第一篇：加强校本培训 助力学校发展
加强校本培训 助力学校发展
临淄区雪宫中学原是齐鲁石化公司创办的一所完全中学，其前身是齐鲁石化公司第五中学，是一所完全中学，始建于1983年。2005年3月，学校移交地方政府管理，更名为临淄区雪宫中学。2010年6月，根据全区教育发展需要，学校正式成为一所初级中学。现有初中教学班38个，学生2004人，学校占地67亩，建筑面积23734平米。学校师资力量雄厚，现有教职工178人，专任教师155名，其中，硕士研究生22人，本科138人。具有专业技术职务的教师中，高级职称48人，中级职称87人。45周岁以下的中青年教师共110人，占在职教师的71%。学校专任教师大部分毕业于名牌大学，学历全部达标，学科搭配科学、年龄结构合理。
近三年来，学校以“创建雪宫中学品牌，打造全市一流名校”为办学目标，加大师资培养力度，立足教师专业化发展的需要，以解决课堂教学改革中存在的问题为突破口，努力做好校本培训工作，切实提高教师的创新和实践能力，建设一支思想品德高尚、业务水平高、科研能力强的教师队伍，为更好的实施素质教育打下了坚实的基础。为了使我校校本培训工作再上一台阶，现将我校开展的校本培训工作情况作简要汇报：
一、多措并举，落实校本培训的保障
1、落实“一把手”工程，完善领导机构。我校高度重视校本培训工作，学校成立了以许之学校长任组长的校本培训领导小组，全面负责校本教育培训工作。成立了校本培训工作小组，成员及分工如下：张翠萍（工会主席）负责师德培训；杨建营（教务处主任）负责教师业务培训、教育理论学习培训；李先彦（政教处主任）负责班主任培训、教学管理能力培训；谢英明（教科室主任）负责教师教科研能力、课题研究、信息技术能力等培训；各项培训从人员、目标、内容、形式与安排、考核方面做到五落实，各分管领导各司其职，协同合作，形成“齐抓共管”之局面。
2、落实培训经费，优化培训条件。
学校不断加大教师培训经费的投入，为校本培训营造了良好的环境和条件。一方面，学校注重硬件资源建设，学校图书馆、阅览室藏书7万多册，图书资料数量充足、分类比例相对合理；投巨资开通了校园网，全校所有教室、办公室、功能室、会议室、实验室均已接入校园网和互联网，并购买了部分教学软件，实现了资源共享。全体教职工人手一台高规格的多媒体电脑，并已初步实现了网上无纸办公。另一方面，学校加大软件资源投入，三年来，学校投入课题研究、教师成果奖励、聘请专家、教师外出学习等教师培训专项资金37.03万元。
3、开发培训资源，保障培训质量。
首先，充分利用丰富的网络资源进行校本培训。学校借助山东省教师教育网、淄博市教师继续教育网、“宽正网络教研”“知网”等网络平台，组织教师在网络上进行了“有效教学”、“现代教育理论导读”、“教师专业发展导引”等课程的研修。目前，所有教师都参加了省市级以上的网络研修，并积极参与学科教研、上传教学资源。
其次，充分利用我校的名师、骨干教师的本土资源，引领教师共同发展。我校现有市级骨干教师4人，临淄区名师1人，临淄区学科带头人5人，教学能手18人，区级骨干教师24人，这些骨干教师在课改论坛、校本课程开发、课改培训等工作中，发挥积极有效地的引领带动作用。
再次，积极引进、汲取校外优质资源。学校采取“走出去、请进来”的措施，积极利用外部培训资源实施校本培训。近年来，多校多次组织教师外出学习进修，并由外出学习教师在学校进行二级培训。同时，鼓励教师报考心理咨询师，已有38位老师取得二级、三级心理咨询师资格，成为学校师生开展心理健康教育的重要力量。
二、制度建设，加强校本培训的管理
1、加强制度建设
学校建立完善了《雪宫中学校本培训管理规定》、《雪宫中学校本培训考评细则》等各项校本培训管理制度，制定出台了《校本培训实施方案》、《教师专业发展三年规划》，每学期初制定出切实可行的《教师专业发展工作计划》和《校本培训工作计划》，并以此为纲扎实地开展各项工作，并在学期末及时总结学校校本培训工作的开展情况。
2、严格过程管理
为了进一步规范校本培训管理，学校校本培训领导小组制定了《雪宫中学校本培训考评细则》，从勤纪、学习、课堂、绩效四大方面对教师的校本培训情况进行考评，其考评结果直接列入教师考核，作为评优的依据之一。这样，充分调动了广大教师的积极性与主动性，确保了校本培训工作的长效运行。
三、分类提高，增强校本培训的实效性
（一）师德培训
我校围绕人文、和谐的教育思想，以“讲师德、树形象”活动作引领，以师德考核制度为保证，进一步加强师德行风建设，不断提升广大教师的职业道德水平和人文素养。
1、“爱与责任”教育活动
每学期，张翠萍主席以“爱与责任”为主题，分多个专题进行师德教育，如“我们需要什么样的教师队伍”、“我最喜爱的教师评选”、“最美教师”以及各种先进师德、教育法规的材料，做到全面学习，全面渗透，主题教育，专题研讨，不断提升教师的师德素质。
2、“心灵花园”滋养活动
学校开辟了“心灵花园”工作室和教职工之家，成为学校师生开展心理健康教育的重要阵地。心灵花园工作组重点开展了以下活动：团体辅导，潜能训练，快乐沙龙，培训讲座，开发课程等。
如专门针对45岁以上女教师的关爱活动，使她们保持阳光心态，精神饱满投入工作；在35岁以下的青年教师的成长活动，激发他们的工作潜能，培养他们的团队意识和合作意识，锻炼他们勇挑重担，敢于创新，为校争光的优秀品质；针对各年级学生心理特点的团体辅导，解决不同时期学生的心理困扰；针对家长的各类培训，为家庭教育号脉指导；针对家庭环境不好或家庭环境过于优越、身有疾病、智力和心理发展迟缓、言行过于随意或偏激的情况的学生，进行特殊关爱，个别指导。
（二）班主任培训
