国培培训存在的问题

第一篇：国培培训存在的问题

2010年启动的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容

国培培训存在的问题

农村骨干教师在培训班里出现的各种现象，存在的一些问题，是对农村骨干教师在“国培”中学习的忧虑，希望能够得到相关部门的重视，以利于我地教育工作顺利进行和持续发展。内容提要：我在农村工作23年，深知农村教师对培训的渴望，同时也知道他们在学习培训中的困难和尴尬。2013年，有幸成为“国培”的初中思品教师，在辛劳而充实的辅导中，发现我们的同伴在“国培”中存在的一些问题：抵触培训，对培训认识不足；在校教学工作任务重；不会用电脑做作业，弄虚作假严重；与同班学员交流少；随心所欲，对个别模块轻易放过；“国培”辅导教师专业不对口或随便抽人顶岗；辅导教师的培训等等。这些存在的问题，不只是参训教师的事，通过我的分析、研究，“国培”是一个教师专业发展的系统工程，不是仅仅有人教和有人参与学习就顺理成章的，需要教育主管部门、学校的严格管理，需要参训教师个人的不懈努力，培训才会取得预期的效果，否则，教师参训的消极、倦怠的负面行为会影响到平时的教育教学中去。

从事教育教学工作的农村教师，都热爱本职工作，在讲台上一丝不苟，关爱学生，有把学生的成绩提高的心愿和行动，但在有限的业务培训中，包括“国培”，显得参训教师没有全身心地投入其中，结合我多年在初中数学教师专业发展方面的研究及做过的一期“国培”的初中数学辅导教师，把农村初中数学教师在“国培”中存在的问题记录下来，做一个分析，并给出相应的对策。

一、参训教师对“国培”的认识不到位。我所做的初中“国培”是“中西部农村骨干教师培训”，其方式是远程教育培训，培训项目，凡是得到参训的初中教师，应该说是幸运的。“国培”的目的只有一个，即是为中小学教育工作者的自我成长、自我更新和自我提升，搭建高效、便捷的学习交流平台。这样好的学习机会，许多学员没有珍惜，没有重视，反而认为是一项负担和增添一个任务，有的背地发牢骚，有的认为学校选派是被整了，在开班后的第二天下午，仍然有多人未报到，居然有人对开班没有反映，这正是“国培”所必需的缘故，中西部地区比其它地区落后，从开班的头几天就能看出端倪。

地方偏僻不可怕，但人的观念落后是最伤神的，国家给你培训学习机会，你不理睬，认为是多此一举。以前我们中西部的文化就比其它地方落下一大截，现在在岗的教师对培训的认同度又有差距，可以想见，我们的中西部教育比别人到底落后了多少？

解决教师对“国培”的认识问题的对策。新课改进行了多年，对教材的把握和处理，对站在讲台上的教师来讲，都是新的挑战，对“国培”要有新的认识，需要做以下的工作。

1、学校对教师要做“国培”的学习准备的动员工作，学习“国培”的文件精神，深刻认识是党和国家对我们中西部农村教师及教育的关怀与重视；

2、把培训看成是提高教师自己业务素质的一个重要活动，是一个千载难逢的机遇；

3、每一位教师都要做好充分的心理准备和物件准备，积极配合国家的长远教育计划的实施；

4、参加“国培”，是学校对参训教师的关注和培养；

5、是对学生未来负责任的一种学习活动；

6、新课改的要求之高是以前所没有的，所需要的教学技能，之前获得的许多已经过时，新的时期，必须及时补充知识营养，方能胜任教学工作。

二、参训教师教育教学工作任务繁重，与培训发生冲突。参加“国培”的教师是各个学校选送的骨干教师，70%的人在乡镇中学从事教学，有的还是在九年一贯制学校上课，作为学校的骨干教师，有多人任班主任，学员送交作业基本都是中午或晚自习后，都是匆匆忙忙的，晚自习后发帖的人最多，从他们的时间上分析，在培训期间，是没有休息时间的，因此，这部分人在网上学习时间有限，上传的作业质量不理想。

繁重的教育教学任务与按部就班的“国培”发生了冲突，培训中的每一个模块，一般只有七天，学习内容较多，必做的作业在2次以上，如果投入的时间少，是难以完成任务的。解决“冲突”的对策。骨干教师自身要发展，要学习，骨干教师是学校学校的宝贵财富，学校的发展需要骨干教师，对在参训的骨干教师要创造条件给予大力支持。

