专业(学科)带头人、骨干教师和双师型教师评聘办法(精)

第一篇：专业(学科)带头人、骨干教师和双师型教师评聘办法(精)

专业（学科）带头人、骨干教师和“双师型”教师评聘办法

（试行）

为了建立一支结构合理、素质优良的师资队伍，充分调动教师的积极性，加快师资队伍建设的进程，根据本校实际情况，特制定本办法。

一、申报资格

（一）专业带头人

1、拥护党的领导，热爱教育事业，爱岗敬业，为人师表，关心学生，有较高的师德修养。近二年内无教学事故，年度教学质量考核优良；

2、具有对口专业国家认可的本科学历，获得高级职称。从事本专业教学工作时间不少于5年。能熟练阅读本专业外文资料，具有计算机应用能力考核合格证书；

3、近二年教学工作满校规定工作量，能胜任两门以上主干专业课程的教学任务，具有丰富的教学及专业实践经验，在该专业教学工作中能起到示范作用。在校内外同行中有一定知名度；

4、具有主持本专业建设工作的能力，具有修编教学计划、教材的能力和资历。能负责专业教学文件的制订、编写和组织工作。能积极参与学校的实验室、实训实习基地的建设工作。

5、具有较强的教科研能力，能够与生产经营企事业单位紧密联系，开展产教结合工作；近三年曾主编、主审或参编公开出版专业教材4万字以上（含主编本专业新开课程校内讲义4万字以上）。或近二年在公开刊物以第一作者身份发表该专业学术或教研论文两篇以上（含两篇）。或近二年主持或主要参加市、厅级以上本专业相关教科研等项目，并通过成果鉴定（含主持校级教科研课题获一等奖）；

6、具有对青年教师进行业务指导的能力。近二年曾指导本专业青年教师或学生参加校级以上专业能力竞赛并获得奖项。

（二）学科带头人

1、拥护党的领导，热爱教育事业，爱岗敬业，为人师表，关心学生，有较高的师德修养。近二年无教学事故，年度教学质量考核优良；

2、具有对口专业国家认可的本科学历，取得高级职称。从事本学科教学工作时间不少于5年。能熟练阅读本专业外文资料，具有计算机应用能力考核合格证书；

3、近二年教学工作满额定工作量，有较高的学术造诣，能胜任该学科教学工作且具有丰富的教学及实践经验，教学效果好，在该学科教学中能起到示范作用，在校内外有一定的知名度；

4、具有主持本学科建设工作的能力，能担任该学科相关课程的教材、教学大纲等教学文件的编写和制订工作。能主持与学科相关实验室的规划和建设工作；

5、具有较强的教科研能力，近三年来曾主编、主审或编写公开出版本专业（学科）教材4万字以上（含近二年曾主编本学科校内讲义4万字以上）。或近二年在公开刊物以第一作者身份发表该学科学术或教研论文两篇以上（含两篇）。或近二年参加市、厅级以上本学科相关教科研等项目，并通过成果鉴定（含主持校级教科研课题获一等奖）；

6、具有对青年教师进行业务指导的能力。近二年曾指导本学科青年教师或学生参加校级以上学科知识（技能）比（竞）赛并获得奖项。

（三）骨干教师

1、拥护党的领导，热爱教育事业，爱岗敬业，为人师表，关心学生，有较高的师德修养。近二年无教学事故，年度教学质量考核优良；

2、具有大学本科学历，并取得讲师及以上职称资格；从事教学工作5年以上；能阅读本专业（学科）的外文资料，具有计算机应用能力考核合格证书；

3、是从事教学第一线的专职教师，近二学年教学工作量不少于12学时/周。胜任一门及一门以上课程教学，掌握并熟练运用现代教育技术。积极进行教学改革，课堂教学效果好。在教学质量和教学水平检查中考核优秀，且在本系部（或本专业、学科）考核中位居前列，对其他教师能起到骨干带动作用；

4、具有一定的教科研能力，深入钻研教材、教学教法等，近二年曾在公开刊物以第一作者身份发表学术或教研论文一篇以上（含一篇）。或近三年曾主编、主审或参编公开出版本专业（学科）教材2万字以上（含主编本专业（学科）校内讲义2万字以上）；

5、积极参加校内外各种教学竞赛，近二年曾在校级或校级以上教学竞赛（包括教学课件比赛）中获三等奖。或指导学生参加校级以上各类竞赛并获奖。

（四）“双师型”教师

1、拥护党的领导，热爱教育事业，爱岗敬业，为人师表，身体健康，关心学生，有较高的师德修养。近二年无教学事故，年度教学质量考核优良；

2、具有大学本科及以上学历，取得讲师及以上任职资格。从事教学工作5年以上。具有较丰富的专业知识和较强的实践能力，取得与专业相关的专业技术系列中级以上任职资格或具有高级职业资格证书。能阅读本专业外文资料，计算机应用能力考核合格；

3、是从事教学第一线的专职教师，近二学年教学工作满额定工作量。能充分运用本专业理论与实践相结合的一体化示范教学，掌握相应的职业技能，并能运用现代教育技术。积极进行教学改革，课堂教学（包括实验、实习课程）效果好。在教学质量和教学水平检查中考核良好；

4、具有较强的实践能力，积极参加挂靠企业锻炼，时间符合学校要求。能胜任学校的实践性教学工作（含各类实验、实习、课程设计、毕业设计等），并在指导学生实践活动中起骨干作用，教学效果好；

