办学理念解读

第一篇：办学理念解读

林启恩纪念中学办学理念：启智增能 崇德承恩

“启智”：就是开启学生智力（包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等）。因为未来社会人的智力比知识更为重要。只有开启学生智力，才能指导学生把知识学活。随着知识经济时代的来临，在强调素质教育，全面提高国民素质的热潮中，如何培养学生的创新品质、创新意识、创新思维、创新能力，是众人关心的问题。这个问题说到底是个智力的开启问题，智力的开启与思维的发展是同频共振的，是在教师的主导作用与学生的主体作用的互动中实现的。所以，教师要创造条件，激发学生的思维，教之以思维方法，导之以思维习惯，从而开启学生的智力。

“增能”：即增强学生的能力（包括认知的能力、健体的能力、交往的能力和处事的能力等）。学习是为了掌握知识，充实自己，使自己充满自信，增长智慧，然后成为一个对社会有用的人。学习也是自身生存的需要，现在科学技术的发展极其迅速，一个人如果不学习，不充实自己，那么就无法了解和掌握在这个社会的基本技能，就会被社会所淘汰。从个人发展的角度来看，增强能力是学生自身全面发展和终身发展的需要，是学生未来生活和工作的需要，是学生未来参与社会竞争的需要。

“崇德”：常言说立人先立德，树人先树品。“崇德”是人格完善的基本要求，是人生的基础教育，是人成其为人的必要修炼。“师德”和“学德”同为行为规范，是相辅相成的统一体，它们构成了学校德育工作的主体内容。学校只有同时抓好“师德”和“学德”建设，形成良好的“校风”，才能有较高的教育质量。将“崇德”作为校训，意在提醒每一位师生，时刻关注自己的道德修养，要做“有德之人”。

“承恩”：即秉承感恩传统，传承感恩精神。感恩，是中华民族的传统美德，也是我们做人的基本道德准则。“滴水之恩,当以涌泉相报”、“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”等感恩古训在我国源远流长,从“投之以桃,报之以李”的人际关系中的美德,到“一日为师,终生为父”的师生关系中的准则,都把感恩当做人的基本道德准则,足见感恩教育的重要性。学校以“承恩”作为办学理念就是要教会学生做人，学会感恩，要教给学生感恩的情怀，培养学生一颗感恩的心。

第二篇：办学理念、三风一训解读

界河镇后枣小学办学理念、三风一训解读

办学理念：以人为本 为学生终身发展奠基

坚持以人为本，其本质就是坚持以人的发展为根本目的，以人的发展为根本动力，全面提高学生素质，提高教育教学质量，努力提高办学水平。学校践行以人为本理念，通过管理育人、教书育人、活动育人、环境育人等多途径，促进每一位学生的发展。学校将不断地开拓创新，努力创造出一个良好的学习氛围，将办学理念渗透到学校的每个角落，力争为孩子的终身发展奠基。

办学特色：注重细节 形成习惯 养成品格

叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”当代教育家魏书生说：“行为形成习惯，习惯养成品格，品格生成思想。”由此可见，习惯的养成教育在学校教育中占十分重要的地位。要养成好的习惯，必须从细节做起，从细节入手，规范学生的行为习惯、学习习惯、生活习惯，使其养成高尚的品格，形成学校的办学特色。

办学目标：勤奋学习快乐生活 全面发展

“勤奋学习、快乐生活、全面发展”是对我校全体师生提出的发展目标，充分体现科学发展的理念，也与终身学习理念相吻合，号召全体师生无论在身体、心理方面都要健康、快乐成长，得到全面的发展。我们学校的长远愿景是：让全体师生，都成为“勤奋学习习惯好，快乐生活心态棒，健康发展求全面”的高素质的幸福的人。

校训：立做人之德 明做事之理

修德，即做人之本，教育学生应努力提高道德修养，养成良好的言行习惯，知荣明耻，存荣弃辱，共创和谐。

明理，指慎思明辨，勤学好问，对知识要乐于学、忠于学、专于学。识文认字，知情达理，正德成才

校风：养良好习惯 立成才大志

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期。中国古代教育家孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。

