学校特色工作多维立体,将书法教育植入学校教育

第一篇：学校特色工作多维立体,将书法教育植入学校教育

学校特色工作多维立体，将书法教育植入学校教育

成都市奥林小学 高 茜

成都市奥林小学的书法特色教育始于05年。多年来，学校把书法教育植入学校教育，纳入学校教育教学管理，作为师生的必修课。通过营造书香、和美的校园氛围；打造高素质、技能型的教师队伍；建造高效、灵动的书法课堂；塑造自信、可为的小小书法家；拓展挖掘广泛、持续的书法教育资源，多维立体地进行书法特色教育管理。

一、“六展区”营造书香、和美的校园氛围

第一展：校园赏习堂中书法作品陈列栏上摆放着形式各异的师生书法习作，稚嫩中绽露成熟、朴拙里透着雅致；第二展：墙上印制着字体迥异的古今书法大家杰作，让人心悦诚服，留连往返；第三展：走廊里张贴着各班级班“小小书法家”和教师们的书法作品，规范娴熟，彰显了奥林小学书法特色教育。第四展：教室内学生平时书法作品展；第五展：绿道长廊里书法名家简介及代表作展；第六展：学校书法室历年来的师生优秀作品及到校指导过的书法大家作品展……

二、“六措施”打造高素质、技能型的教师队伍 多年的书法教学实践，使我们体会到：提高和完善师资力量是实施特色教学的重中之重。为此，我校在进行书法教学过程中，突出了“教”与“学”过程的管理，体现教学相长的教育思想，使师生共同进步。

我们狠抓了书法师资队伍的培养，提升书法教育的办学品质。措施一：学校定期聘请了成都市教育学会书法教育专委会会长陈守常，成都市教育学会书法教育专委会秘书长陈家礼，中国书法家协会秘书长兼教育委员会主任唐树良，成都市书法家协会创作评审委员会秘书长林元建等书法专家对全校教师进行书法艺术欣赏和写字教学技巧的培训，提高教师的写字教学水平。措施二：要求每位教师每月写好三笔字：行政听课测评粉笔字、月末交钢笔、毛笔优秀作业各五张。措施三：每学期学校举行一次教师书法比赛，现场定时书写，评出一、二、三等奖，以促进教师书写水平的提高。措施四：春节前夕，教师现场义务为社区居民书写、赠送春联，举行“凸显特色，回报社会”活动。措施五：鼓励教师参加各种书法大赛并缴纳、承受部分参赛费、装裱费。学校教师中有不少书法爱好者和书法佼佼者的书法作品多次被选送参加省上展览。措施六：支持教师参加各种书法类的社会活动、研讨，加入各类社会书法组织。学校老师分别成为了省、市书法协会会员、市书法教育研究会会员。

三、“六创新”建造高效、灵动的书法课堂 书法课堂是书法教育的重要载体，在创新中让书法课堂灵动高效，从而使学校的书法教育落到实处。

创新一：以科研为支撑，推动书法教育。我校于2009年正式选定了《以书法为载体培养学生良好的书写习惯的研究》这个课题，2010年申请加入“少年儿童行为习惯的研究与实践”全国总课题组。经过一年半的研究，于2011年3月召开了现场结题会，顺利结题。在这一课题的基础上我校继续深入开展研究，2011年6月，又向中国教育学会，书法教育专业委员会申请了“十二五”课题《家校合作提高学生书写质量的研究》，目前已立项进入初期研究阶段。在课题的引领下学校科研室根据学校和学生的特点结合学科，自编自创了1-6年级的专题书法校本教材《以勤励志 以字正心》作为书法课堂的教材，并要求书法教师：课前根据国家级“十一五”规划课题的子课题 《以书法为载体培养学生良好书写习惯》写好书法教案。在科研室的引领下音乐教师结合双姿要求创编了《奥林小学写字歌》，在学生中广泛传唱；学校书法教师自创了更适合学生学习和练字的“回宫格”，更有利于学生掌握字型和字体的间架结构。

创新二：全员参与，齐抓共管。我校将书法课纳入教学常规管理。每周每班开设两节书法课，进入课表。

一、二年级开设硬笔书法课，由语文教师担任兼职书法教师，重在书写习惯和双姿培养；三——六年级开设软笔书法课，由两位专职的书法教师任课。各个学科全体教师的协作和参与书法教育。信息技术课上，老师要组织学生讨论“键盘时代我们为什么还要写好字？”通过讨论和查找资料，让学生们认识到写字的重要性；班会课上和校园广播里，老师和同学讲书法家故事提高学生写字兴趣；科学课上，科学老师从人体构造的角度讲清书写姿势同人体发育的关系；体育课上，老师教会学生正确地做好眼保健操，保护视力；音乐教师自编写字儿歌——《奥林小学写字歌》教给全校学生，用音乐来感染学生，达到耳濡目染的作用。

