第一篇：组织班主任老师开展班级文化建设沙龙活动是我们的一项有益尝试
组织班主任老师开展班级文化建设沙龙活动是我们的一项有益尝试。班级文化是指班级在学习，工作，生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式。它贯穿于班级的教师等各个场合和学生的言语行动之中。
在学术沙龙活动中，班主任老师畅谈对班级文化的认识以及自己在工作中的策略，问题，困惑及反思。通过讨论，大家认识到：班级文化建设，就是通过班风建设，教师设计，开展各种文化活动，以及教师的言传身教等，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，道德信念和道德理想。
通过学习，调查，实践，探索，我校每个班级都有具体而有效的班级文化研究计划和工作措施，形成了比较系统的理论构想和操作方案，通过个性化班级文化的建设，即个性化的班级建设目标以及相应的班级物质文化的创建，班级个性化管理制度的的拟定，以及富有特色的班级活动的开展，形成了生机勃勃，灵活且具有创造精神的不同的班级风格和良好的班风，为课堂教学创造良好的学习环境，使学生的个性与潜在和谐的班级生态中获得充分发展。
3.2构筑班级物质文化的研究
3.2.1.构建和谐座位，优化人际关系
1.构建和谐座位，优化人际关系。教育民主应该是社会主义教育的天然内涵；平等地享受教育，是每一位学生不可剥夺的权利；尊重学生，教育公平，更是最基本的师德。班级的座位必须遵循这个原则，从而达到营造出一个良好的班级学习风气，创造一种优良的学习环境，为此，我一直很重视对班级座位的安排，而且因为关系到每一个学生的切身利益，因此在安排的时候我都很慎重。因为如果一个班级的座位排的好的话则会收到很好的效果，但是如果一个班级的座位排的不好，就会造成各方面的矛盾，从而使班级出现动荡。我大胆的采用了了男女混坐的方式，无论在学习还是生活上都收到了很好的效果，然而特别是在那一年获得了最好成绩。然而并不是每一次班级座位安排都能够达到良好的效果的，记得我们刚开始实施作为轮流制的时候，第一次排出的座位就被很多学生所抵制了，而且学生们对我的这一个做法意见特别大，大家都认为通过一段时间的相处已经相当了解和熟悉了，现在又要被换开，真的很不习惯。在今天的春节有一个我在鄞州中学当班主任时带出的第二届的学生对我说：朱老师，在高中士后我印象最深的一点就是你第一学期两次的座位的安排，正因为你这样的调换使我在刚而以后就曾经和我们班上8个同学做过同桌。”为此我问她：“你觉得这种做法好吗？”她告诉我：“虽然刚开始的时候的确很不习惯，但是时间久了也就习惯了，其实这样坐也有好处，那就是让我认识了更多的同学。”
第12页
心理学研究表明，个人交际的反胃愈是比较广泛，他同生活各方面的联系就愈是多样，深入到社会关系的也就越深刻，他自己的精神世界也愈丰富。这告诉我们，在班级建设文化国曾中必须十分重视良好班级班级人际关系的建设，班级是一个社会小群体，其中存在着网络似的人际关系，包括学生之间的生生关系，师生关系等等，纵横交错。
首先是良好的师生关系的建立。良好的师生关系是良好班级体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。这种互动构成教育，教学的氛围，背景，在师生之间形成了知识场和心理场。要有良好的师生关系，作为班级教育者，在师生交往中应随时注意和调解双方心理距离。既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力。这要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度，从而引起学生心理认同和情感共鸣。正如古人说的亲其师才能信其道，也才能受其术。故在课题中科任教师参与班级文化建设同时必须注意师生平等，师生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每个学生具有发展的潜能。木桶盛水原理告诉我们，教育必须面向全体学生，创建公平的学习情景，让每个学生去体验成功。这样可以创造更好的心里氛围，而且可以使学生产生责任感，自觉努力，严格要求自己。另外，就是教学相长，是故学然后知不足，教然后知困，知不足然后能反也；知困然后能自强也。深刻揭示了两者的辩证关系，能很好的学生交流。创建更好的师生关系应注意以下几个方面：一是要正确处理好师生之间的垂直关系，班主任对学生的教育，有时需要说服，需要灌输，有时也需要强制和命令，但更需要的是真情的感化，实践证明，这种潜移默化，风和细雨的形式是学生最容易接受的。而是班主任要给予学生关怀，爱护，尊重，信任，从而使师生感情融洽，使学生愿意讲心里话，这样，班主任才能有的放矢地做好教育工作。三要处理好和班级每个成员之间的关系，对所有同学一视同仁。
