第一篇：广东省中小学教师水平评价标准(试行)高级
高级教师水平评价标准 第一章 适用范围
第一条 本评价标准适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员。第二章 基本条件 第二条 思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。
二、任现职以来，符合下列条件：
（一）年度考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近2 年年度考核为称职（合格）以上。
（二）2 年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。— 34 —
第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：
一、具有博士学位，并在一级教师岗位任教 2 年以上。
二、大学本科学历（或学士学位）、硕士学位，并在一级教师岗位任教 5 年以上。
三、大学专科学历，累计从事教师专业技术工作 15 年以上，并在小学、初中一级教师岗位任教 5 年以上。
四、中等师范学校毕业，累计从事教师专业技术工作 20 年以上，并在小学一级教师岗位任教 5 年以上。
第四条 计算机应用能力条件 计算机应用能力条件 计算机应用能力条件 计算机应用能力条件
一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得 5 个模块合格证书。
二、具备下列条件之一可免试：
（一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作 3 年以上者。
（三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。
（四）申报当年 8 月 31 日年满 50 岁的。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。— 35 —
第五条 继续教育条件
任现职以来，参加继续教育，达到《广东省专业技术人员继续教育条例》和《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。第六条 身心健康条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。
第七条 城镇中小学教师要有 1 年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。任现职期间在乡镇以下学校任教的教师，在同等条件下，可优先评审。第三章 专业条件 第八条 高中
一、育人工作
（一）长期工作在教育教学第一线，能根据高中学生的年龄特征和思想实际，有效进行思想道德教育，培养学生的自主管理和自主学习能力。积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较突出。教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作 8 年以上，其中任现职以来担任班主任工作 3 年以上。所带班级形成良好的班风、学风，思想道德教育成效比较突出。在引导学生健康成长方面成绩比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励 2 次，— 36 — 或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。
二、课程教学
（一）具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，形成一定的教学风格。教学方式有利于激发学生学习兴趣，所教班级学生课业负担轻，教学业绩显著。学生成绩合格率、进步率提高明显或保持在较高水平。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。胜任高中循环教学 1 次以上或担任高三把关教师 3 年以上。每年承担校级以上公开课 1 次以上，或在县级以上开设过教学示范或观摩课 1 次，或获得县级以上教学比赛奖。
（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。
（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。
（二）任现职期间主持或参与（排名前 6）本学科的县级以上课题，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一。．正式出版本学科教育教学类学术著作１部（本人撰写部分— 37 — 不少于 5 万字）。
．本学科相关教育教学论文２篇（独立完成），其中１篇专业论文须在刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。
四、示范引领
（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。第九条 初中
一、育人工作
（一）长期工作在教育教学第一线，能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，培养学生的社会责任感，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面较好地完成工作任务，教书育人成果比较突出。教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作 8 年以上，其中任现职以来担任班主任工作 3 年以上。所带班级形成良好的班风、学风，思想道德教育成效比较突出。在引导学生健康成长方面成绩比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励 2 次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。— 38 —
二、课程教学
（一）具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，形成一定的教学风格。教学方式有利于激发学生学习兴趣，所教班级学生课业负担轻，教学业绩显著。学生成绩合格率、进步率提高明显或保持在较高水平。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。
胜任初中循环教学 1 次以上或担任初三把关教师 3 年以上。每年承担校级以上的公开课 1 次以上，或在县级以上开设过教学示范或观摩课 1 次，或获得县级以上教学比赛奖。
（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。
（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。
（二）任现职期间主持或参与（排名前 6 名）本学科的县级以上课题，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一。．正式出版本学科教育教学著作 1 部（本人撰写部分不少于万字）。— 39 —
．本学科相关教育教学论文 2 篇（独立完成），其中１篇育人方面的论文，至少 1 篇专业论文在刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。
四、示范引领
（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。第十条 小学
一、育人工作
（一）长期工作在教育教学一线，能根据小学生的身心发展水平开展育人工作，出色地完成班主任工作任务，教书育人成果突出。教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作 8 年以上，其中任现职以来担任班主任工作 3 年以上。所带班级形成良好的班风、学风，在教育、引导学生成长中形成自己的工作特色，有优秀的育人经验总结材料或案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励 2 次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。
二、课程教学
（一）具有较深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入— 40 — 系统地掌握所教学科课程体系，对学科教学有一定的引领作用。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。
胜任各年级教学，熟练担任 1 门以上课程的教学工作并进行过所申报学科小循环或学段循环教学。每学年承担校级公开课 1 次以上，并组织开展主题教育 2 次以上，或任现职以来，在县级获得优质课、教学技能竞赛一等奖或市级二等奖以上
（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。
（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。
（二）任现职期间主持或参与（排名前 6）县级以上教育教学课题研究，取得水平较高的成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一。．正式出版本学科教育教学著作１部（本人撰写部分不少于万字）。
．本学科相关教育教学论文２篇（独立完成），其中１篇育人方面的论文，至少 1 篇专业论文在正式出版的刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。— 41 —
四、示范引领
（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。第十一条 幼儿园
一、育人工作
（一）班级保教人员团结合作，班级教育特色明显。能与家长进行有效沟通，协助幼儿园与社区建立良好的合作关系，共同促进幼儿发展。教师同行与家长评价满意度高。
（二）从教以来担任班主任（主班老师）工作 8 年以上，其中任现职以来担任班主任（主班老师）工作 3 年以上。任教班级幼儿情绪愉快、积极向上，具有健康活泼的个性、良好的生活卫生习惯与行为习惯，自理能力较强。每学年幼儿发展水平测评各项指标达标率高。
（三）注重保教结合，科学照料幼儿的日常生活，熟悉班级卫生保健工作规范要求，科学管理和指导班级常规保育和卫生保健。有效保护幼儿，具备科学、及时地处理幼儿常见事故的能力，保证幼儿身心健康和生命安全。任职期间无发生重大幼儿健康或安全事故。
二、课程教学
（一）熟练掌握各领域教学的特点及知识，根据各领域教学— 42 — 的规律科学规划课程，合理安排和组织幼儿一日生活各环节，将教育科学、有效地渗透在一日生活中。灵活运用各种教学组织形式和适宜的教育方式，教学经验丰富并有显著的教学成绩。
（二）任现职以来，每周课时量符合广东省有关文件的规定。
熟悉各年龄班幼儿身心发展特点，能根据幼儿的表现和需要，提供机会与条件促进幼儿的主动学习。尊重个体差异，平等对待每一位幼儿，积极运用各种评价手段，客观、全面地了解和评价幼儿，并据此调整与改进教学。
（三）能根据幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标，充分利用与合理设计空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿游戏。
（四）创设良好的心理环境，能有效地与幼儿进行沟通，师幼关系及幼儿同伴关系积极、友好。能合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，创设有助于幼儿成长、游戏和学习的丰富的物质环境。
（五）每学年承担校级示范教学或幼儿一日生活观摩活动 1 次。
提交 2 年来个人教学特色的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料 2 篇。提交教学笔记及幼儿发展个案各 1 个。
三、教研科研
（一）具有按照科学研究规范独立设计教科研课题研究方案的能力，能结合教育教学实际，有针对性地运用规范的科学研究方法进行课题研究，并取得对实践有指导意义的成果，并在市级推广。积极投身教学改革，出色完成各项工作任务。参与市级以— 43 — 上的教改活动，取得一定成绩。
（二）任现职期间主持或参与（排名前 6）县级以上教育教学课题研究，取得水平较高的成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，独立撰写并提交教育教学论文（著作），具备下列条件之一。正式出版本学科教育教学著作 1 部（本人撰写部分不少于万字）。
本学科相关教育教学论文２篇（独立完成），其中１篇育人方面的论文，至少 1 篇专业论文在正式出版的刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。
四、示范引领
（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。
第十二条 基础教育教学研究机构 基础教育教学研究机构 基础教育教学研究机构 基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他校 电化教育机构和其他校 电化教育机构和其他校 电化教育机构和其他校外教育机构
一、育人工作
各机构教师积极利用教学研究及课程开展德育渗透，校外教育机构教师有较丰富的管理学生经验，在未成年人思想道德建设的工作中成效比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。— 44 —
二、课程建设与教学指导
二、课程建设与教学指导
二、课程建设与教学指导
二、课程建设与教学指导
（一）具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有较强的课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，能够创造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，并取得良好效果。校外教育机构教师具有较强的自身实践能力和指导学生学习的能力，教学方式灵活，学生学习积极性高，教学业绩显著。
（二）在教育教学方式研究、改革和推进素质教育等方面成绩显著，积极有效规划、组织和指导区域学科教学实施、教学研究、培训工作，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高，成效显著，有优秀的经验总结材料或案例。
（三）任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，胜任中学、小学或幼儿园不同年级相关专业的教学、教研、培训和指导等工作。深入基层，指导和培训方式方法符合实际，效果显著。
（四）一线教师对教学指导的满意度高。
三、教研科研
（一）具有策划、主持、指导和引领本区域学科领域教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践。
（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项：
．近5 年内主持一项县级或参与（排名前 6，其中专职教研— 45 —
人员排名前 3）两项市级以上教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
．任现职以来，主持或作为主要成员（排名前 6，其中专职教研人员排名前 3）的教学、教研成果获市教学成果二等奖、省级三等奖以上。
．任现职以来出版本专业教育教学类学术著作（本人撰写部分不少于 6 万字）。
．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物上发表本专业教育教学研究论文 4 篇，其中至少 2 篇为近3 年内发表。
四、示范引领
（一）在本区域学科教学领域享有较高的知名度，是县级以上教育教学研究团队的重要成员。
（二）任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。第四章 附 则
第十三条 本标准由省人力资源社会保障厅、省教育厅负责解释，相关的词语或概念的特定解释见附录。
第二篇：广东省中小学教师水平评价标准(试行)
附件 2
广东省中小学教师水平评价标准（试行）
正高级教师水平评价标准
第一章 适用范围
第一条 本评价标准适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和 其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并 获得相应中小学教师资格的人员。
第二章 基本条件
第二条
思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中华人民 共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想 政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团结合作、改革创新精神。
二、任现职以来，符合下列条件：
（一）考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规 定的任教年数，其中近2 年考核为称职（合格）以上。
（二）2 年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体
罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄 袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。
第三条
学历、资历条件
一、大学本科及以上学历，并在高级教师岗位上从事本专业教育教学工作 5 年以上。
二、幼儿园、小学和初中教师，未具有大学本科以上学历，在高级教师岗位任教 10 年以上，并获得国家级教育教学类奖励或 荣誉称号者，可以申报。
第四条 计算机应用能力条件
一、申报人（符合免试条件者除外）必须参加全国专业技术 人员计算机应用能力考试，并取得 5 个模块合格证书。
二、具备下列条件之一可免试：
（一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以 上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计 算机室（中心）专职从事计算机工作 3 年以上者。
（三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。
（四）申报当年 8 月 31 日年满 50 岁的。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专 业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
— 2 — 第五条 继续教育条件
任现职以来，参加继续教育，达到《广东省专业技术人员继 续教育条例》和《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并 提交完成继续教育的有效证明。
第六条 身心健康条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健 康条件。
第七条 高中
一、育人工作
（一）长期工作在教育教学一线，为促进学生健康成长发挥 了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任务，教书育 人成果突出，教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作 10 年以上（或担任德育专 职教师、心理健康教育专职教师 12 年以上），其中任现职以来担 任班主任工作 3 年以上；能准确把握学生成长规律，及时了解学 生思想状态，在引导学生健康成长方面有成功案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励 3 次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的市级以上称号。