5、具有一定的教科研能力，近二年曾参加校级以上（含校级）产教结合或科研项目一项以上（含一项），其成果能在生产、教学中运用，取得良好社会经济效益。或近二年曾参加校内外企事业单位技术服务或科研设计项目3项以上（含3项）。或近二年在公开刊物以第一作者身份发表专业学术或教研论文一篇以上（含一篇）；

6、能承担对青年教师或学生的实践教学与实训的指导任务。能指导青年教师或学生参加市级以上专业技能比（竞）赛并获奖。

二、职责

（一）专业带头人的职责

1、承担本专业主干课程的教学工作，自觉运用现代化的教学技术，接受其他老师的随堂观摩、学习。教学工作认真负责，成绩显著。每年在全校开专业示范公开课、讲座各至少一次；

2、及时跟踪本专业发展的信息与动态，积极投身校内外各种学术、教研活动。及时向本专业老师介绍专业发展动态，新技术、新工艺发展情况。能很好的将新技术、新工艺等现代职业技术内容融合到所教课程中去，教学效果好；

3、任期内对本专业的建设和发展制定明确的目标，主持或参与专业建设目标的实施。负责教学计划、教学大纲等有关教学文件的制订和修改工作。主持或参与专业实验室、专业实训实习基地的建设工作，成绩显著；

4、组织本专业教师积极探讨专业课程的教学、研究和教学改革等工作，提高专业教学水平。带领本专业教师进行教科研工作，成绩显著。任期内主持校级及以上教育教学研究课题一项，或参与市级及以上教科研课题一项；

5、任期内主编、主审或参编公开出版本专业教材或参考书刊；或主编本专业校内讲义。或每年以第一作者身份在公开刊物上至少发表一篇专业学术论文或专业教学论文；

6、按学校传帮带工作有关管理办法，承担青年教师指导工作，任期内帮带1-2名青年教师，关心和培养青年教师的成长。

（二）学科带头人的职责

1、承担本学科教学工作，自觉运用现代化的教学方法和手段，接受其他老师的随堂观摩、学习。教学工作认真负责，成绩显著。每年在全校开设示范公开课、讲座各至少一次；

2、及时跟踪本学科发展的信息与动态，积极投身校内外各种学术、教研活动。及时向本学科老师传达学科发展动态。组织本学科教师积极讨论本学科教学中的问题和学科教学的方法，争创校级优秀学科。能很好的将新技术、新工艺等现代职业技术内容融合到所教课程中去，教学效果好；

3、任期内对本学科的建设和发展制定明确的目标，主持或参与学科建设目标的实施。组织学科教学计划的制订、修改工作。负责学科教材、教学大纲等教学文件的制订和修改工作。主持与学科相关实验室、实训实习基地建设工作，成绩显著；

4、积极承担教科研工作，任期内主持校级及以上教科研课题一项，或参与市级以上课题一项；

5、任期内主编、主审或参编公开出版本学科教材或参考书刊；或主编本学科校内讲义。或每年以第一作者身份在公开刊物上至少发表一篇专业（学术）论文或专业教学论文；

6、按学校传帮带工作管理办法，承担青年教师帮助指导工作，任期内传帮带1-2名青年教师，关心和培养青年教师的成长。

（三）骨干教师的职责

1、承担教学工作（一门及以上的课程），任期内教学工作量每周不少于12学时。积极参加校内外各种教学竞赛（包括教育教学课件比赛），并获得市级三等奖或校级二等奖，或指导学生参加本专业学科比赛获得市级三等奖；

2、每学期在系部以上范围开示范公开课一次，说课一次，效果良好，每学期对学生开设专业讲座一次；

3、深入钻研教学计划、教学大纲和教材，充分备课，课堂教学效果好；

4、积极学习现代教学理论和方法，积极探索教学模式与教学方法的改革，经系部、学校检查评定教学质量优良；

5、参与教科研工作，任期内参加校级以上（含校级）教科研课题的研究工作。或以第一作者身份在公开刊物上发表教科研论文至少一篇。或参加各级各类出版部门出版的教材和专业书刊的编写，或校内讲义的编写；

6、积极参加学校专业（学科）教学计划、教学大纲等有关教学文件的制订、修改工作；

7、按学校传帮带工作管理办法，任期内承担新教师的指导工作，并关心培养其他青年教师。在本系部（或本专业、学科）中能起到示范带头作用。

（四）“双师型”教师的职责。

1、承担教育教学工作，特别是实践教学工作，自觉运用现代化的教学方法和手段。每学期在系部以上范围举行说课一次，开设实践类公开课一次。每学期对学生开设专业讲座一次；

2、积极参加各级各类教育教学的比赛，特别是实践技能方面的比赛，包括培训指导青年教师和学生参加的技能比赛，成绩显著；

3、深入钻研教学计划、教学大纲和教材，特别是实验实训实习等方面的教学计划编写，能很好的将新技术、新工艺等现代职业技术内容融合到所教课程中去，教学效果好。参加实验、实训实习基地建设工作，成绩显著；

