【带教案例】 - 奉贤区教师进修学院附属实验小学 - 首页

第一篇：【带教案例】 - 奉贤区教师进修学院附属实验小学 - 首页

【带教案例】

明天的舞台，期待你的精彩

带教指导教师 张春梅

这几年，我在学校的安排下带教了多名新教师，在我的语文课堂上总有着张张年轻的新面孔，他们渴求的目光，刷刷记录的笔记速度让我一度想起了那一年：02年9月1日，没有实习经验的我直接进入了课堂，第一节课，思路紊乱，条理不清，学生个个“若有所思”游离在我的教学之外，怎样才能上好一节课，吸引孩子的目光？成了我最想学习的方向，多希望自己吃了缩小药，跳进老师的口袋，去听课，去领会，去揣摩„„

10年后，我的课堂里有了动听的朗读声，有了孩子们学习知识的“饥渴”，有了孩子们围着我转的“控班素质”„„ 10年后的又一学期，学校领导带着一位见习生来到我的课堂，深深得知道这样的一位新教师有着与我第一年时相同的境遇，我无私、毫无保留地把自己积聚了十年的教学经验传授给她.88年的陈双霞，话语不多却行动敏捷，给所有老师的第一印象便是：认真，执着，好学。那是带教她两个星期后的一天，我故作轻松地笑言道：妹妹，怎样？咱们也试着上一堂？她用腼腆一笑应许了下来。两个星期的随班观察，我发现她是一个善于反思的好徒儿，这点在我这么一个“粗枝大叶”的师傅身上反而做的不太到位，师徒共成长便成了我们带教计划中另一个重要目标。针对她的这一特点，我们的第一节课安排的有那么点与众不同:师先徒后。在共同研磨了教学目标，教学重难点，教学环节也被我们理清了，他走上了讲台，想象与现实总是有着天差地别，许是她的经验不够，控班能力有限，许是她顾及到了我的所在，不由得紧张，一节课下来，她语无伦次，视线无暇顾及学生，学生则游离在课本之外，反应平平。这是我始料未及的，夜里无数次的反思，教学思路？教学安排？教学方法？都过关了，那是什么？控班！语言素质！双霞身上缺少了语文老师的特质，课堂用语需要的是抑扬顿挫，课后交流用语需要的是亲和。第二天，便早早告知他，将自己的带教思路也给理了一遍：不能再随时跟着师傅了，得独挑大梁，如独自进班收作业，独自进班纠错订正，在日常教学小环节中锻炼自己，用适合三年级学生的语言去面对每个孩子。

这天，收到消息：第八周，见习教师捉虫课！那时，正忙于组内教师陈晨的一节区级比武课，深深思量后不再烦躁，事情得一件件做，送走了男教师比武课，迎来了捉虫课。有了上一次的反思与带教策略的改进，我和小陈都没有预想中的紧张，从定下课到试教，用上了无数个夜晚。试教一遍不成，换个班级，有进步了，再试，反复上，反复思考，反复修改，改出适合她的教案，定下适合他的教学用语。正式上课的那天，她很平静，而我却紧张万分，手底心沁出一层一层汗水。一节35钟的课，我调动了全身细胞，每个环节，每句话生怕他出现错误，10分钟过去了，与预想的毫无差错，她也能针对学生的回答随机应变，有了充分的预设，我不由得放松下来，向她送去了大拇指。她也像是吃了颗定心丸，越上越有力，越上越有激情，孩子们被他给调动起了情绪，听课的老师也不住点头。课后，她表现的非常谦虚，第一时间和我进行反思，哪处做的好，哪处还不够，该怎样处理，听着她的话，看着她的脸庞，真想来个深深的拥抱。一个多星期的辛劳没有白费，换来了她的点滴进步，也换来了她的自信。

牵手,我们行走在大路上

带教指导教师 何春秀

曾经在施文龙副局长的一次报告上学习到这样一句话，要自我超越，就需要改善我们的心智模式。因此，我总是多角度地去看待一件事情，所以对于带教，我也是感受颇多。带教是领导对自己的肯定和信任，是自己对培养年轻教师应尽的义务和责任，也是锻炼指导力的好途，更是相互学习的好机会。

带教曹霞青以来，我上示范课、指导设计教案、推荐好书阅读、听课评课„„认真做好一个见习教师带教师傅应该做的事情。而我最得意的却是我和小曹共同成长的过程。

看到见习教师培养中有推荐阅读的项目，我不由地想，既然要推荐，那就应该推荐一些能引发思考、便于学习操作的书籍，所以我利用空余时间，阅读了一系列语文教学方面的书籍，以便有针对性的推荐。我发现《小学语文教师》中的《一得录》栏目很有操作意义，我就让小曹将2011-2012年《小学语文教师》中的这一栏目全部复印下来阅读，并写下读后感。在这样的启发下，小曹老师还写下了她的“一得录”——《我教学生复述》、《我的听写妙招》。

我发现《羚羊木雕》一文对学习语文很有启迪，就自己写了一篇读后感，而后，又让小曹也阅读了此文，并写下读后感。在她写完读后感以后，我把我的读后感给她比较阅读，让她明白，每一个不同的个体的感悟是不一样的，我们要尊重学生的感悟，尊重学生个体的体验，并引导学生在自由的阅读中感受学习语文的幸福。

如果说，同读一本书，同看一篇文让我和小曹之间有了默契，那么同研一课，同教一文更让我们在教学上相长。

正逢三年级组的陈晨要参加区内比武，我在研课时，总是带上小曹，好让她在实际的打磨中，知道我们必须根据课标、基于文本，立足学生确定好自己要教什么。

三月，小曹要上捉虫课了，我知道她在两个月的见习中具备了较为独立备课的能力，于是，我选定《杏儿熟了》一文，给了她两份名师的教案，并给她提出要求：名师教案不能全盘拿来，因为我们必须基于学情，基于自己的教学能力。所以，希望她扬长避短，重新设计教案，并体现“充分关注表达”。小曹是非常聪明的，她很快就拿出了自己的教案，并进行了试教。我又让她谈自己的教后体会，并让她根据试教效果，再次改进。我和她说，我不听你的试教，我只听你的正式的捉虫课，但是我要看到这几次试教问题的改进情况。就这样，她先后进行了5次试教。而最后呈现的是一堂成熟又精彩的课，大方亲切的教态、自然简洁的过渡语、入情入境的朗读指导、关注表达的练习设计„„我感叹于后生可畏，更欣喜于小曹的成长，欣喜于小曹在反复磨练中知道了怎么教。

年轻人的思维总是相对活跃的，所以，我喜欢和小曹一同研究设计教案，希望我用自己的经验指导的同时，也能汲取新鲜的想法。前不久我和小曹一起设计了《独果》，看到小曹独立的教案设计，我非常高兴。因为我再次看到了小曹的成熟，她的教案设计除了一些小环节与我设计的教案有异之外，大部分思路还是很契合的。高兴之余，我还是颇感遗憾，因为我没有看到期望的新颖和独特。于是，我又和小曹进行了一次合作备课。由于学校其他工作的耽搁，我们把备课放在了晚上，别出心裁地在网络QQ上研讨了这一课的教案设计和详案推敲。尽管那天晚上，我们的网络备课一直到深夜11点，但是我却觉得很有收获，我们共同发现问题，共同解决问题，从环节设计的统一到过渡语言的雕琢，我俩在碰撞中相互启发，相互认同。

