加强校本研修 提高个人素质5篇

第一篇：加强校本研修 提高个人素质

加强校本研修

提高个人素质

武汉经济技术开发区第一中学 张书林

2004年以来，我参加了武汉市教育科学研究院周冬祥老师主持校本研修，自我感觉取得了较大提高，促进了各方面工作。下面分几个方面进行一个小结。

一．积极参加研修活动 提高个人理论修养

2004年秋，经过学校推荐，我参加武汉市教育科学研究院周冬祥等人主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《中小学教师校本研修及其区域协作机制研究》为背景的武汉市校本研修活动，积极参加每次的研修活动，参与研修，记录别人的具体做法。回到学校，反复思考，在市内学习的一些收获，如何运用到自己的教学实践中来。

除此之外，布置的一些阅读任务，积极主动完成。比如《中国社会发展及其地理背景》《教师职业与发展》等书籍，先是浏览，然后细读，然后在教学中运用。本校负责政教工作的付校长和政教处主任许明友购进一批班主任工作的书籍，比如《21世纪主题班队会案例精编》《班主任兵法》等，也是反复阅读，总是寻找其中我们学校可以运用的成功案例。

同时，我开始参加学校组织的校本研修，主要是学校政教处组织的班主任工作研修，一方面观摩本校教师组织的班会，开展对话，交流，探讨班主任工作的一些具体做法及其理论依据，受到很大启发，在自己的班主任工作中积极运用。对于本校班主任工作，邓小敏老师设计的高三班会的四个阶段，每次班会的递进主题，给我的启发尤其突出。

在班主任工作中，有一项任务就是负责带实习班主任，华中师范大学中文系的学生带来了他们的学习笔记和教师讲授提纲，我主动将他们的笔记和教材借来，认真阅读，做了比较详细的纪录，并且时时注意在工作中运用。对我影响很大的是心理学的现代研究成果，在我以后的谈话中，总是根据学生的性格特点去揣摩学生现实的心理活动，总是寻找最佳心理时机然后找学生谈话。

除了参加班主任研修之外，本人还参加了学校的民间组织互助社的校本研修活动，对于辛文华主任的《主体教育思想研究介绍》、吕明富老师的《建构主义思想的运用》、郑志明老师的《自主学习的理论与实践》等研修话题表示了我的一些看法，自己也作了关于《合作学习》的一个讲话，促进了自己，也和同伴产生了共鸣。

总之，校本研修提高了我的理论修养，尤其是班主任工作的理论修养，对于从总体上把握一个教学班级的各项活动，处理教师与学生、学生与学生、教 师与教师、家长与学生、家长与教师等方面的矛盾，促进学生的和谐发展，都有很大帮助。

二．积极运用先进理论 设计班级学生管理

对于班主任工作的指导，我用工较多的是反复研读钟启泉的《班级管理论》一书。

该书谈到班级形成的三个阶段，我在高一担任班主任之际，就用这一理论来指导自己，预测班级将会出现什么样的情况，在每一阶段防止可能出现的规律性破坏现象，使班级走上应有的轨道。整个高一年级，无论是分班前的高一（4）班，还是分班之后的高一（5）班，发展情况都是预料之中的，发展势头都很好。

该书谈到如何做到公平公正，如何促进每一个学生的发展，如何看待学生的进步。我坚持，评价学生不能仅仅看学生的文化课成绩，还要看学生在集体之中的表现、体育的表现、艺术的表现、为人的表现、纪律的表现等等，我提出的口号是“人人都有不同程度的进步”，只要在某一方面有哪怕一丁点儿进步，就要表扬学生，就要求家长鼓励学生。高一下学期，我的身体一度生病，企图辞去班主任职务，学生获得信息后，自发组织起来开了一个班会，学生们争先恐后起来发表自己的想法，挽留我，境况十分感人，可惜没能摄下来。我多次思考，访问学生，这就是我平等对待学生的结果。

