初中物理个人专业两年发展计划

第一篇：初中物理个人专业两年发展计划

初中物理个人专业两年发展计划

作者： 林太考(初中物理 贺州初中物理一班)评论数/浏览数： 2 / 15 发表日期： 2011-09-06 15:05:58 教师专业发展计划是使自己逐步成为新时代发展要求的专家型教师的必要途径，一线物理教师制定专业发展计划具有十分现实的意义与价值。

在进行远程研修之前，总觉得自己在教育教学工作中，非常熟练，非常有经验，觉得自己素质比较全面，在备课的时候既备教材，也备学生，把学生容易出现的问题都备在课里边了。工作的效率也很高。可以说是一个领导放心、家长满意、学生喜欢的老师。但通过进行了远程研修的教师专业发展水平的学习之后，深刻的体会到自己还处在一个专业发展前期向后期过渡的阶段，参与改革的意识不浓，知识面比较狭窄，科研意识也不浓。为了使自己的专业水平得到进一步的发展与提高，使自己逐步成为新时代发展要求的专家型教师，特制定如下的两年发展计划：

一、发展目标

树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，做个学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个专家型教师。

二、具体措施

（1）教学方面 立足课堂实践，形成有特色的教学风格。在新课标理念指导下，从身边有经验的教师处请教，从名家光盘里学习，从市区名师中汲取，敢于实践，积极开设校级以上公开课，积极参加优质课评比或创新大赛，在实践中反思，在反思中学习，在学习中成长，在成长中提升。（2）教育科研方面

积极参与课题研究，开展教学研究，积极撰写有质量的教学论文。学会反思，形成创新的工作局面。坚持反思自己的教育教学行为，找出不足，积极客观地面对，辨证看待问题，创新工作，把反思的成果落实在具体的事件中。坚持写教学反思、随笔，争取在市级以上刊物发表。（3）学习方面

为了自己的教育教学尽快地提高，读书、学习是一种至关重要的途径，今后我将广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，不断构建、丰富自己的知识结构。我要做以下几点尝试：（1）了解一些常见的物理教学杂志：如：物理教师、中学物理教学参考、物理教学探讨、中学物理、物理周刊、物理教学、物理通报、中学理科月刊、一些报纸：物理天地、数理化天地等。（2）多读一些理论书籍：如：物理教学论、物理教学心理学、物理学习心理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等。并做好读书笔记，写好反思。（4）师德方面 学习先进的班级管理理念，紧跟时代步伐，紧握教育脉搏。注重自身的修养，发挥榜样的潜移默化作用，用心灵去塑造学生的心灵，用自己的言行去影响学生，让人格的种子在学生的心灵深处发芽，开出美丽的花朵。构建科学的管理模式，学会用心爱护学生，用民主和智慧赢得学生的爱戴、家长的信赖和领导的肯定。

引用 丁玉祥:从个人成长历程看物理教师的专业成长

(2010-10-23 22:20:32)转载 标签：

杂谈

古月 的 丁玉祥:从个人成长历程看物理教师的专业成长

从个人成长历程看物理教师的专业成长

南京市第三初级中学 丁玉祥

http://bbs.eduol.cn/post_70_250306_0.html

最近，母校晓庄学院物理系的老师约我给学弟、学妹谈谈教师的专业成长．这个话题让我既感到熟悉，又感到有压力．熟悉是因为这个问题２００６年暑期给南京市“农培班”以及物理市级骨干培训班教师作过讲座：物理教师专业成长，可是要给还没有毕业的大学生谈教师的专业成长，如何能让他们听得进去，产生共鸣，感觉还是有些压力。收集了不少资料，自己结合教学实践，理清了思路。一是准备给这些大学生先讲讲故事，谈谈自己的个人专业成长曲折历程，二是谈谈义务教育国际物理新课程的发展趋势和课程核心理念，三是谈什么是教师的专业成长，四是物理教师专业成长的阶段性、优秀教师的专业特征，五是谈谈促进物理教师专业成长的途径，最后，谈谈在校大学生专业成长的若干建议。当思路拟定后，准备讲稿就轻松多了。以下是我从讲稿中截取的“优秀物理教师的专业特征”部分内容，供友人交流。

从个人成长历程看物理教师的专业成长

一、个人专业成长故事与启示 题记： 解剖自己是痛苦的，因为逝去的很多东西往往不愿在回首，因此，做个人成长的解剖是需要勇气的．如果说，自己成长的故事能给大家带来一些思考或启示，我觉得自己的坦白是值得的。

（一）大学追忆

我是1992年进入南京师专?教院物理系学习，于1994年毕业，学历大专，学制两年。回顾过去，从94年毕业到今天，自己已33岁，已从教14年，我很留念大学生活。当时，学校的校园一期工程刚结束，有教学楼、宿舍楼、食堂，还没有今天体育馆和综合楼，现在，晓庄学院已是教学设施与学习条件配套，环境优美，很羡慕同学们。当时李为老师是我的班主任，她是一位敬业精业的教师。我是班级的体育委员。当时在学校，爱运动，曾与同学一起努力，获全校篮球联赛的冠军，也参加了1994年江苏省大学生运动会，参加了400m和400m栏比赛。在学校时，专业学习中等偏上，不是最优秀的，有时爱写东西。记得一篇《我看中国摇滚》登在江苏广播电视报上，物理系组织的一次宣传展板还采用了，很兴奋。毕业实习在建邺区南湖中学，带队老师是当时的系主任钟平安老师，我和同学开展了自制教具等丰富的学科活动，我的实习成绩优秀。

（二）走过的12年

我们92届有很多优秀的同学，毕业后在不同的学校和岗位上取得的成绩，令同行尊重。毕业至今，我个人的成长也算是经历曲折。俗话说，世界上没有两片相同的树叶。今天，李老师让我来谈谈个人专业成长。首先，需要说明的一点是：我的个人成长经历仅供学弟、学妹参考，为各位人生成长作一个借鉴，或提供一些启示，没有要向我学习的愿望和奢望。

（一）初涉教坛，摸索中前行。

1994年—1999年．调剂分配到南京市60中，期间1997年完成了本科学历进修，1997年任德育处主任助理，1998年任教务处副主任，并一直担任班主任。

当时，学校是全区教学质量中等偏下的学校，待遇很低，每个月工资375元，我住在学校宿舍里。也曾因为待遇低，自己的专业思想动摇过，产生不当老师的念头。为此，当时本科进修时选择了应用电子专业。但是随着工作的推移，个人对教师职业的认识的不断变化，逐渐放弃了跳槽的念头。当时，我一是反问自己，你有什么资本可以跳槽，跳槽后是否比教师职业更好？当自己静下心思考，除了教书，自己其他专业并不突出，迈出校园没有什么一技之长，于是自己说服自己，安下心继续教书。当时，我想：既然只能选择教书，那么就要做最好的教师。我坚信，无论环境多恶劣，只要自己努力，坚持到底，就一定会有成效。

启示：刚从大学毕业的新教师，满怀很多憧憬。很多教师都没有做好当教师的心理准备就踏上了讲台，很多教师对教师职业的认识还很模糊就进了校园。当面对不理想的待遇、现实的人际关系导致新教师专业思想不稳固很普遍。但既然选择的教师职业，你必须坚定自己的职业操守和教育信仰，不能简单的把教师职业当成谋生的唯一手段，如果这样，你专业成长的生命力将缺乏持续的动力，并很快产生职业倦怠，从而采取混日子的生活态度，这既是对学生的伤害，也是对自己专业成长的不负责任。

在这段期间，我主要进行了现代班集体建设研究、物理学法指导研究。当时，自己采取的成长方式主要是：多读书，注意模仿和借鉴他人所长。为此，自己每年自费1000多元订阅30多种教育以及物理教学期刊，与一些物理教育专家通过书信建立了联系。第一次开展的课题研究是“德育的量化评分研究”。为了加强学生的常规管理，强化学生的养成教育，结合初中生的特点，我将当时学院里实施的“大学生综合素质测评方案移植”到班级管理中，并通过实践和调整取得了成功，该项研究获得了南京市德育学会评比一等奖。在此期间，我拜现在的单锦浦老师为师，经常到南京一中听课，不断提高自己的教学水平。自己几乎每年积极争取开一节区级研究课。同时，自己在班主任之友、物理教学探讨、中学物理教学参考上发表了几十篇文章，也有几十篇论文获全国、省市一、二等奖。1996年，自己自费数千元到湖南参加全国中学物理教学研讨会。1998年自费到河北秦皇岛参加全国物理教学研讨会。

启示：对于新踏入教师岗位教师，大学的知识与中学教学之间有很大跨度，因此，专业技能学习很重要。促进成长的有效方式就是模仿，善于学习。可以通过阅读物理期刊，参加教研活动，拜师结对，加快自己成长。

（二）大胆实践，初见成效

1999年—2000年，因布局调整，60中与24中合并，在合并中经历1年，自己被评为区学科带头人。开展了物理研究性学习的探索，取得了一些成效，课题成果获省级优秀奖。因此参加了江苏省中小学教研室《研究性学习背景与示例》编写。第一次参加教学用书编写。

1998年在一次教科研会议上，一个偶然的机会，与当时南京五中校长张丛琪先生认识，交谈中他了解了我在物理教学方面进行的一些探索和实践，我也表达出到五中工作的愿望。后来，在他的帮助下我到五中进行临时代课2年半，代课的班级物理成绩位列年级第一，一次期末考试，比第二名高了10分。记得当时，自己任班主任，教两个班物理，在五中也任两个班物理，并任教务处副主任，每天往来于两所学校之间。

启示：机遇会随时不经意从每个人面前流过，要善于把握机遇。要有能吃苦，肯吃苦，吃得了苦的心理准备与承受能力。

（三）、把握机遇，实现调动

2001年—2002年，一段快乐的回忆，2001年调入五中。

2001年，我在五中，2001年评为南京市优秀青年教师。在此期间，当时自己兼任了建邺区物理教研员，学校教科室副主任和班主任，自己重点关注物理新课程研究，发表在物理以及教育核心期刊上发表了很多文章，在中学物理界已引起同行的关注。在2001年11月，经历了区划调整，五中初中与南京29中合并。自己申请的江苏省“十五”重点规划课题《网络环境下物理研究性学习策略与学法指导体系研究》立项，获资助1.2万元。

启示：关注教学热点与难点，坚持不懈的研究，以不断成功体验产生持续的教研动力。

（四）、挑战自我，公选成功

2003—2004年，南京航空航天大学附属中学初中部，任副校长。

2002年，由于五中初中部与南京29中合并，29中教育集团形成了“学校一校四区”的格局，教师近500多人，总校对分校了解很少，自己要有尽快发展，很困难。2002年11月，南京市教育局组织的中学校长公选。经过认真考虑，参加了全市校长的公选。经过笔试、答辩、组织考察等程序后，任南京航空航天大学附属中学初中部副校长分管教学，当时29岁，成为南京市中学最年轻的副校长。

与此同时，自己一直在致力于国内、外教材研究，参与了江苏省“苏科版”物理新教材前期研究。2003年、2004年多次被江苏省中小学教研室聘为“苏科版”课程专家委派到河南省南阳市、鹤壁市做省级课程培训。

此期间，申请的《网络环境下物理研究性学习教学策略与指导方法研究》获中国教育学会物理专业委员会立项。

启示：教师应审时度势，注意把握机会；关注热点，发挥自己的专业所长，开展前瞻性研究。

（五）、涉足管理，不断超越

2004年—至今，南京市第三初级中学副校长。05、06年被江苏省中小学教研室聘为“苏科版”课程专家委派到广东省茂名市、韶山市以及广西省桂林市做省级课程培训。

2004年8月，区教育局将自己调入白下区公办校最好的初中。2001～2006年中考总均分连续六年保持全区公办校第一。2006年600分以上学生约80人，约70%的学生达省重点中学录取线，超全市总均分（489分）58分，首次赶超过南京一中民办崇文中学。

期间2006年4月27日，30万字《义务教育课程标准初中物理比较与实施》个人专著出版。其实，现在出版业发达的今天出本书并不稀奇，南京教育界出书的人还是大有人在的。但是出版一本非教辅的学术性著作，在普通中学可能不多见。此书的形成主要是自己近10年教学研究的成果的梳理和总结.此书力图从一线教师实践层面来分析和阐述对物理课程标准的理解，以更为贴近实际的角度来介绍在推进物理新课程方面的一些有效的经验和操作方法，给广大物理教师提供一些实施新课程的有价值的思路与方法。

启示：教师的工作很平凡，但也可以很充实。通过这本书的出版，我感受到作为一名普通教师，如果潜下心来工作，还是可以做很多的事情，寻常的生活可以避免单调和乏味。教师应当坚持通过自己的教育实践，让平凡的工作赋予更深的意义。作为一名教师，如果注意关注工作中的真问题，其实也能做一些有价值的研究。因为教育教学工作也有许多值得研究和探索的地方。俗话说：“十年磨一剑”。只要能够坚持，坚持自己的教育理想不动摇，我想一定会有成效。

教师从事教学工作，需要反思，养成定期总结习惯。这本书的形成主要通过自己对日常教学工作的反思。在过去的5年里，我结合工作实际，围绕物理新课程实施开展了一些行动研究，对初中物理新课程实施方面开始了一些有益的探索，使自己在初中物理新课程实施方面的经验更加系统化和条理化。

教师的思考要走在工作的前面。一名普通教师，必须学会善于思考，要善于观察生活中的点滴事件，并能从中引发思考，产生思想。如果缺乏思考，缺少思想，我们的工作就会失去了活力和生命力。要想我们的思想保持先进性，就必须把思考作为一种习惯，一种工作习惯。年轻教师应给自己设定阶段性成长目标。我一直梦想自己能有一天出一本专著。而且一直做着这样梦。正是这个梦想，我坚持养成勤于动笔的习惯，并不断的促使自己制定一个个小目标，分阶段给自己提出比较苛刻的要求，通过自加压力，一个个小目标逐步达成，终于在自己33岁时，有了自己的专著。所以，年轻时，我们要善于做一些职业生涯的规划，让自己的专业成长道路更加宽广。

截止2004年至今，总计发表论文200多篇，论文获省、市级以上一、二等奖200多篇。参与编写和主编教学辅导书30多本。2005年个人网站“丁玉祥物理网”荣获南京市首届专题学习网站一等奖，全国中小学特色主题网站一等奖。个人主编的“初中物理STS活动与案例”等2套光盘由中央电教馆和江苏省电化教育馆拍摄并全国发行。

启示：经过充分的积累，勤于动笔，一定能产生丰硕的成果。从事教学与行政管理，要想兼顾得体，需要花费常人几倍的精力。

其实，我个人成长有很多的故事，我印象最深的班主任工作以及从事物理教科研活动。我与学生组织了很多的活动，我与学生共同成长。因为时间关系，很难短时间表述完整，如果想了解，可以查阅我的教育博客中专业成长栏目。

二、当前义务教育物理课程改革的国际趋势与新课程核心理念 从科学教育的国际改革趋势看：

1、世界各国都在相应调整基础科学教育的培养目标，即着眼于培养新一代国民具有21世纪社会、科学、经济发展所必须的素质。义务教育阶段的物理课程，其课程的改革必须适应时代发展的需要，促进学生综合素质的提高。

2、变革对人才培养模式，注重科学探究，提倡教学方式多样化。当前，要求我们改变以书本为主、实验为辅的传统教学模式，有必要更多地强调科学探究在物理课程中的作用。改进学生的学习方式，以便使现在的学生在未来社会具有竞争力；

3、课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化的发展需求；课程内容突出科学领域最基本的概念与原理，介绍最近的科学知识及其有关方法，增加与社会及人类自身发展密切相关的内容，加强科学技术社会的观点的渗透。例如2002年日本在新课程中力求精选教学内容，留给学生更多的发展空间，为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境。

4、改革评价体系，发挥评价的多元功能，促进学生潜能、个性及创造性等方面的发展，使学生自信心和持续发展的能力。

初中物理新课程的核心理念：

1、重视情感、态度与价值观的教育

2、重视过程与方法的教育

3、重视科学探究 4因此，要充分认识新课程背景下教师的角色转变，即从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系看，教师是开放型的社区教育者。

三、物理教师的专业成长与发展阶段

（一）什么物理教师专业成长

教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师专业发展应该包含两个方面：一方面是教师自身的专业成长过程，这是教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现；另一方面是促使教师专业成长的过程，这是学校或其它部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到教师专业标准，促进教师得到专业成熟。

物理教师专业发展的价值取向体现在三个层面：一是物理学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于物理教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是物理教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。

物理新课程中教师专业化成长的标志是：确立了与新课程相适应的教学观念、教学信念；构建了体现新课程理念的教学方式、教学模式、教学风格；形成了驾驭新课程教学的有效经验、教育智慧；具备了校本课程开发的知识和能力；产生了很多个性化的教学故事和案例。

（二）、教师的职业特点与终身追求 1.明确教师职业的特点

教师职业的基本特点主要表现为两方面：一是教师工作的长期性、复杂性和艰巨性。它是由学生的认知特点和学习规律决定的。二是教师工作发展性与创造性。发展性是指教师工作内容、方式、效果都在不断变化，不存在固定、无变化的单一表现。创造性是说教师工作发展变化是以不断创新的形式表现，不因循守旧。教师要适应教育对象在不断的变化，因此要避免“三十年重复一年的经验”的悲剧。

2.将幸福体验视为教师职业的终身追求

教师既是一种专业，同时也是一种职业。也许你还没有走上教师岗位的时候，就已经想到了要跳槽。我们常常听到一些教师感叹：教师太苦，教师清贫，下辈子再也不做教师！这就说明教师职业本身并不必然是幸福的。有很多明知教师职业的清贫和清苦，却依然痴情于教，孜孜以求，并创造了辉煌业绩，究其因，是他们深深地领悟到了从事教育创业的外在的社会贡献价值与内在的自身生命愉悦价值的完美统一，是因为实践中品尝到了教师职业是一种使人类和自己都会变得幸福的职业。教师的幸福来自于他在从事教师这个职业时的积极创造，来自于他在教育过程中的角色体验。教师只有在认识到了教师职业社会价值的同时，又认识并体验到了由职业的创造性特质带来的对于教师自身的尊严与欢乐，才会真心去爱、全身心去投入。陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，讲的就是教师的一种终身忠诚于事业的奉献精神。从这个角度来说，教师人生的幸福也许并不是获得什么，而是一直不断地追寻什么？当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，教师的幸福便是一种“由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的人生体验。