学校班主任培训工作进行的扎实有效。制定了班主任培训方案，举行了模范班主任、优秀班主任经验介绍，心理健康班会课研讨等活动，培训工作一步一个脚印扎实推进。全体班主任认真参加了国家网上远程培训，培训学习不仅进一步提高了班主任的理论文化素养，更为班级管理的实践性高效化奠定了坚实的基础，班主任在反思中整改，在整改中创造，再创造中进步，在进步中发展。班主任整体素质得以普遍提高。
（三）课程理念与课堂改革培训
1、课堂教学专题培训
学校每周都进行一次单元组课堂教学专题培训，培训内容包括：新课程理念、单元组课改理念、单元组课堂教学模式的研究、教学环节高效性研究、单元组课堂评价方法与标准、学生学习方法指导、学生自主学习能力培养等。
2、“同课异构”教学研讨活动
为了进一步深化单元组课堂教学改革,创建高效的单元组课堂教学模式,我校开展了“同课异构、优化课堂”教研活动，“同课异构”活动以“一个中心”、“两个层面”、“三个结合”为载体：即以单元组教学理念指导下创建高效课堂教学模式为研究中心，以年级组和学科组为组织层面，做到教学研究与教学常规相结合、与教研活动相结合、与校本培训相结合，运用“比较研究法”，开展同课异构教研活动，优化单元组课堂教学。
3、教学改革研讨
我校的课堂教学研讨活动分为三个层次：校级课改研讨会、教研组课改研讨会和年级组课改研讨会。每学期，学校举行两次校级课改研讨会，在研讨会上由学校的名师、学科带头人、学科教研组长等骨干老师进行了课改经验交流，为教师们解答课改中的一些问题。每个月的一个周六上午，组织教研组课改研讨会，由教研组长组织学科教师结合本学科在课改中存在的问题，开展课堂教学研讨。每周一下午课外活动时间召开级部课改研讨会，由各级部主任组织本级部教师，学习单元组课堂教学理念，开展说课、评课活动，开展构建高效课堂教学模式研讨。
4、落实青蓝工程 我校共有区级及以上的名师、骨干教师、学科带头人和教学能手共38人，学校“搭台子、压担子、引路子”，充分发挥名师的带动作用，组织名师与青年教师结对子，举办名师青年教师座谈会、开展“名师示范课”活动和“青年教师汇报课”等活动，创设平台使名师与青年教师共同发展共同进步。
（四）专业能力培训
1、学科知识培训
学校通过各级各类培训，引导每一名教师在学科整体知识架构基础上实现专业突破，从自己的学科知识体系中找出一个突破点，进行深入钻研、广泛探讨，尽快使自己成为某一方面的“专家”。然后借助学校的“课改论坛”和“教学沙龙”平台，举办专题讲座，对同学科教师或全体教师进行培训，从而提升教师的学科素养。
2、科研能力培训
学校树立了“问题即课题，反思即研究”的教育科研新理念，坚持“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的科研基本原则，在校本培训中，引导教师开展小课题研究。从教学实践中研究，从研究中实践。从而，进一步提高教师的科研能力。
3、教育现代化培训。
为适应素质教育和新课程对教师的要求，加强信息技术与学科教学整合，学校根据教学需要，对全体教师进行了课件制作、网络资源使用、数字题库建设、电子备课与知识体系构建、多媒体技术应用等培训，使每一位教师尽快掌握现代化的教育技术，从而提高教育教学效率。
四、校本培训的成果
1、学校教学与管理工作屡获佳绩。
近年来，学校先后获得了山东省规范化学校、山东省艺术教育示范学校、山东省体育传统项目学校、淄博市艺术教育特色学校、临淄区教育工作先进学校、临淄区教学工作先进单位、临淄区教师队伍建设先进单位、临淄区理想课堂建设先进单位、临淄区德育体系建设先进单位等多项荣誉称号。语文、英语、数学、历史四个教研组被评为临淄区优秀教研组。
2、教师的专业素养有了明显提高。
近三年，我校有2人被评为淄博市骨干教师，1人被评为临淄区名师建设人选，2人被评为临淄区学科带头人，4人被评为临淄区教学能手，24人被评为临淄区首批骨干教师，24人次被评为山东省中小学教师全员培训优秀学员，31人次获优秀任课教师等教学表彰。10人次获得淄博市、临淄区百灵艺术节优秀辅导教师、优秀科技教师等称号。1人作品入选中国临淄第九届国际齐文化旅游节“书画之乡”百名书画家与青少年结对培养活动作品展。2人次获临淄区科技创新成果一等奖。
在各级教学比赛活动中，我校有1人获省优质课一等奖，3人获市优质课一等奖、5人获市优质课二等奖，4人进行市级交流研讨，105人次次执教区优质课、公开课；3人获省课件一等奖；2人在临淄区教学基本功大赛中获一等奖，3人被评选为临淄区优秀青年教师。教师发表了国家级教育教学论文29篇，省级教学论文85篇；
3、学生综合素质得到全面发展。
辛勤耕耘，硕果累累。近年来，学校不断更新教育教学理念，教育教学质量稳步提高，学校艺术特色更加显明，成为社会认可并在全区享有很高声誉的优质品牌学校。在前三年的学业水平考试中，我校均取得临淄区总评第一的好成绩。
与此同时，不断加大教育教学和课堂教学改革力度，提高学生的学习效率，真正做到“轻负担、高质量”。大力开展学校阳光体育活动，定期组织诗歌朗朗会、田径运动会、长跑比赛、篮球联赛等体育赛事和校园文化活动，开阔学生视野，锻炼学生能力，增强学生体质，提高健康水平。学生体质健康平均达标率达到95%以上。女篮在临淄区中学生篮球比赛中获得“五连冠”，前三年，2次获淄博市中学生篮球联赛第一名，获得山东省中学生篮球联赛亚军一次，第四名1次，第五名1次；在临淄区中学生乒乓球比赛中，两次获得女子团体冠军，包揽冠亚军两次；获得临淄区中学生健美操比赛第二名。在淄博市中小学第二届校园情景心理剧大赛中获一等奖。三次获得临淄区英语情景剧比赛一等奖。两人获得“我的一本课外书”临淄区十佳读书标兵；1人获得临淄区读书明星。多人次在诵读、演讲、征文、七巧板、希望英语电视风采大赛中获奖 在全国中小学生绘画、书法作品比赛中，获组织工作先进集体奖。7名学生获得一等奖，17名同学获得二等奖，23同学获得三等奖，另有数十名同学获得优秀奖。此项活动由中华人民共和国教育部艺术教育委员会主办。在淄博市百灵艺术节中，有1名学生获得摄影比赛一等奖、1名学生获得二等奖，1名学生获得绘画一等奖，2名学生获得书法三等奖。
