驿马小学推门听课活动总结（推荐五篇）

第一篇：驿马小学推门听课活动总结

驿马小学推门听课活动总结

为了进一步加强教学管理，使教学工作紧张有序，深入了解掌握课堂教学和学生听课状态的第一手资料，提升教师的教学水平，全面提高课堂教学质量。根据学校教学工作安排，听课组从10月9日到10月27日进行了为期三周的推门听课，听语文、数学、英语、信息技术、科学、音乐、体育共15节。通过推门听课发现，语数英大部分授课教师能做到充分备课、认真上课，注重“以学生为主体”的教学理念，并通过精巧的教学设计将学生的发展落实在有效课堂教学上。课后，听课者及时与授课教师进行交流，肯定了授课教师的优点，并针对不足中肯地提出了改进意见。现将本次活动总结如下：

一、整体评价

绝大多数教师有比较扎实的专业知识和驾驭课堂的能力。备教材、备学生、注重课堂结构，合理设计教学每一个环节。目标做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面内在统一。以自主、合作、探究教学模式，给学生留有其发挥主体性的空间和时间，能做到因材施教，教学内容组织得当。部分教师注重课堂上师生互动、生生互动，注重利用各种手段调动学生的学习积极性，创新教学艺术。

二、存在问题

（一）课前准备 1.有的教师备课不扎实，复习课与新课混为一谈。准备课没有达到过度应有的作用，新课的重点不突出，难点也没有得到很彻底的突破；有的教师新课各环节混乱，不能环环相扣。四1班的数学课堂显示出授课教师对教材的理解、多角度的研究不足，教学目标模糊不明确，重难点把握不准，对本学科的教学理念和思想缺乏深入了解领悟，对学科、整册教材、单元教材的目标缺乏研读，学科味体现不明显。

2.综合类学科个别教师课前不备课，上课随心所欲。如：一年级和六年级体育课上，教师对队列队形训练无目标，将“队列队形训练”简单地理解为“走几圈”和“跑几圈”，不能将“立正”“稍息”“向左向右转”“立定”等基本口令的动作要领教给学生，学生自由活动时无活动用具。

3.个别教师课前不能组织教学，检查学生学习用品的准备情况，如：二1班数学课上，教学内容是 “锐角和钝角”，画角时发现有17名学生无三角尺；四4班英语课上，有9名学生没有练习本；一6班数学课上，当老师布置在练习本上做题时，有一半学生的练习本还在书包里。

（二）教学方法

1.部分教师对传统模式改进较少，教师讲得过多，学生练得机会不够，师生互动欠缺。教师不能积极根据学生情况有机分派各种问题给各层次的学生。有些教师无论问题难易有时自己包办。或者提问学生，学生回答不上来，干脆自问自答。或者把问题简化为“是与不是”的简单答案，失去了发问的意义。有些教师缺少对学生表现的积极评价和关注。

2.个别教师不能以引导的方式让学生自己去发现新问题，归纳新规律。如：四1班数学教学内容为“速度、时间和路程”，教师没有让学生经历知识的形成过程，而是直接将公式出示在黑板上让学生依据公式进行机械训练，学生只知其然不知其所以然，甚至分不清“速度”和“路程”，这种教学手段不利于学生能力的形成。

3.个别教师缺乏教学艺术，教学手段单一，如：在四4班的英语课上，教师不能运用多媒体教学手段辅助教学，整节课的朗读都是师生低声齐读，不能将学生个别读、小组读、分角色读、同桌互读、全班齐读等形式结合起来。

（三）课堂组织

1.有的班级学生动手做、动手写、动口说时课堂上便乱了起来，会“放”不会“收”，秩序上的混乱还表现在教师在布置任务前不能把要求说清楚，学生边做教师边说，既打扰学生的思路又不利于学生听清要求。

2.个别教师缺少组织课堂的能力。课堂上没有朝气，声音太小，力度不足，对学生没有影响力。课堂气氛沉闷，学生有折纸、吃铅笔、看画册、玩弄红领巾、说话等行为。教师对这些现象关注不够。一6班和二1班数学课上学生参与率及听讲率太低，课堂秩序混乱。

