第一篇：如何克服数学课堂中“一听就懂,一做就错,一点就通”的现象
如何克服数学课堂中
“一听就懂，一做就错，一点就通”的现象
数学教学中我们经常会发现：课堂上轰轰烈烈一听就懂，考试时一塌糊涂一做就错，讲评时恍然大悟一点就通。这种现象让老师困惑，同时也严重影响着数学成绩的提高。存在这种现象的原因是什么？教学中如何克服这种现象？
我认为，教师应该首先从教学过程中查找原因。
（一）、教师与学生的认识水平与接受能力存在反差，教师认为简单的不等于学生易学的。学生接受知识需要一个过程，不能用教师的水平衡量学生的能力。因此，教师必须做好全面的准备，了解学生的基础与能力，底起点，多层次，高要求，让学生扎扎实实，一步一个脚印地提高学习能力。
（二）、教师传授知识的主要方式是讲，学生接受知识的主要渠道靠听，而教师讲清不等于学生听懂。教师只顾自己滔滔不尽地讲解，不顾学生的反应，师生的思维不能同步，学生只有被动的接受而无法及时准确的理解，结果不是听不懂，就是吃夹生饭。所以教师要把握好起点，抓住关键，突出重点，分清难点，由浅入深，由易到难，让学生主动探索，发现知识，理解知识并能及时反馈。
（三）、教师觉得教学中不出错误效果就好，但学生听懂不等于掌握。教师总是想方设法地使课堂教学中不出一点错，忽视了错误的发现及纠正过程，就容易造成课上一听就会，课后一做就错的结果。因此教学中应设计一两个典型例题，让学生的错误解答充分地暴露出来，师生共同分析原因，学生就能反面接受教训，从错误中迅速走出，提高判断错误的原因，同时增强分析问题与解决问题的能力。
（四）、力争尽可能少的时间解决尽可能多的问题，是提高课堂效率的一个目标。但是讲的多不等于效率高。提高课堂效率必须紧紧抠住教材，围绕重点，充分考虑学生实际，并不是越多越好，课堂教学任务完成的好坏不能只看容量大小，关键看学生对知识的掌握程度与能力培养效果。因此，教师要在认真钻研教材，理清主次的基础上驾驭课堂，旁征博引，合理拓宽，宁缺勿滥，精讲精练，努力使学生懂一点，晓一类，同一片。
其次，从学生学习过程来看，学生做题如同学习游泳，听教练讲解游泳要领是懂得，要学会游泳还需要到水中去练习，把游泳要领跟水中动作结合起来，要不怕困难，呛几口水也是常事，经过反复练习与体验，就能在水中自由翱翔了。所以：
（一）、学生听懂不等于会做。学生对知识概念完全靠死记硬背，没有正真理解记忆，有的甚至根本没有记忆，需要用到这些知识时就想不起来，所以一做就错。
（二）、学生会做不等于做对。运用知识解决问题需要有一个独立思考的过程问题，能否做对，除了认真细心，很大程度上取决与思维能力的高低，还有做题时平稳的心态，冷静的思考。
（三）、学生做对不等于做全。做题不是容易的事，经常会遇到困难，能把所学的知识灵活应用在解题过程中，解题过程中可能出现的所有情况都要考虑到，并作出合理的选择，全面而准确地解决问题，是做题的关键。
这些就是造成学生“一听就懂，一做就错，一点就通”的原因。怎样克服这一现象呢？
首先，教师要转变观念，变“填鸭式”教学为指导式的导学。教学的好坏不是看师生合作有多么地愉快，课堂气氛有多活跃，而是看学生是否主动参与了学习，是否经历了知识的形成过程，是否学会了分析思考，掌握解决问题的方法，把课堂正真还给了学生。使学生明白，解决问题从哪里入手？为什么这样理解？还可以怎样理解？做题时知道该怎样做，并明白为什么这样做。做完后还应研究有没有其他方法？对有些题目做适当的变式训练，就能达到举一反三，触类旁通的效果。