4、每年参加校内外企事业单位技术服务或科研设计项目2项以上（含2项），或任期内承担校级以上（含校级）产教研结合或科研项目一项；

5、任期内以第一作者身份在公开刊物上发表论文一篇以上（含一篇）。或参编各级各类出版部门公开出版的教材和专业书刊；

6、按学校传帮带工作有关管理办法，任期内承担新教师的指导工作，并关心培养其他青年教师。在本系部本专业中能起到示范作用；

三、权利

1、专业、学科带头人具有专业（学科）建设上的建议权利和在明确授权范围内的决策权；

2、专业、学科带头人、骨干教师和“双师型”教师优先获取校内课题经费，优先参加校外的学术、教研活动。参加与专业相关的培训学习。在同等条件下有优先晋升职称的权利；

3、任期内，享受专项津贴。专业、学科带头人每年2100元，骨干教师、“双师型”教师每年1400元。具体享受款额按考核要求进行；

4、任期内享受资料费报销。专业、学科带头人每年500元，骨干教师、“双师型”教师每年300元。必须征订或购买与专业（学科）教学、科研相关的报刊杂志、书籍、资料，凭有效发票经批准后在规定金额内报销，一年报销一次；

5、任期内，专业、学科带头人根据所承担课题可以申请2万元以内的教科研经费，具体另行规定；

6、全员聘任制度推行后，上述四种人员有优先聘用上岗的权利。其待遇和报酬按全员聘用制度具体规定执行。

四、评聘程序和要求

1、评聘程序

本人申请→系部鉴定推荐→评审委员会评审→校长审核聘任→履行职责→总结交流→下一轮评聘。

2、评聘数量

（1）专业带头人：符合评聘条件的每个专业评聘一名专业带头人；（2）学科带头人：公共文化课、专业基础课主干学科中符合评聘条件的各评聘一名学科带头人。（主干课程：为后续课程学习打基础或为今后继续深造学习打基础的课程）（3）骨干教师、“双师型”教师：专业系部按专业设置要求，每个专业符合评聘条件的评聘4-5名(含“双师型”教师不少于2名）；其他学科按学校实际情况和发展需要，由学校评审委员会另行确定人数；

（4）对于被常州市评为市级专业（学科）带头人、骨干教师、“双师型”教师称号的，学校不另行评定，采取直接聘用方式。其履行的职责与考核要求、享受权利参照学校相同类别称号的职责、考核办法和享受权利。

3、评聘要求

（1）本人申请：每位教师根据专业（学科）带头人、骨干教师和“双师型”教师评审资格条件要求，申请相应的称号；

（2）系部鉴定推荐：申请教师所在的系部根据相应的资格条件进行初审和鉴定，对符合条件的教师推荐给学校评审委员会评审；

（3）评审委员会评审：学校评审委员会由校长、副校长及有关人员组成，办公室设在校教科研处，校教科研处收集各系部推荐教师的资料后，统一组织评审委员会进行评审，评审材料归本人业务档案。

（4）校长审核聘任：校长根据评审委员会的评审意见，结合校具体情况确定被聘人选，颁发聘书，任期二年。

（5）履行职责：对于受聘的教师在任期内必须按上述第二款规定履行其职责，并按第三款规定享受相应的权利。

（6）总结交流：每年递交一份业务工作总结（阐明本年度个人业务工作情况）和履行职责考核表，经所在系部鉴定后报送校教科研处，校教科研处整理汇总，组织校评审小组进行评定，并安排总结交流会议。

五、考核与管理。

1、专业（学科）带头人、骨干教师和“双师型”教师的考核由校教科研处负责。

2、受聘教师的具体业务工作安排和其每年的业务工作总结鉴定由所属系部负责。各位受聘教师必须积极工作，创造条件履行自己的职责。

3、校教科研处必须经常保持与各位受聘教师的联系，了解其工作的情况，帮助教师解决一些实际困难和问题，同时也作为对受聘教师的平时检查与考核；受聘教师也要经常向校教科研处反映实际情况，便于此项工作顺利开展。

4、专业（学科）带头人、骨干教师和“双师型”教师每年递交相关工作总结和业绩证明材料，经所在系部鉴定后报送至校教科研处，校教科研处根据系部鉴定意见和平时检查情况对受聘教师作出初步的考核意见，报送校评审委员会进行考核评定。对于不能履行义务或出现重大失误者，即可终止聘任。

5、总结考核规定。根据专业（学科）带头人、骨干教师和“双师型”教师的职责分别制定相应的考核要求（见附件四），根据考核要求对各位受聘教师进行考核。考核分成四级：优秀、合格、基本合格和不合格。

6、享受权利规定：根据考核结果，受聘教师按下列规定享受专项津贴：对于优秀的享受第四款规定津贴的100%；对于合格的享受第四款规定津贴的75%；对于基本合格的享受第四款规定津贴的50%；对于不合格的不享受第四款规定的津贴。

六、其他

1、对于有特殊贡献者，申报评选条件可适当放宽；

2、本暂行办法将在实施中不断修改完善；

3、本办法自公布之日起实施。

第二篇：双师型教师

一体化教学与“双师型”教师培养的探讨

一体化教学与“双师型”教师培养的探讨 摘要：一体化教学模式需要“双师型”教师，一体化教学模式有利于“双师型”教师的培养，两者是相辅相成、互相制约又互相促进。当务之急是探讨行之有效的“双师型”教师培养方法，培养合格的“双师型”教师实施教学，促进职业学校教学质量的提高及学校的发展。