二、课程教学
（一）具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系 统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有 课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，第三章 专业条件
能够创造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，并取得显著效果。具有先进的教学理念、形成独到的教学风格和精湛的教 学艺术；教学经验在本学科领域得到推广并有较大影响；教学业 绩显著，教学效果在同级同类教学中处于领先等次。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。胜 任并至少进行过高中循环教学 1 次以上或担任高三把关教师 3 年 以上。在市级以上开设过 3 次以上教学示范课、观摩研讨课、专 题讲座并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省 级二等奖以上。
（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团 活动，促进学生各方面得到良好发展。
（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
（五）除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项： 1．被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或市级以上名教师、名校长、名班主任。
2．被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究 生工作。
3．参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。
三、教研科研
（一）具有主持、指导和引领本学科领域教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，— 4 — 并广泛 运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。
（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项： 1．近5 年内主持一项市级以上本专业教育科学规划课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并 善于把成果转化为教育教学实践。
2．任现职以来主持或作为主要成员参与（排名前 3）的教学、教研科研成果获省教学成果二等奖以上。
3．任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作（本人撰 写部分不少于 10 万字）。
4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的专业学术 刊物上发表本专业教育教学研究论文 4 篇，其中 1 篇为育人方面的论文，至少 1 篇发表在国家核心期刊上，至少 2 篇为近3 年发表。
四、示范引领
（一）在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以 上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。
（二）是同行公认的教育教学专家，曾获得市级以上综合性 荣誉称号。
（三）任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成 效，其中至少 2 人成为市级以上骨干教师，或参加市级以上的教 学比赛或班主任技能大赛取得突出成绩。
（四）对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发 展产生重要影响。
— 5 — 第八条 初中
一、育人工作
（一）长期工作在教育教学一线，为促进学生健康成长发挥 了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任务，教书育 人成果突出，教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作 10 年以上（或担任德育专 职教师、心理健康教育专职教师 12 年以上），其中任现职以来担 任班主任工作 3 年以上；能准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，在引导学生健康成长方面有成功案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励 3 次，或个人获得与德育（班主任）工作相关市级以上荣誉称号。
二、课程教学
（一）具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统 地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有课程 与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，能够创 造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，并取得显著效果。具有先进的教学思想、形成独到的教学风格和精湛的教学艺术 ；教学经验在本学科领域得到推广并有较大影响；教学业绩卓著。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。胜任 并至少进行过循环教学 1 次以上或担任过初三把关教师 3 年以上。在市级以上开设过 3 次教学示范课、观摩研讨课、专题讲座并获好 评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。
（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团 活动，促进学生各方面得到良好发展。
（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
（五）除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项。1．被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或市级以上名教师、名校长、名班主任。
2．被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究 生工作。
3．参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。
三、教研科研
（一）具有主持、指导和引领本学科领域教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，并广泛 运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。
（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项： 1．近5 年内主持一项市级以上本专业教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并 善于把成果转化为教育教学实践。
2．任现职以来主持或作为主要成员参与（排名前 3）的教学、教研成果获省教学成果二等奖以上。
3．任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作（本人撰 写部分不少于 8 万字）。
4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物 上发表本专业教育教学研究论文 4 篇，其中 1篇为育人方面的
— 7 — 论文，至少1 篇发表在国家核心期刊上，至少2篇为近3年发表。
四、示范引领
（一）在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以 上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。
（二）是同行公认的教育教学专家，曾获得市级以上综合性 荣誉称号。
（三）任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成 效，其中至少 2 人参加市级以上的教学比赛或班主任技能大赛取 得突出成绩。
（四）对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发 展产生重要影响。
第九条 小学
一、育人工作
（一）长期工作在教育教学一线，为促进学生健康成长发挥 了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任工作任务，教书育 人成果突出，教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作 10 年以上（或担任德育专 职教师、心理健康教育专职教师 12 年以上），其中任现职以来担 任班主任工作 3 年以上；能准确把握学生成长规律，及时了解学 生思想状态，在引导学生健康成长方面有成功案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励 3 次，或个人获得与德育（班主任）工作相关市级以上荣誉称号。
二、课程教学
（一）具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统 地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有课程 与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，能够创造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，并取得显著效果。具有先进的教学思想、形成独到的教学风格和精湛的教学艺术 ；教 学经验在本学科领域得到推广并有较大影响；教学业绩卓著。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。从 教以来，进行过循环教学 1 次以上。任现职以来，进行过小循环 教学 1 次以上。在市级以上开设过 3 次以上教学示范课、观摩研讨课、专题讲座并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。
（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团 活动，促进学生各方面得到良好发展。
（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
（五）除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项。1．被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或市级以上名教师、名校长、名班主任。
2．被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究 生工作。
3．参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。
三、教研科研
（一）具有主持、指导和引领本学科领域教育教学研究的能 力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，— 9 — 并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领 作用。
（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中两项： 1．近5 年内主持一项市级以上的本专业教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并 善于把成果转化为教育教学实践。
2．任现职以来主持或作为主要成员参与（排名前 3）的教学、教研成果获省教学成果二等奖以上。
3．任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作（本人撰 写部分不少于 6 万字）。
4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物 上发表本专业教育教学研究论文 4 篇，其中 1 篇为育人方面的论文，至少 1 篇发表在国家核心期刊上，至少 2 篇为近3 年内发表。
四、示范引领
（一）在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以 上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。
（二）是同行公认的教育教学专家，曾获得市级以上综合性 荣誉称号。
（三）任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成 效，其中至少 2 人成为市级以上骨干教师，或参加市级以上的教 学比赛或班主任技能大赛取得突出成绩。
（四）对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发 展产生重要影响。
— 10 — 第十条
幼儿园
一、育人工作
（一）长期工作在日常保教一线，为促进幼儿身心健康成长 发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任等工作任务，教书育人成果突出，教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任（主班老师）工作 10 年以上，其中任现职以来担任班主任（主班老师）工作 3 年以上；能准确 把握幼儿身心发展规律，科学、及时地诊断幼儿的发展状况，提 出有效、适宜的方法，促进幼儿身心健康和谐发展有成功案例。
二、课程教学
（一）具有深厚的儿童发展心理学和儿童教育理论基础，精 深的幼儿保育和教育知识，以及丰富的通识性知识。具有课程与 教学领导力，具有较强的信息技术与教学整合能力，能够创造性 地对幼儿园保育和教育方法进行改革，并取得良好效果。形成独 到的教学风格、独特的教学思想和精湛的保教艺术；具有值得借 鉴和推广的教学经验；教学业绩卓著。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。在 市级以上开设过 3 次以上教学示范课、半日生活观摩、专题讲座 并获好评，或获得市级优质课、教学技能竞赛一等奖或省级二等奖以上。
（三）学生家长满意率高。
（四）除具备上述条件外，至少还需具备下列条件中的一项。1．被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，— 11 — 或市级以上名教师、名校长、名班主任。
2．被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究 生工作。
3．参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。
三、教研科研
（一）在一定区域内具有指导和引领学前教育教学研究的能 力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得高水平成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领 作用。
（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项： 1．近5 年内主持一项市级以上本专业教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并 善于把成果转化为教育教学实践。
2．任现职以来主持或作为主要成员参与（排名前 3）的教学、教研科研成果获省教学成果二等奖以上。
3．任现职以来出版发行本专业教育教学类学术著作（本人撰 写部分不少于 5 万字）。
4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物 上发表本专业教育教学研究论文 4 篇，其中 1 篇为育人方面的论 文，至少 1 篇发表在国家核心期刊上，至少 2 篇为近3 年内发表。
四、示范引领
（一）在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以 上本专业学术团体主要成员，经常参与组织学术活动。
（二）是同行公认的教育教学专家，曾获得市级以上综合性 荣誉称号。
（三）任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面取得成 效，其中至少 2 人参加市级以上的教学比赛或班主任技能大赛取 得突出成绩。
（四）对推动区域保育教育工作或幼儿园改革与发展产生重 要影响。
第十一条 基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他校 外教育机构
一、课程建设与教学指导
（一）具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系 统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有 较强的课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合 能力，能够创造性地对本学科、课程的教育教学方法进行改革，并取得良好效果。具有独特的教学思想，按照课程改革要求，推 动和指导各类课程的开发和应用。
（二）在教育教学方式改革、研究和推进素质教育等方面成 绩显著，积极有效规划、组织和指导区域学科教学实施、教学研 究、培训工作，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高，成效 显著，有优秀的经验总结材料或案例。积极承担市级以上教师基 本功和技能竞赛的指导并取得显著成绩。
（三）任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件 的规定，胜任中学、小学或幼儿园不同年级相关专业的教研、教
— 13 — 学、培训和指导等工作。有计划地深入学校调查研究和指导教学、每年听课评课和组织区域性教师培训、教学研讨等活动符合有关 规定（须提供基层和所在单位证明材料）。指导和培训方式方法符 合实际，效果显著，体现研究深度和个人业务特色，在省内乃至 国内具有一定的学术影响力。
（四）一线教师对教学指导的满意度高。
（五）除具备上述条件外，还需具备下列条件中的一项。1．被评为省特级教师，或省百千万人才培养工程培养对象，或市级以上名教师、名校长、名班主任。
2．被聘为高校或教育学院兼职教授，并承担过培养硕士研究 生工作。
3．参加过经省级以上教育行政部门审定的教材编写。
二、教研科研
（一）具有策划、主持、指导和引领本区域学科领域教育教 学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创 造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了 示范和引领作用。
（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项： 1．近5 年内主持一项省级以上教育教学科研课题，通过结 题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并善于把 成果转化为教育教学实践。
2．任现职以来主持或作为主要成员参与（排名前 3）的教学、教研科研成果获省教学成果二等奖以上。
3．任现职以来出版发行教育教学类学术著作（本人撰写部分
— 14 — 不少于 12 万字）。
