运用信息技术开展校本研修实践研究

第一篇：运用信息技术开展校本研修实践研究

运用信息技术开展校本研修实践研究

一、研究的背景

现代科技的发展，社会信息化程度不断提高，依靠原来的教学手段已经不能很好地满足现代社会对人才培养的需要，必须在继承传统教学手段合理成分的基础上，引进现代教育技术。以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、学习和工作方式，同时也影响着我们教学的内容和方法。应用信息技术于小学各学科的课堂教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，探索精神和探究能力的培养有着事半功倍之效。信息技术的出现为教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科课程的整合，产生了优化的教学效果。

现代教育技术与课堂教学的有机结合，已经成为现代教学的必用手段与趋势。它不仅能改善学校的教学环境，能优化教学机制，还能拓宽学生的学习渠道，改变学生的学习方式，能有效地提高教学效率。但是现代教育技术作为小学课堂教学中的一种新的学习方式，在课堂教学中运用不够适切有效。在教学中，多媒体应用给学生带来学习负迁移，或多媒体成为“新型”黑板，或多媒体成为无用的摆设，教学的“累赘”，或用多媒体来包办一切，或教师成为多媒体的“奴隶”，影响对课堂生成的灵活处理等等。因此，提高课堂教学中现代教育技术应用的有效性，是一个迫切解决的问题。

学校在抓住机遇，改善学校硬件环境和提升学校软件实力的同时，也切实行动，抢占先机，积极践行着学校能有跨越式的发展。“运用信息技术开展常态教学诊断的校本研修实践研究”是我们学校申报的市级课题中的一个研究项目。通过运用现代信息技术改进校本研修方法与途径，提高小学课堂教学的有效性，实现以现代教育技术促进常规课堂教学优质化。

二、研究的成果及分析

（一）运用信息技术改变校本研修的方式 我们抓住课堂研究这一核心，如何充分利用教研员与信息中心教师的指导，引入信息技术在课堂科学分析和诊断中的作用，充分发挥学校新网站的教研功能，促使教学常规落到实处，促使教师专业发展时更明确自身发展目标。

1、依托信息技术，改变了传统的教研方式

网上教研活动的开展，使我们教研活动的方式更趋灵活而有效。传统教研活动定时间，定地点，定主题，教研组成员可以在现场的互动交流中切磋学习，达到互促共进的目的，因此传统教研活动因为它的优势而备受青睐。而网上教研活动，作为一种新型的教研活动方式，不受学习地点、时间的限制，在网络上可以随时交流，相互切磋，这种交流学习给到我们一种全新的感受，所以只要有空闲，我们的老师就会端坐电脑前，或观摩录像课，或发表自己的观点，或浏览老师的点评，这种网上教研活动比传统教研更具时间和空间上的优势，使我们能集聚更多教师的教学智慧，促使我们持续反思，形成专业知识和技能，真正做到自己的研究自己做。我们觉得，网上教研在促进教师个性化发展过程中具有独特的作用。我们通过定教研主题的方式使教师学会从新的视角观察研究课堂。因为在我们平时听课的过程中，往往是带着学习和了解的想法去看看别人是怎样上课的，没有倾向性，没有很具体的目标取向，只是全面地记录整个教学过程，给予一个综合性的评价。有时也可能有一定的目的，如赏识他人的活动设计，或赏识他人的语音语调，或组织教学等等，有时也可能是根据自己的教学实践的需要去了解他人是如何解决相同问题的。这只是一种比较浅层次的交流、学习。教师在听课时被眼花缭乱的多媒体所打动，被热热闹闹的课堂氛围所感染，但课后留下思考的东西却不多。因此我们先把每位教师精心准备的课都拍摄了下来，挂在网上，教师可以反复观摩学习。然后在定主题的网上教研活动过程中，我们要求教师开始学着从一个切入点入手，来观察录像课中教师或学生的行为，例如英语教学中单词是如何有效导入的？场景的设置是否恰当？问题的设计是否具有趣味性，梯度性„„这是一种以教学研究为前提的观察，在做课堂观察时有着明确的目的，带着一定的理念，并在全面观察课堂教学的基础上有所侧重。在此基础上每位教师在网上发贴，通过互动，追问的方式一起寻找教学问题的根源及解决的方法，使教师们在交流中达到思维的碰撞，同时老师们也会留下自己对本环节的教学对策与建议，通过这个层面的交流，将每一个教师的内在知识提升为支持行动的专业化的外显性知识。从大家的留言中得到启发，以便更深层次地去考虑一些问题，也会更有意识，更敏锐地去关注课堂发生的一切。网上教研活动增强了学科之间的交流互动学习，从学科的共性中寻找感悟教学的真谛。

课堂录像上传网站后，为校际、区级层面的联合教研等提供了素材。区自然学科、数学学科等教学研讨活动也专门来校借助于学校的校本研修平台开展教师培训和教学专题研讨等活动，扩大了摄录课的利用效能。如蔡耿等老师的录象课受到了区市有关专家的高度赞扬。

开展网上教研活动，教师将摄录课上传至网站后开展教研活动，可以改变集中听课带来的调课影响学校正常教育教学秩序的负面因素；教师通过网上观课评课等，可以改变原来固定时间固定地点集中教研的方式。

网上教研平台能使跨区域跨时空的远程指导成为现实，有利于学校与现有一对一联合体活动的经常化和联合教研活动的开展，包括远程指导等。把学校的课堂实录在一定区域内开展诊断分析和专题研讨，扩大教研的覆盖面，使教师能在校际的层面互相切磋和接受他校优秀教师的指导，在共同参与中求共同发展。

2、依托信息技术，改变了传统的备课方式

关注教师教学设计。充分利用学校网站上的教案改进、课件改进模块等模块，使教师能在集体备课的基础上，有痕迹的保存对集体备课后按照不同班情和教师教学习惯进行的改进。

在原来电子集体备课的基础上，引进修订方式，指导教师关注备课，关注教学设计和媒体设计。

3、依托信息技术，改变了传统的评价方式

通过学校网站上教师个人档案袋功能的发挥，使教师参与教案改进、资源上传、评课、网上教研、网上博客等数据的汇总功能和教师个人荣誉和指导学生获奖等的登记功能，使教师个人成长和个人实绩明确地展现在每一位教师员工面前，使学校的评价逐渐由模糊走向数据化，也可促使教师更好的认识自我、认识同事，从而树立自我发展的方向。

通过现代教育技术在学校全方位的深入运用，开设交流互动平台建立互信、互助的网上和谐建设等，促动教师获取网络资源、应用提高、主动反思，切实提高学科教学从“教学设计——课件制作——上课各环节——课内外作业设计——考核习题的设计——课后反思研讨”等各环节的信息化应用水平；从优化集体备课、精改课件、精编精选习题等具体活动着手，使现代教育信息成为提高教师素养和提高课堂教学质量、提高教育质量的有效手段和途径。

整合学校的信息化工作，通过录像课等形式提高教师的课堂设计和课堂调控能力。通过设定课堂观察的视角，评析教学设计的得失，以此研究教学中共性的东西，提高科研能力。网上互评互动式的备课。通过教研组内教师之间的专业切磋，促专业发展。网上教研工作的推进。教案改进、资源上传、评课活动。

（二）运用信息技术创新校本研修的形式

1、运用信息技术开展“专题研讨式”的校本研修

在新课程实施中，校本研修作为提高教师课堂教学能力的实训场，已在学校广泛开展，形成了许多校本研修活动的形式，如论坛式、课堂案例式、专题研究式、研训一体式、专业人员参与式、校际互助式、问题讨论式等等，这些形式似乎每所学校都可以进行，但如果没有详尽的操作要求，教师们却又不知如何具体开展。我们通过应用信息技术进行专题研讨活动，提高了校本研修的实效。

9月25日（星期四）下午，我们举行了葫芦中学教学及信息化应用研讨活动。这次活动的主题是《巧用电教媒体激活数学课堂教学》。参加活动的老师首先观摩了我校老师上的《相等的分数》、王存芳老师上的《分数的加减法》两节课，听取了两位老师的说课。然后，大家围绕活动主题一起进行了交流和探讨。两位数学老师在课堂上都充分地应用了电教媒体，并且发挥了多媒体的作用。对于这两节课，区数学教研员和兄弟学校的听课老师都给予了很高的评价，一致认为：第一、巧用电教媒体，可以激发低学生数学学习的兴趣。第二、巧用电教媒体，可以降低学生学习数学的难度。第三、巧用电教媒体，可以增加学生数学学习的容量。第四、巧用电教媒体，可以为学生提供数学创新机会。第五、巧用多媒体教学，可以让数学与生活紧密相连。第六、巧用电教媒体，可以发展学生信息素养。大家都表示：巧用电教媒体会源源不断地为数学教学注入新的生命力，会起到“动一子而全盘皆活”的作用，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动，使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣，促进学生生全面、持续、和谐地发展，这样的数学课堂才是多彩的数学课堂！

2、运用信息技术开展“论坛式”的校本研修 教学论坛是围绕课改中出现的新情况、新问题，通过教师与新课程对话，教师与自己对话，教师与教师的对话，形成思维碰撞，共享实践经验，实现教育目标的一种校本研修方式。

去年，我们就利用教研活动时间举行了“学习新理念、弘扬新精神、树立新形象”、“走进新课程”以及“我与课改”等教育教学问题大讨论。讨论前我们要求每位老师认真学习相关的理论文章，从理论和实践相结合的高度做好发言提纲，讨论中要认真做好记录，为进一步研究积累资料。一些教研组还根据学科教学的特点，把论题的口子缩得更小。比如，数学组就以《数学的生活化》为题举办了教学论坛，每位老师都能够联系自己的教学实践作专题发言。有的老师讲：“我原来一直有疑问：数学是逻辑结构非常严密的知识体系，提倡数学教学生活化会不会打破数学知识的逻辑体系？学习新课程理念以后，加上自己的实践，我逐步理解了，数学教学应当注重知识的形成过程，数学知识就是在人们的生活实践中产生的，离开了生活就不能真正地理解数学。所以数学教学的生活化不仅不影响知识体系的完整性，而且是促进了完整知识的掌握。”另外一些老师则从培养学生学习数学的兴趣、促进探究性学习、新旧教材的比较等角度来谈数学教学生活化的必要性。我们觉得，紧紧抓住新课程实践当中的问题，以教学论坛的形式让广大教师充分发表意见，一方面可以提升整个学校对新课程研究的水平，另一方面，教师自身的专业化水平也得到了明显的提高。