其次是融洽的生生关系的建立。研究表明，初中生已经有比较强的独立性意向和参与社会活动的需要，受人尊重的需要，有益的需要和交往的需要等等，这种社会性的需求，引起人际关系的重大变化。出现了一种疏远父母和老师的闭锁性和寻求能坦言相告的伙伴的开放性趋向。这要求班级教育者不宜扮演严加管教的单一角色，而应力求做到既是严师又是良友；尽可能让学生与多位老师建立关系，从而让他们在众多成人影响下从闭锁性中解放出来。重视生生关系中舆论导向作用，帮助他们在集体内取得一个应有地位意向获得自我尊严和自我需求，帮助他们在集体中摆正位置，余家还在那个，老师合作，客服社交中的困难，让学生在这个班级中感到集体的温暖，和谐，在这个集体中，学习催人奋进，因自己是集体的一员而感到骄傲，愿意为班级做出努力。创建良好的生生关系中，以下几种同学之间的关系要多给予关注：由于认识的差距而发生矛盾和分歧的同学关系，相互之间存在竞争的同学关系等等。最重要的是班主任要公道正派，起表率作用，带领班级干部，同学为了一个共同目标，拧成一股绳，形成强大的核心力量，自然形成一个宽松，和谐，有爱，信任，团结向上的班集体。
3.2.2建设班级文化，强化环境熏陶
（1）班级物质文化建设。班级物质文化建设是指教师环境建设。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习，生活，焦急的主要场所，是老师授业，育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁，明丽，温馨的教师环境可以激发性情，陶冶情操，给人以启迪教育因此班级文化建设首先要抓好教师的环境布置。例如：开学一个月以后，我让全班共同开动脑筋针
第13页
对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意骇的学风，经过半围的精心选择之后，选择了“
”这一条把它做成深蓝字隶书字体贴在教室的正前方作为学风，八个字的内容生动活泼给人以跳跃感，蓝色又给人以凝重感。这几个字体是同学们每一个人都是有着自身的优势和特点，每个人都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力，实现自我，同时也为班级用于贡献力量。在教室右面墙壁的空白处悬挂两幅名言条幅“
”“
”从而营造学习的氛围，在教室的左面墙壁的空白处悬挂题为胸怀祖国祖国的中国地图和题为放眼世界的世界地图，让学生了解最基本的地理知识。在教室的有面墙壁的空白处开辟一个班级栏目，主要包括严肃活泼，团结拼搏的班风；低头做事，抬头做人的个人目标；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来的班级精神；没有最好，只有更好的班级目标；微风聚在一起，就会有台风的力量的班级口号。提倡艰苦朴素，勤俭节约；提倡自尊自信，自强自立；提倡待友善，诚实守信；提倡热爱集体，尊敬师长；提倡脚踏实地，多做总结；提倡勤学多问，温故知新；提倡积极锻炼，强健体魄；提倡劳动认真，保持环境的班级公约。在教室门进来的地方则挂上一块题为红与黑的白板，记录着同学们一天的得失。教室后面的墙壁上则是奖状区和成长足迹区，看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，成长足迹区则让学生有一种珍惜自己的学习和生活，以及教室卫生工具整齐的排放，饮水机的摆放则是属于教室功能型的区域。另外在教室的前方的角落养殖盆花和金鱼，在讲台上适合摆放鲜花既给教室增加温馨感又可以培养学生的爱心。当然教师的不止并不是固定不变的，随着时间的变化事件的变化可以及时变化环境布置，比如，在高二的秋季运动会上，我班获得了团体总分第一名，而在这运动会有很多运动涌现出很多感人的事迹，为此，我提议同学对本班的运动会净身进行提炼，最后形成了勇往直前，不甘落后的方烨精神，轻伤不下火线的舒霞精神，勤勤恳恳的后勤保障精神，提醒并要求同学把这种运动会上涌现出来的精神放在学习上，从而达到提高思想意识，教育学生的目的。教师文化建设的功能完全的呈现出来了。
