特岗教师复习知识

第一篇：特岗教师复习知识

1、教育：是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

2、学校教育：是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的生理、心理发展规律，有目的有计划有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

3、学校教育特点：专门培养人的活动；教育者和受教育者共同参加的多边活动；有目的有计划有组织；教育者受过专业训练的职业教师；教育内容是按照一定目的选择并且是系统而稳定的；教育手段是易为受教育者所接受的

4、教育的社会属性：永恒性历史性继承性长期性相对独立型生产性民族性

5、教育的构成要素：教育者受教育者教育媒介

6、教育者：是指在社会活动中，有目的地影响他人生理心理以及性格发展的人。教师指在社会教育活动中履行教育教学职责的专业人员。教育是教育者有目的、有意识地向受教育者传递人类生产斗争经验和社会生活经验的活动；受教育者指在社会教育活动中，在生理心理和性格发展方面有目的地接受影响，学习的人

7、原始社会教育特征：教育具有非独立性，教育和社会生活生产劳动紧密相连，教育没有从生产劳动和社会生活中分离出来；教育具有自发性全民性广泛性无等机性，在原始社会下的教育机会均等；教育具有原始性，教育内容简单，教育方法单一

8、古代社会教育特征：学习教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明的阶级性；学校教育与生产劳动想脱离和相对立；学校教育趋于分化和知识化；学校制度尚不健全

9、六艺：礼乐射御书数；三教：儒道佛；六学：国子学太学四门学律学书学算学；二馆：崇文馆弘文馆；四书：大学中庸论语孟子

10、教育学研究的价值（1）宏观：超越日常教育经验；科学解释教育问题；沟通教育理论和实践（2）微观：有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，提高教学质量；有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作培养常新精神。积极投身教育改革

11、近代教育的基本特征：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化，教育从宗教中分离出来；教育的法制化。重视教育立法，依法支教 12、20世纪教育学主要流派：实验教育学，文化教育学，实用主义教育学，马克思主义教育学，批判教育学

13、孔子教育思想：论教育对象.有教无类，既不分贵族与平民，都可以接受教育；论教育作用。论教育的社会功能，庶富教，论教育的个体功能,孔子从探讨人的本性开始，认为人的先天本性相差不大，个兴奋差异主要是后天形成的；轮培养目标，孔子的培养目标就是培养德才兼备的君子；论教育内容。孔子的教育内容偏重社会人事文事，轻视科技生产劳动；论教育原则与方法，启发诱导因材施教，学习与思考相结合、温故知新 14、20世纪后期以来的教育改革和发展特点：教育的终身化全民化民主化多元化教育技术的现代化教育全球化信息化具有科学性

15、教育与政治经济制度

（一）社会政治经济制度对教育的制约作用：社会经济制度决定教育的性质，领导权，受教育权，教育目的，教育内容的取舍，教育体制，教育相对独立于政治经济制度

（二）教育对社会政治经济制度的影响作用：教育培养政治经济制度所需要的人才，教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用

16、教育与生产力水平：一。生产力对教育的决定作用：生产力的发展水平决定教育发展的规模和速度；生产力的发展水平制约着教育结构的变化；生产力发展制约着教育的内容，方法与手段；生产力水平制约着学校的专业设置，教育相对独立于生产力的发展水平

（二）教育对生产力的促进作用：教育在生产劳动力，教育在生产科学知识

17、教育与科学技术：科学技术对教育的影响：科学技术能够改变受教育者的观念，影响受教育者的内容方法，数量和教育质量，影响教育技术；教育对科学技术的作用：教育能完成科学知识在生产，教育推进科学的体制化，教育具有科学研究的功能，教育促进科研技术成果的开发利用

18、教育与文化：文化对教育发展的作用：文化影响教育目的的确立，文化影响教育内容的选择，文化影响着教育教学方法的使用；教育对文化的促进作用：教育具有筛选整理传递和保存文化的作用，教育具有传播和交流文化的作用，教育具有选择和提升文化的作用，教育具有更新和创造文化的作用

19、校园文化：就是学校全体员工在学习、工作和生活过程中共同拥有的价值观信仰态度作风和行为准则。特征：互动性渗透性传承性

20、影响个体身心发展的主要因素：遗传环境教育个体主观能动性。遗传：遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展，遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一，遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的阶段和水平。环境：社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实，环境是推动人身心发展的动力环境不决定人的发展，人对环境的反应时能动的。教育：

21、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因：学校教育是有目的有计划有组织培养人的活动；学校有专门负责教

育工作的教师，相对而言效果良好；学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素

22、学校教育在人身心发展起主导作用的表现：学校教育对个体发展作出社会性规范；具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有加速个体发展的特殊功能