创新三：强调“双姿”，以培养学生良好的写字习惯为基础开展书法教育。学校教导处把写字教学纳入教学常规管理工作，通过制度规范化的教师评价工作，保证了写字教学的实效性。定期到班级进行巡视检查学生读书、写字“双姿”的情况，将检查结果列入教师考核。

创新四：改革评价机制，促进兴趣培养。（1）在书法教师的有效指导下学生对书法作业进行自评、互评、师评三级评价。每学期期末书法教师将根据学生平时的书法作业成绩和期末书法考核成绩给出书法总成绩，并计入综合素质评价。（2）、建立写字成长袋。教师定期评价学生的书写水平，并为每位学生建立写字成长卡。每生一个写字档案袋，把每个学期的考级证明放入袋中，或是把自己最得意的一次写字作业，最欣赏的书法作品放入袋中。也可以定期布置学生书写写字作业，并放入袋中，让学生在纵向比较中看到自己的发展，看到自己的进步，让每一个学生都有成就感。

创新五：每月每班评选推荐2名字写得好的同学，在学校的“小小书法家”专栏进行书法作业展示和个人事例的公示，并把优秀作业装订成册。

创新六：每天中午的十五分钟练字时间，悠悠的古筝曲响起，在优美旋律的伴奏下，同学们凝神静气，提笔有度、落笔有章。

四、“六活动”培养自信、可为的小小书法家

活动一：“每月一家”书法知识讲座。每周一下午班队活动前十分钟，分年级进行某一书法名人轶事、或其书法特点讲座，让学生了解名家字体特征和习字的故事，从而激发兴趣，启迪做人。

活动二：与名人零距离接触。每学期学校都邀请本地书法名人来校指导讲学。成都市教育学会书法教育专委会会长、秘书长等先后来到学校作报告、题字留念。与名人接触，鼓舞了师生传承中华书法文化的决心和信心。

活动三：多方协作。生生协作，班级书法爱好生教其它学生，在“翰林小筑”书法社团活动中高年级教低年级，以点带面，全面提高。“翰林小筑书法社”于2008年4月正式成立，它是由学生中的书法骨干为领导的学生写字活动组织，成为引导学生写字特长发展的“主阵地”。它引导学生每月进行“墨笔生花”写字评价，一期累计成绩居班级前十名的可成为“翰林小筑”的学员，极大地激发学生学写规范字的积极性；它引领学生参加写规范字的课外活动，参加多级多类的书法比赛及评比评级等活动，极大地提高了学生写规范字的水平。家庭中，通过学校网站、家长学校、学生自身等多形式在家庭中普及书法知识，并通过班级博客调动家长，与学校协作进行书法教育，每学期末评选“墨香家庭”。

活动四：“凸显特色，回报社会”写春联活动。为了回报社会，彰显特色，近年来春节前夕，学校都组织学生深入社区、街道，开展写春联、送春联活动。学生的义举和书法才艺赢得了社会广泛的赞誉。

活动五：“书法之星”评星晋级活动。在每学期的综合素质评价的书法成绩基础上，我校还参考《中国教育学会书法教育学会全国书法（写字）等级考评标准》，我校根据学生实际情况把学校内部的标准拟定为可执行的六个书写级别(共分六级、一年一评)，根据学生的书写水平颁发奥林小学不同的等级证书，激励学生在书法学习上不断进步、不断超越。学校还采取办展览、出专栏的形式开展班级、年级、校级写规范字比赛等活动，利用学校现有的条件，每学期开展一次集体写规范字的活动，激发学生的写字兴趣。各班办好班级书法园地，展示规范的学生的写字作业和书法作品。在元旦节，“

六、一”儿童节举办书法作品展览，教师学生共同参与，从中体验成功，获取进步的动力，营造写字特色学校良好的校园氛围。

活动六：举行“ 墨香育人，书法静心”大型展示活动。近年来 学校举办的书法教育教学成果及师生书法作业、作品展，凝聚了奥林小学书法特色教育的结晶：《我爱你，中国书法》把东方艺术瑰宝——书法艺术的源远流长娓娓道来……；教师、学生精彩的集体舞《墨舞奥林》演绎了奥林小学书道育人的书法特色教育……；在融融和谐的氛围下观看了学生的“百人书法现场展演”。从而，展示师生的书写水平、树立孩子的自信、培养学生的书写兴趣，促使书法教育向纵深处发展。

五、“三拓展”挖掘广泛、持续的书法教育资源

拓展一：要写好字先要写对字，学校“小小啄木鸟”成为学校修改不规范字和错别字的先锋队。每学期小小啄木鸟都要走上街头，进入社区对街道的广告牌、告示牌、标语牌、公交站牌等街头用字进行认真的纠错，这一举措不仅提高了社区群众规范用字的意识，也进一步激发了学生写对字、写好字，练好书法的兴趣和决心。