立志是成功的动力，能让孩子们为实现其人生目标而不懈地奋斗，凭借坚忍不拔的信念屹立在成功的巅峰眺望远方。立志贵在坚持，立志贵在立大志!而立大志，莫过于立志成才，照亮祖国未来的希望。

教风： 乐教 奉献 博学 创新

乐教：在教学实践中教师以进行教育教学研究为乐；能够运用科学的教法教给学生学习方法，引导学生学会学习，在学生的成长中体会从教之乐，以从教为乐。奉献：是一种对自己事业不求回报的爱和全身心的付出。把本职工作当成一项事业来热爱和完成，努力做好每一件事、认真善待每一个学生，全心全意为教育事业服务。

博学：语出《论语·子张》：“博学而笃志，切问而近思。”“博学”既指广泛学习，也指学问渊博。我们用“博学”二字就是倡导全体教师努力学习，博采众长，追求广博的学识和渊博的学问。

创新：创新就是大胆探索，勇于创新，不断追求新知。自主创新能力是国家竞争力的核心，是21世纪人才必备素质。创新是时代的要求，是前进的动力。创新是学校教师和学生不断取得进步的灵魂。我们要在新课改中，以民族振兴为己任，培养师生“敢于创新，勇于探索”的精神，为师生的终身发展奠定基础。

学风： 勤学 善思 自信 合作

勤学：“勤”即勤奋、勤恳、勤苦；“学”为学问、学习。“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”优良的学业是辛勤汗水的结晶，突出的成就是践行拼博的结果。学海无涯，学无止境，“勤学”意在要求每位同学树立远大志向，喜爱并注重学习，并学会学习，学有所成，为终身学习打下坚实的基础，以适应未来社会的发展，成为社会的有用之才，实现报效祖国的志向。

善思：就是善于思考。《论语》中就有 “学而不思则罔，思而不学则殆”的名言。我们知道，思考是人生的最大快乐，善思是打开一切宝库的钥匙。只有善于思考才能取得好的学习成绩。

自信：“自信成事”，自信是成功的关键。“恃人不如自恃也”（《韩非子》），“自信者，人亦信之”（林浦【宋】），可见，自信是成事的关键之路。“自信人生二百年”，有自信，才有创造；有自信，才能从容；有自信，才会成功。心中有斗志，相信自己，刚健有为，从容淡定，方能成就自己，奉献社会。

合作：即是和谐精神和团队精；合作即是增强凝聚力和向心力，为实现办学宗旨“培养走向世界的现代人”打下坚实的基础和提供根本的保证。我们每个人都有自己的优点，都有令别人羡慕的地方。我们要用欣赏的眼光重视和赞扬别人。我们生活在学校大家庭里，就应该互相尊重、互相赏识、互相学习、互相合作，取人之长补己之短。老师和同学亲如一家，才能享受教育的幸福，追求教育的卓越。

后枣小学校风校训

第三篇：办学理念、三风一训解读

办学理念、三风一训解读

办学理念：以人为本 为学生终身发展奠基

坚持以人为本，其本质就是坚持以人的发展为根本目的，以人的发展为根本动力，全面提高学生素质，提高教育教学质量，努力提高办学水平。学校践行以人为本理念，通过管理育人、教书育人、活动育人、环境育人等多途径，促进每一位学生的发展。学校将不断地开拓创新，努力创造出一个良好的学习氛围，将办学理念渗透到学校的每个角落，力争为孩子的终身发展奠基。

办学特色：注重细节 形成习惯 养成品格

叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”当代教育家魏书生说：“行为形成习惯，习惯养成品格，品格生成思想。”由此可见，习惯的养成教育在学校教育中占十分重要的地位。要养成好的习惯，必须从细节做起，从细节入手，规范学生的行为习惯、学习习惯、生活习惯，使其养成高尚的品格，形成学校的办学特色。

办学目标：勤奋学习快乐生活 全面发展

“勤奋学习、快乐生活、全面发展”是对我校全体师生提出的发展目标，充分体现科学发展的理念，也与终身学习理念相吻合，号召全体师生无论在身体、心理方面都要健康、快乐成长，得到全面的发展。我们学校的长远愿景是：小纪一小全体师生，都成为“勤奋学习习惯好，快乐生活心态棒，健康发展求全面”的高素质的幸福的人。

