小班化教育条件下信息技术课中电子成长档案应用的研究

第一篇：小班化教育条件下信息技术课中电子成长档案应用的研究

小班化教育条件下信息技术课中电子成长档案应用的研究

摘要：世界课程改革的趋势是倡导学生自主学习、合作学习、探索学习，小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果，是国内外教学改革发展的趋势。随着小班化教育的实施，学生个性成长档案的使用备受重视，本文将从个性电子档案着手，谈谈对其认识、它的优势以及它在信息技术课中的应用。

关键词：小班化 成长档案 信息技术

国家新颁布《基础教育课程改革纲要》在课程评价这一模块提出了这样的要求“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”新课程提出了全新的评价观。其中，在语文、数学、科学、艺术等多个课程标准中，都在“评价建议”部分提倡创建和使用成长档案。成长档案是课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法。

在信息技术学科教学中，我为学生建立了自己的个性电子档案，在电子档案中建立了“神采飞扬的我”“万能书包”、“心灵鸡汤”、“尖尖小荷”四个分类进行个人简介、学习资

料、学习体会和电子作品的管理和保存。

一、小班化教育条件下，对电子档案的认识

电子档案，是指通过计算机磁盘等设备进行存储，与纸质档案相对应，相互关联的通用电子图像文件集合。

随着小班化教育的实施，有关学生评价的内容虽然很多，但其中学生最重视的就是成长档案，这里面记载着学生每月的在校情况，所有喜报都在这里集中体现。自己评、同学评、老师评、家长评每月一次，学生怎能不重视。成长档案的使用将记载着学生一步一个脚印地越走越好。

每个班级都有一个属于自己的人性化的名字，如小雨滴班、向日葵班、我爱我家班等。在信息技术课程改革的推动下，电子档案逐渐被广泛应用，许多学校每个班建立电子版的班级成长档案。以时间为序，展示一个班级成长过程。成长档案中既有学情分析，也有活动过程；既有班级成长的轨迹，更有个人成长的脚印。打开班级成长档案，一个班级成长与变化均能呈现在我们面前。

在校领导的带领下，学生个性成长档案在我校得到推广，强调电子档案在学生学习以及个性发展等方面的使用，使学生电子档案不仅成为学生学习过程记录的载体，也使它成为辅助学生学习的一种重要工具，同时成为对学生个性发展的一个重要评价手段和依据。

二、个性电子成长档案的优势

1、电子档案的形成有利于学生的自我评价。在各科教学中学生使用个性化电子成长档案能够方便的查看自己的

成长记录，通过对自己作品及作业情况的回顾，能够及时发现自己的不足，并予以调整改进和提高，从而使自己取得进步。

2、电子档案的运用是教师责任心的有力证明。学生大量的作品和完整的成长记录体现了教师的责任心。教师也可以通过对学生个性电子档案的分析，更全面地了解每一个学生的学习情况，不断调整自己的教学策略，真正做到因材施教。

3、电子档案的使用体现公平。电子档案的使用能够更加全面的了解学生，它对于不同背景的学生更加公平,学生电子档案中的作品是在课堂自然环境中产生的完全真实的产品,而不是人为选择的环境。这对于所有的学生是公平的,最能反映学生真实的能力，从而使得教师对学生的了解也能更客观、更全面。

4、电子档案的运用有益于交流。运用学生个性电子档案，学生能够把完成的作品是带回家而不是留在学校里，这样父母就可以更好地了解学校的教学情况以及学生在校的学习情况；学生也更有可能记住所学的知识，时间久了也不会忘记。电子档案袋在交流方面的优势之一就是是学生的作品能够跟随他们一生。