4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的专业学术 刊物上发表本专业教育教学研究论文 6 篇，至少 2 篇发表在国家 核心期刊上，至少 2 篇为近3 年内发表。
三、示范引领
（一）在本区域学科教学领域享有很高的知名度，是市级以 上本专业学术团体的核心成员和领军人物，区域学科带头人和引 领者。
（二）是同行公认的教育教学专家，曾获得市级以上综合性 荣誉称号。
（三）任现职以来在指导和培养本专业青年教师方面做出取 得成效，省级教研员至少培养 2 人参加国家级教学比赛取得国家级二等奖以上奖励；市级教研员至少培养 2 人参加省级以上教学比赛取得省级二等奖以上奖励；县（市、区）级教研员至少培养2 人参加市级以上教学比赛取得市级二等奖以上奖励。
（四）对推动区域学科课程建设、教学工作或学校改革与发 展产生重要影响。
第四章 附 则
第十二条 本标准由省人力资源社会保障厅、省教育厅负责 解释，相关的词语或概念的特定解释见附录。
高级教师水平评价标准
第一章 适用范围
第一条 本评价标准适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员。
第二章 基本条件
第二条 思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。
二、任现职以来，符合下列条件：
（一）考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近2年考核为称职（合格）以上。
（二）2年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。
第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：
一、具有博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上。
二、大学本科学历（或学士学位）、硕士学位，并在一级教师 — 16 — 岗位任教5年以上。
三、大学专科学历，累计从事教师专业技术工作15年以上，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。
四、中等师范学校毕业，累计从事教师专业技术工作20年以上，并在小学一级教师岗位任教5年以上。
第四条 计算机应用能力条件
一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得5个模块合格证书。
二、具备下列条件之一可免试：
（一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作3年以上者。
（三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。
（四）申报当年8月31日年满50岁的。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
第五条 继续教育条件
任现职以来，参加继续教育，达到《广东省专业技术人员继续教育条例》和《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第六条 身心健康条件
— 17 — 身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。
第七条 城镇中小学教师要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。任现职期间在乡镇以下学校任教的教师，在同等条件下，可优先评审。
第三章 专业条件
第八条 高中
一、育人工作
（一）长期工作在教育教学第一线，能根据高中学生的年龄特征和思想实际，有效进行思想道德教育，培养学生的自主管理和自主学习能力。积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较突出。教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作8年以上，其中任现职以来担任班主任工作3年以上。所带班级形成良好的班风、学风，思想道德教育成效比较突出。在引导学生健康成长方面成绩比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励2次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。
二、课程教学
（一）具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，形成一定的教学风格。教学方式有利于激发学生学习兴趣，所教班级学生课业负担轻，教学业绩显著。学生成绩合格率、进步率提高明显或保持在较高水平。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。胜任高中循环教学1次以上或担任高三把关教师3年以上。每年承担校级以上公开课1次以上，或在县级以上开设过教学示范或观摩课1次，或获得县级以上教学比赛奖。
（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。
（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。
（二）任现职期间主持或参与（排名前6）本学科的县级以上课题，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一。
1．正式出版本学科教育教学类学术著作１部（本人撰写部分不少于5万字）。
2．本学科相关教育教学论文２篇（独立完成），其中１篇专业论文须在刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。
四、示范引领
（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。第九条 初中
一、育人工作
（一）长期工作在教育教学第一线，能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，培养学生的社会责任感，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面较好地完成工作任务，教书育人成果比较突出。教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作8年以上，其中任现职以来担任班主任工作3年以上。所带班级形成良好的班风、学风，思想道德教育成效比较突出。在引导学生健康成长方面成绩比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励2次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。
二、课程教学
（一）具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，形成一定的教学风格。教学方式有利于激发学生学习兴趣，所教班级学生课业负担轻，教学业绩显著。学生成绩合格率、进步率提高明显或保持在较高水平。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。胜任初中循环教学1次以上或担任初三把关教师3年以上。每年承担校级以上的公开课1次以上，或在县级以上开设过教学示范 — 20 — 或观摩课1次，或获得县级以上教学比赛奖。
（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。
（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。
（二）任现职期间主持或参与（排名前6名）本学科的县级以上课题，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一。
1．正式出版本学科教育教学著作1部（本人撰写部分不少于4万字）。
2．本学科相关教育教学论文2篇（独立完成），其中１篇育人方面的论文，至少1篇专业论文在刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。
四、示范引领
（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。第十条 小学
一、育人工作
（一）长期工作在教育教学一线，能根据小学生的身心发展水平开展育人工作，出色地完成班主任工作任务，教书育人成果突出。教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作8年以上，其中任现职以来担任班主任工作3年以上。所带班级形成良好的班风、学风，在教育、引导学生成长中形成自己的工作特色，有优秀的育人经验总结材料或案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励2次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。
二、课程教学
（一）具有较深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科教学有一定的引领作用。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。胜任各年级教学，熟练担任1门以上课程的教学工作并进行过所申报学科小循环或学段循环教学。每学年承担校级公开课1次以上，并组织开展主题教育2次以上，或任现职以来，在县级获得优质课、教学技能竞赛一等奖或市级二等奖以上
（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。
（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。
（二）任现职期间主持或参与（排名前6）县级以上教育教学课题研究，取得水平较高的成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一。
1．正式出版本学科教育教学著作１部（本人撰写部分不少于3万字）。
2．本学科相关教育教学论文２篇（独立完成），其中１篇育人方面的论文，至少1篇专业论文在正式出版的刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。
四、示范引领
（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。第十一条 幼儿园
一、育人工作
（一）班级保教人员团结合作，班级教育特色明显。能与家长进行有效沟通，协助幼儿园与社区建立良好的合作关系，共同
— 23 — 促进幼儿发展。教师同行与家长评价满意度高。
（二）从教以来担任班主任（主班老师）工作8年以上，其中任现职以来担任班主任（主班老师）工作3年以上。任教班级幼儿情绪愉快、积极向上，具有健康活泼的个性、良好的生活卫生习惯与行为习惯，自理能力较强。每学年幼儿发展水平测评各项指标达标率高。
（三）注重保教结合，科学照料幼儿的日常生活，熟悉班级卫生保健工作规范要求，科学管理和指导班级常规保育和卫生保健。有效保护幼儿，具备科学、及时地处理幼儿常见事故的能力，保证幼儿身心健康和生命安全。任职期间无发生重大幼儿健康或安全事故。
二、课程教学
（一）熟练掌握各领域教学的特点及知识，根据各领域教学的规律科学规划课程，合理安排和组织幼儿一日生活各环节，将教育科学、有效地渗透在一日生活中。灵活运用各种教学组织形式和适宜的教育方式，教学经验丰富并有显著的教学成绩。
（二）任现职以来，每周课时量符合广东省有关文件的规定。熟悉各年龄班幼儿身心发展特点，能根据幼儿的表现和需要，提供机会与条件促进幼儿的主动学习。尊重个体差异，平等对待每一位幼儿，积极运用各种评价手段，客观、全面地了解和评价幼儿，并据此调整与改进教学。
（三）能根据幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标，充分利用与合理设计空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿游戏。
（四）创设良好的心理环境，能有效地与幼儿进行沟通，师 — 24 — 幼关系及幼儿同伴关系积极、友好。能合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，创设有助于幼儿成长、游戏和学习的丰富的物质环境。
（五）每学年承担校级示范教学或幼儿一日生活观摩活动1次。提交2年来个人教学特色的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料2篇。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。
三、教研科研
（一）具有按照科学研究规范独立设计教科研课题研究方案的能力，能结合教育教学实际，有针对性地运用规范的科学研究方法进行课题研究，并取得对实践有指导意义的成果，并在市级推广。积极投身教学改革，出色完成各项工作任务。参与市级以上的教改活动，取得一定成绩。
（二）任现职期间主持或参与（排名前6）县级以上教育教学课题研究，取得水平较高的成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，独立撰写并提交教育教学论文（著作），具备下列条件之一。
1.正式出版本学科教育教学著作1部（本人撰写部分不少于2万字）。
2.本学科相关教育教学论文２篇（独立完成），其中１篇育人方面的论文，至少1篇专业论文在正式出版的刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。
四、示范引领
（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。
第十二条 基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构
一、育人工作
各机构教师积极利用教学研究及课程开展德育渗透，校外教育机构教师有较丰富的管理学生经验，在未成年人思想道德建设的工作中成效比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。
二、课程建设与教学指导
（一）具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有较强的课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，能够创造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，并取得良好效果。校外教育机构教师具有较强的自身实践能力和指导学生学习的能力，教学方式灵活，学生学习积极性高，教学业绩显著。
（二）在教育教学方式研究、改革和推进素质教育等方面成绩显著，积极有效规划、组织和指导区域学科教学实施、教学研究、培训工作，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高，成效显著，有优秀的经验总结材料或案例。
（三）任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，胜任中学、小学或幼儿园不同年级相关专业的教学、教 — 26 — 研、培训和指导等工作。深入基层，指导和培训方式方法符合实际，效果显著。
（四）一线教师对教学指导的满意度高。
三、教研科研
（一）具有策划、主持、指导和引领本区域学科领域教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践。
（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项： 1．近5年内主持一项县级或参与（排名前6，其中专职教研人员排名前3）两项市级以上教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
2．任现职以来，主持或作为主要成员（排名前6，其中专职教研人员排名前3）的教学、教研成果获市教学成果二等奖、省级三等奖以上。
3．任现职以来出版本专业教育教学类学术著作（本人撰写部分不少于6万字）。
4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物上发表本专业教育教学研究论文4篇，其中至少2篇为近3年内发表。
四、示范引领
（一）在本区域学科教学领域享有较高的知名度，是县级以上教育教学研究团队的重要成员。
（二）任现职以来能发挥教育教学带头人的作用，在正确指
— 27 — 导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。
第四章 附 则
第十三条 本标准由省人力资源社会保障厅、省教育厅负责解释，相关的词语或概念的特定解释见附录。
一级教师水平评价标准
第一章 适用范围
第一条 本评价标准适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员。
第二章 基本条件
第二条 思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。
二、任现职以来，符合下列条件：
（一）考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近2年考核为称职（合格）以上。
（二）2年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。
— 29 — 第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：
一、具有博士学位。
二、具有硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上。
三、大学本科学历（或学士学位），并在二级教师岗位任教4年以上。
四、大学专科学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上。
五、中等师范学校毕业，并在小学二级教师岗位任教5年以上。
第四条 计算机应用能力条件
一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得4个模块合格证书。
二、具备下列条件之一可免试：
（一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作3年以上者。
（三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。
（四）申报当年8月31日年满50岁的。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
— 30 — 第五条 继续教育条件
任现职以来参加继续教育，达到《广东省专业技术人员继续教育条例》和《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第六条 身心健康条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。
第三章 专业条件
第七条 高中
一、育人工作
（一）树立以人为本的理念，加强人文教育和个性化教育，促进学生的身心和谐发展，全面提高学生的综合素质。比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。
（二）任现职以来担任班主任工作3年以上。能准确把握高中学生成长规律，及时了解学生思想状态，培养学生的自主管理和自主学习能力。在引导学生健康成长方面成绩比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。
（三）所带班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。
二、课程教学
