流、多点教育”，我们作为教育者应默默地关怀，经常与他们交流讨论，使老师成为留守儿童最信任的朋友！在教学中多以鼓励式教育为主，不要将“留守儿童”一词经常挂在嘴边，以防不懂事的小学生互相对比，让留守儿童觉得“低人一等”。

二、多与留守儿童父母沟通。

建立留守儿童档案，尤其是了解清楚其父母的详细通信地址和联系电话等信息，经常将留守儿童的学习情况以信件或短信等方式向其父母反映，让其在工作之余多教育其子女。例如：我班曾经有一位同学星权，其父母均在广州打工，他们经常致电给老师来了解其孩子的学习情况，通过沟通，这位同学在心理上感觉其父母就在身边，父母对自己足够重视。

三、家长要营造良好的家庭教育环境。

良好的家庭教育环境可以使孩子能够充分感受到父母的爱；

要正确处理工作与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。这些孩子远离父母，缺少关爱，在心理、学习、生活等方面出现了较多的问题，严重影响身心健康发展。

四、班主任对留守儿童的教育。

留守儿童分布在各个班级，增大了班级管理的难度，同时每个留守儿童特征又不同，心理、学习、生活各有差异，为了准确掌握他们的真实情况，我作为班主任，认真摸底调查，进行家访，了解留守儿童的家庭情况、父母外出走向及孩子托付照顾情况。建立了“留守儿童”档案，详细地掌握留守儿童的真实情况。针对留守儿童的个性心理差异，开展耐心、细致的心理辅导工作。班主任要善于接近留守儿童，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。要像对待自己的孩子一样关心他们，了解他们，真诚地与他们交往，平等地对待每一个学生，给他们更多的爱。用爱去浇灌他们的心灵，用爱塑造他们的心灵。努力营造一个民主平等的氛围，与学生融为一体，使留守儿童对班主任有信赖感，既把班主任当作老师，又当作朋友。如我班有个调皮学生子航，他是一个单亲家庭的孩子，爸爸外出打工，缺少父母的关爱，如果老师对他多关心一点，他就很高兴

也很听话，我抓住他这个特点，经常关注他的学习和生活，有一次做课间操时我发现他的衣服破了，就叫他做完课间操后到我办公室里来一下。他来到办公室我就叫他把破衣服脱掉，然后我拿出针和线，给他缝补起来，缝好叫他穿上，他高兴极了，连忙给我说谢谢．还有几次我看到我班几位同学的衣服和裤子破了，就回到家拿我家孩子的衣服给他们穿上，这样做能得到孩子家长的赞扬，因而家长对我很尊重，学生对我也很亲切。班主任需要耐心细致地处理出现的问题，世界丰富多彩，纷繁复杂，要走进学生的心灵，了解学生，教育引导学生心理朝着健康方向发展，作为学生良师益友的班主任，要抱着对学生一生负责的态度积极开展工作。留守儿童的心灵是脆弱的，很容易受一些不良的行为的影响，做出违纪的事来。班主任需要有足够的耐心，不断地与这类学生进行交流、沟通、疏导，动之以情，晓之以理。

五、班主任要积极开展丰富多彩的班级活动，培养留守儿童健全的人格和良好的个性心理素质。

1、精心策划主题班级活动，培养留守儿童良好的心理素质。留守儿童的心理比其他学生表现更为脆弱，导致了各种心理障碍的存在：在学习上表现紧张、焦虑乃至恐惧；在人际关系上表现孤僻、嫉妒；在社会关系表现自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣。在学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安、甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有利于培养学生心理素质的班队活动。如在三.妇女节“今天是你的节日”为

主题的班队活动中。让学生送一份礼物给妈妈，说一句感谢妈妈的话；为妈妈做一件力所能及的事。在开展了“保护环境，从我做起，从小事做起”的班队活动中，留守儿童能够管好自己的生活，在寝室里不仅能收拾好自己的床铺，搞好卫生，还能去美化自己的寝室，比如将自己得意的一幅画贴在自己的床铺边，在桌子上摆上一个可爱的小玩意儿。通过活动，环保意识已经内化成他们的需要，审美能力已经体现在生活中了。

2、开展艺术活动,陶冶留守儿童的情操。

爱唱爱跳爱玩是儿童的天性。生动活泼的活动有助于学生亲身实践和自我发现，能满足学生的兴趣和爱好，激发学生好奇心和求知欲，培养学生耐心、坚持、克制、勇于战胜困难等。据此特点，我每周定时开展文艺活动,而且让班上的每个学生都要参与。培养他们的广泛兴趣，充分发挥他们的个性特长，促进其身心健康和谐发展。我平时向任课老师推荐，给予他们更多的机会，让他们参加学校的舞蹈、绘画、书法、电脑等兴趣活动小组。积极创造机会，让他们展示自我才干的机会。并通过活动让他们发现自我，找到自信。平时还有开展体育游戏活动，优化留守儿童的人际关系。体育游戏是学生熟悉且喜爱的一种合作性很强的活动形式。游戏既包含合作，也存在竞争，有竞争，也就意味着有成功也有失败，一次次合作成功的喜悦或竞争失败中的不甘心，都是对学生心理素质的一次磨练一次考验。为此，我结合学校每学期开展的体育运动如：迎面接力比赛，拔河比赛和广播操

比赛等，鼓励他们积极报名，积极参与。通过比赛，让他们在集体中正确认识自己的同时也去理解他人，通过在游戏的过程中与他人合作，学会与他人相处、交往，感受集体给自己带来的欢乐与微笑，以此达到对留守儿童的关爱，从而建立起良好的人际关系。参考文献：

[1] 浅谈农村留守儿童的心理健康教育《新课程学习（综合)》2010年07期

[2] 留守儿童教育的现状分析及对策《教师》2010年27期