评审职称答辩稿

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《评审职称答辩稿》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《评审职称答辩稿》。

第一篇:评审职称答辩稿

下面是我的答辩稿,希望对大家有帮助:

各位领导、老师上午好,我叫%%%,来自%%%。2007年7月,我在%%%%专业获得博士学位,继而留校任讲师,至今任职时间满四年。任职以来,在各级领导的关怀帮助下,取得一定的工作成绩,现汇报如下。

在科研方面:

任讲师至今,作为第一作者,发表SCI期刊论文13篇,同时作为第二作者指导学生发表SCI期刊论文5篇,这些论文的累积影响因子超过25。尤其是,其中2篇发表在IEEE transactions 上,有三篇发表在我校指定的国际高影响因子期刊上。另外,作为第二作者,出版学术专著1部,名为《%%%》,是以本人的博士学位论文为柱体撰写完成的,该书获得了国防科技出版基金的资助。

除上述工作以外,我还主持和参与了一定数量的科研项目,其中,正在主持国家自然科学基金项目1项,国家重点实验室基金1项,主持完成航天支撑基金和航空科学基金1项。主持研制的&&&&&,在验收会上,得到评审专家的一致好评,得分全小组第一。另外作为主要参加人,完成国家自然科学基金1项,正在参与国家自然科学基金2项。

由于在%%%%方面的出色工作,多次获得各种学术奖励,其中包括,%%%%省科技进步二等奖1项;校优秀博士学位论文奖励;IEEE中国优秀论文奖;****国际会议设立的青年科学家奖励;2007年****会优秀论文奖。同时还曾获得****省博士后一等资助,中国博士后一等资助、中国博士后特等资助、校优秀青年教师基金一等资助。

目前已授权发明专利3项,已受理发明专利3项。

在教学方面,我也做了一些工作:

讲授4门课程,两次讲授专业基础课《%%%》,学生评教均为A;作为副主编,出版国防十一五特色规划教材1部。担任%%%%班班主任,带领该班级获得优秀学风班荣誉称号和学习团队奖。2010年4月,破格被评为硕士研究生导师,至今指导硕士研究生两名。另外,协助指导研究生6人,其中2人被评为####金牌毕业生。指导“国家大学生创新性实验计划”项目4项,其中国家级2项,校级2项。在《****》上发表教学研究论文3篇。

以上就是我任讲师以来的工作情况总结,不足之处,还请各位领导、老师批评指正!谢谢各位老师!

%%%%%%%% 一点说明:

1.答辩的时候有领导问我,我论文的引用次数是多少,我之前有准备,只是考虑到“别嚣张”的原则,我就没主动说。我的论文引用次数144次,他引90次,H因子是7.2.对比我的实际条件和我的答辩稿,大家可以看到,我只说我出版了一本专著和一本教材,实际上我出版了四本教材,都是副主编,这是事先得到领导的指点的,原则还是别太嚣张,而且也容易让人家感觉,你把所有精力都用来写论文和写书了。

3.我特意说了一句“主持研制的&&&&&,在验收会上,得到评审专家的一致好评,得分全小组第一。”这主要是想表明,我不是就会发论文,写书,干项目,尤其是横向项目咱也行,希望这一点对于论文比较多的虫子有帮助!

第二篇:职称评审--高级答辩自述提要

附件3

个人申报高级专业技术职务资格答辩要求

一、自述时间:10分钟

二、自述内容提要:

(一)专业知识方面

1、对本人在专业基础和专业理论领域内掌握的知识深广度做客观评价。

2、是否注意了解和掌握本学科的最新成果和前沿知识。

(二)教学方面

1、如何适应科学技术的发展,不断更新教学内容,教学中如何体现科研进展情况,有无将本学科最新成果和前沿知识运用于教学中(举例说明)

2、如何适应经济体制改革进行教学改革。

3、组织和指导本学科专业队伍开展教学科研活动的能力和所起的作用。

(非教学人员可参照上述要求作专业技术工作概述)

(三)科研方面

1、对本人的科研方向及开展科研情况的概述。

2、对本人送审代表和其他科研成果的客观评价,包括科研成果有无创新和突破,你认为在区内本学术领域中的地位如何,其社会效益、应用价值以及实践中的影响和作用如何。

三、申报正高级职称人员,还需要经过自治区相应系列高级评委会组织的正高答辩。

第三篇:小学数学教师职称评审答辩题

小学数学教师职称评审答辩题(高段)

一、《数学课程标准》将九年的学习时间具体划分为哪三个阶段?