该书谈到如何进行班级分组，加上参加互助社活动，我的任务又是研究自己感兴趣的“合作学习”，于是将班级分组与合作学习挂钩，设计了《三乘三班级分组与班级合作学习》。“三乘三”的意思是每排三人，每组三排，全组共九人，组长由中间一人担任。其优点有两个方面：学生的合作学习效率更高。组长在中间，八个同学的纪律、学习进度、作业完成情况、讨论时各自的看法观点，组长可以随时掌握控制，九位同学之间的交流都可以做到面对面。教师的相机指导效率更高。只要各组之间、各组与教室的墙壁之间、各组与讲桌之间留有通道，教师就可以与每一位同学面对面交流。为了使每一位同学都可以处在中间的位置当一周组长，采用链条式滚动方法。这样，九个周就可以轮换一遍，每位同学每学期可以轮流当两次组长。这样做，其主要意图是培养每一位学生的组织能力、说话能力、搜集同学言论能力，培养以一个组为单位的集体主义精神。小组长采取动态轮流担任，每人任期一周；优点是锻炼各方面能力——要管理本组纪律、要督促本组同学及时完成作业、要组织本组同学讨论、要代表本组同学发言、要处理本组发生的偶然事件、要组织本组的其它活动等等。当学生做组长时，要求其他同学配合自己的工作，体会要求别人合作的艰难，别人当组长时自己才会主动配合合作。同时，教师也可以观察了解每一位同学的各方面能力的发展情况。

在进行一段时间的充分准备后实施，每周进行一次小结，每月进行一次中期总结，取得了比较满意的效果。后来在政教处组织的班主任会议上交流，推 动了班主任对班级分组的研究。我们在合作探讨中，同年级的张树清老师实行的是六人分组，形式分组与学习分组结合；周静老师实行了兴趣分组；曾映萍老师改进了三乘三分组，使学生与教师关系十分融洽；冉红老师实行了混合分组，一段时间采用三乘三分组，一段时间实行6-8人分组……这些都取得了一定的成效。

在同邹再明老师的讨论中，逐渐探讨出各种分组的优点和弊端，如何发扬各种分组的优点，如何避免各种分组的弊端，这是我今后要进行的研究的一个侧重点，请大家给我提供一些典型案例，帮助我的进步。

三．消化前沿理论 指导教学实践

在参加互助社的研修活动中，我承担了《合作学习》的报告任务。由于任务的驱动，自己找了很多关于《合作学习》的书籍，在网上搜索了许多讨论“合作学习”的文章，最后结合自己的实践，编写了《合作学习提纲》。

基于对合作学习的研究，再加上做班主任的便利，设计的“三乘三班级分组模式”自己充分运用，在历史教学中，充分调动学生，采用各种合作学习的形式。

经过一年多的教学实践，总结出八种历史合作学习的模式：1．分配任务模式。将一节课的历史内容分解成与组数相同的数个问题，可以由教师指派，也可以抽签分派，看哪个组答的最快最准确。2．自选任务模式。将一节课的历史内容分解成几个重要问题，组长代表本组同学选择一个或几个问题。3．所有任务模式。如果历史教学任务较轻，则可以每个组完成本节课设计的所有问题，然后看哪个组答对的最多最准确。4．讨论模式。每节课都会有最重要最难理解的历史问题，这样的问题让所有的组都研究，然后一起讨论解决。5．辩论模式。容易形成歧义的历史问题，或者见仁见智的问题，或者容易形成错误认识的问题，可以设计正方、反方来进行辩论。6．抢答模式。将一节课的历史内容设计成尽可能多的小问题及其答案，让学生自发的学习课文，然后竞答。7．讲课模式。一般以目为单位，每组一目，全组研究，推选一人上讲台授课，评选最佳授课人。8．作业互改模式。历史作业完成后，各组交叉批改，签署批改人。在批改中，要求发现被批改试卷作业的长处、缺点，要求批改准确，要求给对方提出改进意见。组长归纳被批改九份试卷或作业的所有答案要点，然后在规定的时间之类报告完。

历史合作学习的充分运用，调动了学生学习历史的主动性和积极性，所教班级运用合作学习方式的班级远远高于对比班级。

这一研修成果，我将它总结成《三乘三分组模式在高中历史教学中的运用》发表于国家级刊物《历史教学》2005年底10期，还编写了八种模式的教学案例。互助社和历史教研组已经有一批人开始深入研究运用合作学习策略。

