小学数学学困生转化[共5篇]

第一篇：小学数学学困生转化

《小学数学学困生转化》课题研究成果(2011-10-29 19:22:18)标签： 阶段小结崔银萍杂谈

一、课题研究内容

素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，低年级的学生兴高采烈的学习数学，而高年级的学生由于种种原因，逐渐发展为对数学学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展。为此，我们必须关注这些“学困生”，让他们乐于学习数学。如果这些“学困生”在学习和生活中不能与其他同学享有同等的待遇，将严重挫伤他们的身心健康，影响他们将来的学业和事业。学生的发展是数学课程的出发点和归宿。“学困生”的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着数学教育工作者，小学数学教育是整个数学教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。因此，探索有效地“学困生”转化策略势在必行。

二、课题界定

“学困生”即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由方法不当，或由于社会，家庭环境的影响, 使得其在学习上有困难，难以达到基本要求的学生，这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难。随着年级的不断升高，这些学生对于数学学习的兴趣和积极性越来越低，逐渐发展为对数学学习失去信心，甚至放弃的态度，导致数学成绩下降，变成了数学“学困生”。根据“学困生”形成的主要原因可以分为以下几类：

1、自卑型

2、贪玩懒惰型

3、思维不强型

本课题着重根据“学困生”形成的主要原因选取3个典型个案进行跟踪观察，寻求积极有效的教育对策,最终为有效的进行”“学困生””的转化提供实践依据。

三、课题研究的理论（政策）依据

1.教育学理论：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动包括“学困生”在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到健康的发展。

2.多元智能理论：多元智理论认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。

3.心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动“学困生”积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。

四、课题论证

（一）相关研究的文献综述

在关于“学困生”转化，国内外有很多相关研究，比较典型的有：

1.德国教育家福禄倍尔曾说过：“只有对人和人的本性彻底的、充足的、透彻的认识，根据这种认识，加以勤恳的探索，自然地得出有关爱护和教育所必须的其他一切知识以后，才能使真正的教育开花结果，欣欣向荣。”这段话深刻地告诉我们：要调动“学困生”奋发向上的积极性，必须优化“学困生”的心理，使他们消除厌学的思想，才能取得成功。

2.美国的瓦恩布雷纳所著的《学习困难学生的教学策略》（[美] Susan Winebrenner 著，刘颂、刘巧云译，中国轻工业出版社，2005.1），在阐述理论的基础上提供了众多操作性极强的教学策略与方法，从备课、上课到评价，从语言教学到各科教学，从学生的认知发展到情感、个性的发展，从教师的日常教学到与家长的联系等等，贯穿了整个教学过程，关心“学困生”的教师都能从中根据各自的工作性质找到适宜的工作方法。

（二）研究的重要性及必要性

“学困生”问题是每一个实施义务教育国家普遍存在的问题，一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8%—10%，如此庞大的一个群体，吸引了越来越多的学者的目光，因此，对“学困生”的研究也在逐步深入。如何采取有效的措施转化“学困生”，使得新课标中“人人都能获得必需的数学”得到具体落实，因此探索有效地“学困生”转化策略势在必行。

（三）研究达成的目标

1.通过对“学困生”的个案研究，从非智力因素维度开发学习潜能，诱发学习动机，激发学习兴趣，磨砺学习意志，培养学习热情等，进而形成良好的学习习惯，促进“学困生”的有效学习。