这种相互其实就是我和小曹的“牵手”，我们牵手学习语文，牵手教语文，牵手行走在大路上„„

用心温暖你

班主任带教指导教师

杨晓军

班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。一个班级的管理，主要靠班主任。一个班级的特点、风格等都与班主任有着直接的关系。古语曰：有其父必有其子。这句话虽然不能称之为“放之四海而皆准的真理”，但从某些方面来说，有一定的道理。我认为，班级管理要重科学化和人性化，班主任要时时处处动脑筋，要用理性化的思考来约束学生的言行。一个善于管理的班主任，会用较少的时间，说较少的话，做较少的事，就能达到班级的高效管理。

我班有个学生叫唐亮，四年级上学期刚开始时，上课情绪非常低落，而到下课又胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；他不做作业，各门功课都不太好，是班级有名的“捣蛋鬼”，真让第一年刚从事班主任工作的许娇娇老师头痛。虽然，许老师几次找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过多次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，许老师的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！看到这种情况，我觉得逃避不了，必须正视现实！我便和许老师进行交流，我认为首先要准确地弄清他形成不良习惯的原因，以便有的放矢地帮助他，对症下药，同时要善于细心观察他身上的“闪光点”，给他创造一个表现自己的机会，使他的个性特长和兴趣爱好得到充分发挥，增强自信心和勇气，品味到成功的欢乐和喜悦。为了有针对性地做工作，我和许老师决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，与他慢慢交上了朋友，但他的纪律并无多大改进。后来，我让许老师加强攻势：一边在每日阳光健身时与他一起运动，一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励„„，使他处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。这个学期开学之初他主动找到许老师表示这学期将更加努力学习，在以后的日子里，相信经过不断的努力，他将会更上一层楼！

经过这件事情的处理，许老师深深明白作为一名负责任的班主任，用关怀来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。教育的道路还很长，教育的模式也不能总是一样毫无变通，相信许老师会一直努力地走下去。

一次捉虫课的启示

带教指导教师 吕园园

本学期在学校的安排下，我成了一年期新教师朱峰的带教师傅。这个洪庙小学过来的小伙子给我的第一印象不像个体育老师，倒像一名公司的文员，看起来非常的斯文，话也很少，似乎不太喜欢与人交流。而我本人也不是一个特别善于主动与人交流的一个人，真不知该怎样来带这个和我一样闷葫芦的徒弟。这学期我的课务非常的紧张，每周20节课，开学不久就得知要承担一节市级的公开课，真的是身心疲惫分身乏术。紧张的课务和各种案头工作，导致我根本就听不到徒弟的课，但既然学校如此信任的将带教新教师的任务交给我，我也不能误人子弟呀。既然听不到课，我就想办法从其他的地方弥补。我找了一些对本专业比较有针对性的书籍和资料给他看，平时也欢迎他来听我的课，我希望他能够自学成才，而我则一心扑在公开课上，时不时的问一问徒弟的近况，从他的学习日志中，我感觉到他是个责任心挺强的弟弟，也挺有想法的，我想日志写的这么好，上课应该没有问题吧。

转眼间就到了徒弟要上第一次捉虫课的时间了，办公室的朱老师经常在非常仔细的指导她的徒弟如何上课，如何写教案等，并经常去听徒弟的课。而我对朱峰的关心实在太少，我决定调课去听听他的试教课，看看有什么事情需要调整的。结果不听则已，一听下来我完全傻眼了„„这一次的试教课使我立马意识到我这个师傅实在是太不称职了，这个小青年很有想法，但缺乏实践的经验，控班能力急待加强。但这时离捉虫课已经只有一周的时间了，如果是从教案、课堂教学、控班等多方面一一调整的话也来不及了，怎么办？这样混乱的课堂怎么能向来看课的领导和老师们交代呢？下课之后我马上把我这次看课的情况和朱峰做了交流，为了避免打击他的积极性，我说的还是比较婉转的。为了抓紧时间，我见缝插针的和他商定教学的内容，指导他把教案写出来，并指出他在控班方面的不足，告诉他如何有效地控班，怎样更好地安排上课的队形，怎样有效地调动队伍等„„重点放在了怎样有效地控班，如果一个老师不能有效的控制好班级的话，那么教学根本就不可能得到很好地实施，更别谈教学的效果了。我要求他把一切花哨的上课手段都拿掉，就用最简单、最朴实的方法、手段，要求在主教材教学时把握好重、难点，层层深入，语言精练，环节清楚就可以了，我认为新教师首先要有扎实的基本功和较好的控班能力，才能够在课堂上游刃有余。为了有更多的时间指导他的课堂教学，我要求他把一节课调到我没课的时候，又去看了他第二次的试教课，这一次依然是没有任何进步，课上到一半时，我实在是忍不住了，直接走到他的身边，轻轻的告诉他把课暂停一下，然后我把他刚才上课的队形做了重新的调整，并示范了怎样有效地控班，在我干脆简短的口令下，本来吵吵嚷嚷的班级立马静了下来，朱峰可能是意识到我对他控班的不满，经过这次课之后他对控班重视了起来„„我与他交流了教案及上课过程安排等，针对他上课语言不够精炼、准确，我让他把上课要说的话写下来，特别强调了把每个环节的过渡语想好，由于我的市级展示课就在新教师捉虫课的前一天，我实在是没有太多的时间再去听他的课，只能希望他能够在这几天的时间里有所改进了„„

这一天，我怀着忐忑的心情，走进了体育馆，这是徒弟的第一次亮相，我不知道他能发挥到什么程度，只祈求他能把班级控好。这次我们的校长和洪庙的一位领导也来了，课上到一半时，校长说这节课的教学方法和手段太简单了，我从校长的语气中听出了不满。朱峰的这次课看起来还是没有重点，没有有效地解决重点和难点，示范也不到位，环节不清，讲解不准确，表达不清楚等，出现了许多的问题。但让我觉得欣慰的是与我前两次听得试教课比起来，这一次控班好了许多，虽然课堂教学不是很好，但我看到了他的进步。

捉虫课结束了，说实话，在我看的三节新教师捉虫课中，朱峰是上的最差的一个，但做为师傅的我对他仅指导了两次，他就有这么大的进步，说明他是很认真的。通过这一次捉虫课的指导，也使我意识到了我做为带教师傅的责任，不管再怎么忙，也不能忽略了对徒弟的指导，今后我会尽自己的一切所能，帮助徒弟快快成长，同时也在帮助新教师的同时，充实自己的能力，使自己也取得进步。

