第一篇：2010年南通市教师校本培训（大全）
南通市教师校本研修通识理论培训者培训体会
张卓鹏（江苏省南通市二甲中学
226321）
6月11日，2010年南通市中小学教师校本研修通识理论培训者培训班在南通大学开班。南通大学继续教育学院刘明院长主持开班仪式，南通市教育局王笑君副局长作动员报告，教育科学学院施翔副教授讲了第一堂课：“教育法律与职业道德”。
一、南通市教育局王笑君副局长作动员报告
南通市教育局作出暑期实行中小学教师全员性研修培训决定，从准备工作、计划制定、基础性准备历时几个月，非常慎重。
实施方式，采用市、县、校三级联动，共同参与组织实施。市教育局负责计划安排、方案设计，分三个阶段，号称30天。第一阶段：市教育局统一安排，规定动作，很具体；
1、前期管理者培训（5月份）
2、通识理论培训者培训（6月份）
3、通识理论学科培训（7月份）
第二阶段：县（区）教育局统一安排，工作已布置，由县（区）教育局自主安排，体现区域特点和教育改革发展需要，体现针对性和实效性特点；
第三阶段：学校自身安排，学校结合自身特点安排一些研讨活动，原则上以教师自学为主。其中半天（8月28日上午9：00—11：00）对教师暑期培训统一进行考核，闭卷考试，考核情况与年终评优和绩效工资挂钩。
（一）开展全员性校本研修活动的意义
1、必要性
从年初缪建新局长提出到计划制定发布后，许多教师不理解，认为是剥夺了教师暑期休息，没有必要。这引起了教育局的高度重视，反而证明校本研修的必要性、及时性。我们说，当一个人感到自我满足时，常常是非常危险的。南通教师队伍多年来沉浸在高考质量的辉煌中，导致许多教师认为自身处于相当高的层次，无需充电提高。有的教师认为暑期研修自我安排为好，以便在另一领域可“大显身手”。
王局长说，南通教育优在教师，也忧在教师。教师一旦自我满足，就会停止不前，停止不前就会落后，质量就要下降，这不是危言耸听。教师队伍中的确有一批教师，严格意义上没有达到合格教师的要求，师德修养、专业水平等方面还存在很大的问题。最近南通市教育局明察暗访，调查结果很令人忧虑、震惊，有偿家教、体罚学生屡禁不止，职业道德有下滑趋势，教师读书学习活动少之又少，教师资格认定考试竟然有50%以上的教师不了解苏霍姆林斯基、陶行知是谁，读他们的著作就更少了。教师的基本技能如三字一话还存在较大问题，新课改已实施多年，好多教师仍是穿新鞋走老路，离办人民满意的教育还差之甚远。故教师校本研修将作为南通一项基本制度，并将从基础打起。对学生教育，曾提出一个也不能少，同样对教师校本研修也一个不能少。教育局将克服困难，冲破助力，迎难而上，这在南通教育史上是第一次。
2、对教师来说，是责任，也是义务
在国外，不会组织教师培训，教师培训是教师内在的需求，教师自己会找地方去，否则将被淘汰。而在我们现行的制度下学校提供支持、帮助，教师却反感、不愿意，有点令人费解。现在又实行了绩效工资，工资水平提高了，要求也将提高。王局长说，既然广大教师学习内驱力还没有形成，就更需要行政推动，由行政强制到教师自觉有一个过程。结束时的考核，不难为教师，不需死记硬背，都是最为基本的东西，也算是全市的一次调查研究和教师培训成果的展示，只要你全程参与，就能圆满答出。
（二）给学员提三点要求
1、提高认识，增强责任感；
南通市教育局副局长王笑君指出，通识理论培训者培训是今年暑期校本研修能否成功的关键一环，希望大家提高认识，增强责任感，为打造一支师德修养、职业素养、专业技能都合格的南通师资队伍，办人民满意的教育而努力。
2、认真学习，提高质量效益；
3、自觉自律，增强纪律性；
4、遵章守纪，全程培训。
二、教育科学学院施翔副教授讲了第一堂课：“教育法律与职业道德”
1、《教育法》规定的国家的教育方针
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2、素质教育强调六个学会
学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美。
3、《义务教育法》中的有关规定
（1）义务教育的含义：国家用法律形式规定的对一定年龄儿童实施的某种程度的学校教育（责任、免费、不可放弃）
（2）义务教育的年限：年满6周岁，条件不具备地区课推迟到7周岁。
4、《教师法》中的有关规定
（1）教师是履行教育教学职责的专业人员（2）教师的权利
教育教学权、学术交流权、指导评价学生权、获取报酬权、参与管理权。（3）教师义务
为人师表的义务、贯彻方针完成任务的义务、教育学生的义务、关爱学生促进其全面发展的义务、保护学生的义务、提高自我的义务。（4）教师考核的内容和原则 内容：政治思想（德）、业务水平（能）、工作态度（勤）、工作成绩（绩）原则：客观、公正、准确
(5)教师违反《教师法》主要的四种情形
故意不忘成教育教学任务、体罚学生、品行不良、侮辱学生
5、道德与职业道德
（1）职业道德的基本要素
理想、态度、义务、法律、良心、荣誉、作风（2）我国职业道德的精华
公忠为国的社会责任感、恪尽职守的敬业精神、自强不息勇于革新的拼搏精神、以礼待人的和谐精神、诚实守信的基本要求、见利思义以义取利的价值取向。（3）职业活动内在的道德准则 忠诚、审慎、勤勉（4）师德
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教学育人、为人师表、终身学习。
三、课堂教学的基本策略
题外话：人生要有目标最求；学会与各种人愉快相处；常和别人保持合作，并从中获得乐趣。
两个案例：
案例一：一位数学老师，课堂很严谨，要求学生跟着他的思维，班级成绩优异。
案例二：一位英语老师，课堂很活泼，注重情境教学，班级成绩一般，但活动获奖较多。
问题：
1、“我”愿做哪种教师？现实中的“我”是哪种教师？
2、教学优劣的指标究竟是什么？
3、教学理念——教学实施——教学评价的关系？
4、怎样教才是有效的？怎样证明教得有效？怎样评价才能促进学生的学习？
（一）解读课堂
1、课堂：教与学活动的时空场所（物理性质），师生对话交流的社会舞台（社会性质，隐蔽）。
2、特征：多维性、同时性、即时性、生成性、社会性、历时性。
3、课堂教学
传统观：教学组织形式，认识过程，促进学生身心发展的教学活动。信息观：信息传输、变换、储存、使用和反馈。
社会观：课堂是一种微型的社会，构建师生交往新型的“师生关系”。
4、重构课堂：从知识课堂向生命课堂转变
课堂设置：知识中心（冷冰冰）→人的完整生命与发展（活生生）
教师角色：传授者、组织者、管理者→观察者、研究者、促进者、辅导者、开发者、创造者，由法定课堂的注解者→教学的研究者。
学习方式：被动消极→多样体验，机械训练、题海战术→合作探究自主学习教学方法：操作的、低效的→有效的、创造的，模式的复制→实践的创新
（二）教学策略
1、教学策略：一类是指教学方法、技术的灵活运用，外在的方法系统；另一类是指教学总体规划和考虑，在盘算，内在的监控系统。
相对位置：教学观念→教学设计→教学策略→教学模式（有一定的程序、步骤）→教学方法
2、教学策略与有效教学
（1）有效理念：关注学生的进步发展、关注教学效益、关注可测性和量化、需要教师反思意识能力等
（2）教学的有效性，关键在于使用策略的水平专家教师：工作15年以上 经验教师：工作4—15年 职初教师：工作0—4年
三类教师原理知识、案例知识、策略知识相比较，前两者相差不大，而专家教师的策略知识却占明显的优势。
3、有效教学策略的三个阶段 前：教学准备阶段 中：教学实施阶段 后：教学评价阶段
（三）教学策略例举 例举一：合作学习
1、积极的合作依赖
2、面对面的促进交流
3、个人与团体相互负责
4、人际关系、团体技能的进展
5、团体进展过程 例举二：提问的研究 例举三：课堂管理策略
四、谈教师的专业成长 题外话：①看当年同学中的一批人，别人怎么样，我怎么样？②和我一起进单位的人怎么样？ 认清自己，找位置；回顾过去的路，走的怎么样；寻找发展方向、人生坐标。
（一）教师成长研究的背景分析
1、教师专业化的必然要求
94年《教师法》将教师定位为专业人员。
提高教师的专业地位：社会地位、经济地位、工作环境。
2、红烛精神的反思
红烛、园丁、铺路石等，只能是工具、手段，要弘扬“火箭精神”，照亮别人，提升自我。
3、“自我成熟论”的危害
开始几年，对谁负责？牺牲学生为代价，消极等待。
（二）教师成长的过程
1、预备期：师范教育以及之前
2、形成期：0—5年，新手教师，热情高，希望认同
3、发展期：6—10年，教坛新秀，加强学习，关注教学
4、成熟期：10年以上，开始自我反思，关注学生，撰写论文、科研成果。
（三）教师成长的内涵
1、道德成长
如何对待学生、对待同事、对待自己、对待家长
2、教学成长
专业知识、教学能力技巧、专业态度、教学理念
3、科研成长
科研氛围营造，激发科研意识；明确自己主攻方向；不断培养科研能力，多看、多思、多写，厚积薄发。
（四）教师成长模式
1、“外在引导”模式
2、“内在进取”模式
科学合理制定个人发展计划（预则立，不预则费）；培育专业理想；做一个终生学习者；把自己当作反思的主体和对象（成功=经验+反思）；增进科研意识和能力；学会合作，学会欣赏；主动争取外援等。
第二篇：教师校本培训材料
2016年周田小学教师校本培训材料
为进一步推进教师继续教育，提高教师培训的质量，加强校本培训形式的研究，特制定校本培训工作计划。
一、指导思想
全面贯彻落实县教育局关于校本培训文件精神，以提高教师实施新课程的能力为宗旨，坚持以“有效教学”为核心，努力探索教师继续教育校本培训模式，发挥校本培训的功能和优势，建立教师终身教育和可持续发展的有效机制。
二、培训目标
通过开展校本培训，使教师树立现代教育思想观念，优化知识结构，具有创新精神和实践能力，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师队伍。
三、培训内容
1.师德培训：以邓小平理论和三个代表思想为指导，坚持理论联系实际原则，在校内组织一次先进教师经验交流，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教。
2.教育理论和专业知识培训：根据基础教育新课程实验的要求，加强教育学、心理学等基础理论和学科发展前沿理论的学习，围绕新课程实验开展评价研究活动和教学技能培训和学科专业培训，使教师具有较高的教育理论修养和先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。
3.教学能力和教育行为培训：按照中小学教师职业技能和新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。
4.教育科研能力培训：以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，逐步提高教师的教育科研能力。
四、培训形式
1.专题讲座
2.案例研究
3.观摩研讨
4.实践反思
5.课题研究
6.师徒结对
五、组织与实施
1.加强领导，建立组织
学校领导要正确认识校本培训的作用，向教师大力宣传校本培训的积极意义，引导教师正确了解校本培训的性质特征。负责校本培训工作的组织、协调，建立校本培训督导、评估机制，将校本培训工作纳入对教师的考核目标。教导处负责校本培训工作的日常工作。学校要建立由校长任负责人、有专门人员具体组织校本培训实施的机构，设计符合本校实际的培训计划和考核办法，建立激励机制和管理制度，做好校本培训过程管理。
2.做好培训情况记载。包括：参培教师、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、培训结果等。
3.重视培训过程资料的积累。包括：文件、制度、计划、总结、培训教材、培训活动情况记载、考勤登记、考核材料和教师个人培训档案的建立。
4.考核。根据本校制定的校本培训考核办法，在对教师考核过程中，要把教师平时的学习笔记、听课记录、课件、学习体会、案例分析、研究论文、课件制作、获奖证书等材料和教师参加培训的考勤情况进行考核检查。
校本培训资料
校本培训是指以学校为单位,面向教师的学习方式,内容以学校的需求和教学方针为中心,目的是提高教师的业务水平和教育教学能力.校本培训的特征：
1、立足于工作岗位是教师校本培训的显著特征;
2、针对性是校本培训的生命;
3、校本培训是教师发展与学校发展的统一。
校本培训的主要内涵：
1、实践中反思。
(1)实践中的反思是教师提高自己的一个重要途径。
(2)反思是教师积极探究心态的表现。
(3)反思使教师隐藏在心中的教育思想得以激活。
(4)反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。
2、如何进行实践反思。
(1)以回顾学生的视角进行反思。
(2)以教师的视角对自己的教学进行反思。
(3)通过学生的眼睛来反思自己的教学。
(4)通过约请同事、专家观察研究教师教学来反思。
(5)通过阅读理论文献来反思自己的教学。
(6)通过家长对学生的发展的意见反思自己的教学。
3、全面把握反思的真义。
对于反思的概念，要全面把握。下面的观点对反思的理解很肤浅，甚至是误解，需要澄清。
(1)反思就是冥思苦想。
(2)反思就是自己独自的思考。
(3)反思就是对自己的教学实践进行研究，不必再学习理论了。
(4)反思只是对自己的教学实践进行反思。
4、合作与交流。
5、专业引导。
“校本培训”的在中国
我国“校本培训”的概念最早是在1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出的，“中小学是教师继续教育的重要基地，„„,各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训”。校本培训作为一种未来教师继续教育的重要形式，比较符合我国地域分布广，培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序等实际情况，成为一种与离职培训优势互补的运作方式，一经提出就受到广泛重视。
校本培训的内容有哪些?