三、改进措施

1.领导经常深入教学一线，掌握课堂教学及学生思想的第一手资料，及时调整学校总体工作。

2.课堂教学要重视学情。注重讲练结合，多给学生表现机会，要更多鼓励学生。

3.在课前备课的研读教材和日常教学的认真反思上多下功夫，力求以课标为指导，针对学情理清学生学习思路，以学生的“学”确定教学思路和重难点，并选择恰当的教学手段与方法予以突破，避免“过细求全”反而没有重点的面面俱到、蜻蜓点水；挖掘身边的教学资源，合理确定教学容量，进一步提高一节课发挥出的效应。

4.学校要加强对教师的业务培训，组织教师认真研读各学科《课程标准》及相关专业知识,提升个人专业素养,以胜任不同学科的教学。

5.加强对学生各方面行为习惯的培养，尤其重视四十分钟内学习习惯的培养与课堂常规的训练，努力关注到每一位学生，尤其是兴趣低、态度差、能力弱的那部分学生，从起始年级起抓好个别辅导，避免两极分化现象。

教 务 处 2017.10.27

第二篇：推门听课活动总结

推门听课活动总结

时南

一、总体情况

总听课16节次，其中7节优课。

二、优课教师：夏侠

刘晓莉 潘艳萍 程艳 张平谢剑崎 练秀丽

三、优课中比较突出的特点：

（一位英语教师）：注重基础，紧抓重难点，有效的进行拓展和延伸，注重变化训练及解体指导，讲练结合，突出主体恰当运用多媒体。（一位数学老师）：①灵活恰当的运用多媒体来有效的扩散知识容量。②紧抓问题的关键，启发、点拨，学法指导到位，有效性、针对性强，注意引导规律与方法的总结

（语文）：①语言风趣、幽默，富有磁性。②举例贴切，恰当，比喻形象、生动。③理论与应用能做到完美的结合。

④课堂气氛渲染恰到好处，整体课堂是高潮迭起，富有感染性、鼓动性，使每个听者（老师、学生）都跃跃欲试，萌发一种立即拿起笔来一展身手进行创作的冲动。可以用几个字概括，太精彩了。（数学）：①对考纲的研究深入透彻，能紧扣考纲灵活进行教学设计，富有创意。

②注重一题多解，善于引导学生做到一练、一思、一得。

③选题能做到紧扣考纲、考点，有典型性与代表性，总结能做到画龙点睛，点拨抓住问题的穴位，学法指导一招制敌，激励能使学生的学习激情实现升华。教师能通过自己的随风潜入夜，润物细无声的课堂带给学生一种严谨认真一丝不苟的熏陶，整个课堂简洁而高效。

四、存在共性问题 1.学生立体地位突出不够。2 学生指导针对性有待加强。3．讲和练的比例偏大。

4.探究性讨论问题设置有待提高。

5.课堂还给学生，怎么还、还什么，拿捏不准。

五、建议

1.做好备教材、教学内容与备学生有机结合、重在备生、教学内容上重点放在考点、难点、疑点、易混易漏点。备学生上：做好知生、为生、适生，要针对学生存在问题上课。一切教学环节设计要适应学生的需求，要想办法使内容变得易学，使学生想学、乐学、会学、活学，直到学会。

2.备教法和备学法有机结合，重在备学法。注意针对性、有效性，重点是针对存在的问题进行有效的解决。可以说教师的主要任务是找问题，并有效的解决。没有问题，找不出问题是最大的问题。3.讲和练的有机结合，重在练，少讲多练，铁嘴巴不如烂笔头。讲要在练的基础上讲，一定要遵循“三讲”“三不讲”原则。“三讲”指的是讲重点、难点、易错易混易淆点；“三不讲”指的是学生已会、自己能学会、讲也不会的不讲。练是提高效率最有效的途径，遵循几个原则：考点问题重点练，难点问题梯次练、错点问题变化练、疑点问题对比练、漏点问题反复练，前提在瞄准考点的基础上。做好选题、改题、编题、评题的工作。教师要建好学生共性错题集，学生建好个性错题集。

4．尝试“10+30”模式，教师用10分钟，学生用30分钟自主学习，自主学习不是自由学习，不是自由活动，更不是自由行动，而是指在教师设计好的方案前提不变的指导下，什么权都能放，指挥权不能放，有效组织学生有激情、积极主动的活动，演要学生演，怎么演，演什么，按什么程序演由教师说了算。做到主持人讲10分钟，戏演30分钟。（要做到做好，就看上课者的水平了。10分钟的讲解，精讲中的精讲啊！）

