磨课小结

第一篇：磨课小结

磨课小结

本人从没有教过历史课，所以对该门学科的教学感觉无从下手。加之大家都明白该门学科是所谓的“副科”，并没有引起学生及老师的重视。想当然的，认为历史教学也没有什么，拿本书讲了就完了，何况有那么多的历史故事可以发挥，也应该比数学课要好上些吧，学生的兴趣应该是比较浓厚的，走上讲台，就应该得到学生的欢迎，应该能在轻松愉快的氛围中完成教学的吧。

但事实恰好相反。经过几节课的尝试，我才发现其实这门学科很难上好。从学生方面说，不管是什么样的题材，什么样的内容，什么样的方式与手段，总还是有那么的一些人，不愿意听，不主动参与到学习当中。当看不看，当记不记，当读不读，当写不写。任你讲的天花乱坠，我就是不感兴趣，我更愿意睡一会儿或者与其它同学搞点小动作，开点小的玩笑，说点校外的事情。当老师的，真难啊！从教师方面来，我缺乏这门学科的教学经验，很难控制好进度和难度。要不然是自己的知识点不够准确，要不然就是讲偏了，想尽办法引起学生兴趣，学生的注意力却被分散在教材之外，对课本所要求掌握的东西反而没有一点印象，对我的一些题外话却记忆深刻，单纯处理教材内容时又显得无精打采，有气无力的样子，让我看了就揪心。

第一次当我拿着教材进教室的时候，本来是信心满满的，因为自己的备课还是很认真，很仔细的，对教材的把握自认还是很得当的。但我依次给学生讲解、依次勾画的过程中，发现其实并没有什么作用。好听的都听了，不好听的基本上没有人理我了。看他们没有精神的样子，也明白这节课完全失败。课后问学生本节课的内容有哪些？学生一脸茫然，翻开书也说不出个三二一来，好让人无语。

然后又增加了部分有兴趣的内容，把教材引导出教材之外，从古希腊悠久的历史和悲惨的现状谈起，学生有了一定的兴趣，感觉互动的效果增强了不少。然后让学生看书自学，然后再抽问提问，部分学生能跟着老师的思路进行，能回答简单的照本宣科的回答，这也比第一次有了进步。

回想自己的两次教学，感觉问题多多。如何引导学生学习的兴趣与学习的习惯，这是一个长期的过程，不是一节两节课可以解决的。自学是很有必要的，只有先自学了，学生才能掌握本节课的学习主线，才能跟上老师的节奏。同时，应该教会学生阅读的方法，如何抓住重点内容，如何理解内容，自己的所思所想是否符合教材内容的思路，是否能用自己的语言来表达等问题，还很有研究的必要。课堂应该给学生列好阅读的题纲，才能有针对性的进行阅读；应该对简单问题脱口而出，才能加深印象；应该用自己的语言来准确描述内容，才能将知识形成到自己的脑海中。会读、会想、会说、会记，这四大方面是自己应该努力培养学生来形成好的学习习惯的，需要在以后的课堂中一步步加深，并且还要坚持。逐步摸索历史教学的规律，掌握教学的模式与方法，让学生在自己的引导中学得更轻松，学得更踏实，看来我还有很长的路要走。

2014-10-21

第二篇：磨课小结

迎难而上，合力断金

——小语组第一次课堂实践小结

作文教学是语文教学的重中之重，也是语文教学中一块难啃的骨头，而想象作文则由于想象的天马行空、无拘无束，更成了作文教学中最大的“拦路虎”。“明知山有虎，偏向虎山行”，我们小组迎难而上、知难而进，审题，构思，设计，讨论，试教，再备，忙得焦头烂额，却从未想过退缩，一步一个脚印地向前走着。

小语组内有二十多年教龄的老教师，也有刚刚走上工作岗位的新教师，但无论是谁，对于作文教学，尤其是想象作文教学都没有进行过研究，何况是二十分钟的指导课和二十分钟的讲评课呢？怎么办？“人心齐，泰山移”，我们小组七个人一条心，坐下来一起想办法。

上周五下午得知教学内容，我们就聚到了一起解读教材、讨论教学目标、明确重点难点，你一言，我一语，劲往一处使，心往一处奔。尤其是同一组的两位老师更是发挥了团队意识，协商两课时的侧重点，协商两课时的内容衔接，协商两课时的板书。