同时，要充分利用黑板和黑板报的资源，营造良好的环境。为能让黑板“说话”，可在黑板上辟出两小块。一块用于公布每周一星或设置“星榜提名”板块，一块用于书写每日名言。每周一星，是由学生自己评选产生，一般在周五下午放学前完成。在评选时，特别强调不能唯成绩论，要注重发掘同学身上的闪光点，体现激励性，侧重后进生。其事迹材料将同时被书写于班级黑板报中。评选每周一星，目的是为了发挥身边的榜样作用。每日名言，让学生自己去找去抄去写，可以使学生摘录的名人名言，也可以使学生子项自创的激励语言，但要求必须是向上的。试想，学生看到黑板上的动态内容，就会关注，就会在潜意识里油然而生一种我要努力的目标和要求。为了发挥黑板报的育人功能，一起学生的有意注意或无意注意，可在黑板报开辟表扬与批评，每周一星介绍，好书推荐，我想对你说等动态版块。表扬与批评版块：主要是及时宣传板上的好人好事，随时抨击班级出现的不文明现象，并在此基础上初思考题，讨论题，引起学生思考，从而让学生in告白我该做什么，不该做什么。每周一星介绍：这一栏目十一黑板上的“每周一星”版块相配套。主要介绍他（她）被评为“星”的理由。理由可从学习，常规，思想等方面入手，不强调面面俱到，但必须有值得宣传的闪光点，好书推荐：有学生自己将看过的认为比较优秀的书籍及时向同学推荐，并肩要写推荐这本书的理由。我想对你说：师生之间，同学之间难免会产生矛盾，摩擦。老师，同学可以通过黑板上开辟的这一版块，讲心里话说一说，彼此之间进行交流。第14页 3.3.1 构建民主制度，强化制度育人
第15页
构建民主制度，强化制度育人，其实就是制度拉动保障法。教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。在进行爱的教育过程中还必须要构建民主制度，注重目标管理。制度管理不仅仅是一种严格的要求，而且很好的运用制度，对班级的建设起着极为重要的作用。制度要有力量必须让制度具有科学性，合理性，人文性。班级的制度交涉更应该如此，要以生为本。那么如何构建生本班级管理制度呢？
（1）摸清思想，协商讨论，民主制定。没有规矩，不成方圆。加强制度建设是班级沿着正确方向前进的关键。一个集体要想生存，发展，必须有一个规矩进行约束管理。常见的规范都已“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，班级生本管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。班级制度建设一方面要结合学校有关学生学习，生活，校园秩序等方面的有关规定，另一方面又要考虑半内的实际情况，充分发扬班内民主，调动大家的聪明才智，是班级制度更完善，更可行。制定制度的目的在于约束大家的行为，是自己的行为更规范，更理智，只有这样，才能使大家在三年的校园生活中养成积极，健康，向上，有序的生活行为，使自己的行为更符合时代的要求。制定的制度一般要有学习制度，班团会议制度，作息制度，校园文明行为规范等。
（2）班主任应该与学生一起民主制定班级公约，而且还必须根据每学期的不同情况应该及时进行修改和完善。我们开始制定了《班规》，班规分为二大部分，第一部分是学生必须共同遵守的“纪检部”，“卫生部”，“体育部”，“学习部”，“文娱部”,“宿管部”，“生活部”这七个方面；第二部分是班主任必须遵守的部分。通过这二个部分的规定让学生感到老师与学生之间应该在低位上也是平等的，要求学生做到的，教师也必须做到，从而达到一种民主意识的培养。同时还制定了《班干部管理责任制》，《品德等第量化考核条例》，《值日班长制度》等。撤了大家遵守的公共的内容外，还针对每位学生的实际状况，由于学生分别对以上规范进行了变通，如在“纪检”一栏，对性格外向，好动的学生提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一，两次即为优秀等要求。然后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，烦得“有些”则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取，勇于开拓的创新精神。
因此，“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来共同学生的思想，融合续升的理想，新年，作风，情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的理想，情感，行为与整个班级联系起来，自觉的为创造健康向上的班风而努力奋斗。以思想教育为主要手段，显示出一种非制度化行为方式的特征：动人动之以情，晓之以理，通过激发学生内在的积极性和主动性，促使学生自觉完成班级所规定的各项目标。如果说制度化行为是对事不对人，强调对原则的遵守和坚持，那么，这种非制度化行为则是对人不对事，把学生的爱护和宽容放到核心地位，带有浓厚的情感化色彩。制度化行为的标准是制度面前人人平等，非制度化行为崇尚的则是因人而异，因材施教。
比如我们在班级里设立了其中期末考试优秀奖和进步奖，除了给予适当的物质奖励之外，还对他们进行了精神奖励。同时，对班级里一些在重大活动当中表现突出的同学也进行表彰和奖励，通过像“十大运动员”，“最感动班级的十件大事情和最感动班级十色的方烨和舒霞同学，我们在班级里提炼了他们的运动精神，被称之为了方烨精神和舒霞精神，同时也根据《班级公约》规定，给予他们在品德等地当中进行加分。通过这种针对不同情况的奖励方式，极大的提高了同学们在班级的学习，工作的积极性，形成了一种良好的班级气氛。