在NOC大赛中，获全国二等奖1个，省一等奖1个。在淄博市、临淄区青少年科技创新大赛、“布谷”科技节中荣获一等奖5个，二等奖10个，三等奖7个。
临淄区雪宫中学 2014年9月28日
第二篇：创新管理模式 助力学校发展
创新管理模式 助力学校发展
江苏省泰兴市济川小学
焦耀峰
2014年8月19日
尊敬的各位领导、专家：
大家好。
很荣幸，今天，能应苏鲁豫皖中小学教育教学管理高级论坛的邀请，来到五省通衢的历史文化名城——徐州，向在座的各位同仁汇报我们学校在教育教学管理中的思路和做法，希望能与在座的诸位共同分享和交流，也希望大家多提宝贵意见。
首先，简单向大家介绍一下我们泰兴市济川小学。我们学校创建于1995年，地处泰兴城区东部，也是城区东部唯一一所小学。进入2014新学年，我们学校将迎来20周年校庆。如果时间向前推移二十年，我们学校的所在地是实实在在的城郊结合部，出了校门，向西一步进城，向东一步下乡。近年来，随着泰兴城区东部新区建设的不断推进，以前一眼望不到边的农田被林立的高楼所取代，我们学校已经渐渐处于新区中央位置，与之伴生的是学校情况的变化，主要体现在教师和生源结构的变化，尤其值得一提的是中国名校——洋思中学的新校区与我校相邻，距离不超过500米。二十年来，我们敞开胸怀，接受洋思管理理念最直接的辐射，并结合学校实际，积极探索、大胆实践、勇于创新，学校管理工作取得了一些成绩，积累了一定的经验。
对于我们这样一所建立近二十年的学校，根据自身发展的需要，坚定不移地走学习、借鉴、消化、吸收、创新之路，才是我们学校以强抓教育教学管理为突破，支撑学校向更高层次发展的现实考量。虽然没有传说的底蕴，没有所谓的内涵，但是学校的管理文化一直在不断积淀，在“为学生的幸福人生奠基”办学理念的引领下，我们学校在日常工作中不断融进自我创新的管理举措，不断修订、丰富学校的管理制度，把学校的一切工作都纳入制度化管理的轨道，着力打造“幸福校园、智慧课堂”，从而使学校在不断创新中持续发展。近年来，我们学校先后获得了“全国写字实验学校”、“江苏省写字（书法）特色学校”、“江苏省绿色学校”、“江苏省平安校园”、“江苏省青少年科学教育特色学校”、“江苏省工人先锋号”、“江苏省巾帼文明岗”、“泰州市模范学校”、“泰州市教育现代化学校”、“泰州市‘三进’工作‘普通话进校园’‘书法进课堂’‘诵读进教材’示范学校、先进集体”、“泰兴市文明单位”、“泰兴市文明单位”、“泰兴市首批特色学校”等数十项荣誉，得到了上级领导的充分肯定和社会各界的广泛赞誉。
每一项荣誉的取得，是因为融汇了集体的智慧和汗水，适应了社会的进步和发展，更主要的原因还在于，学校紧紧依托了国家的方针和政策，不断创新了校本化管理制度，符合了学生、教师、学校的发展需求。制度是一所学校发展的灵魂，学校的管理制度必须要适应形势而调整、而创新；严格地讲，在一所学校，不存在一成不变的管理制度，制度要不断更新，不断完善。因为学校的管理制度不紧贴时代脉搏，没有创新的举措，学校的发展就会失去动力，就会因失去灵魂
而缺乏张力、凝聚力。“为学生的幸福人生奠基”是我校的办学理念。要让学生幸福，教师自身首先必须有强烈的幸福感。小学教师作为低端的知识分子，物质待遇是比较低的，那么幸福感从何而来？2006年，我到济川小学任校长，面对这所40岁以下青年教师比例极高（达70%）的年轻学校，我经过反复思考，决心从精神层面来提升教师的幸福感。这种幸福感的源泉理应是知识，是文化修养，获得幸福的渠道最重要的就是阅读。于是，我们用有限的资金，扩建了图书馆，新建了阅览室，出台了教师阅读制度。要求每个教师利用课余或放学后的时间，走进阅览室，静下心来读书。每人每天完成500字的读书笔记，每个月写一篇读书感悟或教学随笔，每学期至少完成1篇有一定理论高度的教学论文。学校将这一刚性规定纳入绩效考核。经过几年的实践，我发现教师队伍发生了“三多”“三少”的可喜变化。酷爱阅读的多了，勤于动笔的多了，参加研讨时积极发言的多了。课余时间闲谈的少了，教师之间的摩擦纠纷少了，三是教师心中的怨气少了。最明显的例子是，在实施绩效工资前学校每年也进行实绩考核，量不大，钱不多，但怨气不少，矛盾不少。四年前，我们泰兴市实行了教师绩效工资，用于考核的钱比以前多了，差距比以前大了，但相反的是由此可能产生的矛盾反而少了。教师身上清气上扬，浊气下降；校园里正气弘扬，邪气匿迹。在我看来，这一可喜局面恐怕不得不归功于阅读制度的推行。一个有修养，有正气，有幸福感的教师必然是热爱学校，关爱学生，乐于从事教育事业的。有了这样的教师群体，“为学生的幸福人生奠基”就不会只是一句空喊的口号
我校多年来也形成了一系列常规管理的校本化制度，并且常抓不懈。但在实际执行中，我们有时也感到比较大的困难。这个问题，我想很多校长与我有同样的想法，通俗地讲就是一声号子喊不到底。分析下来，无非有以下几个原因：
第一，理解上的误区——常规“树”不起来。第二，执行力的低下——常规“常”不起来。第三，思考上的滞后——常规“活”不起来。
随着思考的不断深入，在反思、剖析自身存在的问题的基础上，我校进行了一系列的尝试、实践，通过对全校资源的优化配置，对管理制度的不断修订，初步建立了运行高效的管理模式。
一、我校的管理格局和管理模式
我们学校现有45个教学班级，在籍学生2800多人，教职员工140多人。为了加强有效管理，我们实行了“科室专，年级宽”简约管理体制。学校设置了校长室、教导处、教科室、安管办、总务处、财务室、少先队、工会等八个科室。
