湖南师大附属湘才国际实验学校青年教师培训实施办法

第一篇：湖南师大附属湘才国际实验学校青年教师培训实施办法

湖南师大附属湘才国际实验学校 青年教师培训办法(讨论稿）

一、指导思想：

为了建设一支具有湘才学校特色，政治思想好，业务能力强，结构合理，相对稳定的教师队伍，传承名、优、特、老教师的优良教育思想、作风、经验、方法,发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，促进青年教师迅速成长，确保我校教育教学质量稳步提高，把湘才国际实验学校办成影响全国的一流学校，特制定本办法。

二、培养原则

1、理论和实践相结合原则

2、校本培养为主原则

3、备课组长负责制和导师结对制相结合原则

4、“请进来”和“走出去”相结合原则

三、实施步骤

第一阶段：以备课组为基本单位。由备课组长负责培训本组青年教师为主，有条件的学科试行导师结对培训。

第二阶段：全面实行备课组长指导下的导师结对培训。

四、被指导教师的范围：

1、未获得中级（中教一级、小教高级）及以下技术职称的任课教师。

2、未完成所聘教学段教学循环的任课教师。

3、中级以下职称（不含中级），第一次聘任本校班主任的教师。

4、学生成长导师和其他任课教师。

五、指导老师的条件

1、政治思想好，业务水平高，教学经验丰富，效果显著。

2、具有相应的指导培训能力，热心青年教师培训工作。

3、具有下列任一资格：

① 备课组长、教研组长、中层以上管理人员。② 获得相应学段中级（含中级）以上技术职称的教师。③ 获得县、区以上教育教学业务方面荣誉称号，具有所教学段完整教学循环经历但未获得中级以上职称的骨干教师在受训的同时可以担任不高于自身职称级别教师的指导老师。

六、培训时限

经一个所教学段完整教学循环（小学部可分初小、高小二个学段）的培训，学校考核合格者颁发培训合格证书。

七、指导老师的要求

1、树立“教学相长”的思想，建立“导”“学”双方相互尊重、互助互学，共同提高的融洽关系，全面关心被指导教师的师德素养、教育理念、教学业务能力和生活、心理状况。

2、重点帮助被指导教师提高业务水平、教学和班级管理能力，对被指导教师提出明确的培养目标和要求，提出有针对性的措施和方法。

3、精心审阅被指导教师的教学计划和教案，并提出修改意见，审定签字后方可交其进行教学活动；认真指导被指导教师做好重要考试的试卷命题和成绩分析等相关工作；指导被指导教师上试教课1-3堂。

4、每周至少随堂听被指导教师的课1节以上并及时与其就当堂课的教学情况交流意见。

5、每期至少为被指导教师上2堂以上示范课，至少指导被指导教师上1堂较高质量的展示课（或公开课、研究课、比武课），提倡指导老师和被指导老师至少上一堂相同内容的“切磋课”互听互评，共同提高，鼓励被指导教师积极参加各级教育行政主管部门或教育科研部门的各类赛课活动。

6、指导被指导教师结合教学实际，开展教学研究活动，至少参与一个课题（含校本课题）小组的活动，写好教学后记（或教学反思）、教学总结，每期至少撰写一篇较高水平的教育教学论文。

八、对被指导老师的要求

1、尊重指导教师，主动请教，虚心听取指导教师的意见。

2、练就扎实的基本功（包括粉笔字、普通话、多媒体运用），努力提高备、讲、批、辅、考、评、研各教学环节活动和课程开发，学生组织管理的基本能力。

3、熟悉并坚持教育教学常规要求，及时提请指导老师审阅教学计划、教案（课件）、试卷及成绩分析报告、工作总结、教育教学论文，尽量多地择时邀请指导老师听课并做好听课接待和课后交流准备工作。防止教学中的随意性、盲目性，杜绝有违教育规律和教学规章的行为，杜绝课堂上出现知识性错误。

4、每周至少听指导教师上课一节，并做好专本记载，导师同上的“切磋课”必须写心得笔记。

5、每期至少上一堂校级以上汇报课（展示课、研究课、公开课、比武课），主动请指导老师帮助指导备课、制作课件、试讲、听课、评课，积极主动参加各级各类教育行政主管部门或教育科研机构组织的赛课活动。

6、坚持订阅业务报刊，至少每期读一本教育教学理论专著，并作好笔记或阅读批注；积极参加教研活动，至少参与一个课题（含校本教研课题）小组活动；学校组织或派遣参加的“请进来”“走出去”教研培训活动不得无故不参加。每期至少撰写一篇较高水平的教育教学论文。