3、教师应该追求三个境界

教师的职业境界——经师。师者，传道、授业、解惑者也。所谓经师指，教师要象传教士布道一样，严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的、合格教师。

教师的专业境界——能师。所谓能师，就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。能师要有深厚的专业功底，有独特的教学艺术和风格，有出色的教学效果，有对教育教学的研究和探索，直至著书立说。

教师的事业境界——人师。这是教师人格修养的最高境界。古人云：“经师易得，人师难求。”人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。这种境界也是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。因此，对教师而言，要立志于做一个幸福的教师，把教育当作理想来追求，并用人生的激情来驱动，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育来实现教育的理想。

（三）、专业成长的发展阶段

从物理教师成长的过程看，我们可以粗略的把教师专业成长分为几个阶段： 1.调整磨合期——前3年

新教师刚迈上工作岗位，有很多的理想和冲动，有让人羡慕的激情。但是，他们从学校到学校的过程中，缺乏对教师岗位和职业的更深层次的了解和认同。因此，在工作中会常因为缺乏经验，或不善于与人交流沟通产生一些困难，更为主要的是对教育对象和教学过程缺乏完整的了解，因此可能出现暂时的困难。这是一个正常的阶段，这需要其他教师的扶持和善意的指导。

调整磨合期教师的特征：

能基本适应班主任工作的要求；初步了解课程标准内容；基本熟悉教学过程的基本环节，能指导基本掌握现代教育技术辅助教学；能独立指导活动小组活动；能主动接受高水平教师的指导，并有固定的指导教师。

2.适应发展期——4-6年

通过一到两个循环的教学磨练，教师对教材的整个知识的体系有了比较全面的了解，同时对物理教学的全过程有了一个清晰的认识，教师比较适应教学岗位的要求，由此进入一个顺利的发展时期。

适应发展期教师特征： 能胜任班主任工作要求，比较全面了解课程标准内容，比较熟悉教学过程的基本环节，独立开展教学工作；熟练掌握信息技术辅助教学，能独立指导学科活动，有一定效果。自己能利用业余时间比较自觉的业务的学习和提高。

3.成熟提高期——7-10年

在适应期的基础上，教师会因为个人职业的理想和发展需求，产生进一步提高和发展的欲望，这个阶段教师可能开始进行更告层次的职业的培训和进修，进一步提高自己的专业技能。

成熟提高期的教师特征：

能有计划、有目的的开展班级管理工作，班级管理有一定的层次，班风有特色。熟练掌握学科课程标准，熟悉初中阶段教学的全过程要求，能有意识和目的的开展教学工作，积极开展教科研工作，并有初步的成果。恰当的开展信息技术与课程整合，能建立体系完整符合个人教学需求的学科资源库；能够根据自己的专业发展需要，有选择性的进行业务进修与培训，能成为学校的学科骨干，切实成为学生学习的组织者、促进者和引导者，努力使课堂中充满生命的活力。

4.反思创新期——10以后

在近10年的教学生涯中，教师的职业的经验和能力得到充分的发展，从现实中，教师也属于学校的骨干教师，甚至是把关教师，教师也从此走入了自我反思阶段，反思自己10年的教学历程，同时，积极尝试教学创新，不断追寻符合个人自己特色的教学风格，实现经验型向学者型教师的转变。

反思创新期特征：

能创建有特色、符合现代班集体特征的班级，班级学生主体意识强，班级管理科学化、民主化。能全面、深刻理解课程标准，系统把握学科内容，能结合本学科发展的需要不断更新、充实教学内容；熟练掌握信息技术与学科整合的策略，教学态度认真严谨，教学风格鲜明，教学成效明显，能注意学生创新精神和实践能力的培养；具有较强的创新意识和教研科研能力，掌握教学改革和发展的最新动态；积极参与专业建设、学科建设、课程改革和实验室建设，取得显著成绩。能独立指导青年教师专业成长并有成效。

四、优秀物理教师的专业特征

曾有人说，教育是科学,其价值在于求真；教育是艺术,其生命在于创新；教育是事业,其意义在于奉献。其实，教师不仅是一项工作，也是一个职业，它更是教师专业成长和实现个人理想的的舞台。物理教师不仅要精通本学科的知识，还必须明确物理教师应具备的学科修养和自身的能力结构。一个好的教师物理除了具有真善美的心灵，具有坚持公正和热爱教育的责任感。还应注意自身的知识结构专业素质结构的完善。物理教师的素质内容通常包括职业理想、专业知识、专业能力和学习心理等方面。

美国理科教师协会(NSTA)会长典白礼博土在他所著的《如何做一个中学理科教师》一书中，列举了识别理科教师素质的15个问题：

是否表现出相当的教学热忱? 能否用恰当的声调和动作表情吸引学生的注意? 能否使用教具进行教学? 能否把握简单的教学目标?

是否具备学科专业知识并能应用于日常生活? 是否有能力将复杂的内容用简明的语言加以解释说明? 能否刺激学生思考?

是否只将课本草率教完了事而不管学生有没有了解? 能否沉着地应付课堂上的偶发事件? 是否对教学有足够的自信? 能否动用各种不同的教学技巧? 是否鼓励学生共同参与和发问? 是否保持适当的教学进度?

能否在教授新内容之前给学生以适当的刺激来引发学习兴趣? 能否将重点放在主要概念的教学上，并在教学结束时能以事实举例?

结合当前的中学物理教育的现状，我个人以为，一个优秀的物理教师应当具有以下的特征：

（一）、有乐观的心态和对生活的热情

优秀的物理教师具有“太阳每天都是新的”乐观的生活心态。他们胸襟坦荡，永远的热爱物理学专业，乐于投身物理教学工作。真诚的关爱每个学生，对学生要充满宽容和期待，为实现多学生科学智慧的培养，不管学生在基础、纪律和学习积极上给教学造成怎样的困难，都不退却，满怀信心，坚信只要坚持到底，一定能成功，因此，优秀教师都有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。

（二）、热爱教师岗位，具有浓厚而稳定的职业精神

教师只有热爱自己的工作，才能摆脱很多世俗的束缚。热爱教师岗位的关键，就是教师对自己的岗位具有浓厚而稳定的职业精神。教师职业精神的内涵包括了五个方面：

教师职业价值（有没有觉得教师是一种使人类和自己都会变得更加美丽的职业？）教师职业情感（与学生在一起有否感到永远年轻快乐、给学生上课是不是一种乐趣？）教师职业信心（能不能就叶澜教授拟定的当教师12个“能否”作出肯定回答？）教师职业责任（是不是意识到了学生身心不好是残废品、成绩不好是次成品、思想道德不好是危险品，误人子弟等于谋财害命等？）

教师职业理想（是不是内心深处想到当教师就要当个好教师？名师、专家？）优秀教师对自己所从事的教师职业，有着浓厚的职业情感，有充分的职业信心，有深刻的职业价值认同，有强烈的职业责任，有远大的职业理想，他拥有充满生机和活力的教师职业精神，表现出优良的师德修养，师德风范，并牵引自己全身心地投入教育工作中去。作为一名努力成为优秀老师的个人，应当考虑：如何通过组织的教育引导和自身的磨练省悟，增进职业情感，树立职业信心，提升职业价值，强化职业责任，追寻职业理想。如果一个教师具有了稳定而浓厚的职业精神，那么，他就一定能吃苦，一定肯吃苦，而且吃得了苦。

（三）、高尚的师德

师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。丰富的师德案例可以从网络上、报刊上了解（南方网）。在新的历史条件下，师德是一个教师专业发展的基础，应进一步倡导“敬业爱生、明理诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”的教师基本道德规范。实践使我们认识到，教师的职业道德无论在教育境界层次、教育理解层次，还是在从业态度层次与爱生层次不可能是完全整齐划一的。师德在赋予时代精神的同时，必须从以下几方面来进一步认识：

爱岗敬业是师德的基本要求。可以说，对于责任心强的老师来说，没有真正意义上的上下班，上班固然好好工作，下班常常又是上班的延续；也没有真正意义上的工作场所，校内是“工场”校外何尝不是“阵地”？因此，好教师要安教、乐教、善教，具有艰苦奋斗、尽职尽责的敬业精神。

热爱学生是师德的核心。“没有爱就没有教育”。师德是一种爱，必须用爱心唤醒爱心。老师要平易近人，放下架子，善待学生，不歧视、挖苦、体罚差生。你刚从教时可能不一定爱你的学生，但你既然从事了这一职业，就应承担你相应的责任，你得关注学生的学习与成长，而且，你不要将关注仅仅停留在意识里，而应让学生摸得着，感觉得到。你拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，这些都能让学生摸得着的关注。

倡导奉献精神，是师德建设的重中之重。因为教师工作不是一般意义上的谋生手段，其工作量与工作时间很难准确估算；而教师劳动的复杂性、长期性和繁重性又决定了教师从事工作的艰苦性，他们经常不得不突破空间和时间的界限进行工作，花费大量精力和心血，因此，守得住清贫，经得起诱惑，自觉抵制社会不正之风的影响，自觉地把学生的利益放在首位，以敬业、奉献为自己的生活守则。

（四）、合理而全面的知识结构 知识结构就是知识体系在个人头脑中的内化状况。阎金铎先生曾总结指出，中学物理教师要“精通中学物理知识，熟悉普通物理内容，明确近代物理观点，了解现代物理学进展”。在新课程下，这仍然是对中学物理教师应具备的物理学知识的精练概括。新课程新型物理教师的知识要求教师在广博知识基础上，不仅精通所教授学科的专业知识，还需进一步学习教育学、心理学、教育管理学等知识，重视教学实践知识的积累和提升。教师全面的知识结构分为四个方面的内容：即本体性知识、文化知识、实践知识和条件性知识。

我们认为，物理教师的文化知识主要由以下三部分组成：与物理学知识联系紧密的自然科学知识、现代公民需具备的信息技术知识、以科学哲学为代表的人文社科类知识

教师的本体性知识是教师所具有的特定的学科知识一个人最佳的知识结构，必须突出自己所从事的职业与专业知识。具体表现在：能正确运用物理概念、原理和方法分析和研究与物理有关的问题；掌握物理知识的科学体系和整体把握教材的能力；熟练运用数学工具解决问题定量问题；善于从科学方法论角度认识和处理物理问题；具有相关学科的知识；能明确近代物理的观点，了解物理学最新进展和科技新成就。

教师的条件性知识是指教师所具有的教育学和心理学知识。具体可分为三个方面，即:学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识.条件性知识与本体性知识共同构成教师的专业知识，从而将教师知识结构与其他人才知识结构区别开来。

所谓“实践性知识”，是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。这种知识是教师教学经验的结晶，具有明显的经验性和情境性.拥有丰富实践性知识的优秀教师，对教学情境具有敏锐的观察力和判断力，能更透彻地分析问题，解决问题的方法和策略也更具有独创性、新颖性和恰当性。实践性知识是教师知识结构中最显著的创造性成果。他本身就体现着合理知识结构的开放性和旺盛生命力。

（五）、有扎实的专业能力

1、语言表达能力

教师讲课语言发音要准确，吐字清晰，讲解要条理清楚，简练、通俗、生动，有启发性和感染力。教师主要是通过口头表达与学生交流、解惑答疑。对教师来说，最起码的要求是：一要说得准确，条理清楚，不颠三倒四，逻辑混乱。既不能含含糊糊、模棱两可；也不能说来道去不得要领、没有主旨、越说越糊涂。二要说得简明，言简意赅，让学生在脑中形成清晰、正确的深刻印象，话并不在繁、浅显易懂为佳。三要说得生动，富有感染力，语言要可亲可信、巧说为妙，切忌枯燥呆板，更不得故弄玄虚。四要说普通话，语言要规范，要合乎语法和逻辑。另外要注意语言表达技巧，即用声的训练、停顿的技巧、重音的表达、语调的运用、节奏的处理、注重无声语言态势语、幽默语言。

2、教学设计能力

现在新型教学的目标不是为了把老师自己累垮搞倒，而是为了让老师教得更轻松，学生学得更舒服；教师的智慧在于把学生聪明的资源挖掘出来；老师教学的重点在课堂的设计，老师不要跟着技术走；养成资源搜索和积累的习惯，积累个性化的资源。因此，教师的教学实践能力在教师的职业成长中，显得尤为重要。教师的教学设计应注意如下方面： 了解学生，掌握学生实际情况的能力。比如：观察学生听课的反应。观察学生在提问或讨论中的表现。观察学生在实验操作的活动。观察学生在课外进行的活动。观察学生在作业和个别辅导中的表现。

获取、处理和传递新的教学信息的能力。善于查找各种信息源，书报杂志、网络等。组织教学能力。包括分析和处理教材的能力，课前组织教学，制定教学计划。

3、课堂组织教学技能

课堂教学的基本技能包括：导入、提问、强化、反馈、板书、结束、应变等技能。①导入：导入与情景创设技能是指教师在每节课开始或进行新课课题教学时，运用各种方法创设引人入胜、先声夺人的教学情境，建立与新知识的联系，以引起学生注意，激发学习的动机，从而把学生引入到自主性学习的轨道上去，使学生被动的学习转为主动、探究、合作式学习的一种教学行为。

导入与情景创设功能：一是集中学生注意力；二是明确学习目标；三是激发学习兴趣；四是设置问题情境；五是可以创设良好的学习氛围，激活学生的思维，使学生对所要学习的内容保持高昂的学习情绪。

导入方法与类型：问题导入、、演示实验导入、矛盾导入、学生实验导入、经验导入、列举现象导入、实际需要，引入课题、故事导入、类比导入、反问导入、悬念导入、尝试练习导入、复习导入。

②提问：恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。

科学提问的作用：一是提问是最好的反馈方式、二是可以提高学生听课的注意力、可以让学生发现不足、四是、可以提高学生的语言表达能力和观察能力。

③强化：分正强化和负强化。如果教师给出的“刺激”能使学生心情愉快，引起学习的兴趣，改变了不良习惯，这种刺激是正强化；如果学生上课不注意听讲，教师让这个学生站着听课，甚至赶出教室，这种刺激是负强化。强化在教学中经常应用，其功能如下：激发学习兴趣、集中注意力、巩固正确行为、鼓励学生参与、统一学生认识。

强化技能的类型：语言强化、活动强化、动作强化、标志强化。

强化学生的最佳时机：学生进入新的情境时、学生获得成功时、学生处于困境时、学生对过错有悔悟之意时、学生某种强烈愿望未能实现时。

④反馈：是控制论的基本概念之一，它是把系统输出的信息作用于控制对象后，产生的结果再输送回输入端，并对信息的再输出发生影响的过程。反馈的途径：课堂提问、书面检测、学生实验、察言观色、个别交谈。

⑤板书：传统板书是教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上的文字或其他符号。板书功能是：与教学口语的配合可以使学生的视觉和听觉都调动起来，能够使听者的注意力保持更持久、理解更充分。板书可以帮助实现教学目标，能精炼地揭示教学内容，体现教材结构。可以提纲挈领地表达讲课的内容体系和推导线索，突出教学的重点和关键，有利于形成知识结构，从而帮助学生理解和记忆；可以强化直观教学，增强教学效果。板书可以激发学生的兴趣，集中学生注意力；可以来简化课文内容，突出教学重点。好的板书应该有审美作用。应注意避免电子课件代替板书的现象，因为板书恰当的，可以给学生思维的空间，体验思维的过程。

⑥结束：结束技能是只指在完成一个教学内容或活动时，教师对知识进行归纳总结，使学生将所学知识形成系统而转化升华的行为方式，它是课堂教学的终结性环节。

好的结束设计具有归纳总结，提示重点，强化记忆，加强反馈的作用。结束一节课可以采取概括归纳，或提示引导，或布置作业练习，或组织学生讨论，或提问答疑，或总结讲评等等形式和方法。但是，结束必须遵循以下基本要求：课堂教学结束要做到水到渠成，自然妥帖、结构完整，首尾照应、语言精炼，紧扣中心、内外沟通，设疑激趣、体现教学目的。

⑦应变：教师的应变属于教师的教育机智范畴，具有显著的心理学特征。课堂应变事件的类型：学生行为失当、教学环境失常、学生问答出乎意料、教师教育行为失当。

课堂应变的原则：及时冷静、积极主动、机智灵活、真诚自然。

课堂机智应变一般方法是：其一，转移注意。其二，随机发挥。其三，幽默诙谐。

4、实验能力

实验能力，包括教师掌握中学所用基本仪器的基本原理、方法，要有熟练的基本实验技能和技巧，懂得一些物理仪器、设备的保养、维修常识，掌握一定设计、制造、改进实验仪器的基本基本技能。实验演示技能是指教师在物理教学中运用实验操作、实物及模型展示、现代教学媒体表演等教学手段，充分调动学生的感官和注意力，并指导学生观察、思考和操作的教学行为。

演示技能的功能：提供感性材料、创设物理情境、激发学习兴趣、教给学习方法，培养学生观察和实验能力。

5、信息技术与学科整合能力

掌握现代教育信息技术与课程的整合能力。应注意资源恰当选择与媒体的合理应用。

6、听课与评课能力

苏霍姆林斯基说：“经验使我深信，听课和分析课——这是校长最重要的工作，经常听课的校长才真正了解学校的情况，如果偶然想起来才去听几节课，老是忙于开会和操心其他事务，使他走不进教室，不接触教师和学生，那么，校长的其他工作都失掉意义，开会等等的事，都会一钱不值。”

听课评课听课评课具有教学管理功能、有教研科研功能、激励发展、教学诊断、沟通协调评估考核功能。

听课有利于总结和推广优秀教师的先进的教学经验和方法；有利于促进教师的专业化发展；有利于促进良好教研风气的形成和教改的深入；有利于教育管理者掌握和了解教师实际状况。

听课的对象：听同学科同年段教师的课、听相近学科教师的课、听不同科系教师的课。听课时应注意处理好以下四个问题：听课后要尽可能及时地同被听者进行交流；虚心学习他人课中的闪光之点；正确对待他人课中出现的问题；在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。

所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。一般，根据评课的标准量表进行，具体评价方法步骤如下：从听好课入手，记好听课时的第一手材料；从记录的材料中，思考评课时应点评的内容；倾听授课教师的自评，作出对点评内容的取舍；肯定优点为主，兼顾研讨商榷；评课要因人而异，切忌程式化；评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出错误。总之，通过以评促教，让评课成为促进教师专业成长的重要方式与途径。

7、说课能力

“说课”是指教师以教育教学理论为指导，在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员借助有关教学辅助手段系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的突破和把握以及教学效果的评价等方面进行预测或反思，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。

说课的主要内容：

（1）说教材：说教材的地位和作用、说教学目标、说教材特点和内容处理、说重点和难点（2）说教法：贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。（3）说学情与学法

说学情。重点关注以下两方面的内容：一是已有知识和经验、二是个性发展和群体提高。说学法。要说清三个方面：一要分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及原因；二要说清在教学过程中指导学生掌握何种学习方法；三要根据学生年龄特点和认知规律，说清准备创设何种教学环境和条件，来保证学生在课堂教学内有效地进行学习。

（4）说教学程序设计 从教学操作程序看，教学过程的基本环节包括以下几个部分：①铺设引入阶段。是在传授新知识之前，教学作准备工作的阶段。包括复习旧知识、展示教学目标、创设问题情境等等，这是为学习铺路搭桥环节。②学习新知识阶段：③巩固知识阶段。④反馈调控阶段。⑤总结归纳阶段。说教学程序就是说出教学过程的整体安排。一是要求说出课题如何导人，新课怎样展开等；二是要求说出教学过程中教与学的双边活动和必要的调控措施；三是体现教学方法，重、难点的解决以及各项教学目的的实现等。四是应注意说教学程序不是宣读教案，更不应变为课堂教学的浓缩，应省略具体的细节而着重说清教学过程的基本思路及其理论依据。

（5）说效果

说效果的具体内容如下：说“落实”、说“得失”、说“改进”。（6）说板书

说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等。板书设计要注意生物知识科学性、系统性衫性与简洁性，文字要准确、简洁。板书设计做到六忌：一忌空，二忌满，三忌乱，四忌散，五忌潦草，六忌差错。

（7）说各教学环节的时间分配。（8）说多媒体

多媒体技术是当今最引人注目的技术，它的直观性和生动性可以突破教学的难点，唤起学生的想像，激发学生学习的激情，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物，用计算机展现出来，调动学生视觉的直观功能，为教学创造良好的氛围。因此，要说一下应用多媒体技术的计划和内容。

（9）说练习设计

说练习设计，要遵循目的性、基础性、计划性、举一反

三、多样化、反馈性、整体性、针对性、层次性、适度性、适量性、趣味性、典型性、启发性、少、精、活的原则。

（六）教学反思能力

苏格拉底说：“没有经过反省的人生是不值得过的。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。在新课程实施中，反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。“要让反思成为教师的生活常态”，更主要的是培养自己自我反思的习惯，养成反思的意识，使自己形成独特的个性与思考的习惯。

根据教学的需要，对教学行为反思具体可以采用的以下操作形式：一是在成败中反思：教后记、反思日记等。还可以写成故事性的随笔故事，或者是自己的一些失败经历。也可以写成工作日记型的，简短易记。二是在对比中反思：通过听课、评课、观察自己教学录像的教学反思。把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处、智慧之光、学生之见，正是这看似平常却给人深省的课后小记，能使我们经常梳理自己的课堂，改进自己的教学方法，提高自己驾驭课堂教学的能力。三是在实践中反思：在反思活动中训练反思，在反思训练中提高教学监控能力。四是在学习中反思：在理论学习、向专家学习、同行、学生及家长学习中反思自己的教学行为。

（七）教学评价与监控能力：

评价要以促进学生的发展为为本，实现评价多元化。教学评价的内容包括对学生课前预习、课堂掌握情况，日常学习过程中遇到问题的自我检查与监控，也包括日常对学生学习行为的评价以及试题筛选与命题能力。教学监控的内容：监控自我的教学理念、教学思路和情感意志等心理状态；监控自我确定教学目标、过程、内容、教学策略、考试反馈等操作过程。监控学生的学习动机、态度兴趣、习惯和学习成效。在教学的过程中，教师要善于应用“评价”杠杆，不失时机的对学生的进步和成长给予肯定。

（八）善于学习的能力

“要给学生一滴水，教师要有一桶水”。当前，教师最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。相当大的一个比例的教师不读书、不看报、不看电视。从客观上讲，教师的教学工作升学压力和非教学活动负担沉重，“没有时间”成了不学习的“堂而皇之”的理由，事实上教师不重视学习的原因不是“没时间”，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因此，要使教师们懂得学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙，是教师走上终身学习之路、走进学习化社会的惟一途径。

老师要具有最起码的信息技术素养，即学会并掌握基本的信息技术使用方法（特别是计算机）的知识（图片处理photoshop、图片浏览、ppt、word、网基本技术、数码相机的使用、超级解霸进行音视频编辑、使用ftp、会用msn交流、QQ交流、电子邮件、家庭上网、建立学科素材库），了解一些知名有用的物理网站：丁玉祥物理网（免费）苏科物理、物易天空、物理教研、人教社中学物理、其他用“google”搜索引擎可以收到的商业网站。

多订阅和浏览一些物理杂志、教学期刊和理论书籍。比如：物理教学论、物理教学心理学、物理学习心理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等。经常阅读报刊能能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。

（九）善于把握机遇，具有良好的沟通能力

教师在教学实践中，会面临各种机遇，同时会自己创造机遇。而最关键的是把握机遇。俗话说，成功总是留给有准备的人。而一但有机遇，优秀教师因为其业务精，能力强而能挑战成功。优秀教师在工作中，有良好的人际关系，他能尊重长者，学习虚心，工作踏实，不太计较个人得失，们一般胸襟开阔，乐观开朗，豁达谦逊，能接纳和容忍他人的一些不足，能关心同事，并能为他人提供及时的帮助因此。优秀教师容易得到群体的认同。

（十）勤于思考积累，有一定的写作与科研能力 教师还要善于积累工作中思维的火花，不断强化成果意识和成才意识。做一个思考的老师，而思维的火花往往会在你上床后的那一瞬间，或者是在你醒来的那一时刻，有时甚至是在凌晨乃至你的睡梦中闪亮，在你的床头放一本记事本和一支铅笔，迅速地记录你思维的火花，这有助于你自身的提高，最终提升你自己。经常及时的将教学中的感悟，反思以及学生对一些问题的新想法记录下来，定期的整理，并形成论文。撰写研究论文或报告也是这一阶段的重要工作，它是对课题研究的成果、过程和解释等内容的综合陈述。只有言语明确、科学、有说服力的研究论文或报告，才能有效地与他人交流，才能使本课题研究的成果得以普及和推广。

（1）注意论文写作的选题

物理教育研究课题的内容分布很广，课题的来源途径也很多。具体来说：一是在自己的教育教学实践中发现问题；二是向有关物理教育专家询问当前学科发展的现状和研究的热点；三是通过查阅文献，从他人课题研究成果中提炼；四是参加学术会议，在学术交流中找到自己感兴趣的课题；五是向社会了解人们对物理教育改革的要求产生课题。同时，论文的选题，一般注意：论文选题要小、新、实，、真、简。

（2）注意以课题为载体，开展行动研究。

行动研究（Action Research）就是旨在：在实际社会情境中基于解决实际问题的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，它是以解决实际问题为目的的研究。优秀教师注意围绕自己日常教学中的“真问题、真困惑”展开研究，坚持做小课题，认真关注来自己的教学实践“问题”，教室里发生的“真实的问题”。当教师准确的把握要解决“问题”的思路之后，日常的教学“问题”就很容易转化为研究“课题”，教师的“问题意识”上升为“课题意识”，这个问题也自然转化为课题。

（十一）良好的心理素质和团队意识

教师良好的心理素质具体包括：稳定的情绪和顽强的意志；宽广的胸怀；执着的追求和进取精神；具有幽默感；良好智力；自我完善，不断改进的意识；广泛的兴趣和爱好；健康的体魄。

教师的工作是个体劳动与教师群体效益相结合，需要有群体意识和团队精神。教学工作发扬团队精神，重视各学科之间的相互照应，有机渗透，提倡工作中相互尊重，主动协作，经常沟通，有利于工作上协调，感情上融洽。既有利于教师群体的推进，也有利于教师个人的专业发展。

（十二）不安于现状，富有创新意识

优秀的教师总是有强烈的进取心，不安于现状，有强烈的改革意识和发展意识。他们通常思维敏捷，反映迅速，容易发现工作中存在的问题。因此，优秀教师创新意识和个人主动发展意识特别的强烈。比如，一些物理教师对实验教具的改进和自制，他们这种不安于现状，积极的创新意识是推动学校教育教学发展的不竭动力，应当珍惜和鼓励。

五、促进物理教师专业成长的途径

1、深入课堂，大胆尝试草根研究 教师立足自身，关注课堂，聚焦课堂，把课堂中生成的问题作为研究的对象，以提高课堂教学绩效为出发点，以促进师生发展为归宿，积极开展校本教研，即教师的草根研究。

2、把握教研信息，参与中学教研活动

斯腾豪斯提出“教师即研究者”。教师可以有意识的参与教研沙龙、教学课例研究等多样化研究活动，不断提高教师参与校本科研积极性。因此，积极参加市区教研部门组织的各类物理教研活动、教学竞赛活动。亲临各类研究课的现场观摩与实地考察，通过观摩、比较和个人实践，学习他人的成功经验，或从他人的失败中汲取教训，促进自我不断成长。

3、向名师学习，感悟成功的轨迹

借助学校组织的新老教师“拜师结对”活动，聆听专家报告，以及“导师制”“青蓝工程”、名师工作室等形式，向名师学习，从名师的成长足迹中体悟成功的经验。

4、自学、学历进修

随着学科专业知识发展与更新需要，教师专业成长离不开专业知识的再学习。因此，教师应主动购置一些专业书籍，进行专业提升。还可以采用进行教育硕士进修，短期出国留学培训的形式，拓展视野，更新观念。但是，教师业务进修和专业提高应把握以下几点，即首先要立足一个“新”，因为教师是一个面向未来的职业；其次要着眼一个“宽”，教师要注意不断拓宽知识面，满足教学的需要；再次适当注意一个“专”，应适当加强专业的深度，做到居高临下；最后，落实一个“用”，即加强理论与知识的应用，增强所学知识的实用性。同时，教师提高专业化水平时，需要处理好以下关系：即面授与自学的结合；理论与实践结合；教学与动手实验结合；校内学习与校外研修、参观访问相结合。

5、外出研讨交流

教师应关注课程发展动态，积极争取到知名学校参观交流与开放活动，或参加一些全国性的物理研讨会，或参加全国和省市各类课题研讨活动，提供互动式交流的机会。

6、同伴互助，借助网络与同行交流。

教师可以通过集体备课，网络教研，实现学科课程资源共享，实现教学经验的分享。

7、积极撰写教育叙事和教研论文。

教育叙事就是对教师的日常行为背后所内隐的思想，教师的生活故事当中所蕴涵的理念进行研究。对于教育科研来说，这些从教师自身实践衍发的案例、思考和经验具有专业理论研究无可比拟的针对性、真实性和情境性。这些鲜活的案例胜过任何枯燥的理论和说教，是促进教师成长、丰富自我的宝贵资源。因此，在教学实践过程中，善于累积，把观察和经历的教育故事、教育问题用教育叙事或教育案例的形式记录下来，形成教研论文，有助于教师的专业的反思能力的提高。

8、引导教师进行职业生涯规划。教师职业发展是一个终生、全面、持续的过程。有效整合各种因素，科学而有计划的规划职业生涯，可以使教师职业发展道路将更为顺畅，成长的机会将更大。教师制定个人发展规划应注意以下几点：充分认识自我并评估时间与空间环境；分析相关资料，审视发展机会；确立发展目标与行动策略；按目标逐步执行；评价发展计划。

六、对在校物理专业大学生的几点建议

回顾自己成长的12年，有收获，也有遗憾。但最大的感触是：一是应当珍惜在大学学习的时光，如果专业知识扎实，能为今后的工作提供厚实的功底，能够应对教学中各种复杂学科问题。二是大学学习不能单纯的学习书本知识，更要关注实践性技能训练，学好教材教法课和普通物理学，这是我们安身立命的财富。三是教师不能停留在可怜分数上，一个成功的教师，不能仅仅局限于自己教出了多少出类拔粹的学生，更重要的是，在学生获得发展的同时，教师个人专业发展也应当获得成功。因为只有获得教师的成功，才能更好的促进学生的发展。当一个教师回顾一生时，不仅有桃李天下，更能重温自己专业成长的历程。

（一）明确大学阶段在人生发展历程的意义和目的

大学是人生择业奠定基础和积累文化知识的阶段，对人生发展和定向取着十分重要的作用。很多人，一生从事一个职业，很大程度上与第一择业有关。因此，在大学阶段，要明确自己的任务和责任，认识到自己将来为社会和家庭承担的责任和义务，一定会端正自己在大学阶段学习的态度。

（二）珍惜年华，打好专业课的功底

大学是青年身体和心理发展比较成熟的阶段，体力充沛，精力旺盛，是学习的适宜阶段。因此，要珍惜大学的学习机会，理性的对待恋爱问题。从个人成长经历看，大学阶段不宜花费很多精力谈恋爱，或者迷恋网络游戏与网络交友。因为，大学阶段，大多数的学生对婚姻的认识与看法是比较单纯、片面和缺乏理智的，不应陷入情感的旋涡，尤其女同学更应自爱、自重，交友慎重。我个人以为，工作以后考虑以上问题，可能更全面、周到些。而在大学阶段，就业的压力，专业成长的需求，客观上要求每个人打好专业课功底，为今后专业提升以及择业奠定基础。

（三）博览群书，提升人文素养

人的心性、人的智慧在很大程度上是在文化的土壤里孕育出来的。从教师成长的角度讲，加强理论学习，并自觉接受理论的指导，这也是教师专业成长的必经之路。因此，提升自身的文化素养，最重要的是养成良好的阅读习惯，系统地阅读、批判性地阅读。大学生应当充分利用大学的图书资源与信息资源库，如学术期刊网。唯其如此，我们所期望的教育智慧才有可能因了这肥沃土壤的滋润，而真正地从我们心底萌发、生长。因此，大学生应坚持多读书，读好书。通过读书逐步尝到学习本身的乐趣，不断丰富自己人文素养和书卷气息。

（四）积极实践，培养自己综合能力与素质

在大学阶段，应积极参与实践。既进行学科的专业实践，走进课堂；也要进行社会体验，参与各种社会活动，如大学生社会实践、志愿者服务以及个人暑期的实习，让自己更多的接触社会实际，促进自己与社会的融合。同时，也进一步认识社会对未来职业的要求与需求，明确自己学习的目标与方向。

新课标理念下促进物理教师专业成长的若干策略

2010-5-20 10:33:18作者：丁玉祥来源：江苏省南京市第三初级中学点击(51)我要评论(0)教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。然而，过去的物理课程中存在的问题主要是：以知识为本的课程设计限制了课程在情感、态度及价值观领域和科学过程、科学方法领域的教育功能；划一的学术要求挫伤了很多学生对自然和科学技术的感情和兴趣；严格的学科体系难以发展学生的创新精神和实践能力。为了有效推进物理新课程的实施，作为物理教师而言，着力注重自身的专业成长，教师的成长应是自我的，是自己教育教学素养的不断提高，是自己知识的不断丰富，是自己在工作中更得心应手，是积极而稳定的进取的心态，这同时也反映了物理课程改革的紧迫性和必要性。物理教师专业发展的价值取向体现在三个层面：一是物理学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于物理教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是物理教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。对于一位追求成功、善于反思的物理教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。

策略一：爱教师的职业，让教师在激励中成长和发展

教师只有热爱自己的工作，才能摆脱很多世俗的束缚。现实中，因为繁重的升学压力，做老师的心情常常是压抑的，但你应该努力营造快乐的环境，让学生快乐。你也得找到让自己快乐的窗口，让你每天都快乐，因为快乐的核心就是你自己。只有你真正快乐了，你才不会在这世界上留下太多的遗憾，只有你真正快乐了，你才无愧于你的职业。

物理教学的发展和进一步的改造急需一支爱岗教业的事业型研究型的物理教师队伍，教师队伍的素质高低，不仅决定着物理新课程改革的成功，也影响着学生未来的发展和命运。学校不仅是学生发展的场所，也是教师发展的场所，没有教师的发展，学生的发展就无法落实。尽管学校要为教师的发展提供平台，但是教师更要关注自身的发展的途径和过程，促进自我对教学行为的反思，通过各种方式的激励，使自我持续不断的革新和永无止境的探索。

策略二：做一个善于学习的学者型物理教师

（一）努力做一个学习者，别让自己成为新文盲

你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多，因为你昨天也许才将WINDOW 98操练熟悉，可恼他人今天使用的却是WINDOW XP。经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，我们应是一个学习狂。因此，学习，学习，再学习，这是教师成长的惟一途径。当前，教师最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。相当大的一个比例的教师不读书、不看报、不看电视；作为教育工作者的教师，不了解新世纪国际教育发展的新理念、新动向，不了解教育政策、教育形势和教育改革的趋势。从客观上讲，教师的教学工作和非教学活动负担沉重，特别是在“中考、高考两根指挥棒”的禁锢下，教师们提心吊胆地守着自己的学科教学，生怕把不好关，考不出好成绩。从幼儿园大班开始，小学、初中直到高中（特别是毕业班），老师们辛苦，学生们受苦。于是，“没有时间”成了不学习的“堂而皇之”的理由，这种恶性循环导致老师们本来就不丰厚的底蕴更加薄弱。我们发现，事实上教师不重视学习的原因不是“没时间”，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因此，要在教师中兴学习之风，要千方百计地把教师们从非教学活动中解放出来，促其通过学习，把精力用在潜心钻研教学上。要使教师们懂得，学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙，是教师走上终身学习之路、走进学习化社会的惟一途径。因此，作为物理教师可以做以下几点尝试：

了解一些常见的物理教学杂志：如物理教师、中学物理教学参考、物理教学探讨、中学物理、物理周刊、物理教学、物理通报、中学理科月刊、一些报纸：物理天地、数理化天地等。

多读一些理论书籍：物理教学论、物理教学心理学、物理学习心理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等。

了解一些知名有用的物理网站：丁玉祥物理网（免费）苏科物理、物易天空、物理教研、人教社中学物理、其他用“google”搜索引擎可以收到的商业网站。

（二）应该学些什么？应该怎样学？

首先，学习现代教育理念和教育改革与发展的形势、政策；其次，要加强专业素养，要使老师们具有最起码的信息技术素养，即学会并掌握基本的信息技术使用方法（特别是计算机）的知识（图片处理photoshop、图片浏览、ppt、word、网页基本技术、数码相机的使用、超级解霸进行音视频编辑、使用ftp、会用msn交流、QQ交流、电子邮件、家庭上网、建立学科素材库），了解科学技术发展简史（近代物理学史），了解当代科学技术的前沿领域（最近的科学技术的最新成就如火星探测机遇号、勇气号，神舟飞船；第三，有关人文科学的广泛领域的涉猎，如政治、历史、传统文化、文学、艺术等，以扩大中小学教师的知识拥有面；最后，要倡导教师们学一点哲学，提高分析问题、解决问题的能力。至于怎样学？教师的在职学习，既不要求脱产，也不提倡读大厚本原著，而是提倡日积月累。学校要为学教师营造学习的氛围和条件，提供各种各样的工具书和网络资源。教师更应当按照各自的需求和兴趣，要逐步养成日积月累的习惯。提倡积累读书卡片或用电脑汇集资料，老师们从构建自己的教学资源库的角度去促进个人专业成长。同时，要积极参与和自发的组织专题沙龙，交流学习收获，研讨共同感兴趣的问题。要引导教师勤于思考，善于思考，长于记忆。

（三）多订阅和浏览一些物理杂志、教学期刊和理论书籍

经常阅读报刊、阅读网络，能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。

（四）向教研专家主动请教

拜师结队，或善于在教研活动中吸取他人所长。如为了提高《苏科版》8年级上册中的“熔化和凝固”的实验的效果，就可以向市区教研专家、高校的教授及时请教。

策略三：积极开展行动研究，努力成为教学的实践者和研究者

一个实践者，可能会由于长期身处狭小的某一实际境遇之中，却未必能够对自己身边每日发生的与自己职业环境相关的事件具有明确的意识。教师正是身处这种能够产生真知灼见却又颇为狭小的境遇之中。20世纪70年代，斯腾豪斯提出“教师即研究者”的观点，促进了行动研究的兴起。行动研究（Action Research）就是旨在：在实际社会情境中基于解决实际问题的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，它是以解决实际问题为目的的研究。其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。行动研究是系统的反思性探究活动；它由教师直接针对自己教学中的问题开展调查与研究；行动研究的目的是不断改进自己的教学，使之达到最佳效果，同时提高教师对教学过程的理解和认识。

物理教师的工作特点就是与教学实践紧密结合，教师要重视信息收集与整理，努力把教学中存在的问题转化为研究课题。如何利用日常的教学工作选择研究的问题和搜集重要的信息，如何勤于观察，善于发现，不断积累教育研究的第一手资料，都是十分重要的。物理教育研究课题的内容分布很广，课题的来源途径也很多。具体来说：一是在自己的教育教学实践中发现问题；二是向有关物理教育专家询问当前学科发展的现状和研究的热点；三是通过查阅文献，发现有关问题；四是参加学术会议，在学术交流中找到自己感兴趣的课题；五是向社会了解人们对物理教育改革的要求产生课题。实际上，学生的作业、学生上课时对问题的回答、学生的言谈举止、学生的考试情况、学生阅读课外物理读物的情况等等，都是课题研究所需的重要信息。教师要善于从那些“习以为常”的现象中分析出规律性的东西。

同时，教师还要善于积累工作中思维的火花，不断强化成果意识和成才意识。做一个思考的老师，而思维的火花往往会在你入睡后的那一瞬间，或者是在你醒来的那一时刻，有时甚至是在凌晨乃至你的睡梦中闪亮，在你的床头放一本记事本和一支铅笔，迅速地记录你思维的火花，这有助于你自身的提高，最终提升你自己。经常及时的将教学中的感悟，反思以及学生对一些问题的新想法记录下来，定期的整理，并形成论文。撰写研究论文或报告也是这一阶段的重要工作，它是对课题研究的成果、过程和解释等内容的综合陈述。只有言语明确、科学、有说服力的研究论文或报告，才能有效地与他人交流，才能使本课题研究的成果得以普及和推广。

策略四：努力提高专业能力，拓展发展途径，促进教师专业化水平的提高 物理专业能力包括：板书和版画模型应用、信息媒体的综合应用能力、重视教师的表达能力、解题能力、组织教学能力和教学机智、观察与实验能力、教材分析能力。

要不断拓展教师发展途径。比如，鼓励教师参加市区教研活动，参加学术会议，高一级学历进修，外出交流。

重视教师进行业务进修和专业提高。教师业务进修和专业提高首先要立足一个“新”，因为教师是一个面向未来的职业；其次要着眼一个“宽”，教师要注意不断拓宽知识面，满足教学的需要；再次适当注意一个“专”，应适当加强专业的深度，做到居高临下；最后，落实一个“用”，即加强理论与知识的应用，增强所学知识的实用性。同时，教师提高专业化水平时，需要处理好以下关系：即面授与自学的结合；理论与实践结合；教学与动手实验结合；校内学习与校外研修、参观访问相结合。

策略五：重视信息技术与课程整合，教育博客引领我们成为反思型教师 为了适应新课标，教师的角色至少要发生这样的变化：由传授者转化为研究者，由管理者转化为引导者，由实践者转化为研究者。职业角色的转换要求教师成为反思型的教师，教师只有把自己定位于一个反思研究者，才能成为教学改革的主动参与者和很好的适应者。这就要求教师不仅要有成功的经验行为，还要有理性的思考，应全面审视已有的教育理论和教学实践，反思自己的教育行为，完善自己的教育实践。

教师反思的内容可分为三个层面：第一层面上，反思的重点是课堂教学情景中的技术和技能的有效性。第二层面上，教师应该批判性的反思分析教育实践过程中的一切行为的合理性，分析解决教育过程中存在的问题。第三个层面上，教师要将课堂与更广阔的社会联系起来。

我们首先是在第一个层面上进行了实践，实践中我们可以把一节课的反思教学划分为三个阶段，第一是教学前的反思，第二是教学中的反思，第三是教学后的反思。我们首先是在第一个层面上进行了实践，实践中我们可以把一节课的反思教学划分为三个阶段，第一是教学前的反思，第二是教学中的反思，第三是教学后的反思。下面联系我在实施反思教学的过程中的一些体会和做法结合《功的原理》这堂公开课进行一下交流。

教学前的反思：

1．对教学目标的反思：功的原理这节课内容比较抽象，应用到的知识较多，承前接简单机械、功的有关概念和计算，启后为后面的机械效率的概念和计算打下基础埋下伏笔。因而将教学目标定为：（1）知识目标：理解功的原理及其成立条件；（2）能力目标：会用实验经验功的原理，会用功的原理解决简单的物理问题；（3）情感目标：学会用一分为二的方法从整体上认识事物。

2．对教学方法的反思：本节课的内容较为抽象，单凭教师用语言进行讲授不容易让大多数学生明白，因而我考虑用实验来突破这个难点。（1）考虑增加实验：课本中仅用杠杆和动滑轮两个演示实验进行教学，经过反思我觉得功的原理作为一个普遍的物理规律，只用两个实验是不足以说明它的普遍性的，因此我考虑增加实验。反思学生已有的知识和水平，可以增加的实验有：定滑轮和滑轮组。但又考虑到课堂时间的问题，最后决定增加滑轮组这个实验。（2）改演示实验为学生实验。决定增加实验后又思考，三个实验若都是演示实验，说服力上也可能有问题，不如让学生亲自对手去做。回想学生学习动滑轮和滑轮组时都曾经亲自对手做过这两个实验，知识和操作上的基础都较好，因而改为学生实验问题不大。（3）对学生的具体操作进行必要的指导：考虑到毕竟是一个新的实验，学生测量的部位和操作技巧可能都有问题，为了节约课堂时间，提高课堂效率并减少学生走弯路的可能性，我想应该有一个演示实验：杠杆不省功。为了学生看清所测量的部位，可用投影和教学录像片进行精确的指导。（4）实验简化：上述实验若严格来证明功的原理理论上必须测量力的大小，但如果测量力的大小，实验结果因为额外功的缘故必然不准，不能得出功的原理，但前面已经学过杠杆、动滑轮、滑轮组等的省力规律，因而实验中的力可以不测，并且可以节约实验时间。3．对教学资源的反思：通过对实验方法的反思后，下一步要解决的就是教学资源的问题。教学中涉及到的实验器材实验室中都可以准备好：铁架台29个，滑轮29对，细线29条（长约60cm），刻度尺29只，钩码29盒。此外，电视机、放像机、动画录像需要提前准备好，投影片需要提前制好：其中要突出实验中要测量的两个距离的部位：手移动的距离s和物体移动的距离h。

4．对教学思路和教学过程的反思：为了使课程能够顺利的进行下去，需要提前对教学思路进行设计：根据以上的分析，决定采用“实验探究、诱导发现”的方法进行课堂教学，即：创设情境、提出问题，进行猜想、演示引路，实验探究、得出结论，应用结论、反思深化，强化练习、评价反馈。

教学中的反思：

1．在口述教学目标的时候发现能力目标少写了一半，口述时加上。2．调节投影仪时技术不够熟练，不能一次判断准确调节方向，浪费时间。教学后的反思：

1．课程开始的时候，有些紧张，从提问到转入新课的衔接上有些生硬。2．指导学生实验时，自以为装备工作做的比较细致，因而觉得无事可做，对学生的实验现场指导上不够积极主动，结果有个别小组在连接完滑轮组后测量的部位不准，影响到了实验的结果。

3．上课之前由于没有自己亲手做过这两个学生实验，在实验的小技巧上没有很好的指导学生，如：组成滑轮组时，有些小组因为没有先在动滑轮下挂一个钩码而使滑轮组组成之后翻转，搞的手忙脚乱，耽误了实验时间。这样的技巧以前讲滑轮组时虽然强调过，但在本次实验前及实验中没有考虑到这一细节，是备课不够充分的一个表现。

4．对实验结果的引出上，我是为了节约时间而直接根据学生交流的实验结果用投影的形式直接给出的，其实现在反思觉得诱导学生，让学生自己得出实验的最终结论应该更好一些，可以完全消除强加实验结论的嫌疑，并且也用不了几分钟。

5．在例题、练习的处理上时间有些仓促，学生巩固新知识的时间过少，从获得新知识到应用新知识之间转换过快，学生的思维转换有些跟不上，应当多给学生几分钟的时间巩固新知。

6．语言不够精练，不必要的重复还有好多，唯恐学生没有听清、没有学会的心理过重，以后应当控制语速和轻重音，用语速的快慢节奏和声音的轻重来突出重点比用快速的重复两遍效果要好得多。总的来说，本节课能够顺利的完成应当完成的教学任务，通过对教材的加工与处理改进，引导学生提出问题，设计实验、正确的进行实验，并从实验中得出正确的结论，然后应用结论解决了生活中的问题：斜面省力的原理。本节课是根据我到牟平参加烟台市反思教学教研活动的所见及回来后对反思教学材料的学习和理解而准备的，当然由于本人水平所限及对反思教学的理解还不够深刻，本节课还存在不少的问题，除了我自己反思得到的经验和教训之外，肯定还有许多没有考虑到的不足之处，真心的希望得到各位领导和同事们的指导和帮助。教育博客的创建和出现将给我们的教育生涯带来巨大的变革，“探索教学中运用Blog（博客），创造教师和学生精神生命活动的新领域”将成为我们今天的又一个新目标。全球现在有接近1000万Blogger。每4秒中就会产生一名新的Blogger。中小学教师开始在自己的教学中运用Blog。将互联网从过去的通讯功能，资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化。把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。为教师和学生创造了又一个自主学习的新环境。一大批有志于教育改革和教育信息化发展的青年教师队伍正在形成，他们在Blog中学习、在发展自己的Blog中得到提高，同时，又用自己的Blog为整个教育提供自己的智慧和资源。我们高兴地看到，越来越多的老师在运用Blog中提高了教学反思能力、信息获取能力、教育创新的观念和能力正在逐步提高。老师们的Blog上闪光的思想，使Blog扩展了包括从叙事日记到信息技术课程教学、招生、发通知、指导学生、教学设计、评课说课、教学评价等多样化学习功能。目前，教师对信息技术教育培训的要求越来越高。充分运用Blog构建以校为本的教师一体化学习的平台，引导教师们进行“行动研究”、“教育叙事”实践，已成为新一轮信息技术应用的浪潮。

比如，有的教师在上完《探究凸透镜成像规律》在自己的博客上写下了这样一段反思：“„„„我今天上完《凸透镜成像》这节课，主要存在以下几点体会： 一是对教材进行灵活处理，在备课时对教材进行了重新整合。教材的安排是讲完《透镜》之后，再讲《生活中的透镜》，最后才讲《凸透镜成像规律》。考虑到讲照相机、投影仪、放大镜的知识都要用到凸透镜的成像规律，因此，我在讲完《透镜》后，直接先学《凸透镜成像规律》，然后再讲《生活中的透镜》，这样，学生的理解会更深刻一些。二是处理好探究与知识落实的结合。探究实验仅仅是学生掌握知识和提高能力的手段。本节课的关键是凸透镜成像规律的得出，在实验结束得出实验数据之后，关键是对数据的处理，我在讲课时领着学生将实验数据分成三部分，一部分是物体放在二倍焦距之处，一部分是物体在一倍焦距和二倍焦距之间，第三部分是放在焦点之内，并且把实验数据结合着成像进行讲解，降低了学生认知的难度，符合了学生的认知规律。”

其实，我们抓住这一有利时机，开展基于blog的校本研修，以blog为平台的研究型教师培训，搭建起了网络环境下教师进行教学研究和知识管理的平台，开展基于blog的校本研修，让教育博客引领我们成为反思型教师，更有助于提升师生生命成长的意义。这一活动转变了教师的心智模式，培养了教师进行系统思考的意识和能力，提高了整个教师队伍的专业水平和业务素质，为教师的专业化发展奠定了坚实的基础，升华了师生生命成长的意义。你会发现我们的生命也会因此变得更精彩。

策略六：重视教师的职业生涯与个人发展的规划

教师职业发展是一个终生、整体的、全面、个别而持续的喧哗过程。它涉及到个人的、组织的、外在环境等诸多因素。有效整合各种因素，教师职业生涯的发展道路将更为顺畅，成长的机会将更大。教师制定个人发展规划应注意以下几点：充分认识自我并评估时间与空间环境；分析相关资料，审视发展机会；确立发展目标与行动策略；按目标逐步执行；评价发展计划。

策略七：积极引导教师撰写教育叙事和教学案例

教育叙事就是对教师的日常行为背后所内隐的思想，教师的生活故事当中所蕴涵的理念进行研究。对于教育科研来说，这些从教师自身实践衍发的案例、思考和经验具有专业理论研究无可比拟的针对性、真实性和情境性。这些鲜活的案例胜过任何枯燥的理论和说教，是促进教师成长、丰富自我的宝贵资源。因此，在教学实践过程中，善于累积，把观察和经历的教育故事、教育问题用教育叙事或教育案例的形式记录下来，有助于教师的专业的反思能力的提高。

教师尤其是教师群体在撰写案例时，可以遵循下列阶段。（1）首先选择一个或几个典型性的案例，对其内容进行分析。（2）对这个或几个案例，进行写作形式上的分析。

在对案例内容进行分析的基础上，接下来可以从写作者的角度出发，考虑一下：这些案例读起来怎么样？你理解了他要表达的内容吗？从撰写者的角度看，内容表达得清晰吗？案例中描写的细节细致吗？案例中包括了哪些组成部分？部分与部分之间的关系怎么样？

（3）运用头脑风暴法，要求每位教师说出自己教育教学经历中曾遇到过的疑难或两难问题。

在这其中，尤其对那些两难问题要予以特别关注。问题意识或者说问题的提出，是案例形成的第一步，它给案例提供了一个基点和着眼点。

（4）把所有问题进行归类，汇总成不同范畴。教师提出的问题，难免相互之间有交叉、重合，问题与问题之间也缺少一定的逻辑顺序，因而，把相似的问题归并在一起，把性质相近的问题汇总成一个类别，使问题本身变得眉目清晰就尤为必要了。

（5）教师分头撰写案例初稿，篇幅限定在2000字左右。

教师在头脑风暴中提到的各个不相同的论题，经过归并后有了一定的逻辑结构。接下来可以让每个教师或几个教师围绕自己曾经提出的论题撰写案例初稿。初稿的篇幅不必太长，可限定在2000字左右。在写作时，一要考虑界定的问题是否清晰，二要考虑表达方式是否得当。

（6）举行案例会议，就所写案例的内容和形式进行讨论。

举行案例会议讨论可以有这样两种形式，一种是3-4位教师围绕一位教师写的案例进行讨论，另一种是3-4位教师同时展示自己的案例，围绕这3-4个案例进行讨论。这样一个阶段有些类似于案例教学过程中的小组讨论。教师对教学所做的这样的评论，也就为日后的教学提供了一个有用的档案。

参考文献：

[1] 廖伯琴主编：《基础教育新课程师资培训指导──初中物理》，长春：东北师范大学出版社 2003．年版

[2] 廖伯琴、张大昌主编：《物理课程标准解读》，武汉：湖北教育出版社2002年版

[3] 阎金铎主编：《物理课程论》，桂林：广西教育出版社1996年版 [4] 中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育物理课程标准》，北京：北京师范大学出版社2001年版

[5] 杨卫国： 初中物理反思教学点滴谈

2010年08月19日 促进物理教师专业成长的若干策略（转

载）

2010-08-19 16:27:54| 分类： 教学管理 | 标签： |字号大中小 订阅

1.爱教师的职业，做一个永远快乐的教师。教师只有热爱自己的工作，才能摆脱很多世俗的束缚。现实中，因为繁重的升学压力，做老师的心情常常是压抑的，但你应该努力营造快乐的环境，让学生快乐。你也得找到让自己快乐的窗口，让你每天都快乐，因为快乐的核心就是你自己。只有你真正快乐了，你才不会在这世界上留下太多的遗憾，只有你真正快乐了，你才无愧于你的职业。2.做一个善于学习的学者型物理教师。（1）努力做一个学习者，别让自己成为新文盲。你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多，因为你昨天也许才将WINDOW98操练熟悉，可恼他人今天使用的却是WINDOWXP。经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，我们应是一个学习狂。因此，学习，学习，再学习，这是教师成长的惟一途径。当前，教师最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。相当大的一个比例的教师不读书、不看报、不看电视；作为教育工作者的教师，不了解新世纪国际教育发展的新理念、新动向，不了解教育政策、教育形势和教育改革的趋势。从客观上讲，教师的教学工作和非教学活动负担沉重，特别是在“中考、高考两根指挥棒”的禁锢下，教师们提心吊胆地守着自己的学科教学，生怕把不好关，考不出好成绩。从幼儿园大班开始，小学、初中直到高中（特别是毕业班），老师们辛苦，学生们受苦。于是，“没有时间”成了不学习的“堂而皇之”的理由，这种恶性循环导致老师们本来就不丰厚的底蕴更加薄弱。我发现，事实上教师不重视学习的原因不是“没时间”，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因此，要在教师中兴学习之风，要千方百计地把教师们从非教学活动中解放出来，促其通过学习，把精力用在潜心钻研教学上。要使教师们懂得，学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙，是教师走上终身学习之路、走进学习化社会的惟一途径。了解一些常见的物理教学杂志：如物理教师、中学物理教学参考、物理教学探讨、中学物理、物理周刊、物理教学、物理通报、中学理科月刊、一些报纸：物理天地、数理化天地等。l 多读一些理论书籍：物理教学论、物理教学心理学、物理学习心理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等。l 了解一些知名有用的物理网站：丁玉祥物理网（免费）、苏科物理、物易天空、物理教研、人教社中学物理、其他用“google”搜索引擎可以收

到的商业网站。l

（2）应该学些什么？应该怎样学？ 首先，学习现代教育理念和教育改革与发展的形势、政策；其次，要扫“科盲”，加强专业素养，要使老师们具有最起码的信息技术素养，即学会并掌握基本的信息技术使用方法（特别是计算机）的知识（图片处理photoshop、图片浏览、ppt、word、网基本技术、数码相机的使用、超级解霸进行音视频编辑、使用ftp、会用msn交流、qq交流、电子邮件、家庭上网、建立学科素材库），了解科学技术发展简史（近代物理学史），了解当代科学技术的前沿领域（最近的科学技术的最新成就如火星探测机遇号、勇气号，神舟飞船6）；第三，有关人文科学的广泛领域的涉猎，如政治、历史、传统文化、文学、艺术等，以扩大中小学教师的知识拥有面；最后，要倡导教师们学一点哲学，提高分析问题、解决问题的能力。至于怎样学？我认为教师的在职学习，既不要求脱产，也不提倡读大厚本原著，而是提倡日积月累。学校要为学教师营造学习的氛围和条件，提供各种各样的工具书和网络资源。教师更应当按照各自的需求和兴趣，要逐步养成日积月累的习惯。提倡积累读书卡片或用电脑汇集资料，老师们从构建自己的教学资源库的角度去促进个人专业成长。同时，要积极参与和自发的组织专题沙龙，交流学习收获，研讨共同感兴趣的问题。要引导教师勤于思考，善于思考，长于记忆。（3）多订阅和浏览一些物理杂志、教学期刊和理论书籍。经常阅读报刊、阅读网络，能能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。（4）向教研专家主动请教。拜师结队，或善于在教研活动中吸取他人所长。如熔化和凝固的实验中的温度计的改进，就是从南京一中的公开课中学习的。向市区教研专家、高校的教授及时请教。3.积极开展行动研究，努力成为教学的实践者和研究者。一个实践者，可能会由于长期身处狭小的某一实际境遇之中，却未必能够对自己身边每日发生的与自己职业环境相关的事件具有明确的意识（Awareness）。教师正是身处这种能够产生真知灼见却又颇为狭小的境遇之中。20世纪70年代，斯腾豪斯提出“教师即研究者”的观点，促进了行动研究的兴起。行动研究（ActionResearch）就是旨在：在实际社会情境中基于解决实际问题的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，它是以解决实际问题为目的的研究。其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。行动研究是系统的反思性探究活动；它由教师直接针对自己教学中的问题开展调查与研究；行动研究的目的是不断改进自己的教学，使之达到最佳效果，同时提高教师对教学过程的理解和认识。行动研究的过程我发现自己教学中的一个问题；l 我设想一个解决的办法；l 我在教学中实施这个办法；l 我调查并收集数据对实际效果进行评估；l 在评估的基础上我发现新的问题，准备下一个问题的研究。l 行动研究的特点 1.行动研究以改进实际工作为首要目标。l 2.行动研究强调研究过程与行动过程的结合，注重研究者与行动者的合作。l 3.行动研究，研以致用，是一种应用性研究，面向实际，服务实际，发现问题，解决问题。l 4.行动研究属于准实验研究，兼容性强，是一种综合性研究方法。l 5.行动研究结构为多重反馈的螺旋形结构。l 行动研究的选题 1.教学中感兴趣的问题l 2.教学中遇到的难题l 3.教学中说不清楚的问题l 选题应遵循的原则：应用性、创造性、科学性、可行性撰写研究报告 1.确定问题l 2.提出假设l 3.实施方案和研究过程l 4.研究效果和数据分析l 5.结论与反思l（1）走进“叙事研究”。多年前我就注意到加拿大学者康纳利(F.Michael Connally)和克兰迪宁(D.J.Clandinin)的著作和文章。在我的印象中，他们两人是“叙事研究”领域中比较有影响的倡导者和执行者。叙事研究强调教师如何通过反思自身的经验和新理念来变革他们的实践，如何通过这种反思的过程将新理念转化为有效的课程计划。不仅如此，当我们倾听教师说话时，我们和教师都掌握了不断讲述和复述我们过去生活的对话方式。而通过讲述我们过去的故事，我们能为将来的行动找到新对策。当我们倾听教师时，课程改革似乎越来越远离传统，越来越接近我们所讲述的生活故事，而这种讲述又使我们的生活经验获得意义。为了有效地关注教师的“个人经验”或者“个人知识”，叙事研究的方法倡导了一系列教师叙事的方法，比如“记日记”、“传记”、“讲故事”、“写信：同行对话”、“教师访谈”、“参与式观察”，教学后记，现场观察与记录等等。（2）“教师要成为研究者”。课程改革给教育教学实践带来了一系列问题，这些问题只有教师的参与下，通过研究的方式，从理论与实践的结合上，有计划、系统地研究，才有可能在学校及教师层面上寻求到解决问题的有效策略。为此，教师可从两个层面开展校本研究。

一是学校层面的团队性的课题研究。学校及教师根据自身实际与研究力量，集中力量，自主选择本校迫切需要解决的难点、热点问题进行研究，教学中的诸多具体问题被统整到课题研究中，这种共同的需求使大家团结在一起，有助于学校成为一个学习型、研究型组织。教师在课题方案的拟定到实施的过程中，既是一位学习者，又是一位研究者。他们要分析、审视个人的教学观念和技巧知识、教学方式的运用情况，这对教师是一个重新学习和自我发展的过程。同时，教师之间就最为关注的教学问题进行研讨，可以不断地发展个人的教学思想和反思教学的能力，促进研究者在实验过程中，实现理论与实践的对接，理性地回答教学中的“是什么、为什么、怎样办”，从而将实践经验提升为有价值的理论认识。

二是教师个体层面的自主研究。教师的专业发展带有明显的个人特征，它不是一个把现成的某种教育知识或教育理论学会之后应用于教育实践的简单过程，而且蕴含了教师将一般理论个性化并与个人的情感、知识、观念、价值、应用场景相融合的过程。如何融合？这就要*教师自主的研究，选择那些对课堂专业生活有影响的“关键事件”进行研究和反思。教学中的关键事件是指教师个人在教学活动中所面临的重要事件，教师要围绕该事件，对可能导致自己特定发展方向的某种特定行为做出关键性决策。教师在反思关键事件的过程中可以实现自我超越。而个人的自我超越则是整个学习型组织的基础。4.努力提高专业能力，拓展教师发展途径，促进教师专业化水平的提高。物理专业能力包括：板书和版画模型应用、信息媒体的综合应用能力、重视教师的表达能力、解题能力、组织教学能力和教学机智、观察与实验能力、教材分析能力。要不断拓展教师发展途径。比如，鼓励教师参加市区教研活动，参加学术会议，高一级学历进修，外出交流。重视教师进行业务进修和专业提高。教师业务进修和专业提高首先要立足一个“新”，因为教师是一个面向未来的职业；其次要着眼一个“宽”，教师要注意不断拓宽知识面，满足教学的需要；再次适当注意一个“专”，应适当加强专业的深度，做到居高临下；最后，落实一个“用”，即加强理论与知识的应用，增强所学知识的实用性。同时，教师提高专业化水平时，需要处理好以下关系：即面授与自学的结合；理论与实践结合；教学与动手实验结合；校内学习与校外研修、参观访问相结合。积极开展课题研究，促进教师在研究中成长：要重视信息收集与整理，努力把教学中存在的问题转化为研究课题。而物理课题研究同其他科学研究一样，也要按照一定的程序进行。大致可归纳为以下六个步骤： ①发现教育问题，选定研究课题；

②查阅文献资料，明确研究方向； ③设计研究方案，选定方法样本；

④实施课题研究，广泛收集资料； ⑤分析处理信息，得出研究结果；

⑥撰写研究论文，及时交流推广。其中，前两步构成选题的过程，中间两步构成实际研究的过程，后两步则是形成研究成果的过程，即结题过程。

5.善于经验分享、合作与交流 6.善于善于积累工作中思维的火花，不断强化成果意识和成才意识：做一个思考的老师，而思维的火花往往会在你上床后的那一瞬间，或者是在你醒来的那一时刻，有时甚至是在凌晨乃至你的睡梦中闪亮，在你的床头放一本记事本和一支铅笔，迅速地记录你思维的火花，这有助于你自身的提高，最终提升你自己。经常及时的将教学中的感悟，反思以及学生对一些问题的新想法记录下来，定期的整理，并形成论文。7.重视信息技术与学科课程整合，让教育博客帮助我们成为反思型的教师。（1）积极尝试网络环境下的多媒体辅助教学，积极开展学科资源库建设。（2）开展基于blog的校本研修，让教育博客引领我们成为反思型教师。教育博客的创建和出现将给我们的教育生涯带来巨大的变革，“探索教学中运用Blog(博客)，创造教师和学生精神生命活动的新领域”将成为我们今天的又一个新目标。我们抓住这一有利时机，开展基于blog的校本研修，以blog为平台的研究型教师培训，搭建起了网络环境下教师进行教学研究和知识管理的平台，有助于提升师生生命成长的意义。这一活动转变了教师的心智模式，培养了教师进行系统思考的意识和能力，提高了整个教师队伍的专业水平和业务素质，为教师的专业化发展奠定了坚实的基础，升华了师生生命成长的意义。你会发现我们的生命也会因此变得更精彩。?全球现在有接近1000万Blogger。?每4秒中就会产生一名新的Blogger。?中小学教师开始在自己的教学中运用Blog。（1）、什么是“Blog”(博客)？ ?Blog，是Weblog的简称。?Weblog，是Web和Log的组合词。Web，指WorldWideWeb； ?Log，原义是“航海日志”，后指任何类型的流水记录。?Weblog是在网络上的一种流水记录形式，所以也称为“网络日志”。?Blog在国内被翻译成“博客”，也有翻译为“部落格”。主要是由于Blog的本质是人与人的交流，是构建一个网上的社区。当然，这种社区具有虚拟的特点，社区中的教师不一定是同一个地区和学校的同事，大部分是志趣爱好相同的网络“同志”。单位领导的组织和倡导可以大大推动教师Blog的发展，但是，在一个社会潮流中自然形成的“舆论领袖”往往具有更大的号召力和组织能力。（2）、Blog对教育的影响 ?将互联网从过去的通讯功能，资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化。?把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。?为教师和学生创造了又一个自主学习的新环境。一大批有志于教育改革和教育信息化发展的青年教师队伍正在形成，他们在Blog中学习、在发展自己的Blog中得到提高，同时，又用自己的Blog为整个教育提供自己的智慧和资源。我们高兴地看到，越来越多的老师在运用Blog中提高了教学反思能力、信息获取能力、教育创新的观念和能力正在逐步提高。老师们的Blog上闪光的思想，使Blog扩展了包括从叙事日记到信息技术课程教学、招生、发通知、指导学生、教学再设计、评课说课、教学评价等多样化学习功能。目前，教师对信息技术教育培训的要求越来越高。充分运用Blog构建以校为本的教师一体化学习的平台，引导教师们进行“行动研究”、“教育叙事”实践，已成为新一轮信息技术应用的浪潮。（3）、Blog在教育中运用的发展趋势 ?Blog作为教师和学生交流的媒体； ?学校和教师利用Blog构建学习社区； ?Blog作为教师和学生的个人知识管理的工具； ?Blog作为教师和学生思想情感交流的新渠道； ?Blog与其他媒体相结合，作为信息技术与课程整合的新的元素。?Blog与教育叙事相结合,成为培养研究型教学反思的重要方式。坚持就会有积累,在不断地积累中收获快乐！友情链接

1、学校博客——北师大附中深圳南山实验学校博客 http://61.144.246.3/txy/blog/index.asp

2、教师博客——唐晓勇教育网志

http://61.144.246.3/txy/blog/message.asp?name=txy922#480

3、班级网志——麒麟六（1）班

http://61.144.246.3/txy/blog/more.asp?name=qilinliuyi&id=3880 8.重视教师的职业生涯与个人发展的规划教师职业发展是一个终生、整体的、全面、个别而持续的喧哗过程。它涉及到个人的、组织的、外在环境等诸多因素。有效整合各种因素，教师职业生涯的发展道路将更为顺畅，成长的机会将更大。教师制定个人发展规划应注意以下几点：（1）充分认识自我并评估时间与空间环境；（2）分析相关资料，审视发展机会；（3）确立发展目标与行动策略（4）按目标逐步执行（5）评价发展计划。9.让教师在激励中成长和发展物理教学的发展和进一步的改造急需一支爱岗教业的事业型研究型的物理教师队伍，教师队伍的素质高低，不仅决定着物理新课程改革的成功，也影响着学生未来的发展和命运。学校不仅是学生发展的场所，也是教师发展的场所，没有教师的发展，学生的发展就无法落实。尽管学校要为教师的发展提供平台，但是教师更要关注自身的发展的途径和过程，促进自我对教学行为的反思，通过各种方式的激励，使自我持

续不断的革新和永无止境的探索

2010年08月19日 促进物理教师专业成长的若干策略（转

载）

2010-08-19 16:27:54| 分类： 教学管理 | 标签： |字号大中小 订阅

1.爱教师的职业，做一个永远快乐的教师。教师只有热爱自己的工作，才能摆脱很多世俗的束缚。现实中，因为繁重的升学压力，做老师的心情常常是压抑的，但你应该努力营造快乐的环境，让学生快乐。你也得找到让自己快乐的窗口，让你每天都快乐，因为快乐的核心就是你自己。只有你真正快乐了，你才不会在这世界上留下太多的遗憾，只有你真正快乐了，你才无愧于你的职业。2.做一个善于学习的学者型物理教师。（1）努力做一个学习者，别让自己成为新文盲。你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多，因为你昨天也许才将WINDOW98操练熟悉，可恼他人今天使用的却是WINDOWXP。经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，我们应是一个学习狂。因此，学习，学习，再学习，这是教师成长的惟一途径。当前，教师最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。相当大的一个比例的教师不读书、不看报、不看电视；作为教育工作者的教师，不了解新世纪国际教育发展的新理念、新动向，不了解教育政策、教育形势和教育改革的趋势。从客观上讲，教师的教学工作和非教学活动负担沉重，特别是在“中考、高考两根指挥棒”的禁锢下，教师们提心吊胆地守着自己的学科教学，生怕把不好关，考不出好成绩。从幼儿园大班开始，小学、初中直到高中（特别是毕业班），老师们辛苦，学生们受苦。于是，“没有时间”成了不学习的“堂而皇之”的理由，这种恶性循环导致老师们本来就不丰厚的底蕴更加薄弱。我发现，事实上教师不重视学习的原因不是“没时间”，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因此，要在教师中兴学习之风，要千方百计地把教师们从非教学活动中解放出来，促其通过学习，把精力用在潜心钻研教学上。要使教师们懂得，学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙，是教师走上终身学习之路、走进学习化社会的惟一途径。了解一些常见的物理教学杂志：如物理教师、中学物理教学参考、物理教学探讨、中学物理、物理周刊、物理教学、物理通报、中学理科月刊、一些报纸：物理天地、数理化天地等。l 多读一些理论书籍：物理教学论、物理教学心理学、物理学习心理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等。l 了解一些知名有用的物理网站：丁玉祥物理网（免费）、苏科物理、物易天空、物理教研、人教社中学物理、其他用“google”搜索引擎可以收

到的商业网站。l

（2）应该学些什么？应该怎样学？ 首先，学习现代教育理念和教育改革与发展的形势、政策；其次，要扫“科盲”，加强专业素养，要使老师们具有最起码的信息技术素养，即学会并掌握基本的信息技术使用方法（特别是计算机）的知识（图片处理photoshop、图片浏览、ppt、word、网基本技术、数码相机的使用、超级解霸进行音视频编辑、使用ftp、会用msn交流、qq交流、电子邮件、家庭上网、建立学科素材库），了解科学技术发展简史（近代物理学史），了解当代科学技术的前沿领域（最近的科学技术的最新成就如火星探测机遇号、勇气号，神舟飞船6）；第三，有关人文科学的广泛领域的涉猎，如政治、历史、传统文化、文学、艺术等，以扩大中小学教师的知识拥有面；最后，要倡导教师们学一点哲学，提高分析问题、解决问题的能力。至于怎样学？我认为教师的在职学习，既不要求脱产，也不提倡读大厚本原著，而是提倡日积月累。学校要为学教师营造学习的氛围和条件，提供各种各样的工具书和网络资源。教师更应当按照各自的需求和兴趣，要逐步养成日积月累的习惯。提倡积累读书卡片或用电脑汇集资料，老师们从构建自己的教学资源库的角度去促进个人专业成长。同时，要积极参与和自发的组织专题沙龙，交流学习收获，研讨共同感兴趣的问题。要引导教师勤于思考，善于思考，长于记忆。（3）多订阅和浏览一些物理杂志、教学期刊和理论书籍。经常阅读报刊、阅读网络，能能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。（4）向教研专家主动请教。拜师结队，或善于在教研活动中吸取他人所长。如熔化和凝固的实验中的温度计的改进，就是从南京一中的公开课中学习的。向市区教研专家、高校的教授及时请教。3.积极开展行动研究，努力成为教学的实践者和研究者。一个实践者，可能会由于长期身处狭小的某一实际境遇之中，却未必能够对自己身边每日发生的与自己职业环境相关的事件具有明确的意识（Awareness）。教师正是身处这种能够产生真知灼见却又颇为狭小的境遇之中。20世纪70年代，斯腾豪斯提出“教师即研究者”的观点，促进了行动研究的兴起。行动研究（ActionResearch）就是旨在：在实际社会情境中基于解决实际问题的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，它是以解决实际问题为目的的研究。其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。行动研究是系统的反思性探究活动；它由教师直接针对自己教学中的问题开展调查与研究；行动研究的目的是不断改进自己的教学，使之达到最佳效果，同时提高教师对教学过程的理解和认识。行动研究的过程我发现自己教学中的一个问题；l 我设想一个解决的办法；l 我在教学中实施这个办法；l 我调查并收集数据对实际效果进行评估；l 在评估的基础上我发现新的问题，准备下一个问题的研究。l 行动研究的特点 1.行动研究以改进实际工作为首要目标。l 2.行动研究强调研究过程与行动过程的结合，注重研究者与行动者的合作。l 3.行动研究，研以致用，是一种应用性研究，面向实际，服务实际，发现问题，解决问题。l 4.行动研究属于准实验研究，兼容性强，是一种综合性研究方法。l 5.行动研究结构为多重反馈的螺旋形结构。l 行动研究的选题 1.教学中感兴趣的问题l 2.教学中遇到的难题l 3.教学中说不清楚的问题l 选题应遵循的原则：应用性、创造性、科学性、可行性撰写研究报告 1.确定问题l 2.提出假设l 3.实施方案和研究过程l 4.研究效果和数据分析l 5.结论与反思l（1）走进“叙事研究”。多年前我就注意到加拿大学者康纳利(F.Michael Connally)和克兰迪宁(D.J.Clandinin)的著作和文章。在我的印象中，他们两人是“叙事研究”领域中比较有影响的倡导者和执行者。叙事研究强调教师如何通过反思自身的经验和新理念来变革他们的实践，如何通过这种反思的过程将新理念转化为有效的课程计划。不仅如此，当我们倾听教师说话时，我们和教师都掌握了不断讲述和复述我们过去生活的对话方式。而通过讲述我们过去的故事，我们能为将来的行动找到新对策。当我们倾听教师时，课程改革似乎越来越远离传统，越来越接近我们所讲述的生活故事，而这种讲述又使我们的生活经验获得意义。为了有效地关注教师的“个人经验”或者“个人知识”，叙事研究的方法倡导了一系列教师叙事的方法，比如“记日记”、“传记”、“讲故事”、“写信：同行对话”、“教师访谈”、“参与式观察”，教学后记，现场观察与记录等等。（2）“教师要成为研究者”。课程改革给教育教学实践带来了一系列问题，这些问题只有教师的参与下，通过研究的方式，从理论与实践的结合上，有计划、系统地研究，才有可能在学校及教师层面上寻求到解决问题的有效策略。为此，教师可从两个层面开展校本研究。

一是学校层面的团队性的课题研究。学校及教师根据自身实际与研究力量，集中力量，自主选择本校迫切需要解决的难点、热点问题进行研究，教学中的诸多具体问题被统整到课题研究中，这种共同的需求使大家团结在一起，有助于学校成为一个学习型、研究型组织。教师在课题方案的拟定到实施的过程中，既是一位学习者，又是一位研究者。他们要分析、审视个人的教学观念和技巧知识、教学方式的运用情况，这对教师是一个重新学习和自我发展的过程。同时，教师之间就最为关注的教学问题进行研讨，可以不断地发展个人的教学思想和反思教学的能力，促进研究者在实验过程中，实现理论与实践的对接，理性地回答教学中的“是什么、为什么、怎样办”，从而将实践经验提升为有价值的理论认识。

二是教师个体层面的自主研究。教师的专业发展带有明显的个人特征，它不是一个把现成的某种教育知识或教育理论学会之后应用于教育实践的简单过程，而且蕴含了教师将一般理论个性化并与个人的情感、知识、观念、价值、应用场景相融合的过程。如何融合？这就要*教师自主的研究，选择那些对课堂专业生活有影响的“关键事件”进行研究和反思。教学中的关键事件是指教师个人在教学活动中所面临的重要事件，教师要围绕该事件，对可能导致自己特定发展方向的某种特定行为做出关键性决策。教师在反思关键事件的过程中可以实现自我超越。而个人的自我超越则是整个学习型组织的基础。4.努力提高专业能力，拓展教师发展途径，促进教师专业化水平的提高。物理专业能力包括：板书和版画模型应用、信息媒体的综合应用能力、重视教师的表达能力、解题能力、组织教学能力和教学机智、观察与实验能力、教材分析能力。要不断拓展教师发展途径。比如，鼓励教师参加市区教研活动，参加学术会议，高一级学历进修，外出交流。重视教师进行业务进修和专业提高。教师业务进修和专业提高首先要立足一个“新”，因为教师是一个面向未来的职业；其次要着眼一个“宽”，教师要注意不断拓宽知识面，满足教学的需要；再次适当注意一个“专”，应适当加强专业的深度，做到居高临下；最后，落实一个“用”，即加强理论与知识的应用，增强所学知识的实用性。同时，教师提高专业化水平时，需要处理好以下关系：即面授与自学的结合；理论与实践结合；教学与动手实验结合；校内学习与校外研修、参观访问相结合。积极开展课题研究，促进教师在研究中成长：要重视信息收集与整理，努力把教学中存在的问题转化为研究课题。而物理课题研究同其他科学研究一样，也要按照一定的程序进行。大致可归纳为以下六个步骤： ①发现教育问题，选定研究课题；

②查阅文献资料，明确研究方向； ③设计研究方案，选定方法样本；

④实施课题研究，广泛收集资料； ⑤分析处理信息，得出研究结果；

⑥撰写研究论文，及时交流推广。其中，前两步构成选题的过程，中间两步构成实际研究的过程，后两步则是形成研究成果的过程，即结题过程。

5.善于经验分享、合作与交流 6.善于善于积累工作中思维的火花，不断强化成果意识和成才意识：做一个思考的老师，而思维的火花往往会在你上床后的那一瞬间，或者是在你醒来的那一时刻，有时甚至是在凌晨乃至你的睡梦中闪亮，在你的床头放一本记事本和一支铅笔，迅速地记录你思维的火花，这有助于你自身的提高，最终提升你自己。经常及时的将教学中的感悟，反思以及学生对一些问题的新想法记录下来，定期的整理，并形成论文。7.重视信息技术与学科课程整合，让教育博客帮助我们成为反思型的教师。（1）积极尝试网络环境下的多媒体辅助教学，积极开展学科资源库建设。（2）开展基于blog的校本研修，让教育博客引领我们成为反思型教师。教育博客的创建和出现将给我们的教育生涯带来巨大的变革，“探索教学中运用Blog(博客)，创造教师和学生精神生命活动的新领域”将成为我们今天的又一个新目标。我们抓住这一有利时机，开展基于blog的校本研修，以blog为平台的研究型教师培训，搭建起了网络环境下教师进行教学研究和知识管理的平台，有助于提升师生生命成长的意义。这一活动转变了教师的心智模式，培养了教师进行系统思考的意识和能力，提高了整个教师队伍的专业水平和业务素质，为教师的专业化发展奠定了坚实的基础，升华了师生生命成长的意义。你会发现我们的生命也会因此变得更精彩。?全球现在有接近1000万Blogger。?每4秒中就会产生一名新的Blogger。?中小学教师开始在自己的教学中运用Blog。（1）、什么是“Blog”(博客)？ ?Blog，是Weblog的简称。?Weblog，是Web和Log的组合词。Web，指WorldWideWeb； ?Log，原义是“航海日志”，后指任何类型的流水记录。?Weblog是在网络上的一种流水记录形式，所以也称为“网络日志”。?Blog在国内被翻译成“博客”，也有翻译为“部落格”。主要是由于Blog的本质是人与人的交流，是构建一个网上的社区。当然，这种社区具有虚拟的特点，社区中的教师不一定是同一个地区和学校的同事，大部分是志趣爱好相同的网络“同志”。单位领导的组织和倡导可以大大推动教师Blog的发展，但是，在一个社会潮流中自然形成的“舆论领袖”往往具有更大的号召力和组织能力。（2）、Blog对教育的影响 ?将互联网从过去的通讯功能，资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化。?把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。?为教师和学生创造了又一个自主学习的新环境。一大批有志于教育改革和教育信息化发展的青年教师队伍正在形成，他们在Blog中学习、在发展自己的Blog中得到提高，同时，又用自己的Blog为整个教育提供自己的智慧和资源。我们高兴地看到，越来越多的老师在运用Blog中提高了教学反思能力、信息获取能力、教育创新的观念和能力正在逐步提高。老师们的Blog上闪光的思想，使Blog扩展了包括从叙事日记到信息技术课程教学、招生、发通知、指导学生、教学再设计、评课说课、教学评价等多样化学习功能。目前，教师对信息技术教育培训的要求越来越高。充分运用Blog构建以校为本的教师一体化学习的平台，引导教师们进行“行动研究”、“教育叙事”实践，已成为新一轮信息技术应用的浪潮。（3）、Blog在教育中运用的发展趋势 ?Blog作为教师和学生交流的媒体； ?学校和教师利用Blog构建学习社区； ?Blog作为教师和学生的个人知识管理的工具； ?Blog作为教师和学生思想情感交流的新渠道； ?Blog与其他媒体相结合，作为信息技术与课程整合的新的元素。?Blog与教育叙事相结合,成为培养研究型教学反思的重要方式。坚持就会有积累,在不断地积累中收获快乐！友情链接

1、学校博客——北师大附中深圳南山实验学校博客 http://61.144.246.3/txy/blog/index.asp

2、教师博客——唐晓勇教育网志

http://61.144.246.3/txy/blog/message.asp?name=txy922#480

3、班级网志——麒麟六（1）班

http://61.144.246.3/txy/blog/more.asp?name=qilinliuyi&id=3880 8.重视教师的职业生涯与个人发展的规划教师职业发展是一个终生、整体的、全面、个别而持续的喧哗过程。它涉及到个人的、组织的、外在环境等诸多因素。有效整合各种因素，教师职业生涯的发展道路将更为顺畅，成长的机会将更大。教师制定个人发展规划应注意以下几点：（1）充分认识自我并评估时间与空间环境；（2）分析相关资料，审视发展机会；（3）确立发展目标与行动策略（4）按目标逐步执行（5）评价发展计划。9.让教师在激励中成长和发展物理教学的发展和进一步的改造急需一支爱岗教业的事业型研究型的物理教师队伍，教师队伍的素质高低，不仅决定着物理新课程改革的成功，也影响着学生未来的发展和命运。学校不仅是学生发展的场所，也是教师发展的场所，没有教师的发展，学生的发展就无法落实。尽管学校要为教师的发展提供平台，但是教师更要关注自身的发展的途径和过程，促进自我对教学行为的反思，通过各种方式的激励，使自我持

续不断的革新和永无止境的探索

2010年08月19日 促进物理教师专业成长的若干策略（转

载）

2010-08-19 16:27:54| 分类： 教学管理 | 标签： |字号大中小 订阅

1.爱教师的职业，做一个永远快乐的教师。教师只有热爱自己的工作，才能摆脱很多世俗的束缚。现实中，因为繁重的升学压力，做老师的心情常常是压抑的，但你应该努力营造快乐的环境，让学生快乐。你也得找到让自己快乐的窗口，让你每天都快乐，因为快乐的核心就是你自己。只有你真正快乐了，你才不会在这世界上留下太多的遗憾，只有你真正快乐了，你才无愧于你的职业。2.做一个善于学习的学者型物理教师。（1）努力做一个学习者，别让自己成为新文盲。你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多，因为你昨天也许才将WINDOW98操练熟悉，可恼他人今天使用的却是WINDOWXP。经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，我们应是一个学习狂。因此，学习，学习，再学习，这是教师成长的惟一途径。当前，教师最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。相当大的一个比例的教师不读书、不看报、不看电视；作为教育工作者的教师，不了解新世纪国际教育发展的新理念、新动向，不了解教育政策、教育形势和教育改革的趋势。从客观上讲，教师的教学工作和非教学活动负担沉重，特别是在“中考、高考两根指挥棒”的禁锢下，教师们提心吊胆地守着自己的学科教学，生怕把不好关，考不出好成绩。从幼儿园大班开始，小学、初中直到高中（特别是毕业班），老师们辛苦，学生们受苦。于是，“没有时间”成了不学习的“堂而皇之”的理由，这种恶性循环导致老师们本来就不丰厚的底蕴更加薄弱。我发现，事实上教师不重视学习的原因不是“没时间”，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因此，要在教师中兴学习之风，要千方百计地把教师们从非教学活动中解放出来，促其通过学习，把精力用在潜心钻研教学上。要使教师们懂得，学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙，是教师走上终身学习之路、走进学习化社会的惟一途径。了解一些常见的物理教学杂志：如物理教师、中学物理教学参考、物理教学探讨、中学物理、物理周刊、物理教学、物理通报、中学理科月刊、一些报纸：物理天地、数理化天地等。l 多读一些理论书籍：物理教学论、物理教学心理学、物理学习心理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等。l 了解一些知名有用的物理网站：丁玉祥物理网（免费）、苏科物理、物易天空、物理教研、人教社中学物理、其他用“google”搜索引擎可以收

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（2）应该学些什么？应该怎样学？ 首先，学习现代教育理念和教育改革与发展的形势、政策；其次，要扫“科盲”，加强专业素养，要使老师们具有最起码的信息技术素养，即学会并掌握基本的信息技术使用方法（特别是计算机）的知识（图片处理photoshop、图片浏览、ppt、word、网基本技术、数码相机的使用、超级解霸进行音视频编辑、使用ftp、会用msn交流、qq交流、电子邮件、家庭上网、建立学科素材库），了解科学技术发展简史（近代物理学史），了解当代科学技术的前沿领域（最近的科学技术的最新成就如火星探测机遇号、勇气号，神舟飞船6）；第三，有关人文科学的广泛领域的涉猎，如政治、历史、传统文化、文学、艺术等，以扩大中小学教师的知识拥有面；最后，要倡导教师们学一点哲学，提高分析问题、解决问题的能力。至于怎样学？我认为教师的在职学习，既不要求脱产，也不提倡读大厚本原著，而是提倡日积月累。学校要为学教师营造学习的氛围和条件，提供各种各样的工具书和网络资源。教师更应当按照各自的需求和兴趣，要逐步养成日积月累的习惯。提倡积累读书卡片或用电脑汇集资料，老师们从构建自己的教学资源库的角度去促进个人专业成长。同时，要积极参与和自发的组织专题沙龙，交流学习收获，研讨共同感兴趣的问题。要引导教师勤于思考，善于思考，长于记忆。（3）多订阅和浏览一些物理杂志、教学期刊和理论书籍。经常阅读报刊、阅读网络，能能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。（4）向教研专家主动请教。拜师结队，或善于在教研活动中吸取他人所长。如熔化和凝固的实验中的温度计的改进，就是从南京一中的公开课中学习的。向市区教研专家、高校的教授及时请教。3.积极开展行动研究，努力成为教学的实践者和研究者。一个实践者，可能会由于长期身处狭小的某一实际境遇之中，却未必能够对自己身边每日发生的与自己职业环境相关的事件具有明确的意识（Awareness）。教师正是身处这种能够产生真知灼见却又颇为狭小的境遇之中。20世纪70年代，斯腾豪斯提出“教师即研究者”的观点，促进了行动研究的兴起。行动研究（ActionResearch）就是旨在：在实际社会情境中基于解决实际问题的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，它是以解决实际问题为目的的研究。其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。行动研究是系统的反思性探究活动；它由教师直接针对自己教学中的问题开展调查与研究；行动研究的目的是不断改进自己的教学，使之达到最佳效果，同时提高教师对教学过程的理解和认识。行动研究的过程我发现自己教学中的一个问题；l 我设想一个解决的办法；l 我在教学中实施这个办法；l 我调查并收集数据对实际效果进行评估；l 在评估的基础上我发现新的问题，准备下一个问题的研究。l 行动研究的特点 1.行动研究以改进实际工作为首要目标。l 2.行动研究强调研究过程与行动过程的结合，注重研究者与行动者的合作。l 3.行动研究，研以致用，是一种应用性研究，面向实际，服务实际，发现问题，解决问题。l 4.行动研究属于准实验研究，兼容性强，是一种综合性研究方法。l 5.行动研究结构为多重反馈的螺旋形结构。l 行动研究的选题 1.教学中感兴趣的问题l 2.教学中遇到的难题l 3.教学中说不清楚的问题l 选题应遵循的原则：应用性、创造性、科学性、可行性撰写研究报告 1.确定问题l 2.提出假设l 3.实施方案和研究过程l 4.研究效果和数据分析l 5.结论与反思l（1）走进“叙事研究”。多年前我就注意到加拿大学者康纳利(F.Michael Connally)和克兰迪宁(D.J.Clandinin)的著作和文章。在我的印象中，他们两人是“叙事研究”领域中比较有影响的倡导者和执行者。叙事研究强调教师如何通过反思自身的经验和新理念来变革他们的实践，如何通过这种反思的过程将新理念转化为有效的课程计划。不仅如此，当我们倾听教师说话时，我们和教师都掌握了不断讲述和复述我们过去生活的对话方式。而通过讲述我们过去的故事，我们能为将来的行动找到新对策。当我们倾听教师时，课程改革似乎越来越远离传统，越来越接近我们所讲述的生活故事，而这种讲述又使我们的生活经验获得意义。为了有效地关注教师的“个人经验”或者“个人知识”，叙事研究的方法倡导了一系列教师叙事的方法，比如“记日记”、“传记”、“讲故事”、“写信：同行对话”、“教师访谈”、“参与式观察”，教学后记，现场观察与记录等等。（2）“教师要成为研究者”。课程改革给教育教学实践带来了一系列问题，这些问题只有教师的参与下，通过研究的方式，从理论与实践的结合上，有计划、系统地研究，才有可能在学校及教师层面上寻求到解决问题的有效策略。为此，教师可从两个层面开展校本研究。

一是学校层面的团队性的课题研究。学校及教师根据自身实际与研究力量，集中力量，自主选择本校迫切需要解决的难点、热点问题进行研究，教学中的诸多具体问题被统整到课题研究中，这种共同的需求使大家团结在一起，有助于学校成为一个学习型、研究型组织。教师在课题方案的拟定到实施的过程中，既是一位学习者，又是一位研究者。他们要分析、审视个人的教学观念和技巧知识、教学方式的运用情况，这对教师是一个重新学习和自我发展的过程。同时，教师之间就最为关注的教学问题进行研讨，可以不断地发展个人的教学思想和反思教学的能力，促进研究者在实验过程中，实现理论与实践的对接，理性地回答教学中的“是什么、为什么、怎样办”，从而将实践经验提升为有价值的理论认识。