拓展二：学校定期开展“家长开放日”活动，把家长请进学校，家校共育。一是观看自己孩子写字的姿势，同时让写字姿势正确的学生成为家长提醒自己孩子书写姿势的一扇窗户，每周家长反馈学生在家书写姿势正确率的情况。二是培训家长，让家长和学生、教师、专家、社区书法爱好者一道笔会。家长中不乏有书法爱好者，也可以现场指导学生，并建立一定的长期的资源开发和利用，这样老师、家长、齐抓共管，就会收到良好的效果。

拓展三：利用学校网站开辟书法特色专栏，班级博客开辟书法园地。我校在校园网站中专门开设了书法专栏，分设：墨香宝典、墨香掠影、笔耕不辍、教师风采、墨香书籍、墨苑趣谈五个板块，与学生、家长、教师、社会进行书法方面的培训、交流、展示活动，网站中的班级博客也专门开设了书法园地，进一步凸显了班级书法教育的个性。

练书法，让奥林小学的文化教育随着每一个孩子走进了家庭，走进了社区，浓浓的墨香带着清新的文化艺术气息感染着每一个家庭、家长们在惊喜地发现孩子点滴变化的同时，也在不断改变着自己。一种“文雅”、“文明”、“文化”的生活方式在许多家庭悄然形成，一种和谐、和睦的相处氛围在社区悄然酝酿，奥林小学家长与社会中获得了良好的口碑。我们坚信，随着我国素质教育的不断深入，我们将秉承“立美健体，挥墨书涵”的办学理念，将“以勤立志，以字正心”作为校训，努力树立“动静相宜，身心齐修”的校风，使书法教育代代相传，大放光彩。

第二篇：大龙学校书法特色教育情况汇报

以字育人，人字合一

——大龙学校书法特色教育情况汇报

肇庆市端州区大龙学校是端州区区属公办最边远的一所九年一贯制学校。学校主校区背靠文仙山，清泉溪水环绕校园终年长流不息，育人环境十分优美。学校一直注重书法教学，一直将书法教学作为学校的一项特色来抓，做到领导高度重视、教师全员参与，始终面向全体学生；落实教学全程管理。学校坚持 “以淳为本，志美行厉”的办学理念和“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教学目标，强化书法教育，提高学校育人水平，努力形成了“以字育人，人字合一”的办学特色。现将我校在书法特色教育方面的情况汇报如下：

一、因材施教，开设特色课程。

大龙学校坚信每个学生都具有学习书法的潜能，坚持面向全体学生的美术教育观，也坚信书法教育与科学文化知识授课学习是相辅相成的，因此，从课程设置上就形成了专业书法教育和普及书法教育相结合的局面。

大龙学校主校区一至九年级的班级除了有每周固定的书法课，对全体学生进行普及书法教育外，每天下午个别学生需进行专业课程的学习。这些个别学生是教师通过平时的课堂教学，发掘出的好苗子。教师根据苗子的情况，对好苗子加以悉心培养。

通过有效的书法课程设置，使学生在不同的书法潜质上都可以获得不同程度的发展，充分发挥学生的主体性和创造性，培养学生的个性与创新精神。大龙学校一直与地方高校（肇庆学院）一起探索面向全体学生的基础型课程，面向部分有兴趣且有能力学生的拓展型课程，面向个别有意愿在某一个领域进行研究的学生的研究型课程，形成更高效的的书法教育课程体系，让每一名学生都有一张“私人定制”的书法课程课表。二、三位一体，整合有效资源。

1、家校合作，畅通无阻。学生的发展离不开教师，更离不开他们的第一任老师——父母的教育。大龙学校学生家长的整体素质不高，对学校教育的支持度严重不足。为此，大龙学校想方设法，把家长请到学校来，让家长参与到育人工作中来。通过定期开放课堂，组织学生家长观摩课堂教学；通过两会（家长会、座谈会），提高家长对学校书法教育工作重要性的认识；通过让家长在成果展演、作品展出中充当义工，让家长参与进来。经过三年多的努力，书法教育获得家长的支持和认可，家校合作，让学校美育的渠道更加顺畅了。

2、高校共建，互利双赢。大龙学校借用高校的雄厚师资，弥补本校师资力量不足的问题，大龙学校设立第一个“肇庆学院美术学院协同创新中小学美术教育实践基地 ”。每个学期肇庆学院美术学院根据协议，派出优质师范生团队和实习生，进行课堂教学以及书法教育辅导。以高等师范教育作为后盾，大龙学校实现“借鸡生蛋”的良性循环，开创了端州区现阶段高校与中小学携手合作之先河。

三、课外实践，拓宽见识。

大龙学校是端州区最边远的学校，离市区有20多公里，学生纯朴，天真，但大山也造成了他们见识少，眼界不够开阔，对于学生创作也存在很大的局限性。为改善这一问题，自项目开展以来，大龙学校重视学生的课外实践，组织有特色的实践外出活动。

三年来，大龙学校共12次组织学生到肇庆学院美术学院的美术馆参观学习。其中，2018年5月24日参观肇庆市美术学院毕业生美术书法作品展活动，让学生走进美术馆上书法教育课。整个活动有展览组委会成员、肇庆学院美术学院优秀学生团队为大龙学校师生全程导览，讲解了80多幅书法作品；美术学院蔡卡宁书记介绍了怎么区分和鉴赏书法作品；组织学生进行书法现场创作展示活动等。每年暑假期间，大龙学校更组织了至少为期五天的各具特色的书法夏令营活动，让书法特长生在假期中也能进一步学习书法。通过一系列的外出活动，学生们开心快乐之余，也收获了知识和技能，更懂得用书法审美的方式去观察、认识、分析、理解和表现社会的景象；家长们也表示，这样的活动能让孩子们在轻松愉悦的氛围中感受中华传统教育的博大精深。

四、讲座熏陶，提高素养。

大龙学校深知没有良好的师资，就很难培养出优秀的学生，教师的书法素养直接影响着学生的书法教育发展。大龙学校每学期都会邀请肇庆学院美术学院的专家教授学者来学校为全体教师开设书法专题讲座。如：2016年6月16日，肇庆学院美术学院蔡卡宁书记为我们作了《传承书法文化，实现全面发展》的讲座等，精彩的讲座每次都博得教师们热烈的掌声，教师的书法品位和审美能力也得到了提高，校园里学写字，懂书法，赏作品的艺术氛围也越来越浓厚。

五、宣传展览，墨香飘逸。

大龙学校共举办了3期学生校内作品展和4场校外画展，每一期的作品，都获得了领导和老师们的高度评价和认可。第一期成果汇报展以“巧手绘丹青，浓浓乡土情”为主题。第二期作品展是以石头画、速写、素描、色彩作画、书法为主的美术创作。第三期作品展完成了剪纸、自励成语装饰画、点线面装饰画、京剧面具、玻璃瓶画、碟子画、国画、书法八大展区的展示。2016年3月8日，大龙学子走出了大山，大龙学校学生美术作品展在端州文化馆隆重开幕。这次的画展呈现了大龙学校学生国画、书法、儿童绘画、素描等600多件作品，见证大龙学子们在“协同创新中小学美术教育”下的阶段成果，尽管这些作品有些稚嫩，不够完美，但他们却从独特的视角，展现了小小年纪对美的向往；也展现了大龙学校的全体老师对美育的孜孜追求。第五期在端州区人民政府睦岗街道办，端州区教育局等部门、肇庆学院美术学院的大力支持下，学校在2016年7月1日举办了主题为“国学飘香庆七一”的学生作品展共展出400多件作品。第六期我校于2017年5月23日至6月4日在肇庆学院美术馆举办“‘淳美大龙’学生美术书法作品展”，本次画展是肇庆市首间公办中小学在高等院校美术馆举行画展，共展出800多件作品。2018年1月28日举办“书画展芳华，挥春迎新年”专场书法作品展和书法进社区活动，通过学生艺术才华的展现，把中华优秀传统文化的魅力辐射到全体社区居民，进一步推动兰龙社区文化建设。

六、墨香飘逸，锦绣校园

深入开展书法教育，激发了学生的学习兴趣和热情，陶冶了学生的情操，促进了教师的专业发展，成绩斐然。书法教师陈鲁飞老师于2017年12月带领学生参加“写好中国字，做好中国人”农信杯端州区第二十九届中小学艺术节”比赛获得4个一等奖，3个二等奖，4个三等奖，同时荣获初中组艺术书法作品类辅导一等奖等。2015年11月岑坤明老师参加第七届教师书法基本功比赛荣获肇庆市一等奖、广东省三等奖，学生近年来参加省市区书法比赛获省级奖项2项，市级一等奖1项，区级一等奖9项，二等奖9项，三等奖20余项。书法教育的创新为教学工作注入了新鲜的血液，大龙学校办学效益迈上了一个新台阶，我校在2015年、2016年荣获端州区初中教育教学质量达标一等奖。2018年12月27日我校被国家教育部评为第二批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校。

创新书法特色教育，努力打造书法教育特色，让学生亲近书法，与字同行，以字育德，以字启智，以字修身，以字促美，展望未来，相信大龙学校一定能够在我区乃至我市基础教育系统开创一条崭新的书法教育路子，同时也为高校携手中小学合作探索出一个新模式！大龙学校的明天会更加绚丽多彩！

第三篇：凸显书法教育特色提升学校文化品位

凸显书法教育特色提升学校文化品位

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。随着新课程改革的不断推进和深化，小学书法教育已经被提到了一个崭新的高度。长期以来，我们始终坚持把教育学生继承汉字文化、提高汉字书写能力作为学校教育教学的基本任务之一，尤其在近几年来，我们以书法教育为突破口，大力开展书法特色教育研究，为走出一条特色教育的办学之路而探索着。

一、机构制度健全，保障高效开展

福建省平潭城中小学创办于1970年，现有46个教学班，2718名学生，教职工120人。学校各种功能室齐全，内部设施设备完善，目前是平潭城关地区规模最大、师资力量较为雄厚的一所公立小学。学校现为福建省教育改革试点单位、平潭综合实验区义务教育标准化学校、省社会综合治理先进学校、省行知实验学校、省传统体育项目学校、省书法教育实验学校等。

为保证学校书法教学实践活动能够有序、高效地开展，我们成立了书法教育工作领导小组，由校长任组长、书记和分管教学副校长为副组长、各处室为成员的书法教育管理团队。聘请本地区的中书协、省书协有关会员专家担任学校书法教学顾问。结合学校实际，制定了一整套行之有效的工作方案和制度。在具体实施过程中，校长和班子成员一起，全身心融入，整合各类资源，安排好每一节书法课，制订好各项活动，经常研讨开展书法特色教育的有效载体和措施办法，努力为书法教育的深入开展铺平道路。

二、加强师资培训，保证指导能力

1.校本教研。我们建立了书法教研例会制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，深入研究学校书法教育的发展，积极探讨书法教学的教材教法，不断优化书法教学模式。

2.全员培训。定期请来本地区的书法名人和省教育学会书法教育委员会的领导专家给全体教师进行专项指导练习和技能提高培训。目前，学校大部分教师能掌握一种字体的书写和研习，并胜任书法课堂教学工作，为进行书法教学打下了坚实的基础。

3.培养骨干。我们采取重点培养、提供学习机会、奖励促进等多种措施，加大对书法教学师资力量的培养力度，培养更多的、水平更高的骨干教师，发挥好其引领和辐射作用。

4.强化训练。要求全体教师坚持每天练字至少30分钟，每周上交3张硬笔作业和2张毛笔字作业。通过强化训练，教师写字水平和写字指导能力明显提高。目前，学校教师自觉练字、习字已蔚然成风。

5.竞赛评比。我们积极组织教师参加有关书法单位组织的书法考级活动，每学期举行一次“三笔字”大比武，用竞赛促训练，用竞赛促推广，用竞赛促提高。这一举措极大提高了教师练习书法的积极性。

三、营造翰墨校园，陶冶师生情操

1.建设具有书法元素的公园。我们在校园内建设了具有书法元素的“墨香园”，公园内的书法文化石和古色古香的木质凉亭，成为学校的一道独特风景线，“墨香园”又是集师生学习、练笔、休闲等于一体的场所。

2.建设书法文化长廊。我们建设了“书画知识”“书法名家”和“书法发展史”为主题的文化长廊以及“师生优秀书法作品”主题楼道。每个班级布置了书法角，学校以师生优秀作品来布置校园，让师生的优秀作品走进校园，走进班级的书法角。

3.建设书法专用教室。我们建设了书法教室、书法创作室、书法作品展览室等多间专用教室。

另外，学校宣传橱窗开辟了书法常识专栏，创办的《城中小学校报》里选登学生的书法作品。通过一条廊、一处景、一面墙等的精雕细琢，一个弥散墨香的校园环境文化已悄然形成。

四、抓好常规落实，确保有效进行

1.抓课程落实。我们认真贯彻教育部颁布的《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》。课内，上足上好每周一节省颁课程规定的书法课，加上每周一下午第三节作为语文课的写字，共两节来加强练习；课外，书法教育是学校课外教育的重要组成部分。利用每周“2+X”的书法教育时间，保证了教学实效。

2.校本教材落实。我们组织书法骨干教师，根据书法教育工作的要求和学校教学实际进行编写《书香墨韵〓字里人生》校本教材，并做到师生人手一套，为学生进行系统性的学习书法提供了教材的保障。

3.实行质量动态管理。从学生进入一年级第一天开始，我们就对学生书写姿势、执笔方法进行了严格的要求和训练。在平时加强对全校学生的“双姿”随机监测、督导，及时反馈公布，促进学生“双姿”达标。为了掌握每一个学生的写字情况，不让一个学生掉队，对学生的写字质量管理坚持做到“四个一”：每一次学科作业都采用正确情况等级制加书写情况三星制的方法来评价；每周一张写字作业批改；每半期一次写字作业达标评价；每学期一次写字检测。

4.成立书法兴趣班和书法社团。为了更好地培养书法特长生，我们开设了7个书法兴趣培训班，其中三至六年段设4个毛笔兴趣班，二、三年段设3个硬笔兴趣班。同时学校成立“起航书法社”，成员为具有一定书法基础的学生，培养书法拔尖人才。

5.抓好“五个一”常规训练。即：每天一练；每周一写；每月一展（每月一次年段书法展评）；每期一评（评选校园百名小书法家）；每年一办（举办一次书法专场比赛活动），让学生的才艺得到充分展示。

6.建立健全书法档案。学校书法档案主要包括学校书法工作材料档案、教师书法成长记录袋和学生书法成长记录袋等3种。

7.调动家长的积极性。我们定期邀请本地知名书法家为家长开设书法讲座，并利用“班班通”网络平台加强家校联系，取得家长的大力支持，形成家校齐抓共管的氛围。

8.建立考核奖励机制。为了调动师生苦练书法的积极性，学校建立书法考核条例，公正、客观地评价师生书法能力。教师的考核结果纳入绩效工资方案，学生考核结果纳入评优方案。

五、开展特色活动，增添工作动力

1.书法沙龙。充分发挥书法沙龙的作用，学校成立了“城中墨轩”工作室。沙龙成员每两周集中练习一小时，点评作品半小时，沙龙培养了一部分学校书法教师骨干。

2.义写春联。在春节前夕，学校组织部分师生进乡村开展义写春联，赠送春联活动，在群众中产生了很好的社会反响。这样的活动既锻炼了师生的胆量和实践能力，又学以致用服务于社会，提高了书艺水平。

3.师生联展。学校每年的“快乐读书节”活动中，开展“传承书法艺术书写美丽人生”师生书法展示活动，百名师生一起现场挥毫泼墨，并邀请学生家长、上级领导和当地书法名人观看、指导、示范。这场活动的举办，充分展示了我校书法教育的风采。

几年来，通过全校师生的不懈努力，我校在书法教育教学工作取得了明显的成效：激发了全体师生对书写的兴趣，参与书法训练的师生达到100?；师生对书法文化历史的认识更深刻了，对汉字的审美能力显著提升；学生写的字规范了漂亮了，作业本子清洁了工整了；师生的书写水平在不断提高，师生书法作品参赛得奖数量更多了，级别更高了„„

“古墨轻磨满几香，砚池新浴灿生光。”传承书法教育，引领学生在高雅的文化熏陶中长知明理；加强书法教育实践，推动学校的持续发展，点亮人文底色。我们将一如既往地坚持下去，让书法特色引领平潭城中小学的发展，让书法魅力在校园里放射光芒！

（作者单位：福建省平潭城中小学 责任编辑：朱蕴?）

第四篇：步仙乡中心学校心理健康教育特色工作创建实施方案

步仙乡中心学校心理健康教育特色工作创建实施方案

（2013----2015）

为贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》和《全国精神卫生工作体系发展指导纲要（2008-2015）》，进一步深化教育教学改革，全面实施素质教育，优化学校管理，提升学校内涵，推进学校心理健康教育特色学校建设。

一、可行性分析

（一）优势分析

步仙乡中心学校心理健康教育工作，从2012年起步，我们依据学校学生实际，初步探索出了学校实施心理健康教育的基本模式，从心理辅导活动课、学科渗透、心理咨询、家校结合、教育活动、教师心理健康素质培养方面等“六条渠道”深入进行探索，初步构建了学校实施心理健康教育的系统框架。多年来，学校大力实施“科研兴校”战略，营造良好的科研氛围，在实施中学生养成教育实验和心理健康教育实验过程中，培养了学生良好的学习习惯、行为习惯及良好的心理品质，形成了学生鲜明的个性特征，促进了学生身心健康和谐发展。

（二）现状分析

1.师资情况：目前，我校建立了心理咨询室，兼职心理辅导教师2人，已有1人取得国家二级心理咨询师证书，他们工作热情高，有一定的教育教学经验，并不断学习心理工作的理论和方法，工作在稳步中求进步，为学校开展心理健康教育提供了师资保障。

2.面临问题：①师资人员有待增加，素质有待提高；②班主任心理健康教育队伍有待建立、完善、提高；③心理健康教育队伍的工作网络有待进一步健全，逐渐形成心理健康教育的合力。④需要进一步促进心理健康教育与学科、德育工作的有机结合，探索结合的途径、方法，提高教师对学生心理的研究意识。⑤需要完善心理健康教育工作的硬件建设，有待逐步添置相关的设施。

二、目标制定

根据“优势项目—特色项目—特色学校”的特色学校建设发展思路，找准定位，创新发展。

为此，步仙乡中心学校制定三年（2013年—2015年）发展目标。

（一）总体目标

学校心理健康教育面向全体学生，通过心理辅导促进学生心理健康并不断发展完善。对个别存在障碍的学生给予适当帮助达到心理健康，促使学生个性全面发展。加强对学生创新人格的研究，注重培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，以适应社会发展的需要。

（二）目标 2013目标：

1、以学校心理辅导教师为基础，开展心理健康教育活动，指导各班开展形式多样的心理健康教育活动，探索在学科中渗透心理健康教育的途径，并初步形成有针对性的心理健康教育的内容和模式。2．创建心理咨询室示范、合格学校。规范我校的心理健康教育工作，争创县级示范学校。2014目标： 实施并深化 “学校心理健康教育研究模式”，形成心理健康教育文化特色，创建特色学校。2014目标：

