第一篇：2013-2014综合实践第二学期总结
2013-2014学年第二学期 综合实践活动总结
在这一学期中，我校认真贯彻区进修校以及学校综合实践课程计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程向前推进，努力提高教师的课程实施能力，着重培养学生的创新精神和实践能力，全面实施素质教育。以下是对这学期工作的总结。
一、主要的工作： 1.网络教研，提高教研实效
本学期在之前的基础上，继续开展网络专题研讨，效果良好。
我组建立的“综合实践活动群”不仅可以用来通知一些事情，而且更重要的一点是用来教研，因为大多数老师都是语文、数学兼综合实践活动，语文、数学每周都要教研，再参加综合实践活动的教研，非常辛苦，他们很不愿意参加。网络教研弥补这一不足，老师们可以等空闲时间，根据教研要求参加研讨，不受时间和空间限制。
如，“爱惜粮食”的网络研讨课上，老师们观课后就有足够时间思考，进行了精彩的评课。杨老师很赞赏老师能有效指导学生参与实践“我觉得这堂课，最可贵的地方是“实践”。把“实践”落实到位，落实彻底。比如：1.让孩子们在走访中，了解现实生活中，浪费粮食的各种现象，在看到这些现象的同时，也必定会引起孩子们的反思，这种“润物细无声”的教育是最有实效的。2.让孩子们走进市场，认识各种各样的粮食；让孩子们走入农村，了解水稻的种植过程，以及在这过程中，农民伯伯需要做的事，体验粮食的来之不易；让孩子们下到田间，亲自体验农民伯伯的辛苦，激发学生爱惜粮食的自觉行为。这样的课，既有趣味性，又有知识性；不仅培养了孩子调查研究的能力，更重要的是让孩子们切身感受到了粮食的宝贵，把爱惜粮食的思想教育无形地渗透于课的每一个环节中。”白艺冠老师认为学生通过实践可以服务于生活“这堂课，孩子们是课堂的主人，充分参与实践，到粮食批发部了解粮食知识；到农村了解粮食的种植；调查粮食的浪费现象；寻找节约粮食的典范，这样的课孩子们乐于参加，因此特别积极。这融知识性趣味性于一体的课堂，有利于学生深入地感受粮食的来之不易，相信在日常的生活中也能自觉的节约粮食。”„„
从中我们可以看出老师们有真正参与教研，有思考，有收获。2.参加活动，展现教师风采
在老师们的努力下，本学期的活动开展得有条不紊，活动效果良好。
二月份的“2014年教师教学技能大赛”通知出来后，白秀雯老师积极参加比赛，王如华老师在德育工作繁忙的情况下，积极承担了指导工作，非常用心地帮忙查找资料，准备赛事项目。另外，总校“智囊团”也为我校参赛老师开放，并进行了一些专业上的辅导。秀雯老师在区选拔赛上也取得不错的成绩。
三月份区级综合课程教学研讨在我校举办，林老师和叶老师分别上了一节研讨课，受到各校老师的赞誉。其中，林老师在准备《粮食知多少》这节课时，进行了很多次试上，和老师挤出很多私人时间进行指导，特别有奉献精神。教研员陈老师也抽空下校指导，为我们能上好研讨课提供了很大的帮助。
五月份迎来我校第八届师能竞赛活动，通过片段教学提高教师的教育教学能力。本组专职教师仅有三人，我们进行了多次的练兵，不仅练习片段教学，展示课堂教学的驾驭能力，而且重新研读了各册的教材，力争人人都练出高水平。虽然最后只有联伟老师参加比赛，但是相信大家的收获都很大。
六月份林和王老师参加《福建省中小学综合实践活动“才艺展示与资源开发”微课视频作品评选活动》，两位老师都能积极准备，上传作品，争取获奖。
3.抓好常规，做好教学工作
本学期，本组教师都能够按时、按量、按质地备好课，认真详细地撰写教案，教案规范，备课充分，内容较完整。每一篇教案无不凝聚着老师们辛勤的汗水。老师们在教学过程中渗透新理念，贯穿新精神、运用新方法，每节课都有心发现，新进步。在学生的常规教育方面，老师们更关注学生的课堂表现，注重培养孩子的学习习惯，让孩子在综合实践活动上有收获，而不是走过场；让孩子实实在在的体验生活，感悟社会，而不是单纯学习课本上的知识。
抓好教学常规的同时，本组在迎接区素质教育评估和教育均衡检查中能按时保质保量的完成综合实践活动资料的整理归档。
4.外出教研，提升教学水平