（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法和教育教学的基本功。促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和实践能力，正确评价学生发展水平，提高教学质量取得明显成绩。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。进行过高中循环教学或担任毕业班把关教师1年以上。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。
（三）按照课程改革要求，独立开设综合实践活动课程、选修课程或知识讲座，或开展科技、体育、艺术等课外活动，促进学生的多方面发展效果明显。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）积极参与并完成本学科的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。
（二）任现职以来主持或参与（排名前3）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。
四、示范引领
（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养新教师提高业务水 — 32 —平和教育教学能力方面做出一定成绩。
第八条 初中
一、育人工作
（一）能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。
（二）任现职以来担任班主任工作3年以上。在思想道德教育、培养学生良好行为习惯、引导学生健康成长方面成效比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。
（三）所带班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。
二、课程教学
（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法和教育教学的基本功。教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯和实践能力。正确评价学生发展水平，全面提高教育质量成绩明显。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。进行过初中循环教学或担任毕业班把关教师1年以上。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。
（三）按照课程改革要求，独立指导学生开展综合实践活动，或开设知识讲座，组织指导科技、体艺等课外活动，促进学生的健康发展效果明显。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）积极参与并完成本专业的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。
（二）任现职以来主持或参与（排名前3）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。
四、示范引领
（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养新教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
第九条 小学
一、育人工作
（一）加强德育工作，积极开展中华民族优秀文化传统教育，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。
（二）任现职以来担任班主任工作3年以上。能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际开展工作，定期与家长保持联系，在培养学生良好行为习惯、引导学生健康成长方面成效比较明显。有质量较高的育人经验总结材料或案例。
（三）所教班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。
二、课程教学
（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法，教学经验比较丰富，专业知识技能较强。能够营造宽松的学习环境，激发学生学习兴趣，重视加强学习体验和培养学生的实践能力，学生课业负担轻，正确评价学生发展水平，全面提高教育质量成绩明显。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。进行过小循环或学段循环教学。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。
（三）能结合教学开展课外实践活动，教学效果好。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）积极参与并完成本专业的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。
（二）任现职以来主持或参与（排名前3名）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。
四、示范引领
（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养新教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
第十条 幼儿园
一、育人工作
（一）胜任班主任工作，班级保教人员团结合作，与家长良好沟通与合作。教师同行与家长评价满意度较高。
（二）任现职以来担任班主任（主班老师）工作3年以上。担任过两个年龄班的教育工作。所教班级幼儿情绪愉快、健康活泼，有良好的卫生生活习惯与行为习惯，自理能力较强，每学年幼儿发展水平测评各项指标均达标率高。
（三）注重保教结合，科学照料幼儿的日常生活，熟悉班级卫生保健工作规范要求，科学管理和指导班级常规保育和卫生保健。有效保护幼儿，能处理幼儿常见事故，保证幼儿身心健康和生命安全。任期内无重大幼儿健康或安全事故。
二、课程教学
（一）熟悉各领域教学的特点及知识，能胜任幼儿园各年龄班循环教学。能进行各年龄班的课程规划，合理安排和组织幼儿一日生活各环节。教学经验丰富，教学成绩突出。
（二）任现职以来每周课时量符合广东省有关文件的规定。尊重个体差异，平等对待每一位幼儿，熟悉各年龄班幼儿身心发展特点，能在活动中观察幼儿的表现和需要，给予适宜的指导。能根据对幼儿的观察和评价调整与改进教学。
（三）坚持以游戏为基本活动，游戏时间、空间充足，与一日生活各环节有机结合。
（四）创设良好的心理环境和物质环境。任教班级秩序良好、规则明晰，师幼关系及幼儿同伴关系良好。能为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，体现丰富性与多样性。
（五）每学年承担校级示范教学或幼儿一日生活观摩活动1次，或承担校级展示与研讨活动一次。提交2年来个人教学特色的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。
三、教研科研
（一）积极参与并完成本专业区域性的常规教研任务，参与各级课程改革、资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。
（二）任现职以来主持或参与并完成1项园本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。
四、示范引领
（一）担任学科教研组负责人，具有某一方面的研究特长。任职期间有1次以上在园级以上学术研讨、教学交流中进行论文宣读或者经验介绍。
（二）具备指导青年教师开展教育教学教研活动的能力，在实践上指导青年教师获得认可。
（三）同等条件下，任现职期间曾获得县级以上综合性荣誉称号优先评审。
第十一条 基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构
一、课程建设与教学指导
（一）具有一定的教育理论基础和专业知识，深入系统地掌
— 37 — 握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有一定的课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力。
（二）有计划地深入学校调查研究、指导教学，积极参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高，成效比较突出，有质量较高的经验总结材料或案例。
（三）任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，胜任中学、小学或幼儿园不同年级相关专业的教研、教学、培训和指导等工作。深入基层，指导和培训方式方法符合实际，效果显著。
（四）一线教师对教学指导的满意度较高。
二、教研科研
（一）具有策划、主持、指导和引领本区域学科领域教育教学研究的能力。
（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的一项： 1．近5年内主持一项或参与（排名前3）两项县级以上教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，并善于把成果转化为教育教学实践。
2．任现职以来主持或作为主要成员参与（排名前3）的教学、教研成果获县教学成果三等奖以上。
3．任现职以来出版本专业教育教学类学术著作（本人撰写部分不少于3万字）。
4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物上发表本专业教育教学研究论文1篇。
三、示范引领
（一）在本区域学科教学领域享有较高的知名度，是县级以上本专业学术团体成员。
（二）能发挥教育教学带头人的作用，在培养青年教师方面发挥了作用，取得了成效。
（三）同等条件下，县级以上优秀教师优先评审。
第四章 附 则
第十二条 本标准由省人力资源社会保障厅、省教育厅负责解释，相关的词语或概念的特定解释见附录。
二级教师水平评价标准
第一章 适用范围
第一条 本评价标准适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员。
第二章 基本条件
第二条 思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。
二、任现职以来，符合下列条件：
（一）考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近2年考核为称职（合格）以上。
（二）2年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。
— 40 — 第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：
一、具有学士以上学位或大学本科以上学历，见习期1年期满并考核合格。
二、大学专科学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上并考核合格。
三、中等师范学校毕业，并在小学三级教师岗位任教3年以上并考核合格。
第四条 计算机应用能力条件
一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得3个模块合格证书。
二、具备下列条件之一可免试：
（一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作3年以上者。
（三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。
（四）申报当年8月31日年满50岁的。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
— 41 — 第五条 继续教育条件
任现职以来，参加继续教育，达到《广东省专业技术人员继续教育条例》和《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第六条 身心健康条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。
第三章 专业条件
第七条 高中
一、育人工作
（一）任现职以来担任班主任工作1年以上，并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
（二）引导学生健康成长工作取得一定成绩，能独立撰写经验总结材料或德育案例。
（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较好。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
— 42 —
（三）任现职期间，积极参与集体备课等教研工作，每年能在学科内承担教学研讨观摩课1次，获得好评。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）能结合教学实际经常进行教学反思与总结。任现职期间，独立撰写本学科教育教学经验总结2篇或专业论文1篇。
第八条 初中
一、育人工作
（一）任现职以来担任班主任工作1年以上，并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
（二）引导学生健康成长工作取得一定成绩，能独立撰写经验总结材料或德育案例。
（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较好。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）任现职期间，积极参与集体备课等教研工作，每年能
— 43 — 在学科内承担教学研讨观摩课1次，获得好评。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）能结合教学实际经常进行教学反思与总结。任现职期间，独立撰写本学科教育教学经验总结2篇或专业论文1篇。
第九条 小学
一、育人工作
（一）任现职以来担任班主任工作1年以上，并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
（二）定期与家长保持联系，引导学生健康成长工作取得一定成绩。
（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，能正确地传授知识和技能，教学效果较好。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）进行过学段循环教学（3年以上）；每年承担1次科组 — 44 — 或级组研讨观摩课。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
具有一定的教育教学研究能力，积极开展教育教学研究，能结合教学实际经常进行教学反思与总结，独立撰写本学科教育教学经验总结或专业论文。
第十条 幼儿园
一、育人工作
（一）胜任班主任（主班老师）工作，能与班级保教人员团结合作，定期与家长保持联系，积极家长进行有效沟通，共同促进幼儿发展。教师同行与家长评价满意度高。
（二）任现职以来担任班主任（主班老师）工作1年以上。所教班级幼儿健康活泼、习惯良好，每学年幼儿发展水平测评各项指标基本达标。
（三）能根据保教结合的要求照顾幼儿的日常生活，按规范要求做好班级卫生保健工作。有效保护幼儿，及时地处理幼儿常见事故，保证幼儿身心健康和生命安全。任职期间无发生重大幼儿健康或安全事故。
二、课程教学
（一）能根据各领域教学的特点及幼儿发展需要，运用各种教学组织形式和适宜的教育方式，合理安排和组织幼儿一日生活。
（二）任现职以来每周课时量达标。能根据幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标，合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，创设有助于幼儿成长、游戏和学习的环境，— 45 — 帮助幼儿在游戏中获得身体、认知、语言和社会性等各方面的发展。
（三）任现职以来每年承担1次科组或级组公开课或幼儿半日生活观摩活动，效果教好。
三、教研科研
（一）在教育引导儿童成长过程中有措施，开始形成自己的教育特色，提交2年来个人教学特色的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料2篇。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。
（二）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项园本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，能结合教学实际经常进行教学反思与总结，独立撰写本专业教育教学经验总结或专业论文。
第十一条 基础教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构
有计划地深入学校调查研究、指导教学，积极参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高。能进行经验总结材料或撰写案例。
任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，能承担一定的教研、教学、培训和指导任务。治学态度严谨，深入基层，指导和培训方式方法符合实际，效果显著。
在教学方法研究、改革和推进素质教育等方面成绩显著，参与（排名前3）县级以上教育教学科研课题。
— 46 — 每年承担1次县级以上示范研讨课和教学交流专题发言。
第四章 附 则
第十二条 本标准由省人力资源社会保障厅、省教育厅负责解释，相关的词语或概念的特定解释见附录。
— 47 —
三级教师水平评价标准
第一章 适用范围
第一条 本评价标准适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中从事基础教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应中小学教师资格的人员。
第二章 基本条件
第二条 思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，具有团队合作、改革创新精神。
二、任现职以来，符合下列条件：
（一）考核称职（合格）次数不少于学历、资历条件规定的任教年数，其中近2年考核为称职（合格）以上。
（二）2年内没有出现因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生、变相体罚学生，伪造学历、资历、业绩材料和剽窃、抄袭他人成果等弄虚作假或违反学术规范等情况。
— 48 — 第三条 学历（学位）、资历条件
在教育教学岗位见习1年期满后，从事本专业技术工作1年，并考核合格。
第四条 计算机应用能力条件
一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得3个模块合格证书。
二、具备下列条件之一可免试：
（一）获得研究生学历或硕士学位以上，或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或取得全国计算机等级考试二级以上合格证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作3年以上者。
（三）在县（不含市辖区）属及以下学校工作的。
（四）申报当年8月31日年满50岁的。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
第五条 继续教育条件
任现职以来，参加继续教育，达到《广东省专业技术人员继续教育条例》和《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第六条 身心健康条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件，坚持正常工作。
— 49 —
第三章 专业条件
第七条 初中
一、育人工作
（一）任职以来担任过班主任工作，能够较好地完成班级管理任务。
（二）在担任班主任工作期间，做到面向全体学生，促进学生全面健康发展，注意引导学生健康成长，能撰写德育案例。
