西安境内农民工政治意识和政治态度研究报告（5篇范例）

第一篇：西安境内农民工政治意识和政治态度研究报告

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[请输入论文题目] 专业：[请 输 入 专 业] 学生姓名：[请 输 入 姓 名] 指导教师：[请输入指导教师] 完成时间：2013年4月17日 西安境内农民工政治意识和政治态度研究报告

当前，我国农民工思想政治教育的现状显现我国政府对农民工的思想政治教育总体上是缺失的，存在着教育环境恶劣、社会认同率低、教育目标不到位、教育内容狭隘和教育手段单

一、缺乏针对性等问题。长期以来我们没有很好顾及这一问题是农民工思想政治教育缺失的根本原因；传统户籍制度的存在是产生农民工恶劣社会环境的根源；教育工作队伍的不到位是农民工思想政治教育缺失的直接原因。加强农民工思想政治教育首先要提高思想认识，制定农民工思想政治教育新体系，进而优化农民工思想政治教育环境和建立健全的教育工作队伍。

针对当前社会农民工政治意识和政治态度的问题，我们以西安境内的农民工为对象，进行了社会实践调查。我们的调查的对象主要是西安工地上的工人、外来务工的个体经营人员、环卫工人等等。对西安境内农民工的政治关心度、政治参与度、政治态度、政治心理以及政治行为进行了调查。我们班共发放了30分问卷，收回问卷28份。对收回的问卷分析后，我们发现，当前农民工对社会政治的关心度不高，对于一些像一些关于国家领导人、人名代表大会委员长是谁，中国的最高权力机关是什么这样的政治常识，有超过20%的受调查人员答错。可见，当前的农民工对政治的关心度很低，对政治的了解度也很低。对于政治的参与度，我们统计结果后发现，参与过民主政治的农民工更是少得让人惊讶，收回的28份调查问卷中，仅仅1人表示过参与过生活或工作地区的人大代表选举，其他人或是表示从没听说过，或是表示不知道具体的时间，也没有人区去通知、宣传，更有近14%的人表示对选举并不关心。这反映出我们的民主政治的观念并没有深入大多数中国普通农民工的心中。这也反映了政府对农民工的思想政治教育总体上是缺失的，政府以及各级组织应该加强对农民工的政治意识教育，让他们成为政治舞台上的一员。调查中还发现，国家颁发的许多关于农民工政策农民工本身并不知道，跟别说用这些政策维护自己的权益。当问到“是否知道2006年《国务院关于解决农民工问题的若干意见》的文件”时，没有人的回答是认真看过的，仅仅10%表示听说过，但是并没读过，剩下的90%都是表示从没听说过或者从不关心这类事。这样的数据直接说明了农民工的政治意识的薄弱，他们没有参与政治的意识，没有维权的概念，更没有做国家的主人的概念。

调查还发现，农民工们对于政治的态度和心理也是非常消极的，对于是否该成立农民工工会或协会的问题，仅仅3%的人表示成立工会是很重要的，70%的人表示成立了也只是个花架子，并不会起到实质性的作用，剩下的27%的人则表示工会的成立并不重要或者持无所谓的态度。从70%的人表示工会只是个花架子的结果来看，目前许多人开始不信任政府或者工作单位了，他们并不相信工会的人会为他们谋取实际的利益。对于现阶段西安市农民政治参与的渠道，0%的人认为是畅通的，45%认为是不畅通，16.7%的人反映根本没有渠道参与西安市的政治，另外的38.3%的人这表示不知道，也没有去了解过相关情况。对于现行的各种选举的看法，78%的人都表示选举不真实，人都是上面定好的，选也是白选。从这些问题的回答结果不难发现，农民工对政府和单位有一种不信任的态度，他们不认为通过政治手段可以维护到自己的权益，不认为这些所谓的工会或者组织会真正的帮助他们，因此他们对于政治的态度十分消极，并没有主动参与的积极性。我认为，要改变这样的状态，政府必须以实际有效的措施，让农民工切实感受到政府对他们的关心，让他们感受到实际的利益，重新持起对于政府或其他组织的信任。只有当他们信任了政府，感受到了切实的好处，他们才会意识到参与政治的重要性，并改变那种“参与政治只是个空架子，起不到实际作用”的固有看法。对于中国共产党的看法，有大约60%的人表示说不清楚，25%的人表示是全心全意为人名谋利益的当，然而另外的15%却认为共产党只是为少数人牟利的党。这也进一步的表明，当前的农民工们大部分都没有切实感受到党和国家对他们的关注。政府对农民工“不拖欠工资”的承诺，仅有3%的工人表示基本实现了，55%表示有些成效，剩下的42%则表示收效不大或者没有成效。这些都说明了一个问题：党和国家对他们的好政策并没有保质保量的实施。为什么党和国家制定的那些好政策，农民工并没有感受到，反而是对政治失去了信心呢？这是值得我们大家深思的问题。

对于农民工的政治行为，也许是由于自身文化素质的原因，没有维权的概念，再加上自己力量的薄弱，找不到可以帮助自己维权的人。许多人在面对问题时，都选择了一种极端的方式去处理，或者干脆就自己忍了。这些都说明了工人们经常处在一种收欺压或无助的情境中。

在调查的最后，我们还问到了“是否相信政府对农民和农民工的各项承诺”有超过80%的受访者都表示怀疑，不太相信。这样的结果不是我们想看到的，肯定也不是政府想看到的。因此希望政府可以重视对于农民工各项承诺的实施，并百分百对象承诺。只有这样才能挽回工人们对于政府的信任，才能激发工人们参与政治的热情，才能加强他们的政治意识，提高他们的政治参与度，改变他们的政治态度和心理。

以上是我对本次调查的结果分析，以及一些个人看法，如有不妥或不准确的表述，希望老师和同学们可以指出。

报告人： 学号： 班级：

第二篇：政治意识

什么是“政治意识”？

增强“四种意识”，首要的就是增强政治意识。政治意识是最重要、最根本、最关键的意识，是重要基础和全面统领。

政治意识作为一种政治心理（政治文化）和意识形态，主要是指政治思想、政治观点，以及对于政治现象的态度和评价，也就是各级党组织和全体党员在政治方向、政治立场、政治言论、政治行为方面必须遵守的规矩。

增强政治意识的要求是什么？

增强政治意识，就是要求全体党员特别是领导干部面对瞬息万变、错综复杂的国际国内形势，要始终保持清醒的政治头脑，端正政治态度，坚定政治立场、政治信仰和理想信念，坚持正确的政治思想和政治认知，不断增强政治敏锐性和政治鉴别力。

增强政治意识，就是要把纪律挺在前面，中央提倡的坚决响应、中央决定的坚决执行、中央禁止的坚决杜绝，切实做政治上的明白人，使政治清醒与行动自觉有机结合，让忠诚之心在遵规守纪、成事有为中得到体现和检验。

如何增强政治意识？

坚定理想信念

理想和信念是政治意识的核心问题。中国特色社会主义道路、理论、制度，对不对、好不好、行不行，赞成不赞成、支持不支持、贯彻不贯彻，这是每个党员干部必须面对和回答的问题，也是有没有理想信念的试金石。在这样的根本问题上，党员干部来不得半点含糊、虚假，必须坚定清醒、旗帜鲜明。

守纪律、讲规矩

增强政治意识，最重要的是要落实到严守政治纪律和政治规矩上。全党都必须自觉维护党中央权威和党的集中统一，始终在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，任何情况下都绝对忠诚于党、绝对忠诚于人民，坚决贯彻落实党的理论和路线方针政策。胸怀全局、认识大局、把握大局、顾全大局、服从大局和服务大局，任何具有地方特点的工作部署都必须以贯彻中央精神为前提，决不允许在贯彻执行中央决策部署上打折扣、做选择、搞变通。

