师德

第一篇：师德

平凡心、事业心、责任心----新时代师德的三个重要内涵

一、对自己拥有一颗平凡心

教师是有思想、有感情、有个性的平凡人，平凡意味着务实。务实就意味着诚实守信，意味着脚踏实地做事和实实在在地做事。

从教师个人角度来说，拥有一颗平凡心，意味着，一是要安于平凡。教师的劳动是平凡的，但其中却又孕育着伟大。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”当教师，就要有这种从平凡中见伟大的绿叶精神。二是淡泊名利。教师的工作性质是属于“以群体和他人为中心”的社会型工作，而不是谋利的经济型或谋官的权力型。以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在在的事情。教师是平凡的人，教育工作需要伟大的品格和精神，甘做人梯的品质、把学生的成长视为自己成功的心态、钟爱孩子的激情、永不泯灭的童心、博大兼容的胸襟„„这就是为什么说教师是太阳底下最神圣的职业的原因。

二、对工作拥有一颗事业心

教师的事业心和敬业精神是师德的核心，敬业意味着乐业和乐教。教育本来是使人幸福的事业，应该让人充满幸福感。有了幸福感，教师才能享受事业，享受生活。同时才能让学生享受学习，享受生活。

第一，乐业精神。乐业意味着对自己所从事的职业有“喜”、“爱”的情感。“优秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出来的，而是因为他们对所干的工作有乐趣，或者能找到工作的乐趣而产生对工作的极大的热情干出来的。正如“没有爱情的婚姻是不道德的”一样，乐趣之于工作犹如爱情之于婚姻，一旦一个老师到了仅仅是靠毅力工作而感觉不到教育工作的乐趣的时候，那他真正意义上的教育生涯也就结束了。真正的教育是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。这种乐趣和幸福感是职业道德的源泉，是教师工作的内在动力，同时也是教师善待学生的根本支撑。

实际生活中，面对自己的职业，不同的人有不同的态度。一些人在疲于奔命，一些人则在应付差事，在这样的状态下，很难想象如何去投入工作，如何去不懈进取，如何能不辞辛苦，如何会最大限度地发挥创造力。缺乏“喜”和“爱”的情感，从现实层面的表现来说就是不敬业，从精神和心灵的层面来说则是感觉空虚，没有寄托，得过且过混日子。这无论对于个人还是事业的发展都是消极无益的。

第二，创业精神。教师应该具有无私奉献的精神，但绝不能因此把学生成才与教师成长对立起来，实际上，学生成才与教师成才是双向的，相辅相成的。从某种意义上讲，教师成才是学生成才的基础和前提，正所谓名师出高徒。我们认为，教师职业是充满创造性和智慧挑战的职业，教师职业是可以让学生成长成才的职业，也是可以让教师自己有所作为、“成名成家”的职业。翻开古今中外教育家的履历，我们发现他们大多数都曾是普通教师，但他们是教师却又不是一般的教师，他们除了拥有爱心、责任感、扎实的学科知识和过硬的教育技能之外，他们还有一些突出于众人的特点：他们有超于世俗的高远追求，具有崇高的理想和敬业精神，对事业有着永无缺憾的钟爱，对自己钟爱的事业有着不遗余力的投入，以身相许，至死不渝，能够做到像陶行知先生所说的，对教育事业有着“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神，有着“为一大事来，做一大事去”的雄心壮志，有着“创造出值得自己崇拜的人”的伟大胸怀。因而他们不去做“教书匠”，而要做“教育家”。

当然，成为知名教育家的教师毕竟是少数，有了“成名成家”的意识也未必就能“成名成家”，但你的工作会因此变得更主动、更积极、更投入，而主动、积极与投入这绝对是通向成功之门的必要条件。有了“成名成家”的意识，你就有了抢抓机遇的准备，你的眼光会更敏锐，你的思维会更活跃，你的热情会更充沛，你能从寻常的教育教学活动中获得不寻常的发现，你会从社会的发展趋势中洞见教育发展的方向，你会在教育教学改革中抓住机遇迅速成为带头人。总之，教师在自己的工作岗位上找到了兴趣和热爱，他们的工作才能做得很出色，永远进取，不言放弃，并真正拥有着为人做事的尊严，教育事业需要这样的教师，他们是教育事业的脊梁，是国家和民族的希望。

三、对学生拥有一颗责任心

教师的工作对象是人，是正在成长中的学生。教师以什么样的精神对待工作，决定着工作的成败；以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。教师的态度决定着学生的成长，这就是教育工作之所以神圣的原因，也是表现我们教师职业道德的所在。我们每天以什么样的态度面对我们的学生，这应该是师德水平的重要体现。

美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”

教师的态度为什么能够影响甚至决定学生的成长？因为，学生具有区别于“非学生”的一个最重要的心理特点属性――向师性。学生就好像花草树木之趋向于阳光一样，趋向于教师。学生不论学习哪一门课程，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任。学生的这种希望表明，教师，对他们来说，实在是太重要了。也许可以说，教师是学生生活中最重要的人物。学生每天的大部分时间，或者说每天生活的主要部分，是同教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。在一定的意义上说，学生的生活和命运，是掌握在教师的手里。他们是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，都和教师有极大的关系。所以，他们都殷切希望能遇到好教师，他们对每个教师都抱着很大的希望，每天都希望从教师那里得到一些美好的东西。