（三）所教班级形成较好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）基本掌握所教学科的基本理论和专业知识，基本掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则，能够完成教学任务。能选择合适的教学方法进行教学并取得一定的成绩。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。能指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）任现职期间积极参与集体备课等教研工作，能在同行指导下承担学科内的教学研讨课，获得好评。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）能结合教学实际进行反思，并在同行指导下撰写教育教学经验总结或教学案例。
第八条 小学
— 50 —
第三篇：广东省试点市中小学教师水平评价标准(试行)
广东省试点市中小学教师水平评价标准（试行）
（粤人社发〔2013〕214号文节选）
高级教师水平评价标准
第一章
适用范围
第一条 本评价标准适用于广东省试点市普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。
第二章
基本条件
第二条 思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表,具有团队合作、改革创新精神。任现职以来各考核均为称职（合格）以上。
二、任现职以来，出现下列情况之一者，按下列规定执行：
（一）考核基本称职及以下，或因工作失职而引发事故造成损失，或体罚学生、变相体罚学生者，取消当年申报资格，并可视情节轻重，延迟申报。
（二）弄虚作假，有伪造学历、资历、业绩材料，剽窃、抄袭他人成果等违反学术规范行为者，取消当年申报资格，并从下起3年内不得申报。
（三）受政纪处分，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，取消当年申报资格，并从下起5年内不得申报。
第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：
一、具有博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上。
二、大学本科学历（或学士学位）、硕士学位，并在一级教师岗位任教5年以上。
三、大学专科学历，累计从事教师专业技术工作15年以上，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。
四、中等师范学校毕业，累计从事教师专业技术工作20年以上，并在小学一级教师岗位任教5年以上。
第四条
计算机应用能力条件
一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得符合规定要求（地级以上市单位的人员应取得5个模块的合格证书）。
二、具备下列条件之一可免试：
（一）获得博士学位或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作3年以上者。
（三）在农村学校工作的专业技术人员。
（四）从事小学和幼儿园阶段教育教学工作的人员。
（五）1960年12月31日前出生者。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
第五条 继续教育条件
任现职以来，参加继续教育，达到《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第六条 身心健康条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。第七条 城镇中小学教师要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。任现职期间在乡镇以下学校任教的教师，在同等条件下，可优先评审。
第三章
专业条件
第八条 高中
一、育人工作
（一）长期工作在教育教学第一线，能根据高中学生的年龄特征和思想实际，有效进行思想道德教育，培养学生的自主管理和自主学习能力。积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较突出。教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作8年以上，任现职以来担任班主任工作3年以上。所教班级形成良好的班风、学风，思想道德教育成效比较突 — 2 — 出。在引导学生健康成长方面成绩比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励2次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。
二、课程教学
（一）具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，形成一定的教学风格。教学方式有利于激发学生学习兴趣，所教班级学生课业负担轻，教学业绩显著。学生成绩合格率、进步率提高明显或保持在较高水平。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。胜任高中循环教学或担任高三把关教师3年以上。每年承担校级以上公开课1次，或在县级以上开设过教学示范或观摩课1次，或获得县级以上教学比赛奖。
（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。
（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。
（二）任现职期间主持或参与（排名前3）本学科的县级以上课题，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一：
1．正式出版本学科教育教学类学术著作１部（本人撰写部分不少于5万字）。
2．本学科相关教育教学论文２篇（独立完成），其中１篇专业论文须在刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。
四、示范引领
（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。第九条 初中
一、育人工作
（一）长期工作在教育教学第一线，能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，培养学生的社会责任感，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面较好地完成工作任务，教书育人成果比较突出。教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作8年以上，任现职以来担任班主任工作3年以上。所教班级形成良好的班风、学风，思想道德教育成效比较突出。在引导学生健康成长方面成绩比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励2次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。
二、课程教学
（一）具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，形成一定的教学风格。教学方式有利于激发学生学习兴趣，所教班级学生课业负担轻，教学业绩显著。学生成绩合格率、进步率提高明显或保持在较高水平。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定，胜任初中循环教学1次以上或担任初三把关教师3年以上。每年承担校级以上的公开课1次以上，或在县级以上开设过教学示范或观摩课1次，或获得县级以上教学比赛奖。
（三）能独立开设活动课程、选修课程或指导学生开展社团活动，促进学生各方面得到良好发展。
（四）学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，并在教学实践中得到推广运用，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。
（二）任现职期间主持或参与（排名前3名）本学科的县级以上课题，通过结题验收或成果鉴定，取得水平较高的研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一：
1．正式出版本学科教育教学著作１部（本人撰写部分不少于4万字）。
— 4 — 2．本学科相关教育教学论文２篇（独立完成），其中１篇育人方面的论文，至少1篇专业论文在刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。
四、示范引领
（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。第十条 小学
一、育人工作
（一）长期工作在教育教学一线，能根据小学生的身心发展水平开展育人工作，出色地完成班主任工作任务，教书育人成果突出。教师同行评价高。
（二）从教以来担任班主任工作8年以上，任现职以来担任班主任工作3年以上。所教班级形成良好的班风、学风，在教育、引导学生成长中形成自己的工作特色，有优秀的育人经验总结材料或案例。
（三）任现职以来，所带班级获得校级以上表彰奖励2次，或个人获得与德育（班主任）工作相关的县级以上荣誉称号。
二、课程教学
（一）具有较深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科教学有一定的引领作用。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定，胜任各年级教学，熟练担任1门以上课程的教学工作并进行过所申报学科至少一次循环教学。具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学能力强，教学业绩显著，形成一定的教学特色。
（三）每学年承担校级公开课1次，并组织开展主题教育2次；任现职以来，在县级获得优质课、教学技能竞赛一等奖或市级二等奖以上。
(四)学生对教学的满意度高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得高水平成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（二）任现职期间主持或参与（排名前3）县级以上教育教学课题研究，— 5 — 取得水平较高的成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，独立撰写本学科教育教学论文（著作），具备下列条件之一：
1．正式出版本学科教育教学著作１部（本人撰写部分不少于3万字）。2．本学科相关教育教学论文２篇（独立完成），其中１篇育人方面的论文，至少1篇专业论文在正式出版的刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。
四、示范引领
（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。第十一条 幼儿园
一、育人工作
（一）班级保教人员团结合作，班级教育特色明显。能与家长进行有效沟通，协助幼儿园与社区建立良好的合作关系，共同促进幼儿发展。教师同行与家长评价满意度高。
（二）从教以来担任班主任（主班老师）工作8年以上，任现职以来担任班主任（主班老师）工作3年以上。任教班级幼儿情绪愉快、积极向上，具有健康活泼的个性、良好的生活卫生习惯与行为习惯，自理能力较强。每学年幼儿发展水平测评各项指标达标率高。
（三）注重保教结合，科学照料幼儿的日常生活，熟悉班级卫生保健工作规范要求，科学管理和指导班级常规保育和卫生保健。有效保护幼儿，具备科学、及时地处理幼儿常见事故的能力，保证幼儿身心健康和生命安全。任职期间无发生重大幼儿健康或安全事故。
二、课程教学
（一）熟练掌握各领域教学的特点及知识，根据各领域教学的规律科学规划课程，合理安排和组织幼儿一日生活各环节，将教育科学、有效地渗透在一日生活中。灵活运用各种教学组织形式和适宜的教育方式，教学经验丰富并有显著的教学成绩。
（二）任现职以来，每周课时量达标。熟悉各年龄班幼儿身心发展特点，能根据幼儿的表现和需要，提供机会与条件促进幼儿的主动学习。尊重个体差异，平等对待每一位幼儿，积极运用各种评价手段，客观、全面地了解和评价幼儿，并据此调整与改进教学。
（三）能根据幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标，充分利用与合理设计空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿游戏。
（四）创设良好的心理环境，能有效地与幼儿进行沟通，师幼关系及幼儿同伴关系积极、友好。能合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，创设有助于幼儿成长、游戏和学习的丰富的物质环境。
（五）每学年承担校级示范教学或幼儿一日生活观摩活动1次。提交2年来个人教学特色的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料2篇。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。
三、教研科研
（一）具有按照科学研究规范独立设计教科研课题研究方案的能力，能结合教育教学实际，有针对性地运用规范的科学研究方法进行课题研究，并取得对实践有指导意义的成果，并在市级推广。积极投身教学改革，出色完成各项工作任务。参与市级以上的教改活动，取得一定成绩。
（二）任现职期间主持或参与（排名前3）县级以上教育教学课题研究，取得水平较高的成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，独立撰写并提交教育教学论文（著作），具备下列条件之一：
1.正式出版本学科教育教学著作1部（本人撰写部分不少于2万字）。2.本学科相关教育教学论文２篇（独立完成），其中１篇育人方面的论文，至少1篇专业论文在正式出版的刊物发表或在县级以上学术会议上宣读（附主办单位的证明材料）。
四、示范引领
（一）积极承担县级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。
第十二条 教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构
一、育人工作
各机构教师积极利用教学研究及课程开展德育渗透，校外教育机构教师有较丰富的管理学生经验，在未成年人思想道德建设的工作中成效比较突出，有优秀的育人经验总结材料或案例。
二、课程建设与教学指导
（一）具有深厚的教育理论基础，精深的专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有较强的课程与教学
— 7 — 领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力，能够创造性地对本学科课程的教育教学方法进行改革，并取得良好效果。校外教育机构教师具有较强的自身实践能力和指导学生学习的能力，教学方式灵活，学生学习积极性高，教学业绩显著。
（二）在教育教学方式研究、改革和推进素质教育等方面成绩显著，积极有效规划、组织和指导区域学科教学实施、教学研究、培训工作，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高，成效显著，有优秀的经验总结材料或案例。
（三）任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，胜任中学、小学或幼儿园不同年级相关专业的教学、教研、培训和指导等工作。深入基层，指导和培训方式方法符合实际，效果显著。
（四）一线教师对教学指导的满意度高。
三、教研科研
（一）具有策划、主持、指导和引领本区域学科领域教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践。
（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的两项：
1．近5年内主持一项县级或参与（排名前3）两项市级以上教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，取得创新性的教育教学研究成果，并善于把成果转化为教育教学实践。
2．任现职以来，主持或作为主要成员（排名前3）的教学、教研成果获市教学成果二等奖、省级三等奖以上。
3．任现职以来出版本专业教育教学类学术著作(本人撰写部分不少于6万字)。
4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物上发表本专业教育教学研究论文4篇，其中2篇论文须发表在省级以上刊物上，至少2篇为近3年内发表。
四、示范引领
（一）在本区域学科教学领域享有较高的知名度，是县级以上教育教学研究团队的重要成员。
（二）能发挥教育教学带头人的作用，在正确指导教师开展教育教学教研活动，培养青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
（三）任现职以来，曾获得县级以上表彰奖励。
第四章
附
则
第十三条 本标准相关的词语或概念的特定解释见附录。
一级教师水平评价标准
第一章
适用范围
第一条 本评价标准适用于广东省试点市普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。
第二章
基本条件
第二条 思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表,具有团队合作、改革创新精神。任现职以来各考核均为称职（合格）以上。
二、任现职以来出现下列情况之一者，按下列规定执行：
（一）考核基本称职及以下，或因工作失职而引发事故造成损失，或体罚学生、变相体罚学生者，取消当年申报资格，并可视情节轻重，延迟申报。
（二）弄虚作假，有伪造学历、资历、业绩材料，剽窃、抄袭他人成果等违反学术规范行为者，取消当年申报资格，并从下起3年内不得申报。
（三）受政纪处分，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，取消当年申报资格，并从下起5年内不得申报。
第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：
一、具有博士学位。
二、具有硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上。
三、大学本科学历（或学士学位），并在二级教师岗位任教4年以上。
四、大学专科学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上。
五、中等师范学校毕业，并在小学二级教师岗位任教5年以上。第四条 计算机应用能力条件
一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得符合规定要求（地级以上市单位的人员应取得4个模块，县级以下基层单位的人员应取得3个模块）的合格证书。
二、具备下列条件之一可免试：
（一）获得硕士学位或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作2年以上者。
（三）在农村学校工作的专业技术人员。
（四）从事小学、幼儿园教育教学工作的人员。
（五）1960年12月31日前出生者。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
第五条 继续教育条件
任现职以来参加继续教育，达到《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第六条 身心健康条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。
第三章
专业条件
第七条 高中
一、育人工作
（一）树立以人为本的理念，加强人文教育和个性化教育，促进学生的身心和谐发展，全面提高学生的综合素质。比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。