全体党员都必须严格要求自己

增强政治意识，是党性教育和锻炼的必修课。不能认为自己是领导干部，就不存在政治意识淡薄问题；不能认为自己快退出岗位了，就用不着在政治上严格要求自己；不能认为业务工作忙忙碌碌，就不再重视政治方面的锤炼。要做政治上的明白人：对党绝对忠诚，始终同党中央在思想上政治上行动上保持高度一致，坚定理想信念，坚守共产党人的精神家园，自觉践行社会主义核心价值观，自觉执行党的纪律和规矩，真正做到头脑始终清醒、立场始终坚定。

第三篇：政治意识心得

政治意识心得体会

政治意识是“四个意识”的根本。中国共产党是一个历来重视并强调政治意识的无产阶级政党，重视和强调党的政治意识，这是我们党历史上鲜明的特点，也是我们党的力量源泉。在党的历史上，政治方向、政治路线一旦出现问题，形势就会变得复杂，局势也会随之艰难，党的前途命运则可能出现危险局面。历史经验和现实面临的任务告诉我们，全党上下只有绷紧政治意识这根弦，自觉站稳政治立场，紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，从政治高度看问题、办事情，保持清醒的政治头脑以及敏锐的政治观察力和鉴别力，才能真正做到服从大局、围绕核心、自觉看齐。作为党员领导干部，特别是突出强调要增强政治意识，不断强化对党绝对忠诚的理念，做到有责任、有担当、能尽责。要做到对党绝对忠诚。绝对忠诚于党，是中国革命取得胜利的重要法宝。增强政治意识前提条件就是对党绝对忠诚。我们党已经走过90多年的光辉历程，可以说，正是由于一批批共产党人对党无限忠诚，为了国家、民族和人民，不畏艰难困苦，前赴后继、流血牺牲，才推动中国革命事业取得了胜利。对党忠诚是党员领导干部政治意识的根本体现，也是做好工作的基本遵循。只有自觉增强政治意识，不断加强党性修养，养成并坚守坚强党性，才能靠得住、信得过、能放心，做到对党绝对忠诚，才能真正做到服从大局、围绕核心、自觉看齐。

要做到理想信念坚定。总书记反复强调：“办好中国的事情，关键在党，关键在党要管党、从严治党。党要管党必须从党内政治生活管起，从严治党必须从党内政治生活严起。”对于党内政治意识问题予以了前所未有的高度重视，反复强调必须把思想政治建设放在第一位。为此，党中央以健全党内政治生活为抓手，提出了许多新思想、新观点、新论断。理想信念坚定是党员领导干部必须遵循的党性原则，是共产党人的政治灵魂，也是每一个党员领导干部应该履行的政治责任。无论形势怎么变化，情况多么复杂，必须始终保持政治上的清醒和坚定，确保政治方向和工作目标正确。

要有责任担当。总书记强调：“是否具有担当精神，是否能够忠诚履责、尽心尽责、勇于担责，是检验每一个领导干部身上是否真正体现了共产党人先进性和纯洁性的重要方面。”敢于尽责担当，就是进一步增强责任意识、使命意识、忧患意识，深刻认识到“无功就是过、庸碌就是错”，勇于突破不合时宜的条条框框的束缚，敢于破除各类“藩篱”，真抓实干、狠抓落实。

办好中国的事情，关键在党，当前，在党中央集中统一领导，全党统一思想、统一行动，为实现“两个一百年”奋斗目标、为实现中华民族伟大复兴的中国梦，作为“关键少数”的党员领导干部必须进一步增强政治意识，坚决维护党中央权威、保证全党令行禁止。做到党中央提倡的坚决响应、党中央决定的坚决执行、党中央禁止的坚决不做。党员领导干部要不断锤炼高度的政治意识，把政治意识真正融入为党工作、履职尽责、修身律己的实际行动中，确保各项工作始终沿着正确政治方向前进。

第四篇：政治课题研究报告

课题研究报告

--------提高高中生政治自主学习能力的研究

一、课题的提出

新课改以来，一直要求要解放学生，解放老师，提倡教学模式的创新，但由于受高考指挥棒的约束，高中政治教学仍然跳不出传统教学的模式束缚，老师一味的讲，学生一味的被动接受，政治教学严重抹杀了政治的特征，把政治学习改成了背书，把实践改成了做题，把最富教育意义情感教育改成了冷冰冰的升学竞争。学生一直都是依靠老师手把手地教，离开了老师就无法学习。而教师根本不可能针对每个学生的具体情况进行教学，使得多数学生不能在自己的层面上获得最好的发展。产生这个问题的原因，除了教育观念没有从根本上改变，教学方法不当以外，学生不会自主学习也是一个重要原因。

