学生综合素质评价填写要求

第一篇：学生综合素质评价填写要求

学生综合素质评价填写要求

一、封皮：

学校——全称；班级——12.2等，学籍号填写正确；（要求统一填写，正规、规范）

二、基础信息：

学生基本信息全部填写，贴照片； 监护人信息，据实填写，尽量详细； 入学信息（见本）

三、身体素质发展状况

1、身体基础素质：填写查体相关内容；

2、体质健康测试：体育课上体育教师测试的内容；

四、学年自我设计;从德智体美劳、思想、纪律、卫生劳动等多方面设计，不要太单一，最少12行

五、基础素养评价：补充

总体要求按照第5页的备注填写。

1、道德品质和公民素养：单项总评为合格和不合格。

2、后四个维度的单项总评总评： 按照每个学生每个维度中 “组评”“师评”这两项中△的总数量进行排队，弄出要求比例数，在单项总评栏附上等次，由少到多依次为优秀、良好、合格。一定按照要求比例数划分。

4、综合评定等级：将六个维度中单项总评等次附上一定分值后相加，按照总分根据比例划出，在综合比例栏附上等次。（优秀10分，良好8分，合格6分）

注意：

1、一定按照要求，该进行自评的必须由学生自己评定，组评一定要小组学生或者小组长进行评定，不允许学生自己评定，师评一定不要让学生评和填写。

2、坚决杜绝下列情况：在单个项目中，组评和师评一个三角号没有，单项总评为良好或者合格情况；或者，三角很多，单项总评为优秀。

3、检查中出现这样的问题，一律视为填写不认真。

4、基础素养评价综合评定等级不得出现不合格等次。

六、本学期学业评价：

1、日常学习评价表（每学科）：

任课教师根据学生日常的学习能力、学习态度、学习习惯、知识掌握情况、课堂表现、作业完成情况等以班级为单位按照20％、40％、25％、15%的比例评价四个等级，分别记5分、4分、3分、2分，汇总后按照20％、40％、25％、15%的比例评价为“优秀”、“良好”、“合格”“不合格”四个评价等次。

注意：各班主任和教师交代明白，对某个学生的日常学习评价，不允许出现所有方面分数一样的现象（个别除外），一定认真衡量，根据实际填写；出现上述情况，将被视为填写敷衍，没真正发挥评价的作用。本学期的任课教师对学生的日常学习评价各班主任让任课教师填写好电子表后，以班级为单位收集打包，以班级命名，打包发给我，不用打印。

2、日常学习评价表汇总（电子版）：

1学科教师评价完毕后，班主任老师将学科教师对学生的评价等次汇总到该表中，要求完全○对应，不能出现差错。

2班主任教师依据汇总表中学生汇总分数，按照20％、40％、25％、15%的比例划分出“优○秀”、“良好”、“合格”“不合格”四个评价等次，填写到汇总等次中。3《综合素质评价手册》中的本学期日常学习评价： ○

将日常学习评价汇总表中的学生对应学科等次正确无误的填写到《综合素质评价手册》中，汇总表必须与手册对应，要确保无差错。

3、期末考试综合评价等级：

1有考试成绩的学科，按照每一学科20％、40％、25％、15%的比例评价为“优秀”、“良○好”、“合格”“不合格”四个评价等次。填写。没有考试成绩的学科将日常评价等级拖过来。期末考试综合评价等级中的总评，按照考试学科总分等次填写，分优秀、合格、不合格三等。

2学期综合评价：根据日常学习综合评价等级中的总评和期末考试综合评价等级中的总评填○写。两个优秀或者一个优秀一个良好为优秀；两个良好或者一个良好一个合格为良好；两个合格为合格；其他为不合格。

七、我喜爱的一本书：要写出喜爱的书的名字，书的大体内容，喜爱的原因。填满。

八、综合实践活动：活动主题、时间、地点、经过、结果以及收获。填满，同学之间不得雷同。

九、班主任评语：要从德智体美劳等多方面综合评价，要多以激励性语言进行评价，或以婉转的语言提出相关建议，不得少于六行。

十、家长评语：各班主任要做好指导工作。首先要指导家长该评语是对学生的评语，不是对教师和学校的。其次，要指导家长全面、正确的评价孩子，不要太单一。第三：请家长填写要认真正规。