2.在实践中把对“学困生”的成因分析以及转化与日常的教育教学实践结合起来，及时加以验证和补充，总结出能促进“学困生”有效学习的策略。

3.开发教师的教学潜能，提高教师的教科研与转化“学困生”的能力，促进教师的专业发展。

五、研究内容、研究方法和研究主要过程

（一）选择研究对象

对研究对象的学习情况进行认真细致地分析，是实施转化的必要前提条件，通过问卷调查和师生的座谈，可以掌握到第一手的资料，在此基础上才能制定出符合学情的转化教学方案。

从所教班级学生数学学习的情况入手，我选择了三个具有代表性的学生作为研究对象，主要是因为他们在数学学习上存在着一定的困难，需要得到更多地关心和指导。为了能更为准确地掌握每个教学对象的信息，我首先对他们进行了问卷调查，问卷调查的目的主要是想了解以下四个方面的信息：（1）想了解研究对象对数学这门学科的喜好程度，因此第一个问题是：你喜欢数学吗？（2）想了解学生在数学学习中存在的困难，第二个问题是：你在数学学习上存在着哪些困难呢？（3）想了解研究对象对待作业中困难的方式方法，第三个问题是：在作业中遇到了困难，你怎么办呢？（4）想了解家长在孩子学习中所起的作用，第四个问题是：家长关心你的学习吗？他们在学习上是怎样帮助你的呢？从这三个问卷中可以看出：他们对数学学习没有惧怕的心理，在学习中遇到困难时，态度不是太积极，不能自己独立克服，总是要求助于外力，家长对孩子学习上的帮助各不相同，一个学生家长做的具体实在，另一个学生家长则是停留在口头的关心，最后一位学生家长则是不闻不问。在此基础上我又与班主任和任课教师就这三个教学对象的情况进行了访谈，访谈的内容是：他们的学习态度怎么样？他们的家长怎么样？综合以上的调查和访谈，初步撰写出了教学对象的诊断报告和个别教学的方案。

（二）研究对象具体分析及转化措施

张**：在数学学习上没有自信，比较自卑。数学底子比较薄弱，对数学概念的理解有一定的困难，但自身很认真，因此计算的正确率较高。

转化措施：教师利用各种场合对其进行鼓励，培养其学习数学的自信心，同时利用课外的时间，帮助她弄清楚数学书上的概念，对于她的作业要做到面批，及时把握她的学习动态；帮她找一个学习的小伙伴，以便于她随时请教。

王**：家长工作很忙，对他没有要求，因此学习习惯较差。作业书写潦草，错误率高，做作业的习惯不好，经常是看不清题意，但孩子智力条件尚可，具有一定的接受能力与理解能力。

转化措施：与学生谈心，帮其认识自身的问题，提出希望，同时在校内对其学习加强监督与督促；与家长沟通，加强校外的督促，逐步改变学生对数学学习的态度。

赵**：是一个很文静的小女孩，长的很是秀气，与同龄人相比，她对于数学知识的理解与掌握有一定的困难，因此数学基础很差，学习非常吃力。

转化措施：在课堂上多关注其学习过程，利用课余时间帮助她理解掌握新的知识点，同时与家长沟通，制定出帮扶的计划；家长每天都要认真地看孩子的作业，确保对于每天的知识点都能够掌握。

（三）对研究对象进行跟踪分析

为了能更好地实施学困生的转化，我们需要随时地掌握学生的学习信息，以利于我们及时地调整教学方案，提高教学的实效。

（1）建立错题档案。建立错题档案就是指对这些研究对象的错题进行真实地记录，然后分析其错误的原因，在此基础上提出矫正的方案。

（2）研究论文形式展示。

六、课题研究效果

1.通过一年的教学课题研究，我班的学困生在一学年内的学习成绩有了大幅度的提高。

2.本班的学困生学习信心足了，对数学学习兴趣有了很大的提高。

3.学习积极性也得到了极大地改变。

第二篇：如何转化数学学困生

如何转化数学学困生

数学是一门集逻辑思维与抽象思维于一身的基础学科，通过这门学科的学习，学生应该具备基本的数学运算能力、识图能力、和分析问题的能力。这些能力的具备，不仅能够有效提高学生的数学成绩，而且对其它学科的学习有很大的促进作用。

1、关心学困生的心理需求，多与这些孩子进行交流，及时表扬他们的优点，增强他们的自信心。

初中阶段是孩子成长的一个非常时期，孩子在这个阶段能够形成初步的人生观和价值观。而这个阶段的孩子脆弱又敏感，老师不经意的一句话会成就一个学生的人生，也可能极大的伤害一个孩子的自尊，因此教师关注学生的心理需求非常重要。现阶段社会、家庭、学校对孩子都有一个非常高的期望值，一旦孩子达不到这个期望值，周围的环境对孩子更多的是责备和埋怨，在这方面学困生承受的压力更大。

因此我们要善于从各个方面寻找孩子身上的闪光点，比如学困生比优等生更加有集体荣誉感，更加真诚、更加善良、更加乐于助人和大公无私等等。我们一旦发现他们身上的独有美德，就要毫不吝啬的给予鼓励和表扬，增添他们的自信心。

2、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。对心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在意志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。

3、主动辅导，人格感化。对学困生要用爱心、耐心教育。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。

4、正面鼓励，侧面教育。各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。

第三篇：小学数学学困生转化个案.