1.学生学习现状：

学生有主动学习的愿望，但缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法。大部分学生都知道自己是学习的主人，但不知怎样做好这个主人，这说明，学生已经认识到了只有通过自主学习才能解放自己，但该怎样进行自主学习，大多数学生对此感到迷惘和无助。时代对传统的高中政治教学提出了新的要求，培养学生自主学习的能力已越来越成为紧迫的现实需要。因此，寻求符合现实需要，适应时代要求，有利于学生可持续发展的新的学习方式，就成为时代对高中政治教学的呼唤。为了探索使学生从学会转变为会学，从被动接受转变为主动学习

的有效途径，我们提出了提高高中生政治自主学习能力研究这个课题。

2．课题概念界定

自主学习一词具有两个方面的涵义：第一，学习者自身的主体性和自律性：学习者需要自主地确定自身的学习目标、自主地选择合适的材料、自主地进行过程评价、自主地进行观察、思考、想象、创造等一系列活动，才有可能驾驭学习过程，成为学习过程的主人。第二，学习者的依赖性和互动性：自主学习不是完全不受干扰、自我封闭、自发的学习过程，而是和其他各种学习方式一样，时刻与周围的环境发生着这样那样的联系，这些环境包括师长、同伴、家人、亲朋好友、学习环境等，整个学习过程在与环境的相互依存和相互影响过程中发生着不断的变化和调整。

由此，我们认为自主学习是学习的一种学习方式。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好学习准备、在学习活动中能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主的。

二、研究的目的

1．培养学生的政治自主学习能力。

2．探索在高中政治教学中指导学生自主学习的方法。3．提高教师的教育科研能力。

三、研究的意义

1．有利于提高政治教学效益。当前的政治教学是老师在繁重的作业批改中累得精疲力尽，学生在题海中苦苦挣扎，真是教师教得辛苦，学生学得痛苦。然而，手把手教的结果却是教学效益低，教师和学生的辛苦和努力换不来理想的结果。其中一个重要原因就是没有发挥学生的主观能动性，学生只能被动学习，被教师牵着鼻子走。二是教学模式单一，教师很难照顾每个学生的个体差异，学生也不能有效调控，致使学习收获参差不齐。如果通过学生自主学习，让学生掌握学习的方法和策略，养成良好的学习习惯，在学习过程中自我调控，自我评价，那么学生就能自己有效解决很多问题，学习效率就会提高，教学质量当然也就能提高。同时，学生会从被动学习的束缚中解放出来，学得更开心，教师也能从“手把手地教”中解放出来，把更多的精力用于指导自主学习，以形成一个良性循环，不断提高教学效益和质量。

2．培养学生学习的兴趣和能力。本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式所产生的问题，解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性，建立一种开放性的、生活化的教学模式，培养学生学习的兴趣和能力，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利用生活中的课程资源进行自主学习，实现学生学习的可持续发展。

四、课题研究的内容

1、以我校高中学生为对象，对学生政治学习现状进行调查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础。

2、培养学生自主学习的意识和习惯，掌握自主学习的方法，自主选择和自主调控的能力，探索教师在自主学习中的地位和作用。

3、对《普通高中政治课程标准》以及有关减负增效、推进素质教育的文件进行文献研究，作为开展本课题研究的重要指导思想。

4、开展相应的实验研究和个案研究

5、促使教师加强教学研究，提高教学效率，提升自身素养。

五、课题研究的方法

1、调查分析法。调查高中生政治学习现状，以及学生现有学习方式及其学习效果。可通过问卷调查形式作研究前、研究后两次检测，通过比较来说明效果。

2、案例分析法。通过剖析自主学习的典型案例来发现自主学习中的问题，总结自主学习的经验或教训。

3、活动研究法。政治教师组织学生以多种形式开展生活化的活动，开展研究性学习，让学生在实践活动中体验生活，在活动中学生感悟生活，最终实现生活经验的积累和独立解决问题的能力。