蜕变的力量

带教指导教师 徐静

时光荏苒，与许娇娇老师成为师徒快一年了。一年中，我看着娇娇从一个懵懵懂懂的大学生蜕变成一名优秀的英语教师。

记得第一次站上讲台的娇娇有点彷徨不安，台下的我不断地为她打气助威，用那坚定的眼神告诉她要稳住阵脚。那一节课，教学内容凌乱不堪，没有重点，更没有亮点。下课后，她惴惴不安地站在我面前，胆怯问我：“怎么办，师傅？”但是我只拍拍她的肩膀，说：“妹妹，别担心。有空我帮你好好分析分析。”放学后，我仔仔细细地分析了她的课堂上出现的问题，同时又帮助她理清了四年级教材的重点以及教学的主体框架。这一次促膝长谈一直持续到天黑，让她把住了教学方向，更帮助她看到了她的希望——三尺讲台。

最难忘的时刻是2011年12月8日的市教研回访课。市教研员朱浦老师来听娇娇的课，对于我来说是莫大的荣幸，作为师傅也承担着比别人更大的压力。在准备的那两个星期的时间里，我们俩每天顶着巨大的压力和极少的睡眠时间，看着身体每况愈下的娇娇，我真有点心疼。我们一起备课，一起修改，一起磨课。当她想要放弃时，我替她打气，告诉她一定要坚持；当她沮丧时，我安慰她，告诉她要有信心；当她临近崩溃时，我关怀她，告诉她一定要支持。记得我们两人花了一个周末的时间备了第一稿，结果瞬间被推翻，所有的心血都消失殆尽，还记得又花了几天的时间备了第二稿，结果试教后又被推翻，所有的努力又一次被打击，第三稿，第四稿，„„一直到最后一稿，周而复始的过程中，不断地化解迷茫，又不断地涌现困惑，我们迷失在探索的深渊里，期待着阳光的闪现。最后，在我们的共同努力下，课受到了朱浦老师极高的评价。

一路走来，娇娇忙碌着、充实着、收获着、快乐着，作为师傅的我，也是忙碌着、充实着、收获着、快乐着。在这一年里，经历了无数的喜怒哀乐，有幸福过，有疲惫过，有失望过，有徘徊过„„这一路过来，我们互相帮助，互相扶持，一起进步。

第二篇：教师带教案例

五月，我接到了自己将带教班主任的通知，工作三年来，第一次做人家的师傅，对于我来说即新鲜又具挑战。见到小朱的第一眼，发现她是一个文静的女孩，但在接下来的接触中，执着,好学成为了她给我留下的最为深刻的印象。

那是带教她两个星期后的一天，我故作轻松地笑言道：“妹妹,怎样?咱们也试着上一堂?”她用腼腆一笑应许了下来。两个星期的随班观察，我发现她是善于反思的好徒儿，这点在我这么“粗枝大叶”的师傅身上反而做的不太到位，师徒共成长便成了带教计划中另一个重要目标。针对她的这一特点，我们的第一节课安排的有那么点那么与众不同：师先徒后。共同研磨了教学目标、教学重难点、教学环节也被我们理清了。她走上了讲台，想象与现实总是有着天差地别。或许是她的经验不够，控班能力有限，或许是她顾及到了我的所在，不由得紧张，一节课下来，她语无伦次，视线无暇顾及学生，学生则游离在课本之外，反应平平。这是我始料未及的，夜里无数次的反思，教学思路、教学安排、教学方法都过关了，那是在她身上缺少了做班主任的特质？课堂用语需要的是抑扬顿挫,课后交流用语需要的是亲和。第二天，我便早早告知她，将的带教思路也给理了一遍：再随时跟着师傅了,得独挑大梁,如独自进班收作业,独自进班纠错订正，在日常教学小环节中锻炼，用适合四年级学生的语言去面对每个孩子。

接下来的每节午会课，我都安排小朱上。一开始，由于没有详细地思路，没有设定一定的主题，也没有详细的教案，小朱经受了一次次学生的打击。课堂的涣散、空白让她有些望而退却。看到这一幕，我想时机成熟了。于是我停掉了她的午会课。让她把这几天上课所碰到的问题一一地罗列出来。看到满满的两张纸，我看到了作为老师，她的一份认真、刻苦。于是，我们每天都会针对一个问题详细地进行讨论，然后在把她以前上过的午会课在进行回炉。效果果然大有不同。对于自己的实战，小朱很是珍惜，每次虽然只有短短的十分钟，但是她在讲台上总是准备充分。于是，我接下去给她下发了更大的挑战——上一次主题班会课。第二天到学校，小朱早早地就来到了我的旁边，拿出了一份厚厚的教案。“杨老师，这是我的主题班会课教案，你帮我把把关吧！”看到这一叠厚厚的材料，我自叹不如，小妮子真是刻苦。仔细读了她的教案，各个环节都设计详细，虽然有些内容太过冗长，没有轻重，但是对于第一次设计教案的老师来说，实属不易。教案中，她甚至把学生要准备的材料都一一罗列，有的甚至准备在里面。看到这一份材料，我向她投去了赞许的目光。

对于一个老师，最具备的素养，认真、踏实小朱都具备了，而这个带教的过程也让我进行了自我的反思。师徒共成长，在小朱的身上，也让我有所感有所悟。

第三篇：松江区教师进修学院附属立达中学总结

2011-2012创建松江区文明单位工作总结

松江区教师进修学院附属立达中学

2011-2012文明单位（和谐校园）创建工作在局党委的关心下，我校依靠学校全体教职员工，紧紧围绕校文明创建方案，坚持以科学发展观统领学校创建工作，坚持注重思想道德建设，坚持扎实有效地开展活动，学校师生的精神风貌明显提升，内涵建设。

学校的文明单位创建活动主要从下几个方面开展。

一、注重思想道德建设，师生素质明显提高

1、抓好政治学习。

学校注重政治理论学习，班子成员做到带头讲学习，学习做到重过程，强落实。教师政治学习做到三定“定时、定点、定内容”。形式多样，内容丰富的理论，为学习型校园建设营造了浓厚氛围。

2、强化师德建设。

学校坚持以正面教育为主，以先进人物为引领，使师德建设更加人性化，具体化。学校每年都邀请专家来校开讲座；每年开展“我身边的优秀共产党员”、“师德标兵”评选；两年一届的立达“绿叶工程”评选坚持开展。在“强师德、重师能”理念引领下，一支梯度合理、师德高尚、业务技能出众的教师队伍逐渐形成。高中支部夏登峰老师被评为2011松江区优秀共产党员；高双福、彭卫镝、杨志林等老师先后获“市、区优秀园丁”称号；尹蓉、俞月红、徐巍老师被评为永丰街道“我最喜爱的老师”；

3、培育德育特色。

学校德育工作以“两纲”为指导，以“抓好常规、强化管理，突出重点、实践创新”为具体工作目标，注重学生日常行为规范的养成，加强公民道德教育、社会主义荣辱观等教育。发挥共青团、少先队、学生会、各类学生社团的积极作用，以“班主任工作坊、温馨教室创建、心理健康和家庭教育指导等内容为载体，努力提高教育工作的针对性、实效性。

固化我校德育传统特色项目（松江区德育精品项目）“模拟长征、远足佘山”，至今已进行了27次。15公里的步行，使学生体验到红军长征的艰辛，接受了革命传统教育；在磨砺学生意志，培养顽强毅力的前进道路上学生互相关心、互相鼓励，共同战胜困难，更是在真实的集体主义教育中感受团结一心的凝聚力和战斗力。