二是教师个体层面的自主研究。教师的专业发展带有明显的个人特征，它不是一个把现成的某种教育知识或教育理论学会之后应用于教育实践的简单过程，而且蕴含了教师将一般理论个性化并与个人的情感、知识、观念、价值、应用场景相融合的过程。如何融合？这就要*教师自主的研究，选择那些对课堂专业生活有影响的“关键事件”进行研究和反思。教学中的关键事件是指教师个人在教学活动中所面临的重要事件，教师要围绕该事件，对可能导致自己特定发展方向的某种特定行为做出关键性决策。教师在反思关键事件的过程中可以实现自我超越。而个人的自我超越则是整个学习型组织的基础。4.努力提高专业能力，拓展教师发展途径，促进教师专业化水平的提高。物理专业能力包括：板书和版画模型应用、信息媒体的综合应用能力、重视教师的表达能力、解题能力、组织教学能力和教学机智、观察与实验能力、教材分析能力。要不断拓展教师发展途径。比如，鼓励教师参加市区教研活动，参加学术会议，高一级学历进修，外出交流。重视教师进行业务进修和专业提高。教师业务进修和专业提高首先要立足一个“新”，因为教师是一个面向未来的职业；其次要着眼一个“宽”，教师要注意不断拓宽知识面，满足教学的需要；再次适当注意一个“专”，应适当加强专业的深度，做到居高临下；最后，落实一个“用”，即加强理论与知识的应用，增强所学知识的实用性。同时，教师提高专业化水平时，需要处理好以下关系：即面授与自学的结合；理论与实践结合；教学与动手实验结合；校内学习与校外研修、参观访问相结合。积极开展课题研究，促进教师在研究中成长：要重视信息收集与整理，努力把教学中存在的问题转化为研究课题。而物理课题研究同其他科学研究一样，也要按照一定的程序进行。大致可归纳为以下六个步骤： ①发现教育问题，选定研究课题；

②查阅文献资料，明确研究方向； ③设计研究方案，选定方法样本；

④实施课题研究，广泛收集资料； ⑤分析处理信息，得出研究结果；

⑥撰写研究论文，及时交流推广。其中，前两步构成选题的过程，中间两步构成实际研究的过程，后两步则是形成研究成果的过程，即结题过程。

5.善于经验分享、合作与交流 6.善于善于积累工作中思维的火花，不断强化成果意识和成才意识：做一个思考的老师，而思维的火花往往会在你上床后的那一瞬间，或者是在你醒来的那一时刻，有时甚至是在凌晨乃至你的睡梦中闪亮，在你的床头放一本记事本和一支铅笔，迅速地记录你思维的火花，这有助于你自身的提高，最终提升你自己。经常及时的将教学中的感悟，反思以及学生对一些问题的新想法记录下来，定期的整理，并形成论文。7.重视信息技术与学科课程整合，让教育博客帮助我们成为反思型的教师。（1）积极尝试网络环境下的多媒体辅助教学，积极开展学科资源库建设。（2）开展基于blog的校本研修，让教育博客引领我们成为反思型教师。教育博客的创建和出现将给我们的教育生涯带来巨大的变革，“探索教学中运用Blog(博客)，创造教师和学生精神生命活动的新领域”将成为我们今天的又一个新目标。我们抓住这一有利时机，开展基于blog的校本研修，以blog为平台的研究型教师培训，搭建起了网络环境下教师进行教学研究和知识管理的平台，有助于提升师生生命成长的意义。这一活动转变了教师的心智模式，培养了教师进行系统思考的意识和能力，提高了整个教师队伍的专业水平和业务素质，为教师的专业化发展奠定了坚实的基础，升华了师生生命成长的意义。你会发现我们的生命也会因此变得更精彩。?全球现在有接近1000万Blogger。?每4秒中就会产生一名新的Blogger。?中小学教师开始在自己的教学中运用Blog。（1）、什么是“Blog”(博客)？ ?Blog，是Weblog的简称。?Weblog，是Web和Log的组合词。Web，指WorldWideWeb； ?Log，原义是“航海日志”，后指任何类型的流水记录。?Weblog是在网络上的一种流水记录形式，所以也称为“网络日志”。?Blog在国内被翻译成“博客”，也有翻译为“部落格”。主要是由于Blog的本质是人与人的交流，是构建一个网上的社区。当然，这种社区具有虚拟的特点，社区中的教师不一定是同一个地区和学校的同事，大部分是志趣爱好相同的网络“同志”。单位领导的组织和倡导可以大大推动教师Blog的发展，但是，在一个社会潮流中自然形成的“舆论领袖”往往具有更大的号召力和组织能力。（2）、Blog对教育的影响 ?将互联网从过去的通讯功能，资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化。?把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。?为教师和学生创造了又一个自主学习的新环境。一大批有志于教育改革和教育信息化发展的青年教师队伍正在形成，他们在Blog中学习、在发展自己的Blog中得到提高，同时，又用自己的Blog为整个教育提供自己的智慧和资源。我们高兴地看到，越来越多的老师在运用Blog中提高了教学反思能力、信息获取能力、教育创新的观念和能力正在逐步提高。老师们的Blog上闪光的思想，使Blog扩展了包括从叙事日记到信息技术课程教学、招生、发通知、指导学生、教学再设计、评课说课、教学评价等多样化学习功能。目前，教师对信息技术教育培训的要求越来越高。充分运用Blog构建以校为本的教师一体化学习的平台，引导教师们进行“行动研究”、“教育叙事”实践，已成为新一轮信息技术应用的浪潮。（3）、Blog在教育中运用的发展趋势 ?Blog作为教师和学生交流的媒体； ?学校和教师利用Blog构建学习社区； ?Blog作为教师和学生的个人知识管理的工具； ?Blog作为教师和学生思想情感交流的新渠道； ?Blog与其他媒体相结合，作为信息技术与课程整合的新的元素。?Blog与教育叙事相结合,成为培养研究型教学反思的重要方式。坚持就会有积累,在不断地积累中收获快乐！友情链接

1、学校博客——北师大附中深圳南山实验学校博客 http://61.144.246.3/txy/blog/index.asp

2、教师博客——唐晓勇教育网志

http://61.144.246.3/txy/blog/message.asp?name=txy922#480

3、班级网志——麒麟六（1）班

http://61.144.246.3/txy/blog/more.asp?name=qilinliuyi&id=3880 8.重视教师的职业生涯与个人发展的规划教师职业发展是一个终生、整体的、全面、个别而持续的喧哗过程。它涉及到个人的、组织的、外在环境等诸多因素。有效整合各种因素，教师职业生涯的发展道路将更为顺畅，成长的机会将更大。教师制定个人发展规划应注意以下几点：（1）充分认识自我并评估时间与空间环境；（2）分析相关资料，审视发展机会；（3）确立发展目标与行动策略（4）按目标逐步执行（5）评价发展计划。9.让教师在激励中成长和发展物理教学的发展和进一步的改造急需一支爱岗教业的事业型研究型的物理教师队伍，教师队伍的素质高低，不仅决定着物理新课程改革的成功，也影响着学生未来的发展和命运。学校不仅是学生发展的场所，也是教师发展的场所，没有教师的发展，学生的发展就无法落实。尽管学校要为教师的发展提供平台，但是教师更要关注自身的发展的途径和过程，促进自我对教学行为的反思，通过各种方式的激励，使自我持

续不断的革新和永无止境的探索

2010年08月19日 促进物理教师专业成长的若干策略（转

载）

2010-08-19 16:27:54| 分类： 教学管理 | 标签： |字号大中小 订阅

1.爱教师的职业，做一个永远快乐的教师。教师只有热爱自己的工作，才能摆脱很多世俗的束缚。现实中，因为繁重的升学压力，做老师的心情常常是压抑的，但你应该努力营造快乐的环境，让学生快乐。你也得找到让自己快乐的窗口，让你每天都快乐，因为快乐的核心就是你自己。只有你真正快乐了，你才不会在这世界上留下太多的遗憾，只有你真正快乐了，你才无愧于你的职业。2.做一个善于学习的学者型物理教师。（1）努力做一个学习者，别让自己成为新文盲。你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多，因为你昨天也许才将WINDOW98操练熟悉，可恼他人今天使用的却是WINDOWXP。经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，我们应是一个学习狂。因此，学习，学习，再学习，这是教师成长的惟一途径。当前，教师最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。相当大的一个比例的教师不读书、不看报、不看电视；作为教育工作者的教师，不了解新世纪国际教育发展的新理念、新动向，不了解教育政策、教育形势和教育改革的趋势。从客观上讲，教师的教学工作和非教学活动负担沉重，特别是在“中考、高考两根指挥棒”的禁锢下，教师们提心吊胆地守着自己的学科教学，生怕把不好关，考不出好成绩。从幼儿园大班开始，小学、初中直到高中（特别是毕业班），老师们辛苦，学生们受苦。于是，“没有时间”成了不学习的“堂而皇之”的理由，这种恶性循环导致老师们本来就不丰厚的底蕴更加薄弱。我发现，事实上教师不重视学习的原因不是“没时间”，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因此，要在教师中兴学习之风，要千方百计地把教师们从非教学活动中解放出来，促其通过学习，把精力用在潜心钻研教学上。要使教师们懂得，学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙，是教师走上终身学习之路、走进学习化社会的惟一途径。了解一些常见的物理教学杂志：如物理教师、中学物理教学参考、物理教学探讨、中学物理、物理周刊、物理教学、物理通报、中学理科月刊、一些报纸：物理天地、数理化天地等。l 多读一些理论书籍：物理教学论、物理教学心理学、物理学习心理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等。l 了解一些知名有用的物理网站：丁玉祥物理网（免费）、苏科物理、物易天空、物理教研、人教社中学物理、其他用“google”搜索引擎可以收

到的商业网站。l

（2）应该学些什么？应该怎样学？ 首先，学习现代教育理念和教育改革与发展的形势、政策；其次，要扫“科盲”，加强专业素养，要使老师们具有最起码的信息技术素养，即学会并掌握基本的信息技术使用方法（特别是计算机）的知识（图片处理photoshop、图片浏览、ppt、word、网基本技术、数码相机的使用、超级解霸进行音视频编辑、使用ftp、会用msn交流、qq交流、电子邮件、家庭上网、建立学科素材库），了解科学技术发展简史（近代物理学史），了解当代科学技术的前沿领域（最近的科学技术的最新成就如火星探测机遇号、勇气号，神舟飞船6）；第三，有关人文科学的广泛领域的涉猎，如政治、历史、传统文化、文学、艺术等，以扩大中小学教师的知识拥有面；最后，要倡导教师们学一点哲学，提高分析问题、解决问题的能力。至于怎样学？我认为教师的在职学习，既不要求脱产，也不提倡读大厚本原著，而是提倡日积月累。学校要为学教师营造学习的氛围和条件，提供各种各样的工具书和网络资源。教师更应当按照各自的需求和兴趣，要逐步养成日积月累的习惯。提倡积累读书卡片或用电脑汇集资料，老师们从构建自己的教学资源库的角度去促进个人专业成长。同时，要积极参与和自发的组织专题沙龙，交流学习收获，研讨共同感兴趣的问题。要引导教师勤于思考，善于思考，长于记忆。（3）多订阅和浏览一些物理杂志、教学期刊和理论书籍。经常阅读报刊、阅读网络，能能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。（4）向教研专家主动请教。拜师结队，或善于在教研活动中吸取他人所长。如熔化和凝固的实验中的温度计的改进，就是从南京一中的公开课中学习的。向市区教研专家、高校的教授及时请教。3.积极开展行动研究，努力成为教学的实践者和研究者。一个实践者，可能会由于长期身处狭小的某一实际境遇之中，却未必能够对自己身边每日发生的与自己职业环境相关的事件具有明确的意识（Awareness）。教师正是身处这种能够产生真知灼见却又颇为狭小的境遇之中。20世纪70年代，斯腾豪斯提出“教师即研究者”的观点，促进了行动研究的兴起。行动研究（ActionResearch）就是旨在：在实际社会情境中基于解决实际问题的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，它是以解决实际问题为目的的研究。其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。行动研究是系统的反思性探究活动；它由教师直接针对自己教学中的问题开展调查与研究；行动研究的目的是不断改进自己的教学，使之达到最佳效果，同时提高教师对教学过程的理解和认识。行动研究的过程我发现自己教学中的一个问题；l 我设想一个解决的办法；l 我在教学中实施这个办法；l 我调查并收集数据对实际效果进行评估；l 在评估的基础上我发现新的问题，准备下一个问题的研究。l 行动研究的特点 1.行动研究以改进实际工作为首要目标。l 2.行动研究强调研究过程与行动过程的结合，注重研究者与行动者的合作。l 3.行动研究，研以致用，是一种应用性研究，面向实际，服务实际，发现问题，解决问题。l 4.行动研究属于准实验研究，兼容性强，是一种综合性研究方法。l 5.行动研究结构为多重反馈的螺旋形结构。l 行动研究的选题 1.教学中感兴趣的问题l 2.教学中遇到的难题l 3.教学中说不清楚的问题l 选题应遵循的原则：应用性、创造性、科学性、可行性撰写研究报告 1.确定问题l 2.提出假设l 3.实施方案和研究过程l 4.研究效果和数据分析l 5.结论与反思l（1）走进“叙事研究”。多年前我就注意到加拿大学者康纳利(F.Michael Connally)和克兰迪宁(D.J.Clandinin)的著作和文章。在我的印象中，他们两人是“叙事研究”领域中比较有影响的倡导者和执行者。叙事研究强调教师如何通过反思自身的经验和新理念来变革他们的实践，如何通过这种反思的过程将新理念转化为有效的课程计划。不仅如此，当我们倾听教师说话时，我们和教师都掌握了不断讲述和复述我们过去生活的对话方式。而通过讲述我们过去的故事，我们能为将来的行动找到新对策。当我们倾听教师时，课程改革似乎越来越远离传统，越来越接近我们所讲述的生活故事，而这种讲述又使我们的生活经验获得意义。为了有效地关注教师的“个人经验”或者“个人知识”，叙事研究的方法倡导了一系列教师叙事的方法，比如“记日记”、“传记”、“讲故事”、“写信：同行对话”、“教师访谈”、“参与式观察”，教学后记，现场观察与记录等等。（2）“教师要成为研究者”。课程改革给教育教学实践带来了一系列问题，这些问题只有教师的参与下，通过研究的方式，从理论与实践的结合上，有计划、系统地研究，才有可能在学校及教师层面上寻求到解决问题的有效策略。为此，教师可从两个层面开展校本研究。

一是学校层面的团队性的课题研究。学校及教师根据自身实际与研究力量，集中力量，自主选择本校迫切需要解决的难点、热点问题进行研究，教学中的诸多具体问题被统整到课题研究中，这种共同的需求使大家团结在一起，有助于学校成为一个学习型、研究型组织。教师在课题方案的拟定到实施的过程中，既是一位学习者，又是一位研究者。他们要分析、审视个人的教学观念和技巧知识、教学方式的运用情况，这对教师是一个重新学习和自我发展的过程。同时，教师之间就最为关注的教学问题进行研讨，可以不断地发展个人的教学思想和反思教学的能力，促进研究者在实验过程中，实现理论与实践的对接，理性地回答教学中的“是什么、为什么、怎样办”，从而将实践经验提升为有价值的理论认识。

二是教师个体层面的自主研究。教师的专业发展带有明显的个人特征，它不是一个把现成的某种教育知识或教育理论学会之后应用于教育实践的简单过程，而且蕴含了教师将一般理论个性化并与个人的情感、知识、观念、价值、应用场景相融合的过程。如何融合？这就要*教师自主的研究，选择那些对课堂专业生活有影响的“关键事件”进行研究和反思。教学中的关键事件是指教师个人在教学活动中所面临的重要事件，教师要围绕该事件，对可能导致自己特定发展方向的某种特定行为做出关键性决策。教师在反思关键事件的过程中可以实现自我超越。而个人的自我超越则是整个学习型组织的基础。4.努力提高专业能力，拓展教师发展途径，促进教师专业化水平的提高。物理专业能力包括：板书和版画模型应用、信息媒体的综合应用能力、重视教师的表达能力、解题能力、组织教学能力和教学机智、观察与实验能力、教材分析能力。要不断拓展教师发展途径。比如，鼓励教师参加市区教研活动，参加学术会议，高一级学历进修，外出交流。重视教师进行业务进修和专业提高。教师业务进修和专业提高首先要立足一个“新”，因为教师是一个面向未来的职业；其次要着眼一个“宽”，教师要注意不断拓宽知识面，满足教学的需要；再次适当注意一个“专”，应适当加强专业的深度，做到居高临下；最后，落实一个“用”，即加强理论与知识的应用，增强所学知识的实用性。同时，教师提高专业化水平时，需要处理好以下关系：即面授与自学的结合；理论与实践结合；教学与动手实验结合；校内学习与校外研修、参观访问相结合。积极开展课题研究，促进教师在研究中成长：要重视信息收集与整理，努力把教学中存在的问题转化为研究课题。而物理课题研究同其他科学研究一样，也要按照一定的程序进行。大致可归纳为以下六个步骤： ①发现教育问题，选定研究课题；