对学生负责任绝不意味着学生是可以任由教师捏造的泥塑，教师既不可以“包办替代”，也不可以“高高在上”。在教师角色定位上，一要强调成为“学生学习的促进者”，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。既重视学习能力的培养，又重视人生方向的引领。二要强调成为学生成长的伙伴，既能理解学生成长的苦恼与抗争，具有同理心，又能带动、帮助学生，具有影响力；乐于做学生的伙伴，在平等中感受升华，在成长中享受收获。唯其如此，教师的责任心才能成为学生进步和发展的真正动力。

第二篇：师德

“国将兴，必贵师而重傅。”以“四有”教师为目标，打造一支高素质专业化的“引路人”队伍，是师德培养和教师队伍建设的重要内容。为深入学习贯彻全国、全省高校思想政治工作会议精神和总书记系列重要讲话精神，广大教师应积极自觉践行“四有”“四个引路人”“四个相统一”的要求。

教师的人格是师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。总书记指出，“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。他还说：“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。”总书记的讲话点明了教师的角色与作用，为提高教师培养培训质量指出了方向。爱生首先要做到对学生人格的尊重，育人的技巧在于学会沟通，沟通的关键在于平等，教师的爱也要讲究方式方法。

我们要以“四有”教师为目标，做一支高素质专业化的“引路人”队伍，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好地担起学生健康成长指导者和引路人的责任，践行教师职业道德规范，敬业爱生、立德树人，严谨治学、勇于创新，为人师表、服务社会，以实际行动做新时代好老师。

教师自己的视野有多宽，学生的视野就有宽；教师的思想有多深，学生能够达到的思想深度就有多深。我们要夯实培养学科基础，教学过程中不断地提升自己；拓宽教育视野，潜心科研，探索教育规律和新方法，在重视学科专业教育的同时加强通识教育；重视养成教育、实践教育和优秀传统文化教育，提出明确的质量标准；精心钻研教学，提升教育教学水平；终身学习并加强专业化发展。

总书记指出，“各级党委和政府要从战略高度来认识教育工作的极端重要性，把加强教师队伍建设作为基础工作来抓，满腔热情关心教师，改善教师待遇，关心教师健康，维护教师权益，充分信任、紧紧依靠广大教师，支持优秀人才长期从教、终身从教，使教师成为最受社会尊重的职业”。最受社会尊重的职业、让人羡慕的职业要求我们增强主人翁意识和责任感，潜心学习不负众望。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”总书记对广大教师提出殷切的希望，党和人民对好教师给予了无限的期待，作为一名教师，必须以身作则，身体力行，以总书记提出的“四有”“四个引路人”和“四个相统一”标准来严格审视自己，静心教书、潜心育人，把自己的青春和智慧奉献给祖国亿万的孩子们，成为实现中华民族伟大复兴“梦之队”的“筑梦人”。

第三篇：师德

2009----2010

固堤小学师德优秀教师名单

朱群英

潘爱军

马会芳 王玉婷

李丰华

孙永娟 朱云久

韩美芹

朱云久

树师之魂 立师之本

——固堤小学师德师风建设先进事迹

教师是人类灵魂的工程师，教师的劳动具有以人格塑造人格的特点。实施素质教育，教师是关键。加强师德建设，培养一支又红又专的教师队伍，是固堤小学带有战略意义的重要举措。荔园小学全体教师一直以来都把师德看成是为师之魂，为师之本，在教育教学的过程中，不断提高师德水平，完善自身素质，树立起为社会主义建设而育人的观念，刻苦钻研理论，认真学习业务，以自己渊博的学识和高尚的品德传授和影响学生。

新时期教师的思想观念趋向多元化、价值取向趋向多样化，学校的师德建设是一个塑造人格的系统工程。在师德建设过程中努力开辟新途径，探索新办法，在师德建设方面取得了显著的成效。

一、自我塑造，提高思想认识

师德作为教师的行为规范，主要通过教师内心的信念起作用，主要依靠教师在师德修养过程中的自我意识和自我觉悟，一个师德高尚的教师必定是一个自觉进行师德修养的人。在师德建设中要求教师在实践中，注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控。

为了加强和引导教师的自我学习，学校经常组织集体学习，集体讨论。在学习内容上，坚持学习政治理论，坚定理想信念，强化献身精神；注重学习教育理论，更新教育观念，遵循教育规律；努力学习专业知识，优化教学过程，提高教学效率；不忘学习教育法规，增强法律意识，实行依法执教。

近几年，我校结合“全国师德建设年”、“全市师德师风建设年”的行风教育，请来区教研室的黄爱华主任作了《新理念、新课程、新教改》的专题讲座，为教师讲述了教师要重建自己教育生活的道路、新教改变化、教学模式与教学评价等方面的新理念；请来中央教科所的顾汝佐来我校作了《对当前教改的几点思考》的报告，对如何引导学生主动参与学习，如何在教学中体现以学生发展为主的思想为教师做了生动的阐述；请来区教研室主任黄孔辰做师德专题讲座，对教师的道德修养提出了新的要求；通过这一系列讲座，我校教师接触到了一些先进的教育理念，提高了对教师职业道德的认识。