本学期外出学习的机会很多，组内老师把握住这些机会，参加了很多学科的听课活动，参加市级校本课程的开题报告会，交流研讨课《桥文化初探》，到小学参加区级综合课程研讨课。参加李老师组织的“小学研究性经验交流会”，听了一节“唯美”的课《地铁将如何改变我们的生活》，学习一些优秀老师指导学生开展研究性学习活动的经验，见证了一篇篇富有实践味、科学味、趣味的研究性学习报告。通过外出学习，老师们从中收获了很多教学技能，并服务于自己的教学实践中。
二、存在的问题
1.开发校内外资源还要更进一步
综合实践活动的课程资源就是动态变化的，它处于一个不断生成的状态，它是一种“活页资源”。学生对于校内资源的开发做得较好，在开展“校园植物知多少”时，能利用学校青草园的资源对校园植物有更多的认识；开展查阅资料活动时，能借助学校的图书馆和机房完成资料的查找。但是开展活动时，学生很少会想到校外资源，或者外出开展活动时，只停留在了解的层面。
我校周围有很多资源，这些资源是学生开展活动的“活文化”。我们仅仅限于参观，这些文化不仅可以作为活动的资源来使用，应该指导有兴趣的学生进行专题研究。
但是，本学期，纵观各年段开展的主题活动，均存在不够深入的现象。没有深入挖掘这些文化的内涵，并建立与学生生活的联系。
2.任课教师多为兼职，缺乏对本课程的重视
任课综合实践活动课的教师大多是教主科，活动大多局限于40分钟的课堂，没有多余的时间来指导学生的实践活动，导致活动效果差，甚至出现学生没有参与开展活动现象。
三、思考与对策
1.要经常组织学生开展校外活动，增加学生对周边文化的认识，进而对其产生兴趣。教师可以针对周边文化的特色，引导学生开展专题研究性学习活动，不仅要指导好学生开展活动，提供给学生开展活动的方向和途径，而且要给学生足够的时间来开展活动，确保学生能更深入的了解这些文化资源。
2.对于实综合实践学科教学常规应该更加严格，目的在于提高课堂教学质量。在课堂上进行有效的指导，确保完成的各项教学任务，使学生真正受益。
3．多关注兼职教师的教学情况，专职教师在条件允许的情况下可以对他们提供帮助，作为该班学生的指导老师，指导并带领学生开展活动。
综合实践活动教研组
二○一四年六月
第二篇：2012—2013学年第二学期综合实践活动总结
2012—2013学年第二学期综合实践活动总结
综合实践活动就是给学生一个广阔的天地，让学生有机会走出课堂，走向社会，为学生的发展提供了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康发展。
一、综合实践活动的课程资源是动态变化的，它处于一个不断生成的状态，它是一种“活页资源”。本学期，开设了一系列主题活动，五月份的主题是“传统节日的研究”，即开展了端午的研究的活动；六月份的主题为“健康伴我行”，根据学生的年龄特点分别开展了环境与健康、运动与健康、饮食与健康、心理与健康等系列活动。
二、这学期，我们在活动中，学生的动手能力、实践能力、研究能力、创新能力等综合能力均得到了提高，主要表现在这样几方面：
1、在活动中了解传统节日。组织学生开展了对中国传统节日的研究性学习。在成果交流时，学生的汇报形式多样，不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报，现在能用故事、介绍、朗诵、讲解等多种形式进行成果汇报。通过活动，既提高了学生搜集资料、整理资料、交流资料的能力，同时也让学生对一些传统节日有了更进一步地了解。
2、在活动中培养社交能力。如： “酸奶的制作”也设计了请半数学生去调查人们对酸奶的喜好情况；“运动与健康”更是要求绝大多数的学生去采访体校生、体育老师，去调查人们的日常锻炼情况。虽然大部分同学是初次调查或采访，心里开始时都非常紧张，但通过这一系列的活动，使学生初步掌握参与社会实践与调查的方法。活动总结时他们都觉得自己的胆量变大了，敢和陌生人说话了，说明与人交往的能力在活动中确实得到
了提高；而且在学写调查小报告和采访小报告的过程中，他们初步养成了调查统计的正确态度，发展了探究问题的初步能力。
3、在活动中增强心理素质。针对现在学生心理素质较差的现状，开展了“了解自我、赏识自我”的主题活动，通过活动使学生对自己有了更全面、更客观地了解，增强了自信心和耐搓力，增强了他们的心理素质。