关键词： 一体化教学

“双师型”教师

培养

我国对职业教育愈来愈重视，职业教育的改革在不断探索、不断深入。随着我国经济的发展和社会制度的进步，各行各业用人单位对各类人才的需求发生了很大的变化，对操作技能型人才的需求较为突出。作为中等职业技术学校培养的学生，不但要求懂得理论知识，还要掌握更多的技能，也就是说要求中等职业学校在教学的过程中既要重视理论知识的传授，还要与实践相结合，强化技能训练，才能培养出社会所需的新型人才。要做到这一点，除了调整教学内容、实施教学法的改革和创新外，要求专业教师都达到“双师型”教师的要求。这里所谓“双师型”教师是指：既能向学生传授理论知识，具有讲师以上职称资格，又能教会学生操作技能，有技师以上技能等级的教师。所谓一体化教学是把理论知识和技能训练融为一体进行教学，一般由同一位教师来完成教学任务。区别以往的理论与技能操作独立开展的教学模式。

一、中等职业学校“双师型”教师的现状

随着职业教育的逐步发展，教学改革在不断深入，近些年来，很多学校虽然引导教师走向“双师型”教师的道路，但在具体的教学活动中因为受到多方面条件的限制，仍然存在一只脚长、一只脚短的现象，理论教学见长而实践教学跟不上。中等职业学校应该以实践教学为主，在学生掌握技能的同时，还能使其得到全面发展，理论与实践相结合，同时对学校里的专业课教师的成长也非常的有利。但是，在有些学校把专业课老师分为理论课教师和实习指导老师两大块，专业课程的设置和教学也分为理论课教学和实习课教学两部分，这样的课程设置，不但使学生在学习过程中难以达到理论联系实际，更不能使专业课教师在教学过程中做到理论与实践相结合起来，不利于各任课教师成长为“双师型”教师。

二、一体化教学模式最有利于培养“双师型”教师。

1、传统的教学模式制约专业教师向“双师型”教师的培养

从上述分析可以说明，目前有的学校专业课程设置和教学方式不利于学校培养“双师型”教师，也不利于培养既懂理论、实际操作也过硬的学生。在传统的教学模式中，专业课程的教学设置都分为理论教学与实践教学两部分，理论教学由理论老师上课，实习（实践）教学由实习指导教师去担任，教学上自成体系，互不相干。这样的教学模式，造成了理论知识与实际操作严重相脱节，不利于教学质量的提高，学生在学习理论时只埋头学理论不考虑实际的应用。实习时，又只注意实际操作而没有较好地将理论与实践联系在一起。同样道理，这样的教学模式也不利于教师的全面发展和教师专业水平的提高，理论课教师只考虑理论上的推演，而没有考虑到实际应用的可行性。比如，教电视机原理的老师却不懂修理电视机；而实习指导教师则是多以实践经验方面进行教学，没有更好的思考怎样从理论上去解释、推导、解决问题。久而久之，必然使老师的理论与实践脱节，理论教师只懂理论，实习指导老师只有经验而无理论作为基础，这样不利于教学，必然扼制专业教师向“双师型”教师的转化。

2、一体化教学模式有助于专业教师向“双师型”教师的转化。

一体化教学模式从上世纪末已经在部分中等职业学校内开始实施并运用。由一名教师将专业技术理论课和实习课融合在一起，把理论教学和实践教学的教学任务同时担任，在教学 的具体环节中，根据教学内容可采用先讲理论后实习或者先让学生动手、发现问题后再讲解的方式进行教学，通过实践验证理论，实践教学用相应的理论知识去指导、解决。

这样的一体化教学模式，教师不但是要有扎实的理论知识功底，同时必须还要有丰富的实践经验，才能更好地实现教学目标，保证教学质量的提高。毫无疑问，这样的教学模式给原来只担任理论教学或实习教学的老师增加了压力，同时也增加了学习的动力。原来只担任理论教学的教师如果要想独立地完成一门专业课程的一体化教学，必须进行实践操作练习和积累；担任实习教学的老师如果想要独立地完成一门专业课程的一体化教学，就必须认真地去弄清、熟悉专业的理论知识。这种教学模式使教师能经常性地接触到专业的理论和专业的实际操作，做到了既熟悉专业的理论也熟悉专业的实际操作，能将理论与实践有机地结合起来，这也是一体化教学给教师带来的动力。

从我校的实际情况也说明了理论与实践相结合的一体化教学模式有助于专业教师向“双师型”教师的转化。我校的电类和汽车维修专业较早就采用一体化教学模式，“双师型”教师的比例超过90％比后来采用一体化教学模式的机械、化工等专业的“双师型”教师的比例50％高得多。

三、培养“双师型”教师的步骤和方法。

国家相关的教育管理部门不断地在采取各种措施去培养“双师型”的教师，例如陆续举行了国家级、省级骨干教师的培训班。虽然各个职业学校也积极地将学校的教师送出去培养，并取得了一定的效果，但是美中不足的是送出去培训学习，无论教师，学校的积极性都很高，这些教师回到学校后，并不能真正做到做理论与实践相结合，也不能真正起到“双师型”教师的作用，效果不佳。我认为主要原因是时间短、条件有限。其次，参加的教师数量也很有限。如何利用学校自身的力量，更好更快地培养出“双师型”教师，有着多种多样的方法，结合具体情况，我认为培养“双师型”教师队伍应从以下几方面做起。