“科室专”就是学校强调各个科室的专项职能，要求完成相关专项任务，指导并监管相关的专项工作，制定相关专项考评细则，每学期各自评出所属人员30%左右的先进个人。例如，校长室对全体教职工的出勤表现、思想表现、在校日常行为表现进行监管和考评，制定“师风师德争规范”标准，每学期评出10名师德先进个人；安管办和少先队对班级一日常规管理和安全管理工作进行监管和考评，制定“星级班级”评选标准，每学年评出学校文明班级；教科室对所有教学
人员的教科研工作进行监管和考评，制定“教研科研争创新”，评选校级先进教研组；教导处对所有教学人员的教学工作进行监管和考评，制定“教学表现争先进”标准，每学期评出各学科优质课以及先进师徒。
“年级宽”就是实行宽域管理，学校领导班子每人分管一个年级，对全年级的所有工作负责，相当于一个年级的“校长”。年级负责人每周对本年级的上周工作进行小结，指出上周工作存在的问题，布置本年级下周工作。年级负责人和年级组长共同对本年级所属教师进行管理和综合考评，每学年评选出年级先进参加校级乃至更高级评比。
学校专设学校管理优秀奖，学校所有管理干部对全体教师述职，由全体教师考评，评出30%左右的学校优秀管理者，凡教职工满意度在80%以下的学校管理者，学校实行诫免制度。
我们围绕教师的“德能勤绩”，将教师考核分解至学校各个部门进行量化打分，从而让学校的每个职能科室负责人，都有一定的对教师管理的权限。只有学校每个职能科室的负责人均有管理权，他们才能放开手脚，主动设计工作，主动进行管理；他们管理教师时，教师才能听从他们的领导。事实上，在学校里，教师们很实际，如果他发现职能科室的负责人没有权对其工作进行量化考核，那他们就不会遵照各个科室的要求来完成工作，就不会服从中层管理人员的领导。久而久之，他们就只会听从校长一个人的领导。
如果学校规模不大，靠校长一个人的管理也许还能对付，但学校规模大了，可以想象，仅仅凭校长一个人是管理不过来的。因此，学
校的管理必须讲究团队管理，精心打造执行学校决策的团队，对班子成员，分工要明确，职责要清楚，权力要下放；只有赋予中层管理人员实际的管理权力，学校的工作才能走上正轨。因为学校的很多工作需要及时处理，拖拉不得，不能大大小小每件事都要向校长请示、汇报，能在第一时间在一线解决的问题，必须立即处理，否则就会导致学校管理效率低下，人浮于事的现象抬头，特别是当前涉及到校园的安全问题，含糊不得。
因此，作为一名校长，要给每一位校务会成员压担子、指路子，要让他们立足各自岗位，在学校大的工作框架之下，创新设计本部门的工作思路。关于这一点，校长一定要放手，要鼓励校务委员有自己的管理思想，要鼓励校务会成员在以往工作经验、工作模式的基础上，每学期都必须要有所创新，千万不能一成不变，依靠老的思路、老的方法、旧的模式来开展工作；要鼓励校务委员自己设计本部门的考核细则，自己管理本部门涉及到的教职员工，学校尽量尊重学校各个部门的管理和考核结果。最终，学校再汇总各科室的考核结果，召开绩效考核小组会议，对各部门的考核结果进行审议，在采纳了各方意见之后，正式纳入全校的绩效考核。这样采取民主与集中的方法，能有效加强对教师的管理。对绩效考核分数靠前的，学校通过教师会、橱窗、电子显示屏、召开职工家属会议等方式进行表彰。为了保证学校表彰的严肃性，我校规定，凡高一级表彰的人选，必须源自低一级表彰的人选；每学期的表彰结果一律存档，并记入教师业务成长档案，作为以后学校教师评先评优、职称晋升等的直接依据，从而确保学校
表彰在师生中的权威性和有效性，确立了学校表彰在教师心目中的地位，调动了教师争先创优的积极性。
学校每年制订工作计划和学期工作计划，明确工作目标、思路和措施。每周召开校务会，每个校务会成员在会前都要填写好工作周报表，总结本周工作，明确下周工作安排。针对各科室要开展的工作和学校布置的中心活动，由校长办公室以电子稿形式打印成《济川视线》，发布在学校网站，并在教师会上下发。
《济川视线》包含：1.上周工作的通讯报道；2.教师教育教学工作随笔或学生优秀习作；3.政治学习内容；4.下周工作安排以及相关通知;5.学校各项考核的周积和月积情况汇总。
印发《济川视线》有几个好处：1.确保每一位教职工都能熟知自己所要完成的工作，对整个学校的工作均能做到知晓；2.对不能及时参加会议的教职工，看到工作备忘，也能及时落实自己的相关工作，从而确保学校布置的每项工作能够落到实处，不走样；3.加强了对教职工过程性的管理和考核，便于教师有针对性地弥补工作的缺失，有利于工作的开展。
二、抓住“师德”和“师能”，强化教师队伍管理
教育是薪火相传的事业。教育以及教育工作者，所影响的都是个人、社会乃至国家发展的根基，可以说，教师这一职业相较于其它行业，更应强调“德艺双馨”。在教师队伍的锻造方面，我们学校牢牢抓住“德”和“能”这两条主线，多措并举，树师魂、强师能，促进教师更好地以人格引领人格、以智慧启迪智慧。
一是将师德建设作为教师管理工作的基础，增强教师执行常规的自觉性。常规工作最终要落实到执行上，而执行的效果如何还要看教师的主观能动性。为此，应该从加强教师师德培训入手，教育教师爱岗敬业，把执行常规看作是教师工作的一个重要组成部分。可以这么说，常规的执行，也是师德的一个重要体现。学校与每位教师签订了《师德师风建设承诺书》，每年4月份学校开展“双承诺”活动（学校向社会承诺，教师向家长承诺），活动中，学校发放《教师满意度调查表》并将结果列入教师的师德绩效考核。同时，切实落实好“校长接待日”、家长委员会、家访月等制度，有效防止师德失范现象的发生。