根据素质教育发展学生个性专长和创造能力的要求，校本培训要从改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手，攻克教育教学改革的重点和难点，以此谋求学校素质教育的办学特色;建设一支具有健康的心理品质、健全的人格、扎实的科学文化基础、较强的创造能力的有特色的师资队伍。
培训课程建构一般分为五大模块：
(1)现代教学理论、教育思想、职业道德修养
(2)现代教学方法、教学模式、名家教学风格
(3)教师教育教学基本技能和能力
(4)现代教育技术
(5)学科最新的基本理论及教改信息。
校本培训的方式有那些?
1.优秀教师与新教师结成师徒
2.举办短期培训班
3.校际之间的观摩与交流
4.反思性教学
5.课题带动法
6.组织教师研究教材
7.远程教育......怎样开展校本培训? 规模较大的学校可以学校为单位，规模较小的学校可以教研片为单位实施校本培训。走向校本，也就是走向每一个教师自己生活的舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，更大地激发教师的创造热情，使学校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育正得到振兴之时。
周田小学
2016
周田小学2015年教师校本培训材料
指导思想：
贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》及教育主管部门关于教师培训的各项文件精神，全面提高教育教学质量，培养造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的师资队伍，深化教育改革，全面推进学校素质教育，培养创新人才。
一、校本培训的目标
1、不断更新全校教师的教育观念，更新教师的知识结构和能力结构。
2、进一步发展教师个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创造出自己的教育教学风格特色。
3、掌握现代教育技术，提高课堂教学效益。
4、提高教师对新课改的研究，探索能力，提高全体教师的科研水平。
5、建立本校的校本培训机制，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。
二、校本培训的主要内容
1、学习了《基础教育课程改革》，探索、研究新课改下的课堂教学途径。
2、加强对教师现代教育技术知识的培训，要求教师掌握现代教育信息技术。
3、教科研知识的培训。逐步培养了教师教科研工作的意识、水平和能力。
4、教师基本功的培训。通过培训使教师在三笔字、普通话、计算机、教育组织管理等方面有较大的提高。
5、师德培训。通过各种形式加强教师的师德培训，培养造就一支品德高尚的教师队伍。
三、培训方式
我校校本培训采取以下方式进行
1、集中学习和分散学习相结合，点面结合。
每学期开学初的教师会上，由教导处布置本学期培训的重点内容要求、方法。通过集体备课人，教研活动，专题讲座等方式组织教师集中学习。把握好“点”与“面”的关系，将培训的主要内容合理科学地化解为若干部分，组织教师分块学习。
2、集体备课
集体备课是教师课堂教学水平培训提高的一个重要途径，我校在此做了如下工作：
集体备课制度在我校已经实施了四年。在这四年的备课当中，我们是边实验边改进，直到上学期，总算定型，可年底教育大检查时，仍然发现问题重重，如语文教师不知道某个训练组的训练重点、一个训练组中有那几篇文章，那几篇是重点学习的课文，那几篇是略读课文；重点课文应该如何处理，学生掌握到什么程度；那几篇是略读课文，应如何处理，学生应达到的什么目标等等。为此，我们决定本学期重新修订备课实施方案，本着有效高效实用的原则，本着提高教师对教材的高度理解和深刻感悟的目的，为了不是有效资源浪费，真正达到资源共享，让底蕴厚实、经验丰富的教师真正发挥学科带头人的作用，对集体备课提出具体要求，实行强制管理，学校加大考核力度。当然考核不是目的，只是手段，最终目的是提高教师的学科水平和教育教学能力，真正做学生的合格教师，真正能为学生今后的发展做点有用的工作。
假期学习期间所有教师要备好一个单元的备课。（语文备一个训练组；数学如果是小单元就备两个单元，三个信息窗以下是为小单元。）包括单元备课和每一课时的备课。假期学习期间，我们进行新学期第一次集体备课。集体备课的内容是单元备课和每一课时的备课，教研组长主持，级部主任随自己所教学科参加集体备课；集体备课时所有领导参加，一是监督，二是把关，三是带领教师讨论本学期集体备课制度是否合理、是否科学、是否有效，把集体备课时存在的问题和意见带回教导处，教导处继续修订改进集体备课方案，使之进一步完善合理有效。
单元备课的要求：语文：本训练组有哪几篇课文，本训练组的训练重点是什么，训练目标是什么，每一篇课文的训练重点是什么，包括工具性和人文性两方面。学生要积累那些东西，要进行哪方面的练笔训练，本单元的课时安排、每个知识点的课时安排和课时目标，备教学方法和学习方法，备本单元所需要的辅助资料，如写作背景、作者简介、同类作品、作者作品推荐等。
数学 ： 本单元有哪几个大知识点，重难点是什么，每个知识点的重难点是什么，本单元在数学体系中的地位是什么，通过本单元的学习学生应达到的目标是什么，本单元的课时安排，和每个知识点的课时安排和课时目标，备学习方法和教学方法等。
课时备课的要求 课时备课
英语 ：一个模块为一个单元，备训练重点，备训练目标，备教材分析，备学习方法和教学方法，备学生积累和练笔训练等。
其他学科仿照语数英的备课要求自行设计备课内容。课时备课要求：三维目标，重难点，教法学法，补充材料，如何突破重难点，积累或练笔，作业设置等
集体备课的要求：步骤：每一次集体备课时由教研组长临时指定一个中心发言人，把自己的备课读给大家听，其他教师边听边与自己所备的课进行对比，可以记录不同意见，也可发表自己的不同观点，教研组长主持讨论，最后达成共识形成决议，教师的备课上该删的删去，改填的填上，中心发言人负责整理打印装订成册，上交教导处存档。
考核：考核分两部分，一是检查备课档案，学期中学期末检查时以级部集体备课形成的决议为准，对照检查个人备课，如果内容与集体决议相符，不缺不漏为一等，其余为二等；二是现场答卷，试卷内容就包括单元备课的内容和课时备课的内容。90分以上为一等，其余为二等。
讨论内容：
集体备课时间：每周一次，一小时。分语数英和其他学科，以级部为单位确定集体备课时间，学科之间时间不冲突。
3、充分利用现代教育信息技术，开展校本培训。教师可以通过播放课堂实录、专家讲座、上网查阅教改信息等各种现代信息技术方式参加校本培训。
4、开展“一帮一”师徒结对子活动。通过以老带新，师徒结队的方式，提高青年教师的师德素质、业务水平和科研能力。
四、校本培训的原则
1、辅导性原则：校本培训的内容必须符合上级教育行政部门的要求，必须对教育教学工作具有指导性，起到导向作用。
2、灵活性原则：校本培训的方式具有灵活性，学校制定了切实、可操作的校本培训计划。
3、实效性原则：校本培训的目标内容、方式具有实效性，使教师有实实在在的提高，真正为建设教师队伍起到重要作用。
4、针对性原则：校本培训的内容应结合具体教育形势进行，尤其是应针对当前的教育教学改革信息进行、体现与时俱进。
五、加强对培训工作的组织领导。
1、强化管理，精心组织实施。注重了校本培训的制度化．规范化建设，逐步建立健全校本培训的学习制度．考勤制度．考核．奖惩等规章制度，并严格执行。积极探索新形势下校本培训的新途径．新方法，及时总结经验，查找不足，不断改进工作，提高水平。在实施过程中，及时做好了培训纪录，健全培训档案和教师成长档案。加强了过程性督导检查，积极引导．鼓励和支持教师参加培训，抓落实、求实效，取得了预期的效果。
2、落实经费，保障培训条件。教师培训所需经费学校优先安排；教师培训所需资料书籍，学校予以了保证。同时加强了教师图书资料室、阅览室建设，使其充分发挥了作用；并进行了校园网和现代化教育教学设施建设，努力为校本培训创造良好的环境条件，确保各项培训活动真正落到了实处。
3、加强检查督导，确保培训时效。为确保培训效果，学校加强了对各阶段工作开展落实情况的督导评估，重点督查教师学习笔记和教学心得，特别是对校本培训对教学起到的作用及教学反思情况；教师教育教学观念在教学活动中的落实情况；教师撰写的反思论文、教科研成果、教师教学风格的形式、教育教学质量的提高等。
周田小学 2015年
2014周田小学校本培训材料
教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是进步受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为进步学校教育工作质量奠定基础。本学期，学校从师德教育、教师的素养、基本功技能进步练习、现代信息技术学习、新课程理念等方面进行了培训。
通过一学年的校本培训，令我受益非浅。从对培训的出色内容的学习中，使我更进一步了解和把握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。教育教学工作很有见解的教育专家以鲜活的实例和丰富的知识内涵及高深的理论论述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训取得的体会：
1、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学
2、在教学活动中，教师要当好组织者。
3、在教学活动中，教师要做一个成功的领路人
总之，在学校的校本培训中，作为一位新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展当中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中取得知识和能力的进步。
参加校本培训，学习了先进的教育理论，也和我学校的优秀教师进行了面对面的交换，可以说此次培训收益颇丰、获得匪浅。在教学中我能够将在培训中学到的新理念、新方法应用到教学中去。我能够虚心向一些经验丰富的优秀教师请教，积极地参与学校的教研活动，并认真上了几节公然课和专题讲座。经过培训、实习、实践，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。既使观念更新了，也将理论有所进步，现对整个学习培训进程总结以下：
一、更新教育观念。
要想成为一位优秀教师，就要努力地进步本身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我更重视更新自己的教学观念，改变教学模式，努力进步课堂效力，从而更快到达真正进步自己的目的。
二、做好课改中教师角色的转变
要培养学生创新意识,并使之逐渐构成新能力,要请教师放下权威,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种题目。
未来教育需要“专家型”的教师,这就要请教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的题目而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。
培训固然结束了，但学习和思考并没有停止，也不能停止!我将不孤负老师和领导的关心帮助和悉心指导，在今后的工作中努力改善本身，英勇迎接更多挑战。
1、随着新课程的发展，教师应建立怎样的教材观?