23、个体身心发展规律：顺序性，阶段性不平衡性互补性个体差异性

24、教育目的：指教育要达到的预期结果，是根据一定的社会发展和受教育者自身发展所需要的规律，对受教育者提出的总的要求

25、教育目的的意义：对受教育者成长与发展有着十分重要的作用，调控年青一代的发展，保证受教育者按照社会的要求健康的成长；教育目的为教育者组织和开展教育活动提供了指导，使教育者的教育行为具有明确的方向；就教育活动而言，教育目的是教育活动的出发点和归宿

26、教育目的的作用：教育目的对教育工作的导向功能；对贯彻教育方针的激励作用；对教育效果的评价的重要标准

27、确立教育目的的依据：特定的社会政治经济文化背景；人的身心发展特点和需要；人们的教育思想。我国是马克是主义关于人的全面发展学说

28、马克思主义关于人的全面发展学说：人的全面发展，就是分工造成了人的片面发展；机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能；社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是早就全面发展的唯一方法

29、现阶段我国教育目的的基本精神：要求培养的是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治道德素质和科学文化知识能力的统一；要求学生德智体劳全面发展；适应时代需求，培养学生创新精神；注重提高全民族素质 30、素质教育：是依据人的发展和社会发展的需要，已全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征教育

31、素质教育的内涵：素质教育是面向全体学生教育，促进学生全面发展的教育；促进学生个性发展的教育；是以培养创新精神和实践能力的教育

32、素质教育的意义：素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力；素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势；素质及哦啊与有助于教育者全面发展和落实

33、素质教育误区：素质教育就是不要尖子生；要学生什么都学什么都会；不要学生刻苦学习要教师成为学生的帮助者合作者和服务者；多开展课外活动多上文体课，不要考试不要百分制；素质教育影响升学率

34、实施素质教育的措施：改变教育观念，转变学生观，加大教育改革力度，建立素质教育保障体制，监理素质教育的运行机制，营造良好的校园文化氛围

35、片面追求升学率：注重少数学生的发展而忽略了全体学生的发展注重学生个别方面

36、现代教育的发展趋势：加强学前教育并注重与小学教育的衔接。强化普及义务教育，延长义务教育年限，中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展，高等教育规模的扩展，大众化机类型多样化，教育的国际交流加强，终身教育的体系构建，教育社会化与社会教育化，学历教育与非学历教育界限淡化

37、学制建立依据：生产力发展水平和科学技术发展状况；社会政治经济制度，青少年儿童身心发展规律，人口发展状况，本国学制的历史发展和国外血之影响

38、全面发展各组成部分之间的关系：德智体美劳是全面发展的基本组成部分，德智体美劳紧密相连，互为条件互相促进，相辅相成，构成统一整体德育起着保证方向和保持动力作用，体现了社会主义教育的方向和性质，其定向作用智是认识基础，体育是物质前提，美育协调，劳动技术是实践基础

39、教师职业性质：教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业 40、教师作用：人类文化的传播者；人类灵魂的工程师；人类潜能的开发者

41、教师职业角色：传道者，授业解惑，示范者，教育活动的设计者组织者和管理者，家长代理人父母，朋友知己，研究哲学系哲学者

42、教师劳动的特点：复杂性创造性连续性广延性长期性和时间性主体性和示范性劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

43、教师的职业素养：职业道德素养，忠于人民教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表；教师知识素养：政治理论修养，学科专业知识，科学文化知识，教育科学知识，丰富的实践知识；教师能力培养：语言表达，组织教育和教学，自我调控和自我反思；职业心理健康，高尚师德愉悦情感良好人际关系健康人格

44、建立教师威信途径：培养良好的道德品质，培养良好的认知能力和性格特征，注重良好仪表风度行为和习惯，给学生以良好的第一印象，做学生的朋友和知己

45、现代学生观：学生是发展中的人要用发展的观点认识学生，身心发展有规律，有巨大的发展潜能，处于发展过程中的人，学生的发展史全面的发展；学生是独特的人,学生是完整的人，每个学生都有自己的独特性，学生与成人之间存在巨大的差异，学生是最具有独立意义的人，每个学生都独立于教师的头脑之外，不以教师的意志专一的客观存在，学生是学习的主体，学生是责权主体

46、师生关系的作用：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保证，良好的师生关系是构建和谐校园的基础，是教学相长的催化剂，良好色师生关系能够满足学生的多种需要

47、影响师生关系因素：教师；教师对学生的态度，领导方式，智慧，人格因素。学生，环境，学校人际关系环境和课堂的组织环境

48、建立良好的师生关建立良好师生关系途径：教师研究学生，树立正确的学生观，提高教师自身素质，热爱尊重学生公平对待学生，发扬教育民主，主动与学生沟通，正确处理师生矛盾，提高法制意识；学生正确认识自己何老师；加强学校文化建设。