答:分为三个学段:第一学段(1-3年级);第二个学段(4-6年级);第三个学段(7-9年级)。

二、写出关于小数的两种分类方法。

答:(1)按整数部分来分:分为纯小数和带小数。(2)按小数部分来分:分为有限小数和无限小数。

三、请说出《数学课程标准》中刻画数学活动水平的过程性目标动词。

答:《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。

四、分数与除法有什么关系?

答:分数与除法有以下关系:m÷n=m/n(m、n都是整数,且n≠0)分数与除法比较,分数中的分子相当于除法中的被除数,分母相当于除法中的除数,分数线相当于除号,分数值相当于除得的商。

分数与除法的区别是:分数是一个数,而除法是一种运算。它们是不同的两个概念。

五、请说出《数学课程标准》中刻画知识技能的目标动词。

答:《数学课程标准》中使用了“了解(认识)、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词。

六、质数、质因数和互质数三个概念有什么区别? 答:(1)质数是一个数,如2是质数,7是质数。

(2)质因数虽然也指一个数,但它是铿一个合数而言的。例如:7是28的质因数。(3)互质数不是指一个数,而是指公约数只有1的两个数,例如:5和7是互质数,8和9是互质数。

七、《标准》将学习见容分为哪四个领域?

答:分为:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。

八、请快速判断下面的数能否被3整除,并说出你的判断方法。8235

1234567890 答:能。因为这两个数各数位上的数字之和能被3整除。所以这两个数能被3整除。

九、课堂教学中常用的提问技能的类型有几种?各是什么?

答:提问的类型有6种。各是:回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。

十、学生对“质数、合数、奇数、偶数”四个概念容易混淆,你在教学时,怎样指导学生加以区别?

答:区别这些概念,都要从意义上入手。质数与合数,是从因数的个数进行区分的,一个大于1的整数,如果只有1和它本身两个因数,那么这个数不叫做质数;如果除了1和它本身还有其它的因数,这个数就叫做合数。奇数和偶数是看这个数是不是2的倍数来区别的,如果是2的倍数就是偶数,不是2的倍数就是奇数。

十一、课堂教学中常用的板书技能类型有几种?试举出三种。答:有5种。各是:提纲式、表格式、图示式、计算式、方程式。十二、一名学生问道:“为什么‘1’既不是质数,也不是合数?”你是怎样向学生讲述的? 答:判别一个数是质数还是合数,关键看这个数的约数的个数。根据合数的定义,一个数除了1和它本身还有别的约数,这个数叫做合数。也就是说,任何一个合数至少有3个约数。质数是只有1和它本身两个约数,而1只有一个约数,所以1既不是质数也不是合数。

十三、小学数学教材中有关数的概念有哪些?试举出五个。

答:有关数的概念有:整数、小数、分数、百分数以及有关的数位,计数单位等。

十四、教材中求种子发芽率给出这样一个式子: 发芽的种子数

发芽率=--------------

×100% 试验种子总量

关于式中为什么要乘以100%的道理,你怎样向学生讲述?

答:合格率、发芽率等都是百分率在工农业生产中的实际应用。所谓“率”就是两个数相除的商化成的百分数。为了标明这些公式都必须用百分数表示,所以在它们的公式中都乘以100%,如果只写成: 发芽的种子数

发芽率=--------------试验种子总量

得到的结果不一定是百分数。如果把结果乘以100%保持数值不变,就可以得到一个百分数。

十五、结合教材概括地谈谈小学数学教材中数的整除部分有哪些数学概念?试举出五个。答:数的整除部分的概念有:整除、约数、倍数、公约数、最大公约数、公倍数、最小公倍数、奇数、偶数、质数、合数、互质数、质因数、分解质因数。

十六、自然数1与单位“1”区别是什么?

答:自然数1是自然数的单位,除0外任何一个自然数都是由1累加得到的。

分数中的单位“1”可以表示一个整体,还可以表示一个空间,一个计量单位,一件东西,„„一般加“”与自然数1区别,单位“1”根据需要可变,自然数1不可变。

十七、小学数学教材中比和比例部分有哪些概念?试举出五个。

答:比和比例部分的概念有:比、比的前项、比的后项、比值、比例尺、正比例、反比例等。

十八、面积就是地积,它们是没有区别的,理由是它们都表示一个部分平面的大小,对吗?为什么?