答：陈腐的“本本式”的教材观已不适应日新月异的社会发展了。我们必须确立一种新的教材观--“材料式”的现代教材观。
“材料式”的教材观以为，所谓教材只是根据教学目标来组织的显现了一定的教学内容和信息的供教师展开讲述、阐释、演示等活动和学生展开浏览、视听、操纵等活动的材料。凡是承载教学内容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、电子音像材料、实物材料等，都要视其为教材，乃至有人把教具也包括在教材的概念之内，由于教具是非常直观化的教材，是教材的物化部份。从这个意义上说，教材的含义是很广泛的。这就是“材料式”的现代教材观。这类“材料式”的教材观是一种大教材观。“材料式”的教材观把教科书看做教学中最主要、最基本和最经常使用的教学材料，但夸大它不是唯一的教学材料。那末，教科书又是甚么样的教学材料呢?可以说它是供师生进行“教学对话”的“文本材料”。这个题目可从以下两个方面来理解。
周田小学 2014年
2013周田小学校本培训材料
校本培训一
合作学习在课堂教学中的运用
-合作学习这种学习形式经常在我们的课堂教学中用到，它可以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都投入到学习中来，更可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，作用很大。
《新课程标准》中指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。如何在课堂教学中较好地运用合作学习这一形式就显得尤为重要了。那么到底该如何去做呢？我结合自己的教学实践谈谈几点看法：
一、采用多种形式的合作学习。
合作学习的形式多种多样，有同桌合作学习，四人小组合作学习，找好朋友合作学习等多种形式。在课堂教学中，如果经常采用一种合作学习方法，学生当然就会感到厌烦，合作学习时的积极性也不会高涨，讨论的效果也不会尽如人意，合作学习也就无法达到预期的目的。所以我们在课堂教学过程中，应运用不同的合作学习形式，这次四人小组讨论，下次可以找好朋友商量，这样一来，学生学习时的积极性被充分调动起来，讨论时热情高，讨论得出的结果当然也会不错，合作学习的目的就能顺利达到。
二、‚发言人‛采取轮流担任的制度。
既然讨论了，当然就有结果要和全班同学进行交流，通过这几年的教学实践，我发现凡是交流汇报讨论结果的学生，一定是小组成员中成绩最优秀的那名学生，而小组中的其他成员只是在一旁看着他说，甚至有的人连讨论也不参加，只是听那些成绩优秀的学生侃侃而谈，连嘴也不张开。这样一来，参与讨论的只有那些优秀生。之所以这样，是因为学生们认为站起来交流的只可能是那些‚好学生‛，怎么也轮不到他们，干嘛还要参与讨论呢？
要改变这种情况，我认为可以让‚发言人‛轮流担任，不要固定一人，这样，无论是谁，他都有机会向全班同学交流汇报本小组的讨论结果。经过实验，在小组合作学习时，不管是谁，都全身心地投入到讨论中，因为他们每个人都有可能代表全组组员进行全班交流，如果不认真讨论就无法将组员的看法告诉同学们。这样一来，无论成绩优秀的学生还是成绩不太理想的学生都能在合作学习中热烈讨论。久而久之，所有的学生都能完全投入到合作学习之中，真正成为学习的主人，让合作学习落到实处。
三、师也参与到合作学习中来。
学习并不是学生自己的事，教师也应和学生们一块参与到学习中来，和学生们一起学习。在合作学习中，如果只让学生自己在那儿讨论，教师只是站在讲台上看着他们，连学生说些什么都不知道，就不能指导他们讨论问题，而且会让学生认为老师是那么高不可攀，不会把老师当成自己的朋友，教师和学生之间的距离就会拉开，交流也会很少。
如果在学生进行讨论时教师走下讲台，积极地参加到热烈的讨论中来，适当地引导学生思考、讨论，更让学生感到老师是那么和蔼可亲，是大家学习上的好朋友，这样不仅可以使合作学习的效果更好，还可以让师生之间的感情更加融洽。
四、重视合作学习前的自主学习。
在过去的教学实践中，我经常用到合作学习这一形式，发现当老师布 置完讨论任务，学生开始讨论时，有的学生不知道老师布置的任务是什么，在那里东张西望，有的小组干脆说起了闲话，等到交流时就哑口无言。之所以会造成这种局面，是因为我忽视了合作学习前的自主学习。没有自己先开动脑筋思考问题，理解意思，怎么能进行合作学习呢？大伙儿在讨论时说些什么，又有哪些结果呢？这都说明没有自主学习，就不可能进行好合作学习。
我们积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发展学生的合作精神，这就要求我们在课堂教学的过程中合理地运用合作学习这一形式，让学生得到全面发展。
校本培训二 微机操作知识培训
1、要求教师掌握的基本操作技能 A、基本的汉字输入方法、键盘指法 B、基本的计算机操作知识、基本概念、术语
C、常见办公应用软件的使用：Word Excel PowerPoint 等 D、网络应用：网页浏览、信息查询、文件下载、信息共享等
2、文件的存储管理 计算机中，以文件的形式存储管理各型信息资料。各个文件以文件名作为标识，所以文件的命名应言简意赅，结合文章的内容。有效地建立文件夹层次，分门别类地存储管理自己的文档，是一个提高工作效率的好办法。
文件名分主文件名和扩展名两部分。如： 教师培训教案.htm ；扩展名表明文件的类型，指明文件的存储格式和打开方法。常
3、常见办公软件的使用（略）
Word：字表处理软件，实现文字的录入、编辑、排版、打印等操作 Excel：电子表格处理软件，实现数据的表格管理、计算、排序、统计、分析等操作 PowerPoint：演示文稿处理软件，实现相关媒体素材的组织、排版、展示操作
4、网络应用简介网络应用包括硬件、软件资源的应用。
(1)如 网上邻居的应用属于硬件层面的应用。共享了我们硬盘的某一部分。A、选中要共享的某一文件夹，右击、在右击菜单中选择‘共享’，设置访问权限和密码。建议大家将不再共享的文件夹取消共享。B、对别人计算机共享的访问
校本培训三 课堂教学若干问题 说说为什么把过程和方法列入各科课程目标中？
答：为了使学生的学习方式发生根本的转变，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，此次课程改革首先通过课程结构的调整，使儿童的活动时间和空间在课程中获得有效的保证，并在新课程标准中倡导通过改变学习内容呈现的方式确立学生的主体地位，促进学生积极主动的学习。同时倡导学习过程转变成学生不断提问、解决问题的过程，并且针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样适合个人特点的学习方式。学习方式的这种转变还意味着必须关注学生学习的过程和方法，学生使用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。由于获得知识的进程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也可能不一样，对学生终身发展的影响也就有可能不同。在教师讲课的过程中，不要只重视学生学会到了多少知识，也就看重成果，更要让学生在学习的过程中，掌握一定方法，使他们爱学习，会学习，能够自己独立去学习。‚受之以渔‛教师关键。谈谈教师应该是教育教学的研究者的必要性？
答：在以往的教学中，教学的任务只是教学，研究往往被认为是专家们的专利。教师不仅没有从事教学研究的机会，而且即使有机会参与，也只能处于辅助的地位。这种做法存在着明显的弊端，一方面，专家学者的研究课题及其研究成果并不一定为教学实际所需要，也并不一定能转化为实践上的创新；另一方面，教师的教学如果没有一定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，就容固守在重复旧经验、照搬老方法的巢臼里不能自拔。这种教学与研究脱节，对教师的发展和教学的发展是及其不利的，它不能适应新课程的要求。教师不能被动的等别人把研究成果送上门来，再不假思索的运用到教学中，教师自己就应该是一个研究者，教师即研究者就意味着，教师再教学过程中要以研究都的心态置身与教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对问题进行探究，对经验进行总结，使其形成规律的认识。这样教师由教书匠转变成教育家，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。3 怎么使我们的教材开放而有活力？
答：我国基础教育教材管理指出改革追求的目标是教材的多样化、选择性和高质量。开放而有活力的教材必然是学生感兴趣的、必然是丰富多彩的，必然是多样的有选择性的和高质量的。
多样化就是要打破教材垄断，杜绝教材的低水平重复。没有竞争就不会有新的活力，教材发展的动力也丧失了。选择性就是要逐渐把选用教材的权利交给地方和学校，这样更有利于选择适合本地本校学生的教材。高质量就是整个教材管理要确保教材的质量不断提高，知应不同的人才培养和教育发展的。只有这样教材才会变得开放而有活力。4 谈谈你对校本主题的理解？
答：长期以来，中小学课程资源机构比较单一，除了教材成为唯一的课程资源外，在课程资源开发的主体、基地、条件等方面也很单一很简单，而且没能形成有机整体。
所以在认识上要打破教材作为唯一课程资源的局限，合理构建课程资源的结构和功能，即使在教材的开发和建设方面，也需要进行结构上的突破，体现时代发展与经验出发，根据学生的心理发展特点，精选对于学生终身学习必备的基础知识与技能，及时反映社会、经济、科技的发展，尝试多样、有趣、富有探索性的素材展示教育内容，并且能够提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。
周田小学 2013年
第三篇：2010年南通市教师暑期校本研修复习大纲
2010年南通市教师暑期校本研修复习大纲
第三部分 学科教学（高中物理）
1.了解普通高中物理课程的性质。高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。
2.了解普通高中物理课程的基本理念。在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；在课程内容上体现时代性、基础性和选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展
3.了解普通高中物理课程的培养目标和课程目标。培养目标是进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求；课程目标关注知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标。
4.了解普通高中物理课程结构。高中物理必修1和必修2为共同必修模块，其余为选修模块。5.了解普通高中物理课程实施建议（包括教学建议、评价建议、课程资源利用与开发建议）。
（1）教学建议。从课程目标的三个维度来设计教学过程；提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成；使物理贴近学生生活，、联系社会实际；突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用。物理实验是高中物理教学中的重要内容，在高中物理教学中，重视学生对物理实验的理解和实验技能的提高。
（2）评价建议。高中物理课程标准是高中物理课程评价的依据。评价应该落实课程标准的目标和理念。强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔功能；重视学习过程的评价，不以考试结果作为惟一的评价依据；把学生在活动、实验、制作、探究等方面的表现纳入评价范围，不以书面考试为唯一的评价方式；倡导客观记录学生学习过程的具体事实，不过分强调评价的标准化；教师要成为学生学习的促进者、合作者，学习评价的指导者，学习潜能的开发者，提倡评价的多主体。评价目的是为了提高学生的科学素养和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。倡导评价方式多元化，要对形成性评价和终结性评价给予同等重视。
（3）课程资源包括各种形式的教科书、教师和学生教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、实验室及社会教学资源等。充分利用现有的课程资源，多渠道开发新的课程资源，是切实提高教学效益、促进课程改革实施的重要途径。
6.了解2010江苏省普通高中学业水平测试物理选修科的命题指导思想、考试能力要求、考试内容和要求、考试形式及试卷结构。（1）2010物理科命题按照有利于高等学校选拔新生，有利于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养，有利于高中物理新课程教学的原则组织实施。
（2）高考物理科要求考查的能力主要包括：理解能力，推理能力，分析综合能力，应用数学处理物理问题的能力，实验与探究能力。
（3）高考物理考试内容分为必考内容和选考内容，必考内容有4个模块（必修1，必修2，选修3-1，选修3-2），选考内容有3个模块（选修3-3，选修3-4，选修3-5），学生须从3个选考模块中任选2个模块作答。必考模块考试内容约占80%，选考模块考试内容约占20%。其中实验内容约占15%。试题类型包括选择题、简答题、计算题，简答题用于考查实验和选考内容（选考内容只出现在简答题中）。7.在《高中物理新教学要求解读》讲座中，重点了解以下内容：
（1）江苏省高中物理教学要求调整原则：遵循课标（教学的调整意见必须遵循课程标准的要求，但不受各版本物理教材处理的限制），突出基础（调整中必须突出基础，确保物理学科的主干体系的完整性，确保学生后续发展的潜力），操作可行（教学要求调整后更符合我省教学实际，更便于教师在教学中进行把握），平稳实施（教学要求的内容进行适度的调整，既能保证教学的稳定性和延续性，同时又能切实减轻学生负担，化解教学内容与教学课时之间的矛盾，促进学生的健康发展）。
（2）江苏省高中物理教学要求调整方式：限定说明（对部分知识点涉及的范围、要求的深度进行限定，避免教学陷入没有意义的题海之中），降低要求（对课标中要求较为含糊，而教学要求较高的知识点适当降低要求，使之更为符合教学实际），改为选学（对部分课标中虽有要求，但并不是学科主干内容，学生通过自学能够理解且能达到课标要求的部分知识内容改为选学。这样既减少了教学的内容，同时有利于学生学习能力的培养。这部分内容在教学中教师可以根据实际情况进行选择教学），删减内容（对课标中没有要求且对学生发展意义不大的知识点进行删除，精简部分教学内容）。调整方式以限制、选学等为主，并没有增加教学的内容。必修
1、必修2、3-
1、3-2四个模块涉及力电知识，是物理学基础内容，调整以限制为主，保持体系的完整，同时避免教学中在一些知识点上深挖；3-
3、3-
4、3-5三个模块是学生选学内容，要求相对较低，为促进学生的自主学习，这几个模块以调整为选学为主，一方面保证学生知识面的拓宽，另一方面保证三个选学模块的相对平衡。调整中所有删减内容均为课程标准中不做要求的内容。调整