49、我国新型师生关系特点：尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容

50、课程意义：课程是学校培养人才蓝图的具体体现，是教师从事教育活动的基本依据，课程是学生吸取知识的主要来源，合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用，课程是评估教学质量的主要依据标准

51、教科书编写要求：科学性与思想性统一，强调内容的基础性和适用性，理论与时间统一，编排形式要有利于学生的学习，注意与其他学科的纵向和横向的关系，传授知识技能与培养能力的相结合

52、校本课程开发条件：明确教育哲学思想和办学宗旨；民主开放的学校组织结构，体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统，自觉自律的内部评价与改进机制

53、教学特点：以培养全面发展的人为根本目的，由教与学两方面组成，是师生上方的共同活动，学生的认识活动是教学中重要的组成部分；教学具有多种形态是个性和共性的统一

54、教学过程基本规律：间接经验与直接经验相互作用的规律，教师主导作用和学生主体作用相统一，掌握知识和发展智力相统一，传授知识与思想品德教育相统一

55、教学原则：思想性和科学性相统一，理论联系实际，直观性，启发性，循序渐进性，巩固性，因材施教性，量力性

56、班级授课制特点：以班为单位，学生人数固定；安科教学；按时上课

57、班级授课制优点：有利于经济有效大面积培养人才，有利于学生获得系统科学知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于发挥学生集体的作用，有利于学生德智体劳搜多面发展，有利于进行教学管理和教学检查，不足：过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新能力和实践能力的提高；难于满足学生个性化学习需要；课堂是主要的生活方式，会限制学生的交往，学生的自主性和独立性受到限制；会割裂内容的整体性

58、教学评价的功能;争端教学问题，提供反馈信息，调控教学方向，检验教学效果

59、有效教学特点：面向全体学生，关注全人发展，关注教育教学效益，更多地关注可测性或量化，启迪老师实施反

思性教学，有效教学的核心是学生参与学习过程

60、提高教学效率的策略：转变教学理念，做好备课工作，加强预习和复习指导，精心组织上课，提高职业素养 61、德育意义：德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证，德育是青少年儿童健康成长的条件和保证，得与失实现我国教育目的的基础和保障，德育培养具有道德发展型的人

62、德育过程中的基本规律：德育过程是学生知情意行的培养和提高过程，德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程，德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程

63、德育原则：导向性，疏导，知行统一，因材施教，集体教育和个别教育相结合，尊重信任学生与严格要求学生，正面教育与纪律约束，依靠积极因素克服消极因素，教育统一的一致性和连贯性

64、德育途径：思想品德可与其他学科教学，社会实践活动，课外校外活动，共青团少先队活动，小会班会，班主任工作

65、当前中小学德育寻在问题：重智育轻德育；德育目标脱离实际杂乱无章，德育内容与学生思想实际生活实际和发展需要脱节，知欲行分离，形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力 66、德育改革趋势：落实德育工作在素质教育中的首要位置，确立符合中小学生四品发展实际的德育目标，坚持贴近实际生活学生的德育方式,积极改进中小学思想品德教育方法和形式，坚持知行统一，因地制宜开展德育活动

67、班级体特征：明确的共同目标，一定的组织结构，有力的领导集体，共同的生活准则，集体成员之间的相互平等心理相容的氛围，宽松的个性发展空间 68、班集体教育作用：形成学生的群体意识，有利于培养学生的社会交往能力与适应能力，有利于训练学生的自我教育能力

69、如何培养班集体：确定班集体的发展目标，建立得力的班集体核心，监理办机体正常秩序，组织形式多样的教育活动，培养正确的舆论和良好的班风 70、教师在教育研究中的地位作用：有利于解决教育；也是教学的实际问题，提高教学质量；可以使课程教学与教师真真融为一体；也是教育科学发展的需要；促进教师专业成长与发展，不断提升自我更新能力和可持续发挥在那能力，增强教师职业的价值感和尊严感；有利于教师不断积累实践

71、人本主义学习理论：一方面反对行为主义把人看做机器或动物，另一方面也批评认知心理学虽然重视人类的认知结构，但却忽视人类的情感、态度价值登对学习的影响，认为心理学家应该探讨完整的人，强调人的价值，强调人的发展潜能，并提出了有意义的自幼学习观，以学生为中心的教学观 72、

第二篇：特岗知识

特岗知识：

2012云南特岗招聘教师6873名享受正式老师待遇

我省今年计划面向全国招聘6873名特岗教师，涉及省内79个县，招聘规模创下历史新高。省教育厅人事处处长李炳泽告诉晚报记者，和往年相比，今年中央财政予以特岗教师的补助也是历年最高，由原来的20540元/人·年，提高到27000元/人·年。3年聘任期满且合格者，可享受推荐免试攻读教育硕士等一系列优惠政策。