4、经验总结法。对创设教学情境及开展实践活动过程中出现的问题，进行反思和科学评价，最终实现课堂的实效性和促进学生的全面成长。

六、研究的现实依据

现代教育技术的发展为自主学习创造了有利条件。计算机及网络技术的发展使教育传播媒体不再局限于以往的文字教材，可提供多种媒体的学习材料和虚拟现实的学习环境。在这一环境下进行教学，学习者可以不受身份、空间、时间的限制，自主地制定学习目标和选择学习内容。在主动的、开放的、交互式的学习中，形成以学习者为中心的学习环境，有利于实现学生的自主学习。

七、课题研究措施

（一）让学生体验成功，增强自主学习信心

让学生在肯定中感受成功。最能激发动机的因素就是让学生感受成功。比如学生一次精彩的回答，老师要给予肯定，学生要给掌声，当学生获得同学们的掌声时，他将享受到成功的喜悦，从而增强学习信心。让学生在总结评比中感受成功。当学生通过一段时间的自主学习，自已能解决一些问题，能熟悉一些学习规律，掌握一些自主学习的方法，学生就会从中尝到自主学习的甜头，从而大大激发出自主学习的兴趣和动机。这就要求教师在课堂教学中，随时对学生的自主学习行为进行总结，对学生哪怕是一点点微小的进步都给予热情的鼓励，每个学月或每个单元结束后，把学生的自主学习进行一次总结，帮助他们发现成绩，并进行评比表彰，让学生感受成功体验，增强自主学习信心。

（二）给学生提供自主学习空间

（1）首先时间要自主。传统的教学是老师照着课本一讲到底，根本不留时间和空间给学生，因此，学生根本无法“自主”，为了改变这种状况，我们要求参研教师在教学过程中要改变传统的教学观念，规定每节课上课前都给学生三分钟时间让学生开展自主活动，每节课都至少留5至10分钟给学生思考和讨论。为了不挤占学生的课 余时间，我们通过巧妙布置作业，把自主学习融入到作业中，和作业有机结合起来，使学生在做作业中进行自主学习，在自主学习中完成作业。

（2）其次给学生自主学习的机会。第一，教师放弃“手把手”教的习惯方式，大胆放手让学生自主学习，如讲新课前，要指导学生自己预习。第二，课堂教学中不要搞教师的一言堂，不要讲得太多，太细、太死。高中很多教师还是放不开，怕学生落掉知识点，怕学生自己看不到，弄不会，结果学生形不成独立思考，自主解决问题的能力。所以，对于那些学生通过思索能够发现的问题，教师就不要匆忙提出来，要把提出问题的机会留给学生；对于那些学生经过分析能够解决的问题，教师就不要急于抛出答案，要把解决问题的机会留给学生。要创设适于讨论的情景，让学生融于课堂教学中，让学生开展探究、讨论、辩论等，让他们自己去发现问题。

（三）营造自主学习氛围

（1）巧设问题。针对学生缺乏课堂参与热情，不爱发言，不爱表达自己的观点等现象，我们在课前引入时巧妙设计问题，激发学生的学习兴趣。比如我在讲到一个哲学选择题时，我让选A举手，又让选B的举手，结果我说这道题不同的两本参考资料答案不一样，我们到底应该选哪个，肯定有一个是错的，究竟哪个是错的呢，学生立即展开了热烈讨论。所以用这些趣味性问题或冲突性问题来激发学生主动参与的兴趣，那么学生自然而然兴趣就大，自主解决问题思考问题的能力就会提高。（2）教学多联系实际。高中政治与社会、生活联系紧密，因此，联系学习实际能激发学生的学习热情。比如我在讲到价格的变动对生产的影响时，我举例当地特色经济铁矿的生产，学生一下就来了兴致，而且对价值规律也有了很好的把握，学生的学习热情一直都很高。