答:不对(或不准确)。面积和地积是联系密切的,又有区别的两个不同概念。面积是指物体表面或平面图形的大小。地积虽然也是面积的意思,但经特指土地面积的大小。另外,面积与地积都要用到面积单位。但是地积单位除了常用的面积单位平方米、平方千米外,习惯上地积单位还有“ 公顷”等。地积与面积的关系是:面积包括地积。

求一块地的面积,一般是先按照面积的求法求出图形的面积,然后再转换成地积。

十九、小学数学教材中几何初步知识部分有哪些概念?试举出五个。

答:几何初步知识部分的概念有:直线、线段、垂线、平行线、角、直角、钝角、顶点、边、长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆、正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等。

二十、1-7/12 -5/12=0/12=0,请根据题目说一说为什么分子是0的分数等于0? 答:可以从两个方面理解:第一,根据分数的意义,把单位“1”平均分成若干份,取其中的“0份”,就是没有取出,也就不存在要表示的这个分数,所以0/12就等于0了。第二,根据分数和除法的关系理解。0/12就可以表示成0÷12,,因为0除以任何自然数都得0,也就是0÷12=0,所以凡是分子是0的分数都等于0.。

小学数学教师职称评审答辩题(低段)

一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。

答:

1、能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。

2、在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。

3、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

4、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

二、在一年级讲数的组成时,为什么不说0和几组成几?

答:所谓数的组成,是指一个数里含有多少个自然数的单位。因为0不是自然数的计数单位,且不含有计数单位,所以计数的组成时都不包括0。

三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些?

答:

1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。

2、教师成为学生的促进者。

3、教师成为研究者。

四、教学“11—12各数的认识”时,学生常把12误写成21,为了防止学生出现这种情况,你怎样处理?

答:在教学时,要着重强调数位的意义。可根据低年级学生的特点,把书上的方格图做成教具,通过左右两边放的方格数量来说明。另外,还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。

五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。请谈谈“促进者”这种角色的特点。

答:(1)积极地旁观。

(2)给学生以心理上的支持,创造良好的学习气氛。

(3)注重培养学生的自律能力。

六、怎样教学万以内数的读法和写法?

答:教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位,所以教学时一定要牢牢地把握这一关键。教学万以内的数的读法和写法时,必须让学生理解数位的概念,熟记各位的记数单位及其位置。在组织学生读数和写数练习时,要特别注意学生对中间和末尾有0的数的读法和写法的掌握情况,及时纠正学生出现的错误。

七、小学数学常用的教学方法有哪些?

答:

1、讲授法;

2、谈话法;

3、讨论法;

4、观察演示法;

5、实验法;

6、参观法;

7、练习法;

8、复习法;

9、指导小学生自学法。

八、0表示没有吗?到了小学高年级关于0的教学,可以讲到什么程度?

答:0除了表示一个物体也没有之外,还有许多重要作用:

(1)表示数位。写数时如果空位,必须用0占位;

(2)表示起点。如直尺的刻度是从0开始的;

(3)表示界线。如数轴上0表示正数和负数的分界;

(4)表示精确度。如3和3.0,这两个数大小相等,精确度却不同。

(5)用于编号。如车牌号00487,这个车牌号为487,并表明最大号为五位数。

九、小学数学教材中数量关系方面的概念有哪些?试举出五个。

答:数量关系方面的概念有:大于、小于、等于、约等于、增加、减少、扩大、缩小等。

十、小红说“3/5是倒数“,这种说法对吗?为什么?

答:这种说法不对,因为倒数是对两个数来说的,表示两个数间的关系,它们是相互依存的,必须说一个数是另一个数的倒数,不能孤立地说某一个数是倒数,例如:3/5的倒数是5/3,5/3的倒数是3/5,即3/5和5/3是互为倒数,绝不能说3/5是倒数或5/3是倒数。

十一、选择教学方法的依据是什么?

答:选择教学方法应从以下几方面考虑:

1、从教学内容出发。

2、从学生的年龄特点和实际出发。

3、从教师的教学特点和经验出发。

十二、教学时怎样帮助学生建立和理解好单位“1”?

答:教学时要抓住以下四个环节:

(1)通过实例说明单位“1”是可分的任何事物,它不仅可以表示一个东西,一个计量单位,也可表示一个整体。

(2)单位“1”中数量可以是任意的。

(3)结合教材中的集合图,让学生进一步明确,用分数表示的部分与单位“1”的关系,说明单位“1”和部分是可以转化的,关键是看把谁看做单位“1”。

(4)让学生进行找单位“1”的练习。

十三、教学工作的全过程包括哪几个环节?

答:教学工作的全过程包括五个环节:即:

一、备课;

二、上课;

三、课外作业的布置和评改;四课外辅导;

五、成绩的考核和评定。十四、一部分学生在初学列方程时,常将χ单独放在等号的一边,你是如何看待这种情况的?