其中，申请到国家扶贫开发工作重点县、边境县、少数民族自治县和少小民族县农村学校服务的师范院校师范类专业本科毕业生、全日制硕士及以上毕业研究生，可免笔试，直接进入面试考核录用。在岗特岗教师或国家在职在编公职人员不得参加特岗教师招聘考试。

3年服务期满后，符合相应条件要求的特岗教师，可按规定推荐免试攻读教育硕士。特岗教师3年聘期视同“农村学校教育硕士师资培养计划”要求的3年基层教学实践。对聘期满后3年内报考研究生的特岗教师，初试总分加10分，在同等条件下优先录取，表现特别优秀的可推荐免试入学。聘期届满考核合格的特岗教师报考公务员，与高校毕业生到农村基层服务的其他各专门项目同等享受州、市级以上党政机关录用公务员优惠政策。

此外，特岗教师在特设岗位工作的3年时间计算工龄、教龄。聘期届满考核合格的特岗教师，符合相应条件的，可按规定享受相应的学费补偿和助学贷款代偿政策。各特岗项目县(市、区)和学校，将为特岗教师提供相应的周转住房和必要的生活条件，同时积极探索和推进农村教师安居房建设，逐步解决长期在农村工作的特岗教师安居问题等。

特岗计划源于云南。2003年，为解决广大农村学校师资紧缺、结构不合理等问题，我省红河等州、市探索由政府购买教师岗位，统一配置到贫困县区，这一做法得到了教育部等国家有关部委的肯定。从2006年起，教育部、财政部、人社部、中央编办陆续在中西部22个省、区部署实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(简称“特岗计划”)，发端于云南的特岗计划得以在全国铺开。

2006年至2011年，云南面向全国28个省区共招聘中央特岗教师30000余名(另有地方特岗教师900余名)，分布在我省近100个县(市、区)的2000多所学校。2006年、2007年、2008年招聘服务期满的特岗教师留任率均超过90%。此举逐步缓解了农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高了农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。

第三篇：特岗教师

“

特岗教师”是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。

特岗教师2013年中央特岗计划实施范围为：《中国农村扶贫开发纲要（2011-2020年）》确定的11个集中连片特殊困难地区和四省藏区县、中西部地区国家扶贫开发工作重点县、西部地区原“两基”攻坚县（含新疆生产建设兵团的部分团场）、纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州以及西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。

„主要包括下列地方：河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、青海省。1.坚持范围，严格条件。纳入“特岗计划”的县（市、区），必须是教师总体缺编、结构性矛盾突出，财力比较困难，但工作基础好、积极性高的县（市、区），“特岗计划”实施期内原则上不得再以其它方式补充新教师。

各设岗县要在核定的编制总额内招聘聘期已满、考核合格、愿意继续留在当地任教的“特岗计划”教师。2.中央统筹，地方实施。教育部、财政部、人事部、中央编办制定总体规划和计划，提出“特岗计划”教师总量指导性意见。我省“特岗计划”的实施工作，在省政府领导下，建立省政府分管教育的秘书长和省教育厅、财政厅、人事厅、省编办分管负责人参加的联席会议制度，统筹组织，统一安排。

教育部“特岗教师”计划新闻发布会其职责分别是：

省教育厅：牵头起草我省2008年“特岗计划”的实施方案、招聘办法、招聘简章等，提交相关部门共同研究确定；负责收集各地对特设岗位教师的需求计划、提出各设岗县岗位设置计划方案，提交相关部门共同研究确定；负责特设岗位教师公开招聘的统筹管理和具体实施的相关协调工作;负责指导相关市（州）教育局对拟招聘特设岗位教师岗前培训；负责对特设岗位教师的跟踪了解和评估等宏观管理工作。

省财政厅：负责统筹落实“特岗计划”应由地方负担的经费；对省级部门实施“特岗计划”安排专项资金；加强专项资金管理。

省人事厅：深化中小学人事制度改革，按照事业单位人员公开招聘的规定，会同教育厅共同做好特设岗位教师的招聘工作。省编办：加强对全省中小学教职工编制使用及结构管理工作的监督、检查，指导全省中小学教职工的编制规范管理。

相关市（州）教育、财政、人事、编制等部门按省上统一要求，协调组织本辖区各设岗县岗位设置及申报、特设岗位教师的招聘和管理工作，各设岗县教育、财政、人事、编制等相关部门具体负责本县（市、区）的岗位设置与申报、特设岗位教师的招聘及日常管理与考核等相关工作。3.相对集中，成组配置。特设岗位教师工作岗位的安排应结合当地实际需求，按照学科结构，科学搭配。为了便于管理，岗位的设置要相对集中，避免过于分散，原则上1所学校安排3—5人。4.侧重初中，兼顾小学。特设岗位教师主要安排在县城以下的农村乡镇初中，可适当兼顾乡镇中心小学。少数农村生源占60%左右的县城学校也可适当安排一定的特设岗位教师。

