第一篇：管,是为了不管!也谈班级小助手的培养（共）
管，是为了不管！
——也谈班级小助手的培养
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师.是学生班集体的组织者、教育者和指导者.班主任能否管理好一个班级,除了自身的管理能力外,还依赖于是否有一支素质较高、管理能力较强的班干队伍.小助手是班集体的核心，是班主任进行工作有力助手。因此，班主任要重视小助手的选拔和培养，充分发挥他们在班级中的作用，带动全班同学和集体不断前进。让他们在班级中充分发挥他们的大作用。
树一树。树就是要在班集体中树立好小助手的形象。俗话说，“火车跑得快，全靠车头带”。小助手威信的树立，一方面要靠自己，一方面则需要班主任的帮助。靠自己，就是小助手要靠自己的实际行动来树立自己的形象，不仅口头表达要好，而且实干能力要强，并力求把班级安排的每一件事情做到最好，从而在班中树立起良好的个人形象；同时，班主任也应注意加强引导，抓住时机地对小助手的能力予以公开肯定，对小助手在集体中作出的贡献给予大力的表扬，帮助其树立良好的形象和威信。小助手学习的好坏将直接影响到其信心和威信的树立。因而，在培养小助手的过程当中，必须时刻注意提醒他们注意处理好学习和工作的关系。
帮一帮。就是要帮助小助手开展工作，明确其任务与职责，一步一步带着做好组织与管理工作，在这一阶段教师是最辛苦的，但也是培养小助手过程中最重要的。要对小助手的工作事无巨细，一一过问、仔细安排。首先要帮助小干部们明确职责，如纪律委员应负的责任：检查同学出勤、作息情况；提醒教育同学遵守纪律。检查全班同学仪表及文明行为；对不良行为进行劝阻、批评；提出对违纪同学的处理意见；记录每天的纪律情况，每周进行小结等。其次，要组织好小干部的学习与培训，教师要亲自参与其中。在这个阶段，我经常和小助手一起工作。帮助宣传委员设计板报，指导学习委员带好早读，每次开班会之前，我几乎要一句一句的教，一点一点的指导，就像老师备课那样，把班会上可能出现的问题都考虑到，并教给他们怎样应付。
同时还要要组织好同学，服从小助手的管理，做好小干部的后盾。在小助手真正的去组织和管理的过程中，总会有一些意外的事故出现。这时，教师要及时帮助处理。首先，要让小助手之间互相支持、互相配合。形成一股强大的力量。对不服从小助手管理的其他小助手要严肃处理。因为，小助手毕竟还是孩子，也有幼稚的一面。他们有时会比谁的权利大，对这种现象，教师要及时指正。其次，要让同学服从小助手的管理。这一点对小助手的要求最高，他们要想管别人，首先要管好自己，否则得不到同学的信任与支持。这个阶段，教师要特别注意加强对小助手工作方法的指导，让他们要注意方式方法，不能伤害其他同学的自尊心。在这个阶段，教师与同学建立起相互信任，在同学之间建立起相互理解与相互支持，这是小助手独立开展工作的基础。相互信任是一种巨大的精神力量，它不仅可以使人们团结成一个坚强的战斗集体，而且能极大地激发每一位学生的积极性与主动性。教师的信任使小干部们可以在肯定与赞扬声中健康成长，在鼓励 之中不断前进。有了这样一个过程后，会让小干部们逐渐的建立起工作的信心，具有了初步的组织管理能力。这时，就可以进入下一个阶段。
我积极指导小助手帮扶差生。将1个差生和1个小助手配搭在一起，使他们座位相邻，构成学习上的伙伴关系。还给小助手规定三条任务：①帮助差生解决学习中的疑难问题；②督促差生按时完成作业； ③给差生介绍一些好的学习方法。同时给差生也规定了三条要求：①学习上遇到疑难问题必须虚心向优等生请教, ②要自觉地接受小助手的监督，③小助手介绍的学习方法要认真地做好笔记并在学习中实施。在小助手的督促之下，后进生学习的自觉性逐步提高了，每次的作业能够按时完成了。满腔的热情，无尽的爱心，有效的方法，班级后进生大大减少。
放一放。班主任要充分信任小助手，要做到敢于放手，大胆使用，把他们推到工作的第一线上去，为他们提供施展才华的舞台。当然，放手不等于不管，若遇到难题，班主任要当好他们的后盾，为他们撑腰，为他们排忧解难。班主任如能培养一支得力的小助手，能大大减轻自己的工作压力、轻松不少。要培养小助手的自治自理能力，使他们终生受益。让他们做到班级纪律自己管，班级活动自己搞，墙报板报自己办，让小助手确实起到“小老师”的作用。
通过小助手,班主任能够更及时地掌握班级动态。虽然班主任经常深入班级了解情况，但也不可能对班级各方面的情况都了如指掌。比如，对学生在课外的表现就比较难掌握。因此，培养了一支得力的 3 小助手，班主任就能通过听汇报等方式及时发现和解决问题，把一些不良现象消除在萌芽状态。有了小助手参与班级管理,班主任能从繁杂的班务工作中解放出来，从而腾出更多的时间用于教研活动，提高教学质量。