创新心理健康教育学校文化建设体系，促进学校健康、和谐、持续发展。(三)发展目标

⑴ 确立学校心理健康教育的内容时，应遵循一些科学的原则，协助学生了解和认识进入高年级面临的学习和发展任务，逐渐做好进入初中的心理准备及学习策略与方法，讲求学习效能，在学习过程中体验成功感和满足感。

⑵ 帮助学生了解自己的能力、兴趣等特点，学会接纳自己与他人。⑶ 培养积极的应试心态，学习压力处理和情绪调节的基本方法。⑷ 了解青春期身心变化的基本常识，接纳自己和他人的变化，肯定自己的价值。

⑸ 进一步了解人际关系的意义和作用，与他人和睦相处，建立良好的师生和同伴关系，掌握沟通的正确态度和方法。

⑹ 增强对环境的适应能力，学会应对挫折，培养良好的意志品质。

（四）工作目标：

1．构建心理健康教育管理模式，提高心理健康教育的实效性。2.加强师资培训，建立一支专兼职的心理健康教育队伍，提升教师的职业自觉和专业自觉工作品质。

3.加强心理健康教育课程建设，提高心理健康活动课的专业性和实效性。

4.开展丰富的心理健康教育活动，培养学生好奇心、想象力、创造性思维能力，彰显独立、坚持、批判、挑战、进取、合作等个性特征，使其具有能经受挫折、失败的良好心态，以及坚忍不拔的性格，形成理解、宽容、谦让、合作优良的心理品质。5.加强心理咨询室建设，构建三级危机干预体系。

6.强化心理健康教育科研工作，探索心理健康教育的持续发展。

三、实施措施

学校要从“六条途径”逐步深入开展工作，在心理健康教育探索中取得理念创新和行动创新实质性的突破。

（一）建立“六位一体”的心理健康教育工作模式

“六位一体”：建立档案—心理咨询—课程设置—主题活动—心理宣传—社团建设

1.调查了解建档，掌握学生心理状况

① 新生入校后，建立学生档案，掌握学生基本情况。

② 通过心理测试、教师观察及心理教师咨询、辅导，建立学生心理档。通过掌握学生的具体情况，及时为有心理障碍、心理问题的学生提供咨询和治疗，做到防患于未然。2.开展心理咨询，做好学生个别辅导

坚持心理咨询室开放时间和心理咨询工作，确保对全校师生、家长开放，帮助学生解决学习、人际交往等方面的问题。并通过个别辅导与跟踪，电话、信函、网络咨询等辅导方式最终协助学生解决问题。3.规范心理课时，促进学生整体发展

学校要规范心理课时与教材教法，加强心理健康教育课程实施的制度保障和有效性，确保每班每学期不少于5节课。以心理导向课、拓展训练课和学科渗透课为主阵地，面向全体，将心理健康教育整合到日常教育教学过程中。

4.开展多元活动，培养学生自我调适能力

学校要开展“心理健康教育活动月”活动，根据学校特点和学生需求，开展相关宣传教育活动。活动形式有：心理剧展演、团体心理辅导、心理健康教育宣传、校外生存拓展训练、心理健康教育专题讲座等活动。

5、加大宣传力度，建立长效宣传机制

加强心理健康教育的知识宣传、信息发布、经验交流、资源共享。

学校可编辑心理小报、校报、板报；开辟心理橱窗、校园心理广播等途径，加强宣传，营造良好的心理健康氛围，提高师生对心理健康教育的知晓率和参与率。

6.组建学生社团，开展心理健康教育活动

通过广播、讲座、小报、团体辅导、心理剧、心理游戏、心理征文、心理漫画、自我激励格言、海报、心理测试、心理活动实效性调查、心理网站等活动，调动学生积极性，使心理健康教育深入人心。

（二）创设“五助” 心理健康教育帮助模式

“五助”：教师辅助--家庭支助--学生自助--同伴互助--社会援助。教师辅助：推进培训力度，力争三年后20%的教师接受心理辅导专业培训并获得相应资格；尤其建立一支掌握一定心理辅导技巧的班主任队伍；全体教师不断增强对学生进行心理辅导的意识并在实践中提高育心能力，以自己的人格引导学生从而形成新型的师生关系。家庭支助：通过走进家庭沟通交流、进行网络家校互动、发挥家委会功能、举办家长学校开设家庭心理教育专题讲座和定期开放家长接待日，提升家庭心理教育能力，促进学生健康成长。

社会援助：优化社会德育教育资源，通过与老干部结对、发挥学校顾问团等作用，开展与名人对话、走进社区等活动，让学生的心灵及早与社会沟通，让社会的生活教育帮助他们，从而走向稳定走向成熟。同伴互助：进一步完善学校心理社团长效机制，丰富社团活动内容。通过心理剧创作与演出、角色扮演、谈心对话、学生心理辅导员活动等方式，不断增强社团的辐射作用，让学生在助人中自助，在互助中成长。