其次，要学好数学，学会解数学题，只有调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决“一听就懂，一做就错”1.加强学习的主动性，养成预习的好习惯，学习要有自主性，不的问题。○要一味依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划。除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲2.勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习课做好准备。○数学的兴趣。有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问，可能这种问题老师不会喜欢，但对你来说却很重要。问老师、问同学、问懂这个问题，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，你就会发现学数学原来是一件很愉快的事，也3.牢牢抓住听课这一重要环节，会为自己学习数学种下“兴趣”的种子。○真正听懂课。上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即4.课堂、课后积极参与使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。○数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯，课堂、课后要积极参与数学活动，独立完成作业；复习所学过的内容、方法、技巧；阅读与学习内容有关的资料；解一些相应类型的习题。以达到巩固知识的目的。数学是要靠积累的，前面的知识就是后面的基础。如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟的时候，自然能“生巧”，也就能自己解决问题了。大多数学生认为自己能听懂，自己就会了，就放弃了复习巩固，做题时，就出现懂而不会的情况。这种情况很普遍、很正常。
总之 “一听就懂，一做就错，一点就通”这种现象，在数学教学中是普遍存在的，说明在课堂教学中，存在教师的问题，也存在学生的问题，但只要我们教师在教学中，转变观念，调整教法，指导学法，“一听就懂，一做就错，一点就通”这种现象就会慢慢消失，学生在学习数学中，就能体会到学习的乐趣，从而取得好的教学效果。
第二篇：电子技术教学从一学就会,一听就懂开始
电子技术教学从一学就会，一听就懂开始
湖北省孝感市高级技工学校 电工电子教研室
邱承胜
前言：电子技术是一门具有很强的时代性、先进性和应用性的学科，是职业技术教育中极其重要的一个专业。国民经济的各个领域无不与电子技术直接或间接紧密相连。社会发展、国家建设需要大量电子技术应用型人才。
要学好电子技术专业课程，学习者必须有较强的电路基础知识、逻辑思维能力、良好的记忆力。学生必须克服浮躁情绪，静下心来认真钻研，理论和实践反复结合，才能不断提高。电子技术专业课程教材内容抽象，理论性强，专业术语多、名词概念较多；相对机械专业，电子技术课程枯燥难懂，学生几乎没有感性认识，学生学习困难重重。就目前我国教育状况，绝大部分中职学生中学时基础知识差、理解能力差、学习动力严重不足，更谈不上学好电路需要的物理直觉。学习电子技术的人很多，但实际学得好的很少。如何提高电子技术专业课程的教学效果一直是职教老师永久的课题。
一、应试教育方式在电子技术教学中弊端明显
应试教育不仅祸害中学时代的素质教育而且也污染到职业教育。教育领导重视的是教学的表面检查：教学计划、教学日志、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤、课后总结、课前提问、学生作业、教学板书、考试成绩等等，忽视的是教学的内涵：学生到底学到了什么。按适者生存原则，老师为应付一切检查规规矩矩、小心翼翼尽力完成。学生为了应付老师，稍好的学生做作业抄书，如习题册中的填空题，可以照抄教材上的原话，不懂也可以抄对。中等的学生抄同学的作业，懒学生什么都不抄，玩玩手机。中学的应试教育移植到了职校的课堂：满堂灌、填鸭式、考试成绩好，一切看来按部就班那么的标准，可是学完了学生什么都不会，一点电子的感觉都没有。与之相反，培训性质的教学方式，学生说学到了不少的东西。其中的缘由很简单：教师有教学的自由，不受各种束缚，破除传统；直入主题。先易后难；深入浅出；大量实践；效果立竿见影；学生兴趣大，轻松入门，为将来的提高打下良好的基础。
