四年级转化后进生工作总结

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第一篇:四年级转化后进生工作总结

南盘江镇民族小学四年级转化后进生工作总结

(2014-2015学年度第一学期)

黄方明

做好后进生的转化教育工作,是教师师德的深层体现。然而如何及时而有效促进后进生的转化,也是每一教师工作的一个难题。本人针对本班实际情况,从以下几个方面转化后进生。

一、分析后进生的心理特征

教师要转化后进生,首先应分析研究后进生的心理状态,掌握他们心理上的特殊矛盾,坚持正面教育、坚持抓反复,坚持以表扬、鼓励为主,用爱心、用恒心对他们进行转化,“没有爱就没有教育”,班主任应相信后进生的暂时落后不等于永远的落后,因此要做到一无偏见,二要细心,三要善于因势利导,进行有针对性的教育,这样才能收到良好的教育效果。

二、解决后进生矛盾心理的对策

(一)深入了解,真诚理解

俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好后进生的转化工作,就必须了解后进生。

首先,我深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的,部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。对于后进生,我经常家访,了解这些学生的家庭情况,在转化工作中更有针对性地教育学生。

其次,学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。我对学生的这些特点加以全面了解,发挥长处,改正短处,以长补短。再次,我在深入了解的基础上,真诚理解学生,真诚对待学生。对他们从严要求,指出他们的不足,提出明确的要求;同时关心他们,宽容他们所犯错误,表扬他们所取得的每一点小进步,循循善诱,让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下。

(二)充分信任,循循善诱

我在做转化工作中,对他们充分信任,捕捉他们身上的闪光点,给予肯定,并及时给予鼓励,使他们心理上得到满足。在工作中我多与他们接触,多参与他们的讨论,在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成,并使他们感受到教师的关心和帮助,感受到自己在班集体的重要地位,从而加强他们的自律意识,促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。使他们树立起“我能行”、“我也行”的观念,实现身心如一的转化。

(三)密切配合,落实措施

“十年树木,百年树人”,实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程,在这个过程中除了内因外,还需要外因的作用。

首先,发挥师生的帮教力量。除了自己直接教育外,还要培养学生骨干,采取“人盯人战术”并经常了解情况,安排内容,指导方法,及时总结表彰。

其次,充分挖掘家教的潜力。“后进生”家长怕进校门,怕见教师。因此我主动与家长联系,共同研究制订转化方案,互相联系,互相督促。并及时向家长通报其子女取得的每一点成绩,使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合,达到转化的

(四)多加激励,促其转化

对于许多学生,特别是“双差生”,批评漫骂是无效的锤打,和风细雨却能润入心田。在后进生的转化工作中,更能体现这个原则。我及时发现他们的优点,并对他们的特长及时给予肯定、奖励,以激励他们的自尊心和自信心,同时向他们提出希望。他们逐渐会在学习上也能像发挥特长一样,要求上进,坚定地迈出前进的步伐。

总之,转化后进生是一个长期的过程。而作为班主任,我深感本班后进生的转化工作还有很长的路要走。

2015年1月9日

第二篇:四年级转化后进生工作总结

学困生工作总结

白银区九校

张诚

做好学困生的转化教育工作,是各位教师的一项重要工作,也是班级管理的一项永恒主题,是教师师德的深层体现。然而如何及时而有效促进学困生的转化,也是教师教育工作的一个难题。本人针对本班实际情况,从以下几个方面转化学困生。

一、分析学困生的心理特征

要转化学困生,首先应分析研究学困生的心理状态,掌握他们心理上的特殊矛盾,坚持正面教育、坚持抓反复,坚持以表扬、鼓励为主,用爱心、用恒心对他们进行转化,“没有爱就没有教育”,我们应相信学困生的暂时落后不等于永远的落后,因此要做到一无偏见,二要细心,三要善于因势利导,进行有针对性的教育,这样才能收到良好的教育效果。

二、解决学困生矛盾心理的对策

(一)深入了解,真诚理解

俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好学困生的转化工作,就必须了解学困生。

首先,我深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的,部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。对于学困生,我经常家访,了解这些学生的家庭情况,在转化工作中更有针对性地教育学生。比如,我们班的范平霞,她给人感觉较孤僻、不合群,学习上反应偏慢,兴趣又不大,最主要是学习习惯差且比较懒惰,作业马虎潦草,常有抄袭现象。针对她的情况,首先帮助她建立起良好的自我心理暗示,其她工作才能开展。因此,对她一开始的目标要降低一点,让其也能够体验成功。有了成绩的进步,哪怕就是一次计算准确率的提高,我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬,让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强了信心,提起了学习的兴趣。此后的上课,她显然比以前投入多了。

其次,学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。我对学生的这些特点加以全面了解,发挥长处,改正短处,以长补短。