二是打造骨干教师队伍，引领教学常规的发展。教师是一所学校的发展之基，学校管理归根结底是对教师的管理。对于涌现出来的教学能手，学校用“压担子、搭台子”等方式促其进一步提升。所谓“压担子”就是学校指导教师对未来的发展有一个清晰的定位，每名教师都有成长为“教坛新秀”、“教学能手”、“学科带头人”直至“名师”的愿景或压力。“搭台子”就是学校为教师提供锻炼提升的舞台，小到校级示范课、区域教研中心的赛课，大到省级、国家级的专业技能比赛，有意识地为青年骨干教师的专业发展提供机会。同时，学校为每一名冲出学校，走向高层次舞台的教师都配备了一个团队，用集体的智慧引领教师个人的发展。近年来，我校共有近20名教师在国家、省、市、区域中心等各级上课、说课比赛中获奖；近20名教师被确定为泰兴市学科带头人、教学能手、教坛新秀；3名教师被确定为泰州市学科带头人、教坛新秀；1名教师被确定为特级教师培养对象。这一批教学骨干同
样在日常教学中发挥了示范引领的“龙头”作用。
三是成立青年教师专业发展班，培养青年教师队伍，夯实常规执行的基础。发展班学员交的第一份“作业”就是“个人专业成长计划”，根据个人实际制定好三年的发展愿景或成长目标，学校进行汇总、分析，有针对性地进行培养。我们认为青年教师首先要掌握适应传统的常规工作技能，严格执行规范，做到“先入格”，学校主要从加强常规能力培训、制定个人发展计划、启动“青蓝”工程等几个方面加强青年教师的培养，使青年教师尽快成长起来。对于青年教师，学校安排市级名师、学科带头人进行传、帮、带：包括指导教案的书写、备课方法的指导、讲授方法的指导以及评价方法的指导等，通过老教师对年轻教师业务上的指导，加快了年轻教师的成长。其次是安排年轻教师听课，学校有计划地安排他们听老教师讲课获外出听课，通过听课，不仅使年轻教师进一步掌握课程的内容，更重要的是使年轻教师学到了老教师的教学方法和策略，对其今后从事教学工作起到了积极的指导作用。在落实措施的基础上，学校出台了一系列硬性规定：每学期至少听课30节，每次听课能写好一份有质量的评课记录；每学期至少要读两本专业书籍，写好读书心得；每节新授课要撰写80字以上的教学后记；每学期至少上好一节学科研究课，一节青年教师汇报课；每学期独立出好一份试卷；每学期写好一篇高质量的教学论文；所任学科教学质量能基本达到学校要求。此外，我校还成立了书法培训、经典诵读等沙龙，每周定时间、定内容开展活动，并做到有计划、有记录、有考核。
我们学校将提供学习的机会作为给予教师的最大福利，有计划地安排教师外出学习听课，尤其是为青年教师提供更多机会，让他们接触高规格展示课或教学研讨活动，促使他们尽快成长。近两年，我校外派走出泰兴去学习的教师突破百人次，基本实现了年级、学科、年龄层次的全覆盖。同时，学校要求外出老师回校后要在一周内上好汇报课，实现“一人外出，全校收益，借智发展”。
三、抓住“实在”和“严格”，夯实教研管理
“教”和“研”是学校工作的根本，是学校工作的主线，是教师实现自我的阵地，更是学生、学校发展的依托。因此，我们学校明确了管理就要抓龙头的思路，着力抓好教学和科研的管理。
（一）在教学上抓“四个落实”。
落实集体备课制度。我校六年级数学备课组是泰州市先进备课组，学校语文教研组是江苏省工人先锋号。他们的做法、经验日臻成熟并在全校得以推广。具体做法是“分—总—分”：首先分解备课任务，开学初由年级组长将备课任务分给组员，组员认真研读教材，阅读教学用书，教学案例，充分利用网络资源，甄别筛选，集中精力备好自己所分到的单元课题。然后，交年级组长汇总，在集体备课时集中讨论、修订、完善，形成全册的电子教案。由于备课最终是教师的个人行为，别人无法替代，因此，教师拿到全册教案后，结合自身教学风格和班情，对教材关键处的处理、作业的设计、板书的设计再次进行改，删、补，最终形成自己上课的教案。上课后，教师对未达到预期目标的地方进行作记录，留作问题。就这样，一堂课经过初备，复备，再次备课，汇集了大家的智慧。有的老师用过的教案，确实凝聚了心血，光是板书，有的篇目就达三、四种，成为宝贵的教学资源。
落实听、评课制度。校本教研是教师成长的土壤。学校研培结合，开展了以“同课异构”、“同题研究”为主题的教育科研课题研究。具体实践中，采用同一个年级学科组选择同一个课题，由两名教师分别来上，前面的教师上后，大家评析，改进教学设计，后面的教师再上，再评，这样“一课多上，同课异构”，哪个更好就有了甄别。通过对比教学，教师加深了对教材的理解，同时，学校将活动中的优秀教案，在每期校本教科研杂志《研修与提升》上刊载。学校落实“推门听课”、校内试验课、师徒同课、互听互评等制度。其中，重点抓好“推门听课”，同年级听、同学科听、师徒互听，甚至跨学科听，为教师搭建了相互学习的平台，大家取长补短，共同提高。由于“推门听课”事先不打招呼，讲课人没有事先的特殊准备，也没有为“作秀”而进行的刻意策划。因此，教师展现的教育教学行为必然是常态化的、未经雕饰的最真实的东西。这样有利于真实地了解到教师的课堂教学情况，有利于帮助教师找到其专业发展的优势与劣势，有利于准确评价教师的课堂教学水平及育人水平。同时，“推门听课”使更多的教学管理人员和同事走进班级、走近学生。他们可以通过听课、访谈和观察，深入了解学生及班级的平时情况；通过听课班级的环境卫生、板报品位和学生的精神面貌，了解到该班的班风和学风，了解相关班主任的班级管理水平、个人风格及其工作质量。对于学校而言，通过“推门听课”，我们不仅了解了教师的课堂教学情况，更能通过掌握的第一手资料找到教师课
堂教学及专业成长中的共性问题，便于通过校本研修的方式来解决这些问题，达成教师及学校的双赢发展。学校专门为每一名教师发了“推门听课”专用的听课笔记，要求教师在听课结束后立即对所听课打出等级，不达标的课要求教师进行反思、修改，再借班重上，直至达到要求。听课要求同学科的全体教师参加，评课要求同年级、同学科的教师参加。听课评课，可以畅所欲言，对交流后产生的深层次问题进行记录，培养了教师勤于思考的习惯。这一活动的开展，吸引了年轻教师，每次活动，都积极主动，勇于发言。学校教师队伍也呈现出阶梯式发展的喜人态势，既有教学经验丰富、踏实肯干的中、老年教师群体，也有年轻好学、勤奋钻研的年轻教师迅速成长。
落实教学巡视制度。良好的教学秩序，是搞好教学工作的基本保证。日常工作中，我们重视抓教师工作纪律，平时校长室、教导处加强课前、课中、课后巡视，多看、多听、多记，全面了解教学情况，教师情况，班级情况，及时反馈信息，及时在教师会上通报现象，肯定优点，指出问题，使教师自我感觉到存在的不足，自觉调整矫正。由于常规管理督促到位，学校教学秩序井然，教师的教学效率就有了明显提高，甚至有的老师自我加压已成为习惯，常规工作远远超过了规定的任务。
落实各环节检查。教学“六认真”是教师工作的底线，督促教师做好六认真是教导处的重要工作。每月我们对教师的常规教学各方面进行全面的考核。我们把这几项考核分解到周工作中，做到每周一个重点，检查人员也由原来单一的教导处成员检查变为教研组和教导处共
同检查。这样，督促教师平时做好教学的各个环节，促进各项工作有条不紊。每学期，我校还在期中阶段进行校本视导，总的原则是“人人视导，视导人人”，我们针对教师教学实际，注意了抓这几个环节的重点和关键：对于年轻教师，要求备课上课作业上狠下功夫，向课堂40分钟要质量；对于年长的教师，重点督促作业和检测这两个环节。
（二）在科研方面，我们学校以课题为抓手，注重在实践中进行研究，注重在制度引领下的规范研究。
学校语文、数学、英语、综合四大教研组分别利用每周三、四下午组织业务学习，每一次学习都有专题，抓住重点问题，研究问题，探索教法，总结经验。学校组建了校本教研组，建立并完善了以校为本的教研制度。针对学校教学实际问题，确立研究课题，充分发挥教师个人自我反思、集体同伴互助、领导专业引领在教学研究中的作用，组织全校教师开展新课程理论指导下的教学研究。
首先是突出了“课”的教研，一是开展“人人上好一堂课”活动，学校要求每名教师都必须在组内轮流上好研修课，做到研修活动经常化、专题化、系列化，创出本教研组教研特色，其活动成效作为教研组考核依据之一；二是集中利用三、四月份和十、十一两个月份集中组织好骨干教师示范课、青年教师评优课、新教师汇报课等活动，进行有效课堂教学模式的研究。在此基础上，我校语文组为解决阅读与写作训练量偏少的问题，正在探索读写结合“每课一练笔”课堂教学模式，从2012年秋学期开始，将研究任务下解到各年级组，力争能使“上课”从理论与实践相结合上进行总结、提炼，实现思路向模式的转
变。
二是以课题为引领，全面开展研究活动。以在研的省、泰州市、泰兴市各项课题为抓手，在实施过程中稳步提升研究型教师群体应具备的基本能力。每个课题组依据总课题确定子课题、微课题，开展教学研究活动，做到了人人有课题，人人参与教研活动。制定具体的教学研究活动计划，做到课题、任务、时间落实到位，并以年级组为单位定期开展“年级组教研”活动，集中备课、定人讲课、共同研讨。每学期要求教师撰写一篇教学研究方面的论文，学校定期开展“教学经验交流会”活动。课题负责人收集与课题研究相通或相近的理论文章，定期集中学习、交流，群策群力，研究过程要扎实，突出各项资料的过程性、真实性、校本化，促进教师不断思考、不断实践、不断发展，保证课题研究的优质高效运行。
三是积极开展语文主题阅读实验。为了将主题阅读实验不断推向深入，校长室、教导处结合我校办学特色制订了实验计划，在二到四年级确定了6个实验班级，对各年级实验任务进行分解，每周一下午进行实验组成员学习交流活动，针对教学、内容、教法、学生活动等情况，提出实验过程中存在的问题，分散研究，集中研讨，以“提出问题——集体研讨——教后反思”为主要形式，不搞花架子，真正探究存在的实际问题。
四、抓住“校本”和“普及”，推进特色管理
为了办成有特色、形成自己的风格的学校，我们学校总的指导思想是“立足校本、面向全体、形成特色”。
从2011年开始，我校结合已有的书法（写字）特色和“三进”工作的开展，从加强未成年人思想道德建设以及校本化特色文化建设的角度出发，提出了“国学见长，书画溢美”特色建设的思路和规划。至今已经开展了整3年。我校按年级编制了《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《笠翁对韵》、《增广贤文》、《论语》等六本国学校本教材以及一本书法校本教材，把国学教育作为校本课程，读、写、诵、唱、演结合，将国学经典引入课堂，目前，国学进课堂已经有了初步的实施模式：
一、二年级以故事带讲解，联系生活实际，熟读成诵；
三、四年级：自读自悟，悟中求实，导读成诵；
五、六年级: 温故知新，升华内涵，吟读成诵。依托我校原有书法（写字）教育教学成果，加强书法（写字）课堂教学研究，构建“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课——示范模仿——边讲边练——品评巩固。”为促进课程实施常态化，学校采取了随机抽测的方法检查各班书法和诵读指导的效果。除此以外，我校还组织教师进行组内书法、诵读课的互听和互评，在实施过程中有效地提高其教学指导的水平。我要特别指出的是，我校的特色建设追求的不是一个或两个点上的闪光，而是追求的面上的普及，书法之星、国学星级班级的评选都坚持了面向全体。正因如此，近两年来，我校成功组织了两次以国学为主要内容的“六·一”文艺汇演，两次对区域教研中心进行了“三进”工作开放，《江苏教育报》、《扬子晚报》等媒体进行了专题报道，得到好评。
我们借鉴了中央电视台“百家讲坛”栏目的做法，创设了具有校本