二、电子技术教学从一学就会开始
应用型电子技术中有大量的实用性强、实践性强、简单易学、通俗易懂的内容。这些内容几乎不要求学生有任何电路基础，一学就会，一听就懂。让学生一学习电子技术就有成就感，成功感，进而可以激发学生的学习兴趣和学习热情。学生轻松愉快地入门，为后续的学习做了好的铺垫。首先浅讲理论课程和大概内容尽量避开晦涩难懂的高深理论，随即开始实践性内容的学习。等打好了一定实践基础，培养了感性认识之后再缓慢增加理论难度。1.电子元器件的识别
先教色环电阻的识别方法，为简单起见，先教学生认识四色环电阻。四色环电阻颜色艳丽、清晰、容易识别。识别方法教授后随即发放种类较多的色环电阻进行训练，老师悉心辅导。四色环电阻电阻识别熟练后可以教授五色环电阻的识别。学生有了色环电阻识别技巧就很容易读出贴片电阻的阻值。电容的识别和数标电容的读数稍微复杂些，但还是能掌握，对电容的基本性能和用途要作简要介绍。另外电位器、电感器、二极管、三极管、扬声器、变压器等也作简要介绍。不管懂不懂，先混个面熟，不至于看到了连名字都叫不出来。
2.焊接技术的培养
先可以教学生如何用电烙铁焊接元器件；如何拆卸普通元件；多脚元件。让学生首先掌握焊接技术。做到焊接时间短、焊点饱满圆滑、大小均匀一致、无虚焊、假焊、漏焊；拆卸元件准确快速，对元器件和印刷电路板几乎无损伤。小学一年级没读的人都能学会，职校生只要愿意学一定能学好。3．万用电表的使用
先教学生如何用万用电表测量直流电压、交流电压、直流电流、交流电流。测量电阻，将测得的值与色环电阻识别阻值对照。二极管和三极管学习之后配套测量。能判断二极管性能好坏、三极管的管型、电流放大倍数；基极、发射极、集电极的判别。电容好坏的测量，容量的估测。4.示波器的使用
示波器的使用难度不会超过万用电表的使用。示波器能够直观地显示出输入信号波形和输出信号的波形、幅值、周期、失真状况。放大器静态工作点设置是否合理，放大信号进入饱和区还是截止区引起的削顶失真看得很清楚。调整静态工作点，让放大器处于放大区，在示波器上观察比在黑板上讲解形象生动得多。5.电路原理图与PCB图的转换技巧的培养
即使不懂电路的工作原理，也不影响电路原理图与PCB图的转换技巧的学习。先学习简单的单管小信号电压放大器转换成PCB图的技巧，然后学习串联型稳压电源的PCB图转换，进而到复杂电路的转换。学习完成后再学习将PCB图向电路原理图的转化，有电路基础知识当然更有优势。6.PCB制作与电子电路组装
有了电路原理图与PCB图的转换技巧之后，可以学习PCB制作。简单电路板可以用刀刻完成，复杂电路板可用腐蚀法完成。两种方法让学生都做一做，练练感觉。电子电路组装从简到繁，先可以组装稳压电源、电压放大器、简易的功率放大器然后是收音机、集成功率放大器甚至是小型黑白电视机等等。与此同时教授基本检测与调试技巧，故障排除方法。7.相关电子技术的教授
还有很多一学就会的电子技术技巧、技能，教师可根据实际需要教授。例如本人教学生安装调试卫星电视后，我班的学生女生都会熟练安装调试了。通过对软件升级更新学会了“机对机”刷机和“电脑对机”刷机，更好地理解串行数据通信中数据接收端和数据发送端的用法，为学习单片机技术有了感性认识基础和兴趣。
一位以前完全不懂电子技术的体育老师学习卫视安装技术之后，相关技术不断拓展加深。现在已经能够对机顶盒内部的电源电路、高频处理电路、极化电路、集成运算放大器、只读存储器等进行检测与维修。能熟练地对机顶盒软件升级更新，逐步上了电子技术道路。
我校97级电工电子班的部分学生，受全国卡拉ok一片火热的影响，酷爱听歌，对音响系统很感兴趣。学生跟随本人组装音箱、集成功率放大器，学生动手多了，熟能生巧，以点带面；以组装功放为突破口进入了电子技术的大门。在随后的工厂就业之后显示出了区别于其他学生技能优势，真正成为了技术工人，工厂骨干。