校训：诚信 向善 尚美 求真

诚信：诚实乃为人之本，守信方可求得久远。只有明礼诚信，诚以待人，才会使生活充满和谐；只有言行一致，务实求真，才会让人生浸润幸福。

向善：即朝着“善”的境界，不断追求，直到永远。就是勉励广大师生积善心，行善事，继承和发扬中华民族的传统美德，加强道德和人文修养，追求人格、学识、行为和谐统一的完美境界，使我们的道德达到至臻至善的完美境界，做一个有益于他人、有益于社会的人。

尚美：就是追求真、善。世界上的一切事理，凡真的、善的，必定是美的。美有自然之美和人文之美。这里所指为人文之美，即通过熏陶浸染，促进学生形成审美的人生态度，自觉追求并达到真善的境界。审美的人生态度包括，发现美、欣赏美、向往美、创造美。尚美其实就是陶冶高尚的情操，培育美好的心灵，养成完善的人格，从而提升人生的境界和品位。

求真：“求”就是追求；“真”即指规律和科学。“求真”就教师而言，就是要求教师按照教育教学规律办事，用科学的态度和方法传授科学的内容；就学生而言，就是在教师的带领下勤奋学习，打下掌握科学知识的基础；就学校领导而言，就是遵循规律，不断更新观念，用符合学校情况和时代要求的理念治理学校。校风：文明 和谐 自主 创新

文明：就是要有正确的是非观。知荣辱，明礼仪，遵纪守法，做文明人，成为具有良好素质的人。

和谐：团结和谐，友善真诚。师生和谐是学校发展的根本，是学生获得知识的前提和关键。尊其师、重其道；亲其师、乐其道。和谐的课堂氛围常常是良好师生关系最直接的体现。所以，教师要热爱学生，并且要了解、相信、关心、尊重每一个学生。同时学生要热爱老师，虚心求教，尊师重道。尊师主要是要尊重教师创造性的劳动，惟有这样，才能建立起和谐、平等的新型师生关系；惟有这样，才有可能建立起和谐、向上的新校风。

自主：“自主”蕴含着不断进取的朝气。只有凭着不断进取的朝气，只有不断寻找自己的参照物，全校师生才能找到属于自己的坐标，才能不断前进，不断地超越自己。

创新：创新就是大胆探索，勇于创新，不断追求新知。自主创新能力是国家竞争力的核心，是21世纪人才必备素质。创新是时代的要求，是前进的动力。创新是学校教师和学生不断取得进步的灵魂。我们要在新课改中，以民族振兴为己任，培养师生“敢于创新，勇于探索”的精神，为师生的终身发展奠定基础。

教风：爱生 乐教 严谨 博学

爱生：即关爱学生，对学生尊重、理解、赏识、信任。爱是教育的根基，爱生是育人的前提。爱生是教师的伟大情怀，爱心是育人的支点。只有牢固树立热爱学生、诲人不倦的道德情感，全面建立起适应时代发展的新型师生关系，才能缩短师生之间的情感距离，真正实现“相信人人有才，帮助人人成才”，增强育人意识，提高教学水平，把学生培养成德、智、体等诸方面全面发展的人。

乐教：在教学实践中教师以进行教育教学研究为乐；能够运用科学的教法教给学生学习方法，引导学生学会学习，在学生的成长中体会从教之乐，以从教为乐。

严谨：“严”，乃严格、严厉、严密、严肃；“谨”，乃小心、慎重、不疏忽、不苟且。“严谨”的意思是严密谨慎，一丝不苟。严谨是要求全校教师对待工作要有一个科学的态度，要严肃认真、严格要求、严密组织；要谦虚谨慎、戒骄戒躁、精益求精。严谨是追求真理的科学态度，是事业成功的必由之路。严谨是教师的行为准绳，是教师履行社会职责的道德要求。

博学：语出《论语·子张》：“博学而笃志，切问而近思。”“博学”既指广泛学习，也指学问渊博。我们用“博学”二字就是倡导全体教师努力学习，博采众长，追求广博的学识和渊博的学问。