3、运用信息技术开展“课例研究式”的校本研修

教育科研对于教师的成长具有很大的促进作用。教师参加课题研究，是理论素养、学科专长、业务能力、研究能力提高的行之有效的途径，也是促进教师专业化发展的最佳途径之一。过去教师们参与教育科研往往缺乏有效的抓手，积极性不高。我们把“校本研修”与教育科研紧密地结合起来，通过研究来增强教师的教育教学和教育科研能力，提高教师的专业化水准。数学教研组以《新课程理念下教师驾驭新教材能力的课例研究》为校本研修的专题，课题组老师从市级、区级和校级的研究课中选择了30多个不同类型的案例，有的还摄制了课堂教学的录像，从中来探讨如何提升教师驾驭新教材的能力。在研究中她们发现，根据班级实际灵活地剪辑教材、编写针对性的练习和拓展性的阅读材料是驾驭新教材的重要能力。于是，她们从自己做起，着手编写针对性练习题和拓展性阅读材料，使不同发展水平的学生都能够得到充分的关注。

王立双老师，利用信息技术创设大禹治水中的洛河，把洛书与幻方课，巧妙结合，注重数学方法的指导，激发了学生学习兴趣。

老师巧妙、合理地借助于多媒体技术，使整个教学过程清晰、流畅；不仅提高了课堂效率，更是取得了较好的教学效果！

（三）运用信息技术拓展校本研修的途径

我们在校本研修中引入课堂实录和课堂诊断技术，围绕研讨小专题（如有效评价、有效提问、有效练习、有效目标、教师有效教学行为方式、学生有效学习行为方式等）进行数据分析、深入研讨、总结反思，切实提高学科团队在校本研修中进行集体备课、磨课等活动的效率与效果。同时通过实录，使常态课进入日常的校本教研的深入研讨之中，促使教师在团队中充分分析、畅所欲言、言之有据。开展网上教研活动尝试，尝试改变原来固定时间固定地点集中教研的方式，积累开展网上教研的经验。各教研组和各学科大组，都要合理的安排好随堂课的摄录和研讨主题，使摄录课和教研活动紧密地结合，各自发挥最大的利用效果。如我们依托和利用上海师范大学的教育资源，围绕“怎样进行课堂观察”这一研究主题，对全体教师进行专题的培训与指导。在上师大专家的引领下，教师们逐步学会和运用现代信息技术进行课堂诊断。

（1）拍摄应用现代教学软件开展教学实录课，评出高质量课（指有研究价值或摄录编辑优秀的课）公开展示、评比和推荐参加各种比赛，包括上传至市信息化试验专用平台。

（2）采取教研员与学校教师结对的方式开展，并定期开展公开课。努力做到逢听必摄，提高普及程度，并通过回放等提高教研的有效性。

（3）通过传统教研中同课异构、一课三教两次提升的方式，经过摄录，通过对比研讨、深度追踪分析，深刻挖掘课堂和教材。

课堂摄录常态化使教师能依托教育技术和课堂观察技术并结合传统观课评课等方式，自己的课堂进行观察、分析和反思，有助于教师正确认识自我、定位自我并发展自我。课堂摄录活动增加了教师上公开研讨课进行磨课的机会，切实提高教师设计随堂课的质量和能力。在教师经过培训后，摄录课作为教师自我鉴赏、自我反思的素材，在自赏、自省中改进教学行为，跟进教学策略有力的促进了教师的自我反思。为下一阶段和今后几年内学校立足常态课堂，利用课堂摄录，结合课堂观察技术，开展自我分析反思、团队专题研讨改进，不断改善教师教学行为，提高课堂教学有效性，打下了扎实的基础。如五年级数学教研组长乔文琴老师被邀请在全国校本研修研讨会上作专题讲座。

在校本教研中引入课堂实录和课堂诊断技术，围绕研讨小专题进行数据分析、深入研讨、总结反思，有助于促使教师在研讨中、在团队中充分分析、畅所欲言、言之有据、言之有理。如参加课堂诊断技术应用实验的几位老师撰写的研究报告得到上海师范大学有关教授的一致好评。

老师们对于运用课堂摄录有着深刻的体会。胡艳老师说：“通过摄像机把老师们所上的每一节课原原本本的录制下来，有机会让教师自己听听自己的课，作为一个旁观者审视自己的课堂，对自己的不足会有更客观的认识。这样做可谓一举三得：一是为了进一步深入对课堂行为进行观察分析时，有一个鲜活的依据；二是执教者可以全方位从不同的视角真实了解自己的教学，关注教与学的策略；三是为新课标英语课堂类型储备资料，以备后续研究使用。总之，善于分析和反思，从教师的教和学生的学两方面去研究，思考教学中的现象，那么我们就能发现执教老师上课的优缺点，知其然，而且知其所以然，扬长避短，提高自身的教学素养。”

四、研究的效果与经验

课题研究不仅在一定程度上为探索如何提高校本研修的有效性提供了理论的借鉴意义，还真实地影响和改变着教师的教学行为，从而大大地提高了学校的教育质量。可以说，课题已经达到了预期的研究目的，并取得了一定的收效。

（一）课题研究拓宽了学校的发展渠道

课题研究使学校获得了巨大的发展契机。学校正在研究的市级课题1项。课题研究也得到了县教育局的全力支持。如在资源库培训后，教师们反映在完成任务中有疑难后，区信息中心立即派遣讲课教师到学校蹲点半天，现场指导和答复教师们在实践中的疑难，得到了教师们的一致好评。

（二）课题研究促进了教师的专业发展 第一、教师的教学媒体应用日趋合理。许多教师都能根据教学内容、教学目标正确地设计媒体了，同时，教师们能够充分根据学生的年龄特点与身心特点及即时的知识基础来设计媒体。教师们在课堂教学过程中，不断研究教学媒体的恰当选择，如现代教学媒体组合的选择、呈现的时机的选择、与学生反馈互动等课堂动态发生的一切教学事件。教师们认为：恰当选择媒体，才能更好地完成教学任务。教师能够应用媒体将事物发生、发展、变化的完整过程直观、形象地表现，化解难点，顺利实现教学目标。朱紫宏在体会中谈到：参与一年多的课题活动，使我这个普通的语文教师受益匪浅，我觉得信息技术在课堂教学之中的运用，赋予了课堂教学新的活力，满足了学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣，在提高老师的业务水平上也是达到了一个新的境界。

第二、教师的信息技术能力日趋完善。教师们通过各种途径不断地提升了自己的现代教学技术能力。如在教师经过培训后，摄录课作为教师自我鉴赏、自我反思的素材，在自赏、自省中改进教学行为，跟进教学策略有力的促进了教师的自我反思。利用课堂摄录，结合课堂观察技术，开展自我分析反思、团队专题研讨改进，不断改善教师教学行为，提高课堂教学有效性，打下了扎实的基础。工作才一年多的青年教师赵东倩深有感触地说：正是一系列围绕提高课堂效率的信息技术的培训使我逐渐意识到课堂教学的重要性，并促使我把精力转向如何在课堂中实现最好的教学状态以达到最好的教学效果。源于此的努力，为自己的课堂教学活动带来点点的精彩。与去年上好课以后走出教室的状态不同，现在的我更多地体会到课后的一种愉悦和放松。偶尔，走出教室后，还会回味与学生在课堂交流的精彩片段，并暗自欣喜。

第三、教师的课堂诊断方式日趋科学。该研究促使教师在教育观念层面发生改变，还引发他们课堂教学中行为方式的变革。我们教师学会用现代教育技术进行课堂诊断，合理设计教学过程，恰当应用教学媒体。通过课堂观察、统计，应用科学的分析，真正优化小学课堂教学，达到理想的课堂教学效果，从而提高学生的综合素质。

四、思考与启示

（一）对课题研究的两点思考

思考一：必须与传统的教研活动有机统一。现代化、信息化是时代发展的趋势，但是传统教育教学和教学管理中积淀的成功经验和优势如何在信息化应用实验中良好的融合，使技术和应用成为一体或借助技术使优势数字化以及更进一层，而不是两条腿走路，是实验进程中必须思考的问题，否则会一味的加大教师的负担，分散教师的时间和精力。如在实践的过程中，我们也发现网上教研有着某些局限性，缺少现场交流的良好氛围，由于时间上的交错，大家的互动交流不够顺畅，不够及时，因此网上教研有时候有点留于形式，如何提高网上教研的实效性呢？相信随着网上教研活动的不断推进和完善，期待它能够发挥其最大的利用效果。

思考二：必须与教师自我发展的内驱力有机结合。

课题研究推进的力度和成效取决于教师们观念的转变、行为的跟进、策略的改进和参与的自觉性。信息化应用需要教师付出更多的时间和精力，教师如何统一思想、转变观念，克服工作定势和职业倦怠，通过自我发展的内驱力来克服应用实验中的困难和任务，主动融入实验，尤为关键。信息技术带动教育改革的迅猛发展，这就要求教师要跟上时代潮流，转变教育思想，更新教育观念。一些老师至今对信息技术的本质缺乏基本的认识，因此存在着为用而用的形式主义倾向，只是将“黑板搬家”，或是将信息技术的应用作为提高灌输速度的工具，成了“人机共灌”。这些做法都是不对的，是不可取的。惟有教师教育理念的更新，才能用极大的热情去培养、挖掘、发展学生的创新能力和实践能力。教师只有切实转变教育理念，体现以生为本的思想，解放学生的时间和空间，让学生真正成为学习的主人，并注重教学民主，为学生提供自己学习的宽松环境，才能充分发挥网络教学、多媒体教学的优势，使计算机不仅是教学的工具，也是学生学习的工具，进而较好地达成教学目标。

第二篇：运用信息技术开展校本研修实践研究

运用信息技术开展校本研修实践研究

一、研究的背景

现代科技的发展，社会信息化程度不断提高，依靠原来的教学手段已经不能很好地满足现代社会对人才培养的需要，必须在继承传统教学手段合理成分的基础上，引进现代教育技术。以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、学习和工作方式，同时也影响着我们教学的内容和方法。应用信息技术于小学各学科的课堂教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，探索精神和探究能力的培养有着事半功倍之效。信息技术的出现为教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科课程的整合，产生了优化的教学效果。

现代教育技术与课堂教学的有机结合，已经成为现代教学的必用手段与趋势。它不仅能改善学校的教学环境，能优化教学机制，还能拓宽学生的学习渠道，改变学生的学习方式，能有效地提高教学效率。但是现代教育技术作为小学课堂教学中的一种新的学习方式，在课堂教学中运用不够适切有效。在教学中，多媒体应用给学生带来学习负迁移，或多媒体成为“新型”黑板，或多媒体成为无用的摆设，教学的“累赘”，或用多媒体来包办一切，或教师成为多媒体的“奴隶”，影响对课堂生成的灵活处理等等。因此，提高课堂教学中现代教育技术应用的有效性，是一个迫切解决的问题。