（一）、必须调整专业课程授课的内容，配置相应的教学设施。

1、为了适应一体化教学模式要求，必须把专业课程的理论内容、实习教学内容进行相应的、有机的组合和统筹安排，以学生够用、适用、会用为原则对两方面的内容进行一定删改、编排，充分体现在教学过程中理论与实践相结合的教学目标。有条件的学校应该根据学校的实际编写一体化教材。我校部分专业已编写出校本教材，在一体化教学中使用。

2、确定教学内容以后，要合理制定学科课程授课计划，要考虑到内容、学生、设备和教师等方面的情况，这样才能更好地开展一体化教学，对教师在“双师型”培养过程会更有利，有利于提高教学质量。

3、为了更好地实施一体化教学，要求学校的实习岗位尽可能做到一人一岗，以确保教学效率和质量。

（二）、以老带新，以传、帮、带方式，带领年轻教师实施一体化教学。

传、帮、带是人们熟知的对快速培养年轻教师的一条最有效的传统的方法。学校在实施一体化教学时，也要执行这个传统的方法。现在刚从事职业教育工作的年轻教师，存在这样一个特点：理论知识较强，实际应用较少，动手实践能力较弱，经验较少。即便是有一定从教年限的专业理论课或实习指导教师，由于理论与实践相脱节，学校在实施一体化教学时，如果教师马上独立担任一体化教学工作，难以取得好的教学效果，达到教学目的；同时对他们发展成为“双师型”教师起到制约作用。所以，学校必须根据实际情况，认真选择好专业理论和实践经验都较丰富的教师担任一体化教学工作，让年轻教师或只有单方面教学经验的教师以学徒的形式跟着学习，掌握一体化教学的方法、要求和步骤，为独立教学工作打下基础，积累一定的教学经验。

（三）、组织年青教师培训学习，开展一体化教学，促成“双师型”教师。

年青教师跟随老教师一段时间，理论与实践方面的结合有一定的基础后，将这些教师送出去进行综合的培训学习一段时间，使他们能更好、更系统地将理论与实践结合起来，才能 更好的完成学校交给的一体化教学任务。经过老教师传、帮、带和培训学习后，让年青教师独立担任专业课程的一体化教学工作，培养、帮助他们发展成为“双师型”教师。

学校还要大胆地磨练、任用年青教师，让他们担任专业课程的一体化教学工作。在具体的教学安排过程中，为确保教学的顺利开展和教学质量，教学过程可安排一名有丰富教学经验的老师作为指导教师，协助、辅导第一次担任一体化教学工作的教师上好这一门课程。这样既确保了教学的效果，也锻炼了年轻教师，使他们真正地将理论与实践有机地结合起来，逐步趋向成熟，发展成为“双师型”教师。

结束语： 培养“双师型”教师的办法很多，以上的几种方式、方法是我们这些年来的做法，实践证明，这些做法能帮助他们较快成为一名既熟悉专业理论知识，又有过硬实践操作技术的“双师型”教师，并通过创新教学法进一步提高教学质量，使学校的发展得到有力的保证。在此提出这些做法，希望能起到抛砖引玉的功效，更盼望得到同行们指教和提出更好的做法，让我们从中学习和借鉴，共同提高我们的职业教育水平，为职业教育的发展做出我们应做的事。

参考文献: 〈〈技工院校一体化课程教学改革试点工作方案〉〉人社厅发（2009）86号

第三篇：关于双师型教师

关于培养“双师型”教师的思考

江阳职高王薇

在我们中职学校，关于“双师型”教师培养的意识是有的，但往往推行起来却遇到种种阻力。原因有：

一．教师评职称等没有双证的要求，教师们本身就压力大，时间紧，哪还有工夫去学习、考取职业资格证？

二．教师想学，或考职业资格证，却没有来自上级主管部门或学校的资金支持。

三．专业培训往往在暑假中进行，教师们在假期一般都想休息休息。

四．有时培训的项目和内容又不与自己的专业相切合。就是相一致的，但培训起来也是理论多，操作少，见习与实习机会更少。

五．学校的横向联系的企事业单位太有限，要去顶岗实习的机会太少。这些单位一般都不想给职校师生提供实习机会，多一事不如少一事。

六．上级主管部门也没有帮助协调，联系，下达“允许实习”的指令。

我认为，要解决以上阻力，可以从以下几个方面着手努力：

一．职校评职称“双师型教师”优先。

二．上级主管部门、学校要给参加培训及考证的教师出钱。

三．学习、考证不一定都在假期，让教师在开学期间轮换出去培训。

四．可让教师自己选择培训项目和内容（当然要与自己的专业对口），组织的培训要重操作和实践。

五．学校应尽可能多与相关单位合作，上级主管部门或政府应帮助搭建实习的平台。

第四篇：双师型教师认定办法

安徽黄梅戏艺术职业学院“双师型”教师

管理暂行办法

为进一步加强我院师资队伍建设，不断优化师资队伍结构，加快建设一支理论基础扎实、具有较强技术应用能力的“双师型”教师队伍，根据《安徽省教育厅关于印发<安徽省高等职业院校“双师型”教师认定办法（试行）》和《安徽省高等职业院校“双师型”教师认定标准（试行）>的通知》(皖教人„2015‟2号)精神，结合我院实际，制定本办法：