1、全日制普通高校师范类专业应届本、专科毕业生；

2、全日制普通高校具备教师资格条件的非师范类

特岗教师招聘现场专业应届本科毕业生；

3、取得教师资格，同时具有一定教育教学实践经验、年龄在30岁以下（1981年7月1日后出生）且与原就业单位解除了劳动（聘用）合同或未就业的全日制普通高校往届本科毕业生。

1、政治素质好，热爱社会主义祖国，拥护党的各项方针、政策，热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，品行端正，“特岗教师”招聘现场确认点遵纪守法，在校或工作（待业）期间表现良好，未受过任何纪律处分，为人师表，志愿服务农村基层教育；

2、符合教师资格条件要求和服务岗位要求（应聘初中教师的学历要求原则上为本科及以上，所学专业与申请服务的岗位学科一致或相近）；

3、身体条件。身体条件符合当地要求，并能适应设岗地区工作、生活环境条件。特设岗位教师的招聘遵循“公开、公平、自愿、择优”的原则。招聘工作按下列程序进行：①公布岗位；②自愿报名；③资格审查；④考试和考核；⑤体检；⑥确定招聘人选；⑦岗前培训；⑧教师资格认定；⑨签订协议；⑩派遣上岗。具体招聘工作按 各地方的 特设岗位教师招聘办法执行。

1、作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。相信自己，别人才能相信你。

2、打动那些对你有好动感的评委！没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。

3、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。

4、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。

5、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。

6、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。

5、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。

6、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。

7、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。（如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板书或者不板书）

8、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。

9、试讲完成以后还会有提问，基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。不要慌张，首先肯定教师提出的问题，并结合以往的教学经验予以适当的重复和肯定，与此同时思考应对的策略。回答的时候最好能有一个提纲，分几点来说明你的观点，显得层次鲜明，逻辑性强。点到即可，除非特别自信，不要过于展开。

10、要做一下小结，总结一下你所讲的内容，布置一下作业，做到有头有尾！几点注意事项

1、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读，因为评委和你的讲稿是一致的。

2、试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说课（说明），让评委知道你的设计意图和理论依据。在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。

3、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。

4、试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。

5、可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。

7、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。

8、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作为课堂重点。

9、尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。试讲时，可以省掉作家作品介绍，字词检查等次要内容。深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文章整体思路，给人以整体感。分析重点段落时，集中落脚到关键句，关键词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难以讲清。分析也细致不下去，要分析细致必然落脚到文中字词，这样又紧扣了教材，不致于犯脱离课文的毛病。

10、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心（重点）行文，废话（可引起学生兴趣）尽量少讲或不讲。

三支一扶: 招募工作按以下程序进行：

1、制定计划

每年4月20日前，各市“三支一扶”办公室要收集、汇总当地乡镇一级教育、农业、卫生、扶贫等基层岗位需求信息，并上报省“三支一扶”办公室，办公室根据统一规划和有关要求，综合确定各市招募岗位和数量，提交领导小组研究，形成山东省“三支一扶”招募计划，于每年5月份面向社会发布。

2、组织招募

各级工作协调管理办公室和各高校要充分利用广播、电视、报刊、互联网等媒体，广泛宣传有关政策，积极动员高校毕业生踊跃报名。报名由山东省“三支一扶”办公室统一组织，采取网上报名方式进行，6月上旬完成。高校毕业生自行登陆“山东高校毕业生就业信息网”（网址：www.xiexiebang.com），按照报名程序要求填写“山东省高校毕业生„三支一扶‟计划报名表”，经学校审核后，向有关市“三支一扶”办公室发送。各市“三支一扶”办公室按照招募要求，对报名学生资格条件进行审核，通过考核或考试方式确定服务人员初选名单，于6月中旬报送山东省“三支一扶”办公室审定。

3、确定人选

6月下旬，山东省“三支一扶”办公室对各市确定的人选审核后，统一指定时间和医院，对入选学生进行体检。体检标准执行人事部《高校毕业生“三支一扶”计划健康状况要求》（见附件5）。经审核、体检合格的大学生，由省“三支一扶”办公室组织其填写《山东省高校毕业生“三支一扶”计划登记表》（见附件6），同时与服务单位签署《山东省高校毕业生“三支一扶”计划协议书》（见附件7）。6月底前，将确定的“三支一扶”大学生名单上报全国“三支一扶”办公室备案。

4、培训上岗

“三支一扶”大学生上岗前，要集中进行培训。培训主要内容为党和国家关于基层工作特别是农业、农村、农民等方面的方针政策，本地区基层工作的现状，拟服务单位和岗位的基本情况等，同时也应对服务地的生活、民情、风俗等予以介绍，帮助他们更快地适应工作和生活环境。