4、自主管理见成效。

学生行为规范督察部是我校一道学生实现自我管理的亮丽的风景线。“爱我立达、从我做起，团结互助、共同进步”的响亮口号则鲜明地表达了督察部为维护校纪校规，巩固良好校风学风的坚定决心。良好的自主管理机制，踏实认真的工作作风，使我校学生日常行为习惯上了新台阶，班风、学风、校风建设上了新品位。

二、加强改进党的建设，核心作用发挥显著

1、创先争优常抓不懈。

为开展好创先争优活动，校党总支制定了我校创先争优活动计划和实施细则。各党支部按照校党总支的统一部署，认真开展主题教育、实践争创活动及其定期交流小结活动，切实增强了党员的大局意识、创新意识和责任意识。“迎世 博”期间我校“党员护校队”坚守岗位；结对共建期间我校党员徐明君、张勇远赴边疆支教；课改中党员尹蓉、徐巍、黄佳荔等老师积极投身，成为学校教改的排头兵。目前，我校创先争优活动正进一步推向深入。

2、党务公开常态实施。

学校制定了党务公开实施方案、基本目录，并不断总结、探索开展党务公开工作中的好方法和经验，不断提高党务公开质量和效果，力求及时、长效，并建立了党务公开长效工作机制，做到了党务公开规范化和制度化。

3、党风廉政有效开展。

学校制定了《立达中学廉政风险预警防控机制建设工作实施计划》和《实施日程》，廉政风险预警防控机制建设工作正在有序进行中。

学校与党员干部和党员教师分别签署《立达中学落实党风廉政（师德）建设责任制承诺书》。

学校的党政领导以身作则，依法治校。中层干部竞聘上岗。坚持校务公开，坚持民主集中，坚持秉公办事。班子成员作风民主，相互尊重，讲求工作效率。

党总支始终把党员推向各项活动的第一线，凡涉及募捐献爱心、义务献血等活动，党员总是走在前面；交特殊党费，帮助困难家庭，成了党员的义务。

4、党群工作落实到位。

重视并支持学校群团开展工作；重视青年教师的培养。工会提议认真对待；团委工作予以关注；少先队活动大力支持；妇女工作常常关心。教代会的作用明显发挥；教职工法制意识明显增强；政务公开成为惯例；党群、干群关系良好。

校工会坚持开展“文明组室”评比，每月有记录，年终有总评。全校12个工会小组全部获得“文明组室”称号，达标率100%。这为学校绩效工资的有效落实营造了很好的氛围。

三、深化学校内涵发展，办学绩效显著

学校始终坚持以现代学校制度建设为指向，围绕“提高办学质量、创建新优质学校”这个中心，狠抓课堂教学改革和科文艺体特色培育，促使学校跨越式发展。

1、以课改（引发教学）推突破，打造活力课堂。

学校继承和发扬立达学园教育思想，进行“引发教学”的课堂教学改革，以改变学生学习方式和教师教学方式，有效地减轻学生课业负担，改革的效益正逐渐显现，教学质量明显提升。

校际交流与校本培训紧密结合。根据课改的需要和进程，对引发教学进行实践探索，有计划地进行外出考察，通过开展校际交流，把兄弟学校的成功案例经验、先进教育理念、立达教育思想、分层教学要求紧密结合起来，以达到校本化。以闵行区七校 “智慧教学”和松江区五校“分层教学”两个共同体为学习基地，以区教师进修学院为依托，以教育局课堂教学改革要求为指导，在课堂教学实践中探索“引发教学模式”。2011年4月17日面向全市的“引发教学，打造活力课堂”展示活动得到了专家和同仁的一致认可。

2、以科研促教学，提高教师科研素养。

我校坚持课题研究与教学实践紧密结合。在区重点课题《“引发教学”，打造活力课堂》引领下，实现了课题研究与课堂教学合一，教师提高与学生发展合一，学校科研成果不断：夏登峰、高彦芳、张子辉、李雪梅、张勇等老师的科研成果在市、区获奖，其中夏登峰老师的《专业引领 同伴互助 实践反思 共同发展— —2007-2011年立达中学“862”聚焦校本研修实践研究成果》获区重点课题——成果一等奖；两年中教师获奖和发表论文27人次，我校被评为第十届区教科研先进单位。

3、以品牌抓发展，创建校本特色课程。

学校以“引发教学，打造活力课堂”为核心，进一步完善三类课程体系，确立学生在学习中的主体地位，关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点，突出课程结构的基础性、整体性和选择性。在高中建立“1+3+3校本课程”（“1”文化课是核心，“3”美术、音乐、体育是辅助，“3”是高三阶段加强文化管理、编导、摄影）。把“科文艺体”纳入学校课程的整体框架之中，加强校本特色培育，多元化发展，为学校可持续发展，奠定了扎实的课程发展思路。

4、“科文艺体”特色培育逐成体系。近几年来，“科、文、艺、体”特色培育学校自主发展项目积极推进，学生参与总人数几乎全覆盖，为高校培养输送了大量特色人才，也为学校的自主发展明确了方向。

（1）科技方面

我校将校本课程《机械人》纳入到教学计划，在高一和预初两个年级开展；配合区青少年活动中心、劳技中心的工作，开展机器人、航船模、剪纸等科技活动；建立了我校科技方面的专业网站；依托杭州师范大学的教学资源，推进学校“创新实验室”的建立，这已成为松江区科技方面的一个亮点；近年来，学生参加区级以上比赛获奖达202人次。连续多年在国家、市、区三级青少年科技节、青少年创造发明设计竞赛中获一等奖。我校因此连续多年被评为松江区科技特色学校。

（2）文学方面

为推进立达学校文化建设，培养学生的人文精神，在语文组教师辛勤耕耘下，编著了《古典选读·论语·老子庄子》；通过挖掘早期立达名师优秀人文作品，编写了《立达名师散文选读》等校本教材。学校还通过立达文学社、辩论队等社团活动，提升学生的文化涵养。2010年学校辩论队在全区中学生辩论比赛中脱颖而出获得第二名的好成绩。

（3）艺术方面

注重美术特色班建设。通过一技之长，为学生创造就读高等学校的机会。我们积极与哈尔滨师范大学、上海师范大学美术学院、上海视觉艺术学院等开展产学合作，设立招考基地、实习基地，开展各种类型指导、讲座等，谋求高校优势资源的支持和帮助，提升美术特色班的办学成效。几年来，成绩显著，美术类考生高考本科录取率成两位数增长。

声乐兴趣小组，虽然参与学生人数不多，但在音乐老师的辛勤培养下，成功率很高，每年总有6、7位学生考取艺术类本科院校。

为培育音乐特色、增强学校艺术氛围，学校抽调专业教师执教，成立了学校合唱队，教唱有早期立达名师作词谱曲的著名歌曲和其他红色歌曲。

（4）体育方面

学校广播操有“松江第一操”的美誉，学好做好广播操是每位学生的必修课，体育老师手把手教，个个过关，做到整齐划一。2011年代表松江区参加上海市中学生广播操比赛，获市“三等奖”。