十一：上学期收获：指导学生从德智体美劳等多方面进行总结，要写出收获。十二：下学期打算，学生做一下计划。第二学期要求同本学期；

十三、15页的学期末总结，指导学生从德智体美劳等多方面进行总结，要写出收获，找出不足。

十四|标志性成果（最后一页）学生参加的校级及以上比赛所获得的荣誉都可以，让学生该填写的一定填上

综合素质评价表（电子表）填写指南 电子表的第一页综合素质评价部分：

上学期：日常行为学期综合评价栏目：填写内容为成长手册中基础素养评价的综合评定等级——第五页最后一项。

学业学期综合评价栏目：填写内容为成长手册中本学期学业评价的学期综合评定等级——第6页最后一项。

备注：

1、各班主任要认真对待，按照要求填写，不要自行其事；

2、一定强调学生填写要认真，字迹清楚正规；

3、不要为了早点完成而敷衍了事。

4、不能明白的地方各办公室派出代表来问我。弄清楚后再进行。

5、对一些学生填写的文字材料一定要让学生打好草稿，班主任审查后才让学生往上写。

6、填写一律用碳素笔，无论学生还是教师，填写一定要正规、规范。

第二篇：关于学生综合素质评价要求

附城中学关于学生综合素质评价要求

中学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准重要依据。根据湛江市教育局文件要求，结合我市学校工作实际，制订本规范。

一、评价工作的目标要求

学生综合素质评价，要按照素质教育与新课程理念的要求，以发展性教育为依托，以学生综合素质评价基本内容为标准，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，采取多元的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，更好地促进学生全面发展，推进素质教育深入实施。

二、评价工作的机构设置

1.市教育局成立学生综合素质评价工作委员会，负责制定我市的实施方案，组织实施相关的培训工作，审核学校实施细则以及评定的规章制度，接受和处理各界人士的咨询、申诉，纠正评定中的错误，查处违规行为。

2.各学校要成立学生综合素质评定委员会，由校长和教师、学生代表组成，负责本校的评定工作。各学校评定委员会的组成人员名单要向全校公示。学校评定工作委员会的主要职责是：落实主管部门评定委员会的实施意见或方案，制定学校评定实施细则，明确评定程序，认定班级评定小组成员，组织并监督评定工作，对评定结果进行确认，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁。3.班级要成立评定小组，由学校评定委员会提名成立，成员由班主任、任科教师代表组成。主要职责是：负责组织学生的自评、互评和结果的合成，接受家长的咨询。评定小组名单要向评定班级学生公布。各小组成员要熟悉和了解该班学生情况，有较强的责任心和良好的诚信度。对于多数学生有异议的小组成员，学校评定委员会要做出相应调整。

三、评价体系的组成

学生综合素质评价体系由三部分构成，即评价层次、评价主体、评价维度。三要素缺一不可。

1.评价层次是指用什么来评价学生。主要包括常规性评价（日常评价）、主题性评价和标志性成果。

2.评价主体是指由谁来评价学生。主要包括学生自评、同学互评和教师评价。各主体评价的权重要有所区别。

3.评价维度是指评价学生的哪些方面。目前省及潍坊市确定的评价维度有六个方面，包括道德素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力。评价维度可根据学校实际情况进行细化或合并。

四、评价标准的制订

评价标准的制订分确定评价维度、确定考察领域、确定发展要素、制订标准细则四个步骤。

1.确定评价维度

评价维度是指从“哪些方面”出发来评价学生的素质发展。每一个维度都要反映学生素质发展质量的一个重要方面。评价维度的确定要符合国家的教育方针和素质教育的要求。目前我市根据省及湛江市的要求提出了六个基础性发展目标，确定了六个方面的评定内容：道德素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力。为便于考察，可将其分解为“常规性评价维度”和“主题性评价维度”内容。“常规性评价维度”主要包括“学习习惯”和“行为养成”两个方面；“主题性评价维度”主要包括“道德品质”、“公民素养”、“能力拓展”、“交流与合作能力”、“身心健康”和“审美表现”六个方面，标志性成果单独作为一个维度进行量化考核。

2.确定考察领域

考察领域是指到“哪里”去看学生的素质发展，从而实施完整评价。相关学习领域与各维度关联，是维度的细化，相当于评价维度的二级指标。

3.确定发展要素

发展要素是指以“什么”来评价学生的素质发展。实施综合素质评价，需要根据学校的具体情况将评价维度具体化，形成评价的发展要素，即指标项。要科学合理的设置评价要素，评价要素太多会增加评价负担，太少又会影响评价的全面性与公正性。评价要素的设置要便于操作，内容要有针对性，要与学校教育活动密切结合，避免夸大或空洞的内容。

4.制订标准细则

各学校依据确定的评价维度，确定考察领域，制订评价发展要素评价标准细则。评价标准要分年级制订，部分指标的评价标准要随年级逐渐提高。标准的制订要因地制宜，充分体现学校文化特点，标准的内容要符合目前素质教育的要求，要与学校教育教学活动密切结合，每项指标要落实到具体活动和学生实际表现上来，充分体现可操作性，充分展现学生综合素质表现。标准一般按学年制订执行，根据学校教育实际和活动开展情况定期修改完善。评价项目和评价标准要向全体师生和家长公示，无异议后报教育局基础教育科审批执行。

