总结经验,立足现实,扬思想风帆,创梦想之巅

第一篇：总结经验,立足现实,扬思想风帆,创梦想之巅

总结经验，立足现实，扬思想风帆，创梦想之巅

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！

值此小龙之年即将到来之际，在今天这个蔡川镇教学质量分析总结会议上，我能够作为一名教师代表表态发言感到万分荣幸。我发言的题目是《总结经验，立足现实，扬思想风帆，创梦想之巅》。

很清楚地记得，2009年刚来蔡川中学时，我还是一个懵懂无知的小青年。做事倔强、莽撞、空有一腔热情，却无任何头脑可言。承蒙领导器重，让我担任了初一年级组长及一个班的班主任。受此重任，我深感惶恐，因为自己从来没有管理年级和班级的经验，唯恐有负重托。但是在日常的工作中，无论是学校领导还是同志总是经常会给我一些善意的提醒，遇到问题总是有他们给我最大的鼓励和帮助。短短的两年转瞬而逝，望着镜子中已渐负沧桑的脸庞，也见证了我逐渐的成长。

2011年秋季开学之际，我受命负责八年级组工作。但是这一次，我却有负重托，令众望踏上了不归途！立足现实，总结过去，感慨万千！

这届学生的情况我想大家都比较清楚，我也不便再多讲。学生之所以称之为“生”，是因为他们无论是在科学文化知识上，还是在思想道德品质上，都是生疏的。但是不管学生怎样，我们不能把所有的过错都推给学生，因为我们是老师，我们负有教书育人的重要责任，而且在日常教学工作中我也一直是这么认为的。认识归认识，现实还 是要面对的。仔细想来，我这个人实在是太过一般，既没有像冯校长、代校长那样的管理水平和全局意识，也没有像魏主任、张主任那样精湛的业务能力，更没有想刘海波同志那样的魄力，没有杨勇同志睿智的头脑，没有贺丹斌同志独到的处事能力。同时作为一名语文教师，在樊凡老师的面前，我就如同是一名小学生，很需要她更多耐心的点播和指导！虽然我能力很有限，但是承蒙领导的错爱，让我担此要任，我就要勇挑重担。鉴于学生的现状，我想我必须得找到一个工作的重心和突破口。开学不久，我便为八年级工作确定了基本工作思路：确保安全稳定！在稳定中求发展。在做好常规工作之外，我把更多的时间用在教育学生如何做人、如何做事上，用在培养学生正确的人生观、价值观上。我认为凡是教学中遇到的任何学生方面的问题，都可以从这些方面去切入、去教育和更正。这种做法是我自开始当班主任第一天起就确立起来的。在经过几届学生的表现和很多老师的反馈后我更加证实了这一做法还是卓有成效的。依然清楚的记得，一天晚上快到宿舍熄灯时间，学生贺增平来向我哭诉，说莫名其妙地被黄鑫打了。我安排贺增平去休息，然后叫来黄鑫，询问事情的缘由。而黄鑫的回答竟让我出乎意料，他说打贺增平是因为嫌他太虚伪了。面对这个让人有些哭笑不得的问题，我先是从学生应该具备的思想道德对他进行教育，但当我提出不可再出现类似问题的要求是，我注意到他的回答比较勉强。作为班主任，我意识到问题还远远没有解决。于是我随即转化思维角度，和他以朋友的方式进行交谈，大到国家领导人，小到学生家长、我们的邻居、我们周围的人，就虚伪这个问题给他进行了 半个多小时的剖析和解读教育。最终，他向我深深地鞠了一躬，深表歉意地说：老师，我知道错了，我保证此类事情以后绝对不会再发生。而此后也真的没有再发生过类似的事情。还曾记得一个月前，九年级一位老师问我：高猛，你去年带过这届学生，当时即使你不在教室，学生都很自觉的大声朗读语文，那你是怎么做的？而我的答案就是我所说的这种教育思路，努力让学生明白学习是为他们自己学的，他们就会主动去学了。但是，这种教育方法也不是万能的，并不是在任何时候任何学生身上都能有效的。张航、和坤这两位学生就是非常典型的例子。有句话这样说：从学生身上能够看到学生家长的素质。我们先不去讨论这句话正确与否，但是当所有的班风、学风能被个别学生所扭转时，当他能做出打我任课教师、辱骂我任课教师时，我们不得不考虑实行一些特殊的措施。当学生家长说打老师的动作不是打，骂老师的话不是脏话时，我无法埋怨世风日下，我只希望通过和家长的沟通让他明白自己的行径！当学生的母亲哭诉着对我说：高老师，我求求你了，我给你跪下了。而此刻的我应该怎样去面对他们祈求的眼神！是我太无情还是他们真的对孩子至爱至亲以致无法分清是非。