二、健全制度，规范教学行为

我校在师德建设过程中充分运用制度塑造师德，科学制定用人制度，确保人力资源得到最大化的开发和利用，在 “公开、公平、公正”的基础上，对用人制度进一步量化和细化，列出相应的考核指标，用制度约束教师，从而使教师的“素质”不断趋于优良化。在工作实践中，我们认真抓好了以下几个方面：

1．建立师德建设的学习培训机制。我校十分注重加强教师职业道德规范的学习和培训，把师德教育作为教师继续教育的首要内容，将教师学习职业道德规范制度化、规范化，将师德教育纳入学校日常教育工作，在每周例会上，校领导都会跟教师谈到教师职业道德问题，让教师知道哪些行为可为，哪些行为

不可为，要求教师主动提高道德修养，自觉运用规范约束自己的教育教学活动。

2．建立师德建设的考评监督机制

为了充分发挥教师职业道德考评和社会监督的作用，提高教师职业道德水平，我校对教师的进行考评，对教师德才表现和工作实绩的进行综合检查，激励和督促教师提高自身素质、认真履行职责。在考评时，我们把教师职业道德考评看是教师考评的重要内容。我校依据教师职业道德考核测评标准，建立起了个人自评、教师互评、学生评价、家长评价和组织评价相结合的师德考评机制。这样既可确保学校师德考评工作落到实处，不流于形式；同时又有利于发挥教师、学生、家长和组织等方面的监督作用。

3．建立师德建设的激励约束机制

教师职业道德建设，既靠教育，也靠激励和约束。教育是基础，激励约束是手段。我校对依法执教、敬业爱岗、无私奉献、为人师表的教师及其优秀事迹都会大力表彰，在教师队伍中营造争优创优的声势和气氛。同时对违反教师职业道德规范的，则按照规定严肃查处。

4．建立师德建设的内化自律机制

进行师德建设，提高师德水平，关键在于建立内化自律机制。无论是学习培训，还是考评奖惩，目的都是为了促进教师建立起内化自律机制。为此，我校通过大量的学习教育，帮助教师增强教书育人、以身立教的社会责任感和神圣使命感，通过奖励表彰先进事迹，来促使教师将自己的思想意识、言行举止纳入规范之中，自觉监督自己的行为。

三、塑造灵魂，建立高尚人格

教书育人，为人师表是教师职业道德的核心内容和本质要求。教育工作是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。教师要具备良好的道德品质，必须要有完善健全的人格。为了塑造我校教师的高尚人格，建设一支高素质的教师队伍，我校从提高教师精神境界出发，实施了教师灵魂塑造工程。

我们认为，师德建设要达到一定的高度，培养教师崇高的思想行为和精神境界是关键。为了帮助教师提高思想境界，学校努力净化校园环境，营造高雅的校园文化氛围，调动教师学习和活动的积极性和参与性，帮助教师分辨各种社会思潮。在对教师进行思想工作的过程中，我们没有把工作停留在口头上、会议里、文件中，而是做到贴近群众、贴近工作、贴近生活，渗透到教学科研活动中，渗透到生活的各种领域中，渗透到丰富多彩的文化娱乐活动中，渗透到精神文明的创建中。寓教于知、寓教于乐、寓教于美、寓教于行，用知识开启心扉，使教师的思想境界始终处于时代的前沿。

其次，我们认真做好校园环境的净化工作，并通过每周例会教育、校报发文宣传等形式对先进人物进行宣传。当前，在商品市场的负面影响下，个别教师的道德观被扭曲，缺乏敬业精神，不认真备课，不仔细批改作业，热衷于搞家教，还有的教师不爱学生，对学生冷嘲热讽，态度生硬。针对这种种情况，学校一手抓思想工作，一手抓制度约束，把一些不良的现象消灭在萌芽状态。

目前，我校教师的道德水平和精神面貌都呈现出良好的局面。教师们普遍

具有坚定的理想信念，把教育当成自己的精神追求和奋斗目标，对教育工作有着高度的责任感和强烈的事业心，一心扑在事业上。他们中间涌现出来的许多先进人物，不计个人得失，任劳任怨，敬业爱生，教书育人，为教育事业、为学生的健康成长，奉献出自己的一切，创造出闪光的业绩。我校的师德师风建设在全体教师努力下，也取得了阶段性的胜利，今后，我们将继续抓好师德师风的建设，让优良的师德师风成为我校不断发展的宝贵动力。

固堤小学师德师风建设先进事迹

十六大报告明确指出：“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平，为提高教学质量，全面推进素质教育提供人才保障。”教师崇高的师德和精深的业务，是提高教学质量，培养新型人才的基础，学生的美好心灵和良好个性是通过教师传道、授业、解惑的教育形式来塑造的。现就我校师德建设工作总结如下：

一、领导高度重视，健全组织机构

师德建设稳步提高是学校一切工作的主旋律！我校领导高度重视师德建设工作，党政主要领导能把师德建设工作摆上议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设年的责任感和紧迫感。同时，研究制定师德建设活动方案，成立师德建设领导小组，部署师德建设活动，每项活动领导做到心中有数，指导到位。

二、加强理论学习，提高思想素质

1、学校有计划、有步骤地抓好了学习教育活动，组织教师学习《中华人民共和国教师法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》等法律法规，提高教师的法律意识，增强依法治校的能力和水平。

2、组织教师认真学习了“八荣八耻”,与每位教师签订了二个责任状。

（1）严肃工作纪律，加强教师职业道德责任状。

（2）杜绝乱收费，乱办班责任状。

3、学校利用周前会学习时间，组织教师学习了全国劳动模范马国雄同志的先进事迹。他朴实、生动的事迹深深地感染了每位教师。学校还组织了讨论，谈感想，谈体会,写感想。全体教师决心以他们为榜样，努力学习，认真工作，力争在几年之内，成为一名师德优秀的教师。

4、学校利用政治学习时间，组织教师学习，引导教师正确理解教师职业道德内涵，把握师德原则、师德规范及教育法规，提高认识、规范行为，采用集中学习和分散自学相结合的学习方式，扎实开展学习活动。学校要求教师结合自己在师德方面存在的问题有针对性进行自学，并写出2-3篇师德体会文章。通过学习，对教师进行了职业道德教育，提高了教师教书育人水平，使教师端正了教育思想，真心实意地关心、爱护、培养教育每一名学生。

三、丰富活动载体，开展系列活动

1.召开了全体教师大会，学校领导作了师德建设工作的动员部署，每位教师引起了高度重视。学校与教师签定责任状，全体教师把庄严的承诺“依法执教，爱岗敬业，热爱学生，廉洁从教，为人师表。”

2、在教师中实施了“五师”教育工程：

（1）铸师魂，要求教师具有“四心”：关爱学生诚心，了解学生细心，教育学生耐心，服务学生热心。

（2）育师德，要求教师做到“三爱”：爱事业，爱岗位，爱学生。对

后进学生有“三心”：爱心、耐心、信心。

（3）树师表，要求教师实现“四三二一”目标：四高——高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术；三种精神——奉献精神、敬业精神、创新精神；二严——严肃的自我修养、严谨的治学态度；一强——强化为人师表意识。

（4）正师风，通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德建设。

（5）练师能，对不同层次的教师提出不同的要求，按“培青”工程、“骨干”工程的目标进行培养。特别是对于青年教师，要重点加强理想信念方面的教育，要建立和完善新教师岗前师德教育制度。要把师德教育作为新一轮中小学教师全员培训的首要任务和重点内容。

“五师”教育工程的实施，强化了教师的职业道德意识，学校掀起了人人争当师德先进，个个勇创教育佳绩的热潮。学校师德典型事迹层出不穷，教师们在教育岗位上无私奉献，悉心育人，她们用爱塑造爱，用心雕塑心。“为了一切学生的发展，为了学生的一生发展”而积极投身于课程改革的实践中，取得了累累的教育硕果，学校的办学育人工作得到家长及社会各界的广泛赞誉。

四、制定评估体系，增强教师职业道德建设的自觉性

对教师职业道德进行考核和评估，是保证教师职业道德建设由抽象到具体的重要工作环。我们从两方面入手，一是教师师德达标的日常考核记载。二是一年一度的师德评估工作。做到：对教师的先进事迹和违法违纪行为随时记录，作为教师职业道德评估、考核、评聘、晋级、奖惩的重要依据，对于师德高尚、业务精良、学生爱戴、家长信赖的教师在评优工作中给予优先考虑。同时，实行一票否决，坚决杜绝体罚和变相体罚学生的现象。坚决取缔乱办班，滥订复习。

五、下一步工作打算

1、准备召开家长开放日活动，展示教师的师德水平。

2、开展我最喜欢的老师调查问卷活动。

3、筹备召开师德建设经验交流会议。

道之所存，师之所存也。今后，我们决心认真总结经验，不断加强学习，强化师德建设工作，早日把我校教师队伍建设成一支道德高尚、业务精良的队伍，以适应新世纪教育事业发展的需要。

固堤小学师德师风建设先进事迹

2010.9---2011.6

第四篇：师德

加强师德师风教育 提高教师专业化水平

教育发展，教师为本；教师素质，师德为本。教师的思想品质、职业道德和专业技术水平直接关系到青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。

应该说，我们的教师队伍整体素质是好的，是一支师德高尚、作风务实、有一定专业技术水平的教师队伍，绝大多数老师爱岗敬业、无私奉献、呕心沥血、悉心育人，把全部的精力和心血都倾注在教育事业上，为我市的教育事业的改革和发展，为学校的教育教学工作，为青少年学生的健康成长付出了心血和汗水，做出了重要的贡献。涌现出了一大批优秀教师和先进教育工作者，赢得了社会和人民群众的肯定和信赖。也正是因为有这样一支德才兼备的教师队伍，实验学校才能够有健康美好的发展前途。可以说，师德师风是立校之本，是发展的基石，是构建和谐校园的前提。

但是，我们也应该看到，师德建设具有长期性、复杂性、艰巨性的特点。就目前来讲，我们的教师队伍中还存在着一些需要引起高度重视、迫切解决的问题。

一是贬低学生人格，伤害学生自尊。有些教师对一些学习差的学生，不是用爱心去温暖他们，而是用恶毒的语言去讽刺他们，致使学生的心灵受到了极大的伤害。教育学生的方法简单粗暴，以罚代教。个别教师对一些行为差生，实施体罚，伤害了学生的身心健康。对一些完不成作业的学生加倍留作业，甚至不让回家吃饭，把一些学习基础差、好说好动不守纪律的学生赶出课堂，有的甚至打学生。

二是亲疏有别，不能够一视同仁。个别教师对学生欠缺爱心和责任心，亲优秀学生，疏后进学生，亲家庭富裕学生，疏家庭贫困学生，亲家长有权势的学生，疏普通百姓家庭学生。在包括座位、辅导在内的各个方面对个别学生进行倾斜，致使社会上的一些不正之风进入了神圣的课堂，严重影响了学生的健康成长。

三是语言行为不检点，有损教师形象。个别教师上课带手机，上课时开机接打电话，影响课堂秩序；有的教师说脏话、语言粗野；还有些教师不注意仪表形象，奇装异服，浓妆艳抹，工作时间喝酒、酒后失态。

四是工作责任心不强，业务不过硬。极个别教师搞第二职业，业余补课，家庭留宿舍学生；有的教师热衷交朋结友，吃吃喝喝，把社会上的一些不良风气带到了学校，由于把主要精力用于工作之外，无暇钻研业务，不注重自己的专业成长，得过且过，业务不精通，教学成绩始终停止不前，对课程改革漠然置之，延续旧做法，不去转变思想，不去更新观念。

出现上述师德方面的问题，既有体制、制度等方面的客观原因，但更多的是教师自身素质、修养等方面的主观原因。一是缺乏师德修养的提升。由于缺乏政治思想的学习，致使思想政治素质不高，教育思想不够端正，法纪观念淡薄，导致出现歧视、体罚和变相体罚学生现象。二是缺乏新课程理念的学习。总是认为课程改革距离自己很遥远，觉得只要教学成绩上来了，一好遮百丑，对于课改的滚滚浪潮没有情形的认识。三是有人认为虽然有些事情有明确的规定，但毕竟还有人在做，而且也没有怎么样，从而导致有令不行、我行我素、顶风违纪。这些问题虽然出现在少数学校的个别教师身上，但造成的危害却是十分严重的。对于这一点。我们必须要有一个清醒的认识。

以上种种思潮和问题，一是直接影响了教师的形象。个别教师的为师不德，表面上看是一个或一些人的问题，但社会认识和评价我们整个教师队伍恰恰是通过每个教师开始的。所谓“一只老鼠害了一锅汤”就是这个道理。二是严重损害了教育的声誉。教育是一个特殊的行业，学校是培养人的地方，老师是学生走向幸福之门的领路人，是社会文化的传播者，社会文明的创造者。从事如此高尚职业的教师，其道德不合格，群众就会认为是我们的教育不合格，久而久之，群众就会对我们的教育推动信心。三是侵犯了广大群众的利益。教育作为与人民群众直接利益相关的行业，老师作为与人民群众未来发展最相关的人，师德不合格的教师，给国家和社会发展及人才培养造成的损失是无法估量的。四是直接影响了教育教学质量，影响了学校的生存和发展，长此以往，后患无穷。因此，我们要进一步提高对师行建设重要性的认识，明确当前师德建设的工作重点，采取有效措施不断提高师德建设水平。

因此，我们必须加强师德学习，渗透教育理念，促进教师的专业化水平的提高。

思想是行动的先导，人的任何实践活动都是人在一定的思想、观念、心理的支配下进行的。因此，加强师德修养，必须在教师群体中树立正确的价值观和教育理念等，以促进教师专业化水平的提高。我认为，师德建设的基本内容主要有以下几个方面：

1、提高政治素养。高尚的思想政治品质是新时期师德建设的重要前提，广大教师要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、不断提高自身的思想政治素养，增强使命感和责任感，更好地承担起为社会主义现代化事业培养合格人才的历史使命。

2、用“爱心”去对待每一位学生。具有对学生的浓厚感情是新时期师德建设的根本核心。可以说，爱，是教育力量的源泉；爱，是师德的灵魂；爱，是教育成功的基础。在教师的诸多素质中，师爱比知识更重要，有浓烈的师爱，才能沟通师生感情，才能驾起彼此信任和理解的桥梁。所以，每一位教师都要以真诚的爱心对待所教的每一位学生，不因贫穷而嫌弃，不因落后而放弃，不因平凡而忽略，关爱每一个学生，关爱学生的一切。要确立一切为学生服务的思想，了解学生、理解学生、尊重学生和引导学生，及时为学生提供符合他们实际的帮助和指导，以保证师爱向正确的方向发展。

3、形成健康向上的人格素养。富有魅力的人格素养是新时期师德建设的显著标志。真正打动学生内心的，是高尚的师德魅力。作为师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格，在教学活动中能产生身教重于言教的良好效果。广大教师要注重自己的人格素养，形成自信自强的进取精神，民主平等的工作作风及公正无私、坚韧果断、真诚坦率、谦和友善等个人品质，为学生做出榜样，以达到言传与身教的统一。

4、具备合作与创新能力。合作与创新精神是新时期师德建设的必然要求。广大教师要坚持竞争与合作相结合、继承与创新相结合，做教育的有心人，敢于求真、求变、求新，做创造性的知识传递者，善于整合和调动各方面力量，共同对学生施加影响，努力提高自己的合作意识和合作能力，不断追求教育的成功。

5、让校园文化凝聚师魂。校园文化是师德的内核。良好的校园文化具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量，能帮助广大师生树立远大的理想和坚定的信念，形成科学的态度、开拓的精神和高尚的品德，建立起了民主团结、和谐融洽、友好合作的人际关系和客观公正、扬善抑恶的集体舆论环境。必须让学校精神成为师德建设的力量之源，成为凝聚师魂的力量所在。因此，校园文化的构建对于一所学校来说是一件十分重要的大事。明确了师德建设的内容及目标，就应该抓好具体的落实，进而全面提高师德修养和教师专业化水平。

一是要抓好学习。要采取多种形式，组织教师反复学习《教师职业道德规范》、《教师违犯职业道德处理办法》等相关的文件、规定等，使老师们从思想深处受到教育和启迪，提高全体教师对师德建设重要意义的认识。要组织教师认真学习教育法律法规，提高教师依法施教、文明执教的水平，结合基础教育课程开设与实施，加强素质教育理论的学习，帮助教师树立正确的教育观、教师观、质量观和人才观，调整好自己的心态，用“爱和责任”教育学生。同时，大力宣传我们身边优秀教师的先进事迹，弘扬优秀教师无私奉献的高尚品质，引导广大教师向身边的先进教师学习，不断壮大优秀教师群体，最终使每一位老师都加入到这一行列，造就一支师德高尚的教师队伍。

二是要抓活动。要深入开展以“树立社会主义荣辱观，做让人民满意的教师”为主题的师德师风系列教育活动，进一步增强依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨笃学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表、服务群众的意识，力争在五个方面有新的突破，即：坚持用先进的理论武装头脑，在提高教师政治素质、师德素质上求突破；注重教书育人，在提高教育教学质量上求突破；增强服务意识，在服务社会、服务家长、服务学生上求突破；解决教师队伍中存在的突出问题，在树立教师良好形象上求突破；在推进学校各项工作方面求得新的突破。

三是要抓制度建设。加强师德师风建设，关键在领导，重点是制度。要把师德师风建设纳入学校管理的重要议事日程，完善相关制度，建立师德建设的长效机制。1是要建立目标管理责任制。把师德建设纳入教育目标责任制和党建工作目标管理中，层层签定责任书，落实目标责任，党政一把手负总责，严格进行考核。2是要建立师德监督制度。要建立社会、家长、学生、学校四位一体的师德建设监督体系，通过问卷、座谈、家校联系卡、家长会、校长信箱、电话等多种形式，了解、掌握教师的师德情况，建立评价、监督、管理机制。3是建立师德达标评估制度。要结合实际，建立科学、规范的教师师德达标评估标准和实施细则以及师德评估档案。把教师师德表现、评优结果作为晋职晋级、评优树模的必备条件。

四是要抓责任落实。对于学生和家长意见较大的教师，要及时谈话诫勉，提醒、告诫其改正不足，对于有令不行、有禁不止、有损教师形象的教师典型，要视其情节，严肃处理，并严格实行“一票否决制”。对管理不善、师德建设不力、发生重大违反师德问题的教师，要追究其责任。

总之，我们要力求使学校成为和谐美丽的教师家园。在师德建设中，让“崇尚卓越、不断进取、公平竞争、积极合作、志存高远、淡泊名利、严谨务实、智慧创新”成为学校教师的主流价值观，充满人文关怀的管理机制积淀为校园文化，让丰富多彩的系列师德活动不断营造教师新的兴奋点，凝聚教师的精力与智慧，构建和谐校园的理想一定会实现，从而为教师发展着色，为学生发展奠基，为教育腾飞增辉！

第五篇：师德

想成为一位名师是大多数教师毕生的追求，成为名师人师的关键是要有高尚的师德和伟大的师爱。前苏联教育家赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”在我国古代也有“爱施者，仁之端也”。事实上也是如此。孔子能成为“万世师表”不就在于他对学生实施“仁爱”吗？陶行知先生能成为一代伟大的教育家不就在于他对学生“捧着一颗心来，不带半根草去”的爱心吗？“大别山师魂”汪金权不就是他把全部师爱倾注于大山深处那些贫困学生吗？所以要成为一位名师必须具有伟大的师爱和高尚的师德。那什么是师德和师爱？怎样实施师爱？师爱与师德是什么关系？为什么说师德的魅力在于师爱？这就是我要讲的几个问题。

一、什么是师爱

要懂得师爱，首先要知道什么是爱。所谓爱就是指：人们对人或事的一种深厚诚挚的情感，也是人们对某些人和事的宽容、理解和支持，它是不带有任何私利的奉献行为。那什么是师爱呢？我认为：师爱就是贯穿教育教学过程始终的教师对学生的一种崇高情感，是教师以其奉献牺牲的方式与学生密切相处并在相处中完善自己、完善学生的教育活动。正如赵朴初先生所说的：“历尽艰难曾不悔，只是许身孺子”的崇高师德境界。所以我认为师爱是人世间最崇高、最伟大、最真诚、最无私的大爱。古往今来有很多名师人师用自己的行动诠释了它。孔子在他贫病交加、饥寒交迫、报国无门的绝境中仍带领弟子周游列国传经讲学，这就是最好的师爱；近代的武训为办学、为育人他沿街乞讨，见人下跪募捐建校这就是师爱；还有我们当今的谭千秋当山崩地裂之时用自己的生命保护了四个学生的生命；徐本禹把自己的青春热血奉献给贵州贫困山区的孩子们。这些都是对师爱最完美的回答。师爱是人间的大爱。

二、教师怎样正确履行师爱

教师对学生正确履行师爱，这是正确引导、教育、培养学生的关键，那么怎样才是正确履行师爱呢？我认为必须做到如下三点：

首先，教师对学生的爱是理解、包容而不是放纵无度。中学生处在生理、心理发育成长期，世界观、人生观、价值观还没有形成，在生活学习中有很多矛盾、困难和问题不好解决，容易产生错误。作为教师对学生出现的错误缺点必须理解和包容，决不可以不分清红皂白加以批评处罚。例如对于学生经常迟到或上课打瞌睡甚至不交作业的现象，老师常见的处理方法就是罚站、做清洁、抄书，我认为这种做法太草率，因为你没有找到出现这些问题的原因，他是由于身体生病，还是由于家庭突然变故，或是由于学科成绩不平衡？你只有帮学生解决了出现这些问题的原因，才能从根本上防止这些错误重复发生。当然如果是学生故意屡犯适当地处罚是必要的。这就是我们要达到宽而不纵严而有度的科学师爱。

其次，教师对学生的爱是关心和支持而不是包办宠爱。由于学生个人的学习特点和家庭情况、生活环境以及个性特征不一样，所以在平时表现出来的困难问题也不一样。如学习上有的学生表现为过于自信而骄傲自满，有的表现为过于自卑而失去信心；在个性特征上有的性格内向不愿意与人交流，有的性格开朗但又过于张扬；在生活环境和家庭状况方面，有的家庭生活条件好衣食无忧而过于挥霍浪费，有的家庭十分困难生活费都没有保障甚至有辍学的危险。老师针对这些情况要区别对待，对于困难自卑的学生老师要用爱心温暖鼓励引导他树立自信自强的勇气，与困难作斗争；对于那些过于自信骄傲自满和不珍惜劳动果食有挥霍行为的学生，教师要善于引导教育，让他认识到骄傲必然落后的道理，并带领他们到贫困家庭去调查、考察体验生活，让他们认识到关爱资助贫困同学的必要性，还可以帮助他们建立起互帮互助的桥梁纽带，使学生的思想品质在这些活动中得到升华。这也就是我们要达到的关爱与自强的统一，爱心与自立融合的师爱境界。

再次，教师对学生的爱不仅是要关爱学生更要求对家长的尊重和理解，在我们的教育实践中常常有教师把学生不听话、经常违纪违规的行为迁怒于家长，认为是家长对孩子要求不严或是不负责任，对孩子不闻不问听之任之，导致孩子劣性难改。如果教师是这样做不但不能教育学生，相反连家长一起伤害了。如果是有爱心师德高尚的教师，他会作深入实际的调查根据不同情况区别对待，即使是家长有这种现象也绝对不能迁怒责难家长，要尊重他，与家长共同商讨教育孩子的正确方法，这样才能得到家长的支持形成学校、家庭的合力，促进孩子健康成长。这正如苏霍姆林斯基所说的那样：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动，在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”

三、师德的魅力在于师爱

所谓师德就是指教师在教育教学过程中必须遵循的各种道德行为规范。它包括教师的思想观念、精神品质和职业道德等意识形态内容。一个师德高尚的名师人师就是能将这些道德规范内化为自身的素养，并通过对学生无怨无悔的大爱表现出来，这就是师德的魅力，师爱的伟大。对这一问题我们必须从三个方面来理解。

第一，师德与师爱紧密联系不可分割，师德是师爱的本质和灵魂，师爱是师德的表现形式和本质反映。一个具有高尚师德的人，他必然会对学生充满爱心，热切关怀，甚至牺牲自己的生命来保护学生的利益。如汶川地震灾区英雄教师夏晓燕舍弃自己的孩子保护学生的生命；映秀小学校长谭国强舍弃父母亲人去救学生。相反，一个师德低下的教师所表现出来的是对学生的冷漠、无情和歧视，如前年新闻媒体披露出的“范跑跑”、“杨不管”就是最好的例证。很显然一个对学生倾注自己全部爱的教师肯定是一个师德高尚的名师、人师。也就是我们古训所说的“德高为范”的魅力所在。

第二，师德要靠师爱来表现，师德再崇高没有师爱来表现那只是空谈，空有一腔热血是没有任何意义的只有通过师爱的实践行动，才能使学生健康成长，才能为社会培养更多更好的人才，才能使师德绽放魅力。在我校陈振翠副校长就是这样一个将师德与师爱融于一身的先进典型，她家住武汉市，父母兄妹等亲人都在武汉工作，而她在大学毕业后就自告奋勇来到贫困落后的大山深处的通山工作，而且一干就是三十七年，她将自己的宝贵青春、辛勤汗水和全部爱心都奉献给了这大山深处的贫困学子，用陈校长自己的话说：“躬耕三十载，只为大山的孩子爱读书。”正是因为她对山区教育事业无怨无悔的奉献，正是因为她用热血和春春谱写了山区教师的辉煌，才被评为“全国模范班主任”“特级教师”，获得“全国五一劳动奖章”。她还被推选为中共十四、十五大党代表。虽然她现在已退休，但还时常牵挂学校的发展，每年都要来学校了解学校和老师的情况，看望学校的老师们，她是我们通山一中一面永不褪色的旗帜，也是我们一中老师的骄傲。