（二）任现职以来担任班主任工作3年以上。能准确把握高中学生成长规律，及时了解学生思想状态，培养学生的自主管理和自主学习能力。在引导学生健康成长方面成绩比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。
（三）所带班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。
二、课程教学
（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法和教育教学的基本功。促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和实践能力，正确评价学生发展水平，提高教学质量取得明显成绩。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定，进行过高中循环教学或担任毕业班把关教师1年以上。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。
（三）按照课程改革要求，独立开设综合实践活动课程、选修课程或知识讲座，或开展科技、体育、艺术等课外活动，促进学生的多方面发展效果明显。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）积极参与并完成本学科的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。
（二）任现职以来主持或参与（排名前3）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。
四、示范引领
（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养本专业青年教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
第八条 初中
一、育人工作
（一）能根据初中学生的身心发展水平开展育人工作，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。
（二）任现职以来担任班主任工作3年以上。在思想道德教育、培养学生良好行为习惯、引导学生健康成长方面成效比较明显，有质量较高的育人经验总结材料或案例。
（三）所带班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。
二、课程教学
（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法和教育教学的基本功。教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯和实践能力。正确评价学生发展水平，全面提高教育质量成绩明显。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定，进行过初中循环教学或担任毕业班把关教师1年以上。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。
（三）按照课程改革要求，独立指导学生开展综合实践活动，或开设知识讲座，组织指导科技、体艺等课外活动，促进学生的健康发展效果明显。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）积极参与并完成本专业的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。
（二）任现职以来主持或参与（排名前3）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。
四、示范引领
（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养新教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
第九条 小学
一、育人工作
（一）加强德育工作，积极开展中华民族优秀文化传统教育，在面向全体学生，促进学生全面健康发展方面比较出色地完成班主任工作任务，教书育人成果比较优秀。教师同行评价较高。
（二）任现职以来担任班主任工作3年以上。能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际开展工作，定期与家长保持联系，在培养学生良好行为习惯、引导学生健康成长方面成效比较明显。有质量较高的育人经验总结材料或案例。
（三）所教班级获得校级集体荣誉，或个人获得与德育（班主任）工作相关的校级荣誉称号。
二、课程教学
（一）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则、教学方法，教学经验比较丰富，专业知识技能较强。能够营造宽松的学习环境，激发学生学习兴趣，重视加强学习体验和培养学生的实践能力，学生课业负担轻，正确评价学生发展水平，全面提高教育质量成绩明显。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定，进行过小循环或学段循环教学。任现职期间曾承担校级公开课，获得好评。
（三）能结合教学开展课外实践活动，教学效果好。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）积极参与并完成本专业的常规教研任务，参与各级课程资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。
（二）任现职以来主持或参与（排名前3名）并完成一项本学科的校本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。
四、示范引领
（一）积极承担校级以上教研活动任务，为同行作出示范，获得好评。
（二）能发挥教育教学骨干作用，在培养新教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
第十条 幼儿园
一、育人工作
（一）胜任班主任工作，班级保教人员团结合作，与家长良好沟通与合作。教师同行与家长评价满意度较高。
（二）任现职以来担任班主任（主班老师）工作3年以上。担任过两个年龄班的教育工作。所教班级幼儿情绪愉快、健康活泼，有良好的卫生生活习惯与行为习惯，自理能力较强，每学年幼儿发展水平测评各项指标均达标率高。
（三）注重保教结合，科学照料幼儿的日常生活，熟悉班级卫生保健工作规范要求，科学管理和指导班级常规保育和卫生保健。有效保护幼儿，能处理幼儿常见事故，保证幼儿身心健康和生命安全。任期内无重大幼儿健康或安全事故。
二、课程教学
（一）熟悉各领域教学的特点及知识，能胜任幼儿园各年龄班循环教学。能进行各年龄班的课程规划，合理安排和组织幼儿一日生活各环节。教学经验丰富，教学成绩突出。
（二）任现职以来每周课时量达标。尊重个体差异，平等对待每一位幼儿，熟悉各年龄班幼儿身心发展特点，能在活动中观察幼儿的表现和需要，给予适宜的指导。能根据对幼儿的观察和评价调整与改进教学。
（三）坚持以游戏为基本活动，游戏时间、空间充足，与一日生活各环节有机结合。
（四）创设良好的心理环境和物质环境。任教班级秩序良好、规则明晰，师幼关系及幼儿同伴关系良好。能为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，体现丰富性与多样性。
（五）每学年承担校级示范教学或幼儿一日生活观摩活动1次，或承担校级展示与研讨活动一次。提交2年来个人教学特色的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。
三、教研科研
（一）积极参与并完成本专业区域性的常规教研任务，参与各级课程改革、资源开发整合、教学方法改进等方面的研讨，取得一定的成果。
（二）任现职以来主持或参与并完成1项园本教研项目，并善于把成果转化为教育教学实践。
（三）每学年承担园级公开教学或幼儿一日生活观摩活动1次。
（四）任现职以来撰写本学科教学研究论文1篇，具有良好的学术水平和应用价值。
四、示范引领
（一）担任学科教研组负责人，具有某一方面的研究特长。任职期间有1次以上在园级以上学术研讨、教学交流中进行论文宣读或者经验介绍。
（二）具备指导青年教师开展教育教学教研活动的能力，在实践上指导青年教师获得认可。
（三）同等条件下，任现职期间曾获得县级以上综合性荣誉称号优先评审。
第十一条 教学研究机构和其他校外教育机构
一、课程建设与教学指导
（一）具有一定的教育理论基础和专业知识，深入系统地掌握所教学科课程体系，对学科课程体系建设有贡献。具有一定的课程与教学领导力，具有较强的信息技术与学科教学整合能力。
（二）有计划地深入学校调查研究、指导教学，积极参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高，成效比较突出，有质量较高的经验总结材料或案例。
（三）任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，胜任中学、小学或幼儿园不同年级相关专业的教研、教学、培训和指导等工作。深入基层，指导和培训方式方法符合实际，效果显著。
（四）一线教师对教学指导的满意度较高。
二、教研科研
（一）具有策划、主持、指导和引领本区域学科领域教育教学研究的能力。
（二）除具备上述条件外，还需具备以下条件中的一项：
1．近5年内主持一项或参与（排名前3）两项县级以上教育教学科研课题，通过结题验收或成果鉴定，并善于把成果转化为教育教学实践。
2．任现职以来主持或作为主要成员参与（排名前3）的教学、教研成果获县教学成果三等奖以上。
3．任现职以来出版本专业教育教学类学术著作(本人撰写部分不少于3万字)。
4．任现职以来独立或作为第一作者在公开发行的学术刊物上发表本专业教育教学研究论文1篇。
三、示范引领
（一）在本区域学科教学领域享有较高的知名度，是县级以上本专业学术团体成员。
（二）能发挥教育教学带头人的作用，在培养青年教师方面发挥了作用，取得了成效。
（三）同等条件下，县级以上优秀教师优先评审。
第四章
附
则
第十二条 本标准相关的词语或概念的特定解释见附录。
二级教师水平评价标准
第一章
适用范围
第一条 本评价标准适用于广东省试点市普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。
第二章
基本条件
第二条 思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表,具有团队合作、改革创新精神。任现职以来各考核均为称职（合格）以上。
二、任现职以来，出现下列情况之一者，按下列规定执行：
（一）考核基本称职及以下，或因工作失职而引发事故造成损失，或体罚学生、变相体罚学生者，取消当年申报资格，并可视情节轻重，延迟申报。
（二）弄虚作假，有伪造学历、资历、业绩材料，剽窃、抄袭他人成果等违反学术规范行为者，取消当年申报资格，并从下起3年内不得申报。
（三）受政纪处分，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，取消当年申报资格，并从下起5年内不得申报。
第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：
一、具有学士以上学位或大学本科以上学历，见习期1年期满并考核合格。
二、大学专科学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上并考核合格。
三、中等师范学校毕业，并在小学三级教师岗位任教3年以上并考核合格。
第四条 计算机应用能力条件
一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机
— 17 — 应用能力考试，并取得符合规定要求（地级以上市单位的人员应取得5个模块的合格证书）。
二、具备下列条件之一可免试：
（一）获得硕士以上学位或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作1年以上者。
（三）在农村学校工作的专业技术人员。
（四）从事小学和幼儿园阶段教育教学工作的人员。
（五）1960年12月31日前出生者。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
第五条 继续教育条件
任现职以来，参加继续教育，达到《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第六条 身心健康条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件。
第三章 专业条件
第七条 高中
一、育人工作
（一）任现职以来担任班主任工作1年以上,并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
（二）引导学生健康成长工作取得一定成绩，能独立撰写经验总结材料或德育案例。
（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较好。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）任现职期间,积极参与集体备课等教研工作,每年能在学科内承担教学研讨观摩课1次，获得好评。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）能结合教学实际经常进行教学反思与总结。任现职期间，独立撰写本学科教育教学经验总结2篇或专业论文1篇。
第八条 初中
一、育人工作
（一）任现职以来担任班主任工作1年以上,并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
（二）引导学生健康成长工作取得一定成绩，能独立撰写经验总结材料或德育案例。
（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较好，（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）任现职期间，积极参与集体备课等教研工作,每年能在学科内承担教学研讨观摩课1次，获得好评。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）能结合教学实际经常进行教学反思与总结。任现职期间，独立撰写本学科教育教学经验总结2篇或专业论文1篇。
第九条 小学
一、育人工作
（一）任现职以来担任班主任工作1年以上,并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
（二）定期与家长保持联系，引导学生健康成长工作取得一定成绩。
（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，能正确地传授知识和技能，教学效果较好。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）进行过学段循环教学；每年承担1次科组或级组研讨观摩课。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
具有一定的教育教学研究能力，积极开展教育教学研究，能结合教学实际经常进行教学反思与总结，独立撰写本学科教育教学经验总结或专业论文。
第十条 幼儿园
一、育人工作
（一）胜任班主任（主班老师）工作，能与班级保教人员团结合作，定期与家长保持联系，积极家长进行有效沟通，共同促进幼儿发展。
（二）任现职以来担任班主任（主班老师）工作1年以上。所教班级幼儿健康活泼、习惯良好，每学年幼儿发展水平测评各项指标基本达标。
（三）能根据保教结合的要求照顾幼儿的日常生活，按规范要求做好班级卫生保健工作。有效保护幼儿，及时地处理幼儿常见事故，保证幼儿身心健康和生命安全。任职期间无发生重大幼儿健康或安全事故。
二、课程教学
（一）能根据各领域教学的特点及幼儿发展需要，运用各种教学组织形式和适宜的教育方式，合理安排和组织幼儿一日生活。
（二）任现职以来每周课时量达标。能根据幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标，合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，创设有助于幼儿成长、游戏和学习的环境，帮助幼儿在游戏中获得身体、认知、语言和社会性等各方面的发展。
（三）任现职以来每年承担1次科组或级组公开课或幼儿半日生活观摩活动，效果教好。
三、教研科研
（一）在教育引导儿童成长过程中有措施，开始形成自己的教育特色，提交2年来个人教学特色的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料2篇。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。
（二）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项园本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，能结合教学实际经常进行教学反思与总结，独立撰写本专业教育教学经验总结或专业论文。
第十一条 教学研究机构和其他校外教育机构
有计划地深入学校调查研究、指导教学，积极参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高。能进行经验总结材料或撰写案例。
任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，能承担一定的教研、教学、培训和指导任务。治学态度严谨，深入基层，指导和培训方式方法符合实际，效果显著。
在教学方法研究、改革和推进素质教育等方面成绩显著，参与（排名前3）县级以上教育教学科研课题。
每年承担1次县级以上示范研讨课和教学交流专题发言。
第四章
附
则
第十二条 本标准相关的词语或概念的特定解释见附录。
三级教师水平评价标准
第一章
适用范围
第一条 本评价标准适用于广东省试点市普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。
第二章
基本条件
第二条 思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表,具有团队合作、改革创新精神。任现职以来各考核均为称职（合格）以上。
二、任现职以来，出现下列情况之一者，按下列规定执行：
（一）考核基本称职及以下，或因工作失职而引发事故造成损失，或体罚学生、变相体罚学生者，取消当年申报资格，并可视情节轻重，延迟申报。
（二）弄虚作假，有伪造学历、资历、业绩材料，剽窃、抄袭他人成果等违反学术规范行为者，取消当年申报资格，并从下起3年内不得申报。
（三）受政纪处分，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，取消当年申报资格，并从下起5年内不得申报。
第三条 学历（学位）、资历条件
在教育教学岗位见习1年期满后，从事本专业技术工作1年，并考核合格。
第四条 计算机应用能力条件
一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得符合规定要求（地级以上市单位工作人员应取得5个模块的合格证书，在县级及县级以下基层单位工作人员应取得4个模块的合格证书）。
二、具备下列条件之一可免试：
（一）取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或在计算机室（中心）专职从事计算机工作1年以上者。
（三）在农村学校工作的专业技术人员。
（四）从事小学和幼儿园阶段教育教学工作的人员。
（五）1960年12月13日前出生者。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
第五条 继续教育条件
任现职以来，参加继续教育，达到《广东省中小学教师继续教育规定》 — 22 — 的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第六条 身心健康条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心健康条件，坚持正常工作。
第三章 专业条件