四．发挥理论指导作用 总结过去教学经验 周冬祥老师主持的校本研修，又一次活动专门研修了如何建立成长档案袋，并且参观了大家带到外语学校的一些成长档案袋。研修中，还发了一本《成长记录袋的基本原理与应用》，回来后，我们认真研读、讨论，加强了自己的成长档案袋的管理。当我自己经常翻翻自己和班级的成长档案袋的时候，我会经常产生一些新的想法，比如：每学期我们都要填写一本《班主任手册》，多数情况班主任都是完成任务，并且每学期都要上缴，班主任要查阅自己以前的案例无法查阅，班主任自己必须保存自己另外的档案，这要花费很多不必要的功夫，建立档案袋之后，我们可以上交我们的档案袋，学校检查完后，档案袋依然还给我们，我们这继续增加档案袋的内容，让档案袋成为一个教师成长的见证、成为一个案例的基地、成为一个经验总结的材料来源、成为一个理论策划的实践依据……学校只需检查教师完成一些基本任务没有、然后察看教师创新的实践情况并与学生调查相结合杜绝弄虚作假。

校本研修中，有一次活动专门谈到了论文和案例的编写，并且发了一本关于案例写作的书籍，我依据案例写作的一些基本格式和要求，自己开始编写一些案例。尤其是自己总结近两年的研究成果写成《三乘分组模式在高中历史教学中的运用》并发表于《历史教学》之后，我运用学得的知识，总结课堂教学实践，编写了自己设计的八个历史合作学习模式的案例，既提高了自己，又在历史教研组和学校产生一定影响。

校本研修给我的最大启示是与同伴合作，我们历史教研组共同合作，研究新的课程标准，觉得中外历史的交叉是一个新的课程特点，那么我们使用的旧教材就要跟上新的历史潮流。基于校本研修的启示，我组织本教研组同仁设计了《中外历史交叉滚动复习设计》系列，大家分工协作，最后由我总其成，成果连载于《中学历史教学》2004年8-12期、2005年1-3期，既提高了我们的研究设计水平，也促进了我们的教学，还取得了一定的社会效益，在全国产生了一定影响。

在校本研修中，周冬祥老师指导我们如何总结过去的教学经历，于是，我经常思考过去的一些成功的失败的教学过程，从中悟出一些道理，有的还形成文字，上升到一定的理论高度。我将过去自己的一些研究进行整理，搜集一些过去发表过的文章，整理一些过去没有发表、但却有一定价值的提纲并撰写成文，增加一些近几年的研究成果，到2005年6月，自己编辑成了《中学历史教学视野下的多学科交叉的理论和实践》一书，已经由中国文史出版社出版。

总之，武汉市教育科学研究院周冬祥老师等人组织的校本研修活动，对我的启发和促进作用是非常大的，在今后的工作和学习中，我将继续校本研修的精神，一方面加强自己本身的修养，一方面与同伴加强合作，推动自己和集体的进步。

张书林，1962年生，武汉经济技术开发区第一中学历史高级教师，电话62381873，email:kfqzsc@tom.com.

第二篇：如何提高小学生写作水平校本研修

如何提高小学生写作水平校本研修发言稿 李志岗

《新课程语文标准》关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。”在阶段目标部分，第一阶段称为“写话”；第二、第三阶段称为“习作”；到第四阶段才称为“写作”。叶圣陶先生在《语文教育书简》中提到：“作文一课，我谓认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已„„至于思想之高深，意境之超妙，皆关系于学养，习作课所不克任也。”叶圣陶先生还说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息”。虽然这样说，但是学生一听写作文就头胀、头疼，一写作文就绞尽脑汁。由于我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作咬文嚼字文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事。

其实，作文如泉源喷涌，是思想感情的自然流露，而不是其他什么。相对于成人来说，学生的生活是单纯的，是真诚的，是快乐的。这就是学生的“真性”生活，这就是学生作文的“泉源”。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和；心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平静。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨；可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓„„。如果这样作文就能表达得淋漓尽致，内容充实、言之有物。

那么怎样才能提高学生写作水平呢？

一、乐于观察，善于观察。

大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是不善于观察，在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣，这样学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。

1．留心观察。

要指导学生处处留心自己身边的事物。如要写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察他的肖像、衣着、言谈、举止、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；最后通过味觉，尝到它的滋味。2．带情观察。