五、评价的方法步骤

评价的基本方法是“日常评价”、“期末评价”和“过程性成果评价”三种。日常评价的内容是“常规性评价维度”，主要考察学生的习惯养成。“期末评价”的主要内容是“主题性评价维度”，主要考察基础性发展目标的六个维度。“过程性成果评价”是对学生阶段内学生获得发展成果的量化评价。

1.日常评价

“日常评价”结合学校常规管理进行，实行量化累计。量化原始数据由各班级按评价标准要求进行积累，根据评价指标要求和学校实际情况，以班级（组）为单位每月进行一次评定。日常评价结果汇总及等级评定由班级评定小组负责，评定分A、B、C三个等级，其中A等比例不超过30%。评定前要将每位同学该月的量化成绩在班内公布，接受监督。原始记录所用表格等材料由学校（班级）根据评价标准自行设计印制。学期结束后，按各个月的等级换算出本学期“日常评价”的总体等级，以A、B、C、D呈现。

2.期末评价

“期末评价”每学期进行一次，在学期末进行。评价的形式为学生自评、同学互评、教师评价、家长评价、社会评价等。原则上以学生自评、同学互评、教师评价为主，学校可根据实际情况和指标评价需要自主选择家长评价和社会评价。

⑴自评。学生本人根据自己在主题性评价维度方面的实际情况，给自己确定一个评定等级，同时写出描述性评语，并提供相关证据。评定分A、B、C三个等级。

⑵互评。学生本人根据自己在主题性评价维度方面的实际情况，向本班同学宣读自评报告，同学相互之间根据平时表现、本人陈述以及所提供的证据，依据综合素质评定标准，确定互评等级。互评分A、B、C三个等级，A等不超过本班评定学生总数的30%。每位学生的最后等级由班级评定小组负责汇总统计。

⑶教师评价。在学生自评、互评的基础上由班主任组织任课教师进行评定。评定时以学生平时表现为依据，通过实证材料，参考学生评价结果对学生进行综合评价，评定分A、B、C三个等级。

⑷家长评价和社会评价由各学校根据实际需要自主确定评定办法。期末评价内容为主观模糊性评价，评价主体以学生自评（占10%）、学生互评（占40%）和教师评价（占50%）为主，各主体权重侧重于学生互评和教师评价。各评价主体按权重比例汇总，计算出学生“期末评价”总体等级，以A、B、C、D呈现。

3.过程性成果评价

在期末进行，由班级评定小组具体组织。主要是对学期内学生获得的标志性成果进行认定，认定结果由年级汇总全校公示。过程性成果的等级认定可以先以分数的形式表现，最后再转换为等级。等级以A、B、C、D呈现。

过程性成果既要包括学生在各项活动中取得的荣誉证书，也包括学生在各级报刊发表的作品，还要包括反映学生发展的其他实证性材料。标志性成果的界定根据安教字［2008］31号文件要求执行。

六、学生综合素质评定结果的呈现 1.学期评定结果

每个学期结束，将学生的日常评价、期末评价和过程性成果等级赋值汇总（原则上每项权重各占三分之一，学校可根据实际作适当调整），按照比例划定学生该学期学生综合素质评定等级。等级以A、B、C、D呈现。

学校学生综合素质评定委员会对每个学生的评价等级结果进行审核，及时通知学生本人及家长，结果在全校公示，接受监督。

2.毕业评定结果 学生毕业综合素质评定结果由“过程性评价”（占70%）和“终结性评价”（占30%）两部分汇总而成。“过程性评价”为三年六个学期的评价，“终结性评价”为每学期末及毕业时取得的综合性标志成果。

学生毕业时将学生各学期评价等级按学年划分权重，汇总计算，划定学生综合素质评价结果。三学年等级和“终结性评价”等级的权重为：2：2：3：3。

毕业综合素质评定结果换算办法为： 先给各等级赋值：A=4，B=3，C=2，D=1。

N=（Yn1+Yn2）÷2×20%+（En1+En2）÷2×20%+（Sn1+Sn2）÷2×30%+Zn×30%(N代表毕业综合素质等级分值，n1、n2代表第一、第二两个学期的等级分值，Y、E、S分别代表一、二、三三个年级，Z代表终结性评价)。

评价结果按分值由高到低划定，分优秀、良好、合格、不合格4个等次。学生毕业综合素质评价等次比例实行总量控制，总体上优秀等次不超过30%（实际操作中优秀等次学生学校可根据班级管理状况进行总体浮动奖惩），合格等次不低于30%，其余基本为良好等次，不合格等次除严重违纪学生一般不予评定。

3.综合性评语

除了等级外，学校要通过对学生在校期间发展情况的分析，对学生的综合素质进行整体描述，写出学生综合性评语，评语内容要突出学生的特点和发展潜能。评语每学期由班主任撰写，填入学生综合素质评价报告。