年级稳定下来，班风渐转，学风渐好，但长久的学习习惯和基础积累使学生的成绩提升很慢，代课老师心里都很着急，面对着一次次成绩的漫步不前，老师们高涨的热情被一一浇灭。八年级组的教师都是年轻教师，平均20多岁，此时作为组长，我却没能履行好我该履行的职责，没能做好我应做的事情，我忽略了对我年级组教师们应该做出的努力。当部分同志们对学校一些安排和要求不理解时，我对他 们做出自己力所能及的说明和解释，领导问及时，我只反映说没多大问题。当关注教学心切的校领导批评某些犯了错误的教师，而私下那些教师问我时，我却说领导在校委会上大肆赞扬了他，仅仅是存在一些小问题而已。而每当此时，他们都会怀有深深的歉意，在接下来的工作中更加努力。从某种程度上说，作为一个组长，作为一个承上启下的人，我既欺上又瞒下，对教学质量的影响具有不可推卸的责任，辜负了党和领导的栽培！当看到初三年级组的教师在杨勇和贺进广老师的带领下奋勇直前，引导学生取得一个又一个的胜利时，我的心里多少有了些抚慰感！

每个来到世上的人，都是穿着开裆裤子的，当知道光着屁股比较害羞的时候，就会缝起裤子，然后学着脱掉裤子去撒尿。所以说，我们每个人都是先知不足而后奋发，在跌倒中学习，在学习中不断进步，在进步中逐渐成长。我真诚地希望我们每一个人都能在工作和生活中不断地发现和总结自己的不足，进而努力地去克服缺点，不断地成就一个完美的自己。窗外寒风凌冽，冬意浓浓，但也许会在某个冬雪消融，绿苗儿萌醒的日子，你会发现自己已漫上枝头，正面对苍穹，展露着你婀娜的身姿和美丽娇容。这，就是你成长的速度！

文笔有限，词不达意，有不妥之处还望多多海涵！我的发言到此结束，谢谢大家！

高

猛 2012-12-22

第二篇：语文教学案例——扬生活之风帆，创课堂之精彩

扬生活之风帆  创课堂之精彩

——《李时珍夜宿古寺》教学案例

驾岭乡九年一贯制学校

孙云霞

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活，才能更好地提高教学效果。在苏教版第六册《李时珍夜宿古寺》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

二、教材与学情分析

《李时珍夜宿古寺》是一片通过记事来写人的记叙文。课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。在进行教学设计时，我把“感受李时珍师徒为了修订《本草纲目》不怕吃苦的精神”和“李时珍品尝药草的严谨认真的态度”作为学习的重点。

三、教学片段：

师：为了编写《本草纲目》，李时珍和弟子庞宪先后到湖广、安徽、河南、河北等地查访药材。一路跋山涉水，用双脚丈量了几万里的路程。然而，对于这一切，李时珍却认为：（课件出示：我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。）（齐读）吃点苦就是——(吃一点点苦)