特色的校园“国学大讲堂”，活动时间是每周六上午，面向全体教师、学生以及家长。讲堂创设的初衷是丰富师生校园生活，提高教师的专业素养和学生的学习兴趣，从而进一步普及国学知识，夯实国学特色。学校成立了“国学大讲堂”领导小组，系统规划讲读内容，将活动精确分解到每一个周。在活动之初，我们将主讲人定为本校的教师，但随着活动的深入开展，学校发现除了让教师向教师、学生、家长开设讲堂外，还可以邀请社会文化名流向师生开设讲堂，实现百花齐放、百家争鸣，将讲堂办成大众化、平民化的讲堂。当然，在举办活动的过程中，我们更兼顾了学生在双休日不能到校的情况，学校将每一次的内容进行了录像、编辑，利用全校统一的影视课进行播放。
我校依托泰州晚报小记者站，成立了文学社。具体活动由站长负责，每个年级都选出了辅导老师，既负责活动设计，又负责安全保障，学校根据专门的社团活动制度进行管理、考核。为了提高学生的综合素质，开拓学生的视野，提高学生的文学修养，我们的活动不仅仅停留在校内，最火热的活动就是走进纪念馆、走进社区、走近自然的“采风”。学生们走进海军纪念馆，了解革命先烈奋斗的光荣岁月；走进溱湖自然风景区，欣赏湿地美景；走进常州淹城，感受诸子百家的文化遗风。每次采风回来后，小记者们都拿起手中的笔将所见所闻所思形成文字，《泰兴日报》、《泰州晚报》曾数次开辟专版登载我校小记者的文章，我们学校也请报社进行了加印，在校学生人均一份，做到美文共赏，带动全体。
各位领导、专家、同仁，学校管理工作千头万绪，做实、做好、做出特色很不容易，而且地域差异、校际差异客观存在，好多做法可能在甲校可行，但到了乙校就变得不可行，这就更需要我们大家多交流。在座的都是教育人，都是学校管理的行家，坦率地讲，今天我是抱着班门弄斧的忐忑，带着抛砖引玉的想法将我们这样一所年轻学校的不成熟做法向大家进行汇报，不当之处恳请批评指正，最主要的，我想还是向各位专家发出莅临济川小学传经送宝的诚挚邀请，泰兴欢迎您，济川小学欢迎您。
谢谢大家。
第三篇：学校校本培训材料
学校教师校本培训材料
1、学校校本培训领导小组
2、学校校本培训计划
3、学校校本培训制度
4、学校校本培训教研计划
5、教师继续教育校本培训方案
6、教师继续教育校本培训措施
第四篇：学校校本培训计划表[定稿]
文章来
源课件 w ww.5 Y
K J.cOm 3
学校校本培训计划表
（XX学年二学期）
学校： XX县中心幼儿园 申报时间：XX年X月XX日
一、培训目标和培训重点
1.以抓实教育教学活动研讨为核心，优化教学活动的组织，以理论学习为抓手，促进教师吸纳、反思水平的整体提高。以教学案例为载体，营造积极互动的探讨氛围。合理安排一日常规，优化区域游戏活动开展，继续尝试新课程改革。
2.创设外出、观摩学习机会，传达新信息，扩大新经验，提高教师对目前幼儿教育的进一步认识。
二、每月主要内容和基本形式
月份
主要内容
基本形式
备注
2月
教研计划制定及各段主题计划
书面及交流会
3月
1.各年级段走班活动正式开始
2.教研A组进行《幼儿园体育活动常规及实施策略》主题培训活动
3.教研B组进行《语言活动中问题设计技巧的研讨》主题培训活动
4.幼高职称评审模拟课（第一次活动）
讲座及活动展示
4月
1.幼儿园一日活动常规研讨
2.各年级段走班活动照常进行
3.幼高职称评审模拟课（第二次活动）
讲座及活动展示
5月
1.各年级段走班活动照常进行
2.教研A组进行《幼儿园体育活动的组织与实施》主题培训活动
3.教研B组进行《幼儿园集体教学活动中教师的有效回应》主题培训活动
讲座及活动展示
6月
总结
整理教研材料
书面及交流会
文章来源课件 w ww.5 Y
K J.cOm 3
第五篇：学校校本培训制度专题
内容提要：学校校本培训制度
一、指导思想
全面贯彻基础教育课程改革，把校本培训作为教师综合素质培训的主阵地，面向全体教师，以提高教师的整体素质为目的，以提高实施素质教育的能力和水平为重点，按需施教，学用结合，注重质量与实效，努力造就一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍。
二、培训目
学校校本培训制度
一、指导思想
全面贯彻基础教育课程改革，把校本培训作为教师综合素质培训的主阵地，面向全体教师，以提高教师的整体素质为目的，以提高实施素质教育的能力和水平为重点，按需施教，学用结合，注重质量与实效，努力造就一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍。
二、培训目标
1、逐步完善校本培训制度，形成有利于教师岗位成长的“培养、培训、管理”一体化的有效运行机制，构建学习化组织。
2、继续进行新课程的培训，通过培训，使全体教师具有现代理念，具有较高的教育教学专业水平和驾驭课堂的能力，掌握自主、合作、探究的课堂教学模式。
3、继续实施名师工程，进行骨干教师评比，使我校各级骨干教师增加到教师总数的20%，做到学科、年龄、知识结构分布合理，使他们成为我校课堂教学、科研教改的学科带头人。
4、全校教师普遍接受计算机应用能力培训,大部分教师能够利用校园网开展计算机辅助教学和网络教学，并且充分利用网络自主学习，提升自我。
5、通过理论学习和实践研究，把新的发展性评价理念贯穿在日常教育教学行为中去，探索发展性评价模式。
6、进行校本课程开发的理论研究和实践，使每位教师真正树立课程开发意识，既是课程的实施者也是开发者。
7、引导教师树立终身学习观念，指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，促进教师自主成长和提高。提高教师的思想道德素质和业务素质，实现学科教学创新、德育工作创新和管理工作创新，适应新课程改革和发展的需要。
三、校本培训的主要内容