今年开学伊始，我精心挑选了一批有组织能力、心胸豁达、反应灵活的学生做小助手，并指导他们如何做好班级管理工作。每天规定一名组织能力强的学生，再搭配一名最近表现好的有意愿体验小助手工作的小助手做这一天的值日班长，还有各个小组安排的监督员来协助值日班长管理班级。发现问题由监督员向班长反映，如果班长解决不了，再由班长向班主任汇报。班主任对班长汇报的情况要高度重视,及时作出合理的处理.并在第二天早读时间将前一天的工作作一次总结，好人好事给予表扬，不良现象给予批评教育，做到层层落实、及时反馈。正因为有了一支生机勃勃的班主任的得力小助手，我班学生养成了良好的学习习惯,形成了团结守纪的氛围.如:我班的早读,每天都能看到值日班长组织学生早读的身影,听到朗朗的读书声。
奖一奖。教师应引进激励机制，提高小助手的工作积极性，我在班级中常开展“评星级干部”的活动，使得在工作中相互学习，相互竞争，班级工作越搞越好。同时，在班级中评选“希望之星”，让工作能力较弱或工作时间不长的干部提高信心，大胆工作，在以后的工作中赶上甚至超越能力较强的小干部。还增设了“明日之星”的评选。小助手的培养，换来了丰硕的成果，我班各项活动开展得井然有序，成绩突出，每个学生都在团结、和谐的环境中健康成长，有时我遇到 4 开会等特殊情况，必须离开学校时，班级各项工作都能做到老师不在与在一个样。
培养班级小助手，既能减轻班主任的工作负担，而且能使学生得到充分的锻炼。小助手，大作用，何乐而不为？
第二篇：班级小助手培养
一、挑选干部
1、定条件
在小学生刚刚进入学校时，教师就要在班上提出选拔班干部的条件。其实小学生是很喜欢当班干部的，教师还可以利用选班干部的机会树立良好的班风。在我接的这个班中，一年级时，几乎每个学生都想当班干部。我就提出：“要想当班干部，首先要能管好自己，要能遵守纪律，自觉完成作业，自己的事情自己做，还要能管好自己身边的人。”
关注我们班中的每一个学生，看看哪些学生能主动为集体做事？哪些同学能
提醒同学守纪律？哪些同学劳动积极，集体的事主动做，认真做，抢着做？哪些同学说话有号召力？哪些同学有特长？了解孩子的特点，做到心中有数。
观其行、听其言，慎重选择，然后根据学生自己的意愿、特长、能力组成临时班委，考察一段时间后再经过全班同学的民主选择，最终确定班委。
2、确定人选
教师要观察哪些孩子喜欢管理别人，并有管理的潜质。老师就指派这些同学组成临时的班委会。从三年级开始，老师就可以让学生自己竞选班干部了。这样学生的工作就会更积极主动。
二、分配工作
老师在分配班干部的工作时，要针对学生的长处来分配，如：性格活泼开朗、责任心强的学生安排为班长小助手，1）老师不在时，及时处理班级中的某些偶发事件，并向我作汇报。2）对班级中出现的一些不良现象进行阻止（例：同学间互送小礼物、啪啪圈）。
3）负责日常有关工作，检查上课和活动的出勤等。头脑反应快，学习好的安排为学习小助手，1）负责早上的早读。
2）了解学生交作业情况，并督促学生把作业按时完成好。
3）注意班级同学学习中存在的问题，与有关课代表一起及时向任课老师反映。
4）随时指出并及时纠正学习中的不良现象。
5）协助老师帮助学习成绩退步及学习有困难的同学。
上学较早，能遵守纪律的同学安排为纪律小助手，负责打考勤，并协助学习委员主持早读。
唱歌、跳舞好的安排为文艺小助手，负责班上的节目排练，并兼任音乐科代表。
体育好的安排为体育小助手，负责班上的集合、做操，并兼任体育科代表。
做事细心的人安排为劳动小助手，1）指导卫生、值日生的工作，负责清洁的监督和检查，并每天查看学校对班级的检查情况。
2）定期检查书桌卫生。3）一周卫生总结。生活小助手
1指导营养餐值日生的工作。
2）保持图书角、班级借笔处的整洁，阻止同学在讲台上玩耍、吃饭等。懂礼貌,知对错的安排为礼仪小助手。
对同学有礼貌的说法、做法进行表扬，对同学不礼貌的言行进行劝说并阻止。
同时以座位为准，把班级分为八个小队，选一个做事负责的学生为小队长，负责收发各科的作业。
再以座位为准，以前后的四个学生为一个小小组，选一个成绩最好的学生为小小组长，负责每天的作业检查，并汇报作业完成情况给学习委员，同时检查小小组内的学生的听写、背诵、默写、读书情况。小小组长可以由班委或小队长兼任。
三、加强培训
1、培养责任感。
班主任要教育班干部理解自己工作的意义，要让他们明白：大家选我当干部说明了什么？我为什么要当班干部？借此来教育班干部要珍惜同学们的信任，努力为班级服务；要吃苦在前，以身作则；不能利用职务之便徇私舞弊，要心有班级。班主任还要教育他们坚持把每一件事情办好，始终如一，决不忽冷忽热、虎头蛇尾或者马马虎虎；工作要主动，要讲实效；工作中如果出了差错，应该主动承担责任，不能推卸责任。这样班级才能把管理好。
2、指导管理方法。在给班干部分配了工作后，班主任要具体指导班干部的工作方法，如：怎样主持班会课、怎样主持早读，怎样集合做操„„这就要求班主任仔细讲解和示范。
四、时刻指导、督促