由体育组的老师负责成立了田径队、体操队等，不但培养学生兴趣、锻炼体 质，还在区中学生各项比赛中取得了好成绩。

5、以队伍建设为抓手，推进学校可持续发展。

学校制订了合理可行的规划（立达中学四年发展规划、“强师兴教”三年行动计划），建立了严格的管理考核制度，帮助教师制订个人发展规划，组织分层培训、学习、考察；我校还成立了“班主任成长坊”，制定了《班主任成长坊——校本培训专业发展成长手册》，并通过讲座、沙龙、观摩考察、实践反思、课题研究等活动推进，给班主任提供更多有针对性的学习、培训、提高的机会。学校每年一次的“红烛情”教学评比，坚持了10年，一批青年教师脱颖而出。每年开展一次“四课”（新教师汇报课，青年教师展示课，中年教师特色课，骨干教师示范课）教学活动落实到位。与此同时，我校还利用进修学院附属学校的优势，开展与区教研员结对等活动，培养了骨干，推动了教师专业化发展，教师队伍不断优化。目前，学校已有区级名师6人；区教坛新秀8人；校级名师能手十余名。至2008年以来，曾连续多年被评为区师资队伍建设先进集体。教学业绩自然也不断提升。

2012年秋季中考，我校学生总158人，其中市重点高中录取20人，占12.6%；区重点高中录取16人，占10.1%；普高达线率50%。2012秋季高考也取得了不错的成绩，本科上线39人，其中4人为重点大学。

四、开展校园文化建设，文化生活丰富

立达学校是所老校，有光荣的传统。根据学校的校情，我们始终坚持“科技人文和谐发展”的育人目标，“立己立人，达己达人”，坚持在艺体方面进行探索，“走多元发展”之路，给学生发展搭建平台。

1、构建节日文化。

我们通过构建节日文化----艺术节，体育节，科技节，读书节等，丰富校园文化生活：“星空下”心理社团、合唱社团、广播社团、辨论社团、机器人社团、篮球社团、电声乐队等社团活动开展得有声有色，其中电声乐队，在短短时间内已成为区各类活动演出中的一大亮点。学生在活动中实践、体验、感悟、提升，展示自身的风采，获得成长的快乐，多渠道培育了学生的积极心理品质。

2、打造德育精品。

德育传统精品项目“模拟长征，远足佘山”活动，坚持至今已有27届，学生磨练了意志，培养了集体主义精神。

3、实施结对共建。

我们依托大学城丰厚的资源，与东华大学合作，在高中部组织开设了“辩论赛”“模拟法庭”“演讲”等活动，受到了学生的欢迎和教师的好评；我们的高一高二辩论赛在区级比赛中也屡屡展示风采，学生的自信心有了很大的提升，参与活动的积极性相当高涨。

4、体验社会生活。

社会实践作为我们的德育课程已形成了系列，初中开展了以探寻松江之根、参观禁毒馆、民防知识教育等为形式的民族文化教育和生命教育，高中则是形成了高一军训和“模拟长征”、高二赴绍兴考察和学农活动、高三赴南京参观和举行成人仪式的社会实践德育课程。通过这系列活动，我们让学生走出了课堂，体验了社会与生活。

五、优化校园环境，平安健康达标

1、平安校园建设 学校成立了平安单位创建工作领导小组，依据岗位实际签订安全责任书，校园安全管理制度及各类突发事件应急预案完善，并有效落实；严格执行校园值班制度，门卫和宿舍安全管理制度，确保校园稳定；加强消防、民防、国防教育，定期开展消防检查，逃生等演练。

学校已连续数次被评市“安全文明校园”。

2、健康校园建设

学校重视健康教育，认真落实 “两纲”教育；学校的心理辅导室工作出色，学校荣获区青春期心理健康特色校、上海市“心理辅导学校”等称号。在2010年11月的星级考核中又被认定为市二星级“心理辅导学校”。

3、校园环境建设

学校重视校园环境建设，投入资金美化校园；连续多年获区“绿化先进单位”、市“综合治理先进学校”、市“无吸烟学校”等称号。

六、学校社会良性互动，内外关系和谐

1、校园内部关系良好。

班子团结合作；重视职工利益；关注妇女工作；关心离退休老师的生活；无群发性事件发生。

2、学校与社会关系。

我校团委与东华大学纺织学院研究生团总支结对共建，开展了丰富的活动。我校高中生走进东华大学参观校史馆等，学生对大学有了更直观的认识；东华大学辩论社团的成员到我校为立达的辩论社团做专题讲座；两家单位的团总支共商工作计划。

此外，我校与永丰街道玉树居委会结成联谊单位；公共体育场地休假日向社区居民开放。

七、特色指标

1、有成效的公益活动：

连续几年，我校徐明君教师远赴云南省宁蒗自治区贝尔中学支教，张勇、陆建民老师陆续到新疆喀什支教，我校学生也与当地学校结对共建，多次捐款捐物。

2、有特色的创建活动：

（1）校团委坚持27年的“模拟长征，远足佘山”成为区德育精品课程。每一次活动都是一次很好的学生自我教育的过程。出发前，通过动员大会、领导寄语、观看资料、阅读书籍和授旗仪式等，使同学们明确：要锻炼意志，要听从指挥，要战胜困难，要互帮互助。行军过程中深化教育的内涵：磨砺顽强意志，培养集体观念。十几公里的行程历时三个多小时。一路上，同学们热情高涨，一路高歌，相互鼓励。途经大学城、参观新城区，激发学生对家乡的感情和学习的兴趣。途经广富林，凭吊抗清英雄墓，激发学生对祖国的热爱和对英雄的崇敬。返校后，写周记、谈体会、搞征文、出小报，对学生由知到行的转化起到了积极的推动作用，形成了自律、自强的个人风貌和团结、进取的班级集体，达成了学生实现自我教育、养成良好素质的育人目的。

（2）电声乐队作为我校特色培育新项目，在短短一年间成绩斐然。2012年在教育局的关心指导下，通过文广局专业乐手的执教以及同学们近一年的艰苦训练，初见成效，4月1日在松江剧场的专场汇报演出，受到教育局、文广局领导的高度评价。同年还应邀参加了区教育局“庆六一”和永丰街道第二届文化艺术节以及庆祝教师节等文艺汇演，产生了良好的社会效应，逐步成为松江区校园文 化建设的特色亮点。对于队员来说，通过乐队的日常训练和汇报演出，不仅培养兴趣、陶冶情操，提高技能、还增强学生的自信心，更重要的是切实提高了学生的责任感和团队群体意识，有效地促进学生德、智、体、美全面发展。

（3）学校的“创新实验室”，已成为松江区科技方面的一个亮点；连续多年学生在国家、市、区三级的青少年科技节、青少年创造发明设计竞赛中获奖。我校因此连续多年被评为松江区科技特色学校。

2011年10月，张佳程、朱正豪同学在第十二届全国中小学电脑制作活动上海市机器人竞赛中获初中组机器人足球二等奖，许彦亭同学获初中组机器人灭火优胜奖，俞陆寰、陈捷同学获高中组机器人足球优胜奖。