一、“双师型”教师认定范围

（一）承担教学任务2年以上的校内在职（含内聘）专任教师；

（二）经学校聘任，承担教学任务1年以上、年龄一般不超过60周岁的外聘兼职教师。

二、“双师型”教师认定条件

（一）专业技术职务资格基本条件

1.校内专任教师申请认定高职“双师型”教师者必须具有高校教师系列中级及以上专业技术职务；

2.外聘兼职教师申请认定高职 “双师型”教师者必须具有本专业非高校教师系列中级及以上专业技术职务。

（二）专业实践能力或专业教学能力基本条件 1.校内专任教师申请认定 “双师型”教师者必须具有相应的专业实践能力，即：必须具有本专业非高校教师系列初级及以上专业技术职务，或具备从事本专业高级技能（三级及以上）职业资格证书，或具备《安徽省高等职业院校“双师型”教师认定标准》（以下简称《认定标准》）规定的其他相应水平专业实践能力条件。

2.外聘兼职教师申请认定“双师型”教师者必须具备相应的专业教学能力，即具备高校教师资格，且教学考核合格。

3.专业实践能力或专业教学能力虽不完全具备上述规定的条件，但专业实践能力某一方面特别突出的，也可申请认定，由院专家评议委员会评审确定。

（三）“双师型”教师认定具体条件

各类专业各级“双师型”教师认定的具体条件参见《认定标准》。

三、“双师型”教师申请

（一）每年6月份受理高等职业院校“双师型”教师认定申请，具体受理时间由省教育厅统一规定并公布。

（二）申请认定 “双师型”教师，实行自愿原则。凡申请认定“双师型”教师，应提交《安徽省高等职业院校“双师型”教师认定申请表》一式二份以及相应的支撑材料。

四、高等职业院校“双师型”教师认定

（一）高等职业院校“双师型”教师认定机构 1.组织人事处为我院“双师型”教师认定机构，负责本校“双师型”教师认定工作。

2.省高校师资培训中心为省教育厅高等职业院校“双师型”教师认定管理机构，受省教育厅委托，具体承担高等职业院校“双师型”教师认定管理工作。

（二）“双师型”教师认定专家评议委员会

我院成立“双师型”教师认定专家评议委员会，对申请人提交的材料进行初步审查。专家评议委员会由学校分管院领导、组织人事处处长、相关系部负责人及相关专业副高级以上专业技术职务的教师等9-12人组成。根据工作需要可下设若干个专业类评议组（一般由3-5人组成）。专业类评议组须经全体人员半数以上投票表决同意后，方可提交专家评议委员会评议。

（三）高等职业院校“双师型”教师认定程序 1.组织人事处对申请人提交的材料进行初步审查。2.院“双师型”教师认定专家评议委员会进行审查。审查同意的，在校内公示一周无异议后报省教育厅高等职业院校“双师型”教师认定管理机构备案审核。

3.经省教育厅高等职业院校“双师型”教师认定管理机构备案审核合格的，在安徽教育网进行公示。公示无异议后由省教育厅颁发文件及证书。

五、“双师型”教师证书管理

1.“双师型”教师证书由省教育厅统一印制，“双师型”教师认定管理机构负责发放。2.“双师型”教师证书实行登记注册制，各级“双师型”教师证书一次注册有效期为五年。

四、“双师型”教师的待遇

1、双师型教师所授课程，其教学质量评估结果为优秀的，可在课时费、评优、进修、职称、教科研等方面给予倾斜。

2、取得“双师型”教师证书后，根据级别给予课时费标准在原有基础上提高的奖励，获得初级“双师型”教师提高2元/节，获得中级“双师型”教师提高4元/节，获得高级“双师型”教师提高6元/节。

3、有计划地每年优先选派双师型教师参加专业、行业的交流会议和考察学习，经费由学院承担。

4、在同等条件下，优先考虑具有双师型教师资格的教师申报从事高等职业教育的专业技术职务。

5、在同等条件下，优先考虑具有双师型教师资格的教师申报科研项目。

安徽省高等职业院校“双师型”教师认定标准

（试行）

为做好安徽省高等职业院校“双师型”教师认定工作，根据《安徽省高等职业院校“双师型”教师认定办法》，结合我省高等职业院校实际，特制定本标准。

一、高等职业院校“双师型”教师认定等级

安徽省高等职业院校“双师型”教师认定按校内专任教师和校外兼职教师两种类型，依据不同条件分别设置：高级“双师型”教师、中级“双师型”教师和初级“双师型”教师。

二、高等职业院校“双师型”教师认定标准

（一）校内专任教师申请认定“双师型”教师条件

1.初级“双师型”教师

具有高校教师系列中级及以上专业技术职务，并同时具备下列专业实践能力条件之一：

①具有本专业或相近专业非教师系列初级及以上专业技术职称（见安徽教育人事网公告栏：安徽省高等职业院校各专业类“双师型”教师岗位资格证书对应一览表“本专业或相近专业非教师系列专业技术职务”栏）；

②具有从事本专业或相近专业的高级技能（三级）职业资格证书（见安徽教育人事网公告栏：安徽省高等职业院校各专业类“双师型”教师岗位资格证书对应一览表“相应职业资格证书”栏）； ③具有从事本专业或相近专业的行业特许资格（执业资格）证书并参与行业企业具体案例、项目等工作（见安徽教育人事网公告栏：安徽省高等职业院校各专业类“双师型”教师岗位资格证书对应一览表“相应注册执业资格”栏）；

