《初中物理课堂学生自主学习习惯的培养初探》课题研究结题报告（★）

第一篇：《初中物理课堂学生自主学习习惯的培养初探》课题研究结题报告

《初中物理课堂学生自主学习习惯的培养初探》课题研究结题报告

从2013年9月开始，我对《初中物理课堂学生自主学习习惯的培养初探》这一课题的进行申请、立项，及一系列的实践探索。通过改变教育理念，优化教育环境，采用多种方式努力培养学生的自主学习习惯，一年来取得一定的成果，也使一大批学生养成了自主学习的习惯及其他习惯，班风焕然一新。

一、课题的提出

前苏联教育家乌申斯基认为：“习惯是力量的基础，是教育活动的杠杆”。且我国著名教育家叶圣陶先生明确指出:“什么是教育?一句话，就是要有良好的学习习惯”。一个好的学习习惯会让学生终身受益。初中生必须具备浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和较强的学习能力，是当前基础教育课程改革的基本目标之一，也是我校基础教育改革和发展的要求。但是学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力尚未随着教育教学改革而提高。被动学习，为他人学习的理念在初中生中广为流行。而由此带来的一系列的行为令很多老师和家长头痛。因此自主学习习惯的形成，是提高学生学习成绩的重要环节。我认为：唯有建立起了一个和谐的课堂环境，学生才可能树立自尊、自信、自强的信念，也才可能敢于表现自我，敢于发表独特见解，才可能够积极、有效地参与教学活动，主动地获取知识，从而开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力。针对这个问题，我们提出这个研究课题。我决定尝试着把培养学生自主学习习惯作为教会学生“学会学习”的一个突破口。自主学习习惯的养成，不仅使学生的学习更有意义和价值，而且会使他们终生受益。培养学生自主学习习惯是实施素质教育的重要途径，将影响他们的一生。

二、实验目标

1、构建了学生自主学习，提高学习能力的教学模式。根据农村初中生的特点，形成了培养学生自主学习习惯的教学方法。

2、通过课题的实验，使学生养成了基本的学习习惯，讲究方法，不断创新，学以致用，培养学生学会了如何学习的能力，提高了学生的自身素质和能力，形成了健康的心态。通过自主学习习惯的养成，促进了学生人格的和谐发展，促进了学生的全面发展。

三、研究内容

现代家庭多是独生子女，娇生惯养，特别是农村家长，对孩子是管教不足溺爱有余，所以造成孩子各种习惯非常差，尤其是自主学习习惯更是令人堪忧。

在教育教学实践中，学生往往表现出很多不良的学习习惯，主要体现在：

1、学习态度不端正，学习缺乏自主性。不爱思考，不爱发言，不爱动笔。

2、没有预习、复习、查找工具书、质疑等基本学习习惯。

3、学习方法不当，不会学习。不能合理地安排时间。

4、学习意志不坚，不能持之以恒，遇到学习上的困难退缩，没有进取心和自信心，经不起考试失败的挫折。

针对以上不良学习习惯，我们制定了相应的方法和措施。

1、把学生在自主学习习惯方面的表现，进行归类、整理，并分析其原因，进一步总结“培养学生自主学习习惯的途径和方法”。

2、学生自主学习方法的学习和掌握的研究。课堂是素质教育的主战场，是学生学习的主要场所，向45分钟要效率，注重学习方法的指导。

3、探索学生自主的学习习惯的养成与学习态度、学习动机、学习方法的关系。在理论学习的基础上，通过各种教育教学活动实践探索。

4、探究培养农村初中生自主学习习惯的途径和有效方法。在理论的指导下,结合学生的实际特点创造性的适时引导学生养成自主学习习惯, 大胆打破传统的教学模式，并形成了自己独特的教学方式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。

四、研究步骤

本课题研究分三个阶段 ：

1、筹备阶段（2013年9月——2013年10月）：我首先编写了有关学习习惯及习惯养成的问卷，对两个班的学生进行了调查研究，摸清了他们有哪些不良的学习习惯，并组织学生学习养成良好习惯的重要性及良好学习习惯包括的内容，以便学生能很好地与老师配合，养成终身受益的习惯。同时我查阅与课题研究相关的理论资料，了解了国内外教育发展的动态进行学习，制定了课题实施方案，明确了工作职责，填报了课题审请表。

2、实施研究阶段（2013年11月——2014年4月）：我调查了学生在自主学习习惯方面的现状，存在的问题，并分析了成因，写出调查报告。初步拟定了对策，制定了有特色的可操作性实施方案，制定了日常学习行为规范，在各种活动中进行开展并实施，如在“收集信息和积累资料的习惯”培养中，进行了课前五分钟同座互查；课堂上重点知识让学生立即画下来，并要求学生逐步达到理解记忆，隔日组长检查····，取得阶段成果。

基本要求习惯形成后，应进行更高要求的习惯培养，如培养学生运用教材，讲解习题；探索学习规律，形成独特的、良好、高效的听课习惯；理清各章节的内容、规律及关联，学会科学的思考问题、分析问题、解决问题的方法和习惯……也就是说，从养成习惯入手，最终达到提高学生的综合素质和能力，使其全面发展

3、总结阶段（2011年4月——2011年5月）：进一步完善实验，进行总结，形成了书面材料，写一篇论文。在每一阶段，我都非常重视家校合作，从学生实际出发，通过家长会电话等形式，了解学生在家里的学习表现，学校和家长步调一致，共同帮助学生养成符合时代所需要的积极良好的自主学习习惯，为其终身学习打好基础。

在每一阶段结束后，我都及时总结成功的经验和失败的教训，以便在以后培养中进一步完善、提高。

五、研究方法和措施

（一）、结合我校实际和已有的教育教学经验，本课题的研究我主要采用了调查分析法、个案研究法、行动研究法和经验总结法等方法。

（二）、我采取了以下措施进行本课题的实验研究：

1、向学生发问卷调查了解学生在自主学习习惯方面的现状，存在的问题，对学生现状进行调查分析，形成成因分析报告，制定了培养对策和实施方案。

2、培养学生自主学习习惯的主渠道是课堂。

通过对农村初中学生自主学习习惯的培养、探索和研究，我认为整个课题的实施，必须在具体的教学过程中逐步培养起来的，必须抓好课前、课内、课后教学的三个基本环节，正确处理好课前、课内、课后三者关系，重视课前、突出课中、兼顾课后，使三者相互协调、相互促进，从而有效地激发学生学习的主动性、促使学生自主的参与教学全过程。为此围绕课题我积极开展工作，认真落实研究内容，对课前、课堂、课后教学的三个环节进行大胆的教改尝试，初步构建自主教学环境，培养了学生自主学习习惯。

首先，重视预习习惯和方法的培养，组织好学生课前自主学习活动。预习是学生的自主学习活动，也是一个自我探索的过程，它可以使学生初步了解教材，奠定听课基础，对培养学生自学能力、养成良好的学习习惯有重要作用。学生通过预习可以明确知识要点，抓住知识重点，思考知识难点，找出知识疑点，从而保证在以后的课堂学习活动中做到有的放矢，提高效率。课前预习也是学好物理课的主要方法，是提高课堂教学实效的重要途径和不可缺少的环节。为此，我们在学生课前预习方法的指导上，具体要求：一是明确预习目标。二是指导阅读方法。三是坚持预习检查督促工作。通过课前预习，使学生初步掌握了教材的知识结构体系，了解了所要学习的知识的基本框架，并能初步解决一些简单的问题，大大提高了课堂教学效率，学生也普遍反映通过课前预习，课堂学习轻松多了。

其次，重视听课习惯和方法的培养，引导学生开展课内学习活动。课堂教学，只有真正让学生成为学习的主体，学生才可能成为自身素质发展的主人，才能主动地、生动活泼的发展。为此我必须把教学重心转移到学生身上，落实到“学”上，把教师主导地位落实到学生主体作用的发挥上，始终围绕学习目标，恰当运用各种有利于目标达成的方式和手段，充分调动学生学习积极性，促进学生内驱力的形成，变“要我学”为“我要学”。再次，重视复习习惯和方法的培养，充分发挥学生课后自主学习活动的作用。复习是学习过程的重要环节，对巩固深化所学知识有重要作用，通过不同层次的复习，学生可以进一步回忆和思考所学实施，训练记忆力，可以进一步掌握新知识的逻辑结构，加深对重点知识的理解，可以使知识进一步系统化，提高学生理解、复习和整合的能力。学生课后复习巩固工作对教学效益提高的影响是显而易见的。通过加强对学生课后复习工作的指导，部分中下水平的学生学习习惯明显好转，学习成绩进步明显。

最后，重视作业的习惯和方法的培养。作业是学生复习、巩固、消化和应用课堂所学知识的重要手段，是检查和评价教学效果的重要途径。必要的课堂、课后、单元作业可以及时检查教学目标达成情况，培养学生认真审题、准确答题、仔细检查的良好习惯。

六、研究成果分析

本课题在学校的关心支持下，课题研究进展顺利，研究现已接近尾声，一年多来，我们主要取得了以下一些成果：

1、学生的学习方式已经发生改变。

我以转变学生的学习方式为立足点，以激发学生的学习兴趣为策略，以指导学法为举措，面向全体学生，分层次指导，学生由机械接受学习，转变成主动积极的自主学习、合作学习和探究学习，涉及到倾听、观察、记录、思考、分析、归纳、总结、表达、交流、合作、实践等各个方面，方式灵活，使学生更广泛地获取信息途径。学生能从自己的视角和能力出发，用自己喜爱的学习方式进行学习，体现学习的个性化。如：一个课题，学生有不同的猜想和发现；某些问题，学生有不同的观点和解答方案；某些探究，学生有不同的方案和方法；等等。

2、学生的自学能力普遍提高。

学生的学习已不再局限于课本知识，也不局限于听课和做作业。他们的学习已从课堂、课本拓展到生活世界、科学世界等各个领域。

(1)会在自学中发现、探索和解决问题。总体来看，实验班的学生，教师注重学习方法指导，因而学生注重自主学习，比对照班学生明显在自学中会发现问题，在提出假设或猜想方面比较多方位，能选择合适的方法、采集相关数据验证假设和结论。(2)能以点带面，进行知识的类比迁移。学生能够先透彻理解某个知识点，然后通过对照、联想，进行知识的类比迁移，带动其它相类似知识的学习；同时还能以某个知识点联系生产、生活实际展开探究，拓宽知识面。(3)有及时总结、归纳、联系、整理的自学习惯和能力，实现知识的更新和完善，学习成绩明显提高。学生在学习完每一单元、每一章节之后有及时总结、归纳、比较、联系、整理成知识网络的习惯，总结出知识相互联系的某一条主线，达到结构化、系统化、规律化而有效提高学生的综合能力。课题研究虽然取得了一定成效，但是我清楚地知道，培养自主学习习惯既是当前教学研究的热点，又是研究的难点，我在以后的教学中还必须进一步学习、实践、探索、深化。我坚信：只要大家一起努力，一定会取得更大的收获。