周一来到学校后又是一阵忙碌，在XXX的指导下我们互相交流课案，提出修改意见，解决问题，解答困惑，全都坦诚相见，心无介蒂。

周二的脚步更是匆忙，匆匆赶往二十多里外试教，又匆匆赶回学校。晚上，只有小语研修室的灯还亮着，全组七人无一缺席，全在挑灯夜战，斟酌教案，制作课件。大家坐在一起，随时讨论，随时帮忙。

周三上课。由于上午上指导课，下午还得上讲评课，于是中午的休息成了泡影。为了赶时间，干脆没回学校，上午已上完课的，还有下午要上课的，全都坐在大教室里，忙着批阅作文，摘抄片段，完善课件，修改课案。甚至是在吃饭的餐桌上，我们手上的笔也没有停歇。

“兄弟齐心，合力断金”，在本次的课堂实践中，我们精彩不断，圆满地完成了此次的教学任务。

在此次的磨课活动中，我们收获的不仅仅是那份真挚的友谊，更多的是教学水平的提升。

在XXX的悉心指导下，我们由对作文，尤其是想象作文从近乎一窍不通到稍微摸着了一点门道，从无所适从到自然应对，我们在一点一点地进步着。我们知道了，写作指导之前要吃透教材，研读《课标》，明确学段要求；我们知道了作文指导和讲评要各有侧重，要循序渐进、有的放矢；我们知道了作文指导要引导学生大胆表达，由说到写，由扶到放；我们知道了作文讲评要引导学生习得方法、自主修改；我们知道了想象作文要想方设法激发学生想象，要想得新奇、想得有趣„„在此，我们要感谢我们敬爱的XXX，我们的每一点进步都凝聚着您的汗水和辛劳！

当然通过此次的磨课活动，我们也发现了许多不足，比如磨课还不够深入，重视了环节的设计，忽略了理论的思考；比如师生之间的互动还不够踊跃，重视了预案的设计，忽视了生成的精彩；比如学生的习作还不够精彩，重视了想象力的激发，忽视了写作能力的提高„„这些都有待于我们在今后的磨课活动中逐步提高。

第三篇：磨课小结

在磨课中历练 在反思中成长

“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。为了努力提高教师业务水平，全校积极开展以“磨课”为载体的校本教研活动，我们中低年级数学教研组为一组，对王风云老师执教的《认识几分之一》多次研课磨课，让我更理解了“磨”的含义：打磨旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。在一次次思考交流碰撞中，我感触多多：

一、立足实际，制定计划。

这次磨课活动，教导处主任马晓丽主任与同组的各位老师全程参与，共同商榷出磨课计划，从磨课目标、磨课重点、磨课内容、磨课时间、磨课形式、磨课的观课分工等方面考虑，制定切实可行的磨课计划。

二、磨课的实施阶段

第一阶段：备课 要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。我们组执教老师王风云老师挖掘自己的潜力，先独立构思教案《认识几分之一》；上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。我们全组老师多次修改教案齐心行动，共同备课。

第二阶段：教学设计的交流完善。交流完善教学设计同样是为上课做准备，目的是集大家的智慧共同感受整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。执教老师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿。

第三阶段：上课、听课、评课。

1、上课。教师按照备好的教案进行第一次上课。

2、听课。我们要求教师在进行听课时要有目的性，并且分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录，我们特制订了磨课听课标准，并在听课后写出自己的观课报告。

3、评课。评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上。各种教法一一亮相，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。让听课的教师感触颇多，更加注意自己上课时的这些方面，对大家的课堂实践都有很大的帮助。

在一次次的磨课中老师们不断有新的灵感、新的体验和新的收获。

1、营造了浓郁的教研氛围 教师们在一起磨课，人人皆能上台展示自己的个人教学见解，教师之间看得也就更准，理解也就更为深刻。因此在一起总能找到共同语言，讨论或交流起来气氛尤为热烈。每位教师都得以充分发表自己的见解、观点。一到议课这一环节，教师们往往是经常忘了时间，仿佛是有说不完的话。办公室里、茶 余饭后老师们的话题都是磨课。

2、促进了教师专业成长

磨课过程中，磨课组教师全员参加，全过程陪同，为了能磨出好课，每一位教师可算是费尽心思，在磨课的每一个要求，每一个步骤的实施中，足让教师受益非浅。老师们能深入备课、深度反思、深刻总结，听课教师直言不讳、畅所欲言，讲课教师虚心接受意见、极力改进不足。其次，通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。