培训工作按照山东省“三支一扶”办公室的统一部署，由省教育厅、农业厅、卫生厅、扶贫办等部门按不同服务项目人员分别组织。培训时间一般为5天。被招募高校毕业生由省“三支一扶”办公室统一出具招募通知。毕业生接到招募通知后按规定的时间和地点直接到服务县的政府人事部门报到。超过规定时间不报到者，取消招募。高校毕业生从事“三支一扶”工作的，可列入学校当年就业率统计。

第四篇：特岗教师

特岗教师发展研究

自2006年国家启动实施“特岗计划”，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教，目前，特岗计划的实施范围已由“两基”攻坚县扩大到中西部地区国贫县，特岗教师队伍不断壮大，特岗教师为我国农村教育注入了新的活力，提高了农村教育的质量与水平，但在特岗教师队伍的建设与发展过程中也出现了一些问题亟待解决。促进特岗教师自身专业的发展，加强特岗教师的继续教育以及提高特岗教师的职业奉献精神，对于我国实行义务教育均衡化战略具有重大意义。

教师一直被奉为一个神圣的职业，是人类灵魂的工程师，人们常常用“红烛”、“园丁”、“春蚕”来形容教师，也有许多大学生有着做老师的愿望，有着为教育奉献的热情。由于经济发展落后、地方财力不足等原因造成贫困地区出现大面积教师流失的现象，国家的“特岗计划”也是在这一背景下出台的，这十一年来，越来越多的 “特岗教师”选择留下来、扎根农村基础教育，形成了新的农村教师补充机制。特岗教师投身农村教育，像是一场及时雨，给孩子们带来了外面世界的气息，让村里的学生得到了更高质量的教育，这在很大程度上稳固了农村边远地区的教育基础，促进了农村地区基础教育的发展。激发特岗教师的工作热情，促进特岗教师的专业发展，对于特岗教师本身以及农村教育都有着重大意义。

我国教育发展存在区域差距和城乡差距，在同一县市由于学校类型不同，师资配备和生源质量也不一样。镇上的小学好于偏远地区的小学，县城中的学校发展前景优于镇上的学校，这使得教师队伍的流动也呈现出这样的态势，优秀教师大多流向交通便利、基础设施好、教学成果显著的学校。同时，社会上部分人认为高中教师的素质与能力优于初中教师，初中教师又优于小学教师。这样的社会环境使得很多大学生不甘心不情愿留在贫困落后的农村小学，或者考了特岗之后也没有意愿一辈子奉献农村教育。首先，应坚定特岗教师的教育信念，贫困地区教学设施落后，生源状况不佳，特岗教师的教学环境差，但是正因为如此，贫困地区的教育才更需要有知识、有文化、有奉献精神的高素质人才，知识能够改变命运，特岗教师也应明白自己身上的责任和荣誉；其次，特岗教师虽然大都是专科、本科院校的大学生，本身经过了竞争性的选拔，具有扎实的学科知识和优秀的综合素养，但是缺乏实践，实践出真知，特岗教师应强化自我专业发展的意识，提高专业发展的能力，在教育教学中不断总结经验教学，同时多向优秀教师学习，让自己拥有过硬的业务能力。

我国自改革开放以来，党和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务，在义务教育阶段，更应该把素质教育放在首要地位，依据社会发展的实际需要，全面提高全体学生的基本素质，尊重学生主体性和主动精神。特岗教师积极参加在岗培训，不断更新教育理念，创新教学方式，充分利用多媒体等现代教育技术丰富课堂教学内容，开拓学生的视野，提高农村教育教学质量。当然，这也需要学校提供日益完善的基础设施，学校应开通互联网，教室应配备多媒体，在办公室配备电脑、打印机、复印机等。很多教师善于利用多媒体课件教学，但是学校没有专业设施，这样便限制了课堂教学范围和内容，也限制了特岗教师专业教学水平的提升；学校还应多积极开展学生兴趣小组比赛、教师教学能力大赛、论文评比、课题研讨等丰富多彩的活动，一方面提高学生学习的积极性，增强学习的趣味，另一方面激发教师的上进心，让教师在设计学生活动过程中提高自己与学生相处的能力，提高组织协调能力，发现学生的优点和长处，不一味以学生成绩来评论学生，让教师在教学能力大赛中提高自己的专业教学水平，不断学习其他优秀老师的教学形式和教学理念，创新课堂教学方式，在成功中不断提升自我，向合格教师、骨干教师迈进，进而提高农村教育的质量和水平。