第二篇：《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告

《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告

一、课题提出的背景和研究的意义

中国古语曰“授人以鱼，仅供一饭之需；

授人以渔，则终身受用无穷。”现代教学论认为教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。联合国教科文组织指出二十一世纪教育的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。国内外许多教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20与智力因素有关，80与非智力因素关系密切。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯”。因此，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的发展。良好的学习习惯不但能激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习能力和学习效果，是学生学业路上的助推器。

当今中国社会，独生子女越来越多，孩子之间的智力因素差异越来越小，学习的习惯等积极的个性特征日益重要。目前，多数父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上；

有些家庭过度宠爱孩子，对孩子良好学习习惯的培养比较忽略；

有些家庭父母长年在外务工，缺乏对孩子的关爱与管束，导致孩子学习习惯极差。有些学生天资聪明，但课堂纪律散漫，注意力不够集中，常在课上摆弄东西，或是身在教室心在外；

有的在家里边看电视边写作业，或是边吃东西边写作业；

不愿去复习和查找学习资料。在中国经济社会重大转型的今天，我校绝大多数学生的父母们都在为改变目前的经济现状而奔波劳作，部分家庭疏于对孩子的管理；

我校又地处城**结合部，许多好玩事物都在极力诱惑着孩子以更多的精力去体验，因此，部分孩子对于学习是应付了事。

素质教育中一个极重要的方面让孩子“学会学习”，但这不是一朝一夕就能实现的，是需要一个长期的过程的。若不能切实培养出学生良好的学习习惯，其学习能力就比较低下,其学习效果就不会太好;如果没有良好的学习习惯,学生的学习行为也不可能主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。而学习一但中断，就无所谓“学会”、无所谓能力和创新了。

本课题组成员通过广泛搜集各种有关信息，结合教育学、心理学的有关原理，以我校学生为研究对象，在课内外、校内外实践中悉心探索，取得了诸多收获，为我校学生学习能力的发展、为自身教学能力的提升提供了极大的帮助。

二、核心概念的界定

１、习惯就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。它是在长时期里逐渐养成的，短时间内不易改变的行为、倾向。每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、文明习惯、工作习惯、学习习惯等。习惯有好坏之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。

２、学习习惯是在学习上经过练习而巩固形成的基本自主接近自动化的认知活动方式。是在学习方面比较稳定的心理品质的外在表现方式。学习习惯的养成是一个知情意行相统一的过程。

３、良好的学习习惯我们认为良好的学习习惯就是有利于知识技能的形成，过程方法掌握，态度价值观的提升的优秀思想及其行为品格。其外延是很广泛的，包括为达到良好的学习效果而形成的表现在学习上的各种自觉的、稳定的、长期的行为和意识，**主动地学习、合作与互动学习、珍惜时间有计划地学习、及时完成规定的学习任务、善于预习、专心听讲、主动回答问题、多思善问与大胆质疑、课后及时复习与认真作业、归纳总结使知识条理化系统化、重视体验与实践、善于阅读课外书籍、为解决问题而查阅相关资料等，不一而足。

４、培养方法本文中主要是指在教师的引导下，在学生的积极参与下，教师根据学生的年龄特征与所教授科目的特点，针对性地设计一些训练方式，帮助孩子形成良好学习习惯的策略和途径。

三、课题研究的理论依据

叶圣陶说“教育”这个词儿往精深方面说，一些专家可以写成著作，可是就粗浅方面说，“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。陶行知倡导的“生活教育”就把培养儿童的良好习惯放在重要的地位。主体教育论和发展性心理学认为，学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。小学生最重要的学习活动之一是学会学习，最重要的能力之一是逐步形成自我调控能力。小学生的年龄从七八岁到十一二岁，这个年龄阶段是人一生中生理、心理、认知和行为习惯发展较为迅速的重大转折时期。

课题研究过程中，我们一直以教育学原理心理学原理行为心理学中的有关行为习惯的理论作为研究指导；

以中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定关于基础教育改革与发展的决定基础教育课程改革纲要中的有关要求为理论导向；

以教育报刊中有关学习习惯培养的经验教训为理论补充。博采众长，作为我们的实践指南。

四、课题研究的目标

１、希望通过本课题的研究，让我校学生逐渐养成良好的学习习惯，从小养成自觉的课前预习、专心听讲、及时有效地复习、认真书写、有计划地安排自己的时间等良好学习习惯，提高学习效率与学习质量。

２、让教师通过课题的研究，总结归纳出培养学生良好、稳定和持久的学习习惯的方法，促进教师教育教学观念的转变，促进教育教学质量有较大的提高。

五、课题研究的主要内容

（一）学生学习习惯现状的调查研究。

（二）影响学生良好学习习惯形成的主观因素和客观因素。

（三）学生良好学习习惯的培养方法研究的重点内容

1、培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；

2、培养学生认真书写和作业的习惯；

3、培养学生预习的习惯；

4、培养学生良好听课的习惯；

5、培养学生及时复习的习惯；

6、培养学生课外阅读和查阅资料的习惯;

7、学生良好学习习惯的评价方法研究。

六、课题研究的基本方法

本课题采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、经验总结法、个案研究法等相结合。具体途径为

（一）课题研究与常规工作相结合，只有在工作状态下研究，课题研究才有真正的意义。

（二）针对学生、家长和老师进行了多次问卷调查、谈话调查、听随堂课观察，旨在摸清学生的学习习惯现状，掌握学生学习习惯变化的规律，了解培养方法的效果。

（三）教师个人的自我反思。自我反思，是开展课题研究的基础，课题研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉的行为，才能得到真正的落实。课题组的成员大都能经常撰写课后反思、教学日记、叙写教学案例和教学故事。

（四）教师团队的互帮互助。开展课题研究，就要倡导同伴间的交流与互助，使教师的教育教学行为能够得到客观的反馈。

（五）专业人员的专业引领。积极争取他们的支持和指导，其形式主要有学术专题报告；

理论学习辅导讲座；

教学现场指导；

教学专业咨询（座谈）等。

（六）及时总结经验，以点带面、辐射、推广。

七、课题研究的步骤与主要过程

（一）第一阶段（20**.6------20**.12）研究的准备阶段

１、确定研究课题在学校教导处和教科室的领导下，结合我校学生的实际情况，考虑到习惯养成对人生的重要性，我们筛选通过了以“培养学生良好学习习惯的方法”作为研究课题。

2、组建课题组课题领导小组由校长谭英平任组长，郭国光、周弘梅为副组长；

课题研究小组由李业琴任组长、李良孝为副组长；

主研教师为张时坤、殷明江、牟罗庚、骆勋旺、张传召、谭家坤、张胜平、胡**、牟益权、牟红斌、周文杰，参研的还有程家跃、崔刚、张传国等24位教师。

3、开展调查访谈，进行资料的搜集分析，了解学生学习习惯的现状。拟定课题研究方案，确定研究对象，落实子课题，培训参研教师。

（二）第二阶段（20**.1------20**.4）研究实施阶段课题组成员针对课题研究方案中的研究内容，进行理论学习，全面展开研究工作，参与各级各类活动、竞赛，并做好活动过程记录及资料的搜集与整理工作，及时总结研究心得，探索培养学生良好学习习惯的方法。

１、课题组制定了多种制度

（１）课题研究记录制度，（２）教师实验记录制度，（３）读书记录制度，（４）课题研究评估制度，（５）课题研究奖励制度，（６）课题经费管理制度。使课题研究工作科学化、规范化、制度化。

2、课题组还要求主研教师做到“五个一”1读好一本书，2上好一节研究课，3每人至少一个研究重点，4每期一次数据统计与分析，5每年一篇优秀经验论文。我们特别倡导研究同伴间的交流与互助，使教师的教育教学行为能够得到客观的反馈。我们采用的主要形式有单周进行课题专题理论学习、讨论；

双周进行集体备课，集体备课中将学习习惯的培养作为课案设计中不可缺少的基本元素；

定期召开课题组例会，通报研究进程和阶段性研究成果，修正研究计划；

课题组成员间互听互评随堂课；

教研月观摩研讨等。

３、更新观念，与时俱进，对教师进行全面培训。教书育人的成败，关键在教师。课题研究能否顺利、深入地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为教育实践的必由之路。因此，在课题研究实施初期，我们针对学生的习惯现状组织课题组和其他教师深入学习。一方面集中学习有关习惯培养和心理学方面的书籍，进一步了解课题研究的重大意义，组织教师仔细研读，认真琢磨相关理论；

另外，我们还邀请区教科所邓成林老师、郭正洪老师对课题研究的角度和方法作专门指导，邀请区教师进修学校冉**老师从心理学的角度为老师们讲授习惯形成的原理、干扰、强化等知识。通过这些活动，大大提高了课题参研教师的理论水平。

4、构建天小学生学习习惯培养目标体系，分年段渐进培养。

a、总目标

（1）课前做好各项准备工作的习惯。

（2）上课虚心倾听、注意力集中、思维活跃、积极发言的习惯。

（3）认真、及时、快速、正确地完成各科作业的习惯。

（4）正确工整地书写的习惯，并有一定的速度。

（5）认真主动预习、自觉及时复习的习惯。

（6）勤于朗读背诵，乐于课外延伸阅读与积累的习惯。

（7）仔细计算、明辨概念、探求规律、应用数学知识解决问题。

（8）细致观察、深入思考、科学探究、规范操作的习惯。

（9）逐步养成为解决问题而查阅资料、搜集处理信息的习惯。

（10）合作与互动学习，勇于发表自己的见解，乐于听取他人意见的习惯。

（11）乐于人际沟通和社会交往的习惯。

（12）独立思考、大胆质疑问难的习惯。

（13）重视体验与大胆实践的习惯。

（14）解决问题“多解”中求“最佳”的习惯。

（15）理解和解决疑难时追求发散和创新的习惯。

（16）举一反三，由此及彼联想和想象的习惯。

b、天小低段学生学习行为习惯培养目标

（1）保证睡眠充足，按时上学，每天按课表带齐相关书籍与学习用品。

（2）课间十分钟将下节课所需的书籍、练习本、文具、学具整齐规范地摆放课桌左上方，预备铃响快步进入教室，保持安静，精神饱满，挺胸抬头脚放平，静侯老师来上课。

（3）上课专心听讲，做到“眼到、耳到、心到”，大胆响亮发言。

（4）养成正确的写字姿势，书写端正整洁。认真及时独立完成作业。

（5）培养细致读题、独立思考、认真计算的习惯，坚持每天口算15题。

（6）初步养成使用字典独立识字的习惯。

（7）养成阅读浅显读物的习惯，积累词汇。坚持每天睡前阅读15分钟，阅读总量不少于5万字。养成喜爱图书，爱护图书的习惯。

（8）对周围事物有好奇心，就感兴趣的内容提出问题，并与人讨论。

c、天小中段学生学习行为习惯培养目标

（1）明确学习奋斗目标，努力学习，上课专心倾听，做到“眼到、耳到、心到、手到”。

（2）主动预习扫生字障碍、读课文两遍。及时复习每天所学内容。

（3）能用硬笔熟练地书写，做到规范、端正、整洁。

（4）学会从网络或课外书报杂志中查阅资料，并能初步整理。

（5）养成读书看报的习惯，积累精彩句段。坚持每天阅读25分钟，阅读总量不少于***万字。能坚持写读书笔记、日记。

（6）在师长的指导下订立作息时间和学习计划，并初步养成有计划学习的习惯。

（7）养成建立错题库，定期查漏补缺的习惯

d、天小高段学生学习行为习惯培养目标

（1）心中有目标，学习有计划，时间会分配。

（2）上课虚心倾听、注意力集中、思维活跃，做好听课笔记。敢于提出不同的看法。讲话口齿清楚，声音响亮，充满自信。

（3）养成书写时重行款整齐美观的习惯，书写有一定的速度。

（4）学会自学，能提出不懂的问题，发现问题并尝试解决。

（5）会上网或从课外书籍中查阅资料，并学会整理资料。

（6）尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，养成边动笔墨边看书的好习惯。坚持每天阅读45分钟，课外阅读总量不少于***万字。