中改为选学内容，并不意味着不要学学生学习，而应该以学生自主学习为主，仅在考试命题中不作要求。（3）《教学要求》按《课标》中规定的模块编写，每个模块以《课标》中规定的二级主题的顺序逐个展开，每个二级主题中包含内容标准（与《课标》对应内容相同）、学习要求、教学建议三个部分。“学习要求”对二级主题的内容，从知识、技能、体验三个维度提出了具体的要求，在表述中使用的行为动词的界定与《课标》中行为动词的界定相同。（4）必修1中调整的内容有：删除“平均加速度”；直线运动只讨论没有往复运动的情形，不要求用二次函数解复杂的追及问题；只要求会分析受力情况较简单的问题；只要求解决在一个平面内的共点力的平衡问题；不要求解决三个及以上连接体问题。
（5）必修2中调整的内容有：负功的概念，只在引出功的概念时简单介绍它的物理意义，在以后的教学中可分别讨论动力做功和克服阻力做功这两种情况，而不作进一步概括；功率与力、速度之间的关系，不要求定量讨论机车恒定功率启动和匀加速启动问题；通过讨论恒力做功与物体动能变化的关系，理解动能的概念及其表达式，不必进行实验探究；仅限于分析单个物体的运动合成与分解问题，不要求从不同参考系的角度讨论运动的合成与分解问题；通过实例，会用运动的合成与分解的方法研究其他抛体运动，关注抛体运动的规律与日常生活的联系改为选学；关于向心力的定量计算只限于在一条直线上的外力提供向心力的情况；经典力学的局限性改为选学。
（6）选修1-1中调整的内容有：在电荷和电荷守恒中，要求知道和分析摩擦起电现象，删除“感应起电现象”相关要求；删除“会用左手定则判断安培力的方向”；删除“地磁场”。
（7）选修3-1中调整的内容有：删除“经历用实验的方法模拟电场线的过程”；删除“了解示波器面板开关与旋纽的作用，并会使用示波器观察直流电与交流电的波形”；不要求讨论电源的最大输出功率和用电器上得到的最大功率及效率问题；有关电路的计算只限于简单的混联电路，不要求解决网络电路问题”；初步了解多用电表的基本工作原理改为选学；简单的逻辑电路改为选学；了解安培分子电流假说改为选学；删除“知道磁电式电表的基本构造以及运用它测量电流大小和方向的基本原理”。
（8）选修3-2中调整的内容有：删除“知道电动机工作时存在反电动势，从能量转化的角度认识反电动势”；不要求讨论动生电动势与感生电动势同时存在的问题；涡流改为选学；删除“了解感抗和容抗的概念”；只要求对原、副线圈各只有一组的理想变压器进行简单计算，对变压器原线圈与其它电器串联的问题不作要求；了解从变电站到用户的输电过程，知道远距离输电时应用高电压的道理和了解直流输电改为选学。
（9）选修3-3中调整的内容有：了解分子运动速率的统计分布规律和通过调查，了解日常生活中表现统计规律的事例改为选学；固体、液体、饱和汽与饱和气压和热力学第二定律改为选学。
（10）选修3-4中调整的内容有：删除“通过两个相同摆长的单摆振动情况的比较，了解初相和相位差的概念”；波的传播问题仅限于单一方向的传播；对振动图象和波的图象相互转化的问题不作要求；通过实例，了解惠更斯原理，能用其分析波的反射和折射改为选学；解释多普勒效应产生的原因、电磁振荡、电磁波的发射和接收、电磁波的应用、会用双缝干涉实验测定光的波长改为选学；不要求应用光的干涉规律进行定量计算；光的偏振、激光、知道麦克耳孙——莫雷实验是光速不变原理的实验基础、初步了解相对论速度变换公式、广义相对论、探索宇宙改为选学。
（11）选修3-5中调整的内容有：关注动量守恒定律建立过程，不要求应用动量守恒定律进行定量计算；碰撞、反冲运动、氢原子光谱、能简单解释轻核与重核内中子数、质子数具有不同比例的原因改为选学；不要求用质能方程进行定量计算；了解核反应堆的基本原理，知道核电站的工作模式、粒子与宇宙、康普顿效应、知道电子云，初步了解不确定性关系改为选学。
8.在《新课程改革与教师专业成长》讲座中，重点了解以下内容：
（1）国外教师职业道德教育的共性：注重教师职业道德的规范建设；注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；强调教师职业道德教育的内化与养成。
（2）新课改背景下教师的师德教育取向：应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范；教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”；师德教育应从“灌输”转向“养成”；教师师德素养的自我提升。（3）新课程背景下，对物理教师的专业知识要求包括：学识上要有高度；能力上要有广度；人格上要求力度；情感上要有温度。
（4）了解各领域相关的国家大科学工程，如对撞机属于“基本粒子”层次；裂变反应堆属于“原子核”层次；同步辐射装置属于“原子分子”层次；子午工程属于“宏观”层次；LAMOST天文望远镜属于“天文”层次。9.在《初、高中物理教学衔接的思考与实践》讲座中，重点了解以下内容：
（1）高中物理与初中物理相比，虽然科学探究的方式是一致的，但在教学内容的深广度、应用数学知识的要求、学习方法和思维方法等方面存在显著差异。
（2）突破初、高中物理的衔接中出现的“高台阶”，初、高中教师双方都需要认真研究、共同努力，加强相互间的沟通和交流，让学生能尽快适应高中物理的教学，顺利跨过这个“高台阶”。
（3）高中物理教材与现行初中物理教材相比，有以下显著变化：从直观到抽象，从单一到复杂，从浅显到严谨，从定性到定量，从静态到动态。总体上，初中教材难度小、趣味性浓；高中教材重视理论上的分析推导，定量研究的多。
（4）为了实现初、高中物理教学内容的有机衔接，高中教学中常采用的方法：利用知识上的“连接点”，填补知识上的“间断点”，拓展知识的“深化点”，加强新旧知识的同化和更新。
（5）为做到初、高中物理有机衔接，高中教学应采取的相应措施：认真钻研高、初中教材，切实找准两段教学的衔接点；注意把握教学起点，严格控制容量；研究初、高中学生的认知规律；适时、适当复习初中知识；加强教材阅读和解题指导，帮助学生改进学习方法。
（6）关于高中物理课堂记录，应注意记录下述四个方面：记重点、难点和疑点；记注意、说明和思考；记思路、方法和小结；记现象、本质和联系。
（7）优化初、高中物理思维方法的衔接的做法：加强直观教学，促成由形象思维向抽象思维的过渡；重视过程教学和物理思想、方法的渗透；重视习题教学活化概念规律的巩固。10.了解相关命题技术内容：
（1）理解信度、效度、难度、区分度的概念。信度是指测试结果的可靠性称为信度．效度是指根据考试分数所作出的特定的推测的适当、有意义和有用程度。难度是指试卷的难易程度。区分度是指测验对考生实际水平的区分程度．（2）影响信度的主要因素有考试方法因素，个人特质，随机因素，欺骗。
（3）美国心理学会1974年发行的《教育和心理测验的标准》一书中，正式将效度分为内容效度、构想效度和效标关联效度．
（4）难度的计算：
客观题
P=R/N
P为难度值，R为答对该题的人数，N为参加测试的总人数 主观题
P=X/W
P为难度值，X为该题的平均得分，W为该题的满分
P值一般小于1，P值越大，表示试题越容易。一般说，P值在0.99～0.90间，该题为容易题；P值在0.89～0.80间，该题为较易题；P值在0.79～0.60间，该题为中等题；P值在0.59～0.40间，该题为较难题；P值在0.39～0.30间，该题为难题。
（5）区分度的计算：
客观题 D=PH－PL
D为区分度，测验总分最高的27%的被试为高分组，PH为高分组通过率（得分率）；测验总分最低的27%的被试为低分组，PL为低分组通过率（得分率）。
主观题
D=（XH－XL）/[N（H－L）] D为区分度，测验总分最高的25%的被试为高分组，XH为高分组测验总分；测验总分最低的25%的被试为低分组，XL为低分组测验总分，H为该题最高得分，L为该题最低得分，N为考生总人数的25%。
D 在0.4以上，区分度好；D 在0.30～0.39间，区分度较好；D 在0.20～0.29间，区分度一般；D 在0.19以下，区分度差。
11.在《高中物理有效教学的实践与思考》讲座中，重点了解以下内容：
（1）从教学投入（或教学所耗）与教学产出（或教学所得）的关系来界定有效教学，教学的有效性体现为：有效果（指对教学活动结果与预期目标的吻合程度的评价）；有效率（教学效率=教学产出（效果）/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间）；有效益（指教学活动收益和教学活动价值的实现，即指对教学目标与特定的社会个人的教育需求吻合程度的评价）。
（2）高中物理有效教学的标准：基础性（包括是否能把握教学内容的定位，是否注重个别差异，教师对物理概念和物理规律的表述是否清晰，是否能准确把握并解决学生学习中的困难，是否能有效地使用教育资源）；操作性（包括问题的设计是否符合学生的认知，练习题与课外作业的设置是否具有针对性、典型性，课堂模式与结构是否科学合理，学生实验（分组）、演示实验的安排是否恰当，学生的体验与交流安排得是否必要得当）；发展性（包括是否能灵活运用、选择和编制教学计划，是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学，课堂教学能否体现互动和开发的要求，是否将教学的知识联系生产生活的实际，是否具有科学思维和创造性）。
（3）教学研究是教师进行教学设计以及成功开展教学活动的前提和基础。它包括教材的挖掘、熟悉教纲及考纲的要求、历年模拟及高考试题中的体现与预测、对学生的了解等系列内容。
（4）教学设计是教师的教学设想，包括教学目标的确定、教学内容的组织、教学方法的选择、教学评价的实施以及教学环境、师生关系、教学技术与手段的考虑等一系列整体的活动。
（5）有效的教学方式包括自主·交往式，发现·探究式，情景·体现式，过程·活动式等。（6）一般集体备课的流程包括制定计划，个人备课，集体议课，完善教案等环节。
（7）有效课堂教学中，应避免以下教学行为：师生互动“有形无实”，活动场面“造作矫情”，活动设计“独领风骚”。
（8）有效课堂教学中，教师的教学智慧具有独创性、内隐性、随机性的特征。
（9）为保证课堂的有效，提出的问题应有价值，指向性明确且面向全体学生。课堂练习须具有多样性、可变性，以利于学生思维能力的培养。
（10）教学反思的内容主要有反思教学内容，反思教学态度，反思教学过程，反思教学情境。12.在《高中物理高效课堂模式解读与探究》讲座中，重点了解以下内容：
（1）在现代科学方法论中，模式方法是一种重要的研究方法。用模式方法分析问题、简化问题，便于较好地解决问
题。模式方法的主要特点是：排开事物次要的、非本质的部分，抽出事物主要的、有特色的部分进行研究。模式方法要将事物的重要因素、关系、状态、过程，突出地显露出来，便于人们进行观察、实验、调查、模拟，便于进行理论分析。
（2）任何一种高效课堂教学模式，教师在具体落实过程中需通过规范的教学语言、板书等展现。教学语言包括课堂语言、书面语言和体态语言等，课堂暗示（通过眼神、语言暗示进行表达）不属于教学语言。教学语言具有教育性、学科性、科学性、简明性、启发性、可接受性的特征，应避免教学语言的随意化、复杂化。课堂板书应直观、简洁，具有示范性、启发性、层次性。
13.在《高考物理选择题型分析及解题技巧》讲座中，重点了解以下内容：（1）选择题的特点：客观性强，严谨性强、信息量大、有猜测性等。
（2）选择题的功能：选择题能在较大的知识范围内，实现对基础知识、基本技能和基本思想方法的考查；选择题能比较准确地测试考生对概念、规律、性质、公式的理解和掌握程度；选择题能在一定程度上有效地考查学生的逻辑推理能力、空间想象能力以及灵活运用数学工具解决物理问题的能力(但要求一般不会太高)。
（3）选择题的类型：识记水平类，理解水平类，应用水平类。识记水平类是选择题中低水平的能力考查题型，主要用于考查考生的再认能力、判断是非能力和比较能力；应用水平类是选择题中高水平的能力考查题型，主要用于考查考生对物理知识的运用能力。图线型、信息型、计算型选择题是典型的应用水平类选择题，判断型和比较型选择题是典型的识记水平类选择题。
（4）选择题的处理方法有构建模型、物理图像、特殊值代入、极限分析和整体法等。14.在《高中物理课堂教学设计研究》讲座中，重点了解以下内容：
（1）课堂教学设计过程中应该贯彻以教师为主导，以学生为主体，以互动、合作为导向，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的正确的人生观、价值观为最终教学目标的新课程教学设计理念。
（2）课堂教学设计的着眼点，不仅要看到教材内容，更要看到学生的生活实际；不仅要注重课前的充分预设，更要注重课堂上师生的互动生成；不仅要注重传授物理知识和技能，更要注重物理思想方法的渗透。
（3）课堂教学设计的基本原则：科学性原则（符合教学目标要求，符合学生的认知规律，符合客观事实，符合教育教学理论）；整体性原则（全面考虑教学的任务、教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法、学习方式方法等方面因素）；主体性原则（为学生全面发展和个性充分发展服务）;发展性原则（用发展的眼光来进行课堂的教学设计，注重在教学中启发学生积极，主动地学习，注重挖掘教学内容中知识的、情感的、价值观的因素）；过程性原则；开放性原则等。
（4）进行课堂教学内容设计时要注意以下几个问题：第一，处理好教材的逻辑顺序和学生心理发展水平顺序的关系，教材的直线式与螺旋式排列有机结合。第二，处理好物理知识与社会知识的关系。第三，处理好“鱼”和“渔”的关系。
（5）课堂教学方法的设计依据教学目标、教学内容、学生学习实际、教学环境条件等。
（6）课堂教学媒体的设计，教学媒体的选择并不存在刻板的一一对应的关系，不仅要考虑教学目标、教学活动组织等因素，而且要考虑课堂教学的实际因素、条件的因素、教师教学能力的因素等，并根据各种教学媒体的特性加以组合，发挥教学媒体的最佳效益。
15.在《新课程下的高中物理论述、计算题教学》讲座中，重点了解以下内容：
（1）论述题、计算题的特点：应答方式具有完全开放性；能考查学生多种层次的能力目标；能够较清晰地反映学生的物理思维过程，能较客观地反映学生的真实水平。
（2）计算题设计时，保证其科学性的做法：题意应可知（不出现模棱两可和令人猜疑的歧义）；题设应独立、充分、相容（保证结论的成立或计算的顺利推演。题设条件不止一个时，应保证各题设条件不重复且彼此不出现矛盾）；结果应真实。
（3）调节计算题难度的方法：改变提问方式（隐蔽中间物理量可提高难度，把单问改变为分步设问可降低难度，改变提问的角度可试题的难度）；改变题设条件（适当增删已知条件，隐蔽条件明朗化，明显条件隐蔽化，直接条件间接化，间接条件直接化，抽象条件具体化，具体条件抽象化等，都可改变试题的难度），改变综合程度（增减知识点的组合，调整解题方法的结构，变换知识和方法的综合度都可改变试题的难度）。16.在《高考物理复习的策略和做法》讲座中，重点了解以下内容：
（1）高考物理复习的策略: 狠抓知识的“重难点”；兼顾知识的“冷热点”；关注知识的“新增点”；重视知识的“生长点”；了解现代生产生活、科技前沿、物理时事、物理学史上的重要事件；强化物理学常用思想方法的训练；加强物理实验复习，注重实验设计能力和探究能力的培养；正确处理好“共同模块”和“选修模块”的关系。（2）物理实验复习策略：紧扣基本实验，提高实验技能；加强实际操作，提高动手能力；掌握实验设计的思想和方法，提高创新能力；重视演示实验和小实验，提升应用能力；关注新课程，培养科学探究能力。（3）高考物理复习的做法:系统构建知识网络，把握知识的整体性；合理安排复习专题，提高复习的综合性；研究“一标 一本 一纲”，增强复习的针对性；加强重组变式训练，提升解题的灵活性；注重高考试题研究，保证思维的同步性；始终坚持“四精”要求，保持复习的高效性。
17.熟悉近两年江苏高考物理试题及命题思想，熟悉2010届南通市高三三次物理模拟试题。
第四篇：南通市2012年暑期中小学教师校本研修管