学风：多思 好问 勤学 向上

多思：认真学习，学好老师所教的知识，更多知道这些知识的运用及发挥，在学习过程中勤动脑，勤思虑，敢创新，敢于质疑问难，勇于发现问题。

好问：不懂就问，在获取知识时可以少走弯路，节省时间，提高效率。不耻下问，拜能者为师，获取多方面的知识，丰富自己的大脑。善问多问，会使大脑豁然开朗，问题迎刃而解。

勤学：“勤”即勤奋、勤恳、勤苦；“学”为学问、学习。“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”优良的学业是辛勤汗水的结晶，突出的成就是践行拼博的结果。学海无涯，学无止境，“勤学”意在要求每位同学树立远大志向，喜爱并注重学习，并学会学习，学有所成，为终身学习打下坚实的基础，以适应未来社会的发展，成为社会的有用之才，实现报效祖国的志向。

向上：追求上进，力争上游。就是勉励广大学生要树立远大理想，要有进取上进之心，不断努力，勇于创新，大胆实践，超越自我。

第四篇：“办学理念一训三风”解读

哈尔脑初中 2016.4.26哈尔脑初中“一理念一训三风”解读 哈尔脑初中“一理念一训三风”解读

办学理念：好习惯就是好学生，进步就是一百分 校训：以德治校 以质兴校 校风：文明 守纪 善学 求进 教风：乐业 求实 团结 创新 学风：博学 勤问 慎思 善用

一、办学理念：好习惯就是好学生，进步就是一百分

办学理念是教育理念的下位概念，是校长基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。办学理念，从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。

叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”当代教育家魏书生说：“行为形成习惯，习惯养成品格，品格生成思想。”由此可见，习惯的养成教育在学校教育中占十分重要的地位，好的习惯能使学生养成好的性格，好的性格决定了学生的命运。

教育的核心不只是传授知识，而是教育学生学会做人。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助学生养成良好的行为习惯。学校致力于学生习惯的养成教育，目的就在于使学生最终成为社会的有用之才。在日常生活和学习中，改掉坏习惯，知错就改，取得一点点进步，就有可能促使学生走向成功。“没有最好，只有更好”，人无完人，只要学生进步了，就是取得了良好成绩，相当于考试考了一百分，这对其人生有深远意义。

二、校训：以德治校 以质兴校

校训是一种精神，一种追求，一种理念，一种无形的管理制度，一种内在的管理文化！校训，作为一个标尺，能激励和劝勉在校的教师和学生们;校训，同时也是一种文化，是一种面向社会的精神标志。

修德，即做人之本，应教育学生努力提高道德修养，养成良好的行为习惯，知荣明耻，共创和谐。学校教育工作始终要把德育工作摆在各项工作的首位，要教育学生先学会做人，懂得如何做人，做怎样的人；通过教育使学生懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理各类基本关系。通过形式多样的德育活动来教育学生，使学生在自觉参与活动中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

教育教学质量对于一所学校来说就意味着生命，提高教育教学质量是学校所有工作的出发点和归宿。教育教学质量是学校生存发展的生命线，真正抓好校风、学风、教风建设，切实把教育科研作为提高教育教学质量的重要手段来对待。只有提高了学校教育教学质量，才能赢得学生、家长、社会的认可，才能使学校持续发展、兴旺不衰。

三、校风：文明 守纪 善学 求进

校风是学校治校、治教、治学的综合体现，是学校理想、信念、情操、价值、水平的显著标志，同时也反映了全校师生的道德水准和治学执教的风貌。

文明：是指个人在言行举止上所表现出来的素质和修养，是人的精神状态和思想境界的外在反映。“文明”对教师来说就是要拥护共产党的领导，忠诚人民的教育事业，尊重他人，为人师表。“文明”对学生来说就是要做到心中有祖国，心中有集体，心中有他人，努力学习，逐步树立崇高理想。

守纪：是指对国家法律法规、社会道德规范、学校规章制度的执行与遵守。对教师来讲，就是要为人师表，以身作则，保持良好的职业操守，不违背师德等行为。对学生而言，应该牢记《中学生守则》，遵守学校的各项纪律制度，努力规范自身言行，养成良好的行为习惯。善学：是指对待学问不怕苦，不怕累，不畏难，持之以恒，坚持不懈。以乐观向上的心态积极主动地投入到工作和学习活动中，掌握工作和学习的方法。作为教师，应该牢固确立终身学习的指导思想，不断提高自身的道德素养和专业技能。对学生来说，就是要掌握科学的学习方法，刻苦学习科学文化知识，同时要注重审美素质和各种技能的习得、提高，努力培养自身广泛的兴趣爱好。