7、每期要有学习和工作总结，提炼经验、分析问题、反思过程并提出新的学习、工作目标。

八、激励措施

1、学校由教务处具体负责青年教师培训工作的督查指导和过程管理，每学期至少在校内合适的场合通报一次相关情况。

2、对确定“导”“学”关系的教师和教研组、备课组将此项工作纳入绩效考核之中，指导教师的此项工作计入一定的工作量。

3、每学年至少组织一次青年教师教学比武或论文评比、班主任工作评比、成长经历交流会等展示青年教师培训成果的专项活动，对优胜者和指导教师予以奖励。

4、指导老师对被指导老师的评价意见作为被指导教师转正提职、定级晋级、评优评先的参考，资料存入业务档案。

5、每学年定期组织一次导师聘任仪式，对青年教师培训工作进行总结，对优秀指导老师和被指导老师予以表彰奖励。

九、其他事项

1、指导老师和被指导老师由年级部、教研组、备课组联合推荐，双方商定。

2、指导老师由学校颁发聘书。

3、培训计划由“导”“学”双方制定，备课组、教研组审定后交教务处存档备案，执行情况由备课组、教研组、年级部共同督促，教务处检查考核。

第二篇：湖南师大附属湘才国际实验学校教学常规

湖南师大附属湘才国际实验学校

教学常规（讨论稿）

一、教学准备

（一）教学计划：教学计划包括学段教学计划，学期教学 计划，单元教学计划。

学段教学计划包括各学科制定的备课组学段教学计划和科任老师学段教学计划，备课组学段教学计划要在本组内认真研讨，共同制定科任教师学段教学计划要在备课组学段教学计划的框架内创造性制定。

学期教学计划要依据学段教学计划，结合本学期安排教学和考评实际情况制定，具有明确的时效性、可操作性。

学段教学计划在该学段开学后一周内交教务处审批、复印、存档，学期教学计划在本学期开学一周内交备课组审批后，以备课组为单位交教务处查验、复印、存档。

单元教学计划要依据学段、学期教学计划经备课组集体讨论，对每一单元的教学内容和进度作出时间和空间等方面的其中明确安排。

（二）备课：备课是课程教学的重要环节之一，是确保教 学质量的关键，坚持不备课或不备好课不开讲的原则。学校规定个体备课与备课组集合备课相结合并同意运用集体备课成果制度，备课要求：

1.教材研究：要认真研读教学大纲、教科书、练习题册 和相关教学参考资料，要探求本课的三维目标要求，明确本课的地位，突出重点，突破难点，理清章节之间的内在联系，引导学生自主学习。

2.学情研究：要了解学生达成本课教学目标应具备的知 识基础、能力基础和情感体验的基本情况，要特别注意了解学生不同层次的特点和差异，要能准确展现教学中学生层面可能出现的问题，准备引导学生解决的步骤和方法，主要体现教学的“人本”原则。

3.教法、学法研究：科学处理好教师要系统掌握课标要求，教学内容和学情特点，既要面向全体学生，又要满足不同层次学生要求。课堂教学过程中的讲、问、答、评等活动要精心设计，充分调动学生自主学习的热情和兴趣，杜绝一本书、一张口、一支笔到底的传统灌输式教学。科学运用内容丰富，方式多变，学生乐于接受的教学方法。重点引导学生理清思路，揭示规律，探寻方法。引导学生探寻适应自身特点的行之有效的学习方法，培养良好的学习习惯。

4.课堂组织（结构）设计： 在实施即定教学前，教师要在满足前面三项要求的基础上，对教师和学生在活动时间、空间（内容）上的比例衔接和组织结构等方面进行预先设计，注重以“学为主”，未完成一个学段教学循环的教师要求“精细化”设计，即内容要“精”，过程要“细”，方法要“准”。

5.课件制作: 课件设计要与课堂组织设计一致，课件制作材料要科学、适用，切忌内容粗俗，盲目下载。课件制作中运用的主要文字、图像、动漫、音响等要规范，不易产生歧义和负面影响，学生喜闻乐见，课件使用要符合教学实际需要，不哗众取宠，不华而不实。45岁以下的青年教师和45岁以上未完成现任教学段教学循环的教师，要求以周为时间单位上传本周教学课件存档。全期上传课件不得少于本期科课时总量80%的节次。45岁以上有完整的所教学段教学循环经验的中老年教师适时上传课件，数量不作具体要求。

6.教案编写：

教师应当将上述教学准备工作在授课前编写成教案。教案既要全面反映教学要求和教学过程，又要体现学科、学时的特点。既要有完备的授课计划，又要有应对各种原因可能导致不能如期完成当堂教学计划的应变准备。鼓励一切有益于提高教育教学质量的教学创新实践，45岁以下和未完成所聘教学段教学实践循环的教师必须写详案。45岁以上有完整的所聘教学段教学经验的中老年教师可适度简练，但主要环节不可缺少。禁止无教案上课。