班干部工作能力的提高，依赖于班主任的指导和训练，要指导他们多听、多看、多干，自觉锻炼，日积月累。班主任在处理一些班级事务时要有意识地让班干部在场，让他们从中“看”、“听”班主任的处理方法和艺术；班主任还要创造放手让他们多干的条件，让他们在工作实践中提高自身的工作能力。学生干部工作产生偏差时，班主任要讲究指导艺术，既要及时制止其错误的做法，有要考虑到班干部良好的愿望，不能轻易泼冷水。班主任还要多表扬做得好的班干部，从而树立榜样，让其他班干部照着做。同时，班主任把班干部的名单告知科任老师，让科任老师一起指导、督促班干部的工作。
五、树立威信
班干部要有威信，同学们才会服从班干部的管理，所以班主任要主动热情地帮小干部树立威信。其具体做法是：
1、要给班干部独立工作创造机会，放手让班干部处理班里所有的事情。这样，可锻炼班干部的组织、管理能力。
2、班主任要教育学生尊重班干部，服从干部的领导，应使学生认识到，尊重干部就是尊重集体，服从干部，就是服从集体。对于不服从班干部的领导的学生要当着全班同学的面批评教育，让其认识到自己的错误。
3、要适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳
六、严格要求
在班干部开展班级工作中，难免会出现失误，此时，班主任要严厉批评并教育班干部，但尽量不当着全班同学的面，避免伤害他们的自尊心。但对于班干部犯的很严重的错误，班主任要当着全班同学严厉批评教育，并把不改正错误的班干部撤职，以树立良好的班风。
七、渐渐加码
在一、二年级时，班主任要对班干部半扶半放，从三年级开始就可以放手让班干部管理班级，并让班干部帮老师批改简单的作业，辅导学困生。从四年级开始可以指导班干部上内容简单的课文，让班干部真正成为老师的小助手。对于班干部在班上上课的事要认真指导。我是先给全班发一张本期的学习要点，让全班了解本期要学习的内容，再发一张上课的程序，指导班干部上课。现在我班的学生已经上五年级了，有的班干部上的课还很不错，连数学老师也开始让班干部上课。在下学期中，我还要将上课的人由班干部推广到普通学生中，让学生都喜欢学习。
总之，作为班主任只要把班干部培养好了，工作就会事半功倍，十分轻松，而且还可以通过班干部树立良好的班风、学风，从而建立一个优秀的班集体。
三级培养目标
一级目标：一二年级，“扶”小助手，树立服务意识；二级目标：三四年级，“帮”小助手，培养管理能力；三级目标：五六年级，“放”小助手，奠定发展基础。通过三级培养，学生正确的人生观、道德观和价值观逐渐形成，自立自强、团结互助优良班风基本形成。四项培养制度
学校通过小助手上岗选举制、工作责任制、定期培养制、锻炼轮换制等四项培养制度，让学生人人能当小助手，个个争做好助手。该校各班级设置了“三大助手”岗位：一是总助手；二是课堂助手，包括课前三分钟助手、预习助手、纠错助手、评讲助手、音乐助手、体育助手、美术助手、自习助手、四大主要学科助手、各小组助手、值日助手；三是课外助手，有生活助手、劳动助手、卫生值日助手、校内安全助手、路途安全助手等。学校鼓励学生根据个人的特长和爱好，自选岗位、自愿报名。实行差额无记名投票选举产生班级小助手成员，每届任期为一学期，特别优秀的可连选连任。
小助手一经选出，班主任便组织召开班级小助手会议，明确班级小助手分工，让他们熟悉各自的岗位职责和任务，要求既分工又要合作，并对他们所做工作进行耐心细致的指导。根据班级小助手管理方案，班级每学月、学校每学期进行一次小助手工作全面总结，对工作成效显著的小助手进行表彰奖励，对工作效果不够理想的小助手进行帮扶指导。
同时，班主任定期对班级小助手进行履职方法、能力的培养。一是由总助手召集班级小助手会议，班主任到会指导，进行会上培养；二是班主任或科任教师利用周二下午针对小助手开展工作的具体情况对小助手进行个别培养。为让每一名学生都得到锻炼，让每一个孩子个性都得到极致的发挥，该校还消除了“干部任期终身制”。根据小助手们自身的特点和履职效果，经过班主任和全班学生评议，其岗位职务可以交换。如学习助手和总助手交换，小组助手和体育助手交换等。担任小助手时间较长且效果显著的，可以培养自己的“接班人”，培养合格后他可以“功成身退”，让一批又一批的新人不断成长。六大保障措施
为使班级小助手能够长期、正常开展班级和课堂教学管理工作，促进学生自主教育管理，该校制定了学生全员参与、教师精心培养、学校高度重视、家长密切配合、上级积极支持、落实激励机制的六大保障措施。
各班级把课堂和教学管理还给学生，让学生自主管理，在管理中得到锻炼和提高。保证学生人人都有成为小助手的机会，人人都能够当上小助手。教师长期坚持对小助手进行精心指导与培养，使小助手管理班级这一崭新模式健康、持续发展。根据小助手开展工作情况不定期召开小助手会议，及时让那些有经验、管理好的小助手，传授自己成功的经验，互相学习，互相借鉴，互相弥补不足，达到互相提高的目的。