学校在抓住机遇，改善学校硬件环境和提升学校软件实力的同时，也切实行动，抢占先机，积极践行着学校能有跨越式的发展。“运用信息技术开展常态教学诊断的校本研修实践研究”是我们学校申报的市级课题中的一个研究项目。通过运用现代信息技术改进校本研修方法与途径，提高小学课堂教学的有效性，实现以现代教育技术促进常规课堂教学优质化。

二、研究的成果及分析

（一）运用信息技术改变校本研修的方式 我们抓住课堂研究这一核心，如何充分利用教研员与信息中心教师的指导，引入信息技术在课堂科学分析和诊断中的作用，充分发挥学校新网站的教研功能，促使教学常规落到实处，促使教师专业发展时更明确自身发展目标。

1、依托信息技术，改变了传统的教研方式

网上教研活动的开展，使我们教研活动的方式更趋灵活而有效。传统教研活动定时间，定地点，定主题，教研组成员可以在现场的互动交流中切磋学习，达到互促共进的目的，因此传统教研活动因为它的优势而备受青睐。而网上教研活动，作为一种新型的教研活动方式，不受学习地点、时间的限制，在网络上可以随时交流，相互切磋，这种交流学习给到我们一种全新的感受，所以只要有空闲，我们的老师就会端坐电脑前，或观摩录像课，或发表自己的观点，或浏览老师的点评，这种网上教研活动比传统教研更具时间和空间上的优势，使我们能集聚更多教师的教学智慧，促使我们持续反思，形成专业知识和技能，真正做到自己的研究自己做。我们觉得，网上教研在促进教师个性化发展过程中具有独特的作用。我们通过定教研主题的方式使教师学会从新的视角观察研究课堂。因为在我们平时听课的过程中，往往是带着学习和了解的想法去看看别人是怎样上课的，没有倾向性，没有很具体的目标取向，只是全面地记录整个教学过程，给予一个综合性的评价。有时也可能有一定的目的，如赏识他人的活动设计，或赏识他人的语音语调，或组织教学等等，有时也可能是根据自己的教学实践的需要去了解他人是如何解决相同问题的。这只是一种比较浅层次的交流、学习。教师在听课时被眼花缭乱的多媒体所打动，被热热闹闹的课堂氛围所感染，但课后留下思考的东西却不多。因此我们先把每位教师精心准备的课都拍摄了下来，挂在网上，教师可以反复观摩学习。然后在定主题的网上教研活动过程中，我们要求教师开始学着从一个切入点入手，来观察录像课中教师或学生的行为，例如英语教学中单词是如何有效导入的？场景的设置是否恰当？问题的设计是否具有趣味性，梯度性„„这是一种以教学研究为前提的观察，在做课堂观察时有着明确的目的，带着一定的理念，并在全面观察课堂教学的基础上有所侧重。在此基础上每位教师在网上发贴，通过互动，追问的方式一起寻找教学问题的根源及解决的方法，使教师们在交流中达到思维的碰撞，同时老师们也会留下自己对本环节的教学对策与建议，通过这个层面的交流，将每一个教师的内在知识提升为支持行动的专业化的外显性知识。从大家的留言中得到启发，以便更深层次地去考虑一些问题，也会更有意识，更敏锐地去关注课堂发生的一切。网上教研活动增强了学科之间的交流互动学习，从学科的共性中寻找感悟教学的真谛。

课堂录像上传网站后，为校际、区级层面的联合教研等提供了素材。区自然学科、数学学科等教学研讨活动也专门来校借助于学校的校本研修平台开展教师培训和教学专题研讨等活动，扩大了摄录课的利用效能。如蔡耿等老师的录象课受到了区市有关专家的高度赞扬。

开展网上教研活动，教师将摄录课上传至网站后开展教研活动，可以改变集中听课带来的调课影响学校正常教育教学秩序的负面因素；教师通过网上观课评课等，可以改变原来固定时间固定地点集中教研的方式。

网上教研平台能使跨区域跨时空的远程指导成为现实，有利于学校与现有一对一联合体活动的经常化和联合教研活动的开展，包括远程指导等。把学校的课堂实录在一定区域内开展诊断分析和专题研讨，扩大教研的覆盖面，使教师能在校际的层面互相切磋和接受他校优秀教师的指导，在共同参与中求共同发展。

2、依托信息技术，改变了传统的备课方式

关注教师教学设计。充分利用学校网站上的教案改进、课件改进模块等模块，使教师能在集体备课的基础上，有痕迹的保存对集体备课后按照不同班情和教师教学习惯进行的改进。

在原来电子集体备课的基础上，引进修订方式，指导教师关注备课，关注教学设计和媒体设计。

3、依托信息技术，改变了传统的评价方式

通过学校网站上教师个人档案袋功能的发挥，使教师参与教案改进、资源上传、评课、网上教研、网上博客等数据的汇总功能和教师个人荣誉和指导学生获奖等的登记功能，使教师个人成长和个人实绩明确地展现在每一位教师员工面前，使学校的评价逐渐由模糊走向数据化，也可促使教师更好的认识自我、认识同事，从而树立自我发展的方向。

通过现代教育技术在学校全方位的深入运用，开设交流互动平台建立互信、互助的网上和谐建设等，促动教师获取网络资源、应用提高、主动反思，切实提高学科教学从“教学设计——课件制作——上课各环节——课内外作业设计——考核习题的设计——课后反思研讨”等各环节的信息化应用水平；从优化集体备课、精改课件、精编精选习题等具体活动着手，使现代教育信息成为提高教师素养和提高课堂教学质量、提高教育质量的有效手段和途径。

整合学校的信息化工作，通过录像课等形式提高教师的课堂设计和课堂调控能力。通过设定课堂观察的视角，评析教学设计的得失，以此研究教学中共性的东西，提高科研能力。网上互评互动式的备课。通过教研组内教师之间的专业切磋，促专业发展。网上教研工作的推进。教案改进、资源上传、评课活动。

（二）运用信息技术创新校本研修的形式

1、运用信息技术开展“专题研讨式”的校本研修

在新课程实施中，校本研修作为提高教师课堂教学能力的实训场，已在学校广泛开展，形成了许多校本研修活动的形式，如论坛式、课堂案例式、专题研究式、研训一体式、专业人员参与式、校际互助式、问题讨论式等等，这些形式似乎每所学校都可以进行，但如果没有详尽的操作要求，教师们却又不知如何具体开展。我们通过应用信息技术进行专题研讨活动，提高了校本研修的实效。

9月25日（星期四）下午，我们举行了葫芦中学教学及信息化应用研讨活动。这次活动的主题是《巧用电教媒体激活数学课堂教学》。参加活动的老师首先观摩了我校老师上的《相等的分数》、王存芳老师上的《分数的加减法》两节课，听取了两位老师的说课。然后，大家围绕活动主题一起进行了交流和探讨。两位数学老师在课堂上都充分地应用了电教媒体，并且发挥了多媒体的作用。对于这两节课，区数学教研员和兄弟学校的听课老师都给予了很高的评价，一致认为：第一、巧用电教媒体，可以激发低学生数学学习的兴趣。第二、巧用电教媒体，可以降低学生学习数学的难度。第三、巧用电教媒体，可以增加学生数学学习的容量。第四、巧用电教媒体，可以为学生提供数学创新机会。第五、巧用多媒体教学，可以让数学与生活紧密相连。第六、巧用电教媒体，可以发展学生信息素养。大家都表示：巧用电教媒体会源源不断地为数学教学注入新的生命力，会起到“动一子而全盘皆活”的作用，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动，使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣，促进学生生全面、持续、和谐地发展，这样的数学课堂才是多彩的数学课堂！

2、运用信息技术开展“论坛式”的校本研修 教学论坛是围绕课改中出现的新情况、新问题，通过教师与新课程对话，教师与自己对话，教师与教师的对话，形成思维碰撞，共享实践经验，实现教育目标的一种校本研修方式。

去年，我们就利用教研活动时间举行了“学习新理念、弘扬新精神、树立新形象”、“走进新课程”以及“我与课改”等教育教学问题大讨论。讨论前我们要求每位老师认真学习相关的理论文章，从理论和实践相结合的高度做好发言提纲，讨论中要认真做好记录，为进一步研究积累资料。一些教研组还根据学科教学的特点，把论题的口子缩得更小。比如，数学组就以《数学的生活化》为题举办了教学论坛，每位老师都能够联系自己的教学实践作专题发言。有的老师讲：“我原来一直有疑问：数学是逻辑结构非常严密的知识体系，提倡数学教学生活化会不会打破数学知识的逻辑体系？学习新课程理念以后，加上自己的实践，我逐步理解了，数学教学应当注重知识的形成过程，数学知识就是在人们的生活实践中产生的，离开了生活就不能真正地理解数学。所以数学教学的生活化不仅不影响知识体系的完整性，而且是促进了完整知识的掌握。”另外一些老师则从培养学生学习数学的兴趣、促进探究性学习、新旧教材的比较等角度来谈数学教学生活化的必要性。我们觉得，紧紧抓住新课程实践当中的问题，以教学论坛的形式让广大教师充分发表意见，一方面可以提升整个学校对新课程研究的水平，另一方面，教师自身的专业化水平也得到了明显的提高。

3、运用信息技术开展“课例研究式”的校本研修

教育科研对于教师的成长具有很大的促进作用。教师参加课题研究，是理论素养、学科专长、业务能力、研究能力提高的行之有效的途径，也是促进教师专业化发展的最佳途径之一。过去教师们参与教育科研往往缺乏有效的抓手，积极性不高。我们把“校本研修”与教育科研紧密地结合起来，通过研究来增强教师的教育教学和教育科研能力，提高教师的专业化水准。数学教研组以《新课程理念下教师驾驭新教材能力的课例研究》为校本研修的专题，课题组老师从市级、区级和校级的研究课中选择了30多个不同类型的案例，有的还摄制了课堂教学的录像，从中来探讨如何提升教师驾驭新教材的能力。在研究中她们发现，根据班级实际灵活地剪辑教材、编写针对性的练习和拓展性的阅读材料是驾驭新教材的重要能力。于是，她们从自己做起，着手编写针对性练习题和拓展性阅读材料，使不同发展水平的学生都能够得到充分的关注。