再次,我在深入了解的基础上,真诚理解学生,真诚对待学生。对他们从严要求,指出他们的不足,提出明确的要求;同时关心他们,宽容他们所犯错误,表扬他们所取得的每一点小进步,循循善诱,让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下。对于范平霞,引导她正确总结经验教训,增强信心就非常必要。因为,尽管她学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外,我还通过与她家长的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围。让她一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,她显得较以前自信多了,偶尔甚至有点洋洋自得起来。在此基础上再引导她逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折。她信心增强了,学习也就慢慢有进步了。

(二)充分信任,循循善诱

我在做转化工作中,对他们充分信任,捕捉他们身上的闪光点,给予肯定,并及时给予鼓励,使他们心理上得到满足。在工作中我多与他们接触,多参与他们的讨论,在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成,并使他们感受到教师的关心和帮助,感受到自己在班集体的重要地位,从而加强他们的自律意识,促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。使他们树立起“我能行”、“我也行”的观念,实现身心如一的转化。

(三)密切配合,落实措施

“十年树木,百年树人”,实现“学困生”的转化必然是一个渐进的过程,在这个过程中除了内因外,还需要外因的作用。

首先,发挥师生的帮教力量。除了自己直接教育外,还要培养学生骨干,采取“一对一”措施,并经常了解情况,安排内容,指导方法,及时总结表彰。

其次,充分挖掘家教的潜力。“学困生”家长怕进校门,怕见教师。因此我主动与家长联系,共同研究制订转化方案,互相联系,互相督促。并及时向家长通报其子女取得的每一点成绩,使“学困生”转化得到家长的进一步支持和配合,达到转化的目的。

(四)多加激励,促其转化

对于许多学生,特别是“双差生”,批评漫骂是无效的锤打,和风细雨却能润入心田。在学困生的转化工作中,更能体现这个原则。我及时发现他们的优点,并对他们的特长及时给予肯定、奖励,以激励他们的自尊心和自信心,同时向他们提出希望。他们逐渐会在学习上也能像发挥特长一样,要求上进,坚定地迈出前进的步伐。通过范平霞的转变,使我感到,在当前“学困生”转化工作中,除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“学困生”的心理优势,让她们都感到自己的重要。总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂。

2013年6月

第三篇:四年级语文后进生转化工作总结

四年级语文后进生转化工作总结

夏家巷完小四(2)班

学困生在每个班集体都是一个老大难问题,也是属于特别关心的群体。虽然为数不多,但对他们的关心与否,关系到一个班级的班风、学风等。本班学生人数38人,要转化的学生有刘严硕、徐涛。主要从以下方法着手转化。

一、辅导方式和方法

虽然多数学生都接受了学前教育,但从平时的作业以及从测试成绩来看,有少数同学应该掌握的基础知识没有掌握,特别是拼音还不能熟练拼读,生字听写不出来。存在原因分析:一是由于家长缺乏辅导、管教;二是自己不认真完成作业;三是本人对学习不感兴趣,不愿接受新知识。

所以,面对这些学生,首先从思想教育入手,引导他们从最基本的知识开始。如每课一定要会读,会写,还要听写得出来。课堂提问教师要把较易﹑较浅的问题让他们回答,让他们也有表现的机会,而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬,使他们增加自信心,对学习不再恐惧。二是实行“优生带差生”活动,利用同桌的优势,让好学生管好后进生,促进后进生的转化。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”,对后进生进行耐心辅导。批改作业时,要当面精批细改,不但要在错误处打上记号,还要帮助学困生找出原因,加以改正。评讲作业时,对于

第四篇:四年级下学期后进生转化工作总结

后进生转化工作总结

四一班 肖智梅

本学期工作已接近尾声,在“转差”工作过程中,我能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实,计划中要求达到的目标基本能实现。现特对本学期工作总结如下:

一、观察了解“双差生”要“细心”

要想促进“德育差生”的转化,必须寻找原因,找准“病根”,摸清“病情”,来“对症下药”。造成“双差生”的原因因人而异,并不是他们本身就贴着“双差生”的印记。作为班主任要掌握真正情况,必须进行调查了解,否则会出大乱子。

二、帮助“差生”要有“爱心”

有一位教育家把学校教育比喻成水池,而“教育的水”就是情,就是爱。教育没有了情和爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚,教育的奥妙在于情和爱。因此老师要真诚地爱护和关心每一名后进生,这是教育工作者的基本信条。“差生”自卑感很重,如果教师能对他们倾注满腔的热情,真诚的关心、体贴、爱护他们,就像关心和爱护自己的孩子一样,他们往往会由消极情绪转为进步力量。

三、对“差生”的转化要有“信心”

加拿大著名现象学教育家马克斯.范梅指出:对于教育学理解的实践来说,再没有什么比我们的信任的同情心这种品质更重要了。教师的责任就在于用自己的信任帮助孩子发现与展示自己的生命力 量,培养孩子们的自信与自尊,激励他们去尝试、去选择、去实现自己的可能,以达到尽可能充分的发展。我们当前教育的许多错误的根源,就在于对儿童发展的可能性丧失希望与信心。我们要善于建立信心,充分相信学生,只要善于发现他们的闪光点,就能打开突破口,找到令其转化的“引子”。