求进：是指对待工作、学习保持积极进取的健康心态，奋发图强、勇攀高峰。对于教师而言，就是要忠于职守，尽心竭力，精益求精，不断进取。对学生而言，就是要刻苦学习，增长才干，增强体质，热爱劳动，吃苦耐劳，敢于争先的良好精神风貌。

四、教风：乐业 求实 团结 创新

教风是教师道德、才学、作风、素养、执教的集中反映，着眼于教师的教育教学行为和以此为基础的工作状态。它要求教师具有高尚的师德修养和较高的专业素质，倡导教师扎实工作，无私奉献，从严治学，勇于创新。

乐业：“知之者如好之者，好之者不如乐之者”。乐业是事业的理想境界，乐于工作，以事业为乐，对事业的理解已经上升到了理性的高度并产生恒久的动力。只有愿意工作并能够达到乐在其中，才能体验工作的愉悦。

求实：是对“实事求是”的浓缩。“实事求是”一词，最早出自东汉班固《汉书·河间献王传》。求实，就是讲求实际，实事求是，就是不浮夸，不弄虚，不作假，讲求实效，就是不摆花架子，不搞形式主义，脚踏实地，潜心教学，扎扎实实地提高教育教学质量。

团结：团结就是力量和智慧，同心山成玉、协力土变金。学校的发展需要团结协作，需要脚踏实地、求真务实、勇攀高峰的精神，旨在全体师生团结起来，克难攻坚。任何一所学校，唯有师生精诚团结、和衷共济，方能和谐发展。创新：意为工作和学习都要勇于开拓和创造，吐故纳新，推陈出新，破旧立新。创新是学校发展进步的灵魂和不竭动力，用创新做为教风，意在勉励广大教师要注重知识更新，不拘泥于书本，不满足于现状；要在工作、学习、生活中勇于尝试，大胆创新，有所发现，有所创造。在总结前人成功经验的基础上，勇于提出自己独到的想法，并能付诸实践，认真做好本职工作。

五、学风：博学 勤问 慎思 善用

学风即学校风气，从广义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。

博学：语出《论语·子张》：“博学而笃志，切问而近思。”“博学”既指广泛学习，也指学问渊博。我们意在倡导全体师生努力学习，博采众长，追求广博的学识和渊博的学问。

勤问：学海无涯，学无止境，“勤问”意在要求每位同学树立远大志向，喜爱并注重学习，不懂就问，不耻下问，为终身学习打下坚实的基础，以适应未来社会的发展，成为社会的有用之才。

慎思：“慎思笃行” 出自《中庸》的一句话：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。意思是必须广博地学习，审慎地询问，慎重地思索，明晰地辨析，踏实地履行，才能真正达到理想的学问境界和人生境界。思考是人生的最大快乐，善思是打开一切宝库的钥匙。

善用： “善用”一词取“基用之学而以为，善尔”之意归纳而成。意思重在讲求学习目的，规避学生学习中的盲目性。把学到的知识、能力，运用到实际生活中，才能有效地发挥其作用。

第五篇：王文明中学办学理念解读

以人为本 教学相长

——王文明中学办学理念解读

琼海市王文明中学王甲海

我校是一所公办农村初级中学，地处琼海市西南边的革命老区镇——阳江镇。学校创办于1957年，原名阳江中学，1992年为了纪念琼崖苏维埃革命政权第一任书记王文明烈士，经教育行政门批准更名为王文明中学。近年来, 随着教育实践的不断深入与创新，办学理念也在不断丰富和发展，面对思想的丰富与理论的繁荣，我们总结了学校的传统历史文化积淀，审视学校的优良传统和实践经验，以此为基石，在现代教育观念的指导下，提出了“以人为本，培养红色革命接班人；教学相长，共建师生成长的精神乐园。”的办学理念，全校达成共识，使之成为全体教职员工的共同愿景，引领学校走向内涵发展之路，全面提升了学校的办学品位。