南通市2012年暑期中小学教师校本研修管理者研修要点
（论文发发表网络）
一、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》2010-20201、《规划纲要》的亮点（10点）
学前教育纳入规划；缩小校际差距，解决择校难题；进城务工人员随迁子女，在当地参加升学考试；减轻中小学生课业负担；逐步实行中等职业教育免费制；推进政校分开，管办分离；高校分类入学考试；教师工资不低于公务员；在中小学设置正高级职务（职称），激发教师积极性；纠正对民办学校歧视
2、《规划纲要》的特点（4点）
特点之一：规划时间长
特点之二：《规划纲要》质量要求：人民群众满意；符合中国国情；要满足时代的需求。特点之三：制定教育规划纲要的主要原则（七条）
特点之四：新的教育工作方针
（优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。）
3、《规划纲要》提出的到2020年我国教育事业改革发展的战略目标（“两基本，一进入“）即基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。
4、《规划纲要》提出的战略主题（三个坚持）
坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题。坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。
5、《规划纲要》提出改革考试制度，建设现代学校制度的内容
6、《规划纲要》提出大力支持，依法管理民办教育
7、《规划纲要》关于人才培养体制的改革表述：①更新人才培养观念。②创新人才培养模式。③改革教育质量评价和人才评价制度。
今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
教育规划纲要按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要求，明确了今后一个时期我国教育的8项发展任务。一是积极发展学前教育，重点发展农村学前教育。二是依法实施九年义务教育，巩固提高教育水平，重点推进均衡发展，消除辍学现象，夯实教育公平的基础。三是普及高中阶段教育，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，提升我国新增劳动力受教育水平。四是把职业教育放在更加突出位置，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制;完善职业教育支持政策，增强职业教育吸引力，提高学生就业创业能力;加强面向农村的职业教育。五是全面提高高等教育质量，使人才培养、科学研究和社会服务整体水平显著提升;优化高等教育结构，鼓励高校办出特色、办出水平，加快创建世界一流大学和高水平大学步伐。六是发展继续教育，通过建立学分转换、完善自学考试、办好开放大学等制度措施，搭建终身学习的“立交桥”，努力建设学习型社会。七是重视和支持民族教育事业，全面提高少数民族和民族地区教育发展水平;大力推进双语教育。八是关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。
教育规划纲要以人才培养为核心，对教育改革进行了总体设计，明确了6项改革任务。一是改革人才培养体制。强调更新培养观念，创新培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度。二是改革考试招生制度。按照政府宏观管理、学校自主招生、学生多次选择的思路，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，加强信息公开和社会监督。三是建设中国特色现代学校制度。推进政校分开、管办分离，保障学校办学自主权，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。四是改革办学体制。坚持教育公益性原则，形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局;大力支持、依法管理民办教育。五是改革管理体制。以转变政府职能和简政放权为重点，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制，提高公共教育服务水平。六是扩大教育开放。引进优质教育资源，推动我国高水平教育机构海外办学，提高我国教育国际交流合作水平。
二、现代学习理论，德育理论等
1、主要的学习理论派别的名称及代表人物
行为主义理论：桑代克——试误说；华生——刺激反应说；斯金纳——程序教学法
2、斯金纳程序教学法的主要特点
根据学习的目标，在促进学习者学习时，要不断地给予强化，促使学习者向着学习目标迈进。积极反应原则；小步子原则；即使反馈原则；自定步调原则；低错误率原则。
3、奥苏贝尔认为：学生的学习如果有价值的话，应该尽可能地有意义。有意义接受学习的基本过程：同化。
4、“最近发展区“理论的提出者是前苏联著名心理学家维果斯基。
5、建构主义教学设计的基本思路和主要模式。
强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用
明确“以学生为中心”，这一点对于教学设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心，建构主义认为可以从三个方面努力：要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。以上三点，即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。
主要模式：1．分析教学目标2．学习者特征分析3．学习内容特征分析4．设计学习任务5．学习情景设计6．学习资源设计 7．提供认知工具 8．自主学习策略设计9．管理与帮助设计
10．总结与强化练习11．教学评价
6、学生学习的特点：①（内容）学习间接经验。②（性质）学生当前的学习与未来的工作有相当距离，往往意识不到现今学习的意义从而带有被动的性质
7、教学诊断以课堂观察为基点，以教学行为的改进为归宗。
8、教学行为的诊断方式从诊断的主体看可分为他人诊断法和自我诊断法。
9、教学诊断的原则有：客观性、发展性、激励性、针对性、互动性、自主性
10、被誉为“现代学校德育开山之父的是美国道德心理学家劳伦斯·科尔伯格，他是道德认知发展模式的代表人物。
11、科尔伯格对教师的建议
劳伦斯·科尔伯格，美国儿童发展心理学家。他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重研究儿童道德认知的发展，提出了“道德发展阶段”理论，在国际心理学界、教育界引起了很大反响
12、价值澄清理论在60年代时逐渐形成一个德育学派，拉斯是这一学派的创建人。这一学派的代表作为拉斯、西蒙、鲍姆三个合著的《价值与教学》。
13、学校德育的社会行动模式的主要倡导者是美国的德育学家雷德·纽曼。纽曼认为一个有道德的社会成员，应当具备三种改变环境的能力①作用事物的能力②影响他人的能力③影响公众事务的能力，并认为德育应注重于如何培养第三类能力：即公民社会行动的能力。
14、“五心”教育是指：自信心、热心、孝心、爱心、爱国心（以上内容可参阅2011暑期校本研修，通识理论研修内容）
三、素质教育、新课程实施、教育法规、管理、学校管理等
1、素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
2、素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的要求。
3、素质教育注重培养受教育者的态度、能力是促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
4、素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
5、素质教育要改革对中小学生的考试评价方法、评价标准应符合教育方针、义务教育的性质和学生身心发展的规律。
6、素质教育要求努力建设一支高素质的校长、教师队伍。校长、教师必须全面贯彻国家的教育方针，树立正确的教育观、质量观、人才观，具有良好的师德。教师要热爱学生尊重学生的人格。抓好校长、教师的培训工作是全面推进素质教育的重要环节。
7、新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。
8、基础教育课程改革的具体目标
①改变课程过于注重知识传授的倾向
②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现象
③改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现象
④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象
⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能
⑥改变课程管理过于集中的状况实行国家、地方、学校三级课程管理
9、新课程的课程结构小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。
10、新课程从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践，劳动与技术教育。
11、新课程标准提出：幼儿园坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则
12、新课程教材审查实行编审分离
13、新课程实施要求教师对每位学生的考试成绩做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。
14、《教育法》中规定教育平等主要是指公民受教育的机会平等。
15、学校教育制度简称学制，它是规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接关系的制度。
16、《教师法》中规定了教师的六项权利和六项义务。教师的权利和义务是同时发生的，教师在取得权利的同时，也就应承担相应的义务。
17、教师资格由国籍、思想品德修养、业务、学历等4个要素构成18、被撤消教师资格的5年内不得重新申请认定教师资格。
19、教师聘任制度包括招聘、续聘、解聘和辞聘等形式。
20、《中华人民共和国义务教育法（修订草案）》由原来义务教育法的18条增至95条，修改的主要内容包括保障义务教育经费、实施素质教育、规范教学内容、加强学校管理、保障学校安全、规范学校收费等。
21、民办教育机构属于公益性的民办非企业单位。
22、教育管理首先是教育思想的管理
23、学校管理既指教育行政部门对学校的管理也指学校内部的管理。
24、学校内最普遍、最大量、最基本的管理是教学管理。
25、学校评价根据评价指标性可分为相对评价和绝对评价，根据评价目的可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
26、中小学管理的现代方法主要有系统分析方法、反馈调控方法、数量统计方法、社会心理学方法等等。
27、中小学管理过程的基本环节有：计划（起始环节）执行（中心环节）检查（中继环节）总结（终节环节）
28、目标管理亦称目标管理方法，通常用MBO表示，目标管理的代表人物为美国管理学家德鲁克，代表作《管理实践》。
第五篇：教师校本培训心得体会
教师校本培训心得体会
教师校本培训心得体会1
本，我参加各种校本培训，观摩了多节优质课学习等等。学习了先进的教育理论，也和我学校的优秀教师进行了面对面的交流，可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。我上了四年级数学课，在教学中我能够将在培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。我能够虚心向一些经验丰富的优秀教师请教，积极地参与学校的教研活动，并认真上了一节公开课。经过培训、实习、实践，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。既使观念更新了，也将理论有所提高，现对整个学习培训过程总结如下：
一、更新教育观念。
这次校本的培训，给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路！我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名优秀教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以回到课堂后，我更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。我更注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。
作为一名小学教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导小学的教学工作。通过培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己；每上一节课我都认真地准备，精心设计，通过利用农远工程资源、网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。
美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他说，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，现在，我的教学更注重反思了，我上完每节课都认真反思，反思这节课成功地方和不足的地方，有哪些地方要改进，写好课后小记，单元小结。
二、做好课改中教师角色的转变
1、权威者转向参与者，激励者要培养学生创新意识，并使之逐渐形成新能力，要求教师放下权威，师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究，共同探讨教学中的各种问题，使学生勇于挑战课本，挑战教师，挑战权威。
2、向专家型转变，未来教育需要“专家型”的教师，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。
我将在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑战。
新课程的实施更新了教师的.教育观念，改善了学生的学习方式，在课改实验的课堂上呈现了一道道亮丽的风景线，焕发了生命的活力。通过学习七年级数学校本培训，并结合自己的教学实践活动，由于老师对课程标准中教育理念的认识还存在一些偏差和模糊。我有以下几点体会。
我们该从什么出发去导入新课？
《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理咨询规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发。这就要求数学活动必须关注学生的个人知识和生活经验，要从学生出发去导入新课，而不是从教材出发，在课堂教学中，如果总是先复习铺垫到了新知识的“前沿阵地”，然后在新旧题的对比中很自然、顺理成章地进入新课教学。这种仅从教材知识体系，从教师主观愿望出发，看似设计严谨的导入，不仅难以马上引导学生进入学习新知的状态，而且难以激发学生的学习兴趣和体会到学习新知的必要性。久而久之，极易激发学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。