王立双老师，利用信息技术创设大禹治水中的洛河，把洛书与幻方课，巧妙结合，注重数学方法的指导，激发了学生学习兴趣。

老师巧妙、合理地借助于多媒体技术，使整个教学过程清晰、流畅；不仅提高了课堂效率，更是取得了较好的教学效果！

（三）运用信息技术拓展校本研修的途径

我们在校本研修中引入课堂实录和课堂诊断技术，围绕研讨小专题（如有效评价、有效提问、有效练习、有效目标、教师有效教学行为方式、学生有效学习行为方式等）进行数据分析、深入研讨、总结反思，切实提高学科团队在校本研修中进行集体备课、磨课等活动的效率与效果。同时通过实录，使常态课进入日常的校本教研的深入研讨之中，促使教师在团队中充分分析、畅所欲言、言之有据。开展网上教研活动尝试，尝试改变原来固定时间固定地点集中教研的方式，积累开展网上教研的经验。各教研组和各学科大组，都要合理的安排好随堂课的摄录和研讨主题，使摄录课和教研活动紧密地结合，各自发挥最大的利用效果。如我们依托和利用上海师范大学的教育资源，围绕“怎样进行课堂观察”这一研究主题，对全体教师进行专题的培训与指导。在上师大专家的引领下，教师们逐步学会和运用现代信息技术进行课堂诊断。

（1）拍摄应用现代教学软件开展教学实录课，评出高质量课（指有研究价值或摄录编辑优秀的课）公开展示、评比和推荐参加各种比赛，包括上传至市信息化试验专用平台。

（2）采取教研员与学校教师结对的方式开展，并定期开展公开课。努力做到逢听必摄，提高普及程度，并通过回放等提高教研的有效性。

（3）通过传统教研中同课异构、一课三教两次提升的方式，经过摄录，通过对比研讨、深度追踪分析，深刻挖掘课堂和教材。

课堂摄录常态化使教师能依托教育技术和课堂观察技术并结合传统观课评课等方式，自己的课堂进行观察、分析和反思，有助于教师正确认识自我、定位自我并发展自我。课堂摄录活动增加了教师上公开研讨课进行磨课的机会，切实提高教师设计随堂课的质量和能力。在教师经过培训后，摄录课作为教师自我鉴赏、自我反思的素材，在自赏、自省中改进教学行为，跟进教学策略有力的促进了教师的自我反思。为下一阶段和今后几年内学校立足常态课堂，利用课堂摄录，结合课堂观察技术，开展自我分析反思、团队专题研讨改进，不断改善教师教学行为，提高课堂教学有效性，打下了扎实的基础。如五年级数学教研组长乔文琴老师被邀请在全国校本研修研讨会上作专题讲座。

在校本教研中引入课堂实录和课堂诊断技术，围绕研讨小专题进行数据分析、深入研讨、总结反思，有助于促使教师在研讨中、在团队中充分分析、畅所欲言、言之有据、言之有理。如参加课堂诊断技术应用实验的几位老师撰写的研究报告得到上海师范大学有关教授的一致好评。

老师们对于运用课堂摄录有着深刻的体会。胡艳老师说：“通过摄像机把老师们所上的每一节课原原本本的录制下来，有机会让教师自己听听自己的课，作为一个旁观者审视自己的课堂，对自己的不足会有更客观的认识。这样做可谓一举三得：一是为了进一步深入对课堂行为进行观察分析时，有一个鲜活的依据；二是执教者可以全方位从不同的视角真实了解自己的教学，关注教与学的策略；三是为新课标英语课堂类型储备资料，以备后续研究使用。总之，善于分析和反思，从教师的教和学生的学两方面去研究，思考教学中的现象，那么我们就能发现执教老师上课的优缺点，知其然，而且知其所以然，扬长避短，提高自身的教学素养。”

四、研究的效果与经验

课题研究不仅在一定程度上为探索如何提高校本研修的有效性提供了理论的借鉴意义，还真实地影响和改变着教师的教学行为，从而大大地提高了学校的教育质量。可以说，课题已经达到了预期的研究目的，并取得了一定的收效。

（一）课题研究拓宽了学校的发展渠道

课题研究使学校获得了巨大的发展契机。学校正在研究的市级课题1项。课题研究也得到了县教育局的全力支持。如在资源库培训后，教师们反映在完成任务中有疑难后，区信息中心立即派遣讲课教师到学校蹲点半天，现场指导和答复教师们在实践中的疑难，得到了教师们的一致好评。

（二）课题研究促进了教师的专业发展 第一、教师的教学媒体应用日趋合理。许多教师都能根据教学内容、教学目标正确地设计媒体了，同时，教师们能够充分根据学生的年龄特点与身心特点及即时的知识基础来设计媒体。教师们在课堂教学过程中，不断研究教学媒体的恰当选择，如现代教学媒体组合的选择、呈现的时机的选择、与学生反馈互动等课堂动态发生的一切教学事件。教师们认为：恰当选择媒体，才能更好地完成教学任务。教师能够应用媒体将事物发生、发展、变化的完整过程直观、形象地表现，化解难点，顺利实现教学目标。朱紫宏在体会中谈到：参与一年多的课题活动，使我这个普通的语文教师受益匪浅，我觉得信息技术在课堂教学之中的运用，赋予了课堂教学新的活力，满足了学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣，在提高老师的业务水平上也是达到了一个新的境界。

第二、教师的信息技术能力日趋完善。教师们通过各种途径不断地提升了自己的现代教学技术能力。如在教师经过培训后，摄录课作为教师自我鉴赏、自我反思的素材，在自赏、自省中改进教学行为，跟进教学策略有力的促进了教师的自我反思。利用课堂摄录，结合课堂观察技术，开展自我分析反思、团队专题研讨改进，不断改善教师教学行为，提高课堂教学有效性，打下了扎实的基础。工作才一年多的青年教师赵东倩深有感触地说：正是一系列围绕提高课堂效率的信息技术的培训使我逐渐意识到课堂教学的重要性，并促使我把精力转向如何在课堂中实现最好的教学状态以达到最好的教学效果。源于此的努力，为自己的课堂教学活动带来点点的精彩。与去年上好课以后走出教室的状态不同，现在的我更多地体会到课后的一种愉悦和放松。偶尔，走出教室后，还会回味与学生在课堂交流的精彩片段，并暗自欣喜。

第三、教师的课堂诊断方式日趋科学。该研究促使教师在教育观念层面发生改变，还引发他们课堂教学中行为方式的变革。我们教师学会用现代教育技术进行课堂诊断，合理设计教学过程，恰当应用教学媒体。通过课堂观察、统计，应用科学的分析，真正优化小学课堂教学，达到理想的课堂教学效果，从而提高学生的综合素质。

四、思考与启示

（一）对课题研究的两点思考

思考一：必须与传统的教研活动有机统一。现代化、信息化是时代发展的趋势，但是传统教育教学和教学管理中积淀的成功经验和优势如何在信息化应用实验中良好的融合，使技术和应用成为一体或借助技术使优势数字化以及更进一层，而不是两条腿走路，是实验进程中必须思考的问题，否则会一味的加大教师的负担，分散教师的时间和精力。如在实践的过程中，我们也发现网上教研有着某些局限性，缺少现场交流的良好氛围，由于时间上的交错，大家的互动交流不够顺畅，不够及时，因此网上教研有时候有点留于形式，如何提高网上教研的实效性呢？相信随着网上教研活动的不断推进和完善，期待它能够发挥其最大的利用效果。

思考二：必须与教师自我发展的内驱力有机结合。

课题研究推进的力度和成效取决于教师们观念的转变、行为的跟进、策略的改进和参与的自觉性。信息化应用需要教师付出更多的时间和精力，教师如何统一思想、转变观念，克服工作定势和职业倦怠，通过自我发展的内驱力来克服应用实验中的困难和任务，主动融入实验，尤为关键。信息技术带动教育改革的迅猛发展，这就要求教师要跟上时代潮流，转变教育思想，更新教育观念。一些老师至今对信息技术的本质缺乏基本的认识，因此存在着为用而用的形式主义倾向，只是将“黑板搬家”，或是将信息技术的应用作为提高灌输速度的工具，成了“人机共灌”。这些做法都是不对的，是不可取的。惟有教师教育理念的更新，才能用极大的热情去培养、挖掘、发展学生的创新能力和实践能力。教师只有切实转变教育理念，体现以生为本的思想，解放学生的时间和空间，让学生真正成为学习的主人，并注重教学民主，为学生提供自己学习的宽松环境，才能充分发挥网络教学、多媒体教学的优势，使计算机不仅是教学的工具，也是学生学习的工具，进而较好地达成教学目标。

现代信息技术环境下校本研修方式与途径

作者：陈大伟 文章来源：成都教育学院 点击数：3802 更新时间：2006-7-21

摘要：信息技术为教师专业发展提供了新的技术和平台，校本研修是教师专业发展的重要方向和趋势。信息技术环境下校本研修要处理好“自由学习”与“规范学习”，“个体学习”与“集体学习”等关系，当前，要加强管理，保障质量，从可控和可测的角度，信息技术环境下校本研修有效途径包括：教学设计分享，主题学习资源网站建设，主题研讨，视频案例的教学观摩与研讨，文本阅读与网络指导结合，定向搜索和网络求助等。关键词：信息技术 校本研修 途径

1．问题的缘起

1．1信息技术为教师专业发展提供了重要的技术手段

现代信息与通讯技术的迅速发展，正在改变人类的生活方式和生存方式。基于现代信息技术的生活和工作环境，中小学教师的学习和生活方式也在并将继续发生深刻的变化，信息技术正在成为影响教师专业发展与成长的重要方式和手段，用信息化促进教师教育现代化正在成为教师教育改革的重要方向和潮流。1．2校本研修是教师专业发展的重要实现形式

进入21世纪，加快教师专业化进程、提高教师专业水平已经成为我国教师教育的主要方向和任务。“总结起来，似可把学术界有关教师专业发展的理论归结为如下的三类取向：理智取向的教师专业发展(intellectual perspectives of teacher professional development)、实践——反思取向教师专业发展(practical-reflective perspectives of teacher professional development)、生态取向教师专业发展(ecological perspectives of teacher professional development)。”① “在实践——反思取向那里，教师专业发展带有了更多的主动探究成分。”“校本培训的优势在于学校提供了中小学教师专业生活的实践基地，教师实践的经历有了，如何引导教师通过反思将经历转化为经验，并通过行动研究等方式提升经验，是校本培训必须考虑和实践的问题。”“学校是教师专业生涯的主要环境，同事是教师专业生活的主要合作伙伴，学校组织和学校同事对教师专业发展具有重要意义和作用。学校要研究学校组织和学校同事对教师专业发展的影响途径和方式，更好地促进教师专业发展。从1972年英国的《詹姆斯报告》提出‘教师的在职进修应从中小学开始'到20世纪80年代美国开始的”教师专业发展学校“（PDS），在职教师继续教育以校本培训为主要方式，生态取向的教师专业发展正成为一种新的方向。” ②