④具有从事本专业或相近专业国家职业技能鉴定中级及以上考评员资格证书；

⑤近五年中有1年以上（可累计计算）在企业第一线从事本专业实际工作经历，能指导学生专业实践实训活动；

⑥近五年主持或主要参与（前3名）为企事业单位开展的各类技术研发和相关服务，成果已被企业使用，效益良好；

⑦本人在B类及以上赛事中获得优秀奖，能全面指导学生专业实践活动；或近三年指导学生参加B类赛事取得一等奖以上；或近三年指导学生参加A类赛事取得三等奖以上（A、B类赛事依据皖教秘〔2014〕1号文件分类）；

⑧参加省级及以上教育部门师资培训基地组织的“双师”教师培训，完成规定的培训内容，掌握相应专业的关键技能经考核合格并取得合格证书。

2.中级“双师型”教师

具有高校教师系列中级及以上专业技术职称，并同时具备下列专业实践能力条件之一：

①具有本专业或相近专业非教师系列中级及以上专业技术职称（见安徽教育人事网公告栏：安徽省高等职业院校各专业类“双师型”教师岗位资格证书对应一览表“本专业或相近专业非教师系列专业技术职务”栏）；

②具有从事本专业或相近专业的高级技能（三级）职业资格证书，并在近五年内，有一年以上企业（或社会）实践工作经历；

③具有从事本专业或相近专业技师（二级）及以上职业资格证书（见安徽教育人事网公告栏：安徽省高等职业院校各专业类“双师型”教师岗位资格证书对应一览表“相应职业资格证书”栏）；

④具有从事本专业或相近专业国家职业技能鉴定高级考评员资格证书；

⑤具有从事本专业或相近专业的行业特许资格（执业资格）证书并且每年承担行业企业具体案例、项目等工作1项以（见安徽教育人事网公告栏：安徽省高等职业院校各专业类“双师型”教师岗位资格证书对应一览表“相应注册执业资格”栏）；

⑥有五年以上企业第一线专业技术工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；

⑦近五年主持或主要参与（前3名）2项及以上为企事业单位开展的各类技术研发和相关服务，成果已被企业使用，效益良好；

⑧本人在B类及以上赛事中获得获得一等奖以上，或本人在A类赛事中获得三等奖以上，能全面指导学生专业实践活动，或近三年指导学生参加A类赛事取得一等奖以上。3.高级“双师型”教师

（1）具有高校教师系列中级以上专业技术职称且具有本专业或相近专业非教师系列高级专业技术职称；或具有高校教师系列高级专业技术职称且具有本专业或相近专业非教师系列中级以上专业技术职称。

（2）具有高校教师系列高级专业技术职称，并同时具备下列专业实践能力条件之一：

①具有从事本专业或相近专业的高级技能（三级）职业资格证书，并在近五年内，有三年以上企业（或社会）实践工作经历；

②具有从事本专业或相近专业技师（二级）职业资格证书，并在近五年内，有一年以上企业（或社会）实践工作经历；

③具有从事本专业或相近专业高级技师（一级）职业资格证书（见安徽教育人事网公告栏：安徽省高等职业院校各专业类“双师型”教师岗位资格证书对应一览表“相应职业资格证书”栏）；

④具有从事本专业或相近专业的行业特许资格（执业资格）证书者并且每年承担行业企业具体案例、项目等工作2项以上（见安徽教育人事网公告栏：安徽省高等职业院校各专业类“双师型”教师岗位资格证书对应一览表“相应职业资格证书”栏）；

⑤本人在A类赛事中获得一等奖以上，能全面指导学生专业实践实训活动；

⑥有十年以上企业专业技术工作经历，主持或主要参与（前3名）5项及以上为企事业单位开展的各类技术研发和相关服务，成果已被企业使用，效益良好。

（二）校外兼职教师申请认定“双师型”教师条件 1.初级“双师型”教师

具有非教师系列中级专业技术职称，并同时具备高等学校教师资格；

2.中级“双师型”教师

具有非教师系列中级专业技术职称，并取得本专业高等学校教师系列中级专业技术职称。

3.高级“双师型”教师

具有非教师系列高级专业技术职称，并取得本专业高等学校教师系列中级专业技术职称；或具有非教师系列中级以上专业技术职称且具有本专业高校教师系列高级专业技术职称。

第五篇：学科带头人骨干教师评选办法

学科带头人及青年骨干教师选拔培养办法

学校学科带头人和优秀青年骨干教师的选拔培养工作，是加强学科梯队建设的重要举措，是师资队伍建设的重中之重，关系到我校的内涵品质与可持续发展。为落实科学发展观，实施“人才强校”战略，在充分借鉴部分高校成功经验的基础上，结合我校实际，制定本办法。

一、原则目标

坚持“择优遴选、积极扶持、严格考核、动态管理、确保质量、滚动发展”的原则，努力培养造就一批政治思想好、师德高尚、具有严谨治学态度和团结合作、创新进取精神，在本学科领域有一定学术地位，在省内有一定影响的学科带头人和优秀青年骨干教师。