学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要的，也是非常重要，这样才能达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。

二、乐于积累，善于积累。

叶圣陶先生说过：“学生所写的，必须是学生积蓄的”。学生作文是倾吐生活积累的的过程，是学生实际生活的反映。《再寄小读者》一文中，针对学生写作的困难做过这样的精辟分析：“是不是有时提起笔来却觉得无话可说，有时眼前闪烁着景色的色彩、形象，笔下却形容不出来呢？„„”“无话可说”是指没有生活的积累、生活的积淀，“形容不出来”是指缺乏语言积累、语言的表达。

1、生活积累，解决“无话可说”的问题。

我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

（1）参于生活，融于生活。

学生并不是生活的局外人，学生写作文不仅要培养学生认识生活的能力，更要引导学生积参与生活，有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单在靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在写作文前我们要组织学生开展“夸奖他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等即兴演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的有关材料。这样，既可激发学生表达人物的欲望，产生作文兴趣，又可以选择出表现人物特点的典型材料。

（2）体验生活，感悟生活。

一切的体验、感悟来源于实践，实践出真知，学生在参与生活的过程中获得了体验、感悟，从而成为作文的素材，我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文素材而进行社会生活实践活动。在实践过程中，引导学生体会生活实践的感受。如学会某种技能获得成功的喜悦；做了某件好事受到他人赞扬的欢乐；遇到某种困难、挫折时的懊丧；受到 2 一定的责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨„„引导学生应善于把这一切所见所感装进自己的“素材仓库”之中，素材积累多了，写作文时就可以信手拈来，得心应手了。

2、语言积累，解决‘形容不出来’的问题。

相当一部分学生虽然积累了丰富的生活素材，但却无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱，这是与他们缺乏足够的语言积累有关。丰富的语言积累是从广泛阅读中来，“诗圣”杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”那么，如何引导培养学生读书破万卷、广泛的阅读呢？

（1）拓宽阅读面。

教师要经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。

（2）运用阅读卡。

要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。

（3）定向的专题阅读与自由阅读相结合。

定向专题阅读，就要求学生阅读的书籍（或文章）时，要与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料，体现学生阅读的自主性。

三、乐于评改，善于评改。

叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想作文教学要着重在培养学生自己改的能力。修改文章决非雕虫小技，养成习惯也决非一般认识问题，这是一切学习写作的人修辞立其诚的过程，也是文章去瑕纯玉的过程。在这个过程中，伴随写作能力的提高，观察力、思维力和意志力以及办事认真负责的品质，都将同步获得增长。尤其对正在成长的学生更是如此。”俗语说文章是写出来的，但好的文章却是改出来的。修改作文的过程，就是修正思想的过程，久而久之，自然会写作文了，所以要让学生自己爱改作文，学生写写改改，改改写写，反复思考原来的认识，这样迂回曲折的过程，就是提高，就是进步。从一点一滴修正各个方面的谬误和不足到逐步完善自己作文，才是真正获得作文能力。一篇作文的评改，既包括教师点评，也包括学生自评、自改。

1、教师点评得法。教师点评对写作教学过程的实施具有很强的指导作用，对激励学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，及促进学生的发展，起着重要的作用。心理学家指出：“人有自尊的需要，而实现自己的潜能是人的最高需要”。作文点评应满足学生的自尊需要，激发学生的内在驱动力，充分挖掘他们的潜能，使作文点评成为学生爱写作文的催化剂。作文点评的方法有多种多样，如有：赞语式点评、诱导式点评、商讨式点评等等，这些方法各有各的特点。

（1）赞语式点评。

作文评改的一个重要目的是调动学生写作的积极性、主动性，引起学生研究自己作文的兴趣。我认为评语应以第二人称的口吻，激励的语言，使每一次评语犹如一次亲切的的交谈和情感的沟通、交流，如在作文批语写个“你有进步，很可喜!”“看你这个词用得可真好!”“你这个成语用得恰到好处!”等等，教师用欣赏的眼光去点评，变冷冰冰的技术分析为春风般的激励，他们就会因此而饶有兴趣地去研究自己的作文了。