“‘校本'有三方面含义：一个为了学校，二是基于学校，三是通过学校。” ③“为了学校，意指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。......基于学校，意指要从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。” ④ “通过学校，意指学校是推进校本培训的主体：决策的主体、实施的主体、管理的主体。‘通过学校'突出了决策、管理在校本培训中的重要作用。强调‘校本不是本校'。” ⑤

校本研修是学校层面组织和实施的，以解决教育教学问题和促进教师专业发展为目标的相关活动。从校本培训到校本研修，其内涵和实施要求有以下发展变化：“（1）目标定位的变化。教师培训的目的在于促进教师专业发展。在培训的理念和实践中，容易导致直面中小学教师实际问题的不足，从理论到理论‘空对空'。教师不能获得解决实际问题的实际帮助，容易失去对培训的信任，失去参与的积极性和主动性。研修在强调促进教师专业发展同时，突出教育教学问题解决和专业发展目标有机统一。（2）话语主体的变化。在培训中，培训者是培训中的主体，培训者决定了培训内容、培训形式，掌握着话语霸权，中小学教师在培训过程中处于‘失语'状态。研修要求改变中小学教师的‘失语'状态，强调中小学教师是研修活动的主体，是话语的主体。传统意义上的培训者，将从单一的话语者角色向研修活动的策划者、组织者、引导者等角色转变。（3）话语内容的变化。从培训到研修，意味着从学科中心向问题中心转移。教师参与就是实践话语的参与，中小学教师的问题、经验和体会将成为话语的主要内容，它将改变过去培训中理论性话语一统天下的局面，理论与实践结合，提高针对性和实效性。（4）话语方式的变化。培训主要还是‘我讲你听'、‘我说你记'的单向信息传递的方式。与培训比较，研修更加强调对话与交流。在研修中，参与主体围绕共同主题，彼此敞开，共同对话，彼此分享和帮助。在解决问题的对话和交流中，获得对自己、自己专业活动直至相关的事物更深入的‘理解'，发现其中的‘意义'，实现新的专业成长。” ⑥

1．3新技术新环境提出了新的实现途径和管理方式研究任务

网络技术和网络信息为自主学习、合作学习创造了新的条件：它提供了更加丰富和优质的学习资源，网络信息的“海量”特点提供了自由选择学习内容和学习时间的机会，有利于提高学习的针对性和实效性，从而实现根本意义的个别学习和自主学习。但校本研修从本质上讲首先是组织学习，它有很强的目的性和功利性，它必须指向学校教育教学活动中的问题解决和教师专业发展，这样，任何形式的校本研修都必须有质量控制，以免流于形式，信息技术环境下的校本研修也不例外。研究信息技术环境下校本研修的实现途径和方式，目的在于“自由学习”与“规范学习”、“个体学习”与“集体学习”有机统一，以提高校本研修的质量，更好地实现校本研修的目的。

“网络学习需要更强的学习自觉性和主动性。我个人认为，一定程度上，自觉的学习者在信息技术环境下学习更有效，而不自觉的学习者在常规的组织学习活动中更有收获。” ⑦一方面，要帮助教师树立终身学习、自主学习的学习意识，增强学习自觉性。另一方面又要现实地看到人性中懒惰的一面，看到教师自觉学习意识不强等现状，以有效的途径和方式组织教师，加强管理，通过“他组织”促进“自组织”。校本研修要区别管理和区别实施，但在目前的背景下，首先要考虑可控制的行为和可检测的学习效果，以保证教师教育质量，适应学校发展。

基于此，本文将主要从可控和可测的角度探讨信息技术环境下校本研修的组织和实现形式。

2．现代信息技术环境下校本研修主要方式与途径 2．1教学设计分享（电子集体备课）

从2001年开始，我国开始了新一轮基础教育改革实验，新课程改革涉及课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等各个方面，改革力度之大、动员之广、内容之全、程度之深，是建国以来历次基础教育课程改革所未有的。新课程对教师专业素质提出了新的要求和挑战。改革的根本在于教学方式的改变，在于课堂教学面貌的改变。这样，如何教新课程成了所有教师都要思考的问题。“老教师老办法，新教师没办法”（顾泠沅.2004.11）是教师在新课程面前所处困境的真实写照。校本研修必须重视对教学的基本组织形式——课堂教学的研究，解决“重构课堂”和“让课堂充满生命活力”等一系列问题。基于信息技术分享新课程教学设计，是运用集体智慧，从教学中学习教学，从课堂设计中改变课堂，从而顺利实施新课程的有效途径。

成都市新华路小学从2002年开始信息教师环境下教学设计分享（电子集体备课），他们总结和实践的电子集体备课流程是：“自主分工——通读教材——教材及学情分析——单元重点备课——合并教案——集体备课——个性修改——教学实践——教学反思”。他们认为，集体备课必须建立在独立钻研教材（上网查寻相关资料，放入资源库）和进行个性教学设计的基础上；必须保证充足的研讨时间（学校每周安排3个课时集体备课时间）；必须确立集体研究的主题，由主讲教师讲教学目标、教学环境的设计，讲对教材资源、教师资源、学生资源等的有机整合；参研教师（包括行政人员）对教学设计、教学策略发表看法，开展真正的研讨交流，进行思维碰撞，产生智慧火花，共同创造、共同分享集体的智慧成果。个性修改是在集体备课，共同分析教材研究教法的基础上，教师再次根据自己的教学特点和班级实际，对前期的电子备课进行个性化修改，最后进入学校教学资源库共享。强调教学反思是基于教学设计只有经历教学实践才能检验其实效性。教学反思是促进教师专业成长的重要环节。他们倡导教师运用现代教育理论和新课程理念，课前理性审视教材、课中审视自身教学行为、学生学习行为和学习效果，课后认真进行教学反思，并做好反思记录，及时进行分享交流。

教学设计分享的方式任务明确，针对课堂，实用性强。以其实用性提高教师参与积极性，而且参与面广，可以有效地进行教学经验分享和传递。另外因为放在校园网上，具有公开性和永久保存性，共享的教学资源将减轻教师资料查阅的负担，使教师更加深刻和全面地思考某一个更为集中的主题或单元。这些都有助于激发教师的成就感和责任心，有利于教师改进教学设计，提高质量。从保障质量的角度看，电子集体备课必须以真实对话、讨论为辅助，从而使同伴能理解分享设计思想，并使设计者在相互交流中加深对设计的认识，进行设计反思和进一步改进设计。另外，集体成果最终需要个体实现，个性化调整和补充至关重要，他们提出的“个性——共性——个性”总体思路，体现了集体智慧与个体创造的有机结合。同时，教学后记和完善是不断提高质量的重要组成部分。2．2主题学习资源网站建设

主题学习资源网站建设主要为了组织学生实施研究性学习、综合实践活动。为了避免学生在信息海洋中无所适从，过滤网络中的无关信息、垃圾信息，提高教学实效，主题学习资源网站成为信息技术与学科教学有效整合的途径和手段

主题学习资源网站建设需要教师搜集大量资源，并将它们组织起来。建站的过程是参与教师收集信息、分析信息、处理信息的学习过程，是学习和运用信息技术的过程，它不仅对改进学生学习方式，促进学科教学与信息技术整合具有意义，而且对实现教师专业发展具有突出意义。但目前因为受到时间、技术、意识和视野的限制，许多教师都还难以独立建设资源网站，所以除了公开课，实践中运用还不普遍。

2．3主题（任务）研讨（校园网建设）

一般而言，目前校园网建设任务主要是计算机教师承担，这使得校园网的作用并没有得到充分发挥，教师也没有从校园网获得更多的收获和成就。组织更多的教师参与校园网建设，不仅有利于提高校园网建设水平，而且有利于教师参与，培养他们的责任意识和成就感，增强他们的反思意识，形成合作精神和交流分享的习惯。成都市高新实验小学强调校园网建设是全体教师的事，50%的教师有自己的固定板块建设和更新任务，规定每个教师要定期上传自己的教育教学心得，学校网站人气很高，教师很喜欢参与网上交流与研讨。2．4教学反思与Blog

教学反思实际上主要是要求教师将自己的教学心得放在网上，相对纸笔书写的心得，网络上的心得具有公开性，它增加了教师的成就感和责任感，教师将更加认真，更加负责的对待，使教师得到更自觉的自我锤炼和提高。

“‘博客'（Blog 或 Weblog）一词源于‘ Web Log（网络日志）”的缩写，是一种十分简易的傻瓜化个人信息发布方式。让任何人都可以像免费电子邮件的注册、写作和发送一样，完成个人网页的创建、发布和更新。如果把论坛（BBS）比喻为开放的广场，那么博客就是你的开放的空间。可以充分利用超文本链接、网络互动、动态更新的特点，在你“不停息的网上航行”中，精选并链接全球互联网中最有价值的信息、知识与资源；也可以将你个人工作过程、生活故事、思想历程、闪现的灵感等及时记录和发布，发挥您个人无限的表达力；更可以以文会友，结识和汇聚朋友，进行深度交流沟通。“ ⑧”教师博客是教育博客（edublog）中的一种，是各年级各学科的教师利用互联网新兴的‘零壁垒'的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。博客中国认为，随着教师博客的大规模普及，将在传统基于课堂教学的‘教堂式教育模式'之外，催生出真正开放的‘集市式教育模式'，推动人类教育事业的进步。“ ⑨

Blog作为一种网络的新应用形式，是网络提供的一种私人空间，它可以让你随意的写下自己想要表达的内容，同时实现与他人交流，在写作、记录、交流中，作者会调动自己的判断能力和语言文字能力，按照自己的方式进行表达，并且在交流获得支持帮助，产生成就感，这反过来又激励自己的表达创作热情。写的过程无形中又加深了作者对知识的理解，知识的含义在写作的过程中得到建构。透过每日的资料整理与书写，作者不但会改善写作能力，也会改善思考能力和生活方式，形成一个终身受用的学习习惯。

Blog先行者探索和实践的成效蔚为壮观，它是一种具有生命力的校本研修形式，其推广价值和实际意义已经充分显现。2．5视频案例的教学观摩与研讨

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：”教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面的过程。同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。“ ⑩教师运用的知识是实践性知识。