4、在活动中提升创新意识。如：在制作月相盒、观察月亮时的“实验”、“探究”、“创作”、“体验”等一系列活动中，让学生学会观察生活、发现问题，激发学生动手实践的兴趣，从而发展实践能力，提升创新意识。
三、评价方式求“多元”
综合实践活课程的评价要关注学生的学习状态、生命活力、创新意识和能力发展，所以对学生的评价我校从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面展开。每次主题活动结束后，各个活动小组的组长组织组员进行活动总结、反思和评价。评价方式分学生自评、同伴互评和教师评价三种，以评价作为促进学生开展下一轮活动的动力。
学生是最大的受益者，因为综合实践活动为他们打开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。
通过尝试，我深深地体会到：实践活动无所谓好坏，只要实实在在，学生在能力、态度、情感等各方面有了一定的收获，情商得到了培养，就是一种成功，是教育引导的成功！
第三篇：2014-2015 第二学期综合实践活动总结
老王庄小学四年级下册综合实践教学总结
（2014---2015学第二学期）
一、指导思想：
本学期，综合实践活动课程要继续全面贯彻《基础教育课程改革纲要》规定，结合本校实际情况，整合学校课程，以全面发展学生的综合素养为中心，认真开展三——六年级的综合实践活动。加强《学生研究性学习过程实录手册》的使用为重点，以专题研讨活动、区教育信息网综合实践活动专栏为载体，努力发挥研究、指导和服务的教研职能，着力培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生素质，构建有特色的校园文化。
二、活动目标：
1、加强学习研讨，提高活动实施能力
2、教师是课程改革的主体，是综合课程实施的关键。本学期，我们仍将加强对教师的学习培训，组织教师认真学习新课程标准及研究性学习的有关材料，要求每位执教综合实践活动课的老师自觉学习《综合实践活动指导纲要3—6年级）》、《小学综合实践活动指导与示例》、《综合实践活动优秀课例分析》等，让每一位教师都明确开设“综合实践活动课”的意义，用正确的理论指导学科教学实践。为了提高教师课程开发能力，本学期还将加大综合实践活动的研讨力度，正常每月一次的教研活动。重点围绕活动中的热点、难点话题，综合实践活动的内容开发、活动方式及途径、活动评价，教师参与活动的成败得失等展开，使教师在活动中不断反思，获得实践经验。
2、挖掘活动资源，丰富活动内容
综合实践活动课程具有很强的自主性，各年级要根据学生特点，把综合实践活动与学科课程特色建设、德育活动等联系起来思考，充分开发利用各种资源，拓展综合实践活动的实施空间，使综合实践活动有序深入地开展。本学期的活动要积极向校外延伸，向社区延伸，向广阔的社会延伸，引领学生亲近自然、参加社会实践活动。建议一个是校外活动基地的实践研究，让学生走出校门，参观新农村建设，了解家乡 的飞速发展；走向农田，与农民伯伯一起栽培、种植、收获，享受劳动的快乐；深入社区活动，另一个活动，则引导学生从日常生活中去选择感兴趣的话题自由研究，要关注校园动态，时令特色，社会热点。如：走进春天、绿色校园行、安全伴我行等。结合我们的校本课程我校3-6年级确立了以下主题：人与植物、人与水、我们身边的垃圾和棋的文化。
3、注重过程，进行有效的实践活动指导
综合实践活动是教师和学生合作，共同开发与实施的课程。教师要克服畏难情绪，全程参学生的实践活动并作有效指导。在活动前，教师要制定详尽的指导方案，为学生创设发现问题 的情境，预设学生将会遇到的困难，引导学生选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，将教师的有效指导和学生自主选择、主动实践有机结合起来。在活动过程中，教师要引导学生制定研究计划、记录活动经过、撰写小论文调查报告，及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨、督促，并且这些事情要力争在课堂上、在老师的指导下、小组内成员合作完成。让每个学生都在活动的过程中，亲历探究的过程，体验成功的乐趣。