1、学校教务处要适当减少骨干教师“国培”期间的工作。各个学校都在给骨干教师压担子，都相信骨干教师的教育教学能力，但必须考虑骨干教师的精力的承受量。

2、骨干教师具有辐射带头作用。这一点是学校领导容易忽视的，不用发展的眼光去思考学校的发展和教师的业务提高，直接把担子压在骨干教师肩上，是杀鸡取卵的做法，应该重视骨干教师的合理利用，让他们带几个同行，在业务上进行指导，把指导工作列入骨干教师的工作总量，让他们安心去培养新生的教育教学力量，三五年可以“脱师”一批人，十年能够培养2至3批人，这样做才是长远之计。

三、“国培”期间，平常少参加学习，待每个模块快结束时，常用突击的方式完成任务。我做的“国培”辅导，每个模块大概是一个星期，一般头几天很少有人上交作业，连到培训平台上看一看的人都少，这里面有几个原因：一是不知道怎样写，等待别人有了作品上交了，再仿照跟帖；二是时间不到没有必要忙，应付心理作祟；三是不把“国培”当成一回事，认为专家、辅导教师所做的事情都是走过场；四是不想学，有的人学习是别人替代的，当我们辅导教师向他（她）反问一些事情时，全然不知，稍微分析就知道是假的；五是学员培训期间，学校不重视，培训学员的工作任务不减反加。

这种情况的发生，是一个常见的现象，现在的教师多多少少还是经过一些培训的，特别是在通识培训，专家讲着大道理，那是因为各个学科都适合，需要那样讲，但到了专业培训，学员的心理仍然停留在原来的层面上，校方的领导存在着同样的想法，助长学习中前松后紧的拖拉习惯。

四、学校设备差或不熟悉信息技术，参加“国培”的骨干教师很被动。

在培训班里，开始不会按照培训平台的指导资料学习的人，还有不少，有的人只会简单的操作，如跟帖，对稍微难一点的就不会了，特别在上交作业的时候，常常交不上，或者发错了地方，可以看出，我们的许多数学教师在信息技术方面还是门外汉，已经是落伍于时代。学校电脑稀少，严重影响参训教师的学习。班上有那么多学员是农村学校的教师，各个学校的发展不平衡，电脑的配备不一样，在学校没有电脑的情况下，每周跑到别家去上网学习一两个小时，他在给我的留言中写到：“我的培训是相当困难的，学校没有电脑，每周到别家去上网，传交作业，尽管别人对我很好，我仍然觉得这个‘国培’是一件很尴尬的事情。”有的学校电脑不够用，几位老师共一台电脑，轮流着用。这是农村中学的信息技术的现状，与“国培”的高要求相差甚远，我省部分农村中学的确需要大力投入资金，完善远程培训的基础设施。

五 完成作业的质量不高，抄袭严重。

“国培”是业务培训，按照“国培”宗旨，是为了提高教师的专业素质及更好地驾驭课堂教学，本应该认真参加学习，不会就学，不会就问，可是，在培训的过程中，却发生了违背“国培”宗旨的事，学员不会做作业（应该是不想做作业），在学员里面，在上交的作业中，不抄袭大概只有三成，其余的或多或少的把别人现成的东西变成自己的作业，这是远程学习培训存在的最大不足，这不是培训机构的错，而是学员的事情，为什么总是想到从网上下载？难道自己身边没有教育教学的快乐和幸福事发生？

抄袭作业、下载别人的东西充当培训的作业，是不应当的，学员是“农村骨干教师”，平时在学校教学，对学生挺严格的，把学生抄作业的陋习学得滴水不漏。这种抄袭作业的培训不如不做，做了是一种形式。

结束语：农村骨干教师在培训班里出现的各种现象，存在的一些问题，是对农村骨干教师在“国培”中学习的忧虑，希望能够得到相关部门的重视，以利于我地教育工作顺利进行和持续发展。

第二篇：国培计划----浅谈阅读教学存在问题分析与措施

国培计划----浅谈阅读教学存在问题分析与措施

听了关于阅读教学的问题与应对措施的讲座后，我对阅读教学的理解又更深了一层，结合自己平时的阅读教学经验，我进行了认真的反思，发现了以往我在制订阅读教学目标和选择阅读教学内容时，存在着以下种种问题：

一、年段目标把握不准。

平时在制订阅读教学目标时，往往只注重在分析内容上下功夫，而教学目标越位与不到位的问题同时存在。比如我在上低年级的课时，阅读教学花很多精力进行频繁的问答，去分析课文内容，这就是越位；而用在识字、学词、写字上的时间很少，用在指导学生正确地朗读课文上的时间很少，这就是不到位。