四、对“差生”要特别关心

小学中、高年级“差生”体现在任性、执拗、自我控制能力较差。他们知道什么是对什么是不对,应该做什么而不应该做什么,但是总控制不住自己。有时害怕困难,就会抄作业等。还有由于缺乏坚持性就会导致功课未完就去玩,言行不

一、撒谎等。针对这些特点,老师的首要责任是正确引导学生,让他们明确要做该做的事情,帮助他们克服困难,想办法让他们感受到取得成绩,获得成功的愉悦感。其次,教师应到学生中间,了解学生生活,让他们真正感受到教师对自己是在乎的。有了教师父母般的爱,学生就会改变自己的态度,想得到教师的表扬。

班主任工作使我体会到:面对“差生”,只有对教育事业和教育对象充满真挚的情感,才能在三尺见方的讲台前,导演出最能拨动学生心弦,开启学生心灵之窗的戏剧来。我们也只有把“差生”教育好了,我们的工作才算是真正的教育,完美的教育。在教育的这方“沃土”上,我们要有“细心”和“爱心”去点燃“差生”的心灵之火,有“信心”去摸索教育的新路子。

因此,我认为,作为教师,其本职工作是教书育人,教书是理所当然的,育人则比教书困难。如果教师育好了人,那书就不难教了。所以,对待“差生”,我们最重要的就是解决一个态度问题,就是对学生由衷地关怀与爱护。没有爱作为基础,不管采取什么教育方法,都不能成为一种教育力量。

2017-6-20 3

第五篇:小学四年级转化后进生工作总结

2013年国光学校小学四年级95班

思想潜能生转化工作总结

转化潜能生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有潜能生,可如何对待他们呢?首先做到不厌弃他们,然后根据潜能生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道:人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁,在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话,它们就会发芽滋长,以至以后采取手段去改的时候,它们已经扎下了深根,以至永远也把它们拔不掉了。在我班潜能生身上表现出来的不良行为,大多数不是道德观念上的,有的是出于好奇,有的是出于一时糊涂做出的不正当举动,有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因,帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任,因此,我是这样对待潜能生的:

一、关心热爱潜能生。

潜能生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响;有的是父母离异,不正常的家庭教育造成的;有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于潜能生存在不少的缺点和错误,因此经常受到老师们的批评,家长的指责,同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心,家庭、集体的温暖。实践证明,要转化潜能生,只有使潜能生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤,用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢,只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪,才能开展转化工作。日常生活中,我从各方面去关心他们:在学习上热情地给予指导,遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,犯了错误进行耐心地教育,使他们时时感到老师的爱护与关心,使逐步改正错误和缺点。

二、了解潜能生形成的原因是转化工作的先决条件。

要做好转化潜能生的工作,就得深入了解,全面分析潜能生的特点和形成原因,坚持在了解中教育,在教育中了解。每接一个新的班级,我首先在原班主任那里了解学生情况,特别是潜能生的情况。做到心中有数。

实践证明,只有全面了解潜能生的情况,才能有的放矢,做好转化潜能生的工作。

三、对潜能生要因势利导,坚持一分为二。

潜能生的缺点较多,也较突出,容易被大家发现。他们也有优点和长处,只不过不太明显和突出,时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动潜能生自身的积极因素去克服消极因素。我认为,作为一个班主任就应该注意发现潜能生的微小进步,坚持一分为二,优点给予充分的肯定,积极引导,有时创造条件让他们施展自己的长处,以自身的长处逐步克服一些短处,从中让他们看到希望,增强进步的信心。四年级上期,我班从乡下转来一位学生,不仅成绩差,纪律、习惯也差,时常扰乱课堂,科任老师意见也大,进行多次教育,常和家长联系,但效果不大。

一次班级劳动,他干得热火朝天,我抓住他热爱班级,爱劳动这一良机,在班上表扬了他,并在周末评比中奖励了他两面小红旗。他非常高兴,星期五放学回家,告诉家长的第一件事就是在学校受表扬的事。我发现他有为集体做事的想法,就有意识地让他当小组长,除了平时给组上的同学记分以外,还让他收小组的作业本。他的嗓音好,就常常让他在语文课上读课文。他有了点滴进步,除了在班上表扬他,并在周末接送卡上写上他的进步,让家长也分享孩子进步的喜悦。慢慢地,这个学生集体荣誉感增强了,违纪的现象逐渐减少了,成绩也有所提高,这学期期末语数考试成绩都达标了,家长特地奖励他一本好书。从实践中,我深深地感受到后进生受到了老师的爱护、信任,就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感,就会愉快地接受老师的教育帮助。

四、对潜能生要做到严中有爱,爱中有严。

意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道:道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害,正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。对潜能生的不良行为,我没掉以轻心,听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头,任其发展下去,必然导至从小到大,形成恶习,但是大张其鼓地批评教育,处理不当,也会损害他们的自尊心,做出事以愿违的事。

在班主任工作中,我体会到转化潜能生与培养优等生同样重要,对潜能生我们只要关心、爱护他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,让他们感受到集体的温暖,老师的关心,使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信,精诚所至。

2013年12月

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