第七条 高中
一、育人工作
（一）任职以来担任过班主任工作，能较好地完成班级管理任务。
（二）在担任班主任工作期间，做到面向全体学生，促进学生全面健康发展，注意引导学生健康成长，能撰写德育案例。
（三）所教班级形成较好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）基本掌握所教学科的基本理论和专业知识，基本掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则，能够完成教学任务。能选择合适的教学方法进行教学并取得一定的成绩。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。能指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）任现职期间积极参与集体备课等教研工作,能在同行指导下承担学科内的教学研讨课，获得好评。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）能结合教学实际进行反思，并在同行指导下能撰写教育教学经验总结或教学案例。
第八条 初中
一、育人工作
（一）任职以来担任过班主任工作，能够较好地完成班级管理任务。
（二）在担任班主任工作期间，做到面向全体学生，促进学生全面健康发展，注意引导学生健康成长，能撰写德育案例。
（三）所教班级形成较好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）基本掌握所教学科的基本理论和专业知识，基本掌握所教学科
— 23 — 的课程标准、教材、教学原则，能够完成教学任务。能选择合适的教学方法进行教学并取得一定的成绩。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。能指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）任现职期间积极参与集体备课等教研工作,能在同行指导下承担学科内的教学研讨课，获得好评。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）能结合教学实际进行反思，并在同行指导下撰写教育教学经验总结或教学案例。
第九条 小学
一、育人工作
（一）任职以来担任过班主任工作，能较好地完成班级管理任务。
（二）在担任班主任工作期间，做到面向全体学生，促进学生全面健康发展，注意引导学生健康成长，能撰写德育案例。
（三）所带班级形成较好的班风、学风。定期与家长保持联系。
二、课程教学
（一）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。
（二）承担过一门学科的教学工作；能够完成教学任务。学生对其所教学科学习有兴趣。
（三）在指导教师的辅导下能承担科组或级组公开课。
（四）学生对教学的满意度较高（特殊教育以家长意见为主）。
三、教研科研
任现职期间，能结合教学实际，在同行的指导下撰写教育教学经验总结。
第十条 幼儿园
一、育人工作
（一）任职以来担任过班主任（主班老师）工作，能较好地完成班级管理任务。积极与家长进行有效沟通，共同促进幼儿发展。
（二）所教幼儿情绪稳定、心情愉快，有良好的卫生生活习惯与行为习惯，每学年幼儿发展水平测评各项指标均基本达标。
（三）按保教结合的要求照料幼儿的日常生活，根据班级卫生保健工 — 24 — 作规范要求，做好班级常规保育和卫生保健。任职期间无幼儿重大健康与安全事故。
二、课程教学
（一）能根据幼儿兴趣需要、年龄特点组织各领域教学，按幼儿一日生活和游戏的规范组织活动。创设有助于幼儿成长、游戏和学习的环境，帮助幼儿在游戏和学习中获得各方面发展。
（二）在指导教师的辅导下能承担园内公开课、主题教育或幼儿一日生活观摩活动。
（三）提交1年来个人教学探索的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，能参与一项园本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）任现职期间，能结合教学实际进行教学反思与总结，独立撰写教育教学经验总结。
第十一条 教学研究机构和其他校外教育机构
有计划地深入学校调查研究、指导教学，积极参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动。
任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，能承担一定的教研、教学、培训和指导任务。治学态度严谨，深入基层，指导和培训方式方法符合实际。
能结合实际进行反思，并独立撰写教育教学经验总结。
第四章
附
则
第十二条 本标准相关的词语或概念的特定解释见附录。
附 录
广东省试点市中小学一级教师水平评价标准（试行）的相关词语或概念的特定解释：
1.本专业：指中小学和幼儿园教师专业。2.任现职：指被聘的职务与职称。上述标准中，除有明确规定的外，均指任现职以来取得的业绩成果。
3.凡冠有“以上”的均含本级或本数量。如“3年以上”含3年。4.市级：指行政区划的地级市。
5.县级：指行政区划的县、县级市、县级区。
6.在职在岗：指在中小学等单位教育教学专业技术岗位上从事教育教学及教研工作。
7.学历：指国家教育行政主管部门认可的国内或国外学历。各种培训班颁发的结业证书或专业证书、未经国家教育行政主管部门批准招生的学校颁布的学历证书，不能作为评审的学历依据。
8.资历：涉及专业技术工作年限要求的指从被聘为现专业技术岗位之日起从事本专业技术工作的年限，在此期间全脱产学习者，应扣除其全脱产学习的时间；不涉及专业技术工作年限要求的指取得本专业中专以上学历后从事本专业工作的年限，取得本专业或相近专业后续学历的，其资历可从取得本专业中专以上学历后累计计算。
资历计算截至申报当年8月31日。
9.担任班主任工作年限：担任共青团专职书记、小学大队辅导员、心理健康教育专职教师、年级组长、学校正职校长、正职党委（党支部）书记、分管德育工作的校级领导、政教主任工作年限可按班主任工作年限计算；小学和幼儿园副班主任年限2年折算为班主任年限1年；信息技术、音乐、体育、美术、科学、综合实践活动等学科教师，因学校工作安排的原因，凭学校证明，不作班主任工作年限要求；教研员、电教教师及其他无班主任任职要求者，不作班主任工作年限要求。特殊教育教师的班主任工作年限为从教以来4年以上。
10.每周课时：（1）课时数以国家教育部制定的课程计划为准；（2）列入教学计划的活动课应计算为课时。（3）每周课时指每周平均课时。
高、初中教师每周课时量：专任教师10节以上，班主任5节以上，学校中层干部4节以上，校级领导至少担任一个教学班的学科教学；心理健 — 26 — 康教育专职教师每学年接受学生咨询时间不少于180小时或180人次，团体活动周课时量6节以上；教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级80天、市级60天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级80节、市级60节、省级40节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年2次以上。
小学教师每周课时量：专任教师14节以上，班主任10节以上，少先队大队辅导员和学校中层干部6节以上，校级领导4节以上；心理健康教育专职教师8节以上，并接受学生咨询时间每学年不少于180小时或180人次；教研员有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天、市级70天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级100节、市级70节、省级40节，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年1次以上。
幼儿园教师每周课时量：专任教师每周承担幼儿半日生活组织与领导不少于6个半天，中层干部每周不少于2个半天，园领导每周不少于1个半天。专科教师每周课时量不少于18节。
11.循环教学：指高中一至三年级、初中一至三年级、小学一至六年级、幼儿园小班至大班教学。学段循环按义务教育阶段课程标准规定。教研员和电教教师不作循环教学要求。
12.各级公开课：
市级公开课：指由市级教研部门组织的全市范围教师参加观摩的公开课。县级公开课：指由县级教研室组织下的全县范围教师参加观摩的公开课。校级公开课：指由学校行政部门组织，本学科组全体教师以及教导处、教研室、校级领导等行政干部参与观摩的公开课。
德育教师举行全各级主题班会公开课等同各级公开课，特殊教育教师参加各级别学术团体组织的公开课等同各级公开课。
13.校级领导：指学校的正、副校长，正、副书记。14.学校中层干部：指学校内设管理机构的负责人。
15.特殊教育教师：指为身心发展障碍和具有严重不良行为的儿童、青少年而设的专门学校或特殊教育机构的教师。
16.德育教师：指学校专职从事学生德育管理工作的教师，包括主管德育工作的校级领导，学校内设德育管理机构负责人等。
17.教研员：指在各级基础教育教学研究机构从事教育教学及教研工作的人员。
18.电教教师：指在各级电化教育机构从事教育教学工作的教师。
— 27 — 19.农村学校：指乡镇（不含县城所在镇）及乡镇以下的学校。20.教育教学类学术著作或教材：指在取得ISBN（国内、国际标准书号）并公开出版发行的学术专著或教材。应具有特定的研究对象，概念准确，反映研究对象规律，并构成一定体系，属作者创造性思维的学术著作或教材。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。所有著作或教材的清样稿或出版证明等不能作为已公开出版发行的依据。
凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、普通教材、普通工具书不能视为学术著作或教材。
21.论文：指通过逻辑论述，阐明作者的学术观点，回答学科发展及实际工作问题的文章，应包括论题（研究对象）、论点（观点）、论据（根据）、结论、参考文献等内容。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。
凡对事业或业务工作现象进行一般描述、介绍、报道的文章，不能视为论文。所有学术论文的清样稿或录用通知（证明）不能作为已发表的依据。
22.教育教学科研课题：指教育行政部门或教研部门组织立项的科研课题。
23.荣誉称号：指各级政府和教育行政部门授予的教育教学类表彰称号。
24.各级各类学校：指适用范围的广东省普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校等。
25.其他教育机构：指适用范围的广东省基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它校外教育机构等。
26.各项指标要求均须提交相关部门的有效证明材料，否则不予认可。
第四篇：广东省试点市中小学二级教师水平评价标准(试行)
广东省试点市中小学二级教师水平评价标准（试行）
第一章
适用范围
第一条 本评价标准适用于广东省试点市普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、基础教育教学研究机构、电化教育机构和其它教育机构等从事教育教学及教研工作的在职在岗并获得相应教师资格的人员。
第二章
基本条件
第二条 思想品德条件
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表,具有团队精神。任现职以来各考核均为称职（合格）以上。
二、任现职以来，出现下列情况之一者，按下列规定执行：
（一）考核基本称职及以下，或因工作失职而引发事故造成损失，或体罚学生、变相体罚学生者，取消当年申报资格，并可视情节轻重，延迟申报。
（二）弄虚作假，有伪造学历、资历、业绩材料，剽窃、抄袭他人成果等违反学术规范行为者，取消当年申报资格，并从下起2年内不得申报，并可视情节轻重，延迟申报。
（三）受党纪、政纪处分，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，取消当年申报资格，并从下起3年内不得申报，并可视情节轻重，延迟申报。
第三条 学历（学位）、资历具备下列条件之一：
一、具有学士以上学位或大学本科以上学历，见习期1年期满并考核合格。
二、大学专科学历，并在三级教师岗位任教2年以上并考核合格。
三、中等师范学校毕业，并在三级教师岗位任教3年以上并考核合格。
第四条 计算机应用能力条件
一、申报人（符合免试条件除外）必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并取得符合规定要求（地级以上市单位的人员应取得5个模块的合格证书）。
二、具备下列条件之一可免试：
（一）获得硕士以上学位或取得计算机专业（不含相关专业）大专以上学历。
（二）参加全国计算机软件资格（水平）考试获得程序员以上证书，或在计算机室（中心）直接从事计算机工作1年以上者。
（三）在农村学校或省扶贫开发重点县的学校的专业技术人员。
（四）从事小学和幼儿园阶段教育教学工作的人员。
三、转换系列评审的人员（符合免试条件除外），凡未取得全国专业技术人员计算机应用能力考试合格证书的，应参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并按规定提交合格证书。
第五条 继续教育条件
任现职以来，参加继续教育，达到《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。
第六条 身心条件
身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学工作的身心条件，坚持正常工作。
第三章 专业条件
第七条 高中
一、育人工作
（一）从教以来担任班主任工作年限一般1年以上,并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
（二）培优转差工作取得一定成绩，能独立撰写经验总结材料或德育案例。
（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较好。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）任现职期间积极参与集体备课等教研工作,能在学科内承担教学研讨课，获得好评。
（四）学生对教学的满意度较高。特殊教育以家长意见为主。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）能结合教学实际经常进行教学反思与总结，任现职期间，独立撰写教育教学经验总结2篇或专业论文1篇。
第八条 初中
一、育人工作
（一）从教以来担任班主任工作年限一般2年以上,并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
（二）培优转差工作取得一定成绩，能独立撰写经验总结材料或德育案例。
（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，教学方法较灵活，教学效果较好，（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件的规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）任现职期间积极参与集体备课等教研工作,能在学科内承担教学研讨课，获得好评。
（四）学生对教学的满意度较高。特殊教育教师或以家长意见为主。
三、教研科研
（一）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项本学科的校本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（二）能结合教学实际经常进行教学反思与总结，任现职期间，独立撰写教育教学经验总结2篇或专业论文1篇。
第九条 小学
一、育人工作
（一）从教以来担任班主任工作年限一般3年以上,并胜任班主任工作。具有一定的班级管理能力和工作经验，能较好地完成班级管理任务。
（二）定期与家长保持联系，培优转差工作取得一定成绩。
（三）所带班级形成良好的班风、学风，得到同行的认同。
二、课程教学
（一）对所教学科的基本理论和专业知识有较好的理解，能独立掌握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材、教学原则和教学方法，有一定的教学经验和专业知识技能，能正确地传授知识和技能，教学效果较好。
（二）任现职以来，周课时量符合广东省有关文件规定。在教学改革和提高教育教学质量等方面取得一定的成绩。能较好地指导学生的综合实践活动或社团活动。
（三）进行过学段循环教学；每年承担一次科组或级组公开课。
（四）学生对教学的满意度较高。特殊教育教师或以家长意见为主。
三、教研科研
具有一定的教育教学研究能力，积极开展教育教学研究，能结合教学实际经常进行教学反思与总结，独立撰写教育教学经验总结或专业论文。
第十条 幼儿园
一、育人工作
（一）胜任班主任工作，能与班级保教人员团结合作，定期与家长保持联系，积极家长进行有效沟通，共同促进幼儿发展。
（二）从教以来担任班主任工作3年以上。所教班级幼儿健康活泼、习惯良好，每学年幼儿发展水平测评各项指标基本达标。
（三）能根据保教结合的要求照顾幼儿的日常生活，按规范要求做好班级卫生保健工作。有效保护幼儿，及时地处理幼儿常见事故，保证幼儿身心健康和生命安全。任职期间无发生重大幼儿健康或安全事故。
二、课程教学
（一）能根据各领域教学的特点及幼儿发展需要，运用各种教学组织形式和适宜的教育方式，合理安排和组织幼儿一日生活。
（二）任现职以来每周课时量达标。能根据幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标，合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，创设有助于幼儿成长、游戏和学习的环境，帮助幼儿在游戏中获得身体、认知、语言和社会性等各方面的发展。
（三）任现职以来每年承担一次科组或级组公开课或幼儿半日生活观摩活动，效果教好。
三、教研科研
（一）在教育引导儿童成长过程中有措施，开始形成自己的教育特色，提交2年来个人教学特色的证明材料及环境创设、游戏指导、家长工作等方面的经验材料。提交教学笔记及幼儿发展个案各1个。
（二）具有一定的教育教学研究能力，在同行指导下完成一项园本教研项目，并把成果转化为教育教学实践。
（三）任现职期间，能结合教学实际经常进行教学反思与总结，独立撰写教育教学经验总结或专业论文。
第十一条 教学研究机构和其他校外教育机构
有计划地深入学校调查研究、指导教学，积极参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，有效促进教师专业水平提高。能进行经验总结材料或撰写案例。
任现职以来一线教学指导工作量符合广东省有关文件的规定，能承担一定的教研、教学、培训和指导任务。治学态度严谨，深入基层，指导和培训方式方法符合实际，效果显著。
在教学方法研究、改革和推进素质教育等方面成绩显著，参与县级以上教育教学科研课题。
积极承担县级以上示范研讨课和教学交流专题发言。
第四章
附
则
第十二条 本标准相关的词语或概念的特定解释见附录。
第十三条 本标准的实施细则由广东省人力资源与社会保障厅会同广东省教育厅另行制定。
附录 广东省试点市中小学二级教师水平评价标准（试行）的相关词语或概念的特定解释：
1.本专业：指中小学和幼儿园教师专业。2.任现职：指被聘的职务与职称。
3.凡冠有“以上”的均含本级或本数量。如“3年以上”含3年。4.市级：指行政区划的地级市。
5.县级：指行政区划的县、县级市、县级区。
6.在职在岗：指在中小学等单位教育教学专业技术岗位上从事教育教学及教研工作。
7.学历（学位）：指国家教育行政主管部门认可的国内或国外学历（学位）。各种培训班颁发的结业证书或专业证书、未经国家教育行政主管部门批准招生的学校颁布的学历证书，不能作为评审的学历依据。
8.资历：涉及专业技术工作年限要求的指从被聘为现专业技术岗位之日起从事本专业技术工作的年限，在此期间全脱产学习者，应扣除其全脱产学习的时间；不涉及专业技术工作年限要求的指取得本专业中专以上学历后从事本专业工作的年限，取得本专业或相近专业后续学历的，其资历可从取得本专业中专以上学历后累计计算。
