云阳小学教育“减负提质”之我见

第一篇：云阳小学教育“减负提质”之我见

云阳小学教育“减负提质”之我见

龙洞小学 贺刚 小学管理

当下，我县正由“教育大县”向“教育强县”阔步迈进，打造渝东北教育新高地成了全县上下的共同目标。为了实现新的跨越，县领导对教育的重视达到了空前的高度。教委一班人更是集思广益，殚精竭虑。各学校无不积极响应，采用多种激励机制，充分调动教职工的工作热情，发挥所有教职员工的聪明才智，为搞好教育教学不遗余力，各学校呈现出一片欣欣向荣的良好局面。

在当前云阳教育喜人的形势下，全县小学教学也是如火如荼。县教委为了更好更直接的了解全县小学的教学状况，实行了每期抽测制度。通过抽测，教委对全县各小学甚至是各班的学业质量进行统计、分析、对比，让各校以及教师均知晓了自己的教学水平和位置。这一举措，最大限度地激发了各校抓教学质量的热情，让全县小学教学质量站上了新的台阶，同时为初中学校输送了更多优秀的生源。

但是，深入了解各小学的教学状况，也不免有些让人担忧。很多学校在质量抽测的压力之下，采取了专为抽测年级调教师、加课时等措施。为了提高学生成绩，不管是城市还是农村，教师起早摸黑，不甘落后。不管是抽测年级还是其它年级，语数教师把考核科目时间占了、中午把学生关在教室做作业、下午放学后留下学生进行集体辅导、学生家庭作业做到半夜、寄宿学校让抽考年级上晚自习„„这些做法，深谙教育规律的人都知道，无异于揠苗助长、杀鸡取卵。这样硬“擂”出来的学生，时间全被机械重复的语文数学习题占用，没有时间锻炼、没有时间阅读、没有得到全面发展，多半是书呆子，高分低能，到了初中高中也是后劲不足。尽管教委在课程辅助、特色项目等方面加大了考核检查力度，同时三令五申，要求各学校注重全面发展，开齐课程、开足课时、减轻学生过重“课业负担”，还少年儿童一个健康快乐的童年，但是收效甚微。

作为一个关心云阳教育发展的教育工作者，我时刻静心沉思，为了云阳学子的终身发展，为了云阳教育的可持续发展，我责无旁贷。因此本人就我县小学教育如何“减负提质”谈谈个人的观点。

一、充分发挥县教委“指挥棒”作用

对于全县小学的教学质量抽测，本身并没有问题。有教育就有考试，这是天经地义的。关键在于对抽测结果的运用和配套政策的实施，只有抽测结果运用得当，配套政策跟进及时，才会改变当前状况，学生轻松愉快学习而又得到全面发展。

1.实行小学教学质量目标考核。将全县小学按区域特点和办学规模分组，根据各组具体情况定合格率、优生率、学困率，只要达到相应的标准，教学质量均可获得相应的等级奖。这样可以避免同组内本身教学质量都很高了，还要为排名先后，为细微差别而竞争。这个问题县城的学校表现得尤为突出，大家都相差无几，考核等次却差别很大。同时设立“三率”红线标准，对处于红线以下的学校，教委可以对相关人员启动相应的问责处理。个人认为，抓小学教学质量绝不能追求“精益求精”，如果小学搞精英教育，一味地追求高分，教师就会用题海战、耗时战，培养“考试机器”，从而加重学生的负担，学生就无暇顾及全面发展。

2.设立小学教育质量等级奖。采用“教学质量+艺体活动+学生才艺”的评价方式来评价一所学校的教育质量。教学质量评分可以按上述第一项评分，每个等级给相应分数。艺体活动项目，采取“规定项目+自选项目”的方式考核。规定项目可以包括课程辅助活动成果展、“六一”汇演、艺术节、运动会等，自选项目可以包括歌咏会、书画展、诗朗诵、故事会、课本剧、演讲、读书会、习作大赛等。要求各校每期必须完成一个规定项目，完成两个自选项目。县教委既可以实地查看，也可以通过上报各种活动方案及影像资料，实行台账销号，根据活动的完成情况予以评分。学生才艺是艺体活动的成果显现，教委每年可组织一次全县小学生的综合才艺展示或运动会，根据学生获奖情况，作为学校教育质量的附加分。只有获得教育质量等级奖的学校，该校校长才有提名“名校长”或“优秀校长”的资格。