第三，师德的魅力在于师爱还是因为师德本身就是人类社会最崇高的道德，师爱是人世间最伟大的爱，如果将二者融于一体那就会形成“无伦比”的“忠与爱”，就会绽放出“无穷际”的“光和热”。像我们老一辈的国学大师季羡林，教育家叶圣陶、陶行知等都是将师德和师爱融于一身的典范，还有在当今感动中国的人民教师的楷模李桂林、陆建芬夫妻二人扎根甘洛县悬崖小学18年，把知识的种子播种在彝寨，为村民走出彝寨架起“云梯”。在我们通山县同样有一位朱热爱老师，她虽然是一个民办老师，但为了贫困库区的孩子读书，不计报酬，不论得失，强忍被丈夫抛弃和痛失爱女的痛苦，一心扑在学校和孩子的身上20多年，去年她被评为“全国模范教师”，今年9月9日到北京参加庆祝教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会，受到胡锦涛总书记、温家宝总理的接见。更有那些在教师工作岗位上辛勤付出默默奉献，将自己高尚师德和伟大师爱献给山区莘莘学子无名英雄教师们，都是充满师德魅力最可敬的人。他们都是人民教师的脊梁，是中华民族的脊梁，是融师德和师爱于一身的人师典范，是人类灵魂的塑造者。

（一）邓小平同志说：“一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教育的目标是“德才并重，以德为主”。具体的归位，就是依靠自己良好的职业道德去影响每一位学生。要说何为良好的职业道德，在我看来，道德的好坏并无严格的法律依据，它随人们的思想观念体现于非正式的舆论之中。所谓的明善恶、秉正义、知荣辱等都是人们意象中的代名词。所以我说，道德立于心、工作成于手。作为一名教师就应该现身说法、以身示范，培养自己良好的师德，在师德中体现自我价值，实现良好的教育目的。

“学高为师，身正为范”，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求，教师是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍师德师风素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到青少年的健康成长，直接关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现，直接关系到祖国的未来。首先，要求教师忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业。社会主义的教育事业是人民的教育事业，是真正的天底下最光辉的事业。每位教师都应当忠诚于人民的教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。在实际工作中，兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛，在岗位上发出光和热。再则，要求教师热爱学生。“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。在一本书刊上，我看到这样一则报道：一节自习课上，一名教师因辅导学生练习，故托堂几分钟。这时，外面起了雨，某学生讲台放了一张条：“你耽误了我们放学时间”。教师见后，并无不满，而是公开向学生道歉，并把自己的 伞、雨衣送给同学们。教师的素质体现在生活中的点滴上，如上述教师无爱生之心，恐怕很难让学生敬服、理解，以至于对以后的上课状态、心理反应和师生沟通都会产生负面影响。其次，师德的另一体现是具有崇高的奉献精神。教师的工作责任重大而又极其艰辛。之所以说责任重大，是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任。抽象地说，社会的未来掌握在教师的手中，之所以说艰苦，是由于教师工作条件艰苦，特别是在市场经济条件下，教师的社会地位、物质待遇较低，甚至处于相对清贫的地位。在此情况下，教师应当以社会责任为己任，无私奉献，否则，如果以待遇对待工作，那么，就可能在知识传授、教书育人中，难当社会重任。

另外，师德最外在的体现：以身作则、为人师表。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己应当行之；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。正所谓“其身正，不令而行”否则，“虽令不从。”所以，每一位教师都应从自身做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。

上述几点是每一名教师都应该具有的，也是最基本的行为品质。有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”反过来说，如果我们只知道教书而不知道育人，那么，只能称其为“教书匠”，所谓“人类灵魂工程师”也是空有其名。由此看来，“德”是赋予人灵魂的基石。道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。教师要根据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行，要通过自己的表率、模范作用去感染每一个学生，教育每一个学生。明清之际的思想家孙奇逄曾说过，教人读书，首先要使受教育者“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民”。这无疑也提示了我们：教师不仅要向学生传授知识，还要教会学生学会做人。所以在教学和生活中，要特别强调教师不仅要自重、自省、自警、自励、自强，还要做到以身作则，言行一致。只有这样才能“春风化雨，润物无声”。此外，教师既要善于汲取民族精华并赋予时代精神，还要善于吸收古今中外的先进经验和优秀文化，做到“古为今用”、“洋为中用”。教育学生敢于思考，勇于创新，既提高人文素养，又打好科技素质基础。

教师是太阳底下最光辉职业。试想一下，我们每个人，谁没有受过恩师的指点？在我们无助的时候，是老师向我们伸出了温暖的双手；在我们成功的背后，是老师在为我们默默地耕耘；在我们迷茫的时候，是老师一次又一次的为我们指出前进的方向。

（二）教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此，我时刻以“德高为师，身正为范”这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业。

教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。

“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。

“无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。

四、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。

没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。