（7）养成阶段性总结整理和复习巩固知识的习惯。

（8）养成在数学学习中发现生活，在生活中运用数学的习惯。

（9）乐于与人分享，主动与人交流。

5、“培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯”小组主要研究过程

（１）进行现状调查与初步分析问卷调查长平完小三、四、五年级学生序号调查内容肯定否定不确定1该背的东西能否按时保质保量背诵33.618.248.22各科作业能按时完成吗61.66.831.63做到提前预习功课吗18.318.363.34每周能看半小时以上的课外书吗26.633.3405老师不在,能自觉地学习吗2515606坚持对当天的学习内容进行复习吗2518.356.7％7新学期或假期中拟定过学习计划吗26.631.641.88除老师布置的任务外,还主动学习吗2541.633.49经常收集有关的学习资料吗23.34036.710能背诵两句以上的时间格言警句63.316.720从以上表中可以看出，学生对时间的观念淡薄，这不容乐观。部分学生觉得时间不够用；

部分学生觉得时间太多了，以至于不知道把这么多多余的时间用来干什么。这充分说明培养学生合理安排时间很有必要。

（２）根据学生现状进行探索实践，试寻培养学生合理利用时间的策略

①教育学生学会珍惜时间要牢牢抓住今天。让学生搜集有关珍惜时间的格言、谚语、诗歌、故事，理解它们的深刻含义；

开展主题班会，讨论、交流对时间的认识。使学生真正领会“明日复明日，明日何其多；

我生待明日，万事成磋砣。”将学生的时间意识从沉睡中唤醒。

②指导学生根据自身特点制定时间计划,并切实执行该计划。一般而言，早晨空气**，环境安静，精神饱满，这时最好朗读或者背诵课文；

在校期间要集中精力投入到课堂学习中去；

傍晚可以复习旧课或做些动手的练习；

晚上外界干扰少，注意力容易集中，这时应抓紧时间做作业或写作文。这样坚持下去，同学们就能养成科学利用时间的好习惯。要求学生制定好个人作息时间表，每天参照作息时间表作好自我评价，并让家长作监督。逐步强化学生的时间意识。

③教给学生将时间“化零为整”的方法，引导学生学会劳逸结合。

④在日常活动中，促成学生养成有事抓紧做，不拖拉，讲效率的好习惯。

6、“培养学生认真书写的习惯”小组主要研究过程

（１）进行现状调查与初步分析天城小学学生写字习惯问卷调查表

1．你的书写姿势是怎样的①头正（）②身直（）③脚平（）④眼离书本一尺（）⑤手离笔尖一寸（）⑥胸离桌子一拳（）

2．书写时是否从整体入手①是（）②否（）

3．书写时有加笔少笔情况发生吗①有（）②无（）

4．占格是怎样的①字太小（）②字过大（）③字写偏了（）

5．汉字的结构熟悉吗①熟悉（）②模糊（）③不熟悉（）

6．卷面整洁吗①整洁（）②不整洁（）③不太整洁（）

7．从整体看，你的字怎么样①美观（）②一般（）③难看（）

8．每天坚持练字15分钟以上吗①是（）②否（）

从该班学生以及学校举办的书法现场大赛情况得知，学生书写姿势和执笔方法远不符合要求，突出表现在执笔时较普遍地用食指肚、拇指的第二节和中指的第一关节死死卡住笔杆，拇指的指肚按在食指的指甲上，笔杆向前方倾斜靠在食指指根上。还有的表现为头不正、身不直、脚不平、心不专。上述状况严重地影响了学生书写能力的发展，严重影响着学生的身体健康。学生书写生字时，写错字的情况时有发生，部分学生占格也不规范。目睹这些，教师们深感纠正学生不良写字习惯与培养学生良好书写习惯是何等的重要。

（２）根据学生现状进行探索实践，探寻培养学生良好书写习惯的有效策略

①更新教师观念，提高教师对写字教学的认识。参研教师坚持练好三笔字，追求书写的美观实用，下到深水探路子，提高水平做样子。

②激发学生兴趣。授课教师一手漂亮的粉笔字可以极大激发学生写好字的欲望，因此，我们要求每一参研教师做到板书时字迹工整、笔画规范、排版美观。

③培养学生正确的坐姿及执笔姿势。孩子习惯的形成，往往是不自觉的，需要时时提醒，及时规范。对部分姿势不正确的学生，我们一直坚持不断的提醒，不断地纠正，甚至集中专项强化训练。

④逐步要求学生丢弃橡皮和改正液。

⑤以写字课为阵地，培养学生读贴的能力

⑥教导处定期举办“书法大赛”和“作业展览”，强化榜样的力量。

⑦在教研月中进行“写字课”教学观摩活动。探寻写字教学的基本课堂结构，检验研究方法的效用。

⑧语文学科教师领头，其他学科教师及家长齐抓共管，加强习字与各科作业结合，促进学生养成书写的基本习惯。

7、“培养学生预习习惯”小组的主要研究过程1调查了解学生相关现状，进行初步分析。问卷与谈话相结合，调查本校三至六年级***名学生天城小学学生预习习惯调查表班级姓名调查结果

1、在学习新知识之前，（）。经常预习偶尔预习基本不预习中段7；

高段12中段34；

高段67中段59；

高段212、在课前预习时，（）。只把新知识阅读一遍一遍阅读一边试着练习一边阅读一边操作学具中段70；

高段51中段17；

高段34中段13；

高段153、在预习中碰到困难你就（）。

停止预习请教家长或打电话问同学努力克服并继续坚持预习中段88；

高段68中段10；

高段25中段2；

高段74、在课前预习时比较喜欢（）。不复习旧知识，直接预习新课预习中遇到困难后，再复习旧知识先复习旧知识，再预习中段76；

高段42中段19；

高段40中段5；

高段18初步调查结果表明，由于中段学生认识能力相对较低，知识相对简单，学习压力小，大多数学生不预习。随着年级增高、学生知识的增多和学习能力的增强，越来越多的学生愿意通过预习，带着问题听课。因此，老师有必要在班级内提出预习要求，教给学生预习的方法，加强预习的指导和督促，逐步培养学生良好的预习习惯。

（２）根据学生现状进行探索实践，探寻培养学生预习习惯的有效策略①师生一起预习，摸索预习的方法。中段语文老师采用“读”“画”“查”“思”“问”“议”“记”等七种方法培养学生进行语文学科的预习。②提出要求，学生预习。高段数学老师采用“两读一练”法培养学生进行数学学科的预习。③加强对预习结果的评价，激发学生预习的兴趣。我们一直注重对学生积极阅读、主动思考的程度的评价。检查“疑问”的数量与质量，了解学生对课本内容的理解与掌握，观察学生课堂发言的积极性与流畅性。对学生的预习作出评价，对没有认真预习的学生及时与家长联系，准确了解情况，及时给予帮助。

④建立检查激励机制，采用成功体验法，摸索促进学生养成自觉预习习惯的方法。部分老师根据学生一段时间的表现，在班级评选“预习大王”“最有价值的问题家”“资料灵通师”“好词佳句工程师”等，督促学生持之以恒地认真预习。

8、“培养学生认真听课的习惯”小组的主要研究过程

（１）调查了解学生相关现状，进行初步分析以课堂观察为主，以分类个别谈话为辅,结合问卷调查对我们四、五年级学生的听课行为作测定，了解和掌握学生听课习惯的基本现状，为学校课题研究提供原始数据，分析内在原因并提出建议，探讨有效的教学方法，对学生听课习惯进行干预，为培养学生持久良好的听课习惯提供对策和依据，寻找培养学生良好听课习惯的规律。初步调查结果表明，学生课前准备情况影响着他们听课的质量；

学生课堂学习情绪和注意力影响着他们听课的质量；

能不能做课堂笔记影响着学生听课的质量；

课堂学习中学生的参与程度影响着他们的听课质量；

学生对学科的兴趣，对老师好恶影响着学生听课的质量；

教学内容的深浅，教师的教学风格与教学方法影响着学生听课质量。问卷表明，我校中高段一部分学生对良好听课习惯的概念模糊，特别是中段学生，对一些较高层次的学习习惯不大明确，更不知道怎么去做。另一方面缺乏主动培养意识。只有老师提出要求，学生才会去遵循，期间还要老师不断地提醒监督。

（２）根据学生现状进行探索实践，探寻培养学生良好听课习惯的有效策略①研究教师亲和力对学生听课质量的影响。②摸索强制要求对学生听课兴趣和质量的影响。③中段老师试着从以下研究中总结培养学生善于倾听的习惯老师们用怎样的一个动作或用怎样的一句简短的话语来冷却沸腾的教室听什么课堂上怎样做到动静结合，张弛有度④高段数学老师在教学中摸索“定向”培养学生听课习惯。⑤要求学生做简单的听课笔记，经常性抽查学生的此类笔记。⑥教法改革探索。创设教法改革氛围，使教师意识到，不改革教法，学生良好的听课习惯不可能得到培养。在教学中应强化学生的主体地位，把课堂还给学生，让他们做课堂的主人。大力提倡老师之间听随堂课，听推门课。⑦教师不断提高自身的教学组织能力。⑧教师善于捕捉培养良好听课习惯的生成资源，及时评价鼓励，提升学生听课的品质。

9、“培养学生及时复习的习惯”小组的主要研究过程1重温“学而时习之”，“温故而知新”，学习艾宾浩斯的遗忘曲线理论。将这些知识告之学生，让他们认识到复习就是同遗忘作斗争。2利用“及时回忆法”进行复习，培养孩子及时复习的习惯。3利用“阶段复习法”进行复习，让学生认识到复习还具有整理知识的作用。参研老师观摩一节数学整理复习课，课后组织研讨。4利用“查漏补缺法”进行复习，培养学生建立错题库、处理错题库的习惯。5培养学生系统复习的能力,引导孩子在整理单元知识的基础上,跟着老师整理本学期教学内容的要点,梳理知识链条,形成知识网络。6教师试着依据心理学中关于记忆的原理和规律，引导学生分析自己的记忆类型，并采用适合自己的方式增强记忆力。7及时检测,反馈复习成效,让学生享受成功感,自觉进行复习。8结合各科内容，提出复习要求读一读，说一说，背一背，抄一抄，练一练，试一试，想一想。