3.加大对小学教育过程管理的检查力度。教委要定期不定期对各校课程落实情况、日常教研情况、活动落实情况等进行明察暗访，对落实不到位的学校要给予相应的处罚，如：扣考核分、通报批评、诫勉谈话等。

二、培养一支高素质的教师队伍

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。目前，我县小学教师的业务素质良莠不齐。很多教师缺乏一定底蕴，缺乏专业引领，驾驭课堂能力不强，课堂效率低下。在质量考核重压之下，要想出成绩，仅靠端正的态度，吃苦耐劳的精神，于是补课、题海战术便成了常态，无形之中把负担加给了学生。只有教师的教学技艺精湛了，课堂效率提高了，“减负提质”才具备可能。因此，大幅度、大面积提高教师业务水平势在必行。

1.打造一支名师团队。目前，全县小学数学科成立了“曾海燕名师工作室”，我们期待其它学科的名师工作室早日成立。名师工作室成员以及县教科所的专职教研员正充分发挥作用，但对于全县80多所小学真是鞭长莫及，很多学校好几年都无法得到教科所的指导。因此，建议分片区成立兼职教研员队伍，在县名师工作室的带动下，提高各片区兼职教研员的教学教研水平，通过片区教研员队伍，辐射和带动各校所有教师，从而整体提高教学教研能力。

2.为教师大练兵搭建平台。近年来，各校教师锤炼机会相对较少。据我所知，全县小学每年仅两三次正规的优质课竞赛，教科所将名额划到片区，片区往往草率应付，没有从真正意义上做到层层选拔。教委应从制度层面要求各片区认真组织选拔。让每个学校在派出参赛选手之前，展开校级选拔，然后组织一个专业的指导团队，对派出对象进行集体磨课，在培养参赛选手的同时，提高自身的理论和业务水平。个人认为，各片区还应恢复过去那种每期一次片区调讲或者组织一次教师专项技能竞赛，一是可以增加校际之间交流；二是通过一次活动，可以锤炼一部分教师；三是承办一次活动，可以提高学校的领导管理水平；四是让参与活动的所有教师，获得一次提升理论和业务素质的机会。

3.加强师训工作的实效性。一直以来，县教委非常重视教师的培训工作，投入了许多经费，开展了各种各样的培训，对提高教师的业务水平起到了一些作用。但就现状而言，培训的实效性远远不够。实际上，教师不爱听讲座，也不爱听报告，更不喜欢纯理论的东西。一线教师，最乐于接受的就是课堂教学的实战技能，喜欢接受班级管理的成功经验，喜欢接受提高课堂教学效率的具体办法。因此，建议教委层面今后的培训，多带给培训者最接地气的实战经验，既有名师现场授课，又有专家现场点拨，让培训者能亲历名师名校风采。同时，也可邀请一线名师专家，亲临各片区学校，听随堂课，进行现场指导。4.切实转变教师的育人观念。教师是育人的具体实施者，树立正确的育人观念，是确保教育可持续发展的前提。首先是校长要树立正确的政绩观和质量观。作为小学校长，不仅要重视学生文化基础知识的学习，同时更应该注重道德品质和全面发展教育。一所学校，不注重学生考试分数就过不了今天，只注重学生考试分数就过不了明天。校长在安排学校工作时，要充分考虑学生的未来，要为学生的终生发展奠定基础。其次是教师要树立正确的人才观。一个教育工作者，必须明白教育的目的是什么，我们需要培养的是什么样的人才。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“教育的终极目标是向人传送生命的气息”。我个人理解，教育的目的就是要让人得到终身的幸福。这就要求我们培养具有很强生存能力、适应能力、创造力、协调沟通能力的高素质人才。

第二篇：减负提质之我见

“减负”:举社会之全力，“增效”:尽自己之职责

中小学生课业负担过重是长期困扰我国基础教育改革的顽症，一直是社会各界和广大人民群众普遍关注而始终未能根本解决的问题之一。它使举国上下、社会各界都面临着严峻的考验，它不仅是摆在各级人民政府、教育行政部门和广大教育工作者面前的一项十分重要而紧迫的任务，而且是一项长期而艰巨的战略任务。

实施素质教育二十余年来，各级人民政府、教育行政部门和中小学校采取了有力的应对措施，广大教育工作者也做出了很大的努力，减轻学生过重的课业负担工作取得了很大的成效。但是，我们必须清楚地看到：时至今日，中小学生课业负担过重现象仍然不同程度的普遍存在，有的地方还相当严重，愈演愈烈。它不仅严重地阻碍了素质教育的顺利推进，损害了中小学生的身心健康，影响了“两基”的巩固和提高，而且还极大地加重了人民群众的经济负担，破坏了政府和教育的形象。这充分表明：不“减负”，素质教育根本无法更深层次进行；不“减负”，人力资源强国的建设根本无法夯实基础；不“减负”，科教兴国、人才强国的战略将成为空中楼阁。2011年，“减负”再次成为教育热点，并首次被写进2011年政府工作报告。这说明“减负”已上升为一种国家战略。因此，作为一个教育工作者的我们，必须认真思考，怎样才能做到既能减轻学生负担，又能全面推进素质教育，提高教育质量，真正让学生学得轻松愉快，扎实全面。下面简要谈谈我们的几点肤浅认识：

第一、根本转变教育观念，端正教育思想。

中小学生“减负”问题一直是中小学的棘手问题，也始终是基础教育的热点问题。而造成中小学生过重课业负担的原因也是综合性的，既有社会环境、招生考试制度等原因，也有学校管理者和教师本身教育思想、教学管理方法的问题，还有家长互相攀比、望子成龙心切等因素。但我们必须清楚地认识到：减轻学生过重的课业负担，全面提高教育质量，最终主要还是要落实到学校。因此，学校校长和广大教师必须转变教育只为升学服务的目标观，树立教育为提高全民素质，为社会主义经济建设服务的目标观；转变以考试分数为唯一评价学生标准的质量观，树立学生综合素质提高，个性特长充分发展的教育质量观；转变只重视少数尖子生而轻视大多数学生，只重知识灌输而轻能力培养的教学观，树立面向全体，因材施教，知识学习与智能发展相统一的教学观。全面贯彻党的教育方针，牢固树立为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人的战略思想。只有这样，才能切实纠正片面追求升学率，盲目应付各种考试的错误思想，才能真正把应试教育转变为素质教育；只有这样，才能真正有效地减轻学生过重的课业负担，全面提高教育质量，才能真正更好地实现既能“减负”又能“增效”的教育改革目标。

第二、扎实提高业务水平，保证课堂效益。

古人云：“师高弟子强。”就是说高素质的人才，首先是教师培养的结果。而只有高素质的教师，才有可能培养出高素质的学生。因此，教师要想既能减轻学生负担，又能全面提高教育质量，就必须不断地提高自己的业务水平，切实抓好备课、上课等重要环节。备课要充分，既要备大纲、备教材、备知识，更要备学生、备教法、备学法，领会大纲要准确，钻研教材要深刻，储备知识要精确，了解学生要确切，选用教法要贴切，指导学法要真切；讲课要透彻，要深入浅出，既要讲现象、讲本质、讲规律，更要讲典型、讲思路、讲方法，要达到“讲出学生感觉到又讲不出来，或者认为是一望而知，其实是一无所知的东西来”（孙绍振语）的意境；作业设置要新颖、要精当、要科学，杜绝不必要的重复低效，要富有趣味性、典型性和启发性，要能起到举一发

三、触类旁通的作用。总之，要走出长期低效、无效的课堂教学误区，构建生动有趣的高效课堂，保证课堂教学的实效性。只有这样，才能真正落实《课程标准》提出的“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三维目标。

第三、切实改进教学方法，激发学习兴趣。

其实，我们提倡“减负”，不是不要负担，更不是对学生不闻不问，放任自流，而是全心全意从学生的需要出发，一切以促进学生更好地发展为前提，精心选择、设置数量虽少、收效却大的作业，让学生轻松愉快地学习，生动活泼地、全面地、均衡地、持久地发展。教学方法是教师顺利完成教学任务所采取的基本手段。兴趣是推动学生学习的直接动力，在教学活动中有着不可忽视的巨大效能性。因此，要减轻学生过重的课业负担，全面提高教育质量，教师必须在教学过程中，善于根据不同的教学内容和学生实际，不断进行教学改革，克服程式化，勇于探索，积极运用行之有效的教学方法、教学模式，面向全体学生，因材施教，分类指导，激发学生学习兴趣，创设愉悦氛围，增强学生的学习积极性、主动性和创造性，使之产生学习动力，让他们感到学习是一种乐趣，一种享受，从而全身心地投入到学习中去，最大限度地提高课堂效益。这样，既使他们获得了知识，得到了发展，同时又愉悦了心情，降低了学习过程中的疲劳程度，真正地使他们从“苦学”变为了“乐学”。总之，要激发兴趣、增强信心、体验成功，要变革教学手段、创新教学方法、转变教学方式、提高学习能力，要突出重点、突破难点、落实三维目标，从根本上解决学生“不想学”、“不会学”和 “学不会”的问题。

第四、努力优化师生关系，营造学习氛围。

良好的师生关系是顺利完成教学任务，提高教育质量的重要条件。在新课改日益深入的今天，教师必须真正改变自己的角色，做学生学习的引导者、合作者、参与者和促进者，做学生平等对话的首席，努力建立平等的新型的师生关系，营造和构建愉快、和谐、宽松、自由的学习氛围。古语说得好，只有“亲其师”，才能“信其道”。真诚的关爱是教育的第一需要，没有爱，就没有教育。因此，要真正减轻学生过重的课业负担，全面提高教育质量，在课堂教学中，还必须强化师爱的作用，把爱心引进课堂，把爱心献给学生。只有这样，才能使学生由“亲其师”而“信其道”，才能使师生心理同步，才能顺利而轻松愉快地完成学习任务。与此同时，教师不仅要注重以智育人，更重要的还要注重以德育人，以情感人，以理服人，以心换心，尊重学生，信任学生，尽力给学生营造一个良好的学习氛围和成长空间，让每个学生都能够在快乐中轻松获知，在获知中健康成长。

第五、尽力加强社会凝聚，形成多方合力。

“减负”的阻力来自于家庭，来自于学校，更来自于社会。因此，减轻学生过重的课业负担，全面提高教育质量，不只是某一学校、某一学科教师的责任，而是全社会各阶层包括家长、校长及全体教职员工的共同责任，更是各级党委、政府及教育主管部门的责任。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“减轻学生课业负担，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。”所以，要真正减轻学生过重的课业负担，学校、家庭、社会之间，要形成共识，高度凝聚，多方努力，密切配合，充分发挥团队作用，形成极强的社会合力，特别是教育主管领导、学校校长和班主任教师，更应该起好纽带作用，做好各方面之间的协调工作，并坚持常抓不懈、多管齐下，营造“减负”的社会大环境，建立起稳定的适应素质教育要求的教育教学秩序，构建起有利于规范学校办学行为、切实减轻学生过重课业负担的长效机制。

第六、广泛开辟多种渠道，发挥学生特长。

国务院总理温家宝曾于2006年9月7日在北京市西城区黄城根小学视察时指出：“减轻学生负担决不是对学生放松要求和撒手不管，而是给孩子们更多的时间接触世界，接触事物，接触生活，学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，培养独立思维和创造能力。”因此，学校要根据本校实际大胆启用教师特长，尽可能地聘用专兼职教师，开辟多种渠道，充分利用课堂内外，精心设计、广泛开展形式多样、生动活泼、健康向上的“体育、艺术、科技2+2”活动，让每个学生在中小学阶段掌握两项体育运动技能、具备一项艺术特长和一项科技活动技能，提高综合素质，促进学生全面发展和健康成长。认真组织以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“实践育人、活动育人”为目标，以“关注社会、深入生活、参与实践”为主题的“走进基地、走进社区、走进企事业单位、走进大自然”的社会实践活动，充分发挥社会实践活动的育人作用。总之，要千方百计让学生在繁忙紧张的学习之余，能得到应有而必要的松弛，干点自己乐意干的事情，从而使他们的个性特长和兴趣爱好得到充分的发展。

中小学生“减负”不仅是教育问题，而更重要的是社会问题，是一项需要长期坚持的工作。因此，我们希望社会少些功利，给孩子们提供更多平等的机会和出路；希望家长给孩子松松绑，正确对待孩子的学习；希望教育部门真正还给孩子自己学习的时间和发展的空间，让每个孩子都能有愉悦、轻松、向上的学习生活。但我们坚信：只要政府重视、社会努力、家庭支持，“减负”一定会得到标本兼治。只要学校领导能转变教育思想，端正教育观念，全体教师能提高职业道德，转变教学方式，切实做到备课深，讲课精，方法当，就一定能调动学生的学习积极性和主动性。学生在课堂上就会听得进，记得牢，做得快，学得好，教师就不必在课后加班加点，占用学生的活动时间和休息时间，学生过重的课业负担自然而然就会减轻，就会有足够的时间和充沛的精力去参加丰富多彩的课余活动，让他们充分发展自己的兴趣，开拓自己的个性。只有这样，才能使他们在德、智、体、美、劳诸方面都能得到生动活泼的健康发展，真正做一个对社会有用的人。

在素质教育实施二十余年和新一轮基础教育课程改革走过十年的今天，“减负”问题再次高调亮相，使全国各地、社会上下都将面临更严峻的考验。而且，未来几年，“减负”依旧是我国教育发展必须解决的问题，在这场“大考”中，作为教育第一线的我们，必须与全社会各阶层一道，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为指南，以重庆市教育委员会颁布的《减轻义务教育阶段学生过重课业负担 深入推进素质教育事项规定》为准则，为之付出实实在在的努力！为之做出应有的贡献！

鲍兴华，男，1954年9月生，重庆永川人。中文本科毕业，中学高级教师。1972年3月参加工作。多次荣获镇（乡）、区（县）级先进个人或优秀教师称号，已有30余篇教育教学科研论文获国家、省（市）、区（县）级等级奖，10余篇公开发表，现致力于教育教学管理研究。

第三篇：减负提质

“减负提质”之我见

大会小会喊着要给学生减负，期期写着减负措施。就没听说要给教师减负。我们教师为什么不自己先给自己减负呢？好，想到了就开实施。下面就是我“减负提质”的历程，若同行觉得可借鉴，那就行动起来吧！

一、减去课堂作业课后批改的环节

课堂作业课后批改，会增加老师的负担。我们老师课后大部分时间都用于批改作业，学习新知识的时间就只能用工作之余的时间了。为了解决这个矛盾，我尝试着：当堂课的知识当堂课巩固，向40分钟要质量。我充分用好这40分钟：前5分钟完成上一节课所学知识整合而来的1个综合性的问题，我提前把这个问题写在黑板上，（如教学了六年级下册求一个数比另一个数多百分之几的问题后，我就出示了：5米是4米的百分之几？4米是5米的百分之几？5米比4米多百分之几？4米比5米少百分之几？）上课铃声一响，学生就独立完成。完成一个我当面批改一个，正确的，学生就把名字写在光荣榜上，由科代表加“星”（我班实行加“星”奖励机制。）有错的学生马上改正。在5分钟内全对的都可以上光荣榜，享受加“星”待遇。第二个5分钟，就由小老师分析、讲解这个问题。接下来就是师生共同研讨本节课的新知。让90%的学生在这30分钟里发一次言；让“学困生”在这30分钟里上台展练1次；让几名“小老师”在这30分钟里进行1次总结性发言。通过这一次次的发言、展练，教材上的练习，学生课堂上就完成了。

课后学生尽情地在操场上玩耍，我也只批改家庭作业。我校老师都说：我班学生耍得好，老师也耍得好。哈哈，我成功了。我已经2年课后没批改课堂作业了。

二、减去批改家庭作业这一环节

从2013年9月起，我又尝试着减去批改家庭作业这一环节。具体操作：把全班45人分成11个小组（每4人一组，其中1组5人。）每组选出一名“小老师”，再把11位“小老师”分成3组（每3人一组，其中1组4人。）每天的家庭作业，先由每组的“小老师”互相批改，有疑问的共同分析、讨论，讨论不出结果的，再与其他组的小老师进行分析、讨论，仍有分歧的，暂不给组员批改。把问题交给我，我在答疑课上给全班解答（每周2节答疑课）。小老师互改后，再认真批改组员的家庭作业，并对组员的错题及时给组员讲解，要求组员改正，组员有较大问题，要向老师汇报（如没做家庭作业、错得太多、书写太差）。老师每周抽查2次家庭作业，对学生普遍存在的问题，要在答疑课上集体订正。（我们班的家庭作业很少，练习册每天一页，周末2页。所以“小老师批改起来也比较轻松；还有“小老师”每周还要加5颗“星”，所以他们很乐意。）一期下来，效果又不错，2013年秋期期末检测（11册）全“优”。

三、减去课堂上老师唠唠叨叨的环节

老师整节课唠唠叨叨，把相同的问题重复几遍，学生会烦的，尤其是高年级学生。当我们把讲台“让”给学生后，老师多半就在下 面静观其变，没有“意外”，我们整节课都可以不说话，多轻松，何乐而不为呢！但我把课堂让给学生，是有要求的：学生充当得是教师的角色，要把一个问题有序、完整、清晰地进行分析、解决。同一个问题可由多名“小老师”进行讲解。每节课至少要有练，节节课坚持展练。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地图上，量得泸州到成都的图上距离是207厘米。泸州到成都的实际距离是多少千米？