二、阅读教学形式化。

在教学中没有让学生真正的发自内心的去读，去感受，仅仅只是形式化，没有让学生理解课文的主要内容，仅重视了个别学生的朗读展示，忽视了大部分同学的默读思考，没有让学生形成自己的东西，形成自己对文章的见解，而是教师把自己的思想灌输给了学生。尤其是公开课，一味只追求感官上的活跃生动，没有静下心来脚踏实地地研究课堂教学，课堂上看起来似乎很热闹，而这种表面的热闹却掩盖了学生实质上的被动，一长串琐碎问答所组成的教学过程，脱离了扎扎实实的语言训练，影响了语言训练这项基本功的落实。课堂上没有智慧交流的浪花，看不见思维撞击的火花，规规矩矩，稳稳当当，整堂课上得“四平八稳”。

三、阅读教学抓不住重点。

在理解课文内容上，学生已经理解的内容，还频频提问。学生还没理解透彻的，又三言两语带过。整个过程不知道起点在哪里？难点在哪里？

针对以上出现的这些问题，我将在以后的阅读教学中作如下改进：

一、明确阅读教学目标。

首先，要认真学习课标，充分把握住阅读教学目标的阶段性。其次，要提出“三维”整合的、简而明的教学目标。备课时对教学要求要达到的目标进行整体思考，既要明确“三维”目标的达成度，又要确定实现目标的方法、手段、策略，而后用简明的、分析的、策略与目标相联系的语言加以描述。最后，要依据《课标》年段目标，由易到难，有所侧重地培养。

二、多读、多思、多议、少讲、少问。

读、思、议是阅读教学的三种重要手段，读是前提，思是基础，议是关键。课堂上一定要读书，要充分地读，整段整篇地读，用各种方法读，要读出意、读出形、读出情、读出味、读出神。让学生带着问题去读，边读边想，在思考中读，在读中思考，培养并使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。针对出现的问题大家再在一起议一议，从而更加深入地理解文本。而作为教师，要少讲、少问，在适当的点拨中让学生去感悟课文。

三、做到“四简”。

“四简”即教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便。凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。

四、加强课外阅读。

指导孩子进行课外阅读是我们每一位教师义不容辞的责任。教师可以做一些推荐图书、指导阅读、组织交流的工作。可以不定期地开设课外阅读指导课，或推荐读物，或进行阅读指导（怎样读书看报、怎样做摘记，怎样写心得等），或进行展示交流，召开“班级读书会”。

总之，语 文阅读教学要简中求实，简中求活，风格多样，百花齐放。这样，学生才 能穿越美丽的语言丛林，走进美妙的课文情境 ．在赏心悦 目中提高对语言文学的融会贯通的能力，增加深厚的文化底蕴。

第三篇：国培培训成果

2016年年初，我参加了云南省农村中小学教师远程教育培训项目。其他教师一起学习、一起交流、一起探讨，专家老师的精彩讲座，让我的理论知识和教学能力都有了很大的提高。与多位教师线下交流、讨论，解决了我在教学中的一些困惑。国培学习内容丰富，时间紧任务重，在学习期间，要全程参与互动。每一天都可听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。现将本人参与活动的整体情况、实践成果、反思及个人发展规划报告如下：

一、参与活动的整体情况。

在远程网络学习期间，我及时认真地完成必修课程、选修作业、学习心得等，观看网络教研专题视频，积极参与线上研讨和线下研修：

认真在线提交“问题单”和实践案例，积极参与学习的平台中各交流区的互动。多次发帖回帖，并且答疑，发表文章，认真完成并提交作业。积极参加校本研修，岗位实践活动，根据学科校本研修活动主题和方式，积极参与岗位实践活动，撰写培训小结、研修报告，并在学习的平台的“文章区”进行提交。

二、实践成果。

1、增强了工作责任心和事业心。学习了温总理的讲话，聆听了专家老师们的讲座，他们强烈的工作责任心和事业心震撼了我。农村的教师生活平淡、单调。我作为农村教师中的一员，生在农村，长在农村。大家知道农村的条件艰苦，农村的师资力量薄弱，但作为一名一线教师、一个基础教育工作的实践者，工作的重心和中心同样是关注学生健康、快乐地成长，注重学生的养成教育，不放弃每一个学生，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，不让农村的孩子输在人生的起跑线上。关爱留守儿童，当好代管家长，我们更应该努力干好本职工作，为农村教育作出应有的贡献。同时，我需要更新理念，锤炼能力，提升境界。总理在讲话中提出：要热爱农村教育；要立志干一番事业；要有吃苦耐劳精神。我来自农村，是农村哺育了我，我有义务将自己所学的知识用于教学中，提高教育教学能力，更好地服务于农村教育。为家乡教育事业的进步与发展添砖加瓦，为家乡的教育事业奉献青春年华。