0、“培养学生课外阅读习惯和资料查阅习惯”小组的研究过程1调查了解学生相关现状，进行初步分析。针对学生及其家长设计不同问卷,开展关于小学生课外阅读情况调查。（调查表见附件）初步调查结果表明，我校一部分学生几乎无课外书可读；

有读物的学生中把古诗词作为课外读物的几乎没有，更谈不上积累背诵；

读卡通等以大量插图为主的居多，孩子只是把课外读物当作一种娱乐；

大多数学生时间投入不多，只偶尔看看。因此，指导学生进行课外阅读，使学生对课外阅读产生兴趣，扩大阅读量，从中获取知识，接受文学修养，是老师尤其是语文老师的一大重任。2根据学生现状进行探索实践，探寻培养学生良好课外阅读习惯和查阅资料的有效策略和途径。

①结合教学实际，摸索激发不同学段学生阅读课外读物的兴趣的方法。摸索如何把握时机向学生推荐合适的读物。

②建立班级图书角，鼓励孩子换书读、借书读、量力购书读。

③指导学生课外阅读的方法。介绍教育部推荐的小学课外读物篇目，让孩子根据自己的阅读需要，灵活地选用适宜的阅读方法。

④开展语文综合实践活动课诗词知识知多少开展科技综合实践活动课我为“神舟”而自豪⑤在学生有一定阅读积淀后，进行学生阅读素养测评开展“经典诗文背诵”、“故事会”、“手抄报展览”等活动。⑥引导学生逐步养成勤做读书笔记的习惯，不断地交流读书心得，交流读书体会。

⑦以语文学科为基础，逐步扩展到其他学科的课外阅读。

⑧组织课外阅读方法总结交流与评价。

⑨组织课外阅读成果展示交流和评价。

1、在家长学校授课时，向家长朋友们通报课题研究的目的、内容和研究进程，敦促家长配合学校做孩子好习惯的培养者和监督人。课题研究阶段，进行家校信息交流，取得家长对课题研究的支持。课题研究实施阶段，家长学校的四次授课涉及到研究课题的内容有

（1）准确把握儿童心理特点，正确引导孩子不断发展；

（2）对留守儿童教育的若干建议；

（3）放学后，你的孩子都在干些啥

（4）好习惯需要反复强化，家长监督责任重大。

2、坚持例会制度。各子课题组每两月一次召开研讨会，总结经验，修正研究方案。

八、课题研究成果

（一）通过研究实践，我们对学习习惯有了理性的思考与认识良好的习惯往往会成就人的一生，“良好的习惯，是成功的一半。”“小学阶段养成良好的学习习惯，在中学、大学乃至整个人生，这此些好的学习习惯便会照顾你。”因为习惯具有省力性和自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向自觉化、稳定化，不必别人的帮助提醒，不必再花什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现。学生具备良好的学习行为习惯，不但能提高学习效率，保证学习任务的顺利完成，还能促进学生自然地获取知识，发展智力，提高自身能力的发展，而且能使其终身受益。良好的学习习惯也是一个人成才的重要因素。学生良好的学习行为习惯对自身能力的发展尤其重要，我们认为，用心思考有利于提高学生自主学习能力；

细心观察、大胆猜测有利于提高创造力；

倾听、讨论与合作探究有利于提高交往能力；

良好的书写有利于培养学生的细致；

合理利用多媒体和网络资源有利于学生适应信息社会。良好的学习习惯的形成是与环境和教育密切相关，习惯与智力不同，它与遗传无关，是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向，习惯的培养是学生的一种自觉的行为，同时也是教师在教学过程中必须关注和执行的任务。

（二）通过研究实践，我们探索出了培养学生良好学习习惯的策略与方法。

1、我们探索构建了天小学生学习行为习惯培养目标体系，分年段螺旋式渐进培养。良好的学习习惯外延广泛，它是一个子项繁多的体系，每人都能从不同的子项中获益。为了让我校学生能从学习习惯的培养中获益更多，根据新课程理论和我校学生的实际情况，我们构建了本校学生学习行为习惯培养的目标体系，分总目标和各年段目标。由于好习惯的培养不是一朝一夕就能实现的，也不是所有习惯都能一起进行培养的，我们采取由易到难，由低到高，不同年段各有侧重的螺旋式渐进培养。既然是螺旋式培养，因此，好习惯的培养是需要反复训练和强化的。在各个培养阶段，我们拟定（或指导学生拟定）的阶段目标讲求“近”“小”“实”，所谓“近”，就是要接近孩子的习惯实际，不好高骛远；

所谓“小”，就是要求要低一点，以小见大，能通过努力实现；

所谓“实”，就是目标要实在、不抽象、可操作。

2、我们探索制定学生学习行为习惯规范和教师培养行为规范，师生一致践行。学生行为规范教师行为规范低段低段按时上学，按课表带齐相关书籍和学习用品。课间十分钟将下节课所需的书籍、练习本、文具、学具整齐规范地摆放课桌左上方，预备铃响快步进入教室，保持安静，做到挺胸抬头脚放平，静侯老师上课上课专心听讲，不做小动作，积极思考，大胆发言。

作业书写工整，按时完成。书本和作业本整洁无卷角。喜欢看低幼版少儿读物，坚持睡前15分钟课外阅读。每周进行自评与小组内互评。

抓入学常规教育。每天检查学生是否带齐学习用品。新生入学初两周，班主任每节课跟班督促检查。随后由组建的学生学习小组内成员相互检查督促。课堂教学中积极鼓励学生认真听课，大胆发言，多使用工具书。抓写字姿势，引导学生书写端正、整洁。上好每周的课外阅读辅导课，指导学生阅读。

做学生良好学习习惯的评价激励，多与家长沟通交流。

中段中段学会制定学习计划，科学安排每天时间。课前主动预习，并有预习笔记，读通课文，认识生字。上课专心听讲，积极思考，敢于质疑，发言声音响亮。课后认真复习，学会举一反三，按时完成作业，书写工整，行款整齐。课外阅读有益读物，学会从网络和课外读物中搜集材料，获取简单信息。坚持睡前25分钟课外阅读。教学生制订学习学习计划，督促学生落实计划。提供或指导学生制定预习提纲，检查学生预习情况。课堂教学中注重培养学生思维的敏捷性、完整性和灵活性，保护和激发学生的问题意识。每周开展读书汇报主题会，检查学生的读书笔记，并给与适当的指导。组织学生进行良好学习习惯的养成评价，抓好个案追踪，主动与家长沟通。高段心中有目标，学习有计划，时间会分配，做事有条理，兴趣较广泛。自觉遵守课堂纪律，专心听讲，积极动脑，勇于发表个人独特见解。学会自学，能提出不懂的问题，发现问题并尝试解决。自觉阅读课外读物，养成边动笔墨边看书的习惯，每天坚持45分钟课外阅读，有读书笔记。课后复习知识，单元结束整理知识，毕业复习并联知识。作业完成及时，准确、快速，书写行款整齐美观。思维活跃，个性显现，大胆质疑。每周能了解几条国内外新闻，并乐于发表。每周督促学生对照目标计划检查反思。帮助学生修正时间的分配。结合课堂教学有意识组织学生自主学习探究，收集整理资料。教给学生自学的方法。每周开展读书交流活动利用中队主题活动组织学生反思评价自己、同学习惯养成的情况，常与家长沟通。高段乐于人际沟通，主动进行社会交往。

3、结合学科教学，指导训练学生，使其养成良好学习习惯。在语文教学中，我们着重培养学生课外阅读的习惯、语言积累与应用的习惯、感悟语言与体验语言美的习惯；

在数学教学中，我们着重培养学生计算仔细的习惯、探索规律的习惯、应用数学知识解决问题的习惯；

在科学教学中，我们着重培养学生细致观察的习惯，科学探究的习惯，规范操作的习惯，科学思维的习惯。

4、开展多项活动，让良好的学习习惯在活动中得到培养和强化。一种行为不断出现，直到成为一种自然而然的稳固的、连续的行为，就成了习惯。可见培养一个好习惯改正一个不良习惯是艰难的，都不可能通过一次活动，一次谈话就能立竿见影，而是在各种学习活动中逐渐形成的和强化的。我们培养儿童良好的学习习惯，应以学生为中心，以学生为本，以学生们喜欢的各种活动为载体，让他们在活动中养成好习惯，改正不良习惯。在某一时期内，我校还将该类活动的开展作为统领全校工作的重点。校少先队大队部、各学科教研组、各班级、各参研老师分别根据工作实际设计实施了多项活动。例如校少先队大队部在全校开展了“我与时间赛跑”的活动，通过国旗下讲话、班队活动课等形式，唤起学生珍惜时间，引导学生合理安排时间，倡导学生有效利用时间，培养学生效率意识。类似活动还有主题班会“告别小马虎”等。我们举办“故事会”“手抄报比赛”“经典诗文朗诵会”“知识竞赛”，开展有关课外阅读积累的综合性实践活动，来强化课外阅读和搜集资料的习惯，能使学生课外阅读兴趣持久。我们还举办了校园书法大赛、校园作业展览等活动。

5、引入量化考核机制，及时而科学地评价激励，让学生体验快乐，养成习惯。学生良好的学习习惯是小学教育的一项重要内容，良好学习习惯的养成靠的是日积月累，靠的是顽强的毅力是持以之恒。长期以来，学生的良好习惯动机处于被动状态，大多是为了不受老师批评和家长训斥而为之。在横眉冷对的惩罚当中，学生没有快乐，没有动力。我们知道，外因要靠内因起作用，内部动机比较持久，能使学习者有较大的主动性，因此，加强学生内部强化，进行激励性评价，让学生体验战胜不良自我的快乐，能加速好习惯的养成。再由学生的年龄特点决定，他们缺乏定性，时间一长，特别是遇到困难，阻力的时候，部分孩子就会有反复。因而在习惯养成的反复训练中，也应建立评价激励机制，及时而科学地对学生的习惯养成情况进行评估激励，即实施强化刺激，如此促使孩子不断努力直至由被动到主动，最后达到自动这么一个习惯形成过程，对于孩子而言，习惯的养成就是在同学的互评、老师、家长们无数次的肯定，鼓励中得到强化的。设置天城小学学生听课习惯评价量化表紫星红星金星良好听课习惯评价上课经常分散精神，从不思考问题。课堂中从来没提出疑问。

小组合作学习从不发言。有时能专心听讲，思考问题。课中有时能质疑解难。小组合作学习有时发言。专心听讲，积极思考问题。课中能质疑解难。小组合作学习经常发言。课堂上能专心听讲，善于思考，能举一反三。课堂上能提出有质量的问题。具有团队精神，小组合作学习积极主动。