答:用方程解题,从思维角度说,能起到化难为易的作用,但是,如果仅将“χ=”放在一个算术式子的一边,使其成为形式上的方程,实质上是用的算术解法,这样不但没有发挥方程解题的优势,而且还会使本来较繁的算术解法,再添一些麻烦。教学时必须引导学生寻找其它的解法,不能简单地一说了事。

十五、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好一节课的教材?

答:

1、要揭示教材的思想性。

2、研究教材的内在联系。

3、研究教材的例题和习题。

4、研究教材的重点、难点和关键。

5、要挖掘教材的智力因素。

6、合理灵活地处理教材。

十六、有余数的除法各部分间有什么关系?验算有余数的除法有几种方法?

答:有余数的除法各部分间的关系如下:

被除数=商×除数

利用这个关系,可以验算除法,另外,还有两种方法可以验算有余数的除法:

(被除数-余数)÷除数=商

(被除数-余数)÷商=除数

十七、在教学中应培养学生哪些技能?试举出五个。

答:

1、阅读技能;

2、识别技能;

3、记忆技能;

4、思考技能;

5、运算技能;

6、论证技能;

7、操作技能;

8、测量技能;

9、绘图技能;

10、书写技能等。

十八、每条小船限乘4人,17人需要租几条船?你认为怎么分配才合适?

答:需要租5条船,应有两条船坐4人,三条船坐3人。

十九、义务教育阶段数学课程的基本出发点是什么? 答:其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

二十、数和数字有什么不同?

答:用来记数的符号叫做数字。常用的数字有四种:阿拉伯数字、中国小写数字、中国大写数字、罗马数字。现在国际通用的数字是阿拉伯数字,它共有以下十个:1、2、3、4、5、6、7、8、9、0.数是由数字组成的。在用位值原则记数时,数是由十个数字中的一个或几个根据位值原则排列起来,表示事物的个数或次序。数字是构成数的基础,配上它一些数字符号,可以表示各种各样的数。

第四篇:2013山西省数学教师职称评审答辩题

2013年山西省教师职称评审答辩考试题(数学)

一、课程标准与教材教法部分:

1.义教阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有____________、_____________和_____________.2.数学课标中指出要培养学生的空间观念,空间观念主要表现在哪些方面,在教学中如何培养学生的空间观念?

3.教材应体现分段实施,螺旋上升的原则,请你就函数部分谈一谈这一原则是如何体现的?

4.试分析学生在运算中出现(ab)2a2b2这一错误的原因,写出两种可以帮助学生解决上述问题的办法。

5.写出勾股定理一节的教学目标。

二、业务知识方面: 0、0.45.2。1.在3、、中,有理数是____________.2.ABC中,ABAC,A800则它的一条角平分线与一条高所夹的锐角

等于__________.3.证明三角形的中位线定理(用两种方法)

4.四边形ABCD中,AC、BD交于点O,∠AOD=∠BOC=900,AC=BD,探究AD+BC的和与AC的关系。

5.把一个含有300角的直角三角板放在直角坐标系中(如图),P点沿A---O---B---A的路线运动,运动速度分别是1、3、2,已知OA=3,直线

EF 从X轴开始以

33的速度向上平移,分别与OB、AB交于点E、F,(1)求直线AB的解析式。

(2)设P关于直线EF的对称点为P,运动时间为t,求t为何值时,四边形PEPF是菱形。

第五篇:小学数学教师职称评审答辩题

小学数学教师职称评审答辩题(低段)

罗坳 严海荣

一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。答:

1、积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲;

2、在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立自信心;

3、体会数学的特点,了解数学的价值;

4、养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯;

5、形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。

二、在一年级讲数的组成时,为什么不说0和几组成几?

答:所谓数的组成,是指一个数里含有多少个自然数的单位。因为0不是自然数的计数单位,且不含有计数单位,所以计数的组成时都不包括0。

三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些?

答:

1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。

2、教师成为学生的促进者。

3、教师成为研究者。

四、教学“11—12各数的认识”时,学生常把12误写成21,为了防止学生出现这种情况,你怎样处理?

答:在教学时,要着重强调数位的意义。可根据低年级学生的特点,把书上的方格图做成教具,通过左右两边放的方格数量来说明。另外,还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。

五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。请谈谈“促进者”这种角色的特点。

答:

1、积极地旁观。

2、给学生以心理上的支持,创造良好的学习气氛。

3、注重培养学生的自律能力。

六、怎样教学万以内数的读法和写法? 答:教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位,所以教学时一定要牢牢地把握这一关键。教学万以内的数的读法和写法时,必须让学生理解数位的概念,熟记各位的记数单位及其位置。在组织学生读数和写数练习时,要特别注意学生对中间和末尾有0的数的读法和写法的掌握情况,及时纠正学生出现的错误。

七、小学数学常用的教学方法有哪些?