5、学生个性电子档案的使用还能激发学习兴趣、改善课程、辅助电脑技术的学习等优点

三、个性电子档案在信息技术中的应用

1、电子学习档案应用于信息技术理论课教学

我校在小学一年级便开始了特色信息技术课——电脑绘画课，电脑绘画的学***激发了学生的学习兴趣，学生对电脑的热情很高，而个性电子档案的使用也成了电脑绘画课中的一部分。电脑绘画课通常不要求学生在课上做笔记，但是如果在学习时不进行任何记录和反思，学生对课堂上所学知识会难以吸收，导致课堂效率地下，为解决此问题，我为每个学生建立了个人电子成长档案记录袋，学生可根据自己的喜好对自己的电子成长档案进行设计，使得电子档案具有个性化特点，这样会使学生乐于使用自己的电子档案。同时在学生个性电子档案中设置“心灵鸡汤”模块，学生可将自己存在的疑问以及自己的心得体会放入“心灵鸡汤”模块，从而使得学生动手与动脑结合起来，帮助学生及时记录下瞬间即逝的思想火花，给予学生在课上更大的思考空间。利用电子学习档案袋作为课堂教学的辅助工具符合信息技术的教学特点，它能及时反映出学生的课堂面貌和听课状态，便于教师对学生进行面向学习过程的评价，在潜移默化中培养和锻炼了学生的信息素养。

2、利用学生个性电子档案进行学习资源的建立 电子档案中的“万能书包”模块，能够存放学生利用信息技术手段获得的学习资源以及教师讲课的课件等，目的是让信息技术成为学生学习的一种工具，从中也可以培养学生对信息的获取能力，分析能力，处理能力，应用能力。

教师还可以把每节课的学习目标、学习素材、实践任务、操作提示和要求以共享的形式清晰地展示出来，使学生存放

到自己的电子档案中，使学生利用课上课下的时间随时可以浏览这些信息，进行课前预习和课后复习，极大地提高了学生进行自主学习的欲望，培养了学生自主学习勤于思考的意识。此外，我还指导学生利用个性电子档案整理单元学习重点，保存复习资料，整理学习笔记。

3、利用学生个性电子档案记录学习的体验与反思 “心灵鸡汤” 模块收藏的是学习过程的体验与反思，以文本的形式记录。这种做法使学生清楚地发现自己的长处与不足，从而明确下一步的改进目标，并在不知不觉中培养起自我鉴别、自我反思的能力，以及对学习负责的态度与精神。

4、学生个性电子档案应用于学生电子作品的保存 目前在我校的信息技术教学中，由于使用公共机房，导致教学资料不易整理、学生作品容易丢失等问题的出现。这一点在电脑绘画作品创作单元中，表现尤为突出。为了解决这些问题，我利用学生个性电子档案中“渐渐小荷” 模块对学生作品进行保存，解决电子作品创作教学单元中教学资料和学生作品上传存在的问题，对学生的作品进行统一管理和有效保存，保证学生作品不丢失，也方便教师进行教学资料的管理和使用。

5、学生利用电子档案进行作品的展示与评价 学生个性电子档案可以通过提供学生的学习成果和作品范例来评估学生的过去或正在进行的学业成绩的质量。电子档案能够直接提供学生学习质量的证据，是提供过程中进

行性评价的根据。这种评估方式促进了学生思考和管理自己的学习。当学生们把教师的知识和责任内化的时候，他们就学会了如何进行自我评估。当教师们对学生的自我评估进行评价的时候，评价的重点就从对学习效果的评价转移到了对学习过程的评价。

基于学生个性电子档案的评估实质上是一种过程性评价和真实性评价。使用电子档案评价的一个主要价值，在于使学生学会自己判断自己的进步。学生成绩是基于对其进步的连续考查，而不是对学生掌握内容范围的阶段性审查。这种评价方式和课堂教学具有相容性。由于其程序和内容来自学生的课堂学习活动，所以实现了面向学习过程的评价。

个性电子档案的评价信息是有关学生学习评价的汇总，包括自我评价、同学互评和教师的评价。通过多元评价，使学生从不同的侧面了解自己的学习状况，对自身有了更加清楚的认识，能够更加客观地评价自己，明白自己努力的方向和需要改进的地方，同时也学会更加客观地评价他人，学习他人的长处。

电子档案的使用完整地记录了学生的学习过程，有效地保存了学生的学习作品，基于电子档案的评价不但注重了对学生学习结果的评价，更注重了对他们学习过程的评价;不仅关注了学生信息技术的水平，更关注了他们在学习过程中所表现出来的情感与态度。电子档案评价也使学生开始学会认识自我，开始有意识地发现他人的长处，学会客观地评价

他人，学会与人相处，也增强了学生的民主意识。在小班化教育条件下，随着教育信息化的日益成熟和新课程改革驱动，个性电子档案在实践中已具备一定的可行性和较好的实用前景。

第二篇：浅谈如何在信息技术课中渗透心理健康教育

浅谈如何在信息技术课中渗透心理健康教育

刘巧平

（兰州市第三十六中学，兰州，730058）

【摘要】中小学开展心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是教育现代化的重要举措，是倡导素质教育必然产物。学校心理健康教育是学校促进学生心理健康和人格健全发展的教育活动。对学生开展心理健康教育要注重学科渗透，充分挖掘学科教育中包含的丰富的心理教育因素，使之相互渗透、相互促进。在信息技术课中科渗透心理健康教育，可以激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯，信息素养，开发学生的心理潜能，培养健全人格，全面提高学生的心理素质。

【关键词】心理健康教育

信息技术

学科渗透

在全面实施素质教育的今天，学生的心理健康问题日益被提到重要的地位。身体、心理的双重健康，才能保证学生的全面发展。学生既拥有科学文化知识，又具备良好的心理品质，是学生长大走向社会、建设祖国的必备条件。现在的学生由于家庭的、社会的一些问题，以及自身的弱点等原因，造成了各种心理问题，不健康的心理倾向比较严重。如何引导学生认识自身存在的心理问题，预防和矫正学生的心理问题行为，培养他们积极向上、乐观活泼的个性，勤奋好学、勇于面对困难并解决等健康心理倾向，是摆在每个教育者面前的课题。作为一名当代的信息技术教师，在信息技术教学中渗透心理健康教育、培养学生良好的信息素养是非常必要的，在平时的教学中把心理健康教育渗透于上机操作和理论学习之中，在教学中很自然的进行，让学生不知不觉的接受教育。以达到“随风潜入夜，润物细无声”的良好的教育教学效果，下面笔者就结合自己的教学经验谈几点浅见。

一、在教学环节设计中渗透心理健康教育

通过创设情境，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。激发学生参与的兴趣，启动学生思维的闸门，并培养学生对知识的探究能力和习惯。

例如，我在利用“PowerPoint”进行多媒体作品的制作教学时，让学生制作一个介绍自己学校的多媒体作品，以达到学生熟练应用“PowerPoint”的目的。在这过程中，我为学生搜集了大量的多媒体素材，学生要思考表现自己的学校，素材应该怎样组织，界面如何安排，颜色如何设计，大家纷纷出主意，想办法，等到任务完成时，学生对所学的知识点也就自然而然掌握了。在 “任务”的设计中，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。如果教师再抓住时机对学生加以指导，效果会更好。在一堂课中，不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且还应在整堂课的教学过程中想方设法不断进行问题情境的创设，使学生经常处在问题情境中，从而始终保持认真、主动的态度和情绪，提高学生的学习情感素质。

二、在课堂教学活动中渗透心理健康教育 现在的学生花钱大手大脚，没有节约意识，往往同学过生日或者是节日，同学之间都要买一些贺卡或礼物互赠。买贺卡互赠不但给家庭带来额外的经济负担，同时也给社会造成了一定的环境污染。在学习word时，我教学生利用所学的word知识设计贺卡，送给同学或老师。这样不但让学生学习了知识，而且可以增进同学之间、师生之间的感情，同时也教育学生知道金钱来之不易，知道家长的艰辛，培养学生的节约意识，孝敬父母；最重要的是通过制作贺卡的过程，培养了学生运用所学知识的能力，也激发了学生学习电脑的兴趣和热情。

在对七年级新生进行指法训练时，我先拿出本校以前学生参加《中小学生汉字录入大赛》的获奖证书让学生们看，告诉学生只要按正确的指法进行练习，谁都可以很快提高打字速度，也都会取得这样好的成绩，这样可以激发学生不断进取的信心。

三、在上网学习中渗透心理健康教育

随着现代电脑网络的迅速扩张和强力渗透，在网络中渗透心理健康教育也显得尤为重要，因为网上信息庞杂多样，既有大量进步、健康、有益的信息，也有不少反动、迷信、黄色的内容。如何引导学生既要利用网络进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。在教学中，我不断挖掘教材内容，结合生活实际，及时对学生进行网络道德及安全上网教育。我在微机室内每台电脑上都安装上了“绿坝”过滤软件，首先从硬件条件上拦截不良信息，然后在教学中处处引导，时时渗透。例如，为了给学生们营造一个绿色健康、丰富多彩，和自己息息相关的网络环境，我结合每班的班主任和各科任课老师，让每个班的同学都自己组织建立班级博客，这样，每位同学都有机会在班级博客中体现自己的价值。比如七（3）班的博客上，有同学们精彩的作文；有大大小小的班级活动；有运动会上精彩瞬间的照片；有对问题激烈的讨论„„这些都记录着学生们点点滴滴的成长。

是班级博客增强了班集体的凝聚力，加深了同学之间的沟通和了解，更让学生们感受到了现代信息技术所带来的快乐，同时让更多的“小网民”将兴趣转移到健康上网的活动中来，从而增强了学生自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。

四、在正确评价学生中渗透心理健康教育

正确评价学生，提高学生心理健康水平。老师对学生要有积极的期望和要求，要相信每位学生都有巨大的潜能，相信他们的潜能都能够被发现并得以发挥。

信息技术课，老师讲的时间短，学生操作时间长，在学生操作时，老师是要巡视辅导的，这是一个很好评价与鼓励学生的机会。我会明确的指出学生作品的优缺点，并用概括性的语言来评价他。如“你这个颜色搭配的不错，一看就知道美术功底好”；“你这个主题定的好，一看就知道知识面广”；“不错，继续努力，你的作品将是最棒的”等等这种类似的话，让学生感到心情愉悦，整个课堂氛围都是和谐的、积极的。

在这样的环境中生活的孩子，他们的心理健康水平怎能得不到提高呢？

五、在批改作业中渗透心理健康教育

用信息技术特有方式批改作业，培养学生积极学习的心态。学生每节课的作品，是他们的劳动成果，老师对他们劳动成果的评判，也是他们所期待的。学生每节课的作业我都要评判，并把评判结果用EXCEL表格存起来，评判结果通常用笑脸、大母指标出。做得最棒的并有自己创新的用两个笑脸加 一个大拇指标出，达到老师要求的用两个笑脸标出，基本合格的用一个笑脸标出，并且在学生等级处加上批注，有时是鼓励的话，有时是说清楚需要修改哪里等等。每次一上课，学生都会先调出“记分册”来看，学生常说“老师，我也想得个‘大拇指’，“老师，我按您批注上的改就能得‘大拇指’了吗?”等等这些话，都表明了他们想进一步学好的积极心态。

总之，只要我们抓住进行心理健康教育的最佳切入点，把心理健康教育渗透到平时的教育教学中，就一定会让学生正确认识，正确理解和信息技术相关的文化，社会问题和伦理道德，做到负责任地使用信息技术，养成良好的信息素养，从而充分开发学生的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

参考文献

【1】 吴思娜主编《21世纪中小学心理健康教育指导》科学出版社 2007年4月 【2】 王 文主编《教师心理健康读本》 中国轻工业出版社 2006年8月 【3】 路海东主编 《学校教育心理学》2000年09月

甘肃省中小学德育、心理健康教育优秀论文（报告）、案例评选

类别： 论文类 市州报送编号：

题目：浅谈如何在信息技术课中渗透心理健康教育 姓名： 刘 巧平 单位：

兰州市第三十六中学 联系方式： ***

第三篇：如何在高中信息技术课中渗透职业生涯教育

如何在高中信息技术课中渗透职业生涯教育

摘要：在新高考政策下，很多学生对高考选科感到十分茫然，由于很多学校没有专职的学生职业生涯规划导师，学科教师十分有必要在学科教学中渗透职业生涯教育。笔者根据职业生涯“三叶草”模型理论从兴趣培养、能力发展和价值兑现三个角度，浅谈如何在高中信息技术课中渗透职业生涯教育的方法。

关键词：信息技术；职业生涯；兴趣；角色扮演；评价

在浙江省“7选3”新高考政策的实施背景下，除语文、数学、外语为必考科目外，在政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）7门科目中选择3门作为选考科目。由于选科将影响着学生的升学，影响着未来的专业选择，从而影响着未来的职业趋向，因此学生的选科不可回避地面临着职业生涯规划和人生道路选择。高

一、高二学生面对这样突如其来的选科，许多学生感到十分茫然。

根据舒伯的生涯发展理论，高中学生正处于生涯发展的探索阶段，该阶段的任务是使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。学生可以通过学校的学习和生活体验，认识自己的性格、能力和兴趣倾向，对未来合适的专业、职业进行探索与选择。由于很多学校没有专职的职业生涯规划指导教师，学科教师十分有必要在学科教学中渗透职业生涯教育。信息技术是一门实践性强并富有创造性的学科，存在很多跟社会职业相关的知识与技能，因此在高中信息技术课中可以渗透职业生涯教育，帮助学生提高认识自我能力，提升对未来从事的职业世界认识水平，为学生更科学规划自己未来的职业生涯作好准备。

那么，如何在高中信息技术课中渗透职业生涯教育呢？笔者认为，根据职业生涯“三叶草”模型理论，可以从兴趣培养、能力发展和价值兑现三个视角，在信息技术课教学中寻找职业生涯教育的渗透方法。

一、在学习兴趣中培植职业兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的最好老师，因为喜欢，学生的学习积极性就高，就算学习过程有点儿辛苦也会感到幸福快乐。在课堂教学中，巧妙运用以下方法，以激发学生的学习兴趣，为此萌发职业兴趣。

1.巧选题材，学以致用

为激发学生的学习兴趣和职业兴趣，在课堂中学习题材的选取，尽可能地与学生的生活实际相联系，与其它学科学习相结合，与社会热点问题相结合。比如，让学生利用Word软件编辑文学社报刊、军训快讯和运动会快报等，让学生利用Excel软件帮助班主任统计学生成绩和管理班会经费收支等，让学生利图像处理软件对环保、低头族、校园欺凌、消防等德育热点设计宣传册，利用音视频处理软件制作学校宣传片等。巧选课堂的学习题材，让学生在“用中学、做中学”，以提高学习兴趣，认识信息技术学科的实用性，逐步培植相关的职业兴趣。

2.创设氛围，模拟职场

研究表明，高中生很容易受到学习同伴的影响，维持积极向上的学习氛围，营造良好的班风，能影响学生持久的学习兴趣。另外可通过改变教学方式，创设新的学习氛围来提高学习兴趣。信息技术课通常是在计算机教室、创新实验室等专用教室授课，可利用网络环境和先进的设备设施，模拟现实的职场，创设情景和氛围，实施角色扮演、头脑风暴、教学游戏、项目教学等参与式教学，让学生像科学家、发明家、工程师等角色一样进行学习与研究，诱发相关职业兴趣。

二、在角色扮演中发展职业能力

人的职业能力表现为多个方面：人际沟通能力、与人合作能力、组织协调能力和信息技术应用能力等。在高中信息技术课中，由于很多知识跟社会职业相关，让学生模拟相关的职业角色扮演，在演练中提高多种能力。只有把兴趣发展为能力，才能用能力兑现为价值，再用价值强化兴趣。角色扮演是发展能力的有效途径，将职业角色扮演融入信息技术课教学，让学生在扮演职业角色的活动中，对这些职业进行试探，检验自己对这些职业的兴趣，认识到信息技术知识的重要性，从而提高学生对多种职业的认识水平，提高学生的信息技术应用能力，为科学规划自己今后的职业生涯做准备。笔者在信息技术教学实践中，发现以下角色扮演很受学生喜欢。

1.充当平面设计师

在PhotoShop模块教学中，可以创设让学生扮演平面广告设计师、平面创意设计师等角色的任务情境。例如，笔者事先为学生准备了一些图片素材和参考样例，设置了递进式任务，要求学生充当“蔬果娃娃”作品的平面创意设计师，允许学生进行模仿或创新。学生在充当平面设计师的角色练习中，不仅仅学到PhotoShop模块的知识技能，同时了解到平面设计师必须具备的空间想象能力和美育素养，让学生对平面设计师这一职业有着初浅认识与探索。

2.充当动漫设计师

在Flash模块教学中，可以创设让学生充当动漫设计师的任务情境。例如，笔者事先为学生准备了一个多场景的“西游记”半成品Flash动画素材，设置了不同难度的分层任务，要求学生扮演Flash动画设计师，增加片头、片尾、故事情节模块等多个场景，有机地完善“西游记”动画作品。在角色扮演中，学生不仅掌握了Flash模块中的知识技能，同时体验动漫设计师的乐趣和辛苦，也认识到动漫设计师必备的细心、耐心等职业素养。

3.充当程序设计员

在VB模块教学中，可以让学生初步体验程序员的角色。比如，设计简易计算器、幸运抽奖、“打地鼠”游戏等趣味小程序，不仅是学习VB模块的知识，还让学生初步了解当程序员这一职业角色所必备的数学基础和思维能力。

三、在教学评价中深化价值认识

评价可以起到检查学习效果、激励学习动机、巩固学习成果、促进学习兴趣保持等作用。巧施评价，让学生更深刻认识学习的价值与意义，认识自我能力和职业倾向。比如，在高中信息技术课中的成果或作品评价，由于成果或作品是学生内在知识和技能的外在表现，因此通过成果或作品的评价可以展示学生的知识掌握程度，也能表现出学生技能的强弱，我们通过深入、细致的评价，让学生既能看到学习成就与价值，也能看到学习差距与不足，还能看到学习内容与职业的联系。我们通常采用多元的评价主体，一般是教师评价、生生评价和学生自评三?N方式结合运用，使评价更合理。在评价中，提升学生认识自我、认识职业世界的水平，强化职业倾向的兴趣。

总之，在高中信息技术课中，我们通过激发学生兴趣、把兴趣发展为能力、找平台兑现价值、用价值强化兴趣，让学生的“兴趣→能力→价值→兴趣→„„”三要素螺旋式地促进，将职业生涯教育元素潜移默化地渗透到课堂之中。让学生感受到信息技术课的内涵与价值，认清自我能力和职业偏好，让更多学生喜欢上信息技术课，让学生具有职业生涯规划的眼光，在高考科目选择中更加理性。

第四篇：网络环境下档案信息传播中的隐私权保护措施分析

网络环境下档案信息传播中的隐私权保护措施分析

档案信息网络传播中的隐私权保护，就是保护涉及个人隐私的档案信息的网络隐私权。网络隐私权虽然与传统的隐私权在保护重点上有所不同，但从本质上来说，仍存在共性。尽管网络环境下档案信息传播中的隐私权保护面临很多困难，但随着人们保护隐私权意识的增强，加之采取一定保护措施，侵犯隐私权的现象是可以避免或减少的。这些措施包括法律、行政、技术、道德伦理等方面。

一、法律保护措施

虽然档案方面的法律法规越来越重视公民隐私权的保护。然而，到目前为止，我国尚未出台正式的隐私权法，《档案法》也没有关于隐私权保护问题的明确规定。我国的现行法律是将隐私权包含在名誉权当中给予间接保护，具体内容体现在《宪法》、《民法通则》、《民事诉讼法》、《刑事诉讼法》、《档案法》、《计算机网络国际互联网安全保护管理办法》、《最高人民法院关于审理名誉权案件若干问题的解答》等相关条款中。在尚未对网络隐私权单独立法的情况下，这些法规应能适用于对网络隐私权的保护，因为网络隐私权与传统隐私权虽然在保护的侧重点上有所不同，但究其本质并无二致。此外，还可以借鉴其他国家已经制定的有关保护网络隐私权的法律，如英国的《数据保护法》、美国的《电子通信隐私法》、韩国的《隐私法》、欧洲联盟的《个人数据处理和自由流动中个体权利保护指令》等。但是，为了顺应社会发展趋势，我国应积极开展对网络隐私权保护的单独立法，完善档案相关法律法规体系，并在此基础上解决相关法律的兼容性和系统性问题。

二、行政管理措施

1.统一管理涉及个人隐私的档案。首先，档案保管部门在收集档案资料时要明确收集的范围和原则，把好档案资料入口关。档案网站收集个人资料只限于法定职权范围，遵循“告知原则”，即应让当事人知道正在收集何种信息用于何种目的，不能无端扩大范围。其次，对于收集来的档案信息，既要保证内容的真实性和完整性，也要保证其安全与保密，防止含有隐私的档案信息未经许可而被扩散、更改，并保证有关隐私当事人行使其对信息的知悉与更正的权利。含有个人隐私档案的开放利用，除非是法律许可的使用，否则，未经当事人同意，不得任意公开个人的信息。即使是合法的使用，管理部门也应当对个人隐私信息的查询和公开情况进行完整的记录。