2011年11月，夏卫华、管俊利、邵荣老师在第十二届“未来伙伴杯”中国智能机器人大赛中获国家级一等指导奖。

2012年5月在上海电教馆组织的“第13届全国中小学电脑制作活动—机器人竞赛（上海赛区）”和上海市科协组织的“第12届中国青少年机器人竞赛（上海赛区选拔赛）”2项市级大赛上，获类人散打3项一等奖，2项二等奖，1项三等奖；2对2机器人篮球1项二等奖，2项三等奖；2对2机器人足球2项优胜奖；人型机器人全能挑战赛2项优胜奖。

第四篇：师德建设的重要性和紧迫性 - 内容 - 上海市徐汇区教师进修学院附属

师德建设的重要性和紧迫性上海市徐汇区教师进修学院附属实验中学

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师德建设的重要性和紧迫性

2007-06-04作者（来源）：周春红

在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质。

师德是教师素质的重要组成部分。教师劳动的知识性，专业性，艺术性，复杂性和长期性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师素质的构成要素主要是教师的机体素质，文化知识素质，道德素质和心理素质等。

一、师德建设的重要性和紧迫性

1、加强师德建设的重要性

教育发展，教师为本；教师素质，师德为本。教师是率先基本实现教育现代化、全面推进教育教学改革、进行素质教育的具体承担者。教师的职业道德水平直接关系到中小学德育工作的成效和广大青少年的健康成长，关系到国家的前途命运、民族的未来和城市的发展。我们要从实践“三个代表”重要思想，落实科学发展观，构建和谐社会的高度，充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义。

2、加强师德建设的紧迫性

广大教师教书育人，辛勤耕耘，为人师表，无私奉献，作为徐汇区的一名普通教师，我们应该为徐汇教育品牌做出自己的贡献，更何况是一名党员教师呢。虽然我们已经赢得了全区人民的信赖与全社会的尊重。但依然有教师不讲师德、违反师德的现象也时有发生。因此我们老师必须充分认识新形势下加强和改进师德建设工作的重要性和紧迫性。特别是党员教师一定要在学校做师德的榜样。

师德是一定社会或一定阶级对教师职业行为的基本要求，是教师在从事教育过程中形成的较稳定的道德观念和行为规范的总和。教师的师德是履行自己崇高的社会职责的重要保证，很难设想一个不安心教育工作，看见学生就心烦的人，会教出怎样的学生。所以，加强教师献身于教育的理想的培养，有助于其正确对待学生，从而使学生能够更好地成长。这是一个方面。师德的核心是热爱学生。可以这么说，一个不热爱学生的教师决不是一个合格的教师。在教育活动中，如果师生之间的感情没有融洽地交流，即教师没有把自己的爱全心全意地贯注给学生，那么整个教育活动就会死气腾腾，没有生气，学生的学习积极性也就调动不起来，教育的质量肯定也不容乐观。但是，如果教师能够充分尊重和信任学生，毫无保留地为学生奉献自己的爱心，学生在这种洋溢着互相尊重和友爱的教育氛围下，就很容易“亲其师，信其道”，并且积极展现自己的个性和才华，使教师能够根据其展现的特点因才施教，从而使教育达到了目的。

但是，在热爱学生的教育中，也存在着一个误区，即偏爱好学生。偏爱好学生不是真正的爱，真正的爱应该是严慈相济，偏爱很可能导致好学生陷入自高自大、固执、经受不起挫折的怪圈。我们应该热爱每一个学生，尤其应该热爱后进生，把偏爱留给后进生。后进生是一个特殊的群体，他们往往因自己本身的缺陷而产生强烈的自卑感，不敢与别人正常地交往，而内心深处却比一般人更强烈地渴望别人的关心。教师应该把更多的精力投入到对差生的关注上，在教师的心目中应该是“我班没有一个是差生，我的学生一定会进步，会成才”，这样，才能融化差生心中的冰块。

我们学校的耿肖寅老师就是一个很好的榜样。他关爱班级的每位学生，特别是有哪些有身心理有缺陷的学生，给与乐他们更多的关注和重视，使这些学生在以后的人生中有了更大的自信心。所以说身边的榜样哟0很多，问题在于我们要用自己的行动来学习他人的表率作用。

我做班主任三年，当时班内有一名脑瘫的女学生，我对她倾注了比别的同学更多的关爱。所以至今为止，这位女孩子毕业已经五六年了，每年的教师节和我的生日她都会来看我，我很欣慰，这孩子的身心理都很健康，已经步入了社会。甚至用自己第一个月的薪水买了份礼物送给我，我当是真的感动的流泪了。她始终说这句话，是周老师给了我中学时代的快乐和美好。我每年享受这师爱的温暖。由此可见，教师的爱是一种多么强大的力量，它不仅可以提高教育质量，而且更重要的是会促进学生的成人和成才，即会影响到学生的身心的发展、个性的形成、人生道路的转变，甚至会影响其毕生。

师爱是师德的灵魂。热爱学生不是一件容易的事，让学生感到教师的爱更困难。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦感受到这种爱就会亲其师，从而行其道，这样一来，教育实现了其根本功能。因为，师爱是师魂。师德是教师职业理想的翅膀。教师的心

理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。理想是教师动力系统的重要内容。理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的。那些具有为社会的发展与进步而努力的教师，具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。

在学生的心目中，教师是无所不知的，是他们崇拜的偶像，教师的一举一动，就成为他们争相模仿的对象。高尚而富于魅力的教师人格是学生模仿学习的生动榜样，性格懦弱的孩子能从教师身上学会勇敢坚韧；脾气急躁的孩子能从教师身上学会忍耐自制；自由散漫的学生能从教师身上学会执著敬业；孤僻封闭的学生能从教师身上学会乐观开朗„„美国保罗·韦地博士作了一个调查，他根据９００００个学生所写的信，概括出了作为一个好教师的１２种素质：

一、友善的态度；

二、尊重课堂内每一个人；

三、耐性；

四、兴趣广泛；

五、良好的仪表；

六、公正；

七、幽默感；

八、良好的品性；

九、对个人的关注；

十、伸缩性；

十一、宽容；

十二、有方法。这十二种素质其实就是教师人格的凸现和延伸。学生在优秀的教师人格的影响下，逐步发展其性格，形成其品质，完善其人格，从而帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、加强师德建设的指导思想和工作目标

1、指导思想

坚持以

“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，坚持党的教育方针，遵循教育规律和学生成长成才规律，引导教师树立高尚的职业理想，提高教师的思想政治素质和职业道德水平，全面开展师德建设工作。

2、工作目标

要通过加强师德建设，使广大教师进一步树立远大理想，培养敬业奉献精神,掌握先进的教育理念、教育方法和教育手段，不断增强教书育人的能力，建设一支品格高尚、知识渊博、精于教书、勤于育人的高素质教师队伍；积极探索师德建设的工作新机制，形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好氛围，在全社会树立良好的师德形象，弘扬高尚的师德风范。