4、规范管理，加强资料的收集和整理
每班每学期至少要开展1次有效的短线活动，2次有效的长线活动。
第四篇：2008-2009第二学期)四年级综合实践总结
梅县扶大中心小学
(2008-2009学第二学期)
四
年
级
综
合实
践
活
动
工
作
总
结
2009年7月
梅县扶大中心小学
四年级综合实践活动总结
(2008-2009学第二学期)
本学期，以“创新、实践、发展”为主线，以“综合学习、社区实践、劳动技术”为目标构建知识模块，使学生通过综合性、开放性的实践活动，获得健全的、创造的人格发展。
一、根据实际选择主题。
确定研究专题是学生开展探究活动的起点。专题可以是教师提供、学生自主选择的，也可以由学生选定，其来源可以在生活中提炼，在学习中发现，在兴趣中选择。我们根据学校的实际情况，主要引导学生在以下几方面确定研究专题。
1、在科技教育中选定主题。本学期，我们学校把“科技教育”作为特色建设。因此，我们引导学生从“劳技教育”“环保教育”“科学实验”“人与自然”等侧面提炼主题。让学生在“劳动中学劳动”，树立劳动观念，学习劳动技巧；让学生“在考察中学环保”，树立环保意识，参与环保实践。让学生“在自然中学自然”，丰富科学知识，经历探究过程。如：本期劳技有个研究主题是“剪纸”，他们就围绕这个主题，通过了解剪纸的历史，相关知识，动手剪纸、剪纸义卖活动、剪纸艺术节等主题，了解中国传统工艺——剪纸特点，掌握刻纸、剪纸的一些基本方法，了解一些中国传统文化，增强民族自豪感，同时学会探索、发现等。
2、在社会生活中选定主题。社会生活是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的“活”教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为学生的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。因
此，让学生从社会中选定感兴趣的主题，让学生关注社会，体验社会角色；热爱生活，关注生活问题；并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。如：如开展的“社区环境调查”这一活动主题，学生进行了深入的研究。让学生关注社区的发展，关注社区的管理及配套设施，关注社区的人口素质及文明程度，从而使学生主动参与社会活动，学习更多的社会科学知识。“做沙包，玩沙包”“纸制手题袋” “环境净化我有责”“我当小厨师”等研究主题也在同学们的关注下产生。
3、在学科整合中选定主题。学科的综合性，已成为一种发展趋势。引导学生深入探究课本中的一些知识点明确其来龙去脉。引导学生梳理差不多时间段的各学科之间的知识点、能力点，整合出结合点、交叉点。如：“走进秋天”主题活动，他们画秋天、用树叶贴叶子画；运用语文课上，课外学到的秋天的诗歌及课外收集的秋天的节气与成语进行展示；用舞蹈表现秋天的美，加深对秋天的美的感悟与认识。这样加强了美术、音乐、语文等学科的融合，综合培养了学生的各方面能力。
二、运用各种方法开展活动。
学生的学习方式各不相同，综合实践活动也应该尊重学生的差异，采用多样的探究方式和活动手段，刺激学生调动多种感官，让学生选择适合自己的研究方法。从参与研究的对象来看，可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、学校合作探究的方式。从研究采取的手段来看，可以采用活动设计、网络技术、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、测量制作、社会宣传、服务、总结、答辩、反思等学习活动。如：”我为交通绘蓝图”就是综合运用了各种方法手段：通过网络、电视、图书馆等途径调查了解交通状况；学生经过深入研究调查后，深刻地感受到遵守交通安全的重要
性，并自发的设计未来的交通状况，制做手抄报在学校、社区进行宣传，提高其他学生和生活在自己周围的人的交通意识。学生在喜闻乐见、形式多样的活动中进行有效的研究。