2、更新了教学理念，提到了教育技能。教师不光要练好“三字两话（画）”（即：钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话、简笔画），还要会熟练运用现代化的教学设备。尤其现代信息技术的广泛应用，要求每个教师都要精通和掌握这些技术，才能正常从事教育教学工作。社会的发展，孩子也发生着变化，我们作为教师，要了解现在孩子们的心理。在教学实践中，我完成了教学设计，会制作了课件，能熟练地运用多媒体进行教学。并通过平台的“学科文章”区提交课堂教学案例、教学反思。撰写培训小结、研修报告，论文，并在学习的平台的“文章区”进行提交。

三、自我反思

通过学习，我认识到了自身的很多不足。作为教师，要不断学习，要终身学习。书是人类进步的阶梯。读书使人心胸开阔，懂礼仪、明道理。我们要讲好课，做学生喜欢的先生，只有

读书、读书、再读书；学习、学习、再学习！形成自己的教学风格。对这次国培学习，有很多知识没有很好的学习和掌握，知道学习一段时间后，发现这次学习的重要行，而且要求非常严格，不是能够“蒙"过关的。我们平时工作在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他，更没有时间来进行系统的理论学习。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践。通过学习，我发现自身的专业素质有待提高。只有及时地充实自己，提高自己，面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。这次学习，对于我触动较大，里面有很多知识以前都没有学到过，作为一名农村教育工作者，我们决不能辜负总理的三点希望。通过本次学习，特别是在与各位同仁的交流中，在专家的教导下，新的教学理念、教学知识技能都有了很大的提升。在实践中反思，在反思中成长。让我又一次次接受了洗礼，在今后的教育教学中，我将努力改进教学方法，进行有效教学。

四、个人发展规划

随着教育教学改革的不断深入，对教师个人综合素质的要求越来越高，为适应教育教学发展的需要，同时也为自身价值的体现，教师要有终身学习的思想和具体的发展规划，加快教师专业化的进程是提高教师质量的一个重要策略。结合我校有效教师课题的教研实际，探索数学教师转变为有效教师发展的途径，联系教育教学实际，开展课题研究并撰写心得体会、教学札记、读书笔记，不断提升自己的理论水平。保持积极乐观的工作状态；每天坚持读书至少0.5小时时间，做好读书笔记；积极参加学校和上级组织的教科研活动，通过上公开课及听课评课活动来提高自己的教学水平。主动参加教学课题研究，撰写教育论文，按时参加教科研论文评比活动；坚持经常上网上学习论坛学习，按时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。及时撰写教育故事、教育随笔和教学反思；通过自学、教研活动和上级部门组织的继续教育学习和学校组织的校本培训活动努力提高自身教育理论水平。积极参加课题实验，以课题研究促进自身的提高。坚持终生学习的理念，提高自身道德和文化修养，提高业务水平和工作能力，努力向有效教师看齐。

2、积极撰写教育教学论文，希望一篇论文在县、市级刊物发表或省级获奖。

第四篇：国培培训总结

国培培训总结

近几日，我每天都坐在电脑前，认真参加国培培训活动，并根据辅导老师选择的主线活动认真学习，按照环节要求完成相应的作业，认真观看专家的视频讲解，感谢今年的国培活动给我们一线教师提供了一个学习、交流的平台，它跨越学校间的时空距离，神奇般地让我们得以和同行与专家共同交流、探讨、合作、学习，使我获益匪浅，提高了自身的专业水平与知识素养，完善了教学理念。回顾自己的培训历程，感觉自己从很多方面都得到了提高：

首先，聆听讲座，在学习中提高，在思考中前进。观看了专家们讲课的视频后，被专家们独到的教育理论所吸引。“书到用时方恨少”，此时深刻体会到了这句话的精髓，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长时间的教育教学问题也迎刃而解。以前常常以为自己在课堂教学时把课上完就行了，从未认真去深思过什么才是好课，学生在这堂课中究竟学到些什么；也没认真去思虑过使用导学案及小组合作学习的新型高效课堂。通过这次学习，我的感触非常大，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在以后的工作中，我一定要关注学生的个体差异，备课先备学生，设计高效导学案，发挥小组合作学习的优越性，使自己所从事的工作更加完美。