七、评优项目的设置与结果管理

学校根据制订的评价方案，结合素质教育重点项目实施，从有利于促进学生全面发展和个性发展的角度，科学设立活动奖励项目，加强活动奖励项目管理，保障学生综合素质评价工作的有序进行。

设立的活动奖励项目和比例要科学合理，不得以应对学生综合素质等级认定为目的乱发奖励证书。校级三好学生和优秀学生干部的获奖比例原则上不超过学生数的30%，学校科技节、艺术节、体育节以及实施“五个一”工程等的每一项次的获奖比例原则上不超过参加人数的30%。每次活动结束后，学校要将获奖名单在校内公示。

实行学校评优项目审核备案制。学校在每学期结束时，要将校级三好学生、优秀学生干部名单和学校科技节、艺术节、体育节以及实施“五个一”工程等的获奖名单报教育局基础教育科审核备案。

建立“学期评价”和“毕业评价”结果备案制度。学期结束，各学校要将公示无误的学生综合素质评价结果报教育局基础教育科备案。

各学校要加强学生综合素质评价结果的利用。在每学期末评选三好学生、优秀学生干部等评优活动中，可直接使用当学期的综合素质评价结果或占一定权重，充分发挥综合素质评价对促进学生全面发展的导向和保障作用。进行“学期评价”时，学校在保证“优秀”等级总体数量不超过30%的基础上，可根据班级量化成绩的不同进行“优秀”比例的区别分配，各班级又可以根据各小组量化成绩的不同进行“优秀”比例的区别分配，从而充分发挥综合素质评价对促进班级之间和小组之间形成良性竞争的积极作用。

八、评价档案的留存

学生入学学校要给每位学生建立学生综合素质评价档案。档案要如实记录学生学习过程中各个方面成长的足迹，反映学生的个体差异与特长。要同时建立学生成长电子档案，实行信息化管理。为体现评价过程的真实性和有效性，每一次评定结束后要将相关表格及材料装入学生成长记录袋，相关评定成绩记入《学生综合素质评价报告》。学生学籍变动时，成长档案随学籍档案一起转移。

第三篇：学生综合素质评价的填写要求及工作流程

平昌县板庙小学

学生综合素质评价的填写要求及工作流程

一、封皮填写

学校：平昌县板庙小学

班级：初中2012级X班，小学2012级X班

学号：填写完整的学籍号（在封皮内的学籍号可填其后三位）

二、操作流程

1、“学生表现”栏由班主任填，以文字“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”等呈现；“自评、互评、班评”分别由学生、班干部、班主任填，以“A、B、C、D”方式呈现。

2、班主任组织学生自评。

要求：自评前学生撰写200字左右（小学一二年级不填，三四年级可适当减少）的自我总结材料，按六个维度（成长记录袋内“学生综合素质评价表”内的“评价内容”的六个方面）来总结然后定上自己的等级，最后装入学生成长记录袋。

3、班主任组织学生分小组互评。

要求：有互评记录，最后装入学生成长记录袋。

4、班主任组织本班科任教师对学生进行班评。

要求：有班评记录，最后装入学生成长记录袋。

5、班主任拟写综合性评语。

要求：以第二人称的口吻，用激励性话语，客观地描述学生的进步和不足，彰显学生的个性、爱好和特点，文字不少于30字。学生要在最后签字（班主任亲自写，不能找学生写）。

6、评价小组组长组织各评价成员，根据自评、互评、班评和综合性评语，客观公正地评定学生的综合等级（优秀、良好、合格、不合格）。

要求：有记录材料。

7、以书面的形式将学生的综合等级通知学生本人和家长（监护人），并签字确认。最后收集好反馈信息。若有异议，各评价小组立即组织复议，需修正综合等级的，评定小组长必须签字盖章，不能随意涂改。

要求：①通知书的格式：标题（平昌县板庙小学综合素质评价等级通知书）；内容（姓名、性别、班级、综合等级、家长意见、时间等）；②有记录材料；③将通知书的反馈信息装入学生成长记录袋。

8、评定小组长和校长签字确认。

要求：签字盖章到位。

9、按时上交评价结果。

要求：一年级至八年级每年6月20号；九年级每年3月28日。

三、评价记载

1、获奖情况（①三好学生、优秀团员、优秀干部等；②学科竞赛获得的奖励；③校级以上开展的活动获得的奖励；不能将每学期或每学年的排位写入评价表的奖励栏。）（要求：装复印件）

2、成绩记载

要求：采用等级[考试科目（小学为语文、数学、科学、品德与社会；初中为语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物）：优秀、良好、及格、不及格四个等级；考核科目：合格、不合格两个等级]记载。