学生自助：在教师、家庭、社会、同伴等的关心帮助下，学生能够认识自我，珍惜生命，热爱生命，热爱生活，悦纳自己，形成具有积极向上的心理品质和人生价值观。

（三）构建“八结合”心理健康教育合作模式 1.独立课程与学科渗透相结合

坚持课堂教学融入学生学习心理理论，在坚持心理活动课的同时将学科教学与心理教育相结合，在学科教学中渗透。2.团体辅导与个别咨询相结合

团体辅导以班级、年级为单位，在团体辅导过程中，实施师生互动、生生互动的辅导形式，引导学生互助。同时，进一步做好心理个别咨询工作，使其成为长效机制。3.直接辅导与间接交流相结合

以班级、年级为单位的心理辅导活动课，以心理咨询室为基地的一对一的辅导，以学科渗透为基本途径的课堂教学，都是以教师与学生面对面的形式进行的。心理信箱、心理热线电话、黑板报与广播台的宣传、网上心理专栏、心理社团与刊物推荐、家长学校专题讲座等则是教师与学生的间接沟通与交流。尽管方式不同，但在促进学生自主发展，使学生在体验、感悟、实践中提高他们的心理品质，都起到了积极的推动作用。

4、专兼职教师与专任教师相结合

由学校自主培养和引进的专兼职教师，从专业的角度选择不同的辅导内容与重点，对不同年级、不同群体、不同个案实施富有针对性的团体辅导与个别咨询。学校还对班主任与青年教师实施心理健康教育培训，充分发挥班主任在班级管理、主题班会等方面特定的团体与个别心理辅导的作用，并将心理教育落实到学科教学中，使这些专任教师在各自领域与专职教师一起共同构筑心育的天空。5.关注学生与关注教师相结合

“助人者，先自助”，学校要在大力推进学生心理健康教育的同时，也重视教师的心理健康。通过每学期组织教师参加有关教师角色适应、心理感悟、情绪控制等心理健康专题教育外，还通过组织青年教师沙龙、老年教师经验传授会、节日庆祝等活动来丰富教职工的生活，用多彩的生活调节教师的职业倦怠，降低教师的职业压力，增进教师的人际交往。

6.教育实践与课题研究相结合

学校心理健康教育是一项具有很强科学性的工作，要提高它的针对性与实效性，除了靠实践之前的理论指导和实践过程中的经验积累以外，还要通过严谨的科学研究来获得进一步的理论支撑与指导。7.心理教育与学校德育相结合

坚持将心理健康教育列为德育的重要内容，使心理健康教育在日常德育中深入学生心中，提高德育的时效性，同时德育的成效也保证并促进心理健康活动的开展。8.学校教育与家庭教育相结合

学校以家长学校为基地，定期作有关家庭教育、心理健康、学习策略等方面的知识讲座，发放相关资料。

四、保障机制

（一）完善工作制度

1．学校完善科研工作机制并使之常态化，全面推进心理健康教育进程。一是成立中心学校心理健康教育中心教研组，由分管校长、教研员分工负责，协同配合。二是中心学校建立心理健康教育工作领导小组，由学校校长任组长。

2．制定学校心理健康教育工作系列制度，逐步完善《心理辅导活动室管理制度》、《心理健康教育专兼职教师管理规定》、《教师心理健康教育工作考核方案》《班级心理辅导活动考核方案》等系列制度，实施学校、教师、班级“三级”管理机制。

（二）师资队伍建

三年内大力实施校本师资培训工作制度，实施“名师带动”和“课堂观摩”示范行动，促使每一位班主任都能熟练进行心理辅导活动课教学，其他任课教师在学科渗透教学中取得突破。

（三）环境设施建设

1．2013年，在已有的心理咨询室的基础上，配备完善必要的硬件设施，营造人文、和谐、舒适、温馨的人际环境。

2．2014年，优化学生心理活动场所，配备教师心理训练设备和软件，凸显步仙乡中心学校心理健康教育主题文化特征，实现全方位的“数字化”档案管理。

3、经费保障

设立心理健康教育专项经费，用于学校对心理健康教育基础设施的投入与更新、师资培训及心理健康教育活动的开展。

五、评价效果

1．学校心理健康教育评价工作通过建立学生自我评价体系、教师评价体系、学校评价体系、社会家长评价体系“四级”进行，坚持客观公正原则、全面性原则、激励性原则“三项原则”，主要在发展学生、发展教师、发展学校过程中提升整体办学实力和水平。

2．注重培养学生个性品质和人格修养，尊重、理解、宽容、信任学生，实施学生评教、评校，家长评校机制，达到及时反馈、矫正。3．学校把心理健康教育工作作为全面实施素质教育的亮点和特色来抓，三年内创建县特色学校。他

二0一三年九月