小学数学学困生个案研究

卫子镇小学

商有福 “学困生”,顾名思义，是指学习上有困难的学生。她们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，学习跟不上正常的教学过程。如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。现就我帮助李涵同学摆脱数学学习困境的一些做法，来探讨转化农村学困生的方法。

一、基本情况

李涵，女，二年级二班班学生。父母外出打工，由年事已高的外祖母监护。数学基础差。她上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。每次轮到她回答问题，学生总是嘲笑她；她的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。她上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。自控能力差。星期天根本不会自觉地做作业，学习成绩极不理想。

二、成因分析

（一）自身因素

该生态度不够端正，学习方法欠佳。比较贪玩好动、倔强，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。基础不够扎实，极大地影响了新知识的学习，也使自己在学习上缺乏自信。

（二）家庭因素

家长不够关心。李涵的父母长年在外打工，很难关心孩子的学习和生活。外祖母平时只管吃穿，无力照管孩子的学习。正因为如此，她从小就厌学、贪玩，习惯了差成绩。家庭缺乏良好的学习环境。

（三）学校因素

李涵原来的老师对其听之任之，放任自流。在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。现在老师对她的要求似乎又有点过高。对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对学习失去了信心，有点自暴自弃。

三、转化措施

（一）挖掘闪光点，激发自信心

每个学生都有自己的优点和不足。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助她们树立自信心。所以我经常抽空找她谈话，了解她的爱好，并鼓励她掌握有效的学习方法。一段时间后，回答含糊的情况有了明显地改善，同时，在每次的单元考试中成绩有了一定提高。虽然，从整体成绩来说，她的进步并不明显，但可以看到她在上课和作业方面有了很大进步。保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心她的学习、生活，经常性地与她沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。

（二）用“偏爱”去激励

课堂上，我对她特别关注。上课经常提问她，但是选择一些难度较低的问题，让她跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。一旦她回答正确就给予鼓励。下课在布置作业时，对她要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。让她通过努力，也能完成作业。随着她的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。

（三）课外辅导

认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导，重点进行字词和写作的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高她们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为她的同桌，做她的榜样，让她学有榜样；当她的“小老师”，必要时，提醒、督促她遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向她介绍良好的学习方法，帮助她提高学习成绩。

(四）重视与家长沟通交流

通过家访、电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现她们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身自身不良的习惯，做孩子的好榜样。

四、转化效果和反思

刚开始，该生还是不听讲，上课仍经常走神，作业能动笔但相当潦草。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。

第四篇：小学数学学困生转化计划

学困生转化计划

一、指导思想

为了全面推进素质教育、让全体学生全部动起来，就必须要做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，教师除了因材施教外，因为小学学生小，接受能力较差，我们教师更要倾注爱心、耐心和细心，善于他们的发现闪光点，实时鼓励和表扬，抓好反复教育，同时还要注重他们非智力因素与智力因素的培养。

二、学生名单

陈其博 胡进博

刘项云

彭克青

贾富天

王庚行 芮艺桐

雷兴洲 何泰龄 张惠玲 张向丽

三、学困生形成原因情况分析

1、后进生形成的家庭原因

父母语言不良或者文化水平不高，对孩子的学习缺乏耐心或者没有能力辅导，对孩子学习方面教育的重视不够，过少的监督孩子的学习过程，只要孩子说做完作业就行。

2、后进生形成的学校原因

客观原因是因为班级学生人数过多，学生年龄小，接受能力差，没有足够的时间及时辅导；主观原因是教师思想教育不力以及片面追求成绩，要求不严格，对后进生辅导不及时。

3、非智力因素

不少聪明的学生怕吃苦，经受不起挫折和磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生病态心理，总认为老师和同学们看不起自己，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。

四、转化学困生措施

本学期我从以下几个方面着手转化后进生：

1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

3、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

4、必须想方设法培养学具有坚强的意志。

5、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将更加绚丽多彩。

第五篇：小学学困生转化计划(数学)

白山小学三、五数学学困生辅导计划

一、指导思想

为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据学生的特点制定如下计划：

二、学生名单：黄俞晴（三年级）黄明勇（五年级）

三、学困生形成原因情况分析

1、后进生形成的家庭原因

父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

2、后进生形成的学校原因

教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时。

3、后进生形成的社会原因

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

四、转化学困生措施

1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、想方设法培养学具有坚强的意志。

6、辅导要及时。

7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩。