课题开展阶段总结(一)

第一篇：课题开展阶段总结(一)

课题研究阶段性小结一---辛苦而快乐的开始

一、课题的提出

针对学生英语学习兴趣不高，自主学习性不强，对英语语法知识吃不透，掌握不好等现状，从本学期开始，我们申请了《任务型教学在初中英语语法教学中的研究》课题，在学校、乐昌市教研室和韶关市教研室的大力支持和帮助下顺利立项。

二、课题的启动

因为从来没有搞过课题，所以一切对于我来说都是陌生的，只能从头学起，去请教有经验的学校和老师，上网搜索相关的资料。在教研室李红梅老师的指导帮助下，课题的准备阶段紧张而有序地开展了。

09年9月首先成立了以黄文俊校长为组长的课题领导机构，教务处、总务处、财务提供后勤保障，完成了实验班、对比班的前期查测工作，认真细致地撰写研究方案和实施计划等。

10月和11月，分别在学生和家长会议上介绍了本课题的目标和内容，详细分析了实验方法和步骤，预计突破的难题，得到了家长、学生的热烈拥护。接下来，我和学生们一起制定了学习计划，明确学习目标，提出了在校、回家的各种任务，在学习的过程中共同探讨积累的有效方法和实际效果。

同时，我积极参加课题教学理论培训和外出听课。8月底参加了市教研室组织的《如何教语法》培训班学习活动。11月，在学校彭青生主任带领下到梅花中学听课学习。12月，由课题组长带队，出席了在中英文学校举行的课题开题仪式，参加了在城关中学召开的韶关市中小学英语教研会年会，并到新时代学校参观学习，与送教下乡的老师交流探讨工作中的问题。

三、成绩和不足

围绕任务型教学的理念，开展了多种形式和内容的教学实验，采取填表、画图、答题、写作等方式，还通过专题活动课、综合实践课等多种课型，展开了书写竞赛、英语能力竞赛等活动。实验学生在教学、活动中，语言开始丰富，对语 45

法知识掌握更全面，兴趣也越来越高，不仅在比赛中取得好名次，期末考试平均分也提高了将近5分。

与此同时，也暴露出不少问题。准备不充分，工作不细致，经验缺乏，时间紧，导致教学设备准备不全，课外读写资料缺乏，学生对任务型教学没有完全理解，还没有养成良好的学习习惯，对学习时间安排不合理。其次，至今没有找到有效的研究切入点，只是在做一些常规的教学工作，和个案跟踪，离研究还有很大的距离。

在这学期的行动过程中，虽然辛苦，但是体验到的是学习的快乐，为了让自己成长为学习型、研究型的教师，我做好了迎接困难、挑战困难的心理准备。

刘锦

2010年元月31日

第二篇：德育课题阶段总结一

第一（2008.9-2009.7）

班主任工作中渗透中华民族传统美德教育研究

课题研究进展报告

中华传统美德教育是中小学全面发展教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。《班主任工作中渗透中华民族传统美德教育研究》课题正是面对这一重要问题深入研究，逐步适应时代发展对人才高文化科学知识，高道德素质，的要求。

我国目前18岁以下的未成年人达3．67亿。每一个孩子的背后，都是一双双关注的眼睛。社会转型期未成年人思想道德建设面临的新挑战、面对的新问题，提出了亟待完成的新任务及社会各界齐抓共管的新要求„„它们如同一个个巨大的问号和叹号，叩问着撞击着我们的心灵，呼唤着期待着来自实践的回答！

随着现代科技的进步，经济发展日新月异，以知识为载体的“知识经济”风靡全球，社会对人才的标准越来越高，不仅需要相应的文化科学知识，更需要相应的道德素质，给教育带来巨大挑战，提出了更新的要求

一、确立本课题的研究重点

确定实验对象和活动主题，分年级确定实验班级和参照班级。制定各主题活动实施办法和评价机制，采取多途径、多种方法进行相关主题活动，并对活动情况、效果，作出具体记录或情况调查。观察跟

踪记录，进行阶段活动检测与反馈，总结阶段性行为规范养成教育活动经验。进一步充实和修改《牌楼中学学生考核制度》，进行新一期的家长会和新一轮的家访，撰写《给家长的一封信》。

二、确立本课题的研究方式方法

常规管理抓得实，抓得细。经过逐步的完善，学生德育管理制度已基本成一个完整的体系继续抓好学生、班级的量化管理。学生的量化工作以《牌楼中学学生考核制度》为准则，对月德育分不及格的学生与学校处分制度挂钩，这增加了它的严肃性和可操作性，支持了班主任的管理工作

开展丰富多彩的活动，提高学生综合素质。为提高学生的综合素质，挖掘一批有专长的人才，学校开展了“艺术节”系列活动，内容丰富，有棋类、电脑、摄影、演讲、朗诵、英语讲故事、演讲、物理小发明、书法、插花、剪纸、泥塑、政史地知识竞赛、体育运动会等等，极大地活跃了学生的校园文化生活，并带来了良好的社会效应。

建立学校、社会、家长三点一面的网络功能，加强了学生的安全教育。明确了对家访的要求，学校对家访进行统计，并纳入到文明班的评比中，加强了对家访工作的力度，据统计的数字表明，每个班都完成了学校给的任务。加强了警校挂钩，牌楼派出所的指导员针对性的给全校的学生上了三次法制教育课，并且针对学生常出现的交通安全情况上了课，而且还与我校共同组织了“交通安全教育图片”的宣传。在第十周组织了一次全校性学生“消防安全演习”，大大提

高了师生的消防意识。每一次的长假期，如，“国庆”、寒假等，学校统一印制“假期须知”，规范学生的假期活动，以减少违纪和其它意外事故的出现，并要求家长配合学校予以监督，除此，学校还收集一些校外的教训性的资料。

注重对优秀学生的正面宣传和对差生的转化。学校在加强全校学生的日常行为管理的基础上，对差生侵注了大量的时间。一方面通过对差生在学习加强辅导，找出他们的闪光点并及时表扬，开办德育学习班，指出他们的不足，为他们指明努力方向，并进行法制教育。另一方面，依制度对违纪学生进行处分，有的是吸烟的，有的是打游戏机的，有的是对老师不尊敬的，有的是上课违纪屡教不改的，等等，对这些学生的处分，对全校学生起了一个很好的教育作用，维护了学校的正常的教学秩序。由于我们的措施得力，本学期的处分学生明显减少，对这些学生的处分，对全校学生起了一个很好的教育作用，维护了学校的正常的教学秩序。为了给这些学生一个改过自新的机会，对表现好的，学校会依据一定的程序撤消处分。为了弘扬正气，加大正面学生的榜样作用，利用升旗仪式或颁奖大会对各类考试、各类比赛成绩优异的学生进行公开的颁奖，学期结束时，评出学校“三好”学生，优秀学生干部，优秀团干，优秀团员加强学校的宣传文体活动和学生会的工作。学校除了对出好校园黑板报、宣传橱窗外，对各班板报加强指导和监控，对外宣传上加大了力度。

加强对新教师在班主任工作的培训和指导。在新教师培训班上，让新教师详细我校的学生管理制度和班主任的有关要求，在实际中，以开会和个别指导的方式及时解决他们在工作中出现的问题。从一个学期的几个新班主任的工作来看，他们都取得了不同程度的进步和提高。

三、下一阶段的研究构想

继续落实家访工作，办好家长学校。要求组长组织1-2次较大影响的年级家长会，每学期班任到家访率要求达40%以上，力争全学年普访率达100%。校拟定召开一次后进生家长座谈会和后进生转化工作探讨会。

加强警校共建文明活动。本学期联合乐从派出所落实“交通安全学校”与“学校毒品预防教育”各项工作继续抓好德育阵地建设，构建校内外德育网络，组织好年级社会实践活动和课外活动，全面提高学生素质。

开展学生心理健康教育课程，完善心理健康教育设施，开辟板报心理专栏，培养学生健康向上的心理素质。同时要加强家长的心理健康教育指导。

辽宁省海城市牌楼中学

《班主任工作中渗透中华民族传统美德教育研究》课题主

2008年3月（执笔：岳志强）

第三篇：课题阶段总结

小学数学新知部分设计策略的研究阶段性总结

一、问题提出：

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，首先是“我要去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，即包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与媒介的选择；再是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的一个三环节六要素的有机整体教学设计。具有说教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。最后教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。当前我区小学数学教师的教学设计不容乐观，存在的的问题主要表现以下4个方面。

1、受惯性思维的影像胆子小，放的不够。在学生的“学”的活动设计较给力不够。

2、为了满足家长高分需求，重视知识结论快速形成，缺少对知识结论形成前学生思维的发展。

3、设计流于形式，没有针对性。

4、教学时间分配不够合理。具体表现是教师“教”的多学生“学”的少。

通过前期小课题实施，少部分教师在课堂 “讲的”少了，在它们的课堂不教或少教已经是常态。通过小课题研究它们对数学教学本质问题的认识达成共识：数学知识重要，但是比知识更重要的是在获取知识的过程中学生所付出的思考，问题解决过程中学生能力形成提升和思维发展才是数学教学根本所在，新知建构部分设计有了质的变化，能围绕“学的活动”来设计教学。活动设计既与学生的生活经验和已有的适当知识建立有机联系，又能激发学生复杂的思维和高水平的认知，外部实践活动完成实现向思维内在过程的有效转化，提升活动内在的思维品质。活动设计具有针对性，层次性和实效性。活动设计保证学生有一定的探索时间和空间，并有丰富的活动资源与材料作为支持条件。但是，多数实验教师们形似神离的课堂教学还令人担忧，课堂上学生动手操作，目的性不强，教师不是很清晰操作什么？为什么操作？导致为操作而操作，实效性不强。这种外在的操作和内在的思维活动对接不上的操作，意义不大。教师的指导力度不够。操作之后的观察，比较，猜想，判断、推理、验证的心智活动和之前操作活动没有对接。数学课没有数学数学味道。有的动手操作在热热闹闹中失去它真实点内涵。时间分配不够合理。大部分学生喜欢动手操作，但课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。

二、研究过程与方法

该课题研究所用到的是调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，本课题研究之所以采用该方法是因为只有通过调查和案例研究对比才能使得参加研究的教师改变自己设计，使得课堂教学实施有真正改变，课堂掌控在学生这里，问题让学习发生，使学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。在问题解决过程中思维得到发展，能力得到提升，学习愿望得以满足和延续。使得课堂教学焕发生命的活力。

(1)对比法：每个研究团队开展平行班对比研究，从实验班级和非实验班级兴趣、知识的理解程度和运用知识解决问题的灵活度加以对比分析，形成量化表。表格由明生路小学张任峰制定。

（2）分析法：组织研究团队对名师课例进行深度研究。对准新知设计展开设计及意图剖析。结合自己的设计深度分析。量表由工农兵小学乔艳华完成。

（3）缩小研究内容，本学期研究内容设定为数与代数领域，每位参与研究教师要有具体分工，负责的项目落实到位到人。

每位参加实验的教师先设计学生活动设计目的、活动流程、活动时间、活动材料、活动要求和活动报告单等等。然后在集体交流确定学生操作活动设计流程，在确定实验教师试教，最后共同研讨反思效果，同时形成调整后二次备课教案，再由另一名教师试教，在研讨，最后形成文字和音频视频材料上传QQ群或博客共享。设立五个研究点校每所学校实验每个月开展4次实验研究。

通过研究进一步清晰建构主义教学要求。传统的教学，学生通常选择缺乏“认知冲突”的学习道路，也就是说学生倾向于选择对他们没有难度的任务。而在建构主义教学中，学生需要面对要求体现认知复杂性的真实世界的情境，这对他们无疑是个挑战。因而，学生需要采取一种新的学习风格，需要采取新的认知加工策略，需要形成自己是知识与理解的建构者的心理模式。如果学生缺乏管理自己学习的机会，他们就不可能成为自主的思考者和学习者。但建构主义教学也不能一下子完全让学生管理自己的学习任务，因为，高度认知复杂性的学习环境可能让学生感到不知所措。所以，在建构主义教学中，教师应该时刻注意让学习任务始终处于学生的“最近发展区”，并提供一定的“支架”和辅导。同时“支架”应该随着学生理解的深入而逐步拆减或重新组合。学生应该在教师的帮助下，发展自己控制学习过程的能力。学生应该认识到成为一个自我控制的学习者的重要性，并且努力学习一些自我控制的技能和习惯。学生应该积极地融入到建构主义教学日程中，积极地投入到新的学习方式中。

三、研究成效

目前通过教师们案例对比研究和反思交流，在教学设计基本能解决以下问题。达成如下共识：（1）教师们对教学内容的深广度能恰当把握，在发展学生的“潜在水平”，“现有水平”方面有了清晰的认识。（2）教学容量掌控合适。既避免容量过大，完不成教学任务，又要力戒容量小、密度疏，学生因吃不饱而“开小差”。（3）教学内容重点突出，难点有突破措施。对多数学生熟悉、理解的内容，教师只作提示和点拨，引导学生调动自身认知结构中的有关知识；对重点内容则不惜采取多种形式和方法调动学生的注意力，充分理解教材；对难点内容应分析其产生的原因，提出针对性的解决措施。（4）教学内容的组织、排列、呈现方式恰当，练习的配置、方式方法要精心设计。（5）在注意知识传授的同时，要充分挖掘教材中蕴涵的智力因素和情意因素，培养学生的能力和非智力品质。通过研究教师们进一步明晰了教学设计是一项系统工程，对教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统都有深刻理解和把握，在教学实施中感受到各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。

32位实验教师们逐渐将理论融到到实践中来，能将建构主义理论指出的：学生获得数学知识需要经历从具体操作到表象操作，再到形式操作的过程。将学生的动手操作是数学学习的基础和条件，作为是思维训练的切入点。实验教师们对课堂上干什么？怎没干？为什么这么？愈来愈清晰，课堂上学生动手操作目的性强，外在的操作和内在的思维活动能够有机结合对接。在实践中有两位年龄50岁多岁的老教师做的最为突出，主动约我去听她们的课，《垂直于平行》一课，完全按照建构主义来完成教学的，教学建立在学生已有经验的基础上，学生在课堂上经历猜想、判断、验证、分类、归纳等一系列心智活动，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说、辩一辩等活动，让学生真正经历从不会、到会。从不完整到完整。从不清晰到清晰，不科学到科学认知全过程。学生最终是通过自己思考和同伴交流获得平行于垂直的概念，课的设计凸显了“学习者”和“经验”在学习过程中的重要价值。彻底瓦解了“理念记忆+机械应用”这一模式。学生的学在前，教师的教在后，独学、对学、群学认知流程最大限度实现学生主体参与的广度和深度，可谓学生“学”的主动，教师“教的轻松”。再如《烙饼问题》，“通过直观教学和实际操作来培养学生初步的逻辑思维能力。给学生困难去解决，给学生时间去思考，老师很好诠释了有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。印证了著名的儿童心理学家、数学家皮亚杰曾说过“智慧自动作发端”，精辟地论述了“心”与“手”、“智慧”与“动作”的密切关系。这样的课堂孩子给孩子带来的是会学习，乐学习，善学习，不再把学习当成痛苦的事情。《除法复习课》，《大数的认识整理与复习》也在像传统的复习课教学发起了挑战，孩子亲身经历知识的梳理过程，培养学生自主获得知识，解决问题的能力。

第四篇：201课题阶段总结

2013-2014学第一学期

课题研究个人总结

今年我校申请了市级课题《构建和谐课堂减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》的课题，我作为课题组的成员，经过一学期的学习、研究和实践，已初

见成效，以下是我在本学期的一些总结：

一、本学期在课题研究方面我主要做了以下几个工作：

1、学习教育理论，努力提高自身的理论水平。

2、每月按时参加学校的课题集中研究学习和集体备课活动，并认真撰写学习笔记。

3、根据课题组制定的研究计划，本人认真准备课题研究课，及时听取课题组其他成员的意见，不断地使自己上的课体现自己的研究意图。同时积极学习其他成员的课题研究成课，博采众长不断提高自己的研究能力。

4、跟踪观察学生个案，并及时解决学生的问题，在课堂和课后积极培养学生的良好的心理品质。每月都详细做好观察笔录。

5、每月及时把科研进展情况和个案分析发表在课题组邮箱内，以便课题组老师们共享。

6、在课余和休息时间浏览课题组其他成员老师的课题资料，互相学习沟通。

二、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作

课题研究课，是教师走向成功的开始，我能积极参与上课、听课和评课活动。一学期来，我能积极参与课题组的上课、听课和评课活动。本学期，我上课题研讨课一次，并能提前把研讨课的教学设计和说课稿上传到课题组邮箱内，根据课题组教师的意见修改自己的教学设计。课后，我能虚心听取其他成员的意见，改进自己的教学方法，总结教学方法研究的点点滴滴。对于课题组其他成员的研讨课我也总能认真听、认真记，诚恳的评价，撰写听课感受。通过评课、上课，我觉得自己收获很大，学到了很多新的教学理念。

三、对课题研究的一点思考。

1、研究水平还有待提高，还要认真学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。

2、研究还不够深入，虽然有了些眉目，但还是有些棘手，有时候还会糊涂茫然，思路不够清晰。

3、研究意识不够，对材料的收集积累意识不够，及时总结意识不够，致使不少工作虽然做了，但没有留下相应的第一手材料，尤其是学生方面的材料，为后面的总结、分析等工作带来了困难，这是我们以后

要努力做好的。2014年1月3日

第五篇：课题阶段总结

初中语文课堂激情教学研究课题阶段性总结

一、课题研究的价值

激情是语文的底色，是语文教学的生命。激情是一种投入，是一种思维、智慧和情感的全身心的投入，一种自文本开始，由全身心文本“共鸣”引发的生活和心灵的对话，一种自师生心灵深处生发的独特的思考和情感体验，一种洋溢在课堂内外无处不在的语文的生命活力。发挥好语文课堂激情教学，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片干枯的急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，思想将更活跃，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，课堂就充满了活力，就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍。有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧等，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力。《语文课程标准》上要求的“培养人文性”“对学生精神领域的影响”“激发想象力和创造潜能”“乐于参与讨论，敢于发表意见”等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中进行，学生定会在不知不觉中被吸引、感染、熏陶、内化、提高，正所谓润物细无声。由此可见，激情课堂教学在语文教学中起到至关重要的作用，很有发展前景，有了激情课堂教学，《语文课程标准》上提出的好奇心、求知欲，自主、合作、探究，自信心、好习惯，形成正确的价值观和积极的人生观等等理念都能逐步得到落实、发展„„因此，激情语文课堂教学很值得我们去探讨，并将会探索出中学语文课堂教学得到落实的有效方法，找到使课堂教学生动起来、调动学生积极性的切入点，无论是从理论上还是从初步研究成果的应用上看，都很有研究价值，具有可行性和可操作性及应用价值。

二、研究进展情况

在研究中，进一步明确了各自的职责，认真规定了各个参与老师的阶段任务，并要求完整全面的记录整个研究过程，写好调查小结和心得体会，及时提交研究论文等。这样才能能更好的在课题研究中发挥每个人的作用，也能准确、真实客观地反映实验情况及效果。并且建立了课题组档案，确保材料及时归档。

目前，课题研究进展顺利，研究情况如下：

1、创设情境，用激情点燃学生。

通过情境创设使学生不断意识到以前没有意识到的东西，激起学生的求知欲望，培养学生创新意识，使学生的思维冲破定势思维的束缚，迈入更为广阔的思维空间。

2．注重价值目标导，着眼发展，着力基础。

从价值观上说，求真求善求美的统一应成为素质教育的目标，根据课程教材内容的特点，当然可以有不同的侧重，落实到每个学生身上就得着眼于各方面素质的发展，打好基础。这是从模式的目标要素、知情意行统一中“知”的方面提的。

3、积累激情课堂教学创设方法。

新的课程标准要求教师采取更多巧妙的手段激发学生的情绪。语文教师只有具备了充沛的激情，才能构建充满生命活力的课堂，才能使学生获得精神上的满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。这样，课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演舞台，成了一方智慧飞扬的天地。我们在日常教学中不断进行激情课堂教学创设方法的研究。在课本中和生活中不断提炼出与教学相关的方法。

4、提高教师激情课堂教学的能力。

加强语文教学的理论修养，提高教学实践水平是语文教师的应尽职责。语文教师理应进行一番深刻的反思和不断的探索。语文教师要努力探索一条适合自己教学个性的新路子。我们课题研究小组重视培养教师专业素质能力，通过集体备课、听各种优质课、交流课，讨论互评的方式，努力提高自己的能力。在交流中我们博采众长、虚心求教，不断领略语文激情教学的无穷乐趣，不断产生语文教学应有的激情。

5、正确评价语文激情课堂中的“教”与“学”。

学生，作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇易动的特征，鲜活灵动的个性，自然决定了他们涌动的激情。而富有激情的语文教师，一般都善于通过自己积极的情感去唤醒和激励学生，以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花。通过激情课堂教学，改进教师的教学和激励学生的学习方式，评价语文的教学和学生的语文学习历程，学生学习的过程和关注学生语文学习水平的评价；学生在语文活动中所表现出来的情感与态度评价等，使学生的情感、态度、能力、认知等方面得到全面发展。

6、致力于转变学生的学习方式。

在语文激情课堂中，研究学生学习观念，学习态度的转变过程，致力于学生的“自主性”学习习惯的培养与“创新精神”的树立，致力于学生由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题，提出问题和解决问题的过程研究，致力于培养学生形成正确的情感，态度和价值研究。

三、阶段收获

通过一年来的课题研究，参与的教师们亲身体会到：语文课堂激情教学使课堂成为师生情感和谐互动的统一体，使课堂充满了生命力和创造力，改变师生情感冷淡，课堂死气沉沉的情形。教师的激情成为吸引、感染、召唤着学生的力量，学生的激情则是对教师的认可、肯定、欣赏，课堂也因师生的激情而生辉，随师生的笑语而欢腾。这样的语文课堂突出课堂教学的开放性，参与性、研究性、美育性以及注重个性、突现主体等特点，能够真正的使学生在课堂教学中始终占据平等参与、民主研讨、独立思维、自主学习、自由发挥的广阔空间。让课堂在激情中扩大，又幻化成课文中的各种意境，收到了变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”的效果，受到学生们的欢迎，效果明显。

（一）、经过一年的努力与辛勤的劳作，广大教师围绕课题，自觉思考探索，先行实践即时总结。做了一些尝试，在研究过程中，写了很多调查分析材料及学习心得，已经初具成果。教师们已经开展了课题研究示范课，并把教案及心得存档。带来丰硕的成果。这一年来，我们的实验老师积极参加课改实验，秦淑霞老师《信客》一课获加区一等奖，刘崴老师的《创设情境激发兴趣促进感悟》、李桂老师的《语文教学情境如何创设初探》、杨坤老师的《作文教学如何创设情境》、陈伟老师的《教学过程中情境的创设》等。

（二）、及时汇总按时归档

课题研究组全体教师都能充分认识到档案在教育科研工作中的重要作用，提高档案意识，认真执行教育科研档案管理的有关制度；所有要求建档材料均已做成电子文件，每位参研教师都能认真负责、高质量的完成自己负责的科研任务，按期交齐材料；课题负责人做到及时整理各类材料、及时入档，负责档案管理。

四、存在的主要问题

在探索实验过程中，我们先后召开了课题分析会、学情分析会，对课题研究过程中的一些问题及时探讨解决使课题研究工作不断得以充实和完善。在不断总结经验深入研究的基础上，我们进行更加细致的进行研究工作，通过一年的实验研究，发现主要存在以下几个问题：教师缺乏一定的研究理论。研究理论也可以说是教师在不断的学习中积累，需要在综合素养全面提高的基础上提升。

五、针对以上情况，计划采用以下改进措施：

1、加强教师理论学习，可以采用请进来，走出去等多种方法，使老师的理论水平得以提高。

2、集中培训。开展课题研究理论讲座，提高参研教师的研究水平。

3、钻研教材。教师自己没有感情，就无法激起学生的感情。为此，教师只有深入钻研教材，把握作者的思想脉络，体会作者感情的波涛，才能营造激情课堂。

4、课堂上注重创设丰富多彩的教学方式，运用多种形象直观的教学手段，促进学生自主学习、练习，掌握适合自己的方法。

从一年的课题实验，课改实践来看，激情课堂教学研究就是要培养学生：在激情中探索，在激情中成长；在激情中求异，在激情中创新；在激情中质疑，在激情中升华。语文激情课堂教学课题研究有待进一步的探讨和完善，以取得更大的成效。