一、以人为本，培养红色革命接班人

全面实施素质教育，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。教育的根本任务是培养人，明确教育培养人的方向、目标、内容和方法是做好教育工作的根本问题。解决在新的时代条件下培养什么人和如何培养人的问题，首先要解决好育人为本的问题，把学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。其次是如何解决好培养目标问题，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。再其次是解决好培养内容和方法的问题，以学生为主体，充分尊重学生的主体地位和发挥他们的主动性，关心每个学生，为每个学生提供适合的教育，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。随着改革开放的深入与社会的发展，青少年学生的价值取向、道德观念、精神风貌和生活方式都发生了深刻的变化，同时也不乏存在世俗、功利的心理倾向。特别是随着网络的发展，网络动漫、游戏和庸俗文化对广大青少年的影响日益加剧。年轻的一代崇尚个性和自由，部分学生集体主义观念淡化，甚至存在着严重的个人主义倾向，他们往往只顾眼前的利益和自身需要而置组织纪律、集体利益于不顾。如何教育广大青少年从小就树立正确的世界观、人生观与价值观已成为基础教育中亟需解决的问题。

我校地处红色娘子军的诞生地——琼海市阳江镇，以琼崖革命先驱——王文明烈士的名字命名，是一所红色文化色彩浓郁的学校。红色娘子军和王文明烈士在琼崖革命史上的光辉事迹，是对青少年学生进行中国革命传统教育的生动素材；红色娘子军在艰苦卓绝的烽火岁月中形成的以“勇求解放，敢为人先，殊死奋战，坚贞不屈”为主要内容的“红色娘子军精神”给予了我校全体师生无穷的精神滋养，成为我校办学过程中最宝贵的精神财富。为了充分运用红色文化资源开展形象生动的教育，用阳江先烈的精神教育好阳江革命的后代，在“以人为本，培养红色革命接班人”的办学理念的指引下，我校积极挖掘“红色文化”中有关理想信念的“经典题材” 对未成年人进行理想信念教育，引导未成年人树立正确的理想信念。如我校每一新学年开始时都在新生中开展入学第一课教育—— “走进红色历史”，组织学生回顾王文明烈士和红色娘子军事迹，以王文明烈士为了寻找真理，追求革命，百折不挠，从一个农民的儿子成长为琼崖工农群众领袖的光辉事迹和红色娘子军战士们为了实现解放全人类，摆脱贫困、走向富裕这个革命目标，冲破家庭和社会重重阻力，历尽千辛万苦甚至生命垂危的关头，也毫不动摇自己的理想信念等，对学生们进行理想信念教育，使学生们在学习英雄的活动中受到革命理想、顽强意志、拼搏精神、奉献意识等多方面的教育，同时也使革命先烈精神深深地根植于学生们的心田，并在实践中不断光大。在活动中，学生们受到了红色文化的熏陶，激发了爱国情感，树立了热爱祖国、热爱人民、关心集体、关心他人的意识。同时也从革命先烈的英雄事迹中受到启发，保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，勤奋学习，努力提高自己的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，达到了寓教于学、寓教于乐、寓教于行的预期目的。

二、教学相长，共建师生成长的精神乐园。

作为校长，我始终铭记这个真理，将师生生命共同成长作为学校一切工作的出发点和归宿。儒家学说创始人孔子倡导“教学相长”，近代教育家陶行知提倡“师生共学、共事、共修养”，新课程改革强调师生“平等对话”、“合作探究”。这说明学校的教育教学活动实质是教育场所各要素内部及彼此之间相互影响、相互促进、和谐发展的过程。新的教育理念也把教师从“蜡烛”“春蚕”的价值观中解放出来，把人的培养而不是把知识的灌输看作是教育的终极目标，这改变了

教师对职业的感受，对人生的体验；当教师致力于“提高人的生命质量”时，会发现自己也变得日渐完美起来，在人的培养、对完整人生追寻与创造的同时，自我生命增添了发现和成功的喜悦，实现了个人的价值，提升了人生的境界。师生共同成长，实现职业价值和生命价值的和谐统一，让生命与使命同行，应是教师人生幸福感的源泉，素质教育正是这源头之活水。