7.教学材料和教具准备： 教师必须在授课前一天准备好实验器材或相关教具材料，演示实验应在授课前至少完整操作一遍，使用实验室或其他功能教室的课，教师应在授课前一天落实准备，并了解设备状况。

8.备课组集体备课：

同学段、同年级、同学科有两名以上（含两名）任课老师的应组织备课小组，对单元教学计划和本单元教学中的主要问题集体研究，作到统一目标，统一进度，统一测评，统一制定课时教案，在此基础上再发挥教师的独创精神，编写个别教案。集体备课必须严格按照《集体备课制度》的要求和流程组织进行，不能搞形式主义。9.备课检查：

备课组长负责检查本组教师的备课情况，并作好记载；教研组长负责检查备课组长和备课组的集体备课情况，并作好检查记录，校领导和教务处随机抽查备课组或教师的备课情况。各级检查记录将作为教师教学工作考核的依据。

10.青年老师的备课要求：

根据学校《青年教师培训办法》确定范围内的青年教师，应至少有一名同期同科优秀教师为导师，并签订师徒协议，在备课时要虚心听取师傅的指导意见，教案和课件经指导老师审阅通过，必要时进行试讲后再进课堂授课。

二、课堂教学

课堂教学是在特定时空进行的完成教学计划的师生双边教学活动，是整个教学工作的中心环节。

（一）基本要求：

1.教学目的明确：各科教学要容融入思想品德和心理健康教育，落实三维目标，师生一切活动都要围绕教学目的进行。

2.教师要善于把握教材，掌握学情，驾驭课堂。要根据教材的逻辑关系和学生的认知特点引导学生把教学内容组织成容易理解掌握的知识系统，突出重点、突破难点、诠释疑点，纠正错误点。

3．坚持“教师主导、学生主体”，讲练结合的原则，选择恰当的教学方法，调节课堂气氛，激发学生自主学习的兴趣和欲望，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习、实践能力。

4.课堂教学密度适宜、结构合理，教风朴实，教态自然，有亲和力和调控力，学态端正。

5.课件运用恰当，教具使用熟练，语言精准规范，板书工整有序，作业布置适量，有梯度。

6.面向全体学生，教学效果好。

（二）具体要求：

1.必须按教学计划完成教学任务，确因教学需要调整教学计划的应交教研组和教务处审查，报校长室审批，未经审批或非极特殊原因随意提前或滞后教学进度超过一周的属于教学事故。

2.必须严格按课表完成教学，不得随意增减课时或调课，特殊原因停课、调课应提前一天报教务处审批，极特殊原因不能及时报告的，应在当堂课前一小时内说明情况，否则属于旷课。

3.教师在课堂教学中不允许出现知识性错误。禁止体罚学生、侮辱学生人格和挫伤学生主动学习热情和信心。

4.教师应该至少在课前一分钟进入教室，作好课前准备。迟到、早退、拖堂均属教学事故。

5.教师应精神饱满、仪表端庄、举止文明、语言规范，不准在课堂教学过程中做与教学无关的任何事情，不准酒后进课堂。

6.教师应关注学生课堂动态，充分调动学生自主合作探究学习热情，及时机智地制止学生与课堂教学不和谐的言行。

7.教师必须服从教务处的具体教学工作安排，包括代课、调课和上研究课、临时性的命题制卷、监考评卷及其他教学教研活动。

8.提倡“推门听课”，教师必须欢迎本校教师、家长和由学校安排的其他人士随堂听课、评课，教师必须积极听课、评课。《青年教师培训办法》中确定的青年教师，每期听课不少于20节，其他老师听课不少于15节。9.课堂上应留有适当的学生练习和教师辅导练习时间。

三、作业批改：

1.作业布置要针对教学目标，针对学情，难度有梯度，能满足不同层次学生的特点和需求，形式多样，作业量适度；要尽最大的努力减少机械抄袭和单调乏味、简单重复的作业，杜绝不切实际，不予选择，不负责任地布置成套成册的练习资料上的习题作业，切实减轻学生课业负担。

2.作业批改突出“严”和“细”，做到“三批三改”。所有作业题（基本题）全批全改，三分之一以上的语文、英语大作文细批细改，潜能生作业和批阅中发现有重大纰漏、错误的其他学生作业面批面改。