（2）诱导式点评。

在写作文时，教师要逐步引导学生自己去独立思考，自己去独立分析，自己去独立解决问题，切忌粗糙圈画。如：“如果你能把小狗的生活习性写具体，那么你的文章会更吸引人。”这种富有诱导性的语言，这样我们的学生容易接受，同时也可培养生写好文章的自信心。

（3）商讨式点评。

对学生的作文要以商量的中气对文章中不尽完美的地方提出建议或要求，指导学生以更高的标准，从更广的空间去审视、去修改。当然这个方法适合作文较好，写作兴趣较浓的学生。如：“你能换个更恰当的动词吗？”“这里用‘!’号是否比有‘。’号更切确呢？”这类简短而富有商讨式的口吻，学生看后会自然倍感亲切，能得到鼓舞和启迪。

2、学生自评自改。

（1）让学生合作修改作文。

从学生的作文中选择一两篇佳作，在课堂上让学生自己上课台朗读，再及时组织学生重点讨论、品味，还可以请学生自己作介绍，介绍自己是如何构思这篇具体谈出一两体会，让在大家知道文章的优点是什么，有什么不足之处，从中受到启发。

（3）让学生写进步文章。

在学生合作修改作文的基础上，教师针对同学提出的各种建议，好的评价，包括错误的评价，进行整合，然后让学生自己对自己的作文独立进行修改，把好的方面继续保留，把错误的方面进行修改，对同学提出的建议进行及时消化，然后让学生根据这些建议来重新写一篇作文，最后让学生通读两次作文，体验到进步的喜悦。作点评价不能面面俱到，不能光抓枝叶问题，而要点面结合，抓住重点问题，还要关注形成性评价，关注学生的主体性，关注学生的写作习惯、写作方法以及情感、态度、价值观等方面。作文的评价应以激励为评价宗旨，评价定位于教师与学生，学生与学生，家长与学生，学生与自己之间，在互换交流，双向互动的评价之中，提高学生的习作能力，增进教与学的相互了解和深层次的沟通，在评价中体现语文的工具性和人文性的统一。

第三篇：加强校本培训 提高教师素质

加强校本培训 提高教师素质

——勃利县第七中学校本培训工作总结

在县教育局“打造有效课堂，深化教学改革”课改方针指导下，我校的校本培训工作以培养有效教师这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现有效教师重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。在全体教师的共同努力下，本学年，我校的校本培训工作，取得了较大的发展，现总结如下：

一、领导重视，目标明确

学校领导对教师的校本培训工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍，走课改兴校之路的办学思路。为了加强对校本培训的工作成立了以石校长为组长的校本培训领导小组，吸纳学校务实能干的骨干教师为成员。并制定出了切实可行的计划，制定了总体目标，不仅要求广大教师努力发展，成为一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力的反思型、科研型的教师队伍；还结合本校实际，加强了教研活动的开展，提高了教师的教育教学能力和研究能力，提高了创新意识和自我发展能力，实现“学校是普通高中，教师绝不普通”的培训目标。另外建立健全了有效合理的工作机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。

二、加强认识，转变观念

随着课程改革的继续深入发展，对教师工作的要求也越来 1 越高，为适应教育教学改革发展的需要，教师必须努力加强自身的学习，而继续教育和校本培训是提高教师各项技能素质的重要途径。对此，我校通过宣传，使广大教师提高了对培训的认识，转变了陈旧的观念，加强了学习的积极性。

三、加强培训，促进发展 1.加强理论学习

在开展课改的实验中，我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。教师既是学习者，又是实践者和研究者。为了更好地落实培训任务，学校以自学和集中学习相结合，定期开展各种培训工作，培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程培训、教育教学方面的知识、学安全方面的知识。要求教师在学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。学校教务处三位主任每月都开展业务讲座，对教师进行校本培训。内容包括“有效课堂的建设”“衡水一中的课改精神”“有效课堂下的教学流程”“怎样说课”“少讲多学教学中问题解析”“教师先行，学生方能进步”“山西新绛中学的自主学习理念和办法”等等，此外政教处还开展了“班主任班级管理论坛”。在培训过程中教师不但做好学习笔记，还善于思考，每次学习结束，我们都有目的地开展一些讨论、交流、研究活动，让教师有自我展示的空间和时间，在教师相互切磋的同时，相互提高。