日本学者佐藤学认为，实践性知识具有以下的特征：(1)是有限语境下的经验性知识，缺乏严密性与普遍性，但极其具体生动，是功能性的、弹性的。具有借助重新发现或重新解释既知事件所获得的”熟虑的知识“的特征；(2)是作为”特定儿童的认知“、”特定的教材内容“和”特定的课堂语脉“（原文如此）所规定的”案例知识“加以积蓄和传承的，因此，教学案例研究(临床研究)的方法有助于这种知识的形成；(3)是不能还原为特定领域的综合性知识，是旨在问题解决而综合多种学术领域的知识所获得的知识。进言之，是超越了已知学术知识的框架，深入探究不确定状况，求得未知问题解决的知识，是洞察该情境所蕴含的多种可能性，探求更好方向的知识；(4)是作为显性知识，也作为隐性知识在发挥作用，更多地是教师的”缄默性知识“在发挥作用；(5)是以每个教师的个人经验为基础形成的个人性知识，因此，要提高教师的”实践性知识“，仅仅进行知识的交流是不够的，必须保障相互共享实践经验的机会。11

”随着时间深入，我越来越发现教师的知识和智慧所具有的建构性、个体性、情境性、实践性的特征，也就是说教师对于其专业活动的认识、理解和信念，不是从外部‘获得'的，而是从内部‘建构'的，建构的途径是通过这种或那种形式的‘反思'实现的；一个老师不可能在实践中完全照搬照用另外一个老师的教学内容和教学方式；也没有在任何教育情境下都管用有效的教育手段，‘课堂是不能复制的'；教师知识与智慧的形成需要经历实践，需要在实践中得到检验与发展，教师知识获得、智慧形成具有不可‘灌输性'和不可替代性。“ 12理解教育不能脱离教育背后的教育情境，不能离开教育背后的教育故事，理查特说：”教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。"案例具有的实践特性使观摩案例、研究案例成为教师获得实践性知识的重要手段。

教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。与视频案例比较，平常教研活动比较真实但可重复性差，而且主题不集中，视频案例具有典型性，它的典型源于对普遍教育教学现象的真实抽象，典型还在于主题集中；文本案例、口述案例在再现真实情境方面也明显不足。视频案例的比较优势使其不断受到教师教育工作者和一线中小学教师的追捧和青睐。2．6文本阅读与网络指导结合

必须看到，网络阅读不能取代文本阅读，读书是促进教师专业成长的重要途径和有效手段。另一方面，要看到，在我国许多地方，信息技术基础设施条件还很差，组织校本研修必须因地制宜，而文字传输速度与图象、声音传输速度比较，受技术水平限制要小得多。

教师读书活动主要是个体学校活动，保证个体学习活动必须有有效的管理手段和途径。比如，我们需要评估：教师是否阅读，阅读效果怎么样？还有就是阅读时有了问题怎么办......将文本阅读与网络指导有机结合，是配合读书活动在网络上建立读书的管理和指导平台。教师读书时进行注册登记，根据读书提示，完成相关作业，并提出问题，接受专家（包括作者）辅导。这样将声音和图象传输转换成文字传输，降低了信息技术的设施要求，降低了运行成本，既对教师读书活动有监控和管理，又使教师能及时得到专家指导。2．7定向搜索与网络求助

带着明确的问题到网络中搜索相关资源，这是运用信息技术进行研究和学习的重要途径，此外，网络求助和讨论也是一种重要的学习方式。将这种学习方式纳入校本研修管理和考核的一种重要方式，可以由研究者提交搜索的相关文稿和讨论交流的相关资料。

但在一定意义上，具有自觉上网搜索资料和习惯，或者已经学会在网络上求助的教师一般已经有了较强的自觉学习的意识和能力，过多而低级的监管往往会影响学习者的情绪，降低他们的学习主动性。所以，让他们交流成果比检查学习的效果会更好。

第三篇：信息技术校本研修计划

2014年信息技术校本研修计划

要做一个学生喜欢的教师，自己就要不断提高自身素养，做一个发展型、学习型的教师，还给学生学习的主体地位，体现素质教育的理念。自己要不断学习，适应这种变换，为此，我为自己制定了发展计划，使自己实实在在的在教育活动中提高。

一、研修的目标：

结合自己的小课题《小学信息技术课堂教学合作学习研究》，在实践中提升自己；在教师培训期间，不断学习，认真思考，反复实践，提高业务能力；在课堂教学中，丰富教学智慧，形成教学风格；在听课交流中，取长补短，提升自己。

二、研修计划：

1.结合小课题《小学信息技术课堂教学合作学习研究》，提升自己。

新课标提倡要让学生“自主、合作、探究”的学习，尤其新课标以学生发展为本，以提高素质为宗旨，认为合作学习是学生学习各门功课的重要方式之一。它使每个学生在亲身体验和探索中认知，在共同合作中获知的一种最佳而有效的学习方式。能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。初步学会使用网络获取信息与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习发展个人的爱好和兴趣。借此小课题的实践，提升自己。

2.勤于学习，树立终身学习的观念。

坚持不懈地学，活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

3.立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。

做好课堂教学，课后做好教学反思，探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。提搞自己的业务水平，促成自己的成长。

4.提升业务，乐于动笔，扬长补短。

加强基本功的训练，让学生听说读写之前，教师的自身业务也要能跟上。听名家诵读，说精准的语言，读经典的著述，写生活札记。每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。以自己的行动做好学生的榜样，潜移默化的影响着学生。

三、具体措施

1.做好小课题《小学信息技术课堂教学合作学习研究》。做好小课题的研究工作，从课题工作实践中摸索出一套适合本校学生的方法，促使自己的业务理论的提升，向理论型教师迈进。

2.做好听课、交流工作。在校内积极听同事的课，学习别人的教学特点；也将自家的课堂开放，让同事走进来，听听自己的课，给自己的课堂提提建议，在这种相互交流中取长补短，提高自己的业务水平。

3.看2本教育教学理论书。

读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，结合信息技术学科的特点研读名家关于信息技术教学方面的著作。做好读书笔记。做到认真研读，读有心得。结合教学实践、生活点滴，撰写学习感悟文字。把所读经典作为反观自身的明镜，端正教育教学行为方式。

4.网络平台，积极学习研讨。

每天浏览教育类网页1小时，进行网上交流和研讨。及时掌握新的教育信息，使自己时刻紧跟教育的大潮。

5.积极参加培训，潜心学习研讨。

积极参加校内外各种培训活动，它山之石可以攻玉，多见、多听可以开拓自己的眼界。在交流中，不同的声音可以开拓自己的思维，打破自己的思维定式，不同观点的碰撞，可以给自己提供丰富的想法，提升自己。

6.学习专业知识，拓展视野，提升素养。

读万卷书行万里路，多读名家名篇，充实自己，将这种感悟，浸润在课堂上，对学生也是一种提高。利用假期走出去，看看祖国的名山大川，看看日新月异的城市变化，对自己是一种提高，这种提高会反过来作用在课堂上，对学生也是一种促进。促使自己不断地寻求教学的新起点。

第四篇：信息技术校本研修工作计划

信息技术校本研修工作计划

信息技术校本研修工作计划1

为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。我个人的培训计划如下：

一、指导思想

通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。

二、培训目标

1、规范信息技

术课堂教学，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合基础教育课程改革活动，逐步提高教学质量及水平。不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

三、培训要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好老师。

四、具体措施：

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

3、认真参加参与各级教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，把个人的校本培训工作做好！

信息技术校本研修工作计划2

通过此次培训我感触很深，同时也学到了不少，当今社会，全球化进一步加快，作为未来建设全面小康社会的教师，必须掌握好信息技术这门基础工具，如何使学生计算机教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性，落实小学计算机的基础知识和基本技能、开阔学生视野、打开学生思路，帮助学生提高智力、发展能力，成为计算机教师研修的新课题，对此，我谈几点自己的想法与体会：

一、激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，创新精神。

计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点，在教学中，我们应该结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。

在课堂教学中，我们要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。在进行课程综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题，这些课题应满足如下要求：

一要有适当难度；

二要在教和学方面富有探索性；

三要能培养与训练学生的创新能力。

在综合设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。

二、以学生为中心，合理组织学习。

上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以根据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学生相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的.方法。

三、将生活实践与信息技术教育结合起来。

信息技术教育不仅要让学生掌握基础的理论知识，更要提高学生应用信息技术的能力。将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起来，通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题。比如说：黑板报设计，我们就以此为学习内容，让学生通过电脑来设计黑板报，学生要实现制作一张漂亮的黑板报版面，就需要掌握word文字输入与设置、排版，还需要学会到网上去查找、下载图片等信息，这样学生不仅可以在信息课上可以学习信息技术的知识，而且在遇到出黑板报的时候，也可以学习信息技术，这就把信息技术教育溶入到学生平时的生活，使信息技术教育日常化，激发学生学好信息技术的兴趣，丰富学生的知识，培养学生的创造能力，从而将实现信息技术教育与其他学科与校本课程的整合，更好地提高学生的信息技术水平。

由于信息技术课时的限制以及学生信息技术水平的差异，要想通过信息技术课来满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性，因此，要鼓励学生自己平时多看计算机书，至于上课，主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外电脑知识，让水平比较高的学生担任信息技术教育的学生辅导员，组织学生信息技术经验交流等等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能得到进步与提高。

总之，如何上好信息技术课是摆在我们每一位信息技术教师面前的一个难题和严峻挑战，但是只要我们每个人都能勤于思考，刻苦钻研，并把我们好的思路、想法贡献出来，供大家一同来学习和探讨，我相信通过此次培训我们一定可以找到一种高效、快捷的方式，使我们的信息技术课成为学生最喜爱的课程之一。

信息技术校本研修工作计划3

一、指导思想

依据《株洲市中小学教师信息技术应用能力提升工程2。0株洲市攸县江桥街道鸭塘铺中心小学整校推进实施方案》和教研组具体情况，特制定本组本研修方案。

二、研修主题

根据精准的学情分析，进行更科学有效的的教学设计。

三、研修目标

根据学校信息技术能力提升工程2。0整体推进的规划，本学期深入和完善以信息技术应用能力提升为核心的校本研修工作，立足学科特征，聚焦课堂，依托教研活动，改进教师教学行为，提高教师信息化教学水平，切实研究、解决信息技术与信息学科教学深入融合中出现的新问题和新情况，全面提高课堂教学质量。

四、工作安排

1、所有成员完成前沿课程的学习，20xx年11月3号前。（蔡杨帆、欧阳芹、谭子恺、单志明、徐啸剑各自完成。）

2、完成信息技术支持的教研系列课程，20xx年11月6号前完成。（蔡杨帆负责）

3、制定方案：提交— —份学科信息化教学的研修活动计划：依据学校整校推进实施方案，结合教研组内教师的信息技术应用能力现状，设计完成本教研组的信息化教学研修计划，20xx年11月8日前完成。（蔡杨帆负责）