各种家电产品的故障通病，故障率高，排除起来不难，技巧很容易掌握，只管教给学生。学生回家后可以对自家或邻居家用电器常见故障检修，极大地增强了学生的自信心，也用技术本领回馈了社会。
三、善于利用课件提高理论教学效果
电子电路工作原理的分析是电子技术理论教学的重中之重。电路原理分析中有静态偏置电流的形成和交流信号输入时的动态分析。利用FLASH或PPT制作的课件可以很好地模拟电路静态和动态过程，学生看得具体、直观、形象、生动。课件对提高理论教学效果是显而易见的。课件可以直接利用网上优秀教师制作的成品，也可以由教师根据实际需要而自制。新的教学方式对教师的要求更高更严，教师如果不能跟上时代发展的步伐，等于是在误人子弟。
我校的电子智能平台装载有大量的电子仿真软件，从电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、可编程序控制器到单片机的内容都有。教师带领学生可以在平台上做很多的电路模拟实验，学生实际反映也较好。
四、电子技术教学从一听就懂开始
首先要求教师本身有大量的理论和实践基础，对电子技术课程内容有清晰深刻的理解。如何教授好理论课有很强的技巧性。理论教学由浅入深，先大概后细致、先易后难。开始不要求学生掌握多深，只要求大概知道，深入的学习和理解只作为后续要求。电子技术理论的抽象性决定了课程既不好讲也不好学。理论讲解要善于借用恰当的类比。例如放大电路中什么是偏置、为什么要偏置、如何取得偏置、什么才是适当的偏置、不适当的偏置会是什么结果等可以用一条船要经过隧道的类比。如果船不偏离地面，船就不能航行。灌水让船脱离地面将船浮起来就是偏置，偏置偏置，偏离原来的位置。灌水不足不行，不足就搁浅；过当也不行，灌水过多，船就削顶。所以电路偏置以电压为例，三极管集电极负载静态电压基本上等于电源电压一半是最佳偏置状态。偏置不足进入截止区，偏置过当进入饱和区，偏置适当就是放大区了。打比方的目的也是让学生一听就懂，提高理论教学效果。
数字逻辑电路中组合逻辑电路的设计看似复杂，实际上好教也好学。只要方法恰当，通过逻辑设计的技巧学习可以让学生对大量逻辑电路进行理解。
教师要善于总结教材内容，尽力用通俗易懂的语言进行讲解。例如电位可以理解为某点的对地电压，电压就是两个点的电位差值。并联电压相等，串联电流相等。并联分流，串联分压。并联为逻辑或，串联为逻辑与。
对于教材中的基础的知识可以按教材的顺序讲解；对于复杂难懂的内容则可先浅浅地先走个大概，熟悉主线条反而可以加快进度。等主线条清晰后再反过来逐步加深内容。学生最后到底能掌握到什么程度，个人造化不同那也只好顺其自然了。
结束语：随着新技术新器件的不断涌现，随着国家发展，各行各业对与之配套的电子技术应用不同要求；学生状况的差异；执教者对电子技术的教学方法的探索没有止境。新时期的电子技术教学要求对教育引导者教师本身的是前所未有的挑战，教师继续教育，不断增加知识内涵，才能跟上时代步伐。
第三篇：在教学中,就如何帮助学生积累数学活动的经验的几点建议？
在教学中，就如何帮助学生积累数学活动的经验的几点建议？
学习本次课题后我觉得应该从以下几点出发，能有效地帮助学生积累活动经验：
第一，教学重难点及教学目标明确。
每节课都要有学习的目标和重点，要让学生开始上课就知道这节课要求学习那些知识点，那些知识点很重要，这样可以做到有的放矢，教学效果非常好。
第二，应该时时处处注意为学生留白，即注意留给学生自主思考的空间。
授之于鱼不如授之于渔，多留给学生一些时间让他们自己动脑动手想。
第三，过程与思想和方法相连。
教学中应该注意强调对知识发生发展过程的认识。让学生不仅仅是记住结果，而是掌握学习的思想和方法。
第四，重视数学思想的渗透。
把生活中的数学要有机的应用在教学中，在教学设计中药多加入一些和生活有关的例子，贴近生活。
以上是我对教学中如何帮助学生积累数学活动的经验的几点建议，事实上也是教师积累经验的过程。
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