1、结合学校实际，较系统地进行学习教育教学基本理论的培训。
2、及时进行新课程培训，解决实践中的问题。
3、与时俱进地进行新教育理念培训
4、加强对教师现代教育技术知识的培训，研究学科课程整合问题。
5、进行教科研基本知识、方法培训。
6、进行德育工作和班主任工作的培训。
7、师德培训。通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。
四、培训方式
1、以学代培 大力倡导和鼓励全校教师以自主学习为主，通过自学不断更新观念，强化内在，更新自己的教育教学方法，自觉学习掌握现代教育教学技术。学校要广泛地通过教师自学、学历达标培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。
2、以课代培 学校教育教学的主阵地是课堂，让学校教师通过课堂教学实践，锻炼和提高自身素质是十分重要的。抓好新老教师的同上一节课、评课等活动促使教师快速成长。
3、以结对代培 充分发挥新老教师的特点，达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。对教师新老结对，学校要有明确的目标、要求，要监督结对培训的过程，年终进行检查评估验收和奖励。
4、以研代培 组织教师参加各种教学研究活动。促使教师不断提高反思、学习、研究的自觉性。要求教师自主自立积极参加课题研究，人人有奋斗的目标。
5、以会代培 要有计划有层次地组织教师参加校内外各级各类学术研讨会、专题报告会、经验交流会、教学观摩展示会等，促进教师继续学习。在校内要组织教师教学经验交流、课堂教育教学技术展示会等，让教师在交流实践经验、探索方法、交流成果、学习借鉴的基础上进一步激发积极性和创造精神。
6、以考察代培 学校要有计划有目的分期分批组织教师外出学习、考察，使教师们眼界开阔、思想解放、观念转变。通过学习、比较，在各个方面为教师提供可借鉴的东西，激发教师自觉学习、研究及实践的积极性。有利于教师结合本人的实际，提出教育教学改革与发展的意见、建议、思路和方法。
五、校本培训管理办法
1、为使校本培训逐渐走上规范化、制度化，按照城区教育局的要求，规定每学年每位教师参加校本培训时间不得少于15学时，将学时数分解到每个培训项目上，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。
2、加强校本培训的过程管理，有专人负责管理教师参训的考勤、记录、考核、总结等，促进学习和研究的良性互动。（由教科室主任专门负责）
3、建立校本培训档案。校本培训档案资料包括“各级领导职责、各项规章制度、培训计划和实施方案、培训教材、培训记录、考核成绩、科研成果、培训总结等有关材料。
4、建立健全校本培训教师个人档案，内容涵盖学校集体培训、学科培训、情况记录、个人反思、自学笔记、有关材料、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等。
5、建立健全校本培训考核制度。学期末校本培训考核小组对教师进行考核。
具体考核办法如下：
（1）检查校本培训教师个人档案，内容不全或不符要求扣2—5分。（2）各学科每月整理一份教学反思、一份教学案例。每少一次扣2分。（3）35岁以下的青年教师每学期上一次公开课（同上一节课），考核小组依据江南学校课堂评分标准进行评估。计入期末考评。（4）每位教师每学期培训学时不少于15学时（30分），每少一学时扣2分。
（5）对各种培训，不迟到，不缺勤，培训成绩优秀者加2分，不合格者扣5分。
（6）对学校批准的外出学习的教师，学校按每次会议的具体要求以及“超支不补、违章则罚”的原则，报销参加科研活动必需的费用（包括车费、住宿费、会议材料费）。外出学习的教师回校当天及时上报。（7）严格外出学习汇报制度。外出教师学习完后要及时向领导做好外出学习汇报，交学习心得以及学习材料，有必要将在全体教师会上进行交流（或讲课）。
（8）完善校本培训评价机制。学校要重视直接激励。每年召开一次教育科研交流大会。
六、校本培训的保障措施
（一）校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组，建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各学科要管理到位，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。
（二）校本培训工作在“学校领导、教科室、教研组长”指导下开展。各部门要加强协作，各教研组要按照学校的统一部署和要求，结合本学科实际，制定计划和实施意见，认真抓好学科典型，确保校本培训工作的顺利开展。
（三）校本培训领导小组成员要帮助各教研组制定切实可行的校本培训方案，建立行之有效的培训模式，并指导组织实施。通过培养校本培训的骨干力量，发挥他们在校本培训中的骨干、带头和辐射作用。
（四）要加强对校本培训工作的评估检查和督导力度，校本培训实行单独考核。学校要把此项工作列入教师教学工作专项考核。开展“江南学校本培训先进教研组、个人评选活动”。期末在所有学科、教研组、教师中，评选出先进教研组、先进个人。对评选出的先进教研组、先进个人，期末予以表彰、奖励。
（五）对校本培训工作要做到人人重视，尤其是分管领导要做到层层管理，确保实效性。学校为校本培训专设培训经费，确保校本培训经费的落实。
校本培训领导小组 组
长：刘
平副组长：魏宝山
组
员：刘文榜 聂珍珍 黄宗贵 彭晓敏 廖梅芳 张坤锋 宁伟江
徐瑞杰
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