同时，学校每个班级每学月进行一次小助手工作全面总结，细心挖掘小助手们工作上的亮点，及时予以肯定和表扬。工作特别突出的，将被记入班级“功劳簿”或发给五角星“勋章”，对工作效果不够理想的小助手进行耐心帮扶指导，促使其工作更上层楼。学校每学期进行一次小助手工作全面总结，并评选一批优秀能干的小助手进行表彰奖励。
第三篇：培养班级小助手的有效途径
培养班级小助手的有效途径
槐树小学yxz
一个班级班风怎么样，很大一部分在于班级小助手作用的发挥上。那么，如何有效地培养优秀的小助手群体，使之发挥其最大潜能，成为班级管理的支柱？我认为可以从如下方面着手：(一)、目标长远，人人参与：
班主任应当建立长远目标；让人人都来当班委。尽最大可能地给每位学生一个锻炼的机会，促进教育的公平性。心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求是——渴望被肯定。”不少学生都有做干部的欲望，让更多的学生有机会做学生干部，让教育真正面向全体学生，这是我们老师该完成的一项重要工作。所以，给每位学生一个为集体服务和锻炼自我的机会。这样做，体现了教育公平性的原则要求，不仅可以消除被任用的学生干部类似看不起同学、“高人一等”的感觉，又可以给更多的学生提供张扬个性、发展自我的机会。因此我的培养小助手的总体思路是低段“选”，中段“评”，高段“轮”——即是一二年级重点是教师发现，直接任命。三四年级重点是学生选，选出大家喜欢的同学做班委，再每月一评价。三年级每学期一届班委，四年级每半期一届。高段则采用人人参与自由组合（7人一组合）轮流制度，五年级自由组合半期一届，每届民主评议出最优秀班委干部，到六年级就由“最佳班委干部”组成的强强阵容去迎接毕业冲刺。
（二）记住岗位，明确职责：
让全班每个同学都知道班委各个岗位在班集体中的工作职责： ①班长 1）负责日常检查督促工作。
2）对班级中出现的一些不良现象进行阻止（例：课堂上写纸条、在教室里打闹等等）。
3）老师不在时，及时处理班级中的某些偶发事件，并向班主任汇报。②学习委员
1）负责组织全班同学努力学习，了解学生交作业情况，并督促学生把作业按时完成好。
2）注意班级同学学习中存在的问题，与有关科代表一起及时向任课老师反映。
3）随时指出并及时纠正学习中的不良现象。4）协助老师帮助学习成绩退步及学习有困难的同学。③音乐委员
1）组织各类班级校级文娱活动。2）做到课前有歌声。④劳动委员
1）指导卫生小组的清洁扫除并做好检查工作。2）定期检查书桌卫生。⑤体育委员
1）帮助和督促班级同学认真做好两操。2）组织班级同学积极参加体育锻炼。3）组织各类班级校级体育比赛。⑥生活委员
1）检查督促班级和公共区域的清节卫生。2）督促值日生及时倾倒垃圾。
3）保持图书角、卫生角的干净整齐并做记录。⑦纪律委员
1）记录管理班级日常纪律情况。
2）监督各班干部的工作情况，并记载班中有意义的事情。3）各类班级校级活动纪律管理和记录。
（二）擦亮慧眼，做伯乐
班主任负有对一个班级教育管理和组织的领导责任，班主任工作的背后必须要有一个得心应手的班干部集体。作为班主任，要有一双慧眼，善识“千里马”。接到一个班以后，我首先是观察：关注我们班中的每一个学生，看看哪些学生能主动为集体做事？哪些同学能提醒同学守纪律？哪些同学劳动积极，集体的事主动做，认真做，抢着做？哪些同学说话有号召力？哪些同学有特长？了解孩子的特点，做到心中有数。如我班的余津津同学（班级纪管理）,文敏、王小予、（特长-舞蹈 音乐）张飞扬（做事认真仔细）等„„
三、班级宣传、共同发现
开学一二周利用班会、早读让每个同学去观察发现、思考、找到你最喜欢——尊重和愿意听他的、并很想和他成为好朋友的7 个人。接着，投票选出7人。然后召开班委会，自己选择岗位，教师提出要求。
如文敏想当班长，王小予想当文娱委员、戴琰最爱读书，想当学习委员。„„
（三）树立威信，利于班干部进行管理
一个班级干部能否管理好班级，那要看他是否有威信，班主任一定要帮助班干部树立威信。我首先教育学生要尊重班干部，服从班干部的管理。我经常对学生说，班 干部是老师的助手，是为班级服务的，老师不在时，班 干部就是小老师，班上的一切事情都要听从班干部的管理，否则就是不服从老师的管理，这样的人将受到批评和惩罚。在班干部开展工作过程中，我经常表扬那些服从班干部管理的同学，严厉批评违纪者，使大家明确，服从干部就是股从老师，服从班干部就是服从集体。其次，我常在班里给班干部摆功，经常表扬班干部，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳，使大家更加尊重班干部、更乐意服从班干部的管理。但班干部也不是十全十美的，有时候难免也会犯错，当他们犯错误的时候可以选择适当的时间和他们在办公室当面教育，这样就不会降低他在同学中的威信，让他们更好的为班级服务。
（四）培养扶持，讲方法
班干部有了一定的威信和自信，确立了服务意识，就要培养他们的组织能力和交际能力了。这时该放手让班干部去工作，尽量让他们独立完成一些重要的工作。但要注意指导工作方法，适时帮助，否则会使班干部觉得压力过重而失去信心。班级清洁卫生区域分工——我让班干部把任务分给同学。可同学们主动干的却没几个。而且，保洁却不洁。还说分得不公平，满肚子怨言。班干部告诉我，她们都想挑轻活干。我告诉她们，这是好事呀！你可以把岗位公开，告诉他们人人有活，让他们自己挑呀！挑得越晚，要吃亏的。班会课上，同学们排起了长龙似的队伍，争着抢岗位。班长忙着记录，结果不到十分钟岗位全被抢光。
要注意的是，当班干部取得一定的成果时，一定不吝啬语言的鼓励，并在全体同学面前给以赞誉，使其获得的体验成为人格素质的组成部分。总之，对班干部既要交给任务，有要教给方法；既要大胆使用，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养。如文敏的学月总结发言，自己写稿子，自己争取脱稿演讲，取得成绩后我在班级 中进行了充分的表彰。
（五）耐心指导，传授班干部管理方法
学生的能力不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的。新上任的班干部，充满了班级工作的热情，但他们缺乏经验，不知自己该做什么，能做什么。此时，班主任应向班干部明确各自的具体职责，并且要告知全班学生。对于缺乏经验的低年级学生来说，只是这样安排了还是不够的，还需要耐心细致地教给工作方法，抓好第一次。第一次组织早读，第一次带队做操、第一次进行眼保健操纪律管理、第一次进行卫生督促和检查等。我都积极给学生示范，并与他们讲清楚要怎么做，要注意些什么。这样一段时间下来学生很快就会适应，基本能有条不紊地进行班级管理。
另外要及时开好班干部会议。班干部毕竟也是孩子，虽然需要他们协助管理班集体，但班主任的指导是必不可少的。低年级的班干部能力更是有限，许多工作都不懂，很多时候老师还要手把手的具体指导，告诉他们该如何做。因此召开班干部会是很重的，这样做不但能对每一项工作进行具体的指导，还能强化了班干部的责任意识，教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求自己，努力使自己成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成良好的班风。当然，及时找班干部进行个别交流与指导也是必不可少的。在班干部管理中如果发现问题，我会及时与他们进行个别沟通，指出他们做的不够好的地方，提出改正意见。这样能够有针对性地进行管理方法指导，不断加强班干部的管理能力。
（六）、有效评价，开展班干部末位淘汰
有的学生刚当上班干部很高兴，很负责，但随着时间长了，也会出现懈 怠。针对此问题，我发现需要有与之配套的评价和奖励机制。比如每周班会课，先由班委对上星期的班级情况做总结，然后采取民主的评选办法，由班主任和全班同学给每一位班委评价，根据班委对待工作的态度是否认真负责，能否及时完成各种监督工作，记录检查工作是否认真细致，班级的卫生、纪律情况是否很好，全班同学对其工作是否满意等方面，对其一周的工作做一个综合的评价。选出优秀的班委干部，及时给于鼓励，进行班内公示，颁发表扬信。并适当进行物质上的奖励，如发本子、橡皮、铅笔等小礼物。这些评选的结果与期末评选优秀班干部相结合。
同时我尝试实行“末位淘汰，竞争上岗”制，每个月对班干部进行民主测评一次，对评价不好，同学支持率最低的班委进行淘汰。然后通过学生自荐和同学推荐，重新推选这样就形成了一个竞争上岗的氛围，使每一位班委都有危机感，如果不认真对待自己的工作，就会被淘汰。另外使班级每一位学生都有机会，勇于推荐自我，勇于积极向上，努力争取当选班干部，以当上班委干部为荣。另外，我还在每一位学生心中树立“做好班干部，让班级因你而精彩！”的教育。通过这些有效评价策略，能充分调动班干部的工作责任心和管理热情。
总之，班干部的培养非一朝一夕能完成，其中的艰辛也只有自己才能体会，作为班主任，如果我们真的重视了班干部的培养，经历过风雨后你一定会看见彩虹。但不管是怎样培养，我觉得其前提条件是师生的感情基础。班主任在整个过程中，要始终坚持以人为本的管理理念，以学生为本，为学生服务的主旨思想。正是有了平时我对学生的关心、尊重与理解。
第四篇：培养班级小干部
培养班级小干部
东兴区贾家小学袁君华
随着改革开放的步入，社会、家庭对教师的要求越来越高，教师的压力越来越大。尤其是班主任，他们既要为学生授业、解惑，又要关注学生。同时，班主任既是连接学校、家庭、社会的纽带，也是连接学生、科任教师的桥梁。因此，班主任常常抱怨工作太苦，太烦，太累„„要想从这些繁琐的工作中解脱出来，就需要寻找小助手，培养好班级小干部。