2.注重青年教师的培养

加强青年教师队伍建设，促进学校可持续发展。在校本培训中，我校特别针对35岁以下青年教师提出严格要求，不仅要求青年教师加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理 2 论和学科发展前沿理论的学习，使他们具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识；而且加强了对青年教师教学能力和教育行为的培养，开展了教学实践和技能培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。具体要求为：

（1）、每位青年教师都有一份自培计划和一份总结。（2）每学期听课：教龄不满3年的教师听课60节，教龄不满5年的教师听课50节，教龄不满8年的教师听课40节，（3）每学期说课件、说课、业务讲座各一次。

（4）每人必读《56号教室的奇迹》和《有效教师》，并做好读书摘记。

（5）每学期写3000字以上的读书心得笔记。（6）每学期写一篇教育教学论文。3.抓好班主任培训

本学年通过班主任工作的基本知识与技能培训、优秀班主任的经验介绍以及班主任工作论坛，促进班主任的成长和发展。

四、创造环境，提升质量

教师在教育事业发展中的地位和作用是不容置疑的。学校利用每周五培训时间对教师进行培训，并把现代教育技术的培训也纳入了日常的培训之中，我们结合实际，分类要求，立足本校，着眼提高，通过校长指导、科研带动、专业引领、活动促进等方式为教师创造良好环境，并对每位教师的期望 3 是相同的，希望教师都能在原有的基础上有较大幅度的提高。具体如下：

1.校长指导

校长及教务处、政教处领导通过参观学习、内化提高写出业务讲座稿，每月对全体教师进行一次校本培训。通过深入课堂听课，参与教研活动，面对面地对教师的备、教、批、改进行指导，发现问题，及时解决。

2.专业引领

没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还将从以下方面给教师提供学习机会。

（1）校内：开展新老教师传帮带活动，一是采用新老挂钩师徒结对的方式。二是结对子教师之间互相听课，要认真做好听课记录，并写出自己的听课心得。

（2）校外：走出去请进来，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜，促使他们尽快成长。分批次派教师参加七台河市和哈尔滨的教师培训。（3）网上：我校购买“高考无忧网”，要求教师在网上观看各专家的讲座与活动课，努力提升自己的业务素养与理论素养。

（4）活动促进：给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在一些大型研讨会上展露风采。在第一学期举行35周岁以下的教师教学技能比赛，并评出一、二、三等奖。（5）我们每学期都进行一次校内公开课，每次公开课主题都不同。每次都实行每节签到制，要求教师本学科必须听，4 其他科不少于6节，写出听课笔记，组内专题教研。石校长和教务处、政教处的领导担任评委，通过打分制评出等级，发放奖状，以资鼓励。使每一位教师都能得到提高。

五、存在的问题

1.校本培训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定较为切实的校本培训项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。

2.校本培训的方式还比较单一。目前，开展校本培训的方式仍然是单一的讲授形式，在一定程度上影响了教师参与培训的积极性。

总之通过开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训、学习工作，使培训工作切实为教学教育提供了理论基础，同时提高了教师的教育教学能力，今后我们将采取积极有力的措施，探索校本培训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

第四篇：个人校本研修心得

个人校本研修心得

打易中学

杨

锦

校本研修，就是由学校统一规划，结合教师及各部门工作实际，每位教师为教育教学问题解决需要而开展的行动学习和校本教研，作为学校发展规划和日常工作的重要部分，学校对教师的研修进行全程全方位的领导和管理。

好的开头是成功的一半。做任何事情只有有了一个计划，只有预先为自己设立了一个目标，才能使自己更好的为这个目标而努力，而奋斗。为此，作为一名农村中学的生物教师，我将在教育教学工作中认真践行校本教研工作，不断提升教育教学技能，我个人的校本研修计划如下：

一、指导思想：

通过校本教研，本学期我们初中生物教研组努力使自己在教学中提高教学水平，不断地学习新知识来充实自己。利用共同体研究这个平台，加强学习，努力提高自己，为提高教学质量而努力。