4、完成一份信息化融合示范案例：完成一份信息技术与学科应用实践的示范指导案例（基于本学科选择的能力点），20xx年11月8日前完成。（蔡杨帆负责）

5、所有成员完成在线测评，完成能力点的选择。坊主协助本组成员完成在线测评，完成能力点的选择，20xx年11月8前完成。

6、完成相关能力点的系列课程，上传作业，20xx年11月13号前完成。

7、基于本组能力点的选择，发布校本研修任务。20xx年11月15号完成。（蔡杨帆负责）

8、所有老师完成校本研修任务，20xx年11月27号完成。

9、提交校本研修成果：提交本学科校本研修当中的整体研修成果。20xx年11月30号完成。（蔡杨帆负责）

五、研修任务

网络研修：11月1日开始，学校组织教师参加中国教师研修网的研修。

（1）技术学习：进行信息技术培训和应用实践，掌握相关技能工具（希沃白板、希沃授课助手）、利用教师研修网学习在线教学策略，能熟练使用1—3种信息技术相关工具开展教学活动；

（2）协同备课：以备课组为单位，利用贝壳网等资源空间进行在线集体备课，确定一两个应用突破口完成教学设计。例如9月份参与湖南省在线集体备课大赛。

（3）应用实践：每位青年教师利用多种技术手段，创新教学方式，融合学科特征，进行信息化教学研讨课。

（4）创新教学成果：基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式，如项目式学习、翻转课堂、创客教育和跨学科融合教学研修等。

六、校本研修：根据本组发布的任务为主。

信息技术校本研修工作计划4

一、指导思想

加强教师队伍建设为中心，以发展创新为动力，与时俱进，继续深入开展校本师资培训，开创我校本师资培训的大好局面，全面提高我校教师的综合素质，促进教育教学的改革。

二、培训目的

1、增强信息技术意识，能够有意识地将信息技术应用于自己的工作中。

2、在具有共同操作基础的前提下，分层学习、分组学习与自己工作相关的技术，以提高工作效率。

3、学习信息技术与学科整合方式方法，技能技巧。

三、培训原则

1、坚持理论联系实际的原则。

理论学习必须与信息技术实践运用相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，同时也要加强与其他学科知识的联系。因而，作为指导教师要坚持理论学习与实践相结合，真正把信息技术教育学习落到实处。

2、坚持针对性、时效性原则。

根据本校实际情况及信息技术与其他学科的密切联系，教师必须能熟练使用学校现有的各种资源进行教学、教研、教改，有针对性地学习相关知识、掌握相关技能技巧，让学生能够更快地领略信息技术的无穷魅力；坚持与校内外软硬件环境相结合的原则，充分、合理的利用软硬件资源。同时，注意学科间的相互渗透性，为教育教学改革服务。

3、坚持改革创新的原则和规范管理的原则。

四、培训形式

集中组织培训和自学结对帮扶相结合，网上交流和定期主动讨论相结合。

五、考核方法

1、基本技能：全校老师都会正确使用现有设备，维护自己的电脑，掌握多媒体教室使用方法，能使用配套光盘上课。40岁以下的老师能够进行常用应用软件的基本操作（如WORD、POWERPOINT等）及制作简单的课件，并且每学期必须在校课件资源库有1个以上课件。

2、杀毒软件：能使用一种杀毒软件，进行下载、安装、升级、设置和卸装。

3、网络使用：实际考核，完成网上浏览、搜索相关资料，下载文件、发送E—MAIL、会使用我校内、外网资源等操作，完善好自己的网络资源，部分教师可以制作课件，进行信息技术与学科教学整合。

六、落实保障措施

1、提高认识，切实加强领导。

开展校本培训是新形势下适宜基础教育和信息技术教育改革与发展需要，加强和改进教师队伍建设，促进教师专业化发展的重要途径和有效措施。因此，学校各层干部一定要统一思想，提高认识，切实加强对培训工作的领导。

2、强化管理，精心组织实施。

要有成效地开展校本培训工作，必须注重校本培训的制度化、规范化建设，逐步建立健全校本培训的学习制度、考勤制度、考核、奖惩等规章制度，并严格执行。积极探索新形势下校本培训的新途径、新方法，及时总结经验，查找不足，不断改进工作，提高水平。实施过程中，要及时做好培训纪录，健全培训档案和教师成长档案。要加强过程性督导检查，积极引导、鼓励和支持教师参加培训，抓落实，求实效，考核结论可纳入教师进级晋职的依据。

3、落实经费，保障培训条件。

教师培训所需经费学校应统筹考虑，优先安排；教师培训所需资料书籍，学校要予以保证；加强教师图书资料室、阅览室、多媒体网络教室、电子阅览室的建设，管好用好，使其充分发挥作用；充分利用国家投入的相关设施设备加快校园网和现代化教育教学设施建设，努力为校本培训创造良好的环境条件，确保各项培训活动真正落到实处。

4、严格考核，建全奖惩机制。

教师参加培训应实行考核和成绩登记制度，凡参加培训并经考核合格者，其成绩折合成学分记入本人的量化考评。

5、总结经验，树立推广典型。

鼓励广大教师积极参训，勇于开展教育创新，大幅度提升教育教学水平和科研水平，促进教师队伍整体素质的提高，推动教师现代信息技术教育校本培训工作的深入扎实开展，为旧镇教育事业的腾飞尽绵薄之力。

信息技术校本研修工作计划5

结合县信息技术学科教学实际，为进一步整合我县小学信息技术学科教学资源，充分发挥县小学信息技术学科教研联组在新课程改革中的研究、指导和辐射作用，认真开展小学信息技术的教学研究示范、教学督导调研、教学检查评估、教学质量分析、教师培训培养和教学常规管理等工作，全面提高义务小学信息技术质量，为了更好地协助教研员开展学科教研活动，使教研活动能正常、有序、高效地开展，从而增进教师之间的交流与学习，全面提高全体小学信息技术教师的教育教学水平和业务技能水平，特制定本计划。

一、教研联组成员协助各学校电教组长开展联谊校教研工作，提高教师的教育教学水平。

首先，对大家提交的集体备课进行认真思考和实践，并及时将自己的改进意见进行回复。

其次，教研联组成员必须参与校级研讨课等实地教研活动。在听课、评课过程中，与大家一起研讨教学模式、教学方法、课堂调控等方面的改进措施，以求共同提高课堂教学水平。并对教研活动中存在的问题和不足提出自己中肯的意见，以反思的形式上传到信息教研组公用邮箱。

二、利用教研论坛，带领大家开展教育教学方面的研讨，形成良好的网络教研氛围。

教研联组成员要根据自身教学和参加教研活动过程中发现的问题，从教学知识点、教学片段、设备维护、突发事件处理、习题设计等方面提出有针对性和普遍性的教育话题和小专题，带领大家进行研讨。在讨论过程中，主持人要负责对教师参与情况进行人数统计，最后将讨论形成的共识以书面总结的形式上传到信息教研组

三、利用各种网络技术手段，在技术方面为学科教学提供技术支持。

针对小学学段信息技术老师兼职教师多，技术水平参差不齐，教师变更频繁的现况，利用论坛、QQ群等网络平台，在教学软件、课件制作、硬件维护、网站制作等方面开展技术交流与辅导。所有成员要做到知无不言，言不无尽，尽可能地互通有无，共同提高。

四、努力提升自己的业务素质，力争能对其他教师起到引领作用。

所有教研成员应当充分认识自己存在的不足，自我加压，严格要求自己，加强自学和交流，不断提高自身的教育理论层次、课堂教学水平、专业技术能力和写作能力等各方面的素养，力争在论文发表、课题立项、网络教研、学科教学等方面有所突破，早日使教研成员成长为信息技术教学的中坚力量。

总之，我们教研成员所有成员深感自己各方面的能力亟待提高，希望能够与各位同仁建立亲密的合作伙伴关系，互相学习，共同提高。

信息技术校本研修工作计划6

为了能够成为一个发展和学习型教师，就得不断完善和充实自己，校本研修无疑是提高教师知识储备及实践技能的有效方式。信息技术教学能够创设情境，起到兴趣引导，启蒙开智的作用，通过研修能够提高教师在学科教学中信息技术应用能，普及信息技术在学科教学中国常态化应用，为了不断提高自己学习信息技术在实际教学上的应用，特制定本人研修计划如下：

一、研修目标

通过学习拓宽信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，形成对信息化软硬件的使用习惯。充分掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方式方法，以此增强专业发展底蕴，成为真正的教育教学能手。

二、学习内容：

1.中小学教师信息技术应用能力标准解读

2.有关教育方面的政策法规

3.教师职业道德

4.教育学与心里学

5.学生的成长与身心发展

三、实施计划：

按照“国培计划（20xx）”——吉林省中小学教师网络研修与校本研修整合培训的要求，充分利用课内外时间加强学习，具体为：

一是保证学习时间。每天晚上保证学习两个小时的时间，周六、周日每天保证学习三个小时的时间。

二是拓展学习内容。对研修的每一个课时都要认真做好学习笔记，并且查找相关资料，对学习的内容进行延伸拓展。

三是理论联系实际。通过学习掌握的知识技能后，把学习的理论应用到实际教育教学当中去，充分利用信息技术手段辅助教学，并在教育教学中完善充实。

四是积极主动参与。“国培”研修学习不只是单纯的个人学习，还要积极主动参与互动交流，把自己的一些体会、心得、教学设计等与大家共同分享，同时还要与其他同学相互学习，实现共同提高。

四、预期成果：

通过学习，能够掌握信息技术应用的成果，并能与教育教学实践有效结合，增强教育教学理论底蕴，提高教育教学能力和水平，成为一名优秀合格的人民教师。

信息技术校本研修工作计划7

一、本年级情况分析

1、基本情况。

本学期我将继续承担小学信息技术四年级下册的教学任务。经过上学期的管理，本年级的学生已基本明确了信息技术课的教学流程，学习习惯以及学习方法。

2、学生基础知识掌握情况。

四年级学生对学习计算机已有一定基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，但大部分学生在计算机的应用方面还欠狭窄，对于windows系统的基本操作还不够熟练或者不规范，少部分学生正确使用计算机的习惯还没有形成，学生的基础知识还有待继续加强。

3、学生的学习态度。

兴趣是学生最好的老师，学生对于计算机的知识还是很有兴趣的，所以能够自觉主动的去探索知识，教师在课堂上把知识点讲授后，学生通过上机操作巩固所学知识，以达到掌握新知识的目的。

4、班中优生情况。

年级中有一部分学生的计算机基础知识很扎实，对于windows的基本操作比较熟练，所以接受新知识的速度也比较快，这部分学生可以起到“小老师”的作用，在上机操作中可以帮助指导其他的同学，以达到共同进步的目的。

5、班中待优生情况。

年级中有一部分学生的计算机基础知识比较差，主要是由于上课爱讲话，不认真听课所致，这部分学生同时也会影响到课堂的教学，所以对于这部分学生要耐心引导，以达到改掉不良习惯的目的。