难道修订《本草纲目》真的只要吃一点点苦吗？他们到底吃的是什么苦？请同学们自读课文1——7小节，用横线划出师徒二人吃苦的语句。

通过自己积极地读书、思考，学生思维活跃，争相发言。

体会行之苦

生：我从第一段的描写，知道他们已经连续走了好几个月了。

师：哪些词语可以体会到他们的“行之苦”？

生：饥餐渴饮、晓行夜宿

生：还有“好几个月”

体会住之苦

师：是啊，他们每天都是饥餐渴饮、晓行夜宿，已经持续走了两个多月了，不可谓不苦啊！除了“行之苦”他们还受什么苦？

生：他们住的苦，晚上就住在破败的古寺里。

师：从哪儿可以看到古寺的破败？

生：到处是灰尘、断垣残壁、长满了青苔、厚厚的蜘蛛网

师：住在这样的地方，晚上会怎么样？

生：会着凉。

体会食之苦。

师：上面咱们学习的是李时珍师徒的“行之苦”“住之苦”。请大家再看看课文，他们还有吃的那个方面的苦？

生：他们他们啃干粮、喝泉水，在饮食上也很苦。

师：大家想象，长期在外，啃干粮、喝泉水肠胃受得了吗？会怎么样？

生：这样长期下去，人会生病的。

发挥想象，体会别的苦

师：俗话说，衣食住行是“衣”打头，那么在长期的跋山涉水中，同学们再想想李时珍师徒可能遭遇的衣之苦是什么？

生：长期在外，他们要背药材，不可能随身携带那么多的衣服，这样就有可能无法换洗衣服，还有可能着凉。

师：有句古诗是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”作为一个有血有肉有感情的人，他们还经受什么苦？

生恍然大悟：他们长期远离家乡，远离亲人，会很思念自己的家乡，思念自己的亲人。

在引导学生充分体会李时珍师徒二人所受的苦后，我有引导说：面对这么多的苦，李时珍却笑问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”从这里的苦和笑中，你体会到了李时珍是个怎样的人？

生：李时珍是一个不怕苦的人。

师：是什么信念支撑着他不怕吃苦、以苦为乐呢？

生：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

读写结合，体会李时珍不怕吃苦的精神。

学到这儿，我适时出示了一个想象写话的训练，让学生自由选择一个情境写下来：

冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍

；　夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍。

这天忙着赶路，师徒二人又一次错过了客店，他们只能在路边的雨棚里过夜了。李时珍想：。

岁月不饶人，快五十岁的人了，天天喝泉水、啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼。他想：。

已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女来。他想：。

短短的时间，学生纷纷下笔成章：

冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍早早就起床了，他和庞宪冒着大雪，一步一步艰难地向山上爬去，为的是寻访药材，早一天修订好《本草纲目》。夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍头上的汗水像黄豆似的滚落下来，他也顾不得擦一下，为的是寻访药材，早一天修订好《本草纲目》。

这天忙着赶路，师徒二人又一次错过了客店，他们只能在路边的雨棚里过夜了。李时珍想：虽然我们现在只能在雨棚里过夜，遭受寒风的吹袭。但是只要能早点修订好《本草纲目》，吃再多的苦也是值得的。

……

四、案例反思

我真为学生流畅的表达感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我庆幸自己没有框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。

（一）尊重学生，让学生真正成为学习的主体。

从教育论的观点看:“教育的本质是使学生得到全面的发展。”

教育的对象是学生，而每个学生都是有个性的、有潜能的，教学活动应体现“以学生为本”的理念，促进学生的全面发展。我在上面的教学活动中，遵循这个理念，把读书、发现的权利充分交给学生，放手让他们自主读书、自主思考、自主交流，并且给予他们充足的自学时间，学生经过自己的努力，争先恐后地交流，发表自己的见解，收到了良好的效果。

。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。

（二）感悟生活，激发创新思维

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，结合情境写话的成功。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。

（三）回归生活，演绎精彩课堂

“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。

由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！