三、师德建设的基本内涵

1、坚持正确的政治方向教师要坚持正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，热爱祖国，热爱人民，忠诚党的教育事业。要牢牢把握“培养什么人”、“怎样培养人”等关键问题，用正确的理论和观点对学生进行“树理想信念之魂、立民族精神之根”的教育，切实推进理想信念教育、爱国主义教育、民族精神教育、公民道德教育、法制教育等。在教育、教学过程中，要注重维护国家利益与国家形象，要严格遵守宪法与法律，紧密结合国情、市情、民情进行教育教学，不得传播、散布损害国家主权、安全和社会公共利益的言论，不得传播低级庸俗文化，不得传播非法出版物，不得出现有失教师形象的言行举止。

2、开展“八荣八耻”社会主义荣辱观教育

结合社会主义荣辱观的教育，把帮助教师自觉树立社会主义荣辱观作为师德建设的重要内容，引导广大教师自觉加强社会主义荣辱观的学习和示范，深刻对比反思自己与“八荣八耻”要求的差距，分清楚何为荣，何为耻，该做什么，不该做什么，该说什么，不该说什么，时时处处事事都做好表率，做好示范，维护和实践好自己教书育人的形象，在群众中树立良好的形象和标杆。学校要把社会主义荣辱观教育作为考核班主任和教师的重要指标。

3、树立“以学生为本”的教育理念

教师要树立以学生为本的教育理念，深入研究教育规律和青少年的成长规律。

要充分了解、理解学生的需求，切实为学生的成长成才服务，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美等诸方面全面发展。

4、恪守教书育人的职业道德

教师要树立强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，真正做到以言传道、以行垂范；要牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，因材施教，循循善诱，形成相互激励、教学相长的师生关系；要忠于职守，遵守各项规章制度，严格执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务；

5、具备专业化的育人能力

教师要认真钻研专业知识，苦练教育教学的基本功，不断增强教书育人的能力。要及时了解学科发展、研究方面的新知识、新成果，不断优化知识结构，拓展知识面，做到博学业精；要积极投身教育教学改革，掌握先进的教育教学方法。运用先进的管理理念和方法，提高教书育人的能力，增强教育的针对性和实效性。

6、加强教师的职业道德教育与培训

教师不仅要有专业学科背景，还要具备教书育人的能力和素质。

要依托各类教师培训基地，加强教师的思想政治教育、职业理想教育和职业道德教育，开展形式多样的职业技能培训，提高教师的综合素质。

7、建立科学合理的评估考核机制

要把师德建设作为学校精神文明创建和教育教学工作考核的重要指标，对教师评估要突出教书育人实绩，重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果。通过教师互评、学生评议、家长反映、教风评议等途径，及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的情况。

8、构建师德建设的奖惩机制

定期评选师德标兵等，予以表彰和奖励，并作为职务晋升、岗位聘任的依据之一。

对师德考核不合格的教师，要按照有关程序，严格实行师德“一票否决制”，终止聘任。

9、构建师德建设强有力的保障系统

要建立师德建设工作评估制度，完善相关政策，体现正确导向，为师德建设提供制度保障。完善师德建设规章制度。要建立师德建设的激励机制、约束机制等长效机制。

10、加大师德宣传力度

善于发现和宣传师德先进典型；及时总结教书育人工作中的先进经验，特别要注意挖掘先进教师的好思想、好作风、好做法，并加以宣传推广；要通过举行师德建设先进经验交流会、主题活动；师德建设和教书育人优秀成果展、师德演讲会等形式对先进典型加以宣传和推广。

真的作为教师责任重大，孩子的心灵是一块纯洁的镜子，教师的言行随时随地地照在他们心灵的镜子上，留下抹不去的印记。作为一名合格的教师，尤其是党员教师，更应该高标准严要求地要求自己，以良好的师德去影响学生。著名的人民教育家陶行知先生虽然生活在中国饱经忧患的年代，但他仍以坚韧不拔的毅力，顽强不屈的精神为中国教育寻觅曙光，以自己毕生的精力为中国培养了大量的人才，“捧着一颗心来，不带半根草去”是他一生的光辉写照。我们应该以陶行知先生为榜样，全面加强自身素养，不断自我完善，自我发展，兢兢业业，为人师表，引导学生走正确的人生道路，成长为国家的有用之才。

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第五篇：浅谈科学教育活动中的记录 奉贤区教师进修学院 张妹华

浅谈科学教育活动中的“记录”

奉贤区教师进修学院 张妹华

幼儿园科学教育活动中的“记录”是指幼儿在科学领域的探索活动中，把自己的所想、所知、所做、所见，用符号或绘画的形式真实地写、记、画„„下来的过程。记录是科学教育活动的重要环节，它可以留下幼儿探索科学的轨迹，使探索过程可视化；有助于幼儿形成正确的科学观，养成用事实说话的科学品质；还能培养幼儿仔细观察和准确表达的能力。因此，我们应关注幼儿科学教育活动中的“记录”，做到有的放矢巧记录、循序渐进学记录、灵活多效用记录。

一、有的放矢巧记录

科学教育活动中，要尽可能让幼儿记录，但并非每一次都必须记录。教师应根据不同的科学教育内容及各个年龄段幼儿不同的记录能力，有选择地开展记录活动，做到有的放矢巧作记录。

1、确定记录内容。教师应根据科学教育活动的需要确定记录的内容，引导幼儿记录科学活动的关键环节及重点步骤，避免不抓重点、事事都记。我们一般从三个方面来记录：探索前的预测、探索中的过程、探索后的结果。

◆探索前的预测：是探索前幼儿对可能产生的现象进行猜测并记录下来。如，“好玩的镜子”活动中，幼儿在感知平面镜成像特点的基础上，让幼儿猜测“如果用两面镜子以一定角度同时照同一个物体（如照玩具小狗），会看到几个成像（有几只小狗？）”，并记录下来，然后让孩子通过操作来验证自己的假设。

◆探索中的过程：是探索中幼儿对自己的探索行为、方法等作过程性、比较详细的记录。如，中班“救救小铃铛”活动中，幼儿尝试使用各种材料取出瓶子里的小铃铛时，将探索中用了什么材料、什么方法都一一记录下来，使探索过程了然于纸，便于幼儿再忆与交流。

◆探索后的结果：是探索后幼儿对活动产生的结果、观察到的现象等作记录，这类记录是最常用的。如，小班科学活动“会唱歌的瓶子”记录哪些瓶子会发出声音，中班科学活动“橡皮泥浮起来”中，记录了橡皮泥浮起来的方法，大班科学活动“大力士纸”中，记录大力士纸顶起了几本书等，都是记录了探索的结果。

2、选择记录方式。记录的方式方法多种多样，也没有固定的模式，所谓“记无定法、贵在得法”。教师应根据活动需要及幼儿经验，合理选择记录方式。一般比较常用的有选择式记录、判断式记录和绘画式记录。

◆选择式记录：当实验对象或实验材料较多时可用选择式记录。如，大班科 1 学活动“测量小能手”中，幼儿测量了几号门？（1号～4号）用了什么测量工具？（蜡笔、积木、绳子、纸条、尺等十几种材料）幼儿都可以在相应的表格里做选择性记录。需要注意的是，小年龄幼儿或某些特殊内容，选择式记录的内容不宜过多，以2-3项为宜。