班级小干部是班主任的得力助手，是全班同学的带头人。班级小干部是班集体中享有一定威信的学生代表，是学生思想教育、文化知识、课余生活等各项活动的组织者和管理者，是班集体的核心。实践证明，有良好的班干部集体，班主任的工作意图很快就得到贯彻和落实，学风良好，班风严谨，班级各方面工作就能顺利开展。但是现在的小学生干部存在着明显的自我中心倾向，自我意识的结构不合理，主体人格不健全，缺乏正确的自我定向、规划、适应控制的意识及能力，所以很多班干部缺乏责任心，以及合作互助，自我管理和管理他人的能力。教育改革发展到今天，学生主体性、合作性、适应性及自主能力、管理能力等的培养体现了跨世纪一代人的素质要求。能否很好地发挥班干部在班级管理中的主动性、积极性和创造性，使他们真正成为班主任和科任教师工作的得力助手，是衡量班级建设成功与否的重要标准之一，是每一个教育工作者经常探讨的问题。我担任了十多年的班主任工作，在这里我谈谈自己对班级小干部培养的看法。
一、班干部的选用一定要任人为贤
班级初建或新接手一个班时，不急于组建班委会。先让学生轮流担任班干部，这期间班主任应留心观察每一个孩子，捕捉他们身上的闪光点，对每天担任的班干部进行评价并做好记录。经过一月后，班主任可以提出一些候选人名单，这些候选人再进行竞选演讲。班主任用一节班队课的时间，请候选人自己上台演讲，演讲自己有哪些优点想竞争什么岗位，竞争到以后会怎样为班级服务，自己有哪些缺点，将如何改正。在竞选演讲好了之后，班主任对学生说明一点：怎么样的人你可以投票给他呢？谁为我们班级做的事情最多，谁最愿意为班级服务，谁在某一方面能起带头作用。他如果符合这三条中的一条，你就可以选他。如果他只管自己，即使学习成绩再好，跟你是最好的朋友，你也不能选他。因为班干部就是要管理班级，为班级服务的，不是为他个人服务的。这样竞选上的学生会觉得自己的岗位来之不易，好好珍惜这次机会，其他学生对竞选出来的班干部也是心服口服的，因为这是自己选出来的。这样选出的班干部他们就会做到自觉遵守纪律，积极参加各项活动，乐于奉献，时时处处以身作则，具有很强的集体荣誉感，就会有很强的组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力等。
二、明确分工，各司其职
班干部的能力是培养出来的。一开始要手把手地教给他们工作的方法，当他们有了进步后，再慢慢地松手，让每一个班干部都有明确的任务，负责具体的工作，各司其职，各负其责，这样既保证了班级事务有专人管，集体生活班干部在班级管理中更好、更快乐地提高自身的素质和能力。让班干部自己来组织开展各项班级工作，开展集体活动，充分发挥学生干部的能动作用。为了面面俱到地管理班级，我们班里每个班干部有一块自己负责的区域。卫生、纪律、宣传等，有什么活动，就叫负责这一块区域的人来处理。比如卫生，设几个卫生委员，教室、走廊、公地，都有班干部负责检查，当天的值日生负责打扫。如果扣分，负责的值日生和班干部都要扣分。课代表都有记录本节课纪律情况的责任，要求课代表跟班主任汇报学生在课上的表现，主要是纪律这一块，有利于班主任对班级整体纪律的了解，然后在队会上进行总结批评在其他课上不守纪律的同学，对遵守纪律的进行表扬嘉奖，把名字写在公开栏，让所有学生和家长都知道。体育委员负责每天的“两操”，课间操做到静﹑齐，眼保健操做到规范。让文娱委员组织好每周的班队活动和班级文化建设，让班长负责全班大小事务。一段时间后，通过表扬先进，宣传班干部的好人好事，树立正确的言论导向，批评一些不良的现象。班干部们的胆量大了，信心有了，组织能力和领导能力都有了很大的提高。班级管理很快就进入了正轨。
三、严格要求班干部
给班干部确定工作目标。班干部职责不明，没有具体的工作目标，是造成他们工作缺乏主动性，积极性和计划性的重要原因。所以，要培养他们的责任感，调动他们的工作热情，提高他们的工作能力，班主任就应该组织班干部会议，倾听同学意见，研究班级情况，根据学校的要求，制定班级工作计划，确定每位班干部的工作职责。要让所有的班干部都知道，在一个学期里，班级应该做什么，不应该做什么；个人应做什么，不应做什么。比如:学习委员，光懂得自己学习成绩好是不够的，班主任要帮助他们制定详细的工作目标，象要将谁和谁结成学习上的”一帮一”对子，争取带出多少学困生。同时还要他们明确怎样协助其他班干部完成班级工作目标。这样做，班干部工作才有明确的方向，班主任考核班干部才有依据，才有利于对班干部的培养。
四、重视培养，锻炼能力
对于班级的学生来讲，最高兴的莫过于受到老师的表扬，得到老师的重用，小干部更是如此。因此，在班级管理中我们要充分利用这一点，重视对班级干部的培养，从而锻炼他们的能力。首先，对于初次担任的班干部，教师要手把手教他们怎么样去管理班级的事情，哪些地方是要注意的，哪些学生在平时要多关注的。给每个班干部明确的责任，如果哪一方面出现了错误，就对应的找这一方面的负责人。其次，是扶与放并存的阶段。这一时期，教师可以尝试让学生去做一些事情，但是最终的时候教师还要替他们把把关。这样让学生在教师的引领下管理班级。最后放手教给学生去管理班集体，教给学生一些管理班级的方法。