牟欣雨：同学们，请大家看着黑板，现在由我来给大家讲解这道题。请大家给我一起读一遍题(她边读边勾画题里的信息和问题)。通过读题分析，我们可以看出这是一道比例尺的问题，比例尺=图上距离÷实际距离，要求实际距离就是求除数，除数=被除数÷商，也就是实际距离=图上距离÷比例尺，所以算式为：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：泸州到成都的实际100000001的同学上台展10距离是270千米。请问同学们对我的讲解有什么看法？

罗国琴：你为什么不根据比例尺的意义来解决这个问题呢？比例尺1:10000000表示图上1厘米代表实际100千米，那么图上2.7厘米，当然实际就应该是2.7×100=270千米。

罗国琴话音刚落，全班响起热烈地掌声。牟欣雨深深地鞠一躬说：“谢谢你的好方法。”

肖晓燕：牟欣雨，我觉得还可以用比例来解答。因为同一幅地图上，比例尺是一定的，所以图上距离与实际距离成正比例。我们解设泸州到成都的实际距离为X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖晓燕，你的前项、后项的单位不一致，行吗？ 这时，好多同学都把头朝后转，用疑惑的眼神望着我。师：你们讨论讨论，看行吗？

邓凯文：行，因为等号左右两边前项单位一致，后项单位也一致。只要对应的数量单位一致就可以。

师：邓凯文说得很好。牟欣雨明白了吗？你们呢？ 牟欣雨：微笑着说：明白了，但我更喜欢罗国琴的方法。师：对，我也喜欢罗国琴的方法。那老师就建议你们今后遇到这样的问题，就用罗国琴这种解起来又快又对的方法吧。

课堂是学生学会学习，能力得到提高和发展的主渠道，也是我们教育教学的“主阵地”。所以我们老师应该把这块“主阵地”交给学生，让学生在“主阵地”里有话可说、有话就说，真正成为课堂中的学习主人。我们班人人当过“小老师”，个个当过“刁难人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期毕业检测（12册）全班合格，97%的“优”。

各位同行，你看我减掉这3个环节后，够轻松了吧？但话又说回来，如果我们作为“导演”的不能很好地协调与“演员”之间的关系，可能就又是一番景象哦！

第四篇：减负提质

减负提质—农村小学语文家庭作业有效研究

作者:刘桥军

来源:本站

时间:2007-10-29

减负提质—农村小学语文家庭作业有效研究课题学校：青神县河坝子镇中心小学主研人员：刘桥军研究周期：一学年随着素质教育的推进和新课程改革的不断深入，传统家庭作业的设置与操作，已完全不能适应小学生全面发展的需要，小学生家庭作业的改革已势在必行。然而如何以新课程标准为依据，设计新型作业形式，利用家庭作业来发展学生个性、关注学生成长仍然是备受教师关注并急需解决的问题。

一、课题的提出在我们的记忆中，孩子放学回到家里做的第一件事就是完成老师布置的家庭作业，诸如抄写生字、组词造句等，似乎是天经地义的事。看看现在的小学生，回家后做一两个小时甚至更长时间的家庭作业，也是一件再平常不过的事。有时遇到作业较多的时候，不到晚上十点不会“完工”。难怪不少家长不无心疼地说：“现在的学生真累，往往是回家就开始做作业，有时做到打瞌睡还没做完。”事实证明，传统的家庭作业观严重摧残了学生活泼、爱玩的天性，日复一日，年复一年，大量机械重复的作业包袱压的学生喘不过气。学生在进行呆板重复的巩固练习时，对知识的理解逐渐变得狭隘，创造意识、个性特长被无形扼杀。在学生繁重家庭作业中，书面作业多，口头作业少。过多的作业书写造成学生疲于应付，身心交瘁，结果是书写越来越潦草，作业态度越来越马虎。再加上教师对家庭作业的评价方式

单一，每次作业只是简单的给个等级或检查日期，长期得不到老师的肯定，导致多数学生对家庭作业都存有很强的“任务”观点，每个班总有或多或少不完成家庭作业的学生。综上所述，既然传统的家庭作业改革已经到了刻不容缓的地步，那么我们就不得不静下心来思考这样一个问题“如何减轻学生负担，提高家庭作业质量”，为新课程教学和素质教育培养探寻一条出路。

二、课题研究内容小学生对新鲜有趣而且与自己生活实际联系紧密的事物感兴趣，小学生课余生活应该是丰富多彩的，家庭作业仅仅是课余生活的一部分。小学生家庭作业要与学生的现实生活建立联系，充分体现活动性、实践性的特点。为此，必须坚持“书面作业与口头作业、视听作业、动手作业相结合；听、说、读、写、做、玩”相结合，尽量减少书面作业。让学生在活动性和实践性的家庭作业中，将书本知识迁移运用到实际生活中。