其次，在线交流，在感悟中进步，在研讨中创新。本次培训，真可谓“百花齐放，百家争鸣”。在线探讨时，学员们结合自己在教育教学中的实际情况，各抒己见，高招频出。专家们更是不厌其烦地为我们答疑解惑。这样的互动给我的感悟是深刻的，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。所以我要说，没有互动，就不可能产生智慧的火花，也不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。因为交流，我充实了自己；因为互动，我获得了进步，因为研讨，我学会了创新。我一定会把自己的感悟应用于实践，让自己今后的课堂也能绽放出奇光异彩。

再者，教学相长，在反思中提升，在总结中提高。我在保质保量完成教学任务的同时，认真地完成了国培的学习任务，每天都登陆平台观看专家的视频讲座、点评和其他学员的作业，坚持独立撰写作业及培训感言，通过学习和交流，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，必须树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。所以，我们必须不停地学习，在学习中不断地总结，不断地反思，从而提高自己的专业素养。因为教学不仅仅是一门复杂的学问，它同时也是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！

总之，经过这次国培培训，我彻底领略了专家们的治学严谨、博大才学，深刻反思到自己的学识水平相差甚远和平时教学方法的浅陋。感觉自己知识功底、教学方法、思想认识、心理素质等等都还有很大的漏洞，但是在专家及老师们的感染和熏陶下，我无形中有了较大的提高。在这里我增长了知识，忘记了辛苦；增添了欢乐，摈弃了烦恼；增强了自信，摆脱了困境！我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，投入到今后的教育教学工作中，我也希望今后能参加类似的培训，以进一步提升自己在教学等各方面的能力；我更希望，在此次培训之后，能学有所用，让自己的专业成长更快。

第五篇：国培培训有感

参加国培学习培训有感

经过几个月的培训和学习，自己无论在思想上，还是在理论上，都有许多的提升；无论在教育上，还是在教学上，都有许多的收获。在指导我如何开展幼儿园工作、如何运用学习知识提高课堂教学效率上都有很大帮助，这会是我一生中最难忘的，也是一笔巨大的“财富”。

下面就对照自己以往的工作，值此培训之际，来谈一谈自己的收获。

我们以往过于关注孩子的知识、技能的掌握，简单地认为认认真真上好每一节课，便能搞好教育教学。其实则不然，因为幼儿园真正要给孩子的是良好的行为习惯，良好的规则意识，良好的成长状态。让他们成为身体健康、性格阳光、受人欢迎的人；成为坚强勇敢、自我节制、自我管理的人；成为能保持持续的学习兴趣，养成好习惯的人。

这些目标的实现单靠课堂教学是完成不了的，必须要做到“一日活动皆教学”，让幼儿在一日活动中学习，在游戏中学习，正如杜威所说的：教育即生活”。

在教学过程中，我们要努力实施“有效教学”，杜绝低效、无效、甚至反效的教学。我们要以学定教，关注幼儿的能力、需要、发展规律、学习特点等，即先备儿童再备教材，还要提出富有挑战性的任务。课程内容的选择要遵循目标性、生活性、趣味性、科学性、与周围环境一致性、直接经验性、逻辑性的原则。内容要跟着目标走，过程要跟着内容走，提问、操作等要来自于内容。而不能再像以前一样，先备教材再备儿童，先备内容再备目标。要经常对自己的教育教学展开反思，这不仅有利于教师的专业化发展，也有利于提高我们的教育教学效果。

此外，我们还要把区角活动有效地开展起来，重视幼儿园环境的创设，提供多样性、复杂性的区角游戏材料，提供高灵活性的材料，让幼儿有多种玩法，真正发挥幼儿园环境的教育作用。

教育质量的高低，取决于教师素质的高低。良好的师德乃教师最关键的素质。幼儿教师的权利比任何教育阶段的老师的权利都大，所以其职业道德素质显得尤为关键。

蒙台梭利曾说过：“6岁前的孩子是用照相机的原理来学习的，人们的行为像一个个的镜头定格在孩子的脑海里，从而达到模仿学习的。”因此，作为幼儿教师一定要从平时的一言一行做起，提高自身的素质，建立良好的师德，为孩子树立良好的榜样，关爱孩子、教育孩子。另外，我们还要多看书、多学习，作个“学习型”的教师，不断丰富自己，提高自己，完善自己。

以上，是我在参加国培后有感而发的一些不成熟的想法，有待进一步改进、实施。