五、帮助班干部树立威信
一个威信很高的班干部，他说出来的话，同学们才会听从他的意见，听从他的指挥，他的工作便可以顺利进行。因此，给班干部树立威信非常重要。班主任平时要给班干部独立工作创造机会，只要一有活动，让班干部来组织开展，在活动过程中，要求班干部放开手脚，把权力下放到班干部手中，大胆管理，同时让全班同学都知道，班主任是他们的坚强后盾。从而让他们敢说、敢管、敢做，并以自身的良好形象去影响和带动周围同学，从而树立起班干部的威信，让他们在今后能顺利地开展工作。同时要教育学生尊重班干部，服从干部的领导，班主任教师应使学生认识到，尊重干部就是尊重集体，服从干部，就是服从集体。要适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳。班干部在开展班级工作中，难免出现失误，此时，班主任应主动承担责任，帮助班干部减轻压力。批评班干部时，尽量不当着全班同学的面，避免伤害他们的自尊心。
六、培养班干部的积极性和意志力
班干部在班级管理时，肯定会遇到一些挫折和困难，或受到一些误解，或受到一些讽刺，或听到别人挖苦的话语等等，如果不加以引导，他们可能就会因此产生消极的思想，不想当班干部了，或者是不能那么积极地去管理班级事务了。这个时候，班主任就一定要及时地找他谈心，肯定他的能力和工作成绩，想办法帮助他解开心中的烦恼。给他们鼓励，给他们信心，让他们的积极性和意志力在班级管理中得到锻炼和提高。
班主任只有把班干部培养好，指导班干部做好班级管理工作，就能形成一个积极、健康、向上的班集体，增强了班集体的凝聚力，才能抓好班风、学风、提高学生的整体素质。
第五篇：也谈语文教学中创新能力的培养
浅谈语文教学中创新能力的培养
在世界科技高速发展的当代，知识经济的冲击，网络信息的挑战、综合国力的激烈竞争已使世界各国都意识到培养创造型人才的重要，要培养创造型人才，教育是关键。联合国教科文组织在《教会学习》的报告中指出“人们对付当今世界性问题和挑战的能力，归根到底取决于人们能够激发和调动的创造力的潜力”。培养学生创新能力是现代素质教育发展的必然要求。语文作为一门基础学科，具有人文性的特点，在感受、联想、想象、创造等方面具有独特的功能，它可为学生提供更为自由、广阔的想象与创造的空间，成为培养学生创新能力的重要阵地。那么在语文教学中如何进行改革创新，以实现培养创新能力人才的目标？
一、更新教育理念，营造培养创新能力的温馨环境。首先、教师要加强理论学习。
新课程标准的出台，教师在教学中的角色发生了变化，由原来的知识传授者变成了学习活动的指导者，因而教师必须认真学习和吸收现代的科学教育理论，继承和发扬古今中外一切优良传统和有益的教育教学经验，研究和借鉴世界各国的教育思想和教学方法；了解和运用现代科学中有关生理、心理学、脑科学、开发学生脑力、潜力等方面的信息和知识；放弃和改革防碍或不利于培养学生创新能力的旧观念，树立新的教育教学观。
其次、教师要树立“师生平等”的观念。
传统倡导的“师道尊严”，使学生不敢自由的想和做，从而失去了创新的欲望和激情，创造性教学需要民主、和谐、活跃的教学氛围。要营造这样一种教学氛围，教师要“将微笑带进课堂”，实行教学民主。只有在师生之间、生与生之间形成人格上互相尊重，情感上互相依靠，生活上互相帮助的良好人际关系，学生才能建立心理安全感，大脑才能处于放松、亢奋的状态，思维能力才能得到极大提高，学生的创造力才能得到充分的发挥。
再次、教师要树立以“学生为本”的观念。
我国传统的教育注重对受教育者进行简单的灌输，将学生看成是一个被动接受知识的容器，扼杀了学生的创新意识。而新的教育理论强调的是以学生为主体地位，强调一切为学生服务，要充分发挥学生的学习主动性，要突出学生在教学过程中的参与度。因此，老师在教学中要鼓励学生大胆表达自己的见解、体会，充分尊重他们的思想、情感和选择，善于从他们的角度去理解和引导，激发他们的积极性，营造一个促进学生创新精神、创新能力发展的教学环境。
二、大胆质疑，启动学生创造意识的形成。
疑问是思维的起点，疑问是创造的源泉。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。能否培养学生具有质疑的品质，是培养创新能力的关键。
首先、启发学生质疑问难。
问题无所不在，无时不有。对课文的理解和思考，是发现问题和提出问题的基本途径；对资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习有着广阔的天地，教学中老师要鼓励学生敢于从教材中发现问题、提出问题。例如：在教鲁迅的《孔乙己》一课时，孔乙己刚出场时，是一个“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，而当他最后一次来酒店喝酒时，已成为一个“穿一件破夹袄”，“盘着两腿”，“用这手走来”的酒客了。那孔乙己的长衫到哪里去呢？什么时候被脱下的？他为什么要脱下这件长衫？这些作者都没有写，留下了想象的余地。教学中要利用这一创造想象的因素，引导学生合理的想象，让学生各抒已见，进一步体会文章的内容。