三、研究措施家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而眼下小学生的家庭作业，或简单的重复抄写，或枯燥的题海苦练。这样的家庭作业单调枯燥、缺乏弹性，有的偏重书本，脱离生活和学生实际，严重压抑了学生的学习兴趣，僵化了学生的思维，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。那么，如何改进家庭作业的内容和形式，以提高家庭作业的效能呢？这个问题我一直在思索着，也试着进行了一些有益的尝试：

（一）老师积极开发课堂资源，优化课堂教学手段，提高课堂教学效率，保证学生充足的课堂作业练习时间，尽量减少需要学生回家完成的书面作业题。

（二）严格控制家庭作业总量家庭作业总量我们可以用时间来量化，单次作业时间以40分钟内完成为宜。每天下午放学前班主任老师与科任老师相互协调，根据实际作业总量估算出学生回家作业时间。

（三）多布置可供学生选择型作业根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

（四）偏重设计实践性作业实践性作业是相对传统作业形式而言。它彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。学生听、说、读、写全面开花，配合表演、制作、游戏等学生喜闻乐见的形式，让作业富有趣味、吸引力。这种作业形式包括：

1、读写积累型—摘抄好词佳句，仿写精彩片段，记好读书笔记。

2、自主预习型—课外阅读，查阅资料，勾画标注重点语句，动手制作生字卡片，让学生养成自主学习的好习惯。

3、综合展示型—结合新课标教材中的“综合展示”内容，采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报，绘画创作等。

4、口语交际型—结合新课标教材中的“口语交际”，让学生先在家里与家长合作交流后，再在学校与老师、同学之间沟通交流。内容可选：新课标教材中的“口语交际”话题，表演课本剧，课文内容续说，谈论学习心得等。

（五）建立健全家庭作业评价制度老师对小学生家庭作业的评价不能只是一个日期或简单的“优、良、中、差”等级评定。我们可以在作业中加批注，写鼓励的话，画五角星，送小红旗，对每次作业中的小闪光给予充分的肯定。制作学生个人家庭作业集，在班级学习园地中展览。

（六）重视家长在学生家庭作业中的作用家长在学生家庭作业中起着监督、指导、配合的作用，实施家庭作业家长签名制，定期对家长进行业务培训。

四、课题研究预期效果 “有效性家庭作业”是课堂教学的延伸。由于这样的家庭作业题型多样，深浅不一，选择性强，可以给学生提供更多的选择余地和更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的心理需求。对家庭作业实施限时定量，可以最大限度为学生减轻负担，丰富课余生活。“有效性家庭作业”的“以人为本”的评价制度，激发了学生的作业兴趣，从而提高了家庭作业质量。通过口语交际型等实践型性作业的完成，增进了家长与学生，学生与学生之间感情，培养了学生的团结合作精神。2007年10月

第五篇：减负提质

“减负提质”工作小结

我是一名普通的初中英语教师，从教至今已有16年了。回顾十六年的教学历程，一路探索，一路进步。让学生在轻松的环境下快乐地学习是我一直追求的目标，特别是学习了省教育厅关于《规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施意见》后，更坚定了我的信念。对于“减负提质”，我的理解为：提质是最终目的，减负是提质的前提条件，也是必要条件，如果提质是以增加学生学业负担为代价和前提，那就不是我们所追求的。要想减去多余的课业负担，要从多方面入手，其实从某种意义上说增加了教师的负担和压力，对教师也提出了更高的要求。但另一方面，“减负提质”也更加注重了学生能力的培养，这也正是我国素质教育对新时代人才的要求。在十几年的教学实践中，我一直视教学质量为生命线，以减轻学业负提为自己努力的方向，特别是我校全面实施导学稿机制后，为减负提供了更好的平台，同时也培养了学生的自主学习能力，使学生成为学习的主人，同时教学质量也稳中有升，下面是我在平时的教学实践中一点具体的做法。

一．精心设计预习导学，引导学生自主学习，培养学生自主学习能力。

英语导学稿分为三个部分，即：预习导学、课堂学习和课后深化。预习导学题的设置直接关系到整个模块学生掌握的程度，所以平时我对于这一部分所花的时间特别多，力求用一套书的视野备一册书，用一册书的视野备每一模块，用一模块的视野备每一单元，每一节课做到备透课标和教材、备好教法和学法、备足教学资源。具体涉及到词组的选择，如何分层，预习问题的设置，如何引导学生思考，还有是话题选择的合理性和可操作性，能够引导所有的学生都要能动笔、动口、动脑去想，去说，去做，并敢于质疑，为课堂上的呈现和学生积极参与打下基础。但所有这些，都需要我花上大量的精力。但我知道，这一步工作相当重要，所以从来不敢懈怠。