课堂上盲目表扬好吗？
《数学课程标准》指出，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。这就需要适时地对学生进行肯定与表扬奖励，使他们享受成功的愉悦，树立信心。于是，课堂上出现“好”声一片，不管学生的思考是否到位，也不管学生的回答是否有可取之处，便盲目地进行表扬奖励。由于教师理解上的偏差，认为课堂上不大张旗鼓地进行表扬奖励，就是与新的教育理念相违背。甚至有的教师认为，只要对学生肯定了、表扬了、奖励了，学生的学习积极性就调动起来了。其实表扬奖励也应有个“度”，千万不可滥用。如果滥用表扬奖励，那么表扬奖励就会丧失其应有的意义和价值，会让学生“迷失自我”。
“做数学”与“说数学”谁更重要？
你做过的你记住了，你说过的却忘记了。正如美国数学家哈尔莫斯指出的“学习数学的唯一方法就是做数学。”在数学教学中无论知识或技能的形成都离不开学生“做数学”的活动。目前，许多课堂教学学生发言热烈，一节课学生都在抢着说，有的甚至不翻书本一下，笔不动一下，课堂热热闹闹，课后反馈却不尽人意。因此，在课堂上要讲究节奏，该动眼观察时就不失时机地引导学生仔细观察，该动脑思考时就给足时间安静思考，该动手时就给足空间让学生动手操作，该动笔练习时就要求学生练习，使学生动脑、动口、动手有机结合，使课堂思看结合，说写结合，动静搭配，达到最佳的教学效果。
总之，新一轮课程改革给课堂教学注入了新的活力，我们期盼着新课程背景下的课堂教学越来越精彩。
教师校本培训心得体会2
回首刚刚走过的几天时间，是忙碌的、是炎热的、是辛的，但与此同时我们也收获着、成长着、快乐着。校本培训的集中学习时间结束了，我由衷觉得时间没白花，而且我感受今年的校本培训是历年来安排的最充实、最合理的一次，我受益匪浅。
一、转变思想观念
随着社会的飞速发展，老百姓的意识也逐步提高，过去的“养儿防老”的观念已经过时，老百姓逐渐意识到了知识的重要性，为孩子选择优质教育，不让孩子输在起跑线上，已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为教师的我们必须要转变思想观念，转变教育观念，改变教学方式，跟上时代的发展，做一个能适应社会并受到老百姓喜欢的'人民教师。
二、加强学习
过去不代表未来，要转变观念靠的是学习，不断地学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己。本次校本培训，我更强地意识到了自己知识的浅薄。在这些专家们面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的备课理念，我都觉得很新鲜，有些以前真的连听都没听过，更别提去实践了，我有了一种很强的危机感，所以学习迫在眉睫!只有这样才能使危机有转机，所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”相信自己能坚持。
三、学会反思
苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很认真地正规地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我一定而且必须要学会总结反思，以逐步提高自己的教学水平。
四、教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
五、在课堂上应该多给学生思考的时间
确实，只有让学生主动去思考，即便自己的答案是错的，都会使学生对所学知识留下深刻印象。课堂四十五分钟，我们应该舍得放弃，多留点时间给学生，让他们学着思考，学着总结，留下印象。
总之，通过学校组织的校本培训的学习收获很大，希望今后能有更多这样的机会，使我们的教师能够尽快提高自身能力，投入到教育教学当中，在教育这个岗位上有更高的突破。我也会努力总结自己的教学，上好自己的每一堂课，努力做一名优秀的人民园丁。
教师校本培训心得体会3
一年一度的暑假结束了，从20xx年8月20日开始为期五天的暑假校本培训也落下了帷幕，此次校本培训学校精心制定培训方案，根据实际合理安排校本培训，每天的培训内容都精彩纷呈，有余先恩书记关于师德师风的专题讲座——《做最好的老师》，有刘勇老师关于信息技术的专题培训，有优秀班主任的工作经验交流，还有分教研组活动学科教学培训和学科新课程标准的解读培训，更是和八达小学、龙洲小学一起参加了市教科院的语文、数学、英语专家的讲座等。校本培训的集中学习时间虽然结束了，但我觉得还意犹未尽，由衷的觉得时间没有白花，自己学到了很多。作为一名教师，深深感受到学校组织的校本培训体现了“以校本教研为载体，促进教师专业发展”的校本培训理念，不仅给我们创造了学习交流的机会，更重要的是，让我们有了向更多优秀老师学习的契机。今年的校本培训也是历年来安排最合理，最充实的的一次。
在此次的培训中每一个讲座都很精彩，在佩服校长、专家、老师等博学深思精神的同时，我更关注讲座的内容现在我把我所学到的和大家共享一下：
一。师德教育
今年的校本培训首先是由余先恩书记关于师德师风的专题讲座——《做最好的老师》，在书记的讲座中我们感受到了李镇西教授那博大的.教育情怀，李老师是苏霍姆林斯基的追随者，他极力强调“没有爱，便没有教育”，“在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的”“童心是师爱的源泉”，“其实老师的尊严是学生给的”。总之，“爱”、“理解”、“尊重”、“平等”与“责任”在李老师身上体现得淋漓尽致，这正是教师的气度，教师的魅力。李镇西教授说：“选择一行，爱一行，我也是这样，我不知道选择教师这个职业对不对，但是当我面对那帮学生时，我觉得我应该做最好的老师，至少对得起这帮孩子！不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师，至少我现在一直在努力，尽我心去做我作为一名教师应尽的一切义务和责任”。培训完后我们都感到短短半天的培训还不能完全感受到李教授的那种教育思想、理念，只有培训完后再去细细的品读李教授的那本《做最好的老师》，去把他的一些理念、做法当做我们以后工作的航标。
二。班主任工作
班主任工作是学校工作的中心，可见班主任的重要性。本次校本培训宾捷校长亲自上阵，为我们做了《绽放心灵深处的美丽，彰显润物无声的优雅》的班主任工作专题讲座，从校长的精彩发言中，我学到了很多。宾校长说道，教育生涯应该是快乐的，我们在新形势下要建立新型的师生关系，要学着做一个快乐幸福的班主任。要去学会欣赏学生，鼓励他们去积极面对人生，班主任应该是智慧型的。要学会大爱润物无声，用爱心开启希望，耐心收获成功。要以德治班、育人先育己。要善于捕捉教育契机，成就精彩班级，重视学生个性，培养“三独”人才。更要有一种放手也是一种美的胸怀，将激励进行到底的境界。宾玲老师更多的是用她的班级管理过程中的小事和细节来讲述她是如何做班主任的。虽然我不是班主任，但从培训中感受到班主任工作的难度，其实作为科任老师有些班主任的做法也能给我们以深深地启示，对我们的班级管理、课堂秩序、学生常规等有很大的帮助。
三。学科培训工作
此次校本培训学校安排到八达小学听XX市教研员谭志丽老师的讲座《如何上好数学课》，半天时间让我们了解了一堂好客的基本要素和标准、当前教学的现状及反思、和我们可以作为的空间等，谭老师实例与理论相结合、与听课的老师互动的讲座，让我们在轻松愉快中不知不觉的度过了半天的时间。
总之，通过这次校本培训，我充分认识到学习的重要性，以及自己身上的不足，深深的体会到要做一名领导放心，学生满意，家长信任的好教师就要以热爱教育事业为核心，以热爱学生为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。
教师校本培训心得体会4
聆听了韦敏老师的名师讲座——《做一名幸福的阳光教师》。讲座从什么是幸福？什么是教师的幸福？教师如何追求自已的幸福几方面入手，韦老师从几个方面阐述了教师如何加快专业成长，如何成就自我和教师们进行了交流。
此次讲座，内容充实，形式活泼，使与会教师们在教学理念，教学知识，教学方法上得到了升华，使其进一步坚定信心，明确了方向。听了韦老师的讲座，老师们的直观感受就是“听君一席话，胜读十年书”。下面将笔者的一点感受与大家分享。
要做一名幸福的教师。 幸福是人生的主题。只有感到幸福的人，他的人生才是快乐和阳光的。追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。但其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧。不同的.幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。就像现在有许多人在羡慕教师职业的纯洁稳定，而许多教师反而羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感觉都没有了，麻木了。其实，态度决定一切。对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。
让我们就这样尝试一下吧：改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受教育。
首先要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
后要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。
再者要懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。
还有要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福，学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福。送人玫瑰，手留余香。作为教师，带给学生幸福，其实自己也幸福。所以，不要忽略我们的幸福感，那是我们生命继续的源泉；不要抱怨、等待，自己的幸福只有自己去创造！
让我们一起来努力，做一名幸福的阳光老师吧。
教师校本培训心得体会5
一学期过去了，我将自己的校本培训心得体会展示如下：教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务潜力，为提高学校教育工作质量奠定基础。本，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研潜力培养等诸多方应对全校教师进行了培训。
在本的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和潜力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负职责的态度和成长目标等等。普通教师与专家的比较证明，教师的知识不仅仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，能够给教师带给迅速有效的帮忙。
通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时，把教师当成了学生，从基本的教育理论到各科的教学资料、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，因为每一位教师都有他的优点、长处，也有自己的.短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。教师长期在学校任教，教师之间、校长与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都十分了解。比如，年轻教师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、学生学习用心性不能很好地调动等，经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导，这些指导能够在课堂中、也能够在课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面能够起到立竿见影的效果。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍，教师尤其就应如此。
上周末徐主任给我们讲了关于校本培训的内容，我感触颇深。一个教师只有热爱学生，无微不至地关心学生的健康成长，有责任心，有道德心，有事业心，有耐心，有严父慈母心，才会敬岗爱业，乐于奉献，竭尽全力教育学生，才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命的，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。
在我的身边，许多老师敬岗爱业的事迹常常感动着我。尤其是很多班主任，他们是真正将自己的心掏出来给孩子们，这样的老师非常值得我学习。相比之下，自己也觉得有些惭愧。在上学期的班主任工作中，我没有真正走进几个特殊情况学生的心灵，去了解他们怎么想，为什么这么做，往往是事情有了苗头，出现了征兆，才去寻找解决的办法，这样往往使自己出现了工作上的被动，还得不到学生的理解；有时和学生交谈太少，总觉得他们不会发生什么事情，尤其是女孩子，对她们细微的思想变化，更缺少耐心和细心。在下学年的教育工作中，我要立足我的本职工作，努力地树立好自己在学生心目中的“教师、慈母、严父、榜样”的形象，和学生多交朋友，多促膝谈心，真正走进她们的精神世界，让她们健康成长。
经过培训学习，我更坚定了自己“教书育人”的思想，要逐步从以下几个方面努力去做，完善自己。要坚定不移地热爱自己的教学事业。
我深深地懂得：教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈地使命感为基础的，是要以强烈的责任心做代价的。一个热爱教育事业的人，是要甘于辛劳，甘于付出，甘于无怨，这是师德的首要条件。
教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。
通过培训，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。
“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向所有学生。
我要在新学年里，不断学习他人的新经验，使自己具有一桶源源不断的“活水”。如果不强化“自育”意识，力学苦练，做到“问道在先”“术业有专攻”恐非易事。
以上是我几天培训所感。我会在今后的教学工作中，时时处处以师德规范自己，将爱心洒向学生，把知识传授给他们，让学生真正做到德、智、体全面发展。
教师校本培训心得体会6
作为一名青年教师，我深感能在雏鹰这个大集体里工作是十分幸运的。因为学校为我们年轻教师提供了很多学习、提高的机会，让我受益匪浅。回想当初，“校本培训”这个词语作为陌生的事物进入我的思想，就象见到一个陌生人，我的认识经历了一个由抵触、怀疑到认识、熟悉的过程。
记得学校刚开始进行校本培训时，总觉不理解，也没必要，而且培训内容好象又比较繁杂，不仅涉及一些理论内容，还涉及教师基本功方面的一些琐碎活动，当然更有自身专业方面的培训。