◆判断式记录：当实验的预测和结果只有“是”和“否”两种答案时可选择判断式记录，通常我们用“√”、“×”或“笑脸”、“哭脸”等两种相对的符号，来表示认可或正确、否定或错误。如科学活动“有趣的磁铁”中，我们提供了各种材料，让幼儿在操作中进行判断性记录：能吸住和不能吸住。

◆绘画式记录：对于幼儿来说，图象是一种比文字简单且形象具体的沟通工具，因而，在科学教育活动中，我们更多地让幼儿在充分探索的基础上，尝试用绘画的方式来记录。如科学活动“螃蟹的秘密”中，幼儿在观察、比较、发现中，用图形、符号、数字、简单画面等记录螃蟹的外形特征、生活习性等。这类记录给予幼儿更多的弹性和空间，也更容易引发多元的表征方式。

二、循序渐进学记录

记录是幼儿开展科学教育活动一种有效的辅助手段，因此，从小班起教师就要有意识地进行渗透，逐步培养幼儿记录的兴趣、习惯及能力，并根据具体情况提出不同的要求，选择不同的记录形式，做到循序渐进学习记录。

1、记录要求循序渐进。教师应根据不同年龄段幼儿的认知特征、记录能力等，提出不同的要求，要求由易到难，由具体到抽象，由单一到多元。

◆小班：思维简单、具体形象，多处于无意识状态，因此，小班幼儿尽量采用实物粘贴、实物照片或实物简笔画的记录方式。如，一些容易粘贴、大小合适的探究材料(如树叶、纸张、布等)比较适合采用实物粘贴的记录方式，又如，在《谁能吸水》活动中，“海绵”、“泡沫塑料块”等这些物体不方便粘贴，就用数码照相机拍摄并将其缩小，制作成小卡片张贴在记录表上，这与实物粘贴有异曲同工之妙。

◆中班：仍处于具体形象思维，但已初步形成了记录的意识，教师可重点引导其识别各种标志、符号，并学会用粘贴、连线或简单的图形、符号来记录自己的操作发现。如，在《谁和谁是好朋友》活动中可以用连线来记录，又如，在科学活动《落下来》中，引导幼儿尝试用简单线条记录，分别用“直线”、“曲线”、“螺旋线条”记录不同物体下落的过程。

◆大班：认知水平及动手能力逐渐增强，记录已成为幼儿自发的需要，可以 2 引导他们用图形、数字、符号或绘画形式等进行记录，如，大班科学活动“哪些工具可以运水”中，要记录运水的工具、探索前的猜测、探索后的发现，记录的内容和要求更高。

2、记录形式循序渐进。教师应根据不同科学活动的具体要求，不同幼儿的认知水平、经验基础来开展集体记录、个人记录、小组记录，循序渐进学习记录。

◆集体记录：教师和全班幼儿一起记录，共同记录猜测、探索过程或探索结果，这类记录一般在学习记录初期（以小年龄为主），意在激发幼儿记录兴趣，学习记录方法。如，小班科学活动《吹泡泡》中，集体记录用了什么形状的吹泡泡工具？（不同形状）吹出了什么样的泡泡？（圆圆的），使幼儿一目了然。

◆个人记录：以个人为中心，幼儿通过个体猜测、操作或实验后进行独立记录，这类记录使用较多，在各个年龄阶段都有，但要求不同。如，小班科学活动《水果籽儿》中，幼儿用水果图片来记录哪些水果有籽，又如，中班科学活动《小水滴旅行记》中，幼儿用简单的图形来记录水的不同形态，此外，在很多大班科学活动中也常常进行个人记录。

◆小组记录：是几个人共同进行的记录，有合作、有分工，要求比较高，因此，一般在中大班开展小组记录。如，在大班科学活动《捉泥鳅》活动中，教师提供不同手套和泥鳅，幼儿分小组探索捉泥鳅的方法，同时进行小组记录，在比赛哪组捉得最多时，更考验幼儿的记录能力与合作水平。

三、灵活多效用记录

幼儿科学教育活动中的记录，隐含着很多教育价值与意义，可以帮助幼儿对学习内容进行梳理分类、判断推理，让幼儿不断建构经验，在思考和操作中建立真实的联系。因此，我们不应为了记录而记录，而应灵活多效用好记录。

1、记录与探索紧密结合。记录呈现了科学探索的轨迹，而幼儿正处于直觉行动思维阶段，往往边探索边记录发现，再探索再进行记录，因此，教师应因地制宜为幼儿提供记录，并且尽量化烦为简，方便幼儿记录。

◆因地制宜，提供记录。在不同的空间，开展不同科学教育活动时，操作材料如何摆放才能便于幼儿更好记录，需要我们认真思考。如尽量将记录表和操作材料放在一起，便于幼儿边操作边记录，又如当操作材料与记录表格在同一桌面有冲突时（如玩水，易弄湿记录表等），就应将操作材料和记录表格分开，但不能相距太远。有条件的幼儿园可以开设专门活动室，提供相应的操作台，将探索区和记录区有机结合。

◆化烦为简，易于记录。记录只要在科学活动中起到支持作用即可，记录表的设计应简洁恰当，在能达到记录效果的同时，越简单、方便越好，不因记录时间太长而影响探索活动，否则会对孩子的学习造成负担，影响对探索活动的兴趣。如，《乌鸦喝水》活动中，只要简单记录投放石子的数量就能让探索顺利进行。

2、记录与交流紧密结合。记录的最终目的，是对探索和实验的结果进行对比、分析和整理，进而得出结论，因此，记录之后的交流非常重要。教师应借助记录组织幼儿开展交流与分享，并最大价值地发挥记录作用。

◆借助记录，交流分享。幼儿实验操作后，让他们带着记录与同伴进行交流，他们可以通过记录回忆、表达自己的发现和认识。教师应充分利用记录，鼓励幼儿交流与分享，学会相互交流与分享经验、相互尊重与合作。如，科学活动“有趣的泡泡”实验结束后，从记录表上的结果显示，大家看到的泡泡都是圆的，在集中交流与讨论中，得出的结论是：不管用任何形状的吹泡泡工具，吹出的泡泡都是圆的。

◆拓展作用，关注发展。除了及时交流外，教师应进一步拓展记录作用，关注后续发展。如把幼儿的记录展示在科学区、墙面上等，供他们继续自由分享、交流，这样既尊重了幼儿的探究成果，又能激起幼儿进一步探究的欲望。还可以把幼儿多次实验的记录纸订成一本，或人手一册实验记录本。经过一段时间的积累，幼儿看到自己在不同时期所做的发现记录，会引发他们的回忆和总结，教师也可从幼儿的记录本中看到他们成长的轨迹。

通过一次次的记录，孩子们逐步体验并学会记什么和怎么记。在他们记录的过程中，我们也走进了他们的世界，感受着他们的生活、思想和发展，领略着他们的灵性、智慧和创造。我们在体会成功快乐之时依然心有余悸，因为面对孩子们记录中的“一百种语言”，我们感到任重而道远，为此我们将全力以赴。