（3）平时多与学生平等交流。教师不仅尊重每一个学生的兴趣、爱好、以平等、博爱、宽容、友善的态度对待每一个学生，而且要做学生的学习伙伴，参与到学生自主学习的全过程中去，和学生一起去探索、去发现，从而构建一个和谐的学习氛围，激发学生自主学习兴趣。课堂教学中要鼓励学生提出问题，课堂上不管学生提出的问题对不对，教师都不得打断学生的提问、如果学生需要提问，可以不必举手自由提问、在课堂讨论中允许学生自由表达观点，即便学生的观点是错的也不轻易否定，要引导学生自己去发现和纠正错误、在师生互动过程中教师不能霸占话语权，要尊重学生，和学生共同探讨。

（四）循序渐进，逐步培养学生的自主学习习惯

自主学习习惯的形成需要长时间的坚持，不能一蹴而就。因此，培养自主学习习惯就只能循序渐进，一步一步地培养。我们根据不同学生的特点，采取了分层递进的培训方法。高一年级的学生缺乏自主学习基础，我们着重于唤醒学生的自主学习意识，让学生逐步了解、认识自主学习。在行为习惯方面，从容易做到的先做起，具体就是要求学生先把教材基础学会就可以了。因为这是自主学习的开始，有一定的难度，教师要让学生克服这种开头难的现象。学生克服了这种习作的恐惧心理，就为以后自主习作的习惯培养起了关键的作用。高二 年级的学生在经历了一年的自主学习后，动机和信心都有所增强，又积累了一些自主学习的经验和方法，具备了更上一层楼的能力，就要引导学生尝试自主学习，培养学生掌握一些自主学习方法，具体要求是：培养学生养成制定学习计划的习惯、自主复习的习惯、自主诊疗的习惯、运用自主学习方法进行学习的习惯。高三年级才是自主阶段，高三的学生已经能掌握了自主学习的方法，就放手让学生去自主学习，教师则重在指导，重在培养学生学会自我调控和自我评价。这次研究，我们侧重于高一高二年级的研究。

（五）教会学生自主学习方法

1、探究式学习法。尽管从教改以来，学校一直主张自主学习与合作探究相结合，但还是没落到实处，所以还要进一步去研究。探究式学习是指学生在教师指导下，以问题为载体，用类似科学研究的方式主动地探究问题，自主地获取知识的一种学习方式。所以，探究式学习也叫问题学习。我们在课堂教学中开展探究式学习的措施主要是：设疑——激疑——释疑。即根据教材内容设置疑点，疑点一般是容易混清、易生歧义或可以发散思维之处，然后，教师通过适当的提问引起学生对疑点的注意，激发学生对疑点的兴趣，当学生对疑点产生兴趣之后，就因势利导，带领学生通过讨论，解释疑点，最终形成一个统一认识，使问题获得解决。探究式学习的关键在于“激疑”。教师要在教材的关键处、疑难处预置问题，教学时要有计划地引导学生提出这些问题。问题提出来之后，要指导学生通过适当途径逐步探 8 究。当学生通过探究形成初步结论后，教师要指导学生对初步结论进行梳理，使答案更准确，更简练，更有逻辑性。

2、研究性学习法。研究性学习是指在教师的指导下，学生从生活、社会、学习内容中选择研究课题，用类似科学研究的方式，应用所学知识去分析问题和解决问题的一种学习活动。研究性学习强调在学习过程中以问题为载体，创设一种研究情境，让学生自己收集，分析和处理各种信息来感受和体验知识的产生过程或问题的解决过程。

3、师生角色互换法。教学活动是一个双边互动过程，如同教师只有充分了解学生的学习规律才能更好地教一样，学生如果能了解怎样教就能更好的学。因此，为了让学生尝试一下“教”，体验一下当教师的感受，了解“怎样教”，通过教学互动来促进教学相长。

4、学习环节反思法

（1）培养学生学会预习。预习是学习的重要环节这一，是提高课堂教学效率的基础。但学生往往不知道预习什么，怎样预习。针对这种情况，我们开展了语文预习的专题培训，精选了关于政治应该怎样预习的文章，印发给学生看，并在此基础上举办了“怎样预习”的专题讲座，对怎样预习进行了详细指导。