资历计算截至申报当年8月31日。
9.担任班主任工作年限：担任班主任年限按从教以来累加计算；团队干部、心理健康教育专职教师、年级组长、科组长、学校中层干部、校级领导工作年限可按班主任工作年限计算；小学和幼儿园副班主任年限2年折算为班主任年限1年；信息技术、音乐、体育、美术、科学、综合实践活动等学科教师，因学校工作安排的原因，凭学校证明，可减免班主任年限要求；教研员、电教教师及其他无班主任任职要求者，不作班主任工作年限要求。特殊教育教师的班主任工作年限为从教以来2年以上。
10.每周课时：（1）课时数以国家教育部制定的课程计划为准；（2）列入教学计划的活动课应计算为课时。（3）每周课时指每周平均课时。
高、初中教师每周课时量：专任教师10节以上，班主任6节以上，学校中层干部4节以上，校级领导至少担任一个教学班的学科教学；心理健康教育专职教师每学年接受学生咨询时间不少于180小时或180人次，团体活动周课时量6节以上；教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级80天、市级60天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级80节、市级60节、省级40节，参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年2次以上。
小学教师每周课时量：专任教师14节以上，班主任10节以上，少先队大队辅导员和学校中层干部6节以上，校级领导4节以上；心理健康教育专职教师8节以上，并接受学生咨询时间每学年不少于180小时或180人次；教研员有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天、市级70天、省级40天，每年听课、评课不少于：县级100节、市级70节、省级40节，参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动每年1次以上。
幼儿园教师每周课时量：专任教师每周承担幼儿半日生活组织与领导不少于6个半天，中层干部每周不少于2个半天，园领导每周不少于1个半天。专科教师每周课时量不少于18节。
11.循环教学：指高中一至三年级、初中一至三年级、小学一至六年级、幼儿园小班至大班教学。学段循环按义务教育阶段课程标准规定。教研员和电教教师不作循环教学要求。
12.各级公开课：
市级公开课：指由市级教研部门组织的全市范围教师参加观摩的公开课。县级公开课：指由县级教研室组织下的全县范围教师参加观摩的公开课。校级公开课：指由学校行政部门组织，本学科组全体教师以及教导处、教研室、校级领导等行政干部参与观摩的公开课。
德育教师举行全各级主题班会公开课等同各级公开课，特殊教育教师参加各级别学术团体组织的公开课等同各级公开课。
13.校级领导：指学校的正、副校长，正、副书记。14.学校中层干部：指学校内设管理机构的负责人。
15.特殊教育教师：指为身心发展障碍和具有严重不良行为的儿童、青少年而设的专门学校或特殊教育机构的教师。
16.德育教师：指学校专职从事学生德育管理工作的教师，包括主管德育工作的校级领导，学校内设德育管理机构负责人等。
17.教研员：指在各级基础教育教学研究机构从事教育教学及教研工作的人员。
18.电教教师：指在各级电化教育机构从事教育教学工作的教师。19.农村学校：指乡镇（不含县城所在镇）及乡镇以下的学校。20.教育教学类学术著作或教材：指在取得ISBN（国内、国际标准书号）并公开出版发行的学术专著或教材。应具有特定的研究对象，概念准确，反映研究对象规律，并构成一定体系，属作者创造性思维的学术著作或教材。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。所有著作或教材的清样稿或出版证明等不能作为已公开出版发行的依据。
凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、普通教材、普通工具书不能视为学术著作或教材。
21.论文：指在具有CN刊号（国内统一连续出版物号）、ISSN刊号（国际标准连续出版物号）的专业学术报纸或期刊上公开发表的研究性学术文章（专辑、论文集上收集的论文不在此列）。所谓学术论文，是指通过逻辑论述，阐明作者的学术观点，回答学科发展及实际工作问题的文章，应包括论题（研究对象）、论点（观点）、论据（根据）、结论、参考文献等内容。其学术水平（价值）由评委会专家公正、公平、全面地评定。
凡对事业或业务工作现象进行一般描述、介绍、报道的文章，不能视为论文。所有学术论文的清样稿或录用通知（证明）不能作为已发表的依据。
22.教育教学科研课题：指教育行政部门或教研部门组织立项的科研课题。
23.24.可。荣誉称号：指各级政府和教育行政部门授予的各类表彰称号。各项指标要求均须提交相关部门的有效证明材料，否则不予认 8
第五篇：嘉兴市中小学教师水平评价标准(试行)
附件2：
嘉兴市中小学教师水平评价标准（试行）
第一章 总 则
第一条 为引导广大教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支数量充足、师德高尚、业务优良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，根据人社部、教育部《关于中小学教师水平评价基本标准条件》和《浙江省中小学教师水平评价标准（试行）》中小学教师工作岗位特点及要求，特制定本评价标准。
第二条 本标准适用于本市普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校及教科研机构和校外教育机构的在职在岗教师。
民办中小学可参照本标准组织参加中小学教师职称评审。
第三条
中小学教师职称（职务）分为正高级、副高级、中级、助理级、员级五个等级，名称依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。
第四条
坚持以德为先。把践行《中小学教师职业道德规范》作为教师职称晋升的首要条件。在教师职称评审中，实行师德考核“一票否决制”。第五条
坚持教学中心地位。中小学教师专业评价标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现教师职业特点，注重教育教学工作实绩，注重教学改革，切实改变过分强调论文的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，不断提高实施素质教育的能力和水平。
第二章 申报基本条件
第六条 基本条件
（一）拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
（二）自觉履行教育教学职责，尊重学生的人格和合法权益，坚决反对和抵制有偿家教，未出现过歧视学生、对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严等违反教师职业道德的行为。
（三）具备相应有效的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，注重教育教学方法。
职业中学专业课教师原则上要求取得相应专业（工种）中级及以上技术等级，同时，每两年必须到企业挂职研修两个月。
（四）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。
（五）申报高、中级的教师，近3年考核均在合格以上等次，且达到规定任职年限的考核要求。
（六）积极引导普通高中教师参与课程改革和职业中学教师参与社会培训。应将普通高中教师参与开发和开设选修课情况，以及职业中学教师参与社会培训（包括为普通高中开设职业技能课程培训）情况列入高中教师教学工作量考核范围；将普通高中教师参与选修课开发研究及成果，以及职业中学教师参与社会培训、实践教学和专业建设研究及成果列入高中教师科研工作考核范围。
第七条 学历（学位）、任教资历条件
（一）正高级教师
一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年及以上。
（二）高级教师
具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年及以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年及以上；或者具备大学专科毕业学历，并在初中、小学、幼儿园一级教师岗位任教5年及以上。45周岁以下小学、幼儿园教师，申报高级教师需大专以上学历。45周岁以下城市初中教师需大学本科以上学历。城镇义务段中小学教师应具备在农村或薄弱学校全职支教1年及以上的经历。
（三）一级教师
具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年及以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年及以上；或者具备大学专科毕业学历，并在初中、小学、幼儿园二级教师岗位任教4年及以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学、幼儿园二级教师岗位任教5年及以上。
（四）二级教师
具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在初中、小学、幼儿园三级教师岗位任教2年及以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学、幼儿园三级教师岗位任教3年及以上。
（五）三级教师 具备大学专科毕业学历，并在初中、小学、幼儿园教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学、幼儿园教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
第八条
计算机应用能力要求
除符合相应的免试条件者外，凡年龄在45周岁以下（不含45周岁）的人员，申报一级教师的，须取得全国专业技术人员计算机应用能力考核3个科目（模块）合格证书；申报高级教师的，须取得全国专业技术人员计算机应用能力考核4个科目（模块）合格证书。
第九条 继续教育要求
继续教育合格作为申报评审职称（职务）的必备条件。2011年7月1日起，按照《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》（浙教师„2010‟175号）的要求，每5年一周期，周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，周期内至少参加一次不少于90学时的集中培训。
为与原继续教育的相关规定相衔接，2016年前申报和晋升者，其继续教育学时，2011年前按照《浙江省中小学教师继续教育管理规范（试行）》（浙教师„2004‟30号）的要求，任现职以来每年需完成不少于48学时（学分）；2012年起，每年平均需完成不少于72学时。
第十条 班主任工作要求
申报正高级教师、高级教师职称（职务）的，任现职以来班主任年限不得少于3年，申报一级教师职称（职务）的，任职以来班主任年限不得少于2年。具有下列情况之一的，可视作符合条件：
（一）任现职超过规定任职年限3年，且考核均达到合格及以上的；
（二）任现职以来，担任教研组长、年级组长、学校中层及以上岗位管理工作满3年的；
（三）任教音、体、美、技术、心理健康教育等学科的或全日制硕士研究生及以上学历的教师，任现职以来，所在学校证明未曾安排过其担任班主任的；
（四）教育研究机构从事教研和科研的工作人员。
第三章 正高级教师申报条件
第十一条
教书育人成绩卓著
（一）具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，师德高尚，出色履行全员育人职责，能够结合所教学科特点，将德育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。
（二）长期工作在教育教学第一线，工作中能够准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，尊重学生差异，关注每个学生的全面发展。专职从事教科研工作的人员，在第一线从事教学工作累计不少于10年。
（三）从教以来出色地完成班主任、辅导员等学生管理工作任务，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用。
第十二条 教学业务精湛
（一）深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教学理念先进，具有较强的教学本学科及课程的能力和很强的开发及开设选修课能力。
（二）教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，积极参与教学改革，形成了独到的教学风格。
（三）任现职以来，完成规定的教学工作量。普通高中教师每学年需承担学校规定的选修课工作量，职业中学教师每学年需承担一定工作量的社会培训任务。
（四）任现职以来，在地市级及以上范围开设教学示范课、观摩课或学科讲座，效果良好。
第十三条 示范引领作用显著
（一）具有主持和指导教育教学研究能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。任现职以来，在核心刊物上独立或作为第一作者发表过高水平、有创见的本专业教育教学研究论文或学术论文、著作至少2篇（部），专职从事教科研工作的人员至少4篇（部）。主持完成1项省教育厅或教育部的教育教学科研课题。
（二）在指导、培养一级、二级、三级教师方面特别是在培养、指导中青年骨干教师方面做出突出贡献，在本学科教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。
第十四条 破格条件
对不具备规定学历者，担任高级教师职务5年以上的人员，任现职以来，具备下列条件中的2项者，可以破格申报正高级教师。
（一）获国家级劳动模范，省功勋教师，全国模范教师或全国教育系统先进工作者、全国优秀教师或优秀教育工作者、全国教书育人楷模等荣誉称号。
（二）获省基础教育研究成果奖一等奖或教育部基础教育研究成果奖二等奖（排名前三）及以上。
（三）获省特级教师、地市级名师名校长、学科带头人等荣誉称号。
第四章 高级教师申报条件
第十五条 教书育人业绩显著
（一）根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长。
（二）任现职以来，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出。
（三）能与学生家长进行良好沟通，并对学生的教育成长提出指导性意见和建议。第十六条 教学业务精通
（一）具有所教学科坚实的理论基础、丰富的专业知识和较强的专业技能，具有较好的教学本学科课程的能力和较强的开发及开设选修课的能力。
（二）教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色。
（三）任现职以来，完成规定的教学工作量。普通高中教师每学年需承担学校规定的选修课工作量，职业中学教师每学年需承担一定工作量的社会培训任务。
（四）任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学示范课、观摩课或学科讲座，效果良好。
（五）职业中学专业课教师应具有高级工及以上技术等级证书。第十七条
教学科研成果显著
（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学改革等方面取得显著成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩，发挥一定的示范和引领作用。任现职以来，在公开刊物独立或作为第一作者发表本学科研究论文至少2篇，或者已获优秀论文评选县级一等奖、市地级二等奖、省级三等奖及以上。论文内容应与所教学科对口（兼任行政领导或班主任的教师可有一篇内容是学校管理或学生思想政治工作方面的），能反映本人学术知识水平和业务能力。具有下列情况之一者，发表的研究论文可减少1篇：
1.任现职以来，主持过选修课开发且主编过选修课教材；
2.已在偏远农村学校任教满20年，现仍在农村学校工作的教师；
3.任现职以来，正式出版过与本学科教育教学相关的专著或译著，或参编过与本学科相关的教材； 4.任现职以来，职业中学专业课教师在省级以上教师技能大赛中获二等奖以上或者取得发明、专利证书。
（二）能胜任教育教学带头人工作，具有良好的团队精神，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。
第十八条 破格条件
对虽不具备规定学历担任一级教师职务5年及以上者，或具备规定学历担任一级教师不满5年者（破格年限不超过1年），具备下列条件中的3项者，可以破格申报高级教师。
（一）学校教育、教学主要业务骨干，在教育、教学或学生思想政治工作方面有较强的专长和丰富的经验，成绩显著，在同行中具有一定知名度。
（二）任现职以来，获国家、省（部）或市（地）级劳动模范，省特级教师，全国或省优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任，省春蚕奖，省教坛新秀、省中小学师德楷模等荣誉称号。
（三）任现职以来，正式出版过较有价值的本学科教材、专著、译著或教学用书。
（四）在教育、教学研究和指导教师方面成绩突出，效果显著，任现职以来，具备下列条件之一： 1.教育、教学科研成果获国家三等奖，部、省级二等奖以上的主要完成者；
2.有两篇论文在国家专业性学术会议或全国性报刊上发表，或获得优秀论文评选国家三等奖，省级二等奖以上。
（五）大专毕业从事教育工作20年以上，中专毕业从事教育工作25年以上。
第五章 一级、二级、三级教师申报条件
第十九条 一级教师
（一）具有良好的教书育人能力。能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务。
（二）教学业务良好。对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好。
（三）具有一定的研究能力。具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，能独立开发及开设选修课，在素质教育创新实践中积累了一定经验，其经验在本校或一定的地区范围内交流。
（四）在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。第二十条 二级教师
（一）比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。
（二）掌握教育学、心理学和教材教法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能独立掌握所教学科的课程标准、教材，正确传授知识和技能，胜任选修课开设要求，教学效果较好。
（三）掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。第二十一条 三级教师
（一）基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生。
（二）具有教育学、心理学和教材教法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作和比较好地完成开设选修课任务。
第六章 附 则
第二十二条 本评价标准为中小学教师相应职称（职务）评审委员会对申报者进行综合评价的重要依据，评审委员会在对申报材料进行充分审议的基础上，以投票表决的方式产生评审结果。
第二十三条 对在申报和评审过程中查实有弄虚作假行为的人员，从评审次年起3年内不受理申报高一级职称（职务），已参加评审取得职称（职务）的由原公布评审结果的部门和单位取消其评审结果。
第二十四条
中层管理人员的教学工作量不少于当地教师1/2课时，校领导不少于当地教师1/3课时。第二十五条 本评价标准中有效学历、论文材料（包括课题等）取得时间、发表（获奖）时间均截止到申报当年6月底。
第二十六条 本评价标准由嘉兴市人力资源和社会保障局、嘉兴市教育局按职责分工解释。第二十七条 本评价标准自发布之日开始执行。
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