2.加强网络监管，保障档案信息传播途径安全。所谓网络监管就是国家运用行政、技术、法律等手段，对网络信息的输入、传播、处理等过程进行监控和管理，包括禁止个人或组织非法收集、篡改、传播、利用他人的隐私数据。一是成立网络隐私权保护机构。目前，许多国家设立了此类的专门机构，如美国的“电子隐私资讯中心”、中国香港的“个人隐私资料专员公署”。在保护个人隐私方面起到了积极的作用。它们经常对有关网络进行跟踪调查，一旦发现网站没有按规则列出保护个人隐私的声明、没有很好地保护用户隐私，就会对该网站发出警告，责令其限期整改。倘若网站被警告后仍违反有关规定，便对其进行惩处。二是合理使用网络监控技术。国家应对网络隐私信息的使用范围、场合，监控的对象，监控人员的职责、权利，侵害个人隐私信息等应承担的责任和处罚措施等方面做出明确的规定，这样，既可防止这类技术和监控人员权利的滥用，又可打消个人用户和网站关于隐私信息保护成效的顾虑。三是加强对网络经营者的监督管理，规范网络经营商的行为。

三、技术保护措施

技术措施是网络环境下档案信息安全传播的重要保证。采取技术措施的主要目的是保护网络环境下含有个人隐私信息的数据安全。主要包括：一是数据加密技术：其目的是保护网络中传送的档案信息不被非法窃取，从而保证含有隐私的档案信息的安全。二是身份识别技术：身份认证是申请者向系统出示自己身份证明的过程，通常是获得系统服务所必须的第一道关卡，防止未获授权的人截取或查阅含有个人隐私的档案资料。三是信息确认技术：通过严格限定信息的共享范围来达到防止档案信息被非法伪造、篡改的目的。四是访问控制技术：允许用户对其常用的档案信息库进行适当的访问，但限制他人随意删除、修改或拷贝档案文件。五是针对个人数据的管理：目前推出的有个人隐私偏好平台（P3P）、Cookies软件管工具、自动删除个人资料软件等，由用户自己保护个人资料的技术，用户学会使用这些技术，可以避免自己的隐私泄露。

四、道德伦理约束

1.档案管理人员的自律。在档案信息数字化的过程中，档案管理人员最可能接触个人档案信息，因此必须坚持原则，遵守职业道德，杜绝不当收集、传播、使用个人数据等现象的发生。对于一些敏感的个人资料，如出身、种族、政治面貌、宗教信仰、健康状况、犯罪记录等，只有经过批准的档案人员才能收集、查阅、传播这些个人资料。档案管理人员要严格按规定来管理含有个人隐私的档案，要有很强的保护他人隐私的意识，防止因人为因素增加侵犯个人隐私的可能。

2.网络用户的自我保护与自律。公民网络隐私权遭到侵害，仅仅把责任完全归咎于侵权者是不客观的。实际上，在许多情况下，泄露了个人相关隐私信息的正是缺乏应有的隐私权意识及自我保护意识的用户自己。因此，要使公民个人明白隐私权保护的重要性，了解网上隐私权方面的法律法规，知悉网络?[私政策，自觉采取防范措施。无论是国家立法还是行业自律，都是一种公共保护机制，都是依靠外部的力量进行规范，公共保护只有与公民个人的自我防范结合起来，保护个人隐私权才能具有理想的效果。网络用户自律应做到：一是既要增强保护自身隐私权的意识，又要尊重他人隐私权；既不要随意泄露个人数据，也不要未经授权获取、篡改、传播他人的数据。二是成立网络用户自治组织。自治组织主要承担保护和教育网络用户的职能，它既可以接受网络用户投诉，代表用户同网络服务商谈判或交涉，也可以参与网站隐私权保护声明的拟定与修改，维护声明的公平、公正，还可以配合政府教育用户进行自我保护和自律。

3.社会舆论约束。要求每一个网络用户都做一个有道德的网民固然重要，但不能保证每个网络用户都能自觉地严格按照道德标准来行事，不侵犯别人的隐私权。因此，有必要借助社会舆论的力量来约束网络用户。可以利用各种传播媒介，让每个网民都成为网络道德建设的践行者和监督者，对侵犯别人隐私的行为坚决予以曝光，给予舆论谴责。