二．实施优质教学，把课堂还给学生，努力提高课堂效率。

课堂是学生学习的主阵地，也是师生交流的主要渠道。从某种程度上讲，课堂效率的高低决定了学生成绩的高低。所以，课前的认真备课显得尤其重要。十几年来，我已形成了不备好课不进教室的习惯，不管有多忙，晚上不管多晚，都要把 气氛轻松活跃，用自己的热情感染学生，从培养学生的兴趣入手，如果学生喜欢听你的课，那学生成绩的提高就有了可能性。

三．精心设计作业，认真批改并及时讲评反馈。

导学稿对于教师选择作业有了更大空间，教师可以根据学生的实际情况选择合适的巩固练习。我和全组老师一起利用教研活动时间认真研究《课程标准》、《学科建议》和《中考说明》，要求学生掌握的程度基本与中考要求持平或可略高一点，但绝不会高出很多，题目的选择既紧扣教材文本内容，又在新颖方面下功夫，有时会加入一些自己的原创题，作业的布置也有不同的要求，课后深化题有A层和B层，A层重基础，B层重能力培养，使不同程度的学生都能吃饱、吃好。对于作业的批改，我们学校有一定的要求，即“不布置不批改的作业。”其实在现在操作中，每题必批是很困难的，但我会有选择性地批，并把错的比较集中的题目作出标记，及时了解学生错在哪里？问题在哪里？哪些需要上课时解决？哪些只需点到为止？这样既能提高课堂效率，又避免了一些重复劳动。在讲评作业的过程中，不是单纯性报一个答案，而是教给学生答题的方法，针对不同的题型，教给学生不同的处理办法的解题技巧，“授之以鱼，不如授之以渔”这种理念一直渗透在我们老师日常的教学中，所以学生经过一段时间的学习,也摒弃了死记硬背等不好的学习方法，慢慢地摸索出一两条适合自己的学习捷径。

四．开展丰富多彩的活动，提高学生学习英语的兴趣。

英语其实是一门多姿多彩的语言，但是由于课时的限制，学生每天进行训练的机会很少，缺少学习英语的语言环境，所以我经常利用课堂上的前几分钟让学生做一个Duty report，给学生提供一个开口说的平台。另外，我在班里还进行英语小报比赛，学生兴趣浓厚，都认真准备，得奖的作品在班中张贴，除此以外，班级专门设一板块叫做English corner，每期优秀的英语习作都会及时得到表彰，让更多学生有展示自己才能的机会。五．加强个别交流，进行心理辅导，拉近师生间的距离。

俗话说“亲其师，信其道”，初中阶段老师对孩子的影响是相当大的，一旦孩子喜欢上了老师，那么对他/她所任教的学科也同样感兴趣。因为英语小学时候有一定的基础，且因重视的程度不同故成绩也相差较大，有些孩子还未上初中就对英语失去了兴趣和信心，所以对于学习困难的学生，我从来不轻言放弃，我会找他们谈心，帮助他们消除心理上的障碍，重新树立信心。而且老师和学生交流多了，互相就没有了陌生感，这样他们也敢于向你坦露心声，卸下包袱，这样学习成绩自然也就上去了。六．与家长联系，共同帮助孩子进步。

我们做老师的都知道，在孩子的教育过程中，如果能争取家长的协助，那么效果会好很多。所以在平时的工作中，我采取各种方式与家长联系。我通过发短信、打电话、家长会把孩子的点滴进步及时反馈给家长，然后孩子从爸爸妈妈口中听到老师的表扬会让他们更加地信任老师，从而也愿意和老师进一步地交流。如果需要家长配合的地方，一定要比较委婉地提出，否则会引起孩子的反感，孩子最不喜欢一直告状的老师。

在教学之路上，我每天都是这么做的。我记得教育厅厅长在浙江省初中学业评价研讨会上曾对中考试卷提出要求“要让绝大多数孩子高高兴兴地进考场，高高兴兴地出考场。”我想在“轻负高效”的政策影响下，我要让我的孩子们轻轻松松读书，快乐快乐学习，要让他们每天有所进步，每天有所收获！