3、成长记录袋内应装的内容

①评价表；

②获奖情况；

③学校对学生的处分或撤销处分的文件等；

④自评、班评、互评；

⑤评价结果及反馈通知书；

⑥装入获奖文章。

四、社会实践活动登记表

内容：带出学校到社会上去参观、访问、调研、学习等；不能记载参加“

六、一”；“

五、四”、“班会”、“校会”等活动。

1、初中每一学年共10课时，每学期5课时；小学每一学年5课时，其中上期3课时，下期2课时。班主任应签章。

2、鉴定栏内所任毕业班班主任填写，班主任需签名。

五、学生体质健康标准（试行方案）登记卡

由学生所在班级的班主任填好学生基本情况栏（IC卡号暂不填），其余内容由体育教师填，并确定好评定等级，体育教师、班主任需签字。

平昌县板庙小学

综合素质评价指标操作办法

（小 学）

一、评价维度：

1、道德品质

①尊敬师长②团结同学③关心集体④诚实守信

每一项分为A、B、C、D四个等级。凡有2项被评为“A” 2项被评为“C”以上的定为“A”，凡有2项被评为“B”2 项被评为“C”以上的定为“B”，凡有3项被评为“C”1项被评为“D”以上的定为“C”，凡有2项被评为“C”2项被评为“D”以下的定为“D”。

2、公民素养

①行为习惯②遵守纪律③热爱劳动④环保意识

每一项分为A、B、C、D四个等级。凡有2项被评为“A”2项被评为“C”以上的定为“A”，凡有2项被评为“B”2项被评为“C”以上的定为“B”，凡有3项被评为“C”1项被评为“D”以上的定为“C”，凡有2项被评为“C”2项被评为“D”以下的定为“D”。

3、学习能力

①学习兴趣②学习方法③反思行为④勤于思考

每一项分为A、B、C、D四个等级。凡有2项被评为“A”2项被评为“C”以上的定为“A”，凡有2项被评为“B”2项被评为“C”以上的定为“B”，凡有3项被评为“C”1项被评为“D”以上的定为“C”，凡有2项被评为“C”2项被评为“D”以下的定为“D”。

4、交流合作

①团队精神②乐于合作③乐于交往

每一项分为A、B、C、D四个等级。凡有2项被评为“A”，1项被评为“C”以上的定为“A”，凡有2项被评为“B”1项被评为“C”以上的定为“B”，凡有2项被评为“C”1项被评为“D”以上的定为“C”，凡有1项被评为“C”2项被评为“D”以下的定为“D”。

5、运动与健康

①体质健康②生活方式③心理健康

每一项分为A、B、C、D四个等级。凡有2项被评为“A”1项被评为“C”以上的定为“A”，凡有2项被评为“B”1项被评为“C”以上的定为“B”，凡有2项被评为“C”1项被评为“D”以上的定为“C”，凡有1项被评为“C”2项被评为“D”以下的定为“D”。

6、审美与表现

①审美情趣②审美表现

每—项分为A、B、C、D四个等级。凡有1项被评为“A”1项被评为“B”以上的定为“A”，凡有1项被评为“B”1项被评为“C”以上的定为“B”，凡有1项被评为“B”1项被评为“D”以上的定为“C”，凡有1项被评为“C”1项被评为“D”以下的定为“D”。

二、总评等级

(一)一学年的总评等级（A 40%；B 50%；C 8----10%；D 0---2%。）

凡有5项被评为“A”1项被评为“C”以上的总等级定为“A”，凡有3项被评为“B”3项被评为“C”以上的总等级定为“B”，凡有5项被评为“C”以上的总等级定为“C”，凡有2项以上被评为“D”的总等级定为“D”。

(二)小学六年总等级

1、凡三学年评为 “A”等级、三学年评为“B”等级以上，或者四学年评为“A”等级、两学年评为“C”等级以上的总等级定为“A”等级；有四学年评为“A”等级，起始和中间学年被评为两个“D”等级以上的，总等级可评为“A”等级。

2、凡三学年评为“B”等级，三学年评为“C”等级以上的总等级定为“B”等级；有三学年评为“A”等级，起始和中间学年有三学年评为“D”等级以上的总等级可定为“B”等级。

3、凡六学年评为“C”等级以上的总等级定为“C”等级：前5学年评为“D”等级，第六学年评为“C”等级以上的总等级定为“C”等级；前5学年评价等级在“C”等级以上，第六学年评为“D”等级的总等级定为“C”等级。

4、凡六学年评为“D”等级的定为“D”等级；前5学年的评价等级在“C”等级以上，第六学年评为“D”等级且严重违纪受到学校警告的或违法受到刑事处罚的总等级定为“D”等级。

平昌县板庙小学

综合素质评价指标操作办法

（初中）

一、评价维度：

1、道德品质

①尊敬师长②团结同学③关心集体④诚实守信

⑤勤奋进取⑥热爱劳动

每一项分为A、B、C、D四个等级。凡有4项被评为“A”2项被评为“C”以上的定为“A”，凡有3项被评为“B”3项被评为“C”以上的定为“B”，凡有3项被评为“C”l项被评为“D”以上的定为“C”，凡有2项被评为“C”上项被评为“D”以下的定为“D”。