（上表学生每周利用班队活动课进行自评与同学互评。）设置天城小学学生学习习惯养成情况月评量表本期拟养成的学习习惯目标（根据分段目标制定，年段不同，训练侧重点不同，每月有重点）本月拟达成的目标（学生根据本期目标拟定，学生间可不同）评量结果自评同学评家长评老师评前后前后前后前后（每月进行一次总评，分别设有学生自评、同学互评、家长评、老师评）设置天城小学学生学习习惯养成情况期末评量表本期拟养成的学习习惯目标（根据分段目标制定，年段不同，训练侧重点不同，每月有重点）本期实际达成的目标达标的办法自我评价培养前培养后家长评价教师评价达标结果自我分析（通过怎样的方法达到了目标，还有哪些存在问题，今后打算怎样做）

（三）学生良好学习习惯得以养成1、在老师的精心指导下，经过不断的训练和强化，我校学生的学习习惯面貌发生了一系列可喜的变化。早晨的天小校园，书声琅琅。走进不同的班级，看到的几乎都是孩子们手捧着语文、英语，他们或大声朗读，或低声吟诵，或轻声背记。以往那种闹哄哄地海吹头天晚上电视节目的现象没有了，一早才到教室赶做头天做业的现象也看不到了。上课铃响，走进课题实验班级，映入眼帘的是孩子们一个个挺胸抬头端坐着静候老师上课，每张课桌上方整齐有序地摆放着本节课所需的书籍、练习本和文具等。

课堂上，没精打采的少了，窃窃私语的消失了，玩小东西的也没有了。绝大部分同学能专心聆听老师和同学精彩语言，师生对话、生生交流更主动了。对文本的感悟有自己独特的体验，学生思维敏捷了、灵活了，计算更准确了。打开学生的书包，没有了以往的杂乱，取而代之的是书籍和文具的有序叠放。在中高年级学生书包里，你大都能在语文书旁发现一本课外读物，紧挨着的是该生的读书笔记本，里面有优美句段摘录，有读书心得体会，还有资料收集等。此外，还有错题记载本、字帖等。翻开学生的练习册和作业本，你再不会像以前那样频繁地看到“龙卷风”“黑疤癞”，更多的是书写清楚规范、行款整齐美观，令人赏心悦目。学生习惯的错误率也大大降低，问问学生为什么会这样，他们会告诉你，作业前，他们都会回顾一下新课内容，思考成熟后才动笔。据家长反映，孩子放学回家后，都能产生完成老师规定的作业，再去做自己喜欢的事情，睡前都能读30分钟左右的课外读物。

2、如下统计数据也能显现我校学生良好学习习惯的初步养成。

3、大多数学生好的学习习惯基本得以养成，因此他们的学习效率较高，学习效果较好。他们能抽出更多的时间参加体育锻炼，从事他们感兴趣的活动。学生素质得到了提高，个性特长得到发展。

（四）对教师成长的促进课题研究前，大多数教师虽然认识到了培养良好学习习惯的重要性，但比较肤浅，教学实践中缺乏系统与计划性培养，缺乏有步骤有重点地培养。通过课题的研究与实施，教师们都深刻认识到了培养学生习惯是实施素质教育的基础，培养学生良好的学习习惯，就是为学生的终身发展服务。现在，我校的教师更加关注学生的习惯，更加注重探索习惯培养的方法和途径。他们的教学技巧得到锻炼，教学能力得以提升，教研水平得以提高。这两年，参研教师们不是为了课题研究而进行研究，而是把这项研究融入到自己的教学常规工作中去，用研究成果指导自己的教学实践，在教学实践中又不断地完善自己的研究。两年来，参研教师们的专题论文获区级奖励有62篇，获市级奖励的有29篇。两年来，我校教师积极参与各级教学技能比赛，积极参与各级赛课活动，并获得了良好的成绩。更重要的是，教师们在日常教学工作中积极运用研究成果，指导自己的教学实践，我校的教研之风更浓。简言之，课题研究促进了教师的专业成长。

（五）对学校发展的深刻影响课题研究的过程，较好地改变了从领导到教师的思想意识和思维品质，促进了学校管理水平的提高。在课题研究的背景下，学校修改完善了天城小学教学教研制度；

制定了天城小学教师考核评价奖励制度，学校的校本教研工作的一些具体做法得到了区级教研部门和教委领导的肯定；

学校工作接受了**区教育督导室的评估，被评为“优秀等级”；

学校对内对外管理关系更加顺畅。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想

（一）部分参研教师不善于记录学生现状，缺乏对研究对象前后表现的比较分析。

（二）课题研究中缺乏闯劲，创新力度不够。

（三）学生良好学习习惯不是一朝一夕能培养形成的，是一项长期而又艰巨的系统工程，有时由于教师和家长缺乏持之以恒的督促，导致学生的好习惯时常夭折。

（四）随着时代的变化，学生的心理也在不断变化，他们自身所具备的知识和情感远远超乎我们的预料。由于对学生的世界了解不够，有时很难跟上学生的思路，很难理解他们的想法。因此我们要多了解学生，这样才能帮助他们。

（五）学生良好习惯的培养并不仅限于我们研究的方面，还包括从情感、意志，从动机、信念等方面入手进行培养。许多新的经验还有待我们去总结，许多措施还有待于我们去进一步完善。我们将以此次研究为起点，努力去多做一些关于小学生教育和成长方面的研究，推进自身教学水平的提高。

第三篇：培养学生自主学习能力的研究省课题结题报告

该课题由去年12月份提出，2010年5月份被省教研室立项为省研究课题，并由东明县第三实验小学承担。一年来，经过我精心的研究设计以及校领导的大力支持、同事们的热心配合，我得以顺利、圆满地完成该课题的研究任务，达到了预期目标。现将研究情况报告如下：

一、课题的提出

全国第三次教育工作会议文件中指出，素质教育是一种以“发展为本位，学生为中心”的教育，教师在教学中要最大限度的发挥学生学习的主动性和积极性，让学生成为知识的发现者和创造者，把他们培养成为富于创新精神的新一代开拓人才。

《新课程标准》提出：数学教学是学生进行数学活动的教学，通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自我探究；通过创设真实的情境，激发学生自我学习的热情来参与学习的整个过程；通过自我评价和相互评价形成相应的评价体系，最终把学习的自主权真正地交给学生，达到学生自我训练自我发展的理想效果。

而长期以来，由于受应试教育的影响，片面追求升学率，在课堂教学中教师进行“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，课堂教学高耗低能，缺乏活力。长此以往，养成了学生极强的依赖心理，思维僵化，动手能力、实践能力和创新能力严重不足。在全面推行素质教育的今天，这种旧的“灌输式“的课堂教学模式，必须大胆改革，彻底抛弃。新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新能力的培养，着眼于学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展，进一步推进学校的素质教育。为此，根据本校当前具体情况，我确立了“培养学生自主学习能力”的实验课题研究。

二、研究目标、意义及主要内容

（一）研究目标：

（1）通过研究，确实改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力；

（2）通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习；（3）通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。（4）通过该课题研究，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的新要求。

（二）研究的意义：

对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义。同时又为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论。

（三）主要内容：

我通过对学生学习方式及效率的调查与分析，找出影响学习方式改进的主要制约因素，通过课堂教学改革、学习方法与能力的训练及课外学习成果的展示探索改进学生学习方式，提高学习效率与质量的方法与途径。课题研究从以下三个方面进行了改革与探索：

1、教学方式改进策略。小学数学推行“明确学习任务—组织学生自学—小组讨论交流—汇报学习成果—练习巩固运用—回顾总结收获”六步教学程序。通过推行新课程条件下的教学程序一方面改革课堂教学结构，另一方面为学生的自主学习提供机会与条件、指导与训练。

2、学习能力训练策略。通过讲解指导、专门训练、交流经验等方式让学生逐步掌握“明确自主学习和自我发展的任务、自主检测阶段学习效果、自主总结和提炼学习策略、自主监控和逐步提高学习效率”这一元认知学习能力。

3、学习成果展示策略。通过开展综合实践活动、学习交流会、演讲比赛、辩论会、研究性学习、特长展示、独立组织团队活动等形式的学习成果展示活动，促进学生增强学习的信心与兴趣，提高学生自主学习的动力，不断强化自主学习的意识与能力。

三、研究方法、步骤和措施

（一）研究方法

1、行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决教学中的实际问题。有针对性地发现问题，解决问题，以至于跟踪研究。

2、经验总结法：在培养学生自主学习能力方面总结出先进的经验，把在实践中获得的感性认识上升到理性认识。不断学习、实践、总结、完善、再实践。在实践中研究，在实践中创新。

3、对比实验法：有明确的实验目的，确立实验参照对象。对实验过程进行控制，收集有关信息。对实验资料进行统计分析比较，总结提炼，形成实验结果。

（二）研究步骤

本课题拟用两年时间完成，即完成时间为2009年10月至2011年10月，共分为三个阶段：

第一阶段：方案准备阶段：（2009年10月——2009年12月）1.课题开题，撰写开题报告。

2.确定课题研究方案，设计研究方案、确定研究内容，申报立项，开题论证。3.理论学习：系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开理论研讨，着手设计研究计划，完成前期准备工作。

第二阶段：方案实施阶段：（2010年1月——2010年11月）

在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，根据实验方案，开展实验研究。理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验研究报告。进行各类数据、资料的搜集、整理。按要求进行研究，完善研究方案，进行中期评估和阶段性成果展示等。

第三阶段：结题推广阶段：（2010年11月——2011年10月）

通过本阶段实验，总结研究经验，评估研究成果，请专家鉴定成果，进行成果汇总、论文汇编，举办结题鉴定会、完善课题研究项目等并加强与其他教师的交流。

（三）研究措施

1、调查初测，分析小学生自主学习的现状

我首先根据对学生自主现状的初步分析，制定了《小学生自主学习情况的调查问卷》，问卷是选择题的形式呈现，分别从自主学习的条件、自主学习意识和自主学习现状三个方面进行。然后按照分层抽样的方式抽取了部分学生进行了问卷调查。经过统计分析，我们认为：

（1）学生的自主学习条件不充分。

（2）小学高年级学生自主学习的意识不太强烈。（3）小学中高年级学生的自主学习现状不容乐观。

2、制定方案，明确开展课题研究的主要措施

制定研究方案。为保证课题研究能够顺利进地开展，并与课堂教学及日常教研活动紧密结合，与学生的课堂学习及课外学习活动紧密结合，我经过多次修改从课题的提出、研究对象、研究内容、研究方法、研究步骤、措施、预期研究成果与经费预算等几个方面制定了详细的研究方案。

研究过程采取的主要的措施：

（1）共同研讨，确定实验的方法。通过研讨我明确需要收集的资料主要有：学习的理论资料及理论笔记，每个阶段的实验计划，每次教学研讨活动的记录，教学所使用的教案，组织学生进行学习方法讨论的记录，每个阶段的实验活动总结材料，阶段性实验报告，各类调查表，质量调研的试卷等。需要收集的实验数据有：学生自主学习意识与能力方面的调查统计数据，学生各类考试的成绩统计数据，学生心理变化的测验数据等。

（2）定期反馈，调整实验的方案。通过落实交流研讨制度和定期汇报制度，及时掌握实验的进展情况，及时解决实验中遇到的困难，及时调整不切实际的实验方案，制订相应的对策我决定，先从一些简单的环节入手，逐步加快实验步骤。