5.关于课堂上学生探究讨论题设计，建议要做到以下几点： ①思维性：能点燃学生思维的火花打出火，星星之火可以燎原，所以教师首先是个打火者。

②趣味性：一个问题下来要能起到一石激起千层浪。

③曲折性：要让学生在探究过程中有一种山穷水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。

④成就性：通过一个讨论题，让学生产生一种春风得意马蹄疾的狸猫欢似虎的感觉。

第三篇：推门听课活动总结

推门听课活动总结

榆树市大岭镇怀家中学

为深入贯彻落实市教科局“推门听课”活动方案精神，促进我校教育教学改革，进一步提高各学科教育教学质量和教育整体竞争力，于2013年9月2日至20日，我们在全校范围内开展“推门听课”活动，现将具体情况汇报如下：

通过推门听课发现，授课教师能做到充分备课、认真上课，注重“以学生为主体”的教学理念，并通过精巧的教学设计将学生的发展落实在有效课堂教学上。课后，听课者及时与授课教师进行交流，肯定了授课教师的优点，并针对不足中肯地提出了改进意见。

此次活动，有利于了解教师平时真实的教学情况；有利于收集多方面的资料，为教学评估和教学指导打下坚实的基础；有利于教师与教师之间、教师与教学管理者之间面对面的交流信息、经验、思想和情感。极大地发挥了学校教干指导教学、服务教学的作用，增强了全体教师精心备课、潜心教研的自觉性，再次将该校教学活动推向新的高潮。推门听课，这项工作将是一项长效的工作，不是为了应付领导听课而特意的准备那些作秀式的、表演式的课，要求平时怎么上就怎么上，让课堂真实起来，让问题暴露出来。都不掖着藏着，才有利于发现问题，探讨方法，改进教学，提高质量。现将课堂教学中所存在的共性问题汇总如下：

1教学语言问题：一是语言的亲和力。有的教师本是想表扬学生，由于语言生硬，赞语走了样，赞扬的目的失了色。有的教师整堂课一个调子，导致学生在前几分钟能集中精力，随后带来的便是溜号、走神。还有的教师声音的高低调整不当，整堂课的“高调”会是一种噪音，这种噪音，严重的影响学生的学习。二是语言的适用性。有的教师所提出的问题、布置的任务、阐明的观点，在表述时过于成人化，不符合儿童的特点，学生听不懂。三是语言的严密性。有的教师东一句西一句，说着这块又想起了那一环节，于是便放下这一段又去弄那一段，导致语言不连贯的，学生的思维完全被教师搅乱了。

2环节设计问题：课堂教学最基本的，必不可少的环节就是导课、新课和练习。所存在的问题是：有的教师导课与新课混为一谈。准备课没有达到过度应有的作用，新课的重点不突出，难点也没有得到很彻底的突破；有的教师新课各环节混乱，不能环环相扣；还有的教师练习不能体现由浅入深，循序渐进的原则。练习量少，教学时间分配不合理。

3、课堂秩序：有的班级学生动手做、动手写、动口说时课堂上便乱了起来，放出去边收不回来了，秩序上的混乱还表现在教师在布置任务前不能把要求说清楚，学生边做教师边说，即打扰学生的思路又不易学生听清要求。

此外还有教学方法上的问题如规律不能以引导的方式让学生自己去发现、去归纳重点点拨不到位、不注重算理、陈旧的观念束缚了学生的思维；教学基本功上的问题如：教具不利于操作，或演示操作不规范等。

第四篇：推门听课总结

推门听课活动总结

桃花仑小学 潘咏琴

为深入贯彻落实市教科局“推门听课”活动方案精神，促进我校教育教学改革，进一步提高各学科教育教学质量和教育整体竞争力，于2017年3月22日至4月20日，我们在全校范围内开展“推门听课”活动。

通过推门听课发现，授课教师能做到充分备课、认真上课，注重“以学生为主体”的教学理念，并通过精巧的教学设计将学生的发展落实在有效课堂教学上。课后，听课者及时与授课教师进行交流，肯定了授课教师的优点，并针对不足中肯地提出了改进意见。