其次、引导学生求异思维。
对于创新来说，求异思维至关重要。语文课文有着丰富的内涵，答案并非一个。我们要让学生学会从不同角度进行思维，要鼓励学生启迪思维，换角度、多方位去探索、去追求与众不同的但又合情合理的答案。例如：教学《离别的礼物》这课时，文中最后写到彼得说：把毛毯“剪成两半”，“一半足够送走一个老头，省下一半，留着以后会用得着的”，后来大家都哭了。彼得为什么这样说？他又为什么哭？作为同龄人，假如是你，你怎样做呢？这就是求异变通的过程。让学生设想其它的办法，畅所欲言，能激发学生思考的热情，学生思维活跃就能迸发出智慧的火花。
三、拓宽教学思路，创建创新人才的培养方法。
创新语文教学模式的构建，要从教育目标和教学本质出发，要根据授课年级、教学内容、学生年龄及心理特征进行选择。
首先、要进行多层次教学目标设计。
较长时间以来，语文教学讲究的是整齐划一，过分的强调“同”，较少注意学生的个性发展，使学生的创造性得不到很好的培养。因此，教学目标的设计必须具有确切性，即要以培养学生的创造性思维为主要目标，并融知识、能力、智力发展为一体，从教材与学生的实际出发，根据不同情况，结合学生的认知特点，确定不同层次的教学目标。
其次、教学要由“封闭式”教学转化为“开放式”教学。教学过程的转化：课堂教学不仅是学生获得知识的过程，也是通过实践活动自主培养创新能力的过程。根据学生情况，课文特点的不同可采取不同的课堂教学模式。例如：写景状物类文章，可采取引发兴趣——形象感知——想象交流——悟情明理的方法。如：《白杨礼赞》。哲理性较强的议论文，可用思考哲理——探究讨论——领悟哲理——指导生活的方式。如：《责任》。描写与学生生活中易感知的人情化的课文，可运用回忆经历——引发共鸣——认知同化 ——指导行为的方法，如《在那颗星子下》。科普类的文章，可采取观察现象——产生疑问——合作探索——深化认识——实践求证的方式，如《蝎子》。
教学方法的开放：教与学活动要从重教法转为重学法；课文的教学要由教师包办转化为学生自主学习；现代媒体的运用要由重视其演播功能转化为学生认知和使用的工具。此外，在课堂教学中，根据学生不同思维类型和不同的接受能力，适当的调节教学方式，实行层次教学，使全体学生得到提高。
四、支持创新行为，努力培养学生的创新思维。
创新教育意在挖掘开发每个学生的创造潜能，使他们成为未来的创造者、建设者。然而学生的创新能力的培养并不是一朝一夕能完成的，而是需要老师有意识的长期的去培养。记得在教说明文《飞虹凌波划大桥》时，正在分析课文，突然听到有一位同学在嘀咕：“我设计一座桥也不会比这差。”尽管声音比较轻，但我还是听到了。我突然灵机一动，这课文内容不是很难，不如让学生根据课文内容设计一座桥梁。于是我马上对同学们说：“这是一篇有关桥梁的文章，尽管同学们不是桥梁设计师，但我们同学对设计桥梁很感兴趣，不如同学们充分发挥自己的想象设计一座桥梁。好不好？”“好” 同学们一听来兴致。我随即提出了要求：要求画出草图，并写一段200——300字左右的说明文字，说清楚你是如何设计的？采用什么结构？我允许他们自由组合，可以一人完成，也可以靠集体的力量来完成这道题，时间一节课。第二节课由同学们来介绍自己的杰作。第一节下课铃响了，同学们全然不顾，都趴在桌子上设计自己的草图，没有一个同学出去休息。第二节课，几乎每个组的同学都举手要上台介绍他们的杰作。听了他们的介绍，我发现学生个个都很聪明，想象力很丰富。他们构思独特、新颖，设计的桥梁既美观、又实用，而且功能很多。我给每个同学都打了一个高分，他们特别高兴。事后，他们跟我说，老师这种上课方式很好。学生的创新行为具有随机性，老师要随时支持学生的创新行为，认真倾听学生的观点，仔细观察学生的行为，对他们不经意的创新，要有意识的加以强化，给予必要的支持。
孔子说：不愤不启，不悱不发。教师的要求只有为学生所接受，才能转化为动机，才能相应地转化为选择的行为。而这一转化过程需要老师恰当的启发诱导，要启发、调动学生的求知欲和自我完善的欲望，启发学生积极思考，才能发展学生的创新能力。
总之，在语文教学中对学生创新能力的培养，教师要树立创新观念，鼓励学生大胆质疑，努力进行教学创新，支持学生创新行为，使语文教学真正获得实效性。同时还要把陶行知的 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”作为宣言，在教学中努力把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的创造型人才。
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