微课学习第一周测试

第一篇：微课学习第一周测试

第一周测试 单选(1分)（）明确提出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。” 得分/总分

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A.《中小学教师教育技术能力标准》

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B.《教育信息化发展十年规划》

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C.《中国教育报》

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D.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 1.00/1.00 2 单选(1分)（）提出了“教育信息化整体上接近国际先进水平”的总体目标。得分/总分

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A.《教育信息化发展十年规划》 1.00/1.00 

B.《中国教育报》



C.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

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D.《中小学教师教育技术能力标准》 单选(1分)（）是指运用系统方法，以学为中心，合理利用信息技术，恰当利用信息资源，科学安排教学环节和各要素，实现教学过程优化。得分/总分

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A.微课

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B.慕课

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C.信息化教学设计 1.00/1.00 

D.备课 单选(1分)教师作为数字化学习资源开发者，其工作包括（）得分/总分

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A.制作多媒体素材和课件

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B.获取网络资源 

C.以上都包括 1.00/1.00 

D.建设微课程、慕课 单选(1分)中国教育部高校教师网络培训中心2015-2016年发布的（）是国内重要的微课研究文献。得分/总分

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A.中国高校微课发展报告 1.00/1.00 

B.中国MOOCS发展白皮书

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C.中国微课发展报告

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D.地平线报告 单选(1分)萨尔曼•可汗出版的专著（）是微课、翻转课堂研究的重要文献。得分/总分

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A.《翻转课堂的可汗学院》 1.00/1.00 

B.《看见未来》

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C.《未来之路》

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D.《视频重塑教育》 单选(1分)微课的特点有 得分/总分

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A.都非常精彩和活泼

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B.聚焦在几个问题的讲解上

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C.具备完整的教学设计 1.00/1.00 

D.时间20分钟左右 单选(1分)微课强调 得分/总分

 A.将课堂实录精确记录

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B.主要在课后给学生复习使用

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C.

D.草根研究、趣味创作 单选(1分)优秀的微课应该满足 得分/总分

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A.内容尽可能发散

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B.有趣，能够引起学习的好奇心和兴趣 1.00/1.00 

C.在视频中嵌套大量的习题

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D.表现单一 单选(1分)2014-2017年，我国面向全国1000多万中小学（含幼儿园）教师实施（）得分/总分

 A.计算机培训

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B.信息技术培训

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C.教育技术培训

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D.信息技术应用能力提升培训 1.00/1.00 11 判断(1分)为实现学校的教育信息化发展规划，教学人员、技术人员和管理人员需要互补配合、协同创新。

得分/总分

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A.1.00/1.00 

B.判断(1分)教师的教育技术能力包括知识与技能、应用与创新两个维度。得分/总分

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A.

B.1.00/1.00 13 判断(1分)微课是微视频的代名词。得分/总分

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A.

B.1.00/1.00 14 判断(1分)微课是微课程、慕课、新一代教学资源库的基本单位，是信息化教学常态化、个性化、智能化的基础。得分/总分

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A.

B.判断(1分)优质的微课是两次创造的智慧结晶，第一次创造是微课的选题、创意和教学设计，第二次创造是技术实现，即微课件制作、微视频录制与合成等。得分/总分

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A.

B.1.00/1.00 16 判断(1分)微课的核心特征是设计性和以学习者为中心。得分/总分

 A.

B.1.00/1.00 17 判断(1分)微课的结构性是指微课学习过程虽然简短但结构相对完整，包括片头、导入、主体、练习测评、小结、扩展、片尾等。得分/总分

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A.1.00/1.00 

B.判断(1分)微课不同于课件和课堂教学，其教学设计有其独特性，要求导入快、直奔正题、主题鲜明、重点突出、案例典型、提问巧妙、语言精练、小结干脆利落，同时要设计自主学习任务单等材料配合微课学习。得分/总分

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A.

B.1.00/1.00 19 判断(1分)微课化改造是指以小而美、小精微、可视化、趣味性、情景化、个别化等微课理念和微课技术改造早期开发的数字化教学资源，使其符合微课学习要求 得分/总分

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A.1.00/1.00 

B.判断(1分)微课切忌静态画面太多、停留太久。得分/总分

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A.1.00/1.00 

B.

第二篇：微课学习心得体会

微课学习心得体会

随着“互联网+”的发展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”。之前接触到微课的时候，对它的认识很模糊，经过培训之后才有了较深入的了解。

微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。微课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。

此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。

通过此次网络学习，我学习到更多的知识，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践，不断提升自身的教育教学水平。

第三篇：微课学习有感

微课学习有感

微课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。微课是课堂教学过程的再现，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。但微课没有学生，教师提出的问题设计的活动都得假设学生已经完成，然后将下一个教学环节继续展示下去。

微课的内容相对于传统正常课来说，内容上更加精简，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题。由于微课程课时一般比较短，15分钟以内，教学材料小，因此具有很大的灵活性。在微课教学中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色。

我个人认为微课作为一种特有的教学方式，它可以弥补课堂教学的不足，可以针对某个特定内容进行讲授，是一种很好的教学方法。当然，微课的教学因为其不同于传统课的特点，也更需要教授微课的老师有所改变。

1.从微课教学方面来说

由于微课教学的时间限制，在教学内容的选择上一定要精炼，且主题突出。微课教学内容尽可能只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

同样由于时间短的特点，微课教学切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。

2.从微课教学的教师方面来说

微课的授课现场，没有学生。但教师心中不能没有学生。在微课的具体教学过程中，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些都要一一呈现。只是学生没有实际作，教师只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。而要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，教师就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况。正因为在微型课中学生活动被省略，教师的讲解水平就倍受关注了。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