二﹑研修内容：

1、认真做好集体备课工作，充分发挥教研组的作用，并结合本组的具体实际开展教学研究。

2、学习《教师职业道德》，进一步提高师德。

3、积极参加学校和教研组组织的听评课活动，每次听课后要认真填写听课记录本。

4、以典型课例和专题课教学教研为媒介进行“研”“训”，以提高自己的教育教学水平。

5、学习《教师反思能力的培养与提高》，进一步提高自己的反思意识，要经常反思自己的教育观念、教学行为，主动进行教学式的改革。

6、充分利用自身信息技术知识的网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。

三、学习形式

以参加学校校本研修活动为主，个人自主研修为辅。在学校安排下，统一内容，统一进度，有组织有计划地进行学习。根据学习内容，结合实际教学情况，反思自己的教育教学行为并进行实践。在自学的同时，要做好重点突出的学习笔记。

1、专题培训

交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。

2、专题总结

结合自己的教学实践和教学经验，紧扣每一专题进行探索，对其他教师的专题总结、论文、实验报告、教案、教育叙事等进行分析与系统整理。

3、网上学习

充分利用信息技术知识的网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。

教师的自身发展不仅是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源。而校本研修为教师的专业化发展搭建平台，根据学生实际，探究和改进教学方法，解决在课堂教学实践中遇到的问题。所以，我们要努力自己会遵守学校的安排，积极参加教研组活动，积极参与校本研修，和同行们共同学习共同提高。

2013年6月9日

第五篇：个人校本研修工作总结

个人校本研修工作总结

时间飞快，岁月流转。转眼间，本学年已经结束了，校本研修工作在本组教师的共同努力下也顺利的完成了。在本学年里，本人能够严格按照学期初制定的校本研修计划来要求自己，认真做好了计划中提到的各个方面，把校本研修工作真正落到了实处。使我校学生的信息技术能力和信息素养都有了明显的提高。现在此将本学年的研修工作从以下几个方面做一下总结。

一、在思想道德方面

本人能够严格按照《教师职业道德规范》来要求自己，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，廉洁从教，团结协作，努力创新，随时随地注意自己的言行举止，为学生树立了道德榜样。在校本研修的过程中，我始终以新课程改革为中心，以学校和学生实际为本，以提高自身教育教学能力、学生信息技术能力和信息素养为目标，以备课组为单位，顺利圆满地完成了我校校本研修工作。

二、扎实开展教学研究，提高课堂教学质量

1、本学期，我能够坚持参加备课组活动，和同组人员共同讨论在教学过程中遇到的问题，大家各抒己见，发表各自的解决方法，说出自己在教学过程中采用的一些好的教学方法和策略与大家一起分享，使得本组活动开展的很有实效。

2、能够认真的学习课程标准，不断参加各种专业学习培训，明显地提高了我的个人专业能力和信息素养。通过上公开课和听课，使 我从中学到了很多知识，既吸取了别人的长处，同时也发现了自己的不足。始终坚持以促进学生全面发展为原则，发展学生特长为目标，扎实有效的进行课堂教学。

3、能够激发学生的计算机动手操作兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学习兴趣，他们才能全身心的投入到学习之中，把兴趣化为动力，把被动的学习化为对知识主动的探究。因此，在平时的教学过程中，我主要采用情境教学和任务驱动法，用学生感兴趣的案例入手，让学生首先对本节课感兴趣，然后布置任务，让学生选择自己感兴趣的主题内容进行作品的制作，作品完成之后再将学生的作品在全班进行展示并作以评价。这样做让学生有了一种成就感，同时也激励了学生去认真地对待这节课。长期这样下去，学生就对这门课感兴趣了。

4、不断进行自我反思。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法。反思自己的教案设计环节是否完整、内容是否精准完整，反思上课处理问题的方法是否得当，反思自己在本节课中使用的那些教学方法是否适合本班学生实际，反思自己在教学过程中的一些比较好的策略，反思自己的教学中存在哪些不足和缺点。经过不断的反思与积累，自己的教学能力确实比以前提高了很多，自己也从中领悟出了很多道理，丰富完善了自己的课堂教学经验。经过这一年的校本研修工作，我感觉到它是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我要及时发现、研究和解决学生教育工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。作为一名信息技术教师，我要不断的学习，紧跟信息发展的脚步，提高自己的业务能力，为学校的信息技术课程发展献出自己的一份力量。