答:

1、讲授法;

2、谈话法;

3、讨论法;

4、观察演示法;

5、实验法;

6、参观法;

7、练习法;

8、复习法;

9、指导小学生自学法。

八、0表示没有吗?到了小学高年级关于0的教学,可以讲到什么程度? 答:0除了表示一个物体也没有之外,还有许多重要作用:

1、表示数位。写数时如果空位,必须用0占位;

2、表示起点。如直尺的刻度是从0开始的;

3、表示界线。如数轴上0表示正数和负数的分界;

4、表示精确度。如3和3.0,这两个数大小相等,精确度却不同。

5、用于编号。如车牌号00487,这个车牌号为487,并表明最大号为五位数。

九、小学数学教材中数量关系方面的概念有哪些?试举出五个。

答:数量关系方面的概念有:大于、小于、等于、约等于、增加、减少、扩大、缩小等。

十、小红说“3/5是倒数“,这种说法对吗?为什么?

答:这种说法不对,因为倒数是对两个数来说的,表示两个数间的关系,它们是相互依存的,必须说一个数是另一个数的倒数,不能孤立地说某一个数是倒数,例如:3/5的倒数是5/3,5/3的倒数是3/5,即3/5和5/3是互为倒数,绝不能说3/5是倒数或5/3是倒数。

十一、选择教学方法的依据是什么? 答:选择教学方法应从以下几方面考虑:

1、从教学内容出发。

2、从学生的年龄特点和实际出发。

3、从教师的教学特点和经验出发。

十二、教学时怎样帮助学生建立和理解好单位“1”? 答:教学时要抓住以下四个环节:

1、通过实例说明单位“1”是可分的任何事物,它不仅可以表示一个东西,一个计量单位,也可表示一个整体。

2、单位“1”中数量可以是任意的。

3、结合教材中的集合图,让学生进一步明确,用分数表示的部分与单位“1”的关系,说明单位“1”和部分是可以转化的,关键是看把谁看做单位“1”。

4、让学生进行找单位“1”的练习。

十三、教学工作的全过程包括哪几个环节?

答:教学工作的全过程包括五个环节:即:

一、备课;

二、上课;

三、课外作业的布置和评改;四课外辅导;

五、成绩的考核和评定。十四、一部分学生在初学列方程时,常将χ单独放在等号的一边,你是如何看待这种情况的?

答:用方程解题,从思维角度说,能起到化难为易的作用,但是,如果仅将“χ=”放在一个算术式子的一边,使其成为形式上的方程,实质上是用的算术解法,这样不但没有发挥方程解题的优势,而且还会使本来较繁的算术解法,再添一些麻烦。教学时必须引导学生寻找其它的解法,不能简单地一说了事。

十五、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好一节课的教材? 答:

1、要揭示教材的思想性。

2、研究教材的内在联系。

3、研究教材的例题和习题。

4、研究教材的重点、难点和关键。

5、要挖掘教材的智力因素。

6、合理灵活地处理教材。

十六、有余数的除法各部分间有什么关系?验算有余数的除法有几种方法?

答:有余数的除法各部分间的关系如下: 被除数=商×除数

利用这个关系,可以验算除法,另外,还有两种方法可以验算有余数的除法:(被除数-余数)÷除数=商(被除数-余数)÷商=除数

十七、在教学中应培养学生哪些技能?试举出五个。

答:

1、阅读技能;

2、识别技能;

3、记忆技能;

4、思考技能;

5、运算技能;

6、论证技能;

7、操作技能;

8、测量技能;

9、绘图技能;

10、书写技能等。

十八、每条小船限乘4人,17人需要租几条船?你认为怎么分配才合适? 答:需要租5条船,应有两条船坐4人,三条船坐3人。

十九、义务教育阶段数学课程的基本出发点是什么? 答:其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

二十、数和数字有什么不同?

答:用来记数的符号叫做数字。常用的数字有四种:阿拉伯数字、中国小写数字、中国大写数字、罗马数字。现在国际通用的数字是阿拉伯数字,它共有以下十个:1、2、3、4、5、6、7、8、9、0.数是由数字组成的。在用位值原则记数时,数是由十个数字中的一个或几个根据位值原则排列起来,表示事物的个数或次序。数字是构成数的基础,配上它一些数字符号,可以表示各种各样的数。

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