（3）听课评课，检验实验的效果。经常邀请县教研室的领导以及有名望的退离休教师到实验班听课评课，一方面检验实验的实际效果，一方面为实验的深入开展提出意见和建议。在听评课活动中，他们提出在课堂教学中要有计划地训练学生分组学习的能力，逐步提高学生课堂小结的能力与意识，要注重因材施教，要加强对后进生的辅导力度，教师要加强驾驭课堂技巧、板书设计、精讲点拨方面的基本功等建议都对课题实验的顺利进行起到了十分重要的作用。

（4）调查分析，控制实验的进度。

除了与教研室领导与其他教师的建议之外，我在实验的过程一直坚持用科学的统计分析方法，通过问卷调查，阶段测验等手段，收集数据，统计分析，科学评估实验进行的情况，从而指导实验教师有计划地开展研究，从而保证了研究过程的科学性和有效性。

3、实践研讨，研究自主学习能力的培养策略

在教学过程中我逐步探索出一套“自主高效”的课堂教学模式，将小学数学教学程序分为六步：明确学习任务—组织学生自学—小组讨论交流—汇报学习成果—练习巩固运用—回顾总结收获。

结合小学生的年龄特点我编写学习歌谣强化学生认知学习能力，帮助学生形成良好的学习习惯，利用歌谣帮助学生自我监督，自我进步。例如，学习方法歌

端正态度进学堂，主动学习认真想。课堂听讲要专注，学习效果求质量。课堂发言要积极，锻炼表达能力强。问题不懂勤提问，大家一起来讨论。同学之间比学习，交流方法好处多。不拖拉，不迟疑，做事利索讲效率。胜不骄，败不馁，总结得失有收获。

学习习惯歌一

同学们，要记牢，学习习惯很重要。上课前，要预习，不懂问题要记下。听讲课，要认真，认真思考不分心。小动作，说闲话，不良习惯要不得。

在实验的后期，为了通过前后比较分析实验的效果，我仍然对实验班的学生从“自主学习的条件”、“自主学习的意识”和“自主学习的现状”等三个方面进行了抽样调查与统计。同时将这些数据与实验前数据进行了对比分析。

5、整理资料，撰写课题研究的工作报告和实验报告

在课题实验结束之后，我将收集和整理实验中的各种资料与数据，写出自己的实验总结材料，然后将这些材料汇总，形成研究报告和工作报告

四、研究结果分析

通过实验，小学生自主学习的能力得到有效培养与提高。在研究的后期，我对实验班学生的自主学习情况进行了抽样调查。经过调查我发现经过一年来的实践与探索，学生的自主学习能力有了较大幅度的提高。学习能主动进行课前预习、课后复习，一些好的学习习惯逐步养成，如边读书边动笔的习惯，良好的演草习惯，保持良好的坐姿、看书姿势、写字姿势的习惯，勤于动手的习惯，积极发言的习惯等。

五、存在问题及努力方向

1、如何面向每一个学生，开展差异教学，让每一个学生能够有所发展？学生个性差异较大，家境差距大，学习能力参差不齐，怎样帮助学习能力较低、学习资料相对匮乏的学生适应探究性学习？当前我们还拿不出有效的办法。

2、在我们目前的大班化教学环境中，如何有效地调控课堂，使课堂有序又有效，真正提高课堂效率？老师如何把握、关注学生，真正意义上做到张扬学生的个性，培养学生自主探究学习的信心，需要进一步探究。

3、如何处理好课堂气氛活跃与落实“知识目标”之间的矛盾？

4、如何最大限度地利用课堂中的各种资源？

5、小组学习的质量有待进一步提高。教师的理论水平研究水平急需提高。课题研究一年多来，确实给我和学生带来许多的收获，同时也引发了我越来越多的思考。在今后课题研究中，我将坚定“以科研带动课改，以课题提升课改”的教育理念，不断努力，继续研究探索，为切实提高学生的学习能力与素养，为新一轮课程改革作出贡献。

六、总结与展望

1、“培养学生自主学习能力”课题研究，有利于转变学生的学习方式，培养学生的主动参与意识、创新精神和创新能力，有利于促进学生创造思维的发展，符合学生的心理特点和思维发展规律，有利于提高中华民族的素质。

2、“培养学生自主学习能力”课题研究无论从理论上看，还是从实践价值上看，都非常有益，其成果对教育工作的全面创新大有益处。它大大丰富了创新教育理论的内涵，总结了一些卓有成效的课堂教学模式和教学方法；推动了我校教育教学的全面发展，全面提高了教学质量，提高了教师和学生的素质，培养了创新人才。总之，此课题的研究具有可推广性的理论价值、深远的实践意义及良好的社会效益。

推广创新课堂教学模式教学方法需要进一步转变教师观念，加强创新教育理论的学习。

创新课堂教学首先需要创新型教师,提高教师的综合素质势在必行。

第四篇：物理课题研究结题报告

课题研究结题报告

课题：预习交流，学练展评

——课前预习、练展结合研究教师： 赵全金

一、课题提出的背景

物理预习是物理教学的重要前奏,物理预习的根本目的是让学生以探索者的姿态面对文本,从而更好的促进课堂教学的完成,但现实的物理教学过程中,很少有物理老师能够真真的重视课前预习,不能做到对学生的课前预习做很好的指导,从而使预习流于了形式,学生的预习习惯自然也无法养成。《礼记?中庸》中说:“凡事预则立,不预则废。”学生通过课前预习找问题、查资料、想问题、记疑点、做实验、做题目,进行识记积累、联系生活周边的现象、分析比较、调动已知解开未知、自我求知、自我获得、自我提高。对于物理学习而言,预习是求知过程中一个良好的开端,具有重要的作用，让学生在课前预习的过程里体验自学的乐趣、感受方法，用自学探究的结果来获得愉悦，满足成就感。同时，成功地进行课前预习,对所要学习的教材有了一个清晰的了解,上课听讲就能做到胸有成竹,带着问题听,所获取的信息更加准确、集中、听课效果自然就比较理想。所以，良好的预习工作能使学生自主学习、自主探究的能力得到培养,从而提高物理教学的课堂效率。

二、课题研究的意义

通过“预习交流、学练展评”的物理课堂自主探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生自主探究学习的科学素养。对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。

三、课题研究的的策略

1、学生对课前预习的动机不明确，2、部分学生根本就不会预习。措施：

1、教师要培养学生具有预习必须的内在因素。

2、培养学生具备多种预习能力。首要的是查阅能力。其次是编写预习学案的能力。

3、教师要转变教学模式，一节课的内容教师要明确哪些该讲，哪些不该讲，给学生自主学习的空间。

4、我在编写预习学案时，根据教材内容，采用了

（1）问题阅读法。（2）学习目标作业化。（3）结构提纲法等编写方法，指导学生预习。

四、课题研究的目标

①设计初中物理的教学探究过程中，初步培养学生课前预习的策略，唤起创新的意识，使学生想探究；创设良好的氛围，使学生敢探究；注重方法引导，使学生会自主探究学习；体验成功的快乐，使学生爱探究学习，最终，形成“课前有预习，学生是课堂的主体”的课堂教学模式。

②设计物理教学过程中学生重在参加体验性的探究机会、通过交流展示的方式体现合作学习的过程，形成自己的教学模式。

五、课题研究的方法

课题研究采用开放式的实践探索研究方法：即由参加研究的教师共同合作，共同探讨，相互学习，在平时的教学中边实践、边探索、边进行经验总结交流。

六、课题研究的主要过程

⑴课题研究的准备（2010年3月～2010年7月）

全体课题组成员广泛搜集理论及实践资料，花较长时间系统学习理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。增加课前预习对物理课堂教学的重要性。

⑵课题开题报告会（2010年9月）

课题组成员及全体物理教师集中研讨，提出改进意见，完善课题研究方案，并召开课题开题报告会。

⑶课题实验（2010年9月～2011年6月）

课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课备学案、上试验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。近几个月的实践，把“预习交流、学练展评”运用到课堂教学中

⑷汇报成果阶段（2011年6月～2011年9月）

课改教师汇报各种研究成果，包括课件、论文、材料、数据等。

⑸修改完善阶段（2011年9月～2011年1月）

在大量数据、案例、实验基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见。

⑹进行课题结题报告。（2011年12月）

七、课题研究的具体措施

一、问题的提出

组织学生课前预习是一种非常有效的教学组织形式，其核心价值是培养学生自学的能力，有效地提高课堂教学质量，所以养成课前预习的习惯是教师在长期教学中的期望。在中心学校推广的“六环节导学案”的教学实践中，特别注重课前预习。而课前预习的目的是：阅读教学目标，明确学习任务，完成预习题，实现低层次目标自达。这从理论上似乎很容易，但在教学实践中要使每个学生都能做到课前预习，预习又能达到目标确非易事。在实际教学中尽管教师都做了努力，实际上很少学生能养成课前预习的习惯。究其原因有以下几个方面：1.学生对课前预习的动机不明确，即不知道为什么预习，从而没有产生课前预习的内在要求和热情。2.部分学生根本就不会预习，认为预习就是看看书、记记概念、记记公式。经过一年的探索我认为加强学生课前预习方法的指导，使学生学习和掌握科学的预习方法，不仅有利于物理教学质量的提高，而且也是深化教育改革、培养高素质人才对我们提出的要求。

二、解决问题的方式、方法

1、教师要培养学生具有预习必须的内在因素。动机是推动个体前进的动力，人的行为都是由动机所引发的，因此，培养学生的自学能力、预习能力，教师首先要培养学生具有预习必须的内在因素。动机是推动个体前进的动力，必须使学生产生自觉学习的动机，使他们明确为什么要预习，让他们产生预习的内在要求和热情，要让他们感到，预习是一种习惯，一种必须，而毅力、兴趣的培养也是很有必要的，只有解决了学生的这些内在因素，才能完成学生课前预习的能力培养的第一步。我在讲“汽化和液化”一节时就布置了一些针对性的预习题：

（1）.汽化是_______（2）.液化是______（3）.除课本外再列举“汽化”和“液化”的实例（不少于三个，）,看谁列举的多。（4）.影响蒸发快慢的因素有那些？举例说明。通过以上题目引导学生去看书，并且必须认真看才能做出以上题目。同时又必须要求写出预习中遇到的问题，课堂上提出来，通过小组合作，教师点拨，去解决问题。通过强化学生的课前预习训练，使课前预习成为一种习惯。

2、培养学生具备多种预习能力。首要的是查阅能力。使用相关的工具书及网络，是学生打开知识第一道门的钥匙，也是学生应该具备的最起码的能力，在查阅资料时锻炼学生动口、动手、动脑的能力，预习不是简单的记忆，而是能动性的运用知识去解决实际问题。例如我们在编写“眼睛与眼镜”一节预习题纲时就安排学生查阅“眼镜的度数”、“视角”的大小与像的关系等。其次是编写预习学案的能力。教师在编写预习学案时把每一节中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来要求学生按照预习提纲进行预习，同时我们还要求学生自己编写预习题纲，或者小组合作编写预习题纲。在实际教学中我们也尝试编写预习题纲评比活动，收到了较好的效果。