现代的学校不仅仅是教师教书、学生学习的地方，更是师生精神生命成长的地方。现代学校的管理不仅要关注教师专业水平的发展，学生文化知识学习的情况，更要关注师生在校园精神生活状态，不断提高师生校园精神生活的质量。我校以“师生共同成长”为核心理念，坚信人的成长，不仅仅是知识、技能的积累，更重要的是精神与灵魂的发育、成熟和提升。教育就是解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的发展。教育要打破人身上的种种束缚，使人具有应有的生命活力，用教育开掘师生的生命之源。在这一理念的指导下，我们要努力让学校成为师生潜能开发的学园，成为师生生活的乐园，成为师生精神成长的家园，实现教师、学生、学校的同步和谐发展。

（一）、美化校园环境，陶冶师生情操

校园环境反映出一个学校的校风校貌，传递着一个学校的教育理念和办学思想，凸显学校师生的价值观念、审美标准，在学校的建设与发展过程中起着非常重要的作用。正如苏霍姆林斯基说：“教育的艺术在于使用器物——物质和精神财富能起到教育作用。依我看，用环境，用学生自己周围的情景，用丰富的集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”为了把校园建成师生精神的家园和成长的乐园，我们在校园环境建设上围绕学校文化定位，对全校校园文化作了整体设计，力求充分利用校园的每一个角落，使校园内的一草一木、一砖一石起到教育的引导和熏陶作用。使校园处处洋溢着浓厚的“人性”化氛围，展示出学校的文化底蕴。

（二）、搭建展示平台，共享成长快乐

教师对尊重、成就、自我实现等精神需要的要求高于物质需要，要让教师快乐，使学校成为他们的精神乐园，就必须为之搭建展示才华的平台，满足教师群体“追求自我实现”的心理需求，就要。我校通过“青年教师擂台赛”、“班主任经验展示”、“专题研讨”等等为教师专业化发展拓展空间，同时通过“先进教

师”、“先进班主任”、“先进课改分子”的评选，树典型立榜样，让教师不断实现价值，自我超越；让教师获得一种认同，享受成功的愉悦。每学期一次的总结大会上的颁奖仪式，让教师们体验工作的成就感和荣誉感，体会辛苦耕耘的价值，又激励他们不断探索，不断进步。实践证明，无形胜有形，广阔的平台有效地激励着学校每一层次的教师去实现自己的奋斗目标，让他们在工作中有一种奋斗的快乐。

就学生而言，我们基础平平的农村中学生，在学习上经受了太多打击，想在课堂上在分数中获得成功的喜悦，可能只属于成绩拔尖的少数人。每一朵鲜花都有独特的香味，每一位学生都有自己的专长。所以在学生方面，我们也是一样打破单一分数评价的传统模式，树立立体式、多维度、多元化的评价标准。

多元智能的评价才能发现学生的潜能，让不同学生在不同的领域有不同程度的发展，让每个学生获得成功的体验，从而满足学生的表现欲、成功感，那么同样也要为他们搭建展示才华的平台。我校在德、智、体、美各方面创新组织丰富多彩的活动，让学生在活动中合作锤炼、不断提升、自我超越，使学校真正成为学生快乐成长的摇篮。德育方面有“文明学生”、“三好学生”、“优秀班干部”、“优秀团员”活动的评选；智育方面有“学科竞赛”、“演讲比赛”、“征文比赛”；体育方面有精彩纷呈的运动会比赛；美育方面有“画展” “文艺晚会”等各种活动。通过这些活动，为学生创设了多种获取成功的情景，让学生在各个方面都有获取成功的机会，在多个方面展示他们的才能，使他们更自信，使他们的中学生活更有活力。

我校的办学理念注重现代教育与学校文化的融合，充分体现了我们秉承传统、崇尚人文的优良风貌，它已成为我校在新时期改革与发展的最根本动力和凝聚群体价值的核心所在，为我校内涵式发展提供有力的支撑点。“以人为本，培养红色革命接班人；教学相长，共建师生成长的精神乐园。”的办学理念还将引领我校继续关注师生的共同成长，继续深入开展教育改革，在特色办学的道路上不断探索，让学校真正成为一个师生共同生活、共同进取和成长的精神乐园。