2、公民素养

①社会责任感②自尊自律③遵纪守法④环保意识

每一项分为A、B、C、D四个等级。凡有2项被评为“A”2项被评为“C”以上的定为“A”，凡有2项被评为“B”三项被评为“C”以上的定为“B”，凡有3项被评为“C”1项被评为“D”以上的定为“C”，凡有2项被评为“C”2项被评为“D”以下的定为“D”。

3、学习能力

①学习兴趣②学习方法③反思与调控④独立探究

每—项分为A、B、C、D四个等级。凡有2项被评为“A”2项被评为“C”以上的定为“A”，凡有2项被评为“B”2项被评为“C”以上的定为“B”，凡有3项被评为“C”1项被评为“D”以上的定为“C”，凡有2项被评为“C”2项被评为“D”以下的定为“D”。

4、交流与合作

①团队精神：②合作交往

每一项分为A、B、C、D四个等级。凡有1项被评为“A”1项被评为“B”以上的定为“A”，凡有1项被评为“B”1项被评为“C”以上的定为“B”，凡有1项被评为“B”1项被评为“D”以上的定为“C”，凡有1项被评为“C”1项被评为“D”以下的定为“D”。

5、运动与健康

①体质与健康②健康生活方式③心理健康

每一项分为A、B、C、D四个等级。凡有2项被评为“A”1项被评为“C”以上的定为“A”，凡有2项被评为“B”1项被评为“C”以上的定为“B”，凡有2项被评为“C”1项被评为“D”以上的定为“C”，凡有1项被评为“C”2项被评为“D”以下的定为“D”。

6、审美与表现

①审美情趣②审美表现

每一项分为A、B、C、D四个等级。凡有1项被评为“A”1项被评为“B”以上的定为“A”，凡有1项被评为“B”1项被评为“C”以上的定为“B”，凡有1项被评为“B”1项被评为“D”以上的定为“C”，凡有1项被评为“C”1项被评为“D”以下的定为“D”。

二、总评等级

(一)一学年的总评等级（A 40%；B 50%；C 8---10%；D 0--2%）

凡有5项被评为“A”1项被评为“C”以上的总等级定为“A”，凡有3项被评为“B”3项被评为“C”以上的总等级定为“B”，凡有5项被评为“C”以上的总等级定为“C”，凡有2项以上被评为“D”的总等级定为“D”。

(二)初中三年总等级

1、凡两学年评为“A”等级，一学年评为“B”等级以上的总等级定为“A”等级；第一学年评为“C”等级，第二、三学年评为“A”等级的总等级定为“A”等级。

2、凡两学年评为“B”等级，一学年评为“C”等级以上的总等级定为“B”等级；第一学年评为“D”等级，第二、三学年评为“A”等级的总等级定为“B”等级。

3、凡三学年评为“C”等级以上的总等级定为“C”等级；前两学年评为“D”等级，第三学年评为“C”等级以上的总等级定为“C”等级；前两学年评为“C”等级以上，第三学年评为“D”等级的总等级定为“C”等级；第一学年、第三学年评为“C”等级以上，第二学年评为“D”等级的总等级定为“C”等级。

4、凡三学年评为“D”等级的总等级定为“D”等级；前两学年评为“C”等级以上，第三学年评为“D”等级且严重违纪受到学校警告的或违法受到刑事处罚的总等级定为“D”等级。

第四篇：综合素质评价要求

“新学期伊始的我”栏目由刚开学时的我和我的发展目标等两部分组成。

刚开学时的我是学生在新学期开始时的自我描述，主要展示自己的突出表现，并指出存在的主要问题。其中，高一年级第一学期的内容包括CMIS系统内容和学生的自我认识，其他年级每学期的内容是学生在上学期自我反思的基础上，参照国家和学校对高中学生的要求，结合家长和班主任的评语，对自己的现状作简要描述。

我的发展目标包括学生在本学期的自我发展设计和家长的期望。学生要结合自己的实际情况，参照家长和班主任的评语和期望，制定自己本学期要实现的发展目标。

“学期结束时的我”栏目由学期末的我、班主任评语、家长评语和期望以及我的发展目标等子栏目组成。

学期末的我是学生在学期结束时进行自我总结和反思；班主任评语是班主任在学期结束时对学生本学期的表现进行评述，肯定成绩的同时指出其存在的主要问题；家长评语和期望是家长在学期结束时对学生的进一步发展提出方向和期望；我的发展目标是学生在学期结束时进行自我反思，并在此基础上制定自我发展目标。

思想道德指学生在社会道德舆论的熏陶下，在学校德育的影响下，在他人的指导和帮助下，按照社会发展的要求，经过学习、磨练、涵养和陶冶，逐渐形成的道德品质和公民素养。思想道德评价遵循评价主体多元化、评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长以及社会有关部门和人士（社会有关部门和人士主要提供学生在社会上的突出表现等信息）。建立和使用《思想道德事迹记录袋》，搜集、保存学生思想道德发展的事迹资料。