此次活动，有利于了解教师平时真实的教学情况；有利于收集多方面的资料，为教学评估和教学指导打下坚实的基础；有利于教师与教师之间、教师与教学管理者之间面对面的交流信息、经验、思想和情感。极大地发挥了学校教干指导教学、服务教学的作用，增强了全体教师精心备课、潜心教研的自觉性，再次将该校教学活动推向新的高潮。推门听课，这项工作将是一项长效的工作，不是为了应付领导听课而特意的准备那些作秀式的、表演式的课，要求平时怎么上就怎么上，让课堂真实起来，让问题暴露出来。都不掖着藏着，才有利于发现问题，探讨方法，改进教学，提高质量。现将具体情况汇报如下：

第一，教师对推门听课这项活动逐渐认可和重视，这项活动的开展对教师平时的课堂教学是一种鞭策 第二，教师教学态度端正，课前准备（备课）很充分，课堂上能利用每一分钟时间进行课堂教学活动，从没出现浪费课堂教学时间的现象。

第三，紧扣教材进行教学，条理清楚，语言清晰，目标明确。第四，存在的问题。大部分教师教学中还是以自我为中心，牵着学生走，教师也注意点拨和引导学生思考，但是不敢放手让学生去思考、探究、交流（这种做法只适合于精英教育）。所以，教学中没有达到理想的教学效果。部分教师对一节课结束后缺乏对课堂教学的总结和“点睛”，使学生对一节课的学习内容不知所以，降低了学生的学习效率。

第七，反思。打造高效课堂首先从改变传统的教学观念（即以教为主，忽视学生的学习状况）开始，树立以学生为本（即根据学生的学习情况，留给学生充足的时间思考）的教学思想。其次要做到精讲精练。

通过“推门听课”，虽然发现了问题，但是只要我们下决心去改正，相信不久的将来，一定会有较大的提高。

2017.5

第五篇：田家城小学推门听课活动

田家城小学“推门听课”实施方案

为加强学校课堂教学过程管理，打造真实、朴实、扎实、高效的常态课堂，努力提高教育教学质量，提高教师专业成长。经校务会研究决定，在全校范围内开展“推门听课”活动，具体方案如

下。

一、指导思想和主要目的

1、推门听课的主要目的是强化教学管理，规范教师的上课行为，避免教师上课的盲目性，全面提高教师备课、授课质量，了解教师的课堂教学情况，帮助教师来提高教育教学水平。教学质量的提高，学生各种能力的获得，主要是来自教师常态课的教学。听课的目的就是以听课为手段，了解一线真实的教情学情，感受体验课堂的全部信息，从而更有针对性地搞好学校的教学改革，不断提高课堂教学的效益，不断提高教师队伍的业务水平，不断提高学校的教学质量。

2、推门听课可以提高课堂的教学效率，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于过程综合考虑的结果。提倡老师向课堂四十分钟要质量，少讲多练，提升教学的有效性，深刻地认识到，“有效的教学关注的是学生发展，而不是花最少的时间教最多的内容。”

3、推门听课能反映出教师的真实授课水平。推门听课接触的是教师的常态课，避免了有准备课的不真实性，能很好地发现教师在平常教学中的优点与教学中存在的问题，为学科教研提供有价值的教研素材。

二、“推门听课”小组成员：

学校班子成员按照包级分配及教研组情况听课。

曹建民：六年级

贾志正：五年级

闫

涛：三年级

刘

慧：四年级

李

兰：二年级

聂建勋：一年级

三、“推门听课”对象：各主课科任老师

四、“推门听课”要求：

1、“推门听课”时间为第3周(9月11-—15日)。

2、“推门听课”小组成员听课节数不少于5节。

3、课前不提前通知授课教师，根据学校课程表确定“推门听课”具体时间、班级、对象。

4、授课教师不得以任何理由拒绝听课，也不得为听课随意调换内容，改变教学进度。

5、听课教师听课不得迟到或早退，不得做任何与当时教学内容无关的事情（不准考试、不准专做练习、但可以上练习辅导课）。

6、听完课后应针对授课教师的课堂教学情况与授课教师进行交流，及时分析教学中的亮点及改进意见。

田家城小学教务处

2017.9.11