江下小学 德育论文 周茂玲 用爱打造班级精神文化

第一篇：江下小学 德育论文 周茂玲 用爱打造班级精神文化

“武汉市教育学会中小学德育专业委员会2013年学术年会科研成果评奖”

用爱打造班级精神文化

武汉市汉南区纱帽街江下小学

周茂玲

摘要：积极、平等、友爱的班级精神文化需要教师精心打造，教师爱孩子，平等对待孩子，激励孩子，在无声的交流中，学生会感受到爱、温暖与激励，他们会回报班级团结与善意，会创造积极向上的班风。良好的沟通交流，加上班级制度建设，就能建立起一套班级行事、处理事件的机制，而班级精神便在这些行事方法中得到建立。

关键词：积极平等 友爱 拥抱 激励 沟通

我们班的班级精神是积极、平等、友爱。这个班级精神文化是实现我们班可持续发展的思想保证，是班级生机与活力的源泉。是我们班级文化建设的核心和灵魂，她贯穿到我们班班级生活的方方面面。这一班级精神，经过近一年的打造已经成为班级成员认同的价值观、道德标准以及行为方式，在班级生活中不仅能通过眼睛看到，更多的是能被感知。它主要表现在班级共同的理想信念、价值观念和行为准则。人说一个好的校长就是一所好学校，多年班主任经历我更认同的是一个好的班主任就是一个好的班集体。

所以在平常的教育教学实践中我努力做到与孩子平等相处，用心爱孩子，关心孩子。用我的行动来感染孩子们，建立起积极、平等的、友爱的班级精神文化。

一、“我的拥抱里有春天”

用平等之心拥抱孩子。因为热爱所以我尊重学生，信任学生。在工作中，我坚持和学生建立平等的关系，蹲下来平视孩子的眼睛，用真诚的爱心，去与一颗 1 颗稚嫩的童心对话。为了方便与学生交流，我除了记下每个孩子的电话号码，更是建立了班级QQ群，引导孩子们在线交流，讨论学习和生活中的困难与困惑。孩子们很多当面不好意思说的，不好意思问的都能在网上说出来，再在群主的组织下开展讨论。当孩子们知道那个经常能说出他们心里话的竞然是他们的老师时都很兴奋，一致商量将老师的网名更名为“强哥在线”。是的“强哥”不仅仅是一个同辈的称呼，更是反应了孩子们越过了长与幼、师与生的代沟，主动与老师沟通。因为爱与平等我与孩子们交流顺畅，关系和谐。

孩子们与老师之间没了隔阂，有什么都能说出来，都能发泄出来，孩子之间也能很平和地相处，很少发生过激的行为。我用自己的行动告诉他们有事的时候处理的方法，冷静、平和。所以班上不管家庭条件好坏，不管成绩好坏，没有人会盛气凌人。当然，这份平等还要有班级制度作为保障。例如我们值日班长制度，每两个人做一周的值日班长，管理一周的班级，无论成绩，无关平时表现。每人都有机会。成为大家的班长。

真诚地拥抱每一个孩子。我一直要求自己有一颗平等、慈爱的心。对所有学生一视同仁，把自己的爱均匀地洒向他们，使每个学生的心田都有教师爱的雨露、爱的阳光。表扬孩子、抚摸孩子、拥抱孩子，用表扬和鼓励来激发孩子们的进取之心。我相信每个孩子哪怕是再不起眼的孩子，只要你用心发掘，他一定有闪光的地方。表扬孩子吧，不论个性、美丑、贫富、学习成绩的好坏、进步与落后他们都需要来自老师的真诚的表扬。特别是那些成绩不好，习惯差的学生，他们平时受到的斥责冷遇较多，他们更需要教师的关怀与鼓励。这是一个“差生”的日记：“今天我跟老师握手了，就因为我做好了我自己都认为应该做好的事情，但在老师握住我的手时我想，我还能做好其它事情，每一件事情”。每当一个孩子让我生气时，我都会将愤怒化为微笑，我想他可能是需要爱了，所以我轻轻地拥抱这个孩子。“我的拥抱里有春天”。我坚信！

当我拥抱孩子们的时候孩子们是温暖的，他们温暖了，什么教育手段就都好用了，并且孩子们也会把这份温暖传递出去，有了错误说声“对不起。”做得好的握握手，表示感谢的来个拥抱。当孩子感到自己得到了爱与关注的时候，他们的自尊心就得到了满足。他们的快乐就是一种好的班级氛围，安详、爱与温暖。