二、范围条件

（一）选拔范围

分校在编在岗的专兼职教师。

（二）选拔资格

1、热爱祖国、热爱教育事业、事业心强、作风正派；为人师表，教书育人，具有团结协作精神和相应的组织、管理能力。

2、治学严谨，学术思想活跃，富有创新精神。在本学-1-

科领域具有较为坚实而系统的基础理论和专业知识，对本学

科领域有深入的研究，能够及时掌握学科发展动态，准确把

握学科发展方向，并对学科发展有较强的预见性。在省、市

本学科领域有一定的影响和知名度。

3、学科带头人必须具有高级职称或硕士学位。青年骨

干教师须具有中级以上职称或硕士学位，选拔当年年龄在35

周岁以下。获省级及以上政府或上级主管部门颁发的教学或

科研成果奖励者，可不受学位和职称限制。

4、胜任本学科的教学工作，教学工作量达到规定要求，且近三年一直从事本学科教学工作，在学校组织的教学

评估中获优秀等级。

(三)选拔条件

1、学科带头人的选拔条件（同时具备下列六项条件中的两项）

（1）有1项成果获省（部）级教学、科研成果三等奖，本人为主要完成人（前3位）；或有1项成果获市厅级科研

成果二等奖，本人为主要完成人（前2位）；或有1项成果

获市厅级科研成果三等奖，本人为主要完成人（第1位）。

（2）主持1项市级纵向课题并通过专家鉴定；参加1项

省级纵向课题并通过专家鉴定，本人为主要完成人（前3位）；参加1项全国纵向课题并通过专家鉴定，本人为主要完成人

（前4位）。

（3）有1篇在CSSCI期刊发表；或有1篇论文被人大

复印资料等权威报刊全文转载；或有2篇论文在全国中文核

心期刊发表；或有3篇论文在国家级刊物、大学学报发表；

或有1篇论文在全国中文核心期刊发表，同时有2篇论文在省级学术刊物发表。

（4）有1部专著或教材在省级出版社出版，本人为主

要完成人（前3位）。

（5）有1次获得山东省教研室举办的讲课比赛一等奖；

或举行1次山东省教研室举办的公开课。

（6）有1次获得市级教学、科研业务称号（如教学能

手，科研型骨干教师等）。

2、青年骨干教师的选拔条件（同时具备下列六项条件

中的两项）

（1）有1项成果获市厅级科研成果二等奖，本人为主

要完成人（前3位）；或有1项成果获市厅级科研成果三等

奖，本人为主要完成人（前2位）；或有1项成果获市教育

科学成果一等奖（第1位）。

（2）主持1项校级立项课题并通过学校鉴定；或参加1

项市级纵向课题并通过专家鉴定，本人为主要完成人（前2

位）；或参加1项省级纵向课题并通过专家鉴定，本人为主

要完成人（前3位）；

（3）有1篇论文在全国中文核心期刊发表；或有2篇

论文在国家级刊物、大学学报发表；或有3篇论文在省级学

术刊物发表。

（4）有1部专著或教材在省级出版社出版，本人为主

要完成人（前3位）。

（5）有1次获得山东省教研室举办的讲课比赛二等奖；

或举行1次山东省教研室组织的公开课；或学校教学评估中

获得优秀等级且居前15％

（6）有1次获得校级教学、科研业务称号（教学能手、科研标兵等）。

三、方法程序

（一）选拔方法

每两学年评选一次，每届任期三学年，实行达标制评选

法，每次选拔比例分别为学科教师总数的10%左右。达不到

上述条件的学科，可推荐1-2人作为青年骨干教师培养对象。

（二）选拔程序

1、候选人经所在部门同意后填写《申报表》，并提供近

年来代表本人学术水平的有关教学、科研（教研）工作情况

及奖励、考核材料等。

2、教务处会同人事处对候选人进行资格审查。

3、青年骨干教师由学校组织评委再进行听课评审。

4、学校学术委员会进行评审，最后报校长办公会议研

究，由校长聘任。

四、培养与考核

（一）培养措施

1、制订培养计划。培养计划包括培养方向、内容、三

年的教学、科研、育人工作目标和培养措施以及学术梯队建

设规划等，教务处审定后备案，作为考核和管理的依据。

2、强化培养措施

（1）学校公开向学科带头人颁发荣誉资格证书；建立

学科带头人档案，通过各种渠道宣传其学科成就。

（2）任期内学校每学年向学科带头人和中青年骨干教

师提供必要的培养经费，用于教研科研、学术交流和进修提

高等。培养经费列专项预算。

（3）入选并考核合格者，在职称晋升与聘任时作为量

化标准之一，在评优选模等方面可优先推荐。

（二）管理考核

1、组织领导。选拔校级学科带头人和校级优秀青年骨

干教师的工作在分校党委、行政的领导下，由教务处会同组

织人事处负责组织落实，评审结果由组织人事处备案。

2、管理制度。学校对校级学科带头人和校级优秀青年

骨干教师实行每年一考核，两年一选拔，三年为一培养期的动态管理制度。

3、考核制度。分校学术委员会负责对入选教师的任期

考核，考核的主要内容为教学、科研工作上取得的新发展、新成绩，考核材料按当年通知要求填报。任期考核合格的，可继续列入校学科带头人或优秀青年骨干教师培养。

本办法自颁发之日起实施，由教务处负责解释。

二○○八年四月十六日

主题词：教学管理学科带头人青年骨干教师培养办法主 发： 学校各处室、教学部、教研室临沂师范学院费县分校办公室二OO八年四月十六日印发

（共印60份）