3.3.2.注重目标管理，激发学生动力
注重目标管理，激发学生动力。注重目标管理，激发学生动力，其实就是目标驱动导行法。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级生本管理中应设立“合理“的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能的完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级情况设立“跳一跳够得着“的可能性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都是他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。我们在初二文科形成班级的第一节班会课上镜全班同学民主大讨论喊出了“要么不做，做了就要做更好”的班级口号，并提出了“争创先进班级”的总目标，是我们全体同学有了一个明确的奋斗方向。围绕这一班级目标，做到人人有目标，个个有动力，从而强化了同学们的班集体荣誉感，激发了同学们的主人翁责任感，统一了全班同学的思想认识。
碎玉学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。”（魏书生语）班主任经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上极其自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实的走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前门旁布置“我的格言”栏让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字，贴上照片，营造了良好的班级文化氛围促成学生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，是思想荧光屏的图像趋于清晰，真切。”
第二篇：今天我想和大家探讨一下班主任如何通过教学和开展有益的班级活动来调适学生与学习有关的心理问题
今天我想和大家探讨一下班主任如何通过教学和开展有益的班级活动来调适学生与学习有关的心理问题。例如学习疲劳，学业不良、考试焦虑、及厌学等。
2011年刚进一中教学的时候，我对学生做了一次问卷调查，结果是百分之八十的学生讨厌学习，看了这些，我的心情极其沉重，问题出在学生身上吗？带着这个问题我查阅许多教学心理等方面的书籍我发现，我们的教学中缺少了两个字---创新。苏霍姆林斯基曾经说过“一个无任何特色的老师，他教育的学生也不会有任何特色。”所以在教学和班级管理中，我开始探索许多变通的教学和管理方法，并在所教的班级进行了尝试。
比如高二的时候我把学生按组划分，每周末让小组自由选择所学题材，然后四组以擂台赛的形式汇报表演，学生们的积极性很高，创意也都很特别，在充分体现所学内容的同时，还与实际生活进行了联系，把内容与知识进行了很好的组合与拓展，也对自己与社会，成熟与肤浅，豁达与狭隘有了更深层次的认识。枯燥的知识在这种艺术之美的衬托下也变得鲜活而有吸引力。比如读完一篇农民工孩子想要上大学的话剧，感人的剧情，催人泪下的表演，给所有的学生的心灵都带来了极大的震撼。每个人在比较之下也都开始反思自己。在庄严的音乐声中，每个学生都献出自己的一份爱心与鼓励。这种教育我想不是仅仅用老师的说教所能达到的，在学期末结束了所有的表演后，我们还组织了一次名为Mini Oscar的颁奖晚会，颁奖晚会真实的模拟了真正的Oscar晚会，我们有主持人，有颁奖嘉宾，评选出了最佳导演，最佳男女主角，最佳男女配角，最佳音效，最佳服饰，最佳台词，及最佳表演等诸多奖项。一名学生的获奖感言至今仍时时回荡在我的脑海也鞭策着我不断的去提高与完善自己。他说“别把自己的心约束，要相信心有多大，舞台就有多大。”之后我又推出了“幸运52”，今日我读报能多种活动。看着学生们一天天快乐而又积极努力的学习与生活的时候，我深深地意识到，为人师着传授的不仅仅是一本知识，更应该是一种思想。如果我们的孩子每天都有新鲜的事物去接触，每天都有饱满的热情去学习，每天都能与其他人进行良好而有效的沟通与合作，每天都持有奋勇争先的竞争意识，那么我想他们的心理不需要特别辅导，不需要调适，因为任何一个思想充实的人都可以解决自身所有的问题。
点击咨询 