3、磨课过程是避免重蹈覆辙的过程

在磨课教学中，执教教师能根据自己上节课中所出现的缺陷做一个比较全面的反思，扬长避短，听课的教师根据课堂上的生成及时向执教教师提出合理建议也同时引起自己的思考，最后在指导教师的引领下避免重蹈覆辙，使课堂教学更具特色，更加完美，也让执教教师的个人优点发挥到极至。第一次备课时，王老师设计认识几分之一探究过程尚有欠缺，老师讲得多，学生动的少。磨课组老师们建议，可以借助实物，再抽象出图形，让学生通过看一看、涂一涂、折一折、议一议等探究活动，建立分数的表象，初步理解了分数各部分的含义，在让学生折纸创造分数，将数与形结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。第三次备课后，群组老师对教学设计都比较满意，但老师们还是对每个环节的教学反复推敲，减少教师不必要的讲解和提问，把时间还给学生，给学生充分探究的时间和空间，让学生在轻松的自主探究学习中认识几分之一。从王老师执教的这一节课，我反思自己的课堂，发现有时候犯了类似的错误，为了加快教学进程，我总是诱导学生按我设计的思路去思考，这样少走了弯路，但却束缚了学生思维的发展。从今天大家的提议，认识到我的课堂也要做一些改变，不能重蹈覆辙。

磨课是教师个人反思与相互学习的结合，是实现教学相长，促进教师专业化成长的快车道。回想这次磨课活动，大家辛苦并幸福着，值得我们思考、摸索的问题还有很多。磨课活动给我们学校的教科研活动注入新的活力，让我们分享智慧，经过磨砺，共同提高。

第四篇：磨课小结

小学英语磨课小结

经开实验小学 王璞

十月底，我们小学在教处主任的引领下，全员教师参加了教学模式的磨课活动，在开学初我们就积极地为本次活动做准备。开始老师们心里都没什么底，因为关于教学模式，小学英语没有任何参考案例，书中都是初中以上参考的案例，我的心里一直在打鼓，不知道这样的模式是否适合小学英语，提出了很多质疑。后来组内教师通过学习《教学革命 蔡林森与先学后教》中的基本操作步骤，再结合本学科的特点，在一起研究探讨，统一了思想，认为有些课型可以试一试。通过两周的磨课，更加验证了，新型教学模式在语篇以及对话课型中是非常适用的，若长期坚持，对提高学生的学习能力也是很有效的。

通过本次磨课活动，学校的每位老师都表示收获很大！

首先，磨课活动营造了浓郁的教研氛围，使我们有了一个共同的话题，大家常为一个细节而发表自己的意见和观点，教研氛围异常热烈。在自己第一次磨课课后，针对导入环节费时且目的性不强，祖小萍和郑秦鸽老师分别献计献策，直言不讳地说出各自的想法，最后设计出了精彩的导入。

其次，磨课磨出了教师的创新精神。思想的碰撞闪出创新的火花，合理的借鉴是创新的开始，在教师的课堂展示和磨课材料当中处处彰显教师的创新元素。我们把创新又融合到了一起，如：教师故意写错，学生纠错更正；利用彩色粉笔划分单词音节，有助于学生掌握生词正确发音；还有形象的自然拼音法。都已成了我们组的教学风格。

再次，磨课促进了教师的专业成长。我们全力以赴，不断修改教案，无形中提高了教育科研能力。在一次次的修改中，我们不断总结经验，我们发现，从教学中的小问题、小细节着手，针对于一个点，深入剖析、反复探讨论证，长期坚持，就可以一个一个攻破我们教学的难关，一点一点化解我们教学的难题。因此，我们要充分地取其精华，借鉴便于操作的程序步骤，在我们的日常教研活动中和实际教学中加以渗透和应用，使我们英语学科的教研活动开展的更加扎实、有实效，使我们的英语课堂更加的精彩纷呈。

第五篇：磨课小结

10月16日，即墨市第三实验小学六年级语文磨课展示在三小多功能室举行。全校1—6年级的小学语文教师、学校的领导参加了会议。

与会人员首先听取了李鹏老师语文课：六年级《姥姥的剪纸》。随后六年级教研组针对本次磨课课题：精讲多练，进行了评课和反思，其他年级的语文教师也积极踊跃发言，针对这节课提出了自己的看法，确定下次上课的重点是训练孩子的朗读。

最后，学校徐主任进行了总结发言，语文课堂提出具体要求：学生书写姿势和朗读教学的指导。

本次磨课活动，教师们收获很大，找出了自己在教学方面的不足，学习到了展示课例中的优点，今后会将切实运用到教学中去，即墨市第三实验小学的语文教学水平会再上一个新台阶。