三、采用各种形式展示成果。
在活动总结阶段，引导学生将自己的研究成果、学习收获进行筛选、归纳、整理，得出结论，形成活动报告，并进行不同方式的表达、与交流。
1、作品展示型。学生通过实践，必然会产生许多作品：小制作、小发明；金点子、幻想画；倡议书、广告语等等。我们在活动一个阶段或结束以后，就可以组织学生对自己的作品进行展示交流，组织大家对作品进行评点、改进。如：在进行了“社区调查”活动时，学生自己设计了调查表格，调查后，我又组织全班同学分组写了建议书；“校园净化我有责”活动中，学生自主设计了环保公告，向周围的人群进行环保宣传，并要求行人签字。拒绝白色污染的公益广告语，画了拒绝白色污染的标志，通过多种作品形式来展示、推广研究成果。
当然，在一个活动中，以上表现方式常常是综合运用的。
四、实践中的一些困惑。
在实践活动中，我也存在着许多的困惑，遇到了很多的困难，我觉得，在下期的综合实践活动的开展过程中，还要注意以下几点：
1、努力创设活动条件。在开展综合实践的过程中，在活动开展场所、经济条件等方面受到了或多或少的牵制。
2、利用现代信息技术。信息技术本身就是综合实践活动的内容，综合实践活动的开展，确实需要信息技术。我们在活动过程中发现，学生家庭条件有限，在搜集、处理信息的过程中出现了困难。
综合实践活动作为新课程中的重要领域，模式应该是多种多样的，内容应该是丰富多彩的。下期，我将不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给学生创造广阔的令生命自由生长的空间，让综合实践活动展现其独特魅力，创生出一片片更为耀眼的风景。
第五篇：08-09学第二学期六年级综合实践总结
08-09学第二学期六年级综合实践总结
(2010-01-09 18:28:12)综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。
一、实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发。
综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。提起研究人们好像总习惯把它与艰深、有学问等联系在一起，因而有些教师在看学生选择的课题时，往往会觉得幼稚可笑，但我们不要轻易加以否定。我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。就像我自己指导的这两个小组，课题都是学生集体讨论后选择的。
二、综合实践活动中教师的指导作用不容忽视。
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
三、综合实践活动要重过程，而非结果。
综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出
哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点„„针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论，往往很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，强加给学生，这是我们教师在活动过程中最要注意的一点。
四、综合实践活动中要面向全体学生。
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。我们教师在研究过程中要注意不要只让几个优秀的学生控制和把持着局面，要让每一个人都对研究活动都有所贡献，让每一个学生分享和承担研究活动的权利和义务，体验获得研究成果的快乐。同时教师要多鼓励学生，不管是能力强的还是弱的学生，只要他们在自己的原有的基础上有所进步就应该给予肯定，要知道教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生极大的影响和鼓舞。
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