评价要素：

1．道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体

2．公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感；保护环境

交流与合作指学生能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，并能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。合作与交流评价遵循评价主体多元化，评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长。

评价要素：

1．自我认识与调控：了解自我；调控自我2．同伴认识与交流：了解、关心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；与同伴的交流；与同伴的合作

3．适应环境：适应学习环境；适应社会环境

运动与健康以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它对于学生增进身体健康、增强社会适应能力、获得体育与健康知识和技能具有极为重要的作用。审美与表现指学生能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣，能积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

审美与表现评价遵循评价主体多元化，评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长。同时记录学生在学校或社会参加艺术活动的表现及作品，客观反映学生的审美与表现能力。

评价要素：

感受美：能初步感受、欣赏、珍惜生活、自然、艺术和科学中的美。

欣赏美：逐步树立健康的审美观念，有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西。表现美：积极参加各种艺术活动，有一定的艺术爱好，对艺术学习有兴趣，具有创新意识。

综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程，它以学生现实的生活实践活动为主要课程资源，以实践性主题活动为基本教学方式，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式。在中小学开设综合实践性活动课程，有利于体现新课程改革的基本理念，全面实施素质教育； 有利于教育教学和现实生活的联系，改善学校教育的课程结构； 有利于鼓励教师创造性的实施课程，促进学生学习方式的变革； 有利于扩展德育空间和视野，培养学生良好的道德品质。

个性发展是依据国家现代化建设的人才需要，引导高中学生在共性发展的基础上，体现个人与众不同才能的拓展性发展，立足于学生走入社会后的竞争能力。学生可根据自身的生理、心理、知识、能力发展特点进行选择。

个性发展包括特长、有新意的成果和其他内容。特长主要指学科特长、体育运动特长和艺术特长等；有新意的成果主要指活动成果、设计成果和制作成果等；其他为自己选择发展的项目。

第五篇：综合素质评价填写示例

开学时的我

在新的学期，新的环境下我们要重新开始，无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。面对失败，让我们铭记一位老者的话：一个人如果失败了，并不证明他永远完了；如果他认输了，并且退却了，那他才永远完了。做人第一，做学问第二。看到同学个个都长高了，个个都精神饱满，我就非常想对他们再说几句鼓励的话：要有进步的信心和决心。新年伊始，应认真总结过去，千万不要骄傲，应该在新学期再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。应该振奋精神，争取迎头赶上。不论怎样，老师都希望每位同学都有“我会比昨天更进步”的信心和决心。

我的发展目标

新学期刚开始，要做好”五个心”: 一,是收心.把暑假的以玩为主的生活方式转变为以学为主的生活方式.二,是决心.我要在新学期伊始下就下定决心使自己的人生有一个美好的开端.三,是恒心.在学习上要下功夫,持之以恒,战胜困难.四,是爱心.不仅要提高学习,同时还提高品德修养.尊敬老师,团结友爱,互相互爱,孝敬父母.五,是用心.用心做人,做学问.学期末的我

在放假期间,如果有条件的话，我想与同学做一次旅游，旅游会开阔我的眼界，我想让我领略一些在原来的地方领略不到的东西。

其实，无论做些什么，只要在假期结束的时候，自己回想起来觉得没有白过,过得充实,对自己有意义就行了。能留下点回忆，比什么都好，丰富自己的人生经验.我的假期学习计划是这样的：在这一学期报班填补不足.再提前学习新课程.我的发展目标

这半学期过去了，应总结过去，弥补以前的不足。我决心:1,树立一个信心：我能我行 2,创立一种学风：认真刻苦

3,凡事从“认真”开始，认认真真地读书，认认真真地上课，认认真真地做作业。4,学业成功的过程离不开勤奋和刻苦。“天才出于勤奋”，“书山有路勤为劲，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这些格言说的都是这个道理。

5,培养一个习惯：自觉自愿.学业进步，贵在自觉。我们要在老师的指引下，培养自己良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。

新学期我们的父母在关注着我们；每一位教师都在祝福你们。今天我们要将新学期视为一个新的起点，以全新的精神面貌投入学习和生活之中。

新的一学期开始了,我们回到老教室,看到熟面孔,但要带着新的希望,踏上了新的征程.让我们在下半学期的开始好好反省一下自己.思想道德 自我评价

自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人.遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。