②查阅文献资料，明确研究方向； ③设计研究方案，选定方法样本；

④实施课题研究，广泛收集资料； ⑤分析处理信息，得出研究结果；

⑥撰写研究论文，及时交流推广。其中，前两步构成选题的过程，中间两步构成实际研究的过程，后两步则是形成研究成果的过程，即结题过程。

5.善于经验分享、合作与交流 6.善于善于积累工作中思维的火花，不断强化成果意识和成才意识：做一个思考的老师，而思维的火花往往会在你上床后的那一瞬间，或者是在你醒来的那一时刻，有时甚至是在凌晨乃至你的睡梦中闪亮，在你的床头放一本记事本和一支铅笔，迅速地记录你思维的火花，这有助于你自身的提高，最终提升你自己。经常及时的将教学中的感悟，反思以及学生对一些问题的新想法记录下来，定期的整理，并形成论文。7.重视信息技术与学科课程整合，让教育博客帮助我们成为反思型的教师。（1）积极尝试网络环境下的多媒体辅助教学，积极开展学科资源库建设。（2）开展基于blog的校本研修，让教育博客引领我们成为反思型教师。教育博客的创建和出现将给我们的教育生涯带来巨大的变革，“探索教学中运用Blog(博客)，创造教师和学生精神生命活动的新领域”将成为我们今天的又一个新目标。我们抓住这一有利时机，开展基于blog的校本研修，以blog为平台的研究型教师培训，搭建起了网络环境下教师进行教学研究和知识管理的平台，有助于提升师生生命成长的意义。这一活动转变了教师的心智模式，培养了教师进行系统思考的意识和能力，提高了整个教师队伍的专业水平和业务素质，为教师的专业化发展奠定了坚实的基础，升华了师生生命成长的意义。你会发现我们的生命也会因此变得更精彩。?全球现在有接近1000万Blogger。?每4秒中就会产生一名新的Blogger。?中小学教师开始在自己的教学中运用Blog。（1）、什么是“Blog”(博客)？ ?Blog，是Weblog的简称。?Weblog，是Web和Log的组合词。Web，指WorldWideWeb； ?Log，原义是“航海日志”，后指任何类型的流水记录。?Weblog是在网络上的一种流水记录形式，所以也称为“网络日志”。?Blog在国内被翻译成“博客”，也有翻译为“部落格”。主要是由于Blog的本质是人与人的交流，是构建一个网上的社区。当然，这种社区具有虚拟的特点，社区中的教师不一定是同一个地区和学校的同事，大部分是志趣爱好相同的网络“同志”。单位领导的组织和倡导可以大大推动教师Blog的发展，但是，在一个社会潮流中自然形成的“舆论领袖”往往具有更大的号召力和组织能力。（2）、Blog对教育的影响 ?将互联网从过去的通讯功能，资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化。?把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。?为教师和学生创造了又一个自主学习的新环境。一大批有志于教育改革和教育信息化发展的青年教师队伍正在形成，他们在Blog中学习、在发展自己的Blog中得到提高，同时，又用自己的Blog为整个教育提供自己的智慧和资源。我们高兴地看到，越来越多的老师在运用Blog中提高了教学反思能力、信息获取能力、教育创新的观念和能力正在逐步提高。老师们的Blog上闪光的思想，使Blog扩展了包括从叙事日记到信息技术课程教学、招生、发通知、指导学生、教学再设计、评课说课、教学评价等多样化学习功能。目前，教师对信息技术教育培训的要求越来越高。充分运用Blog构建以校为本的教师一体化学习的平台，引导教师们进行“行动研究”、“教育叙事”实践，已成为新一轮信息技术应用的浪潮。（3）、Blog在教育中运用的发展趋势 ?Blog作为教师和学生交流的媒体； ?学校和教师利用Blog构建学习社区； ?Blog作为教师和学生的个人知识管理的工具； ?Blog作为教师和学生思想情感交流的新渠道； ?Blog与其他媒体相结合，作为信息技术与课程整合的新的元素。?Blog与教育叙事相结合,成为培养研究型教学反思的重要方式。坚持就会有积累,在不断地积累中收获快乐！友情链接

1、学校博客——北师大附中深圳南山实验学校博客 http://61.144.246.3/txy/blog/index.asp

2、教师博客——唐晓勇教育网志

http://61.144.246.3/txy/blog/message.asp?name=txy922#480

3、班级网志——麒麟六（1）班

http://61.144.246.3/txy/blog/more.asp?name=qilinliuyi&id=3880 8.重视教师的职业生涯与个人发展的规划教师职业发展是一个终生、整体的、全面、个别而持续的喧哗过程。它涉及到个人的、组织的、外在环境等诸多因素。有效整合各种因素，教师职业生涯的发展道路将更为顺畅，成长的机会将更大。教师制定个人发展规划应注意以下几点：（1）充分认识自我并评估时间与空间环境；（2）分析相关资料，审视发展机会；（3）确立发展目标与行动策略（4）按目标逐步执行（5）评价发展计划。9.让教师在激励中成长和发展物理教学的发展和进一步的改造急需一支爱岗教业的事业型研究型的物理教师队伍，教师队伍的素质高低，不仅决定着物理新课程改革的成功，也影响着学生未来的发展和命运。学校不仅是学生发展的场所，也是教师发展的场所，没有教师的发展，学生的发展就无法落实。尽管学校要为教师的发展提供平台，但是教师更要关注自身的发展的途径和过程，促进自我对教学行为的反思，通过各种方式的激励，使自我持

续不断的革新和永无止境的探索

物理教师个人专业发展计划

榆中七中 蒋学芳

教师专业发展是指：教师在教育教学过程中不断学习，不断提高的过程。包括教师的教学基本技能的提高，教学基本素养的形成和提高，对教育的认同和热爱。确定发展目标：

1、要树立正确的教育理念，即：要树立以人为本的教育理念，培养学生的人文精神，发展学生的个性特长，塑造学生的完美人格，为学生终生发展打下坚实的基础。

2、要树立正确的教师观：教师不只是“教书匠”，更是学生学会做人的引领者；不只是知识的传授者，更应该是学习的组织者、促进者；不只是教育工作者，还应该是教育规律的研究者。

3、要树立正确学生观：学生是发展的个体，是可以塑造的人，他们是具有独立的思想、观点的人，是学习的主体和责权的主体。

4、要树立正确的教师的行为观：在处理师生问题上，不能强调“师道尊严”，而要强调民主、平等、尊重和赞赏 制订切实可行的行动计划：

1、结合农村实验室装备和学生特点，切实加强实验教学，培养学生的动手能力和创新能力。

2、通过外出学习，观看录像，网络学习把握课改动态，始终是自己的思想得以更新。

3、确定课题，进入深层次的研究。

4、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。

第二篇：初中物理教师个人专业发展计划

教师专业发展规划

建昌县药王庙镇初级中学

唐志勇

随着新课程标准的进一步实施，新的教育理念和教育教学方式对教师提出了更高的要求，教师的成长和发展成为当前教育发展的迫切需要；促进教师专业化成长，成为当前各地区教育主管部门、学校的重要工作。为实现师资队伍的可持续发展，构建终身学习机制，聚集物理课堂教学，实施素质教育；初步建立教师专业化发展的平台，更好地指导初中物理教师专业化发展成长，结合物理学科特点，特制定本方案。

一、指导思想：

在县教育局和学校的正确领导下，认真贯彻执行教研组的工作计划；结合物理学科教师专业成长特点和当前教研的实际情况，以“在实践中学习，在反思中探索，在研究中进步，在创新中提高”为原则，以当前学校信息化普及程度高、实验室配备基本齐全为契机，以提升全体物理教师实施素质教育的能力和水平为宗旨，以改革创新为动力，以新课程改革为切入点，以提高有效教学为落脚点，使我在思想观念、师德修养、运用现代化信息技术的水平、教科研能力、开展探究式教学等方面有较大层次的提高。

二、总体目标：

1、实现学校和教研组等教师教育资源的整合，优化配置，充分发挥教师在专业化成长发展中的主要作用。

２、更新教育观念，提高认识，树立终身学习、专业化发展的意识，热爱教师工作，爱岗敬业、创新进取，有强烈的事业心和责任感。

３、开展教学研究积极性，致力于提高教育教学水平，探究新的教育教学模式和学习方式，胜任物理教育教学工作，并具备一定的创新意识和创新能力，敢于突破常规、积极尝试，形成和发展自己的教学风格。

4、掌握一定的现代教学方法和现代教育技术，积极探索现代信息技术与物理课堂教学的整合；树立教育科研意识，积极开展教育科研，提高科研能力。

三、方式及措施：

1、理论学习、专业引领

充分利用继续教育集中培训的时间，进行教育理论的学习培训，提供其自身专业发展的方案。让我获得理论上的提升和专业发展方面的指导。并通过多种方式与其他教师进行交流，了解教师在理论学习和专业成长中的困难。提高认识、更新观念，加强学习，并结合学科特点在课堂教学中尝试应用，提高自身的理论水平和素养，初步树立个人专业化发展的目标。

2、观摩研讨、骨干引领

结合教研组计划和安排，组织骨干教师、教学能手、学科带头人开展观摩课、公开课、送教下乡等活动，组织全体物理教师参与听课，并进行研讨和点评；关注课堂教学中教师的教学组织能力和主导地位的合理定位，重视学生学习主体作用的发挥，注重学生的自主、合作、探究；在观摩研讨中学习、反思和成长。

3、团队建设，校本研讨

制定切实可行的教研计划，开展校级教研活动；重视课改理念在日常课堂教学中的渗透和实施；结合校本培训，开展学校日常教学研讨，使教师专业发展和成长常规化、常态化。

4、伙伴合作，校际研讨

根据学校地理位置、教师间的优势互补等建立适当的教研组伙伴合作关系，建立长期合作机制，定期开展校际教研活动；相互促进，共同提高。

5、信息技术，网络教研

由于地域、交通等条件的限制，教师间不能经常面对面的教研、交流；为了实现教研活动的常态化，充分发挥网络优势，开设网上教研阵地，及时将教学教研中遇到的实际问题、教学中的心得体会、有效高效的教学方法等发布到网上，组织学科教师参与研讨，共同提高。

五、实施计划：

从2013年9月起实施，至2014年1月

第一阶段：理论学习。专题培训和理论自学相结合，更新学习观念，初步认识教师专业化发展的紧迫性和必要性，初步树立教师个人专业化发展的短期目标和长远规划。

第二阶段：制定切实可行的活动计划。结合教育局教研室的安排，以上活动涉及到的各部门制定相应的活动计划，做到有目的、有计划、有的放矢，以使后期的活动高效有序地进行。

第三阶段：根据新课程标准要求，按照计划分阶段、有组织、有目的地开展教研活动，进行听课、观课、评课，聚焦课堂教学中出现的问题，相互交流、研讨提高。

第四阶段：做好总结，对各阶段的成功经验进行归纳，发现不足，对存在的问题做好整改，以指导下一步的工作。

第三篇：初中生物教师个人专业两年发展计划

初中生物教师个人专业两年发展计划

孙丽岩

本人从教已有21年，积累了一定的教学经验，也取得了点滴进步。但仍存在不足，如对学生的辅导技巧及学习策略和方法的指导经验不足，课题研究方面欠缺，特别是为了让学生在考试中考个好成绩而注重了让学生记忆从而忽略了对学生实验能力，动手能力的培养等，因此要想更上一层楼，就得有明确的目标和合理的规划。为此，我对自己今后的成长作出如下规划：

1、提高自身的素质。

我在思想上继续严于律己，热爱党的教育事业。以党员的要求来约束自己，鞭策自己。对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上以优秀教师为榜样，爱岗敬业。在今后的两年，我要积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。在教育教学中，我始终把教育教学当成一种事业来追求，把每一堂课看成是发挥自己创造力，施展自己才能的机会，看成是发展自己的一个机会，把上好一堂课看成是实现自己价值的体现。在教育教学过程中，始终以自己的良好形象，人格品质，作学生的表率。多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断的充实自己，提高自己；看新闻看报纸，与时俱进跟上时代的脉搏。

2、加强师德建设。因为我相信：教师的成功不仅取决于具有正确的教育思想，高超的教学水平，教学艺术，更需要的是具有高尚人格和师德品质。作为“为人师表”的教师，我时刻注意修养自己的人格-------师德。

3、提高自己的业务水平。

今后两年，我将以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。积极参加学校的培训，提高自己的专业水平和教学能力。认真制定教学计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中思想政治课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。

作为生物课的任课教师，我要认真研究教材，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学效果，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量。在教学工作方面，为了把自己的教学水平提高，我将认真学习《新课程的教学设计思路与教学模式》、《青年教师优秀教案选》、《生物学教学》、《生物学报》等书籍。还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师，与同备课组的同事进行教学交流。每上的一节课，我都要苦心经营，做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

另外，我还要多进行自学、自修和反思，进行新的教学方法的尝试，多看与教学有关的报纸、杂志，听新闻、广播，到网络世界中畅游，不断拓宽知识面，为教育教学注入新鲜血液。在今后的工作中认真学习；在学习中仔细研讨总结；在总结中成长、前进；各方面有了很大的进步和提高。切实有效的由教育改革的旁观者，变成教育改革的参与者和实践者，投身到教育改革中，并在实践中臻于成熟。

“金无足赤，人无完人”。我的教育教学工作能力和水平还有待更进一步提高，需跟上时代的发展，适应时代的需要。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，要不断总结经验，努力创新，开拓进取，努力提高自己的教学水平，逐渐创造出自己的教学风格，为美好的明天奉献自己的力量。

第四篇：未来两年教师个人专业发展计划

未来两年教师个人专业发展计划

本人从踏上三尺讲台的那一刻起，体会到了教书育人是教师的天职，作为一名人民教师，因此而感到非常骄傲。半年的教学生涯，让我喜也让我忧，望着孩子们求识的眼神，学生学习成绩的一点一点的进步，见面时一声“老师！” „ „心灵似乎怡然自得。随着科技的发展，社会的进步，人们对教师这一神圣的职业提出了更高要求，作为担任初中生物教学的我，更感觉到时代赋予的压力越来越沉重。

农村中学生物课程，在以往看来，视为“副科”，因不是学生中考科目，学校领导不够重视，从而生物任课教师也被“忽视”了，一方面，生物专业教师去上语文、数学、化学等学科；另一方面，学校缺乏生物专业教师，而找其他专业教师代上，更谈不上让学生对生物的学习充满浓厚兴趣了。自2006年我县“普室”工作的展开，上级对学校实验室资金的大量投入，各乡镇中学生物实验室设备已经达到了国家规定标准，学生能亲自动手实验操作了，从实验中找到了探究生物科学知识的乐趣，这才使得生物学科“死灰复燃”。

鉴于此，本人特制定未来两年生物教学发展计划：

一、认真学习新课程理论下的生物科学理论知识，提高生物专业素质。利用业余时间认真学习《新课程标准》、《新课程理念下的创新教学设计》等教育教学理论书籍，及时做好笔记，并适时地把理论知识运用于实际教学之中，发挥最大的效力，同时撰写教学心得，为以后教育教学积累经验。

二、加强师德修养，提高自身素质。

学高为师，身正为范。教师的一言一行时刻影响着学生，对学生行为

规范起着导向作用，因此，本人要自觉加强师德修养，竖立学生榜样。热爱工作，热爱学生，固结同事，虛心向他人学习，努力钻研业务，努力提高文化知识水平和专业素养。

三、利用网络资源，提高教学质量

随着信息技术的飞速发展，网络不但覆盖校园，而且已经走进千家万户，教师教学与研究仅凭书本知识是远远不够的，网络资源将是必不可少的部分。信息技术辅助教学可以产生教与学的最佳效果，它信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。在生物教学中，各种图片、动画、视频等多种信息能有效地激发学生学习兴趣，帮助自己提高教育教学能力，从而提高教学质量。两年中，每个月制作一个优秀课件，并运用于课堂教学中。

四、参与课题研究，提高教学水平

初中生物《新课程标准》中指出：学生的情感、态度、价值观是学生心理发展的基本内容。在新课程实施中，学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度。因此，在初中生物教学中，教师要更全面、更准确地理解情感、态度、价值观的内涵，以保证新课程的理念和目标能真正落到实处。生物作为一门实践性较强的学科，课堂中必须突出学生为主体，教师为辅导的理念，满足不同类型和不同层次的学生需求，引导学生积极参与，培养生物学习兴趣。每学期至少发表一篇论文，并争取获奖。以上是我个人的专业发展计划，要实现以上目标，我要不断努力钻研科学文化知识，开拓创新，做一名优秀的人民教师。

第五篇：初中物理教师个人发展计划

我的再发展行动计划

一、自我分析

我的物理教学教龄6年，今年担任了八年级的物理教学工作。作为参加教学工作才六年的我，经验依然不足，为了使自己能迅速的适应基础教育物理课程改革的发展，要让自己能够承担全新理念下的中学物理课程的教学工作，必须从自身的学习与提高做起。为此，特制订个人发展计划，为学校和国家以及社会尽一份微薄的力量。

二、奋斗目标

积极探索新课程的理论基础和物理新课程的基本理念，探索新课程理念下的三维教学目标的实现、物理学习的基本方式、物理教学过程的本质、物理教学的基本模式和物理教学中的素质教育、创新教育等。为全面提升学生的科学素养服务。

具体目标：

1、通过各种教育教学活动，培养学生创新学习意识和创新学习技能。

2、在课堂教学中通过改进教学方式方法培养学生的创新思维、全面提高课堂教学质量。

3、探讨多种多样的课堂教学模式，总结出如何培养学生创新学习能力的经验，并提升为理论。

4、提高本人的创新教育能力，争取成为一名具有创新素质的教师。

三、近期主要工作任务

1．购买资料加强自身学习。

为使本人能够不断的提高自己的业务水平和教学能力，我计划阅读《教材完全解读》、《新课程理念中的问题的推进与反思》、《中学物理教材教法》、《最新中考模拟试题》、《全国优秀试题分类卷》《物理与研究性学习》来自行学习。并不断开展实验，并定期和同科组老师进行经验交流。

2．要继续开展新课程教学实验，形成个人的教学风格。

新课程实施几年来，本人坚持“以实验为基础，改革传统教学”的思想，开展“学生自主实验，师生互动探究，老师点拨总结”的教学实验，形成一套自己的教学风格。现在，我更加要发扬光大，把这个风格巩固，争做教学能手。具体继续做好以下三方面工作：

⑴重视培养学生用自己的语言表达物理概念、物理规律和物理过程的能力 首先要引导学生分析要领或规律的内涵，揭示清楚有关的条件；再要求学生用自己的语言来叙述；然后变换角度用自己的语言来描述概念或规律的外延，从而帮助学生真正把握概念或规律的本质。在做实验后、在课堂举例或训练中、在复习巩固中我们都要有意识地让学生用自己的语言叙述物理现象和过程或解题思路的展开过程。

⑵继续开展探究式教学法的实验

继续开展探究式教学法的实验，在探究过程中注意培养学生的科学精神（求实精神、探索精神、怀疑精神和创新精神），帮助学生掌握探究物理规律的方法，学会创新学习。挖掘学生的非智力因素，使学生真正学会自己学、自己做，实现“教是为了不教的目的”。

⑶指导学生掌握“怎样解初中物理题”

继续做好物理“三步法”解题的指导。第一步：分析物理情景——“景”指导学生要弄清已知条件，明确问题目标，确定研究对象，分析物理过程和状态。第二步：画好物理图形——“形”。如画受力图、电路图、光路图等。第三步：选择物理规律、运用数学知识结合物理解题模式求解——“数”。这一步，我在教学中一定要到位。

3．做好学生多元化评价

继续做好对学生的多元评价，如学生的课堂表现评价、学生完成学生实验情况的评价、学生的课外活动评价、学生的物理考核评价等。坚持以人为本的原则，发挥学生的特长。促进本人教育方式的更新，贯彻新课程改革的精神。

4．要继续进行科学研究，力求成为研究型物理教师。