一开始时，我认为这无非都是一些走过场的东西，应付一下就可以了。后来觉得并非如此简单，学校及各部门及老师们都非常重视，于是在客观条件下自己也开始转变认识和态度，把校本培训作为一件很重要的大事来对待。虽然作为一名小学教师教学工作非常繁忙，但却从未放松过在这方面的学习，一方面在时间上尽力争取，集中学习时没请过一次假。另一方面态度上可以说非常认真。随着学习的推进，自身对此事的认识也由被动的迫于环境，不得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应该学。因为在培训和学习的过程中我的确感觉到受益匪浅。
一、.学习理论，提高自己的理论水平在学习和研究中注意理论和实际结合。
作为一名一线教师，一定要有先进的理论作指导，才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，将其转变为自觉的教学行为。由学校制定学习篇目，教师自由分散学习，学习笔记，并指导自己的教学实践。一边学习一边实践，操作一段时间后，学校组织交流，教师反思自己的教学实践并进行整改，获得理论提升再运用，再实践，再反思。学习中反思，反思中实践。来提高自己实际理论水平。教师们集中学习与分散学习相结合，系统地学习理论知识。每位教师都记了厚厚的读书笔记，从中获益匪浅。学校定期组织教师进行交流，经常会有教师为了某个观点争论不休。争论中，教师们对理论有更深刻的认识，经历从理论到实践再上升到理论，进一步指导实践的过程。从中领会到教育专家的教学思想的深邃，悟到了如何运用到自己的教学方法中，，这种收获是不言而喻的，不容质疑的。个人结合自己的薄弱点进行学习，弥补集体学习的不足。
二、对自己的班级管理和课堂教学指明方向
以前，我对班级管理方法欠缺，对如何撰写教学案例感到困惑，对如何反思小结自己的教育教学工作也感到很迷茫。我校的黄志桂老师主讲的《如何有效地组织课堂教学》对我的启示很大，特别是课堂教学的艺术十法，我想以后我在教学中也可以尝试使用。对于如何管理班级，学校张华老师的《班主任如何管理班级及班级管理的艺术》为老师们做了精彩讲解，让人茅塞顿开。作为一位教师，如何上好一节课，如何提高教学水平至关重要，学校数学教研组长潘达繁老师根据自己多年的经验为老师们传授经验。对于怎样让学生养成良好的行为习惯，三四年级组长李晓老师列举身边的实例，教老师们如何运作。张艳玲老师也就小学生作业的布置与批改进行了演讲。最后教务处徐主任也指出教师们要反思自己的教学行为与先进的教学理念的差距，还要反思教师自己撰写的教学案例、实践后要进行反思。教师既是研究者，又是被研究者，教师研究自己的教学观念和教学实践，反思自己的教学观念，教学行为及教学效果，从而不断更新观念，改善教育行为，提升教学水平，适应社会的发展。这样我就得到了充分的锻炼。我开始尝试写成篇的`教学随笔、教育叙事。反思自己的课堂教学。记得萧伯纳曾经说过这样的话：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果。倘若你有一种思想，而朋友间互相交流，那么我们每个人就有两种思想了”。正是基于这种认识，我根据自己在课堂教学实践中发现的问题、疑惑或闪光点，写教学随笔，以反思自己的教学情况，在平时的课堂教学工作中发现问题，研究探讨形成问题的原因，然后同事间相互交流、讨论，共同提高。面对疑难问题和困惑。我仿佛有了学习、进修的动力。其他老师也大抵如此。
三、信息技术的运用
以前我可谓是个“机盲”，每次查找资料或打字都要东求西求，经过向电脑精通的老师求教，现在，我能够使用学校的多媒体，能够制作较为精美的课件了，能够进行简单的网页制作了，能够对网络信息进行恰当的处理了。把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现；利用课件激发学生的学习兴趣，让他们感受到原来学习是这么快乐的事，学生在每一节课堂上，享受到热烈、沸腾、多彩多姿的精神的生活。因为有这样的课堂氛围，学生常常会这样说：“老师，让我来”；“老师给我一次机会”；“老师让我试一试，好吗?”学生在课堂上获得了多方面的满足和发展，把“要我学”转化成“我要学”，学生真正成为学习的主人。同时我也感受到教师只有不懈的学习，将最好的方法记在自己的大脑里，并善于创造，才能让课堂教学更精彩！我仿佛变得离不开电脑了。上课时要用它，办公时也需要它。我深切地体会到校本培训切切实实地给老师们提供了帮助和指导。
校本课程已纳入研究者和实践者的视野，对它的分析、评判也构成了世纪末中国教育的一道亮丽的风景线。走向校本，也就是走向每一个教师自己生活的舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，更大地激发全校教师的创造热情，使学校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振兴之时。
在今后的教学工作中，我会更加努力，用所学、所悟去审视我的教学，把所学的教育理念应用于教学实践之中。更自觉的进行教学改革的尝试和研究，让课堂教学活动呈现出五彩纷呈的景观。
教师校本培训心得体会7
实施课程改革，对教师来说是一个新的挑战。课程改革的主渠道在课堂。教师是具体的实施者，这就要求教师必须首先改变观念和方法。同时，要做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，并要不断地充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步。本学期我继续认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下:
能够积极参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
本学期，我们数学组想着要上同一个主题，经商讨，我们决定统一上三个年级的数学广角，课题分别是《集合》、《沏茶问题》、《植树问题》。并针对这三节课，我们进行了三次集体备课，都是先由主备老师提出最先的课堂设计，再经由大家讨论，主备教师再修改，再讨论，直至讨论出较为满意的设计。比如由我主备的《集合》，中间有个环节本想着让学生出来活动，但是同事们根据我们班级学生情况，认为可能到时课堂上会比较混乱，我也觉得可能会出现大家担心的状况，故将这一环节给换掉了；这节课是培养学生的集合思想，但是整堂课不会出现“集合”这个词，如若将这个词强加给学生也是没有必要的，故就将这节课题改成“重叠问题”，让学生明白若两个部分有重复的部分，在计算总数时，重叠的部分只能计算一次......虽然教学设计不断地讨论修改，但是学校每个年级只有一个班级，不能进行磨课，还有自己对学生学情的把控还不够到位，以致这节课上得不尽人意。
反思，是教师提高教学水平的.一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。针对自己的公开课，我做了深刻的反思。
同样的，可以思考同伴的课堂为什么精彩，哪里还有什么不足之处。在这学期听到的本校的公开课中，我感觉另外两节数学课都非常精彩，都值得我学习：黄老师的课堂有序、有质，而且课堂氛围非常好，若说上次黄老师的课还有一点显得放不开的话，那这节课就已经非常好了，这离不开黄老师的不断努力及她严谨认真的教学态度，值得我学习；缪老师的课堂基于学生的起点，思路清晰，将复杂的植树问题化解得简单易懂，整堂课思路非常清晰，脉络清楚，而且语言精练，太多优点，都是需要我好好学习的。还有印象深刻的是王老师六年级的语文课，周老师的英语课，想着若我是她们的学生，我肯定会非常喜欢那样的课堂，而且能将知识学得扎实到位。
总之，这学期的校本培训又让我学到了很多，我想我会更加积极的投身到这项活动中的。
教师校本培训心得体会8
生命是宝贵的，人的一生就只有一次生命，我们应该爱惜生命。注意交通安全也是爱惜生命的一部分。现在因为交通事故而死于非命的人太多了，难道他们不是死的太冤枉了吗?我曾经就听说过这样一则交通安全事故：那是一个晴朗的日子，我和妈妈在方塔街上散步。突然，一辆车“唰”地一下擦肩而过，我定睛一看，原来是一个男孩骑着自行车，不知要去哪儿，由于他骑得太快了，差一点儿就撞上了斑马路上的行人。行人劝他不要骑得那么快，可他不听劝告，继续骑他的“飞车”，脸上不时露出得意而急促的神情。我想：这个男孩可能是有什么急事吧!要不然他怎么会骑得那么快呢?但这样很有可能会发生交通事故的。果然不出我所料。我和妈妈在一个拐弯的地方，看见许多人围在路中央，我们就带着好奇心走了过去。“啊”我不禁惊叫起来。这不是刚才骑“飞车”的那个男孩吗，他怎么被车撞了?我听见旁观者议论纷纷，“唉!这孩子这可怜啊!刚才不小心撞上了一辆大卡车，连人带车一起飞了出去。”“如果这个孩子车骑得慢一点，如果那个开车的开慢一点，如果;;”可是，再多的“如果”也不能使这朵已经完全凋谢的蓓蕾重新开放。这个男孩的父母不知为这个倒在血泊中的孩子操了多少心，可现在只能眼睁睁地看着自己的孩子离去，让父母悲痛万分
现在城市交通繁忙了，像这种悲惨的.交通事故在国内多如繁星，因为我国交通事故死伤率居世界第一。所以，无论交警在不在场，我们都要自觉的遵守交通法规。例如：过马路要看清信号灯，红灯停、绿灯行，要走人行横道，不得翻越交通护栏;未满12岁的儿童不得在马路上骑自行车;不能在马路上三五成群地玩耍和嬉戏;;我们小学生不仅自己要遵守交通法规，而且发现有人违反了，应及时地批评、劝阻。
让我们把“交通安全”这四个字在心里永远扎下根，让全世界人民都自觉遵守交通规则，让交通事故永远在我们生活中消失，让我们的明天充满鲜花，充满阳光。那么，交通安全便是你的朋友，它将永远保护着你，带给你幸福。让我们争做文明守法的好少年吧!
教师校本培训心得体会9
20xx年8月26日至8月29日，我参加了学校为期三天半的校本集中培训以及自修学习。三天半的集中培训时间不长，但内容丰富多彩，具有很强的教育性，让我在这次培训中学到了不少东西。以下是我个人对本次校本培训的一点所感所想，比较浅见，还望指正!
我认识到要遵守国家的法律和法规，忠诚党的教育事业，认真履行教师职责，尊重学生人格，平等对待每个学生。同时，同事之间、上下级之间也要相互尊重、相互体谅、相互理解、相互支持。教师要为人师表，从语言到行为都要规范、讲究礼仪，以自己的榜样力量去影响学生，为创造一个文明、和谐的校园做出自己应有的贡献。
在新课程理念下，校本培训给了我们这样一个反思，我们应当做什么样的老师?我们应当培养什么样的学生?我想就我自己而言，通过这次校本培训，我将会重新认识自己，重新找准目标，从师德教育、基本功技能、现代信息技术学习、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面全面加强自己。在学习中工作，在学习中创新，不断完善自己，使自己成为一名能把“课上到学生心中”的好老师，力争培养出优秀的人才。
通过这次的校本培训后，我更加认为新课程中有爱心，有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习，终身学习产生影响的具有注重人文关怀的教师。如关于真才实学的老师。也许“给学生一杯水，自己首先得有一桶水”的说法已经有些过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的“活水”，又有何不可?同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。也只有这样才能更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好老师。认识到高质量的教育来自高水平的师资力量。
我们常说：态度决定一切;细节决定成败。其实，教学和其他行业一样，要做好，就要钻研业务。我们光有“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教学思想以及丰富的理论知识是不够的，还要掌握传授知识的方法。我们说教师要给学生一杯水，自己必须具备一桶水，但是要把这桶水到给学生需要讲究方法和技巧的，否则，教师准备的水再多，也不一定能把学生的杯子到满!我们在研究教师“教什么?”“怎么教?”的同时，更要探讨学生“学什么?”“怎么学?”。这就要求我们去了解和研究教学对象，努力挖掘学生的好奇心，由学生的好奇心出发激发学生学习兴趣和学习动力。学生是课堂的`主体，教师是课堂的主导。如何发挥学生的主体作用，关键要看教师如何导演，而要当好导演需要掌握不同教学环节的技巧和运用这些技巧的原则：比如课堂导入就要应遵循一定的原则。导入所采用的资料和内容要与课堂教学的中心问题联系紧密。否则大傲人再新颖，再能引起学生的注意和惊奇也是无意义的，甚至反而会把学生的注意引向枝节问题，收不到良好的效果。
还有，课堂上教师的有声语言和体态语言的运用、课堂演示、课堂讨论的组织、课堂提问等等，都要讲究技巧。教无定法，但教师必须注重学习研究教法，教师只有掌握更多的教学方法和技巧，才能运用自如，从而取得良好的教学效果。
以上是我这几天参加学校校本集中培训的一些心得体会，比较粗浅，还望多多指正。
教师校本培训心得体会10
校本培训的集中学习时间结束了，我由衷觉得时间没白花，而且我感受今年的校本培训是历年来安排的最充实、最合理的一次，我受益匪浅。在此次培训中每一个讲座都很精彩，在佩服讲座专家、同事们博学深思精神的同时，我更关注讲座的内容。对我来说，讲座中值得我学习的东西很多很多，我认为，做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容。 以前我们的认识就是“春蚕到死丝方尽”，教师的工作的.确需要奉献。通过暑期的校本培训后，我认为平时和学生的交往中要做一名有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习，终身学习产生影响的具有注重人文关怀的教师。也许“给学生一杯水，自己首先得有一桶水”的说法已经有些过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的“活水”，又要求我们不断的学习提高自己。同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。也只有这样才能更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好老师。
教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。
总之，通过本次的暑期校本培训学习，使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满意、家长信任的好教师就是要以热爱事业为核心，把热爱学生视为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。
教师校本培训心得体会11
今年我参加了学校的校本培训。学校全体教师聆听了校长的讲话，认识到当前教育的新形势，必须掌握现代教育教学理论、方法和手段，才能适应今后的教学要求。利用暑期加紧学习，是大势所趋。在培训中，杨校长为我们解读了《教学六认真》，各学科的教导主任也就本学科提出了备课、上课、作业设计与批改的要求。对我来说，这是一次前所未有的讲座，我的头脑得到了一次空前的洗礼，心灵受到了一次强烈的震撼，讲座中值得我学习的东西很多很多。
一、转变思想观念
随着社会的飞速发展，老百姓的意识也逐步提高，街头巷尾都有老百姓在对学校的教学质量议论纷纷。所以作为教师的我们必须要转变思想观念，转变教育观念，改变教学方式，跟上时代的发展，做一个能适应社会并受到老百姓喜欢的人民教师。