3、教师要转变教学模式，一节课的内容教师要明确哪些该讲，哪些不该讲，预习中学生已经学会的不讲，通过小组合作能解决的不讲，给学生自主学习的空间。特别是在编写预习学案时，要难易适中，目标明确，要考虑初中生课时多，科目多的特点，能让学生

课上预习的，就不在课下预习，能不预习就不预习。例如：在讲授“欧姆定律”时，鉴于实验器材等条件因素的影响，我就没有安排学生预习，而是课上采用了小组合作探究的方式，结果取得了意想不到的效果。而在讲授“影响蒸发快慢”的因素一节时，我们则布置了较多的课下预习任务。让学生发挥主观能动性，联系生活实际，解决这一问题，从晾晒衣服到暗渠灌溉，学生提出了许多实例，而课上教师的点拨，小组的合作学习仅用了不到十分钟的时间，也受到了很好的效果。

4、我在编写预习学案时，根据教材内容，采用了不同的编写方法，指导学生预习。

（1）问题阅读法。即在编写预习学案时把每一节教材的要点、重点、难点以问题的形式提出来，要求学生按照预习目标进行预习，带着问题预习，任务明确、目标清楚有利于抓住要领，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。对目标中感到疑难的问题，要求学生反复阅读、深入研究，这不仅提高了学生分析问题解决问题的能力，也为我们在课堂上的精讲提供了基础。例如：在编写“液体的压强”这一节时，我们就提出了三个恰当的问题，学生用了3-5分钟时间阅读课文后回答问题，提出的问题是（1）.液体压强的特点是什么？（2）.液体压强为什么有这样的特点？（3）.液体压强大小的公式推导过程。学生的预习成效显著，课堂上通过小组合作探究，再次感知教材，加以教师点拨。从而顺利的完成了教学任务。

（2）目标学习作业化。对于实验课，我在课前布置目标作业，进行预习，为课堂探究实验做好准备。如在“测小灯泡的电阻”实验中，课前布置如下预习作业。

测下灯泡电阻的原理是______。实验中需要的器材______。实验中的实验步骤_____，影响电阻大小的因素_____,本实验的注意的事项是_____，本实验的结论是_____。

（3）结构提纲法。此种方法有如下作用。A、使自学有了方向，做到合上书本能回忆起基本的内容。B、使自学有头绪，有条不紊，能抓住特点，难点，对预习中感到困难的问题，听课时，小组合作时，能更专心，效果更好。C、分析问题和解决问题的能力得到了提高。能把课堂还给学生，让课堂成为学生的舞台。此种方法客观上为教师精讲点拨提供了基础，为学生多议多练争取了时间。又锻炼了学生的语言表达能力，还能调动学生学习积极性。如讲“光的反射”时，我们提出了以下预习题目：光的反射定律是什么？光的反射定律演示实验中为什么用“翻转光屏”？平面镜成像的特点是什么？探究平面镜成像的特点实验时应准备那些器材？这些器材有什么作用等等。针对以上问题我们让学生画出知识网络图。近期我们又改列提纲为画“知识树”的方法，收到了意想不到的效果。因为新的“知识树”给学生播下了一种“美”感，更加深了学生的印象。在惊讶于赞叹中产生浓厚的兴趣。强烈的求知欲望会驱使学生自觉地进行预习。

八、课题研究成果

1、探索尝试“课前有预习，学生是课堂的主体”课堂教学模式。

其课堂结构是“课前有预习→预习检查的多样化→自主探究学习→学练展评→反馈交流”。

具体概括如下：

（1）学生围绕教师提出的物理情景问题结合自己的课前预习，积极思考找出问题的解决方法，教师设法激起学生认知冲突，激发他们的求知欲望并提出探究问题；

（2）课前预习检查方式可以有老师提问，课代表检查或有学生自己陈述自己的预习成果和全体学生交流

（2）学生通过动手实验自主探究问题，形成和检验假设，解决问题，解释观察结果，分析数据或观点，进行综合得出结论。

（3）教师引导学生回顾与评价所学内容与学习方法将所学知识运用于新情境，以拓宽理解，形成新技能；

（4）通过达标检测的结果，掌握学生的学情；

九、课题研究取得的成效及存在的主要问题及今后的设想

（一）、教师方面：通过一个阶段的实施，我们对课前预习又有了更进一步的认识。编写预习学案更加得心应手。而在课内探究课后延伸中，也真正尝到了甜头。体会到了“三四五”优质高效课堂模式的优越性。在课堂上把自主权交给了学生，把课堂还给了学生，我们也从泛泛的讲解中解脱出来，成了课堂的导演，提高了驾驭课堂的能力。

（二）、学生方面：体会到了预习的重要性，学生的自学能力有了很大的提高。好多学生让自学成为了一种习惯，一种养成，一种必需。学生主体意识增强，有的学生自己动手写出了较高水平的预习学案，还有的学生能对老师写的预习学案提出合理化的建议，师生关系更加融洽，课堂气氛更加活跃，学生的动手、动脑、动口能力大大提高，减轻了学生的负担，提高了学习兴趣。

一堂优质高效的科学探究课需要时间作保障，这正是有效进行科学探究课的矛盾所在，也是本课题研究存在的主要问题。因此，实施探究式教学需要教师对课堂教学进行优化。这也是本课题今后的研究方向。

第五篇：初中物理课题结题报告

《构建“初中物理生命课堂”模式探新》

结题报告

《构建“初中物理生命课堂”模式探新》

结 题 报 告

一、课题的研究背景和意义

生命教育是一个新开拓的研究领域．已成为2l世纪教育改革的重要取向。从世界范围来看，20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美国的杰•唐纳•华特士于1968年开始第一个倡导和践行生命教育的思想，澳大利亚于1979年成立了“生命教育中心”明确提出“生命教育”的概念。近年来，我国越来越多的学者也感到教育应当尊重生命、关爱生命，提出了诸多生命教育的见解。生命课堂是人文性的课堂,反映的是教师与学生在感悟文本过程中显现出的情感,使师生生命价值得到了体现,心灵得到了丰富发展。教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动。科学讲究规则，艺术则讲究创造。教学需要遵循教学规则，如要了解学生的年龄特征、知识基础、课程内容的重点和难点，但更重要的是要把这些因素之间的关系处理得当，而这些因素又是随时会变动的，所以教学要创造；创造并非不要规则，但更重要的是精神，科学和艺术都需要精神，教学也需要精神，教学的精神就体现在教育的理念中，体现在教师的观念和智慧中；科学是可以重复的，可以借用的，艺术是不能重复和借用的，需要自己去创造，就像艺术家作一幅画，哪里需要浓墨渲染，哪里只是轻描淡写，只有艺术家自己构思，自己运笔，别人是替代不了的。因此，作为一名教师，设计一堂好课首先要有正确的教育理念。不断钻研，不断琢磨，要因人因事因时而变，灵活运用各种教学方法，巧妙地运用自己的教学智慧。这就是创造，这就是教学艺术。

通过课题研究，探究构建一种以合作学习为主的初中物理生命课堂教学模式。针对物理课堂教学存在的问题，大胆革新。在近两年的时间里，课题组紧紧围绕课题、结合学校实际深入开展生命化课题研究，积极探索物理生命化课堂在实践中的应用。本着边实验、边研讨、边反思、边总结、边提高的研究方针，从课堂生命的生长性、情感性、个体性、灵活性、求美性、求趣性、艺术性等特征出发，逐步探索出适合学生实际的生命化课堂模式，形成自己的教学思路和特色。生命化课堂课题的研究使课题组教师思想发生巨大变化，提升了教师自身

2《构建“初中物理生命课堂”模式探新》

结题报告 究和造诣，全面论述了生命课堂的内涵、意义、和建构。对生命化课堂课题进行了深入系统的研究，对“基于课程标准和生命化课堂理念的‘目标、评价、教学一致性’”进行了详细的解读，深入推进“目标、评价、教学一致性”主题研究。此外，杜郎口中学的“三三六”自主学习模式和泰兴洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式在很大程度上都为生命课堂的探索构建奠定了一定的基础。环视我们的教学，仍在传统模式和现代教育的边缘处徘徊不前，教师一支笔、一块黑板、一张嘴演绎课堂。很大程度上阻碍了教改的步伐。因此，我们认为构建“初中物理生命课堂”模式势在必行、迫在眉睫。

本课题的研究绝不是威海市课堂研究的重复，可以说是其重要组成部分的分支和延续，重在调动各种手段，建构学生全面参与的阳光的、健康的生命课堂模式、具有科学性、实用性、简易性和可操作性。以达师生互动双赢的锤炼和升华。

四、课堂的研究方法、措施和实施

（一）、研究计划

本课题的研究时间从2011年4月∽2012年12月，经历一年零九个月的时间。分三个阶段进行，2011年4月至6月为准备阶段，2011年7月至2012年10月为实施阶段，2012年11月至12月为总结阶段。

（二）、主要形式

集中学习研讨和自研自修相结合

（三）、实施措施

1、制定计划：1个总计划，3个阶段计划，确立3个实验班；

2、保证时间：充分利用集体办公的优势，及时总结交流，反馈。教学时间，每周至少利用周五下午集中研究一次，假期集中交流两次；

3、及时反思：每一研究阶段，课题组教师必须至少写出10篇学习心得或反思小结；

4、定期总结：写出阶段性总结论文，3篇/人；

5、争取支持：争取学校、家长支持和配合，开发课题运行的集体资源优势；

6、落实到位：所有研究活动，定教师，定班级，定学生，定分工，定宣传，定材料；

《构建“初中物理生命课堂”模式探新》

结题报告 青春期的思维发展水平达到形式运算阶段。这时，学生已经能摆脱具体的物或情境用符号进行抽象思维。

a、建立假设和检验假设的能力。中学生在面临求解问题时，并不是直接寻求结论，而是根据问题、材料和情景对问题进行逻辑分析，提出解决问题的假设，提出将会出现的不同结果的可能性。然后再通过进一步的逻辑分析和实验证明，最后确定何种可能性是事实，再运用逻辑推理的方法得出适宜的现实性结论。

b、思维形式与思维内容分离。思维的形式与内容分离是指根据命题的逻辑形式在头脑中直接进行逻辑推理，使形式从内容中解放出来。

③中学生自我意识的发展

进入青春期后，与身体迅速发育相比，心理发展还很滞后。这种矛盾给中学生带来苦恼，使他们自觉或不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回了很大部分，重新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我。一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心，导致自我意识的第二次飞跃。具体体现在如下几个方面：（1）、强烈关注自己的外貌和体征。