思想道德事迹记录袋

我有很好的人际关系，希望自己以后能更好的提升自身素质，创造自己闪耀的一片天空。学科学习记录

语文：在语文学习过程中，我能够按时完成作业，课上认真听讲，主动参加讨论。每周写一篇周记，读几篇文章，开阔自己的视野。以后我应该更加严格要自己，努力做得更好。

英语：课上认真听讲，课下按时完成作业。有不懂的就问，每天都读读单词，课文，在测试时尽自己最大的努力完成。考出一个满意的分数。

思想政治：课上认真听讲，按时完成作业，按照老师的要求背诵每一天的学习重点。当自己的应用能力还是有些差，应该多多关注一些新闻，开阔自己的视野。

学业情感自我评价

无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。要有进步的决心，千万不要骄傲，应该再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。应该振奋精神，争取迎头赶上。合作与交流 自我评价

积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。与他人团结互助.约束自己的行为.尊重身旁每一个人的想法.可以很快营造一个轻松愉悦的氛围.合作与交流行为记录袋

我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议！和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。

运动与健康自我评价

对于体育有很强的热情，能够坚持每天都锻炼身体，而且在上体育课的时候能够很好的完成老师布置的任务

审美与表现自我评价

有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西。对艺术学习有兴趣，具有创新意识。

审美与表现记录袋

我个人比较注重自然美，有健康的审美情趣。不追求和接受低级、庸俗的东西！

自我评价

从小到大，对学习，我都抱着一种坚持不懈的态度充满了信心。对同学朋友我永远都用一颗热情善良的心去对待他们。我是老师的得力助手，父母眼中乖巧的儿子。遇到困难，我也曾想过放弃，但是每一次我都坚持了下来。对生活，我永远都保持着乐观的心态，相信只要对自己有信心，坚持信念一定会实现自己的理想。

新学期伊始的我-刚开始的我

刚开始的我很难适应高二的学习，面对会考的压力，根本就没办法集中精力好好学习,慢慢调整吧，应该还来得及，加油！我相信自己一定可以。曾经懵懵懂懂的我，已经消失了，现在的我是一个崭新的我，因为我又长大了一岁，我明确了是与非。

新学期伊始的我-我的发展目标

在这一学期里我的目标就是让自己的会考能够高分通过，好为高考做好准备，我不想再起跑线就输给别人，所以这学期我会努力，就用行动来证明吧！我不会忘了我的理想，我也不会忘了父母对自己的期望，我唯一能回报父母的就是考一个好的大学，让他们脸上露出灿烂的微笑，他们是那么得相信我，我不会让他们失望的。

学期结束时的我-我的发展目标

高二的上学期即将结束，这学期我变得成熟，稳重了不少，同时我也觉得自己真的进步了，我正在像我的目标一点点接近，不管成功的路有多么的艰难崎岖，我都会勇敢的闯下去，因为我知道终点会是光辉灿烂的，人生短暂，而学问无穷，在有限的生命的里，我要去学无限的知识，并且很好的运用这些，会对我接下来的路很有帮助的。

思想道德评价

我觉得自己在这一学期，思想上进步了，不再跟以前一样，浑浑噩噩的混日子，不好好学，不知道自己到底想要的是什么，学习到底是为了什么，现在我知道了，不是为了别人，是为了自己，所以我要为自己打一场漂亮的胜仗，高考如战场，我不能失败。不管前方等待我的会是什么，我都要走下去，我不能再消极下去，那对我没有半点好处。

交流与合作

我一直都认为自己是一个霸道，刁蛮，任性的小公主，在与人交流方面很欠缺，不是我不喜欢不说话，而是我不知道该说什么，跟我在一起久了的人，或者很了解我的人都知道，我其实很能说，我没有什么优点，基本上都是缺点，但是我很有责任心，老好似交给我的任务我会很出色的完成，时候思科可谓班集体着想。

运动与健康

我很懒，很不喜欢运动，但是我的身体很好，不是很爱生病，而且跑步比较快，我喜欢游泳，显示后就提别的喜欢，还参加过比赛，虽然名次不是很理想，但至少我努力了，我不后悔，长跑一直都是我的强项，每次跑我都是第一，但那

只是表面现象，又有谁知道我每天都坚持跑步，我所付出的辛苦，但我觉得值得，因为我努力了。

审美与表现自我评价

每个人的审美眼光都不一样，我的比较独特，我由于比较喜欢紫色，所以我的喜欢的东西基本上都偏紫色，我也是因为自己的个性，比较喜欢一些迷你，可爱的小东西，或者使一些特别酷的东西，我在没事干的时候总喜欢设计一些奇怪的发型，我就是想把所有人都变帅，变酷，我喜欢的东西与众不同，这才是我。

个性发展自我评价

我的学科特长原来是化学，语文，现在我觉得自己的特长是音乐，体育，我的艺术特长按理来说应该是美术，不过最近不太喜欢了，渐渐的不学了，也就算不上特长了，体育运动我最拿手的是跑步和游泳，其次就是跳绳，我没有什么体育天赋，急事靠平时的锻炼，平时没事干，或者心情烦闷的时候我都是以跑步来发泄，这样的运动比较适合我。