拥抱弱者，更是作为教师的天职所在。班上有一个叫刘弛阳的孩子，因贫穷母亲离家出走多年了无音讯，父亲为了生计不得不外出上海打工挣钱养家，把孩子交给已近八十岁的残疾爷爷代为照看。致使孩子养成了许多不良习惯，上课不听讲、下课贪玩、不做作业、撒谎、骗钱、不讲卫生、上网玩游戏，可以说能想得到的坏事他都可能会做。孩子脸上再也没有了小孩子天真的笑容，衣服也变得褴褛，成绩下滑许多，我主动与孩子交流沟通，了解孩子内心的真实想法，在生活和学习上都通过多种途径帮助他：一有空就与孩子谈心，激励孩子，还与他通过日记和网络交流心得，周末的时候也会叫他到家里辅导功课，节假日的时候还会给他买学习用具和生活用品。通过这种“结对子”的方法，孩子已经走出了阴影，对生活和学习都重新有了信心。有一次刘弛阳又因为表现好了，他尝试着像其他同学那样，张着脏兮兮的手，拥进我的怀抱，在同学们惊愕的眼神中，我紧紧地拥抱了他。孩子的眼里春光四溢！

老师的关爱，给孩子们做了表率，对弱者的尊重胜过同情，班上很少出现叫人混名，拿人缺点取笑这种事。当孩子们彼此尊重了，那些不必要的冲突就少了很多。亲情便会日益浓厚。于是，班上有同学生病了，便有人主动去探望，有人放学未竖凳子没人告状了，会有同学默默地帮忙竖好。这种事多了自然就有了更亲密的同学关系。是的行胜于言。

二、快乐的电话铃声

了解孩子需要了解他的全部，教育孩子需要在各种不同环境中让他做到表里如一。但孩子往往对老师与家长联系心怀恐惧，担心老师打小报告。我便在班上作出规定，根据表现对同学们的表扬分为口头表扬、握手、拥抱、给家长打电话、写信、家访。这样学生把老师与家长联系作为一种荣誉和期盼，我也借这个机会多多地与家长沟通，常常在做饭时接到学生不好好吃饭的电话，要帮家长做工作；有时很晚了也会接到学生不按时睡觉而要老师“出出面”的求助电话。这样我每周与学生家长电话沟通20人次，写信5人次，每月家访10人次。当孩子们盼望着我的电话时，我也盼望着欢快的电话铃声，我相信孩子们一定能在家与校的良好沟通中快乐成长。

老师与家长的沟通，不仅让学生能做到表里如一，更让学生体会到老师与家长一样爱自己，关心自己。当老师与家长成为朋友后，家长会成为老师在8 小时后的老师，这不仅仅是工作的延续，更是工作的升华。当学生对老师的的要求不满时，家长一句“如果是我会更„„”胜过老师无数的说教。这就可以打消学生很多的负面情绪。带来更积极的情感。

三、激励教育的运用，激发了学生向上的动力。在工作中我努力发现和挖掘学生身上的闪光点，借助学生自身的优点激励其克服不足之处，对学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。热心关怀他们，对他们所取得的成绩和进步，哪怕是点滴的、微小的，也能发现，并把它当作自尊的火种及时表扬，热情激励，为他们创造转化的契机和良好的环境，让他们“从失败中来，向胜利中去”。如有的学生学习成绩和行为习惯虽然较差，但他们却有自己的特长能在校运会、篮球赛等活动中为班集体出力争光，能在为班集体办黑板报方面发挥自己的爱好，从中获得成功的喜悦，而且他们不少人都有较强的集体荣誉感，对此班主任都要及时发现、及时给予肯定和鼓励。总之，恰当地表扬和激 4 励，对学生个人有利于发扬优点和克服缺点，对学生群体则有利于形成学习先进、赶超先进的良好风气。

我注重在群体成员间建立相互鼓励、相互支持、相互竞争和彼此关心、体贴的教育。让孩子们学会与人交往。在交往中实现人与人的行为优劣的互补性、性格气质的相容性。群体中个体成员的行为总是希望得到其他成员的认可、赞赏和支持，所以学生间往往十分注重别人对自己的评价。可见学生群体中的人际关系交往能产生巨大的激励力量。因此，我常为学生设计和安排各种有利于学生交往的活动，如谈心、互访、运动会、文娱活动等形式的活动，以便使学生在集体活动中获取激励的力量。

我把建立吸引学生对学习工作、热心、认可和表彰的激励机制作为建立完善班级奖励制度的出发点。如每个学期中在德、智、体、美、劳等方面达到一定目标的学生进行奖励。哪怕是一本小小的笔记本、几个作业本、一支并不起眼的笔，都成了对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可。引发学生的自主意识，教给他们正确的思维方法，提高学生的思想认识，促进学生的品德和心理素质的不断完善，使他们不断追求新的目标，对生活和学习保持向上的热情。

“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”通过打造积极、平等、友爱的班级精神文化，使师生心情愉快，激励学生不断进取，主动、健康地成长，更加积极、轻松、热情地投入学习、生活与工作中。抓好班级文化建设，细水长流，润物无声，使学生在良好班级文化氛围的熏陶下健康成长，教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才是教育的成就。