（2）培养学生学会复习。复习是对学习过程的总结。通过复习可以更清楚的认识知识结构和应用知识解决问题的方法和规律。但学生在复习时往往不知从何入手。为了帮助学生学会复习方法，我们在每一课或者每一单元结束时，都安排一定的时间让学生自主复习，教学生通过回忆，理清知识脉络，弄清学习了哪些知识，这些知识有什 么特点，这些知识间有何联系等等，然后引导学生梳理知识网络，构建知识结构，画出知识框架图表，使学生对所学知识有一个整体认识，对学习过程有一个清楚的认识。并通过复习总结出学习方法和学习规律。

（3）培养学生学会分析材料。政治主观题都是社会背景材料，所以要教会学生阅读。阅读是学习的基础，而主动阅读则是自主学习的基础。为了培养学生自主阅读方法，我们要从学生的语文阅读技巧上给学生总结，例如，我经常让学生从整个材料的中心思想把握材料，从材料的每句话中把握具体点，还要把握每句话中的关键词，这样提炼的信息才会准。

5、学习选择法。高中政治的内容十分丰富，领域广泛，政治、经济，文化，哲学在学习中有差异和不同，根据个人的差异来选择学习内容或者学习方式，可以获得不同的学习效果。为了使每个学生都能提高学习效率，就应当培养学生自主选择的能力，使他们能根据自己的个体差异，学会选择适合自己的学习内容和学习方式。

学习方式也是因人而异的。选用不同的学习方式就有不同的学习效果。例如，政治学习有的同学喜欢背，有的同学喜欢写，有的同学喜欢在做题中记忆，有的同学由点到面的把握，有的同学喜欢先整体把握再个个突破等，不管哪种只要这种学习方式能获得好的学习效果，就应当尊重学生的选择。当然，学生有时的选择并不适合他的学习，这时，教师就要引导学生使他们知道什么情况下适合什么样的学 10习方法，并向他们推荐更适合的学习方式，提高学生选择学习方式的能力。

八、课题研究的结果

在研究的初级阶段，我发现学生学习知识与运用知识解决生活问题两者还是有所隔离，学生还是在教师的带领下学习知识，然后又在教师的指引下解决问题，缺乏自主地根据实际生活的需要而去主动获取知识与解决生活问题的能力，这个问题的根源归根到底还是我们教师设计的活动是否称得上是真正有效的活动。因此，本阶段要通过研究，使教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去，注重学习活动的设计，使我的课堂有新的起色，无论拿到怎样一个内容都知道从生活中找寻它的模型。并引导老师在反思中不断发现问题，解决问题，重点解决如何设计有效的学习活动。这样，既提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性，降低了教学难度，又培养了学生的能力，提高了教师自身的科研能力。

总之，该课题实施一年来，我觉得自己的理论素养提高了。而且在平时的教学实践中，能够立足于学生的现实生活，及时收集与学生的生活密切相关的热点问题，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，培养学生自主学习能力，从而促进学生情感、态度、价值观的形成，达到提高和完善学生政治素养之目的。

第五篇：政治态度思想品德鉴定

政治态度、思想品德鉴定材料

我校高三年级二十三班田芷毓同学，在校期间表现良好。有良好道德修养，并有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，及时了解和关心党和国家的方针、政策和路线，学习了马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论。

学习目的明确，态度端正，勤奋刻苦，自我要求严格。上课专心听讲，课后及时完成作业并进行预习和复习。遇到问题时总是能及时向同学和老师请教，思维积极、善于分析总结、学习成绩优良。并善于总结经验，也尽自己的力去帮助别人。

生活中为人正直，诚恳，能尊敬师长，与同学能融洽相处，心理健康、乐观向上。能自觉地遵守学校和宿舍的各项规章制度，注意卫生，爱护公物，尊敬老师团结同学。与周边的人和睦相处。积极参加学校班级组织的各种活动。集体观念较强。能够勇敢面对困难和挫折时，人生态度积极乐观。

沈阳市第二中学

2016年3月21日