特岗教师的教学环境相对在编的县城和城市教师比较差，比招聘特岗教师更难的是如何留住特岗教师。特岗教师比其他老师更需要国家政策的倾斜，更需要地方县镇的关心，让特岗教师明确发展目标，看到自身工作的意义和发展前景，是特岗计划中重要的部分，国家应从完善特岗政策、提高特岗教师待遇入手，为特岗教师提供良好的生活、学习、工作保障。首先，由于近些年招聘特岗教师数量的上涨，地方市县财政无力承担教师工资，需要国家和各省财政给予大力支持，同时加大福利政策的实施，让特岗教师享受到和在编教师一样的待遇。大部分特岗教师在农村小学或中学，住宿和交通是一大问题，解决好特岗教师的这些生活问题，无疑会让特岗教师感到温暖，从而坚定服务农村教育的信念；第二，许多人进入特岗教师的队伍，一开始热情高涨，但是看到学校和学生的现状，或者遭受挫折和打击之后，便失去了初来时的那份激情。在工作方面，学校可安排有经验的优秀教师帮助初来的特岗教师解决学科上的专业问题、教育教学中出现的学生问题，减轻新教师的压力和负担，同时也应安排特岗教师多接受培训，给特岗教师提升和进步的空间，尊重特岗教师的劳动成果，建立相应的奖励和惩戒制度，让特岗教师看到行业的发展前景，提高工作和学习的积极性；第三，对于特岗教师的尊重不仅应体现在薪资待遇上，更应体现在社会地位上。社会应营造尊师重教的氛围，宣扬特岗教师的奉献精神，树立学习的典型，给特岗教师精神上的鼓励和支持，增强特岗教师的岗位吸引力，进而使农村教师队伍逐渐壮大，缓解边远农村地区教师短缺的问题。

农村教育关系着国家和社会的未来，是我国教育事业发展的重要组成部分，解决好这个问题，对于我国的教育事业发展起着极其重要的作用。农村教育任重道远，不是仅仅依靠特岗教师就可以的，相信通过国家、社会对农村教育重视度的逐渐提升，农村教育的质量和水平定会有质的飞跃。特岗教师发展是一个动态的持续的过程，需要政府、教育部门、教师队伍以及社会大众的共同努力，加强特岗教师队伍建设，办好农村教育，更需要我们每个人携手努力，多一点责任和付出。

第五篇：特岗教师

执着追求，无怨无悔

申毛，潢川县付店镇中学教师。“教育事业就是我生命的根，学生的心田就是我耕耘的土壤，三尺讲台、两袖清风、一生清贫、一世辛劳，我无怨无悔！”这是他奉行的格言。他一直执着的追求着，默默的奉献着，他以顽强的信念，超人的毅力守护着这方纯洁而又贫瘠的圣地。在这平凡的讲台上，他把感情化作温暖，把心血化作春雨，培育着一粒粒种子，滋润着一棵棵幼苗。他以踏实肯干、一腔热忱的作风在师生的心目中树立着自己的形象。

一、志坚如铁，一心从教

2013年他以优异的成绩通过特岗教师招聘来到付店镇中学，付店中学环境落后，在校学生大多数是留守儿童，当他看到学校的情况以后，毅然而然的决定留在这里，他放弃了县里优越的环境，扎根学校，与学生同吃住，无论春夏秋冬，6点前必须起床，上好每天的早自习。每天晚上，总和学生、同事一起宿舍，从未早退过。他把每天的工作安排的满满的，学大纲、钻教材、备课、设计课堂环节、辅导、批改作业、考察知识漏缺……他就像一只上足发条的表，不停的转动，光阴似箭，时间如白驹过隙悄然而逝，两年以来，他时刻严格要求自己，以饱满的激情、百倍的信心、十足的干劲投入到教育教学中去，锲而不舍的追求着他人生的崇高理想——对教育事业矢志不渝。

二、爱生如子，细雨润物 爱是一种伟大的教育力量。要当好一个老师，首先要有一颗真诚的爱心，不让一个孩子失学，不让一个孩子掉队。申毛把每一个学生都当作是自己的孩子，学生们的衣食住行样样都牵动着他的心，哪个学生生病了，他给买药、端水；哪个学生因交不起杂费而面临辍学，他总是不声不响地从自己微薄的工资中拿出为孩子们交上；两年来他所在的班级没有流失一个学生。

2013年，他刚刚到付店中学便接下了九年级毕业班的两个班，为了能进一步了解学生情况，他一个一个地找学生进行座谈。当他得知周欣同学自上学起就没交过书款，没使过新书，只是勉强地缴纳每十几元的学杂费，而现在连学杂费也交不起，眼看孩子就要辍学时，他进行了多次家访，发现周欣的家庭确实困难，毅然决定照顾孩子，一直到初中毕业。家长感激不尽，他总是向家长解释说：“让学生完成学业，是你的责任，更是我老师的责任。”