二、加强学习
过去不代表未来，要转变观念靠的是学习，不断地学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己。本次校本培训，我更强地意识到了自己知识的浅薄。在这些老师面前我多像一只井底之蛙，什么教研模式，什么新的备课理念，我都觉得很新鲜，有些以前真的连听都没听过，更别提去实践了，我有了一种很强的危机感，所以学习迫在眉睫!只有这样才能使危机有转机，所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”相信自己能坚持。
三、学会反思
苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很认真地正规地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我一定而且必须要学会总结反思，以逐步提高自己的教学水平。
四、做好班队工作
在班主任经验交流会中，我了解到了班主任工作的酸甜苦辣，班主任、班主任，最小的主任，却肩负着最大的责任。真的'，教育孩子的责任真的是很沉、很沉……
机遇是降临在有所准备的人身上，作为教师的我，要努力成为一个有所准备的人。相信在金山小学这样的一个团体里，我会进步很快。虽然培训才短短的5天时间，但对我的影响是深远的。它重新梳理了我零乱的思维，点明了我茫然的内心世界，让我找到了人生事业的新坐标。学习努力而富有智慧的创造性工作，好读书读好书，用丰厚的知识影响一中的每一位学生，早日使自己成为一名“研究型”的老师。
教师校本培训心得体会12
本学期，我校继续做到有组织、有计划的开展教师继续教育校本培训工作，追求有效性，基本上能完成了，计划制订中的各项任务，教师在培训中也学到了不少东西。现在就将我校本学期的校本培训工作作如下总结：
1、制订有序和有效的计划。
为了便于开展校本培训工作，我们在学期初就制订了详细可行的校本培训计划和教研组计划。在计划基本上明确了各项工作的负责人和内容，在实施计划的时候因去年学校在做四项规范达标，所以实施计划有些滞后
2、培训内容针对性强了，可实施性也强了。
本学期我们开展了不少的活动，这些活动我都围绕教师的平时工作，或者是教师急须提高的能力。如说课教学技能的培训;另一个是帮助老师提高资源共享的能力的培训。两个培训都取得了很好的效果。
在教师专业化成长方面我们主要针对教师怎样上好一节课开展了针对性的培训。培训的内容很好，对年轻的老师的成长会有不少的帮助。
在学校特色方面，因为本校在人才方面的'确缺乏，所以不能搞得特别有声有色，也只能利用学校自身的资源，勉强搞个三笔字培训，以书法擅长的徐少龙老师为负责人，但是老师兴趣很浓，每次的作业都能积极上交，作品也很好。
2、建立配套的规章制度。
健全并完善了包岙小学校本培训的实施方案、实施细则、考核、考勤、奖惩与管理制度。着重解决了校本培训的动力机制、运行机制、激励机制，使校本培训走上制度化、规范化的轨道。使学校的校本培训工作顺利开展，取得了很好的效果。
3、加强对培训过程的管理。
在校本培训实施过程中，做到学年、学期、校本培训和各种专题培训有计划、有总结，学校培训领导小组对全体参训教师完成培训情况进行评价，对教师的进步情况及时通报，并在评优树先中优先考虑、考核中给予加分，同时进行表彰奖励;建立健全教师培训的业务档案，及时总结经验，发现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。
最重要的是各项活动开展后，基本上都能上传到博客上，都及时展示学校校本培训活动，让更多的人看到我们的活动，也希望更多的同行能有机会对我们提出意见。
4、外出考察学习培训。
它山之石，可以攻玉。充分学习、借鉴他人的办学经验，学习兄弟学校先进的教育教学理念，促进我校教师队伍素质的全面提高是我们坚持多年的做法。一学期来，我校共有60余人次参加各级培训和外出参观学习。开阔了老师们的眼界，更新了教育教学理念，转变了教育教学思路，推动了学校课改工作的进行。在去年11月下旬更是大面积地组织老师参加千课万人培训活动，老师们在这次培训活动中获益很多。
5、培训硕果累累，精彩纷呈
自培训实施以来，师德养成和教师礼仪得到加强，广大教师的教育理念和教学策略发生了深刻变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，教师整体素质大大提高。表现为：爱心育人，教风端正，班级管理科学、规范，师生关系和谐;课堂上学生自主合作交流，实践、创新能力大大提高，民主、宽松的课堂气氛已初步形成。教师的校本培训学分基本上都合格。
这一年参加县级论文评比活动有了6位教师获奖。在学期说课评比活动，有4名老师获奖，分别是学区一等一。其中徐丽曼老师在获学区一等奖的情况下又荣获县一等奖，真是可喜可贺。另外陈媛媛和陈盈盈两位老师还参加了学区骨干教师的评比，分别获得县学科骨干和县骨干班主任。今后，我们将进一步加强校本培训工作的力度，继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化发展。
教师校本培训心得体会13
通过校本培训的集中学习，使我更加明确了自己所肩负的重任，并深刻地认识到作为一名教师，解放思想、不断学习、更新知识、与时俱进的重要性。下面谈一谈自己的学习心得体会：
一、不断的进步是以不断的学习为前提的。
我个人很喜欢讲座型学习，一个讲座，一个小时的讲解，收获的往往是许多书籍的精华，许多专家的实践经验。而且当工作日益繁杂，我们越来越无耐心看书，又迫切需要更新知识理论，提升自身素养时，讲座学习无疑是最好的选择。因此，我渴望这样的学习和培训，也深知，只有不断学习，我才能不断进步。
二、打破观念，勇于创新。
当今社会，科技日新月异，知识也在不断更新，这也对我们新时代的老师提出了更高的要求。要求我们不断吸取新知识、了解新信息、更新新理念，不断充实自己，完善知识结构，学生才会“亲其师而信其道”。 所以作为教师的我们必须要转变思想观念，改变教学方式，不断创新，才能跟上时代，完善教学。
三、学会反思，从错误中学习。
苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”过去不代表未来，但过去总能映射一些未来，在以后的'工作中，我将更加重视总结反思，
以逐步提高自己的教学水平。
五、对学生胸怀要博大，情感的体验要细微。
“没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生”。师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
六、课堂留白，更多时间给学生思考。
课堂四十分钟，我们应该舍得放弃，多留点时间给学生，让他们自己思考，讨论并得出结论，即便自己的答案是错的，都会使学生对所学知识留下深刻印象。
此次新教师培训的学习，我收获很大，今后也将在自己的教学过程中，将所学到的东西化为实践，更快提高自身能力，在教育这个岗位上有更高的突破。
教师校本培训心得体会14
1、专题研讨式：
参与学校教研活动是每个教师教学生活的重要组成部分，教研活动不仅是中小学改进教育教学、提高教育教学质量最常用、最普遍的措施和手段，也应该是培训提高教师最常见、最有效的方式和手段。
2、个别指导式：
个别指导式也就是传统的“师带徒”培训方式。接受指导的教师一般包括以下几类：一类是新上岗教师，以树立正确的职业信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教学技能，尽快适应教育教学为目标；第二类是教育教学能力相对较弱的教师，以转变教育观念、改进教学技能和教学方法、提高教学质量为目标；第三类是新调入学校的'教师，以熟悉了解学校、尽快融入教学体系和教师群体为目标；第四类是具有发展潜力的青年骨干教师，以继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经验、形成教学风格和特长为目标。
3、专题培训式：
把专题培训式与专题研讨式进行比较，专题研讨式主要以教研活动的方式进行，侧重于当前教育教学的问题解决；专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息交流，它是一种相对集中的培训活动。专题培训在时间上可长可短，可以是一小时的学术报告、专题讲座，也可以是延续几个月的计算机培训班、英语口语训练班；在内容上可以针对当前突出存在或急需解决的问题，如师德建设研讨与报告、新教材与新教法培训，也可以是系统性、规范性的研究生课程进修班；指导教师既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校内教师，也可以是外聘的教育骨干和专家。
4、学校管理的个别自学式：
在学校教师成长总目标指导下，学校明确规定学习任务，由教师个体实施，每个教师根据自身实际确立自我成才目标，自我定位，自我导向，自我修养，自我提高。促进教师自学，学校要把激发教师内在学习积极性作为根本，必要时辅以制度、检查和奖惩；我校的青年教师参加月考就是一种很好的自学形式，学校要积极为教师个别自学提供条件，使教师有资料可学、有时间可学、有地点可学、有好心情可学。
教师校本培训心得体会15
20xx年xx月25日上午，我们全体教师开启了“校本培训”的课程，在这次培训中，有了一下的收获和感悟。
（一）“五个一”的倡议的启迪。
学校领导提出了“五个一”的倡议，即学习一个教育名家，研读一本教育教学名著，订阅一份教育教学期刊，学习一个教育教学网站和建立一个自我的微信公众号。其实每一个倡议都是一个目标，也是一个对自我成长的督促。
学习一个名家，能够给自我的教育教学定一个理念，或者说是一个范本。先模仿，再创新。名家之所以成名，那是因为人家多年教育教学的潜心研究，是经验的积累，是智慧的结晶，里面总有我们认同和赞赏的部分。有了学习才会有提高。实践需要理论的指导，理论需要实践的认证。二者相辅相成，站在教育的第一线，尤其是在这个信息快速传播，知识飞速更新换代的时代背景下，学习应当成为常态。
研读一本教育教学名著。更能够很好地为自我的教育教学供给理论基础。既然是研读，就应当细致入微。我最近读的《傅雷家书》，感触很多，作者点点滴滴的育儿经验堪称育儿宝典，大到梦想事业，小到生活的细枝末节。一本名著之所以流传，之所以不朽，之所以称为名著，它里面都蕴藏着耐人寻味的精华。大文豪培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”所以多读书，读好书，是一个人提高的最佳捷径。读书充实我们的头脑，丰富我们的生活，拓宽我们的视野，增加我们思维的深度。在阅读中，也能够获得更多的灵感。还能够更好地影响孩子们的学习态度。
对于订阅一份教育教学期刊。我认为，这是我们接触教育教学新理念的一个好窗口。教学改革创新，每一天都有新的故事在发生。多阅读别人的教育教学故事，对我们会是一个不断的激励和鞭策。同一个故事，同一个理念，视角不一样，理解就不一样，得到的结果也不尽相同。很多教育前沿的专家学者，对问题的剖析和见解都十分的独到和一针见血。他们的观点和看法确实有着指引和指导的`作用。多读读，多学学，会对我们自我的教育教学起到潜移默化的影响。
至于建立自我的个人微信公众号。我觉得这是一个人自我教育教学经验积累的途径和方法。也是一种正能量的传播渠道。作为一名一线教育工作者，应对的是孩子，孩子的父母。期间有很多感人的，正能量的故事，我们自我也可能有很多教育教学的看法和想法。而微信公众号就像是笔记本一样，能够记录我们记忆中所有“火花”。有些资料会在记忆深处永久的停留。多数想法都会转瞬即逝，昙花一现，倘若记录下来。也将是一件很有意思的事情。再者，利用微信公众号向家长传播一些有关教育教学的“育儿宝典”，也是一项善事啊。说不定某篇文章的某个观点就能改变某个家长的教育理念呢。就能够更好地培养一个孩子呢。
（二）“新时代中小学教师职业行为十项准则”的学习。
“不忘初心，爱岗敬业，教书育人，改革创新，服务社会”是对一名人师的基本要求。时代的不断提高，物欲横流的生活中，教师应当“不忘初心”“坚持真心”。守好教育这方净土，落实好立德树人的根本任务，踏踏实实做事，认认真真教书。善于传播中华优秀文化，弘扬真善美，传播正能量。严慈相济，诲人不倦。真心关爱学生，严格要求自我。坚持做学生的良师益友，勤勉敬业，乐于奉献。
（三）做一名有爱，有志，有识，有味，有情，有品的教师。
午时的学习中，领导的学习标题是“做一名有爱，有志，有识，有味，有情，有品的教师。”深刻地反映了新时代背景下社会对教师的新要求。教师的职业素养不再仅仅是“传道授业解惑”。而有了更深更广更多的要求。毕竟时代在提高，我们也要与时俱进，才不至于落伍。
爱心是教师开展一切教育教学任务的前提。仅有真心实意地去关心爱护学生，才能够更好的去影响和感染学生。“亲其师，”方能够“信其道”。教师和学生本身就是一个战壕里的“战友”。彼此尊敬和爱护，教学相长理应是生活的一种常态。作为教师，在学习上当严师，指引学生敬畏科学，敬畏制度，严谨治学，端正态度，踏实勤奋。在生活上当慈母，我校孩子多为留守儿童。关心学生的心灵健康成长和关心学生的身体健康成长同等重要。给予学生必要的安全感，幸福感能够更好地培养他们乐观，积极向上的人生观和价值观。爱学生就要遵循学生健康成长的教育教学规律，用爱心去唤醒和启迪他们的心智。培养他们健全的人格魅力。开启他们幸福的未来。点点滴滴都在细节中，教师要用爱的眼睛多发现，多指导。
有志，有识的教师会放眼未来，不断给自我树立目标，勤于耕耘，乐于学习。在阅读中提升自我，在实践中丰富自我。有正确的价值观和使命感，能够孜孜不倦的工作，勤奋不懈，有追求完美生活的坚持，有乐于服务学生的精神，有体桖关心贫困和弱者的爱心，也有理解挑战的勇气。
每一个学生都渴望温暖的爱，每一个学生都渴望被关注和指导，每一个学生都有可塑的一面。一个正襟危坐，满脸严肃的教师总会让学生望而生畏，一个满脸微笑平易近人的教师常常会让学生慢慢亲近。一个有情趣，有品位的教师则会影响学生更好的成就自我。因为潜移默化的力量更巨大。教育教学除了课堂，还有课外，教师的言行举止都会被学生无限制的放大和模仿。做一名有爱，有志，有识，有味，有情，有品的教师。是对新时代教师的新要求，也是一名教师完善自我的新目标。
（四）学做孩子生命中的贵人。
“读懂孩子是教育的起点！””教育是心灵的艺术，教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”这是本节培训的智慧结晶。学做孩子生命中的贵人，教师就要树立这样的教育理念和教育情怀。对于每一个孩子，我们都要有一双善于发现美的眼睛，多去关注孩子的优点，多去强化孩子的优势，对于孩子的成长多一点耐心和爱心，再多一点耐心和爱心。了解，理解，尊重和赏识他们，陪伴，激励和鼓励他们。成为孩子成长的真正引路人，成长孩子成长的真正良师益友。成为孩子成长和出彩的关注者和见证者。让每一个孩子因为这份“不一样”的爱而更加精彩。
（五）生活不易，且行且珍惜。
后勤是所有工作的保障，当郑主任把近几年的后勤工作罗列出来的时候，我们才发现，庞大的数字背后是多少辛勤汗水的累积。人生没有捷径，每一份收获的背后都是敬业精神的付出。生活不易，我们要且行且珍惜。所有生活的光鲜亮丽，所有的生活完美，都是因为有其他人正在替你忍辱负重。生活中，彼此多一些理解，包容和鼓励。团结就是力量，为了更完美的明天，相互支持，相互鼓励。
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