3.各科每学期课堂书面作业总量要求（课外练习、复习资料除外）

①语文、英语除每次课一次阅读作业外，每二周一次大作文、一次小作文。

②数、理、化、生、政、史、地每次课一次作业。③其他艺体课、技能培训课应根据教学需要布置相应的作业。

④提倡指导学生写学科章节小结。

4.作业要及时批阅，要有批改记录，不能出现两次以上作业积压未批和无批阅记录的情况。

5.语、数、外、政、史、地、物、化、生科目每生每期必备“再思考”练习本一本，专用于错题纠正或一题多解。教师也应予以批改，并对有创新性的改题思路（或方式）指导完善和推介。

四、辅导学生

1.辅导学生是课堂教学的有益补充，教师应认真负责地作好学生的课内外辅导工作，特点是以学习方法指导为主，学习习惯的引导为主，学习能力的培养为主，培优辅“潜”为主，课内辅导为主，以利于满足不同层次学生的特点和需求，全面提高教学质量，反对有偿补课。

2.教师要正确处理培优和辅“潜”的关系，不能厚此薄彼。对学优生主要正确引导发展特长，开辟二课堂，展示发展空间；对潜能生不能歧视，要满腔热情，耐心细致，挖掘进步潜力。

3.教师要适当布置课外作业，要创造条件结合校本教研课题，指导学生开展社会实验活动，增长知识，开拓视眼，陶冶情操，提升能力，促进特长发展。课外作业要检查，社会实践活动安排要严谨，有指导，有总结讲评。

五、考查评价

1．考查评价包括对教师教学工作的考核评价和对学生学习情况的测量评价，教学考查评价要以全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量为根本目标，反对以考试分数作为唯一的评价标准。坚持单项评价与综合评价相结合，定性评价与定量评价想结合，静态评价与动态评价相结合，终结性评价与形成性评价相结合的原则。严格实行教学事故责任人评优评先，升职晋级一票否决制，严重者解除聘用合同。

2.考查评价主要包括： ①单元测评或学月测试 ②期中考试、期末考试 ③学科竞赛。④ 级各项检查

⑤ 课堂教学和作业批阅学生（班级）登记本查阅。⑥ 问卷调查

3.除上述方式外，教师要通过课堂提问、检查作业、实验操作，随机和定点定时相结合对学生学情予以测评考查，并作好记录，终结性评价考试要认真分析，撰写质量分析报告上交教务处，并上好讲评课。

3.严格考查评价制度，确保考查评价的信度和效度，考 查评价相关工作人员要严守纪律，公平公正。考务工作要做到组考严密，措施严格，考风考纪严明，流程编排科学，及时正确处置考试中的违纪事件，杜绝舞弊现象。

4.教师应积极、主动配合学校考查工作，不弄虚作假，不干涉、干扰学校领导、学生和家长、教务处、学工处等部门有关工作人员的正常考查工作。理性地提出意见和建议。

六、教学评议：

1.各教研组、各课组、每位教师要理性看待和运用教学考查评价结论，开好评议会，认真总结经验教训，上好讲评课，及时修正师生的教学行为，提高教学质量。

2.凡学校、教研组、备课组安排的汇报课、研究课、示范课、比武课等都要集体评课，积极发表评课意见，鼓励教师平时常相互听课、评课，要求确立师“导”“学”关系的指导老师和被指导的老师都要切实履行义务，完成规定的指导和受训任务。提高课堂教学水平。

3.教师要及时总结自己的教学经验，每堂课必须有教学后记或教学反思补记在当堂课教案的后面作为教案不可缺少的一部分。每学期至少撰写一篇教学论文或心得体会在校内交流、存档。

七、教学研究：

1.教师应积极参加教学研究活动，既有短期安排，又有中长期目标，至少参与一个教研课题研究。

2.教师要有“我教，故我学”的终身学习理念，除教育政策法规外要及时学习了解最新的教育基本理论和学科教学理论动态，理论联系实践，大胆在教学实践中检验和发展，形成自己的教学特色，理论学习要有笔记。

3．高职称的教师和有教学经验的教师（含师徒教师）有责任和义务指导低职称教师和新教师的教学常规工作，帮助低级职称教师和新教师发现、分析、解决教学中的实际问题，低职称教师和新教师要虚心向高职称教师和有经验的教师学习，共同研讨、共同提高。

4.教研组、备课组、教师要积极主动参加教研部门布置的教研活动，完成教研任务，提升教研水平，活动要有记载。

5.校本教研要以“州情、市情，特别是校情”为重要研究对象，教研部门牵头，教研组为主组织，备课组为基本单位，教师、学生（含家长）参加，研究方向应结合学科特点，形成鲜明的学科，学校特色。教师要撰写校本教研论文，在校内外交流或公开发表，年级部编写一至三本校本教材。