（2）、深切重视自己的学习能力和学业成绩。（3）、十分关心自己的人格特征和情绪特征。④中学生情绪变化的特点

情绪变化的特点一，自我控制情绪波动力不强。特点二，青春期躁动。特点三，第二反抗期。表现为态度强硬，举止粗暴。特点四，人际关系发展。一是同伴关系。二是与父母关系的变化特点。进入初中以后．以父母为榜样的态度不再继续，代之为看到父母也有很多缺点，对父母的依倾减少了，而反抗性情绪却增加了。三是与教师关系的变化特点。到了初中以后，随着认识能力的提高，学生不再盲目接受任何一位老师，他们开始对老师品头论足。中学生听喜爱的教师一般具有以下特点：热情和蔼、关心学生、知识渊博、讲课风趣等。对所喜爱的教师所讲授的科目，他们会努力地学习；而对自己不喜欢的教师所讲授的科目则持排斥态度。

在全面探究新课标和中学生认知特点的基础上，课题组深入学生，广泛开展“做一回学生”活动，进行大量地问卷调查。从而总结出现代中学生的身心、思维、学习特征。

3、当代高效课堂模式研究

《构建“初中物理生命课堂”模式探新》

结题报告 以‘导、学、点、练、测’五字教学法为基本研训模式，探索一条适合学生、教师、学校共同成长和发展的生命课堂教学之路，再以此引领新课改。”

通过研究，我们得到的启示是：(1）、课堂能改，必须改。

（2）、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂要真正的还给学生。

（3）、充分相信学生的能力。（4）、课堂的备课是至关重要的。

（5）、每堂课最后，应当增加一项创新成果的分享，也就是说对于本堂课的重点内容进行归纳梳理，将本组讨论的最重要的学习方法向全班作汇报，在教学过程中既培养学生学会“善思”，又激起了学生归纳学习方法的积极性，逐渐养成勇于解决问题的习惯。

（6）、教学过程中，要密切关注所有学生的表现，在班级中成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。

4、开展丰富多彩的教改教研活动。①、问卷调查活动；

②、尝试“做一回学生活动”，听物理以外学科的公开课，做一回学生，体验学生的感受； ③、学具制作竞赛活动；

④、大力开展公开课、诊断课、研讨课、汇报课活动；

⑤、参加各级各类竞赛活动；教师参加了教坛新星评选、优质课评比、优秀教案设计、论文评选、教具制作等赛事。学生：梁永迪、张宇两位实验班同学通过课题答辩竞争，光荣当选2011中国少年科学院“小院士”

⑥、建构“生命课堂”课题研究博客。汇聚研究过程、研究方法和结果。

5、构建生命课堂的策略研究 1.生命课堂的特征研究。

通过学习研讨，我们认为生命课堂具有以下特征： ① 生命课堂的基本特征就是强调生长。

新教材的编写，重点考虑“生命”系统的生长特征，编写思想是由浅入深，循序渐进。把人类宝贵的生活、生产经验和基本技能的学

《构建“初中物理生命课堂”模式探新》

结题报告 除二搞定学生的杂念，他有他自己内在的东西，他的质朴、他的风趣、他的幽默、他的真诚、他的不经意微笑、他的亲切、他的慈祥、他的爱心、他的高尚品格、他的潜在的教学艺术构成了他特有的教学风格。我们的课堂精彩多数是教师调起来的，而他的精彩是学生动出来的，是自发的、是捂不住的。凝聚学生的情感是一门艺术。凝聚学生的情感比你多上三节、五节课都具有现实意义。新课改的三维目标也充分肯定了情感态度和价值观。我们要善于因材施教，挖掘教材自身的情感因素。

③、生命课堂的个性特征。

学习的主体是学生，学生的基础，爱好，兴趣，思想状况，学习目标，学习动力，智商、情商各不相同。正如不同的花木适应不同的生长环境。现代学生独生子女多，个性强，难管理。实际上都是顺毛驴。这给课堂教学带来一定难度。课堂面对全体，课下分层要求，通过设置作业数量，难易程度满足不同层次的学生要求。教育个性强的同学，还可以采用以礼待客的办法，礼貌暗示，主动交流，或许会有你惊喜的结果。因为征服这些极端就会为你的课堂生长打开绿色通道。时刻铭记学生的年龄特征：给他一点营养，他就滋润，给他一点阳光，他就灿烂。

④、生命课堂的灵性特征。

在开放互动的教学过程中，课程进行着建构和生成。我们的微笑使学生轻松，我们的肯定使学生激动，我们的接近使学生温暖，我们的肢体语言使学生心旷神怡，我们的启发就是学生的金钥匙。手势就是多媒体，眼神就是爱心的传感器。死板的语言和行为必然使学生感觉枯燥、乏味。课堂不是教师行为模式化的场所，而是教师充满智慧运用自如灵性面对学生的舞台，切记在“参与”和“活动”的背后，课堂教学出现浮躁、盲从和形式化。

⑤、生命课堂的求趣特征。

兴趣是学习不竭的动力，是学习的最好老师。若能在教学中设计一些趣味性的活动，必然为你的生命课堂增添色彩。比如，在力的作用效果里演示玻璃瓶受力后的形变；压强与流速的关系时演示气托乒乓球的实验；大气压存在里演示不瘪的敞口气球等等，会为你的生命课堂增添很多精彩，楚楚动人，充满活力。

⑥、生命课堂的求美特征。

《构建“初中物理生命课堂”模式探新》

结题报告 大凡生命体都有求美“心理”，教学中问题引入美，情景创设美，环节过渡美，知识衔接美，因果逻辑美，矛盾统一美；语言美，语气美，语调美，行为美，姿态美；和谐美，意境美，文字美，艺术美等等，各种美都能感动学生。

2.生命课堂的多元化研究。

生命课堂的多元化包括教法多元化、学法多元化和评估多元化 3.构建阳光的物理生命课堂模式。

经过长期的探讨，课题组逐步探究出适合我校学生口味的“355模块教学法”

6、课堂生命的健康评估及保健方案 1.学生学习评估。

包括学习动机、学习态度、学习情感、学习过程、学习成绩等方面的评估

2.教师主导评估。

包括教师设计评估、互动评估、释难评估、肢体语言评估、启发评估等

3.课堂生命体健康状况评估。

通过课堂活动、参与度及课下交流反馈，及时调整，确保生命课堂健康、良性发展。

4.课堂生命的保健 探索中，课题组通过实验班和非实验班学生学习情趣、学习状态、学习成绩的对比，不断改进措施，加强生命课堂的保健。使之高效、良性发展。

五、课题研究成果

1、初步实现了新课程理念下的创新教育目标。

物理教学要从课内扩展到课外，从物理走向生活，从生活走向社会。同时要加强与其他学科的交叉渗透，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。通过课题研究，我们已经使学生习惯于主动探究发现的学习，习惯于多方提出假设和解决问题的活动，习惯于个人成果与群体经验的分享、比较，从而发展正确处理信息并对之进行整理和改组的能力，发展多元化、批判性的理论思维能力，发展综合地解决现实问题的能力。

2、提高学生自我教育和自我管理的能力。

《构建“初中物理生命课堂”模式探新》

结题报告 我们面临的学生，多是“独生子女”群体中的一员。他一来到世上便注定了要受到家长的全面呵护，自我教育、自我管理能力，似乎就成了他们的先天不足。经过研究、摸索，我们总结出培养学生自我教育、自我管理能力的“六多”、“三少”。“六多”即，多思考，多引导，多沟通，多放手，多关心，多表率。“三少”：少武断、少批评、少包办。

3、增强了学生学习的自觉性。

使青少年养成刻苦勤奋学习的良好学风，另外着重培养青少年的观察能力、思维能力、想象能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成完善的智能结构。梁永迪、张宇两位实验班同学通过课题答辩竞争，光荣当选2011中国少年科学院“小院士”。

4、提升了教师的理论水平，完善自我发展。

5、通过学具制作竞赛活动，既培养了学生的动手能力，又提升了学生的理论知识体系。

两年来共收到学具竞赛作品6百余件。为直观教学提供了坚实的器材保障。

6、建构了“初中物理生命课堂”博客。

7、构建了“初中物理生命课堂355模块”模式。

通过近两年的探索，课题组研究出一种贴近学生风格的“355模块”教学模式。即3个学习过程（课前预习、课堂学习、课后演习三个学习过程），5个学习步骤（快乐导入、集体浏览、小组探讨、集体归纳、设置作业），5个学习环节（小组自学、班级研讨、小组互评、教师评估、当堂训练）。我们把教学内容划分成若干个模块，采取各个击破的原则，做到：学生能做的事，教师绝不包办，人人有事干，事事有人干，块块皆清理。从而打造高效的生命课堂。

课前预习：课前预习完成3项任务。

1、根据教材编导意图，把教学内容分成若干个合适的学习模块；

2、确定每一模块里的学习目标；3确定每一模块里的重难点。分小组完成，由组长负责组织讨论，并做好统计，交给物理课代表。由课代表和学习委员组织各组组长一起讨论确定合适的学习模块，并交授课教师执行实施。为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师应根据教学目标的需要，从激发学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思考内容或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教师《构建“初中物理生命课堂”模式探新》

结题报告 如何检测等等。同时还要对学生进行学法指导。这样既可以优化导学策略，又可以促进学生有效地自学和思考。

课堂学习：课堂学习分5个学习步骤。

利用每学期的第一节课，在课题研究实验班里，筹建物理学习兴趣小组。原则是：8人一组。在组组皆平等的原则下，学优、中、困生自由结合。每组评选学习组长一名，发言人、书记员各一名，任职可以竞争轮流，这样的划分有利于全体同学积极参与，共同进步。每节课学生必须自备教材、笔和草稿纸，以备课堂学习之用。

1、快乐导入——阳光情境

高效课堂需要学生始终保持良好的精神状态，而优质的导课正是激发学生良好状态的开始。教师结合教材内容，精心创设问题或教学情境，通过生动形象的语言，启发性的提问，鲜明直观的实验模型和精彩的游戏、图表、幻灯、多媒体等各种课堂教学手段来创设新、趣、奇、疑的课堂教学情境，从而达到唤起学生注意，激发学生积极参与学习的热情、好奇心和学习动机的目的。

2、集体浏览——划分模块。在小组自学的基础上，各小组发言人依次陈述预习中划分的课堂教学模块，论述各模块内含的基本内容、技能、方法。教师简单点评，适时鼓励，激发兴趣。

3、小组探讨——各个击破。

模块公布后，按模块顺序，逐一生成知识链。

对每一模块，我们都实施以下5个环节的学习生成过程。①小组自学。教师用多媒体显示各模块共同的学习要求。A、本模块含有哪些知识点？B、各知识点是怎么生成的？C、生成过程中利用了哪些基本技能和方法？D、这些技能方法与前面学习有无联系？有何联系？E、学习本模块后，你受到什么启发？

②班级研讨。在小组自学的基础上，根据举手先后，教师裁定小组发言权。由该小组发言人起立阐述模块学习目标。教师要给予各小组均等的发言机会。对于薄弱小组要适时鼓励，将一些较简单的模块留给他们，激发他们的斗志和情趣

③小组互评。各小组对发言小组的论述进行点评，实施“营养”调理，能量补充。

④教师评估。教师要抓住学生的激情，及时进行激励性评估。尤其要鼓励薄弱小组的活动，带动他们积极参与课堂学习活动，让他们

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