二、本学科教材分析

本学期采用的是海南出版社出版的教材四年级下册，主要是“windows”的学习。这部分内容实用性非常强。

三、本学期教学目标。

1、知识与技能

认识“windows”，能够利用所掌握的工具自主创作。

2、情感态度与价值观

通过对计算机的演示操作，激发学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生热爱科学以及关心社会的情感，从而使学生认识到自己肩负的重任，从而激发学生的学习兴趣，为祖国的繁荣昌盛而努力学习。

3、质量目标：

在本学期的教学中，认真学习其他学科以及本学科其他优秀老师的经验，进一步落实具体措施，面向全体学生，打好课堂教学主阵地，抓好中上生，促进后进生提高，使学生的信息技术应用能力逐步提高。

四、本学期教学措施。

教学中以教学大纲为纲，从教材和学生实际出发，在开学初制订出切实可行的教学计划。

首先认真备课，明确教学重点、难点关键，探索、研究疑难问题

及有关微机实践。分析学生情况，统一教学要求，做到每课必备，写好教案。

其次认真上课，以启发式教学为原则，以操作训练来强化概念，形成技能、技巧，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，精讲多练，前后连接，板书规范清楚，教态亲切、自然，采用多种切合学生实际的教学方法和手段，调动学生的学习积极性，注重学生能力培养，及时总结，做好教学后记。

积极开展信息技术课堂教学模式的研究，通过探讨学习，总结得失，不断提高教学质量。

五、教学进度

周次

内容

第一周

第1课建立班级课程表

第二周

第2课编辑班级课程表

第三周

第3课美化班级课程表

第四周

第4课完善班级课程表

第五周

第1单元单元小结

第六周

第5课春季郊游邀交友

第七周

第6课聊聊春游定方案

第八周

第7课精彩瞬间群共享

第九周

第8课分享见闻用邮件

第十周

第2单元单元小结

第十一周

第9课小小蜗牛跑得快

第十二周

第10课小猫拜访好朋友

第十三周

第11课小狗参观猫咪屋

第十四周

第12课鱼儿水中自在游

第十五周

第13课海龟鱼儿水中戏

第十六周

第14课小小鼹鼠钻地道

信息技术校本研修工作计划8

一、指导思想：

在“以教育信息化带动教育现代化”的思想指引下，以学校的现代教育理念为方向，认真贯彻课改精神，立足以学生为中心，以信息技术课程教学和培养学生的创新能力、合作能力、进取能力为重点，更新教师教育理念，积极抓住契机，进一步提升《信息技术》课程的教学地位。大胆进行任务驱动和小组协作这一新的教学方法的探索和尝试，促进教育教学质量的提高。并通过教研组的学习活动，使每一位教师的教学水平都有相应的提高。

二、工作思路：

1、本学期教研组工作紧紧围绕“创新、开拓、发展、务实”的教育理念，结合学生的实际发展水平，培养学生的协作精神，并注重学生创新能力、思想方法、行为方式、价值观和信息技术能力的培养，促进学生个性发展。积极有效使用目标任务驱动式教学模式，有效教学、有效学习，努力提高本学科的教学质量。

2、积极推进“以现代信息教育技术为支持平台的研究性、探究性课堂教学”的教学实践，加快信息技术学科与其他学科的渗透关系。本学期教研组将重点着手信息技术课的研究性、探究性，使学生在信息技术课堂中不再单纯为学信息技术而学习，而是通过完成某一目标任务后自然而然的掌握信息技术技能，从而转变以信息技术知识和课程内容为目标的教学，使教育重心转移到知识学习支持平台方面。

3、大力开展信息技术创新教育教研活动，积极进行教育研究，充分开展计算机特长教育，使我乡每个年级都有使用计算机的高手，在今后的各种计算机比赛中取得较好的名次，提高我乡各校的知名度。

4、努力创造学习氛围，继续通过扎实有效的课题研究活动，将课题研究落实到学校的信息化建设和教学工作中，提高业务素质。

三、工作要点：

1、紧抓课堂质量、做好新老帮教

我们教研组都是专业教师，有1名新教师，根据新教师的实际情况和信息技术学科的特点，积极配合学校教导处完成教学任务，同时组织组内人员进行听课、评课，共同提高本组教师任教的基本技能。要求本组教师课前要做好充分的准备工作，课后要及时进行研讨，根据知识点分析本节课的地位、目的、重点和难点，同时要求任课教师进行简要的知识点分析、课后总结和贯彻落实情况，总结成功的经验，同时指出缺点和不足，最后达到共同提高的目的。

2、搞好课题研究工作

配合学校信息化建设，切实发掘集体的力量，充分发挥信息技术优势，切实贯彻学生为主体的原则，全面提高学生信息素养，进一步完善信息技术教学，积极推广信息技术网络教学模式并根据学生对信息技术的掌握情况，实行分层次教学。

3、加强培训，促进学科间的整合

本学期教研组的重要任务之一就是充分搞好信息技术的培训工作，以教研组为龙头，带动全体信息技术教师，进一步提高各教师使用现代信息技术的能力，更好地进行教育教学工作，同时加强各学科间的联系，促进学科间的整合。

信息技术校本研修工作计划9

“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。我个人20xx年的校本研修计划如下：

一、指导思想：

通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。

二、研修目标：

1、规范信息技术课堂教学，优化备课组活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全县的基础教育课程改革活动，逐步提高我校教学质量及水平。、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。

四、具体措施：

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，把个人的校本研修工作做好！

信息技术校本研修工作计划10

从教育意义上来说，教师也是学生。教师和学生共同学习，这一原则性变化让我们树立终身学习的观念以前曾经接触过信息教学，但是越接触越感觉自己在信息技术能力上的欠缺。一直想提高，却苦于没有学习的平台。

一、研修计划：

1、勤于学习，树立终身学习的观念。

坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学。

2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思，并且要及时反思。反思自己教学理念，反思教学方式，反思教学手段，反思教学的实际成效。

3、提升业务，乐于动笔，扬长补短。加强基本功的训练，让学生听说读写之前，教师的自身业务也要能跟上。

4、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作，面对学生，不放弃每一个学生，要和家长合作。

二、研修目标

在教师培训期间，不断学习和思考认真，反复实践，提高教育水平和教学能力，锤炼专业精神，丰富教学智慧，形成独特且适合学生教学风格。通过本次学习力争使自己的业务水平得以大幅度提升。

三、具体措施

1、积极参加培训，潜心学习研讨，认真参与小组活动，与学校老师，学科带头人交流、学习。认真阅读“研修方案及指南”明确工作坊的相关细则。

2、严格按照学习进程完成各阶段的学习研讨任务。

3、所看看教育教学理论书。结合信息技术学科的特点研读名家关于信息技术教学方面的著作。做好读书笔记。用心聆听专家讲座，写好随堂笔记，领悟内涵。

4、积极与组内外老师们在平台上交流心得，研讨疑难问题。

5、把研修所得与实际工作有效融合，以提高教学的实效性。

6、研修期间，要以打造高效课堂为目标，上一节理念与行为有效融合的公开课。

7、要再次细读新课程标准，领悟其精髓，力争使理念内化于心外现于行。

9、要不断学习，将学习作为自己的第一需要。

10、要不断反思，将反思作为自己的必修课。

11、要不断关注细节，将细节作为一个成功教师的基本视角。

12、要不断提升实效，将实效作为自己教学的落脚点。

研修有时日，学习无止境，我心中有梦想，，肩上有责任，所以我会一直行走在这条路上。

第五篇：信息技术校本研修成果

信息技术校本研修成果

宁洱县磨黑中学 袁佳波

我从实际出发，积极参加校本研修，成果谈不上，有一点感悟总结如下，请老师们批评。让我们在学习中反思，在反思中成长，在成长中发展。因此特别期待互相切磋，共同提高。谨以此文作为校本研修的成果报告，欢迎批评指正。通过本次培训让我领悟到如何做一名称职的人们教师。从自身教学实际出发，养成自我学习和反思的好习惯，为了适应信息技术化社会的需求，我们要信息化技术来带动教学的现代化，为了促使自己在今后的工作中有新的发展和进步，现总结如下研修成果：

教书德为本，没有师德何以教书？古人云：亲其师信其道。老师不能以身作则为人师表，怎么能够在学生面前做好表率？因此，在每一天每一时每一刻，我都以高标准要求自己，严要求约束自己，以向上心取悦自己，团结协作，积极进取，勇于创新。不敢说成为楷模，但尽量做到让学生、家长、社会满意。

课改年年谈，但我认为不论怎么改，教师的教学水平仍然是最重要的。因此，本我继续加强各方面的学习，用足用好业务学习时间，掌握新理念，优化教育过程，多渠道深入学习，抓住一切机会，促进自己业务和理论水平的提高。

加强备课，认真上课。要想上好课，必先备好课。与其写好课后反思，不如课前多做预设。结合精彩案例进行分析，既有横向的，也有纵向的。这样可以及时的根据实际调整教学策略。寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育问题，从而找到改进的切入口，使备课过程成为研修过程，教学反思过程成为研究过程，促进教学水平的提高。

适时运用信息技术。充分应用网上资源为教育教学服务，如：可以借助网络系统拓宽教师和学生对某一问题的视野，也可以借助网络进行备课，更可以借助信息技术展示多媒体教学的风采，节省教学时间，加大课堂容量，并向高素质，高水平发展。

一、本次研修通过网络在线学习研讨，聆听国内课程专家们的专业讲解，并及时的做好笔记，认真写好心得体会。开展有效课堂教学研究，提高课堂教学的质量，利用信息技术伟大的变革，来推动我们每一位教师前进的步伐，新课堂的价值诉求就是以人为本，为了孩子们的发展任重而道远。

二、改变传统的教学模式、方法和手段，广泛的应用信息技术带来的新教学技术，并积极的研究、探索和实践，从而打造高效课堂，使得自己在思想和教学上更上了一个新的台阶。

三、在这次教师远程信息技术培训学习中让我知道，反思是教师提高教学水平的一种方法，只有不断的反思和聆听才能知道自己哪里有不足，从而才能有效的调动学生们的积极性和自主性，教师激发学生们的兴趣，活跃课堂气氛，从而激活学生的思维，达到最佳的教学效果。

在研修信息技术应用能力中，通过看模块和听专家讲解视频，让我更加强了师德的培养，寻找自己和别人的差距，只有不断的学习、研修、实践才能提高自身的综合素质，我也要不断的把自己所学的信息技术有效地融合到工作中去，提高自己的理论水平和教学水平，这次远程研修给我带来了收获的喜悦，也让我在专业化成长的道路上增强了自信。