我觉得微课就像一面大镜子，教师们可以一次又一次地回看自己的教学视频，能让自己更直观地正视自己教学中的问题，并找到解决问题的办法。并可以通过学习其他优秀教师的教学视频，让自身的教学水平得到提高。

第四篇：学习微课心得体会

学习微课心得体会

学习微课心得体会

从没听说过微课，到了解微课，到录制上传微课，这次通过自己动手做微课，学到了不少东西下面谈谈一点学习感受。

微课，刚从于x老师那里听到这个概念时，颇觉得不以为然，五分钟十分钟能讲出什么名堂来呢？亲身经历了一次录制全过程之后，我被它神奇的魅力感染，甚至已经开始喜欢这种上课的形式了。

平时教学过程中，课堂上的激励和碰撞，不时会造就思维的火花。这些火花如果不能及时收集整理，即刻就会化作灰烬变成尘埃，最后也就无形无迹了。但如果能将这些火花及时整理拍成微课，灵动的思维就将化作一粒粒珍珠，被“微课”这根线串起，那么在我的教育生涯里，它们便将成为奋斗的里程上的闪光印迹了。假如某粒珍珠又恰巧为学生赏识，那么这辑微课于人于己都将功德无量。这样想着，做微课的动力便如雨后春笋般萌芽并强劲起来。

确定内容，写好教案并作成课件，整整花了一下午时间。原以为有现成的录制软件，仅录五分钟的课是小菜一碟。等到花了三个小时还没录出自己喜欢的课的时候，我才算真正懂得了“事非经过不明白”的道理，想起来简单的事只有做了才清楚它有多不容易。

因为面对着电脑摄像头的关系，照着念稿很难让声音的抑扬、表情的变化、课件的展示之间和谐地运作。要录的内容一定要熟读成诵，否则就难出效果了。近年来，贪图安逸，记忆力因没经受磨砺而生锈了，要把七八百字一字不漏流畅自如的背下来，我的心里实在有点打怵。但决定了做的事就力争做好，这是我的原则。只好耐下心来一字一句地开始熟悉教案，还好晚上办公室没人，非常的安静，并且教案出自己手，背起来总算不慢。

开始录了，以镜头作为受众讲课，对我来说还是第一次，表情离开了同学们笑脸的引领真不知道该如何支配。录出来的样本中的自己显得生硬机械，不要说别人，就是自己也不愿意多看一眼，这样的课怎么可能达到让人受益的效果呢？想到这里，突然有一种更可怕的念头在我心中升起，平常课堂上自以为是的严谨是否就是这种惹人生厌的表情呢?如果是，看不到自己表情的课堂里，我岂不是已经让人厌烦了很多年？真不敢深想下去„„微课的拍摄竟让我有点看清了自己，将来也许可以改进自己的课堂，这不能不说是微课给我的又一大收获了。加之有时忘词的停顿，来来去去拍了很多遍，直到要放学了，才赶紧选了一个赶紧上传。

紧张忙碌而又充实的一个周，对微课这一新生事物的认识，让我受益良多。今后，只要觉得有了素材，我想我还会把它拍成微课。

第五篇：微课学习小结（本站推荐）

微课学习小结

2014年9月，武汉电力职业技术学院基础教学部在加强常规教学的基础上，展开了教学研究学习的新篇章。本人就信息化背景下的微课进行了研究学习，在此本人进行小结，将心得体会归纳如下：

一、初识“微课”。

近来，学术界关于“微课”的研究成果越来越多，微课雏形最早见于美国教授所提出的 60 秒课程以及英国的一分钟演讲。现今热议的微课概念是2008年美国高级教学设计师提出的，并提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写 15-30 秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为 5-10 分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。

在我国，广东佛山率先提出了以微视频为中心的“微课”。“微课”是指按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。

我个人认为微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”,是随着无线宽带技术、网络视频技术和新媒体的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化的迫切需求的大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。

二、“微课”的制作。

1.硬件准备：电脑、摄像头、话筒。

2.软件准备：制作一个精美的PPT课件、下载并安装一个录屏软件。3.打开录屏软件：第一步： 打开录屏软件界面。在界面中找到“录制屏幕”按钮；第二步： 点击“录制屏幕”按钮打开界面进行录制。

4．录制结束：关闭PPT课件，然后按下软件界面上的 “Stop” 按键结束，再点 “Save” 按键保存文件。

三、微课的后期优化。

1．导入文件： 打开录屏软件界面，选择左边 “添加” 栏里面的 “导入媒体”，导入刚保存好的微课视频文件。

2．把文件添加到时间轴上。3．调整视频大小。4．画中画的调整，主要调整画中画在视频中的大小和位置。

5．以上步骤都完成后，在右边的 “预览” 面板中预览，没问题后便可生成视频。

四、微课学习的亲身感受——说起来简单，做起来就难了。

从学习中，我知道了：微课是一个教学视频，是一个浓缩在短短的5-10分钟之内的精华。简而言之，微课就是一个微型课堂，它拥有2大要素：声音+ppt制作。“微课”不同于常态教学研究活动，“微课”的规模小、时间短、参与性强，“微课”的反馈及时、客观、针对性强，微型和说课的区别很明显，只有试过后才明白“看花容易绣花难”。

五、学习微课后的感想。

微课绝不仅仅是一个视频那么简单，要求从视觉听觉上要舒服。微课是新时代的产物，是一个新生事物。俗话说：“活到老，学到老。”作为新时代的高等职业技术学院的教师，我们有必要认真地去学会并正确使用它，而且要创造性的运用到我们的日常教学工作中去！

武汉电力职业技术学院 基础教学部 教师吴发汉

2014年12月23日