付强是班里一名大龄后进学生，16岁了还读九年级，周围十里八村无人不知，无人不晓。不仅如此，打架、骂人、赌博样样精通，真可谓家长恨、老师怕、群众骂。面对这样的“调皮蛋”他一没嫌弃、二没挖苦、讽刺。而是利用他劳动突出的优点进行诱导，教育他树立自信、自尊心，克服缺点，完善自我。

今年他教的九年级，班里有个痴儿，虽说上九年级了，可连五年级的水平都没有，他明明知道这个学生直接影响着他完成教学任务的达标率，虽然急得他几夜没有合眼，但他从不歧视、挖苦，并且处处靠近这个学生。上课找最简单的问题让这个学生回答，下课向这个学生问寒问暖。开始，这个学生对他的举动不加理睬，他并没有灰心，他想，这样的学生靠严格要求是不够的，必须与其沟通心理，使主动去做，他开始从这个学生身上找闪光点，在班会上表扬。一天这个学生终于有了信心，鼓足了勇气向他开口说：“老师，您从零开始教我吧！”他趁机给这个学生补课，并且跟家长取得联系，得到了家长的大力支持。爱心付出，得到的是真情的回报，一次他在作文中发现：“老师，您真像我的大哥哥，关心爱护我，我爱你。”虽然错字连篇，必竟有了进步。他完全满足了，世上有什么东西能抵得上这来自孩子内心的亲情呢？

人和人之间只有心与心的碰撞，才能达到情与情的交融。其实，他爱每一个学生爱得极有分寸，在他满腔的爱心之中，始终有股严格劲儿。他常对学生们说：“不求你们人人成材，但愿你们个个成人。”他接一个新班，第一次班会总要求学生做诚实、正直、正派的人，做有远大理想的人，做有丰富感情的人。把为人民多做贡献作为自己的理想。可这些要求怎样才能浇到孩子们的心上呢？他信奉的只有一条 — 以身作则。他坚持每天同学生们一起值日，学校大扫除，脏活、累活他抢着干，在寒冷的冬季，还要提前到校亲手为学生升好炉子，没几次，同学们都跟他抢着干、不让他干。他的率先垂范深深的教育着每个学生，他的学生没有一个怕脏、怕累，叫苦的，他的班级常常被评为优秀班级。

三、求索耕耘，不断进取

申毛把学校当作他的圣地，把学生当作他的掌上明珠。他说：让学生进得来，留得住，只是他完成工作的第一步；让学生学得好，送得出，是他工作的最终目标。他深深的懂得：“打铁必须自身硬。要想让学生有一碗水，教师必须具备一桶水”。为此，他不断提高自己的业务水平。他每天晚上都坚持业务学习一小时，教学大纲、教科书、付店中小学教育教学管理规范、魏书生教学方法与教育思想、继续教育都是他学习的好教材。他不是看看读读就算了，而要作大量的学习笔记。有老师劝他：“咱们这里只是一个普通农村中学，平时够忙了还费这么大劲干嘛，自找苦吃。”他回答说：“科学的变化日新月异，如果教师没有丰富的知识，怎么能够教出合格的人才？教师的喜，莫过于青出于蓝而胜于蓝，教师的哀，莫过于误人子弟，我不能贪图一时的安逸而误人子弟。”

在教学中他一丝不苟，每科、每节课都要写出切实可行的教案，为弄懂每一篇教材，做到吃得透，拿得准，他经常备课到深夜，没有丝毫马虎。他对学校组织开展的“目标教学法”、“付店中学六步教学法”都大胆尝试，揣摩探索。但他从不生拉硬套，而是根据不同的教材，不同的教学对象，采取不同的教法，现在他正按新课标大担改革教法，向新课程目标跃进。从学生听课的神态中可以看出，他上的每一节课都有常学常新之感，深受学生们的喜爱。他注重学生能力素质的培养，善于理论联系实际，培养学生自主学习，遵守“教不越位，学要到位”的原则。近两年他始终教毕业班，由于课多、任务重，仅管学生们愿意做、愿意观察、愿意说，仅靠四十分钟的课堂教学是不够的。为了弥补这一不足，他中午很少回寝室休息，不是组织学生做游戏，就是陪学生到野外观察。他还抓紧时间让学生把观察到的、做到的、联想到的说出来、写出来。他经常写课后札记，及时总结经验，撰写教学心得、教学论文等。他就是这样扎实的工作着。

没有惊人的壮举，没有豪言壮语，他用自己满腔的热情和不懈的耕耘，向人民展示了一个普通农村教师的风采。不管他担任哪个班级的老师，教学成绩都是可喜的，曾多次受到上级领导的表扬。2013年12月学校被评为教学标兵，同年又被学校评为优秀教师和市级优秀特岗教师，面对成绩和荣誉，他并没有满足，他感到的是鼓励和鞭策、期待和召唤。现在他更加执著地追求着，三尺讲台、一支